第一篇：有效教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

有效教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

采取策略強(qiáng)化措施推動課改

--------楚州區(qū)扎實開展有效教學(xué)過關(guān)活動推進(jìn)高中新課程改革

2005年秋季開始，我區(qū)全面進(jìn)入高中新一輪課程改革。幾年來，我們根據(jù)教育部《普通高中課程方案(實驗)》《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》和《江蘇省普通高中課程改革實施方案》等有關(guān)文件精神，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)高中新課程改革工作,取得了可喜的成績，主要表現(xiàn)在廣大教師對新課程理念的認(rèn)同感普遍增強(qiáng)，學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀有了一定的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不斷改善，教與學(xué)的質(zhì)量均有所提升，素質(zhì)教育的實施有了一定的保障。

在幾年的課改實踐中，我們深深感到，要真正把課改工作做好，就一定要有積極的態(tài)度和積極的行動，一定要有務(wù)實的作風(fēng)，一定要努力發(fā)現(xiàn)問題，并腳踏實地去解決問題。經(jīng)過多次調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，盡管課改已經(jīng)有幾個年頭了，各級教育行政部門和學(xué)校均作出了相當(dāng)大的努力，但仍然有相當(dāng)一部分教師對課改的認(rèn)識還停留在口頭上，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高而忽略學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生而輕視甚至歧視成績差的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生知識的獲取而忽視學(xué)生能力的提高，課堂教學(xué)中“滿堂灌”“一言堂”“題海戰(zhàn)術(shù)”現(xiàn)象比比皆是，教學(xué)效益低下，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，素質(zhì)教育往往只是一句口號。針對這種情況，我們進(jìn)行了認(rèn)真地分析思考，覺得很有必要采取一種策略，這種策略必須帶有一定的強(qiáng)制性色彩，必須觸及到每一位教師，必須抓住關(guān)鍵點，以此來對課改進(jìn)行一次強(qiáng)有力的推動和深化。我們認(rèn)為，課改的最終目的是提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力，分析和解決問題的能力，合作和交往的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間主要是在課堂上，因此，課堂教學(xué)的改革自然而然成為課改的核心。于是我們決定以課堂教學(xué)為核心，重點放在備課、上課和訓(xùn)練三個環(huán)節(jié)上，對教師提出具體的要求，制訂考核量表，進(jìn)行量化考核，達(dá)到一定分值的即為“過關(guān)”。我們的預(yù)期是希望通過這種方式“過關(guān)”的教師基本上能做到關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生能力的提高，在教學(xué)環(huán)節(jié)上以生為本關(guān)注效益。為此我們經(jīng)過反復(fù)討論醞釀于2008年6月制訂并印發(fā)了《楚州區(qū)有效教學(xué)過關(guān)活動實施方案》，同時在全區(qū)大張旗鼓地開展了有效教學(xué)過關(guān)活動。這項活動我們計劃用2年時間完成，此后再進(jìn)一步鞏固并努力打造高效課堂。目前這項活動才進(jìn)行了8個月時間，已經(jīng)讓我們覺得開展有效教學(xué)過關(guān)活動對推進(jìn)普通高中課程改革有著極大的意義。

1.好的方案是成功的基礎(chǔ)。

《楚州區(qū)有效教學(xué)過關(guān)活動實施方案》的制訂，歷經(jīng)4個月之久。區(qū)教研室首先組織9名高中教研員深入學(xué)校深入課堂進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，查找教學(xué)活動中存在的低效和無效行為，進(jìn)行認(rèn)真地梳理分析，列出9類28條主要問題，并逐一找出問題存在的主要原因及其對策。在此基礎(chǔ)上，多次討論研究，哪些問題應(yīng)首先解決，哪些問題比較容易解決，解決的辦法是什么。隨后教研室組織全體教研員重新學(xué)習(xí)課改的有關(guān)文件文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)各級各類教學(xué)管理文件，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗，結(jié)合我區(qū)實際，草擬了《楚州區(qū)有效教學(xué)過關(guān)活動實施方案》（討論稿），印發(fā)給相關(guān)人員研讀，并組織多場討論會，最后經(jīng)過多次修改才正式印發(fā)實施。這個方案緊緊圍繞課改的核心理念，要求明確具體切合學(xué)校和師生實際，有很強(qiáng)的針對性、指導(dǎo)性和操作性，得到了學(xué)校和廣大教師的廣泛認(rèn)可，并獲得了2008年度淮安市教育局創(chuàng)新工作項目獎。

2.組織保障是成功的關(guān)鍵。

8個月來，這項活動能得到順利開展與強(qiáng)有力的組織保障是分不開的。區(qū)教育局成立“有效教學(xué)過關(guān)活動”實施領(lǐng)導(dǎo)小組，局長親自任組長，局領(lǐng)導(dǎo)班子成員和相關(guān)職能科室負(fù)責(zé)人共同參與，教研室牽頭負(fù)責(zé)具體實施。各學(xué)校也都成立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，明確專門部門和專人負(fù)責(zé)。區(qū)里年度教育工作會議和各種重要會議，首先談的就是“有效教學(xué)過關(guān)活動”，主要領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)校調(diào)研工作，必定了解“有效教學(xué)過關(guān)活動”開展情況，教研室、教育科、督導(dǎo)室視導(dǎo)或督導(dǎo)，重點查的也是“有效教學(xué)過關(guān)活動”開展情況，加之專題會議、專門匯報、專題報道等等，使得“有效教學(xué)過關(guān)活動”成了廣大普通高中教師的核心話題，甚至街頭巷尾也常常有所耳聞。為保證這項活動的正常開展，我們還建立了高中教學(xué)分管校長例會制度、教務(wù)主任例會制度，組織教學(xué)管理工作的互查互學(xué)活動。

3.教育培訓(xùn)是成功的途徑。

“有效教學(xué)過關(guān)活動”是一種策略，是一種帶有行政色彩的推動手段，其根本宗旨是幫助教師樹立新課程理念，改善教育教學(xué)的行為方式。為此，我們十分重視教育培訓(xùn)工作?！冻輩^(qū)有效教學(xué)過關(guān)活動實施方案》人手一份，6月份各校均召開了“有效教學(xué)過關(guān)活動”動員大會，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，明確開展有效教學(xué)改革的重要意義。暑期中各校均組織了為期5—8天的專題培訓(xùn)活動，區(qū)教研室的同志分頭到各學(xué)校開設(shè)講座，參加討論交流，絕大多數(shù)學(xué)校還舉行了專題“考學(xué)”活動。區(qū)教研室和各校教務(wù)處分別編印了多種學(xué)習(xí)資料供教師學(xué)習(xí)參考?！冻萁萄芯W(wǎng)》開辟專欄，許多教研員還利用個人“博客”與廣大教師開展有效教學(xué)的理論探討。在這過程中，我們緊緊圍繞新課改的核心理念，重點指導(dǎo)教師如何確定具體明確的教學(xué)目標(biāo)，如何緊緊圍繞目標(biāo)組織教學(xué)并切實提高目標(biāo)的達(dá)成度，如何做到面向全體和以生為本，如何做到作業(yè)訓(xùn)練有針對性和實效性。7—9月份區(qū)教研室組織了全區(qū)有效教學(xué)

專題論文大賽，10月份組織了近400名近幾年工作的教師參加的高中青年教師學(xué)科基礎(chǔ)知識大賽，12月份組織了全區(qū)所有45歲以下青年教師參加的有效教學(xué)優(yōu)課競賽。這些活動對提高教師參與“有效教學(xué)過關(guān)活動”的積極性切實轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念起到了很好的作用。

4.規(guī)范運(yùn)行是成功的保證。

為配合活動的開展，我們相繼出臺了《楚州區(qū)教學(xué)管理工作基本要求》《楚州區(qū)中小學(xué)教師教學(xué)工作基本要求》兩個文件。從2008年9月開學(xué)前各學(xué)校均根據(jù)《楚州區(qū)有效教學(xué)過關(guān)活動實施方案》精神和兩個文件的要求，修訂了本學(xué)校教學(xué)管理的各項制度和相關(guān)表簿，進(jìn)一步完善了教師教學(xué)工作評價獎懲辦法。著力加強(qiáng)了備課特別是集體備課、上課、訓(xùn)練等教學(xué)流程管理，大力開展互聽互評活動，嚴(yán)格按照《楚州區(qū)有效教學(xué)過關(guān)活動實施方案》進(jìn)行檢查與考核，教學(xué)常規(guī)得到了進(jìn)一步落實。現(xiàn)在許多老師備課認(rèn)真細(xì)致，包括早讀課在內(nèi)都有詳細(xì)的教案；教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)，切合學(xué)情，課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)能得到有效落實，學(xué)生主體地位得到有力保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯轉(zhuǎn)變；教師普遍備有作業(yè)批改記錄或?qū)W生錯題集，學(xué)生普遍備有糾錯集；分層教學(xué)和課后輔導(dǎo)責(zé)任到人，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。同時我們有序開展“過關(guān)”驗收活動，邊驗收，邊總結(jié)，邊矯正，再培訓(xùn)，再提高。由于我們堅持嚴(yán)格把關(guān)，加之采取的是人人參與、分項過關(guān)的方式，教師們普遍感到有壓力有觸動，特別是一些年輕教師在活動中成長迅速。區(qū)教研室堅持每周在學(xué)校工作3天的制度，并駐點一所三星級學(xué)校，對各?；顒娱_展情況進(jìn)行跟蹤調(diào)研，從而保證了這項活動的扎實開展。12月中旬，我們適時在車橋中學(xué)召開現(xiàn)場會，通過觀摩、交流、研討，促進(jìn)提高與均衡。

5.示范引路是成功的動力。

在活動開展過程中，我們注意充分發(fā)揮改革教師和學(xué)科教研員的示范引領(lǐng)作用，請他們開設(shè)專題講座，開設(shè)示范課，參加聽課和評課活動，編印學(xué)習(xí)資料和優(yōu)秀教案。各學(xué)校在“過關(guān)”驗收時，也首先讓這些骨干教師先參加，然后對他們再進(jìn)行分工，實行師徒結(jié)對幫扶。本學(xué)期我們還將組織區(qū)優(yōu)課競賽一等獎選手送課上門，進(jìn)行優(yōu)課巡展活動。與此同時邀請區(qū)內(nèi)外專家來開設(shè)講座或上示范課或進(jìn)行課堂點評，組織教師外出學(xué)習(xí)觀摩，多渠道、多方式引領(lǐng)教師迅速成長。

6.轉(zhuǎn)變觀念是成功的根本。

“有效教學(xué)過關(guān)活動”是否成功，其根本是看絕大多數(shù)教師的教育教學(xué)觀念有沒有轉(zhuǎn)變，有沒有樹立新課程理念。活動中，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“過關(guān)”驗收的時間服從于質(zhì)量，決不搶進(jìn)度，決不走過場，“有效教學(xué)過關(guān)活動”一定堅持“有效”的原則，教研室和學(xué)校均有詳細(xì)的計劃安排，對突出問題采取措施逐一解決。為糾正活動中一些同志對《方案》的誤解和活動中已經(jīng)出現(xiàn)的一些重形式輕質(zhì)量的偏向，我們及時于2009年1月召開了專門會議，并印發(fā)了

《關(guān)于進(jìn)一步扎實開展有效教學(xué)過關(guān)活動的意見》，近日，我們將組織專項視導(dǎo)，逐校過堂，以確?；顒訉嵭А?/p>

回顧有效教學(xué)過關(guān)活動的開展，我們既有在問題解決過程中的喜悅，也有不斷面對新問題的凝重，我們將繼續(xù)圍繞“有效教學(xué)過關(guān)”這一抓手，在實踐中開拓創(chuàng)新，不斷強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，提高學(xué)校課程、教學(xué)管理水平，大幅度、快速度提升高中教育教學(xué)質(zhì)量。

二〇〇九年二月十五日

（周文章 王國云 楊寶發(fā)）

第二篇：聚焦課堂教學(xué) 有效教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

聚焦課堂教學(xué)，提升內(nèi)涵素質(zhì)

虎林市第一小學(xué)首屆教師課堂教學(xué)大賽總結(jié)

于秀華

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

為了全面落實雞西市教育局《關(guān)于在全市中小學(xué)構(gòu)建有效課堂的指導(dǎo)意見》精神，展示我校課堂教學(xué)成果，實施好有效課堂教學(xué)，我校依據(jù)教學(xué)計劃，于2010年4月7日——4月16日，利用兩周的時間，舉辦了虎林市第一小學(xué)首屆教師課堂教學(xué)大賽，本次參賽教師共計23人，其中語文學(xué)科11人，數(shù)學(xué)學(xué)科6人，其余學(xué)科6人，大賽采取提前一天按教學(xué)進(jìn)度抽取內(nèi)容，抽講課順序，也就是說，準(zhǔn)備時間均為一天，起點相同，教師們獨立備課、走進(jìn)課堂，真可謂“八仙過海，各顯神通”。

這次大賽的評委由校級領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，工作非常辛苦，但領(lǐng)導(dǎo)們很認(rèn)真，每天聽課基本上是3節(jié)以上，在這里我代表自己謝謝陳校長、李書記、孫校長、王主任的鼎力相助。

下面我從四個方面對大賽進(jìn)行總結(jié)，如有不當(dāng)之處，敬請校領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評、指正。

一、驚喜：

驚喜1.報名教師數(shù)量之多，學(xué)科也較全。驚喜2.教師的綜合素質(zhì)有明顯提高

參賽教師能夠運(yùn)用新課程理念，駕馭課堂的能力顯著增強(qiáng)。能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。由艷春老師剛剛參加工作3年，教學(xué)流程自然流暢；劉銀萍老師憑著對教學(xué)工作的滿腔熱忱，很好地把握了三類課文的尺度，課上的恰到好處；王紅梅老師的課堂體現(xiàn)了師生情感交融，激情互動，恰恰符合當(dāng)代教師應(yīng)具備最飽滿、最陽光、最有激情的精神風(fēng)貌的要求。唐春艷老師在極其特殊的情況下，用了半天的時間備課，課上得如此瀟灑自如，可見功夫在平時，宋麗麗老師的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，體現(xiàn)了教學(xué)上的簡約，王坤老師的課堂上師生互動默契、教師設(shè)問巧妙，語文基礎(chǔ)知識夯實到位，教學(xué)基本功扎實過硬，給聽課教師留下了深刻的印象；明光老師在課堂上勇于承擔(dān)責(zé)任，潤物細(xì)無聲地對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生們知道了無論是誰，負(fù)責(zé)是每一個人應(yīng)有的品質(zhì)，東萍的課堂教學(xué)在有意識地體現(xiàn)學(xué)生是教育的主體，注重學(xué)生自主、合作、探究的能力培養(yǎng)，韓鳳青的課堂教學(xué)設(shè)計思路清晰、并關(guān)注學(xué)困生，任立瑋第一次講課我沒有聽到，據(jù)說緊張的不得了，而這次在課堂上那么自然，絲毫沒有緊張感，我想說這就是進(jìn)步，姜玉宇老師的教學(xué)設(shè)計遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，王淑珍老師的教學(xué)基本功非常過硬，語言流暢、板書漂亮。劉海燕的閱讀課思路清晰，王瑩老師的課堂注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，周麗娟老師的課不溫不火，在閱讀課教學(xué)中交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。申玲老師不但課堂教學(xué)有明顯進(jìn)步，而且課件做得也很精彩，可以和戈、景、張等專業(yè)水準(zhǔn)相媲美?？琢钊A的課注重學(xué)科整合，夏歡的課思路清晰，趙楊的課通過唱一唱、創(chuàng)一創(chuàng)、編一編在教歌曲的同時教音樂知識。張志強(qiáng)老師寓教學(xué)于興趣之中：從學(xué)生興趣入手，傳授知識。姜紅的課設(shè)計合理，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度較高。楊帥剛剛參加工作一年多，教態(tài)那么自然、語言那么親切、流暢，出乎聽課教師的預(yù)料。

驚喜3.有效教學(xué)模式已見雛形

參賽教師能夠認(rèn)真領(lǐng)會有效課堂標(biāo)準(zhǔn)，更加關(guān)注學(xué)困生。尊重學(xué)生的人格，關(guān)注他們的感受。劉銀萍、王紅梅都善于抓住機(jī)遇，及時鼓勵、幫助學(xué)困生增強(qiáng)自信，越來越多的教師善于創(chuàng)設(shè)寬松、自由、愉悅、和諧的課堂教學(xué)氛圍我們不時地在課堂上會聽到：某某同學(xué)多有進(jìn)步呀，大家鼓勵鼓勵他吧。

驚喜4.教師開始從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)化為課程的設(shè)計者

這個變化比較顯著，表現(xiàn)在參賽教師既尊重教材，更尊重教學(xué)實際，合理開發(fā)有效教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

換詞練習(xí)、課外學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用 驚喜5.教學(xué)方法趨于合理優(yōu)化

教師們把多種方法有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用肢體語言化繁為簡，使教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化、趣味化

驚喜6.學(xué)生學(xué)習(xí)方法趨于完備

在課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、討論、探究

二、感動

感動1.聽課教師積極、踴躍：其中聽課節(jié)數(shù)較多的教師有：張曉娜、王紅梅、萬海艷、姜春艷、畢連杰、姜紅、楊帥、明光、魏良芳、劉海艷、孔令華、朱曉玲。特別是魏良芳老師，真正是體現(xiàn)了一名老教師的風(fēng)范：活到老、學(xué)到老，精神可貴、向您致敬。

感動2.團(tuán)隊精神得以體現(xiàn)：科任教師講課，班主任都積極為講課教師帶學(xué)生、課堂上坐在學(xué)生中間，幫助組織學(xué)生。另外同學(xué)年組的教師也合作得很好，聽課、評課。

感動3.教師們重視此項工作，帶病堅持上課，敢于超越自我：明光的課堂教學(xué)水平我們都特別清楚，在各級各類競賽中成績優(yōu)異，這次大賽正趕上他生病，嗓子啞的說不出話來，滿可以不講，但他把這次活動當(dāng)成自己的學(xué)習(xí)的機(jī)會。帶病堅持上講臺，雖然由于生病課堂上有些遺憾，但明光這種對學(xué)校工作極端支持，對自己發(fā)展及其負(fù)責(zé)的態(tài)度值得大家學(xué)習(xí)。

感動4.導(dǎo)師時刻關(guān)注徒弟

本次大賽，雖然是獨立備課，但徒弟的課牽動著導(dǎo)師的心，他們時刻關(guān)注徒弟的課。

感動5.校長極其重視教學(xué)工作

本次大賽得到了陳校長的大力支持，除特殊情況有公務(wù)纏身外，帶頭認(rèn)真做評委還給了獲獎教師豐厚的獎勵，在這里請允許我代表全體獲獎教師向校長表示感謝。

三、遺憾

1.個別教師教學(xué)基本功不過硬

表現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容理解較膚淺，不能融會貫通，教材鉆研不透，知識點出現(xiàn)錯誤，或知識講不透、不敢上伸下延，板書、語言基本功也不過硬。

2.提問缺少思維含金量

問題設(shè)計中難度、坡度不合適，缺乏針對性，啟發(fā)性，提問隨意、無序、要么問題空間帶大、詞不達(dá)意，造成學(xué)生不知要回答什么。

3.課件這一輔助手段不恰當(dāng)

課件用完之后，忘記關(guān)掉，干擾學(xué)生讀書或一邊放課件，一邊要求學(xué)生讀書，學(xué)生不知如何是好。還有的課件出現(xiàn)錯誤——文字上的（表達(dá)不清或有錯別字）

4.個別教師上課無激情，不能夠很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生回答問題聲音小，語氣平淡。

5.課堂預(yù)設(shè)的多，生成的少

本次教師大賽，有多個教師由于預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容沒有完成，致使超時，最長達(dá)5分鐘，有的教師預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完成而未到下課時間，由于缺乏教學(xué)智慧，又不知講什么，則提前2-3分鐘下課。

6.語文課學(xué)生朗讀能力有待提高

教師不敢范讀，學(xué)生朗讀能力不強(qiáng)，聲音小，技能低。7.低年級養(yǎng)成習(xí)慣要培養(yǎng) 8.個別教師課堂上牽得多

四、建議

1.要扎實苦練教學(xué)基本功

教學(xué)基本功是一個教師教學(xué)能力的最基本體現(xiàn)，也是上好課的必要條件。

教師的語言、教態(tài)、板書直接影響教學(xué)效果，而如何設(shè)計好一堂課則涉及到更廣泛的基本功，你學(xué)歷再高，再有一定的專業(yè)理論知識，但是，知識不等于能力，必須把基本功訓(xùn)練作為一項長期的任務(wù)，日積月累，持之以恒。從語言表達(dá)、板書開始下功夫逐項提高，逐項過關(guān)，有扎實過硬的基本功，你將受益終身。

2.勤于鉆研，勇于探索，不斷提高自己的教學(xué)能力

通過大賽要進(jìn)行自我反思，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實現(xiàn)自我提高，形成良好循環(huán)。

3.腳踏實地，勤奮工作，愛崗敬業(yè)

希望老師們工作踏實，專心致志，勤勤懇懇，從最平常的事情做起，做好最平常的事。

因為教育本無所謂驚天動地的壯舉，每天面對的無非是上班備課上課、批作業(yè)，平常事做好，做到位，把每一步邁扎實。

各位老師：

我們搞一次活動只是一個展示和引領(lǐng)，只能給你一些思索和借鑒，你只有深入學(xué)習(xí)和實踐，你才能使自己不斷成長和進(jìn)步。讓我們共勉：在平凡的工作中，辛勤耕耘、收獲喜悅。

第三篇：教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)-如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂

如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂

亳州市譙城區(qū)大裴小學(xué)張利巖

當(dāng)前，新一輪課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇的最大挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，提升課堂教學(xué)的有效性可以說是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。在課改不斷深入的過程中，我們一線的教師要自覺解讀新課程理念的實質(zhì)，借助自身的不斷反思，通過課堂實踐的歷練，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)。我認(rèn)為，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要牢牢把握住“一個核心”、“兩個統(tǒng)一”。即圍繞數(shù)學(xué)思考設(shè)計數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生的主體地位與教師的引領(lǐng)作用和諧統(tǒng)一，教學(xué)的預(yù)設(shè)與課堂的生成和諧統(tǒng)一。

一、一個核心即數(shù)學(xué)思考。

新課程倡導(dǎo)教學(xué)要確立“三維目標(biāo)”，而“三維目標(biāo)”是個具有共性的通用目標(biāo)（各學(xué)科都要落實），但各學(xué)科的落實必須具有鮮明的學(xué)科特點。數(shù)學(xué)教學(xué)就要著眼于從數(shù)學(xué)的角度促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重在啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)思維能力，改善思維品質(zhì)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)?！币虼?，“數(shù)學(xué)活動”不是一般意義上的活動，它是指數(shù)學(xué)觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。問題與解決等實踐活動，是學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”過程的活動。在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)注意：

1、明確目標(biāo)，在活動中啟發(fā)學(xué)生展開數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)目標(biāo)是課的靈魂，它反映教師對學(xué)生在已有基礎(chǔ)上要取得哪

些進(jìn)步與發(fā)展的期望，并且“課的一切方面、組成部分和階段都必須服從它?！碧K霍姆林斯基在“怎樣聽課和評課”中揭示了數(shù)學(xué)思維的過程，指出了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是教學(xué)教育的核心目標(biāo)和首要任務(wù)。數(shù)學(xué)活動要重視讓學(xué)生從數(shù)學(xué)層面上來體驗，認(rèn)識所學(xué)的內(nèi)容，即通過活動達(dá)到“數(shù)學(xué)化”的目的，使學(xué)生獲得知識和發(fā)展。

2、圍繞目標(biāo)，精心設(shè)計富有思考性的教學(xué)內(nèi)容。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的?！彼^有挑戰(zhàn)性，是指富有思考性，能夠比較充分，有效地調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，給學(xué)生帶來理性的挑戰(zhàn)。“課似看山不喜平”，好的課堂不應(yīng)該是“風(fēng)平浪靜”的，而應(yīng)是“波瀾起伏”的。課每走到一個板塊，就來一個坎兒，才能讓思維更多維、更深入，才能使學(xué)生有“茅塞頓開、豁然開朗”之感，才能帶給學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力上的解放與超越。

3、拓展目標(biāo)，注重學(xué)生對知識的體驗和探索。

兒童是知識的創(chuàng)造者而不是被動的接受者，他們主動地建構(gòu)他們自己的知識和對事物的理解。當(dāng)孩子們在經(jīng)因數(shù)學(xué)時，課堂才是充滿活力的。因此，教學(xué)不是簡單地“給予”，教學(xué)更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生去經(jīng)歷對知識的體驗和探索的過程。唯此，才能更好地拓展教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

二、兩個統(tǒng)一。

1、學(xué)生的主體地位與教師的引領(lǐng)作用和諧統(tǒng)一。

真正的教育是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，有效的教學(xué)是圍

繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開的。一個真正優(yōu)秀的教師，要學(xué)會從學(xué)生的角度去思考問題，做到因?qū)W生的需要而教，為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前面。

教學(xué)從哪里開始？是一個值得研究的問題。學(xué)生已經(jīng)知道的，教師就不必再講，在教學(xué)實驗中，我們往往花費(fèi)很多時間解決學(xué)生能夠獨立解決的問題，這不僅導(dǎo)致教學(xué)效益的低下，更為嚴(yán)重的是阻滯了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，學(xué)生雖然獲得知識，但學(xué)習(xí)能力并沒有真正的提升。只有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)才有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才是真正有效的教學(xué)。

重視課堂生成的同時，適時發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，就在于既要尊重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用。

2、教學(xué)的預(yù)設(shè)與課堂的生成和諧統(tǒng)一。

真實的教學(xué)都應(yīng)該是預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一體。我們要通過課前高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，追求課堂精彩的生成。凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。在課前預(yù)設(shè)中，要有學(xué)生真正的一席之地，把“學(xué)生可能的回答”。當(dāng)成備課時必不可少的工序去做。這樣才能使教學(xué)設(shè)計真正起到未雨綢繆的作用。同時，我們又要有機(jī)利用課堂生成資源，實現(xiàn)教學(xué)的“形散而神聚”。對于學(xué)生意外的“生成”，應(yīng)態(tài)度鮮明地通過確認(rèn)、淡化等方法很好地去把握課堂前進(jìn)的方向，而不能“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，以免教學(xué)“迷失方向”，步入低效的狀態(tài)。這需要教師憑借自己的專業(yè)素養(yǎng)披沙撿金，適時鑒別并作為教學(xué)資源加以有機(jī)利用。

教學(xué)創(chuàng)新無止境，追求有效要用心。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。面對新課程改革，我們要著眼于圍繞“一個核心”和“兩個統(tǒng)一”，努力構(gòu)建動態(tài)和諧的有效課堂，實實在在地教會學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。這需要我們一線的廣大教師應(yīng)不斷地探索、實踐，既要解放思想，更要實事求是。這樣，我們的數(shù)學(xué)課堂，才真正是充盈著數(shù)學(xué)味的魁力課堂，才真正是讓學(xué)生有所得的課堂，才真正是著眼于學(xué)生的生命課堂！

第四篇：程友英小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)--------數(shù)學(xué)教學(xué)中空間觀念的培養(yǎng)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)指出：“讓學(xué)生通過經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題；豐富學(xué)生對現(xiàn)實空間及圖形的認(rèn)識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。”空間觀念作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容在新課程標(biāo)準(zhǔn)中被明確地提出，足以說明在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，讓學(xué)生建立空間觀念，是新理念下數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的一項重要內(nèi)容，也是學(xué)生應(yīng)具備的一種基本數(shù)學(xué)素質(zhì)。

觀念的形成是一個長期的過程。日常生活中即使是學(xué)齡前兒童，也在逐步地培養(yǎng)前、后、左、右、上、下、大、小等空間意識。對小學(xué)生來說，培養(yǎng)空間觀念的重任，主要落在數(shù)學(xué)教學(xué)上，尤其是幾何初步知識的教學(xué)上。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢？下面我結(jié)合自己在“空間與圖形”這部分內(nèi)容的教學(xué)實踐來談幾點體會：

一、觀察比較，獲得感性經(jīng)驗，形成空間觀念

小學(xué)生的思維以直觀形象為主，他們對圖形的認(rèn)識在很大程度上依賴于對豐富的實物原型的直覺觀察。因此在教學(xué)中，我遵循兒童認(rèn)識事物的規(guī)律，向?qū)W生提供豐富的實物原型，組織學(xué)生通過對現(xiàn)實空間中實物的形狀、大小及其所處方位的感知，對實物視圖的初步認(rèn)識和常見平面圖形的了解，積累豐富的幾何事實，以幫助學(xué)生理解現(xiàn)實的三維世界，形成初步的空間觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識的興趣。

例如：在教學(xué)“長方體、正方體、圓柱和球的認(rèn)識”中，我從學(xué)生熟悉的實物，如籃球、乒乓球、粉筆盒、牙膏盒等常見物品中選取素材，鼓勵學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、分類等活動，幫助學(xué)生積累了幾何形體豐富的感性經(jīng)驗，有助于空間觀念的形成。

在培養(yǎng)兒童觀察力的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生不僅觀察事物的表面現(xiàn)象，而且要透過現(xiàn)象，找出事物的本質(zhì) ：認(rèn)識到一個物體從不同的角度觀察，所看到的形狀是不同的，從而逐步形成對實物與平面圖關(guān)系的一些初步看法，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成初步的空間觀念。

二、操作體驗，形成空間表象，培養(yǎng)空間觀念

小學(xué)生的思維處在形象思維向抽象思維過渡階段。對于學(xué)習(xí)比較抽象的、規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識，我們一般都會借助于必要的直觀操作活動。在這里，直觀操作除了起到豐富小學(xué)生感知的作用外，它更是探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的重要手段和途徑。心理學(xué)研究表明：空間觀念的建立一般是多種感覺器官協(xié)同活動的結(jié)果。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識時，要從具體事物的感知出發(fā)，獲得清晰、深刻的表象，再逐步抽象出幾何形體的特征。在實際教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口，讓他們在實踐中對幾何形體親自去比一比，量一量，想一想，數(shù)一數(shù)，畫一畫，拼一拼或擺一擺等操作活動，以逐步形成幾何體的空間表象，培養(yǎng)初步的空間觀念。

實踐表明，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官，協(xié)同活動，可使具體事物的形象在頭腦中得到全面的反映，就能更深刻地認(rèn)識幾何形體的特征，培養(yǎng)了初步的空間觀念。同時，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、溝通內(nèi)在聯(lián)系，注重綜合運(yùn)用，發(fā)展空間觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)幾何初步知識是根據(jù)幾何知識的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由淺入深，由易到難地編排的。在教學(xué)時，要注重溝通幾何形體的內(nèi)在聯(lián)系，以舊引新，適時歸類，形成知識體系，促進(jìn)學(xué)生思維，發(fā)展空間觀念。比如在教完直線型平面圖形后，可以以梯形為中心，采用運(yùn)動、變化的觀點，溝通它與其它各個圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，包括它們的求積公式的聯(lián)系。又如，在教學(xué)長度、面積和體積單位時，我先讓學(xué)生通過觀察和制作——邊看邊比劃米尺上1米、1分米、的1厘米的長度，然后制作邊長為1分米、1厘米的正方形，在地面上畫一個邊長為1米的正方形，感受并領(lǐng)會它們的實際大小，記住這些單位的形象。在通過比較，了解它們的區(qū)別與聯(lián)系。對體積單位也可以這樣處理，以形成比較清晰的長度、面積和體積等計量單位的觀念。

教學(xué)過程中，還要重視幾何知識的綜合運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)了圓柱體表面積的計算方法后，我給學(xué)生出示了這樣一道題目：

一個底面周長和高相等的圓柱體，如果高縮短2分米，表面積就減少12.56平方分米，求這個圓柱體的體積。

這道題體現(xiàn)了較強(qiáng)的綜合性，要求知識的綜合運(yùn)用。

（1）由條件：“高縮短2分米，表面積就減少12.56平方分米”，實質(zhì)即側(cè)面積減少12.56平方分米。由此可求出圓柱的底面周長C=6.28分米；

（2）進(jìn)而求得圓柱底面半徑r=1分米，圓柱的高h(yuǎn)=6.28分米；

（3）于是，圓柱的體積就不難求出了。

這樣，學(xué)生的空間觀念在知識的溝通中得到了發(fā)展，同時提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。

四、重視實踐活動，解決實際問題，鞏固空間觀念

幾何知識來源于社會實踐，應(yīng)還原于社會生活。生活是現(xiàn)實的，豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，而空間想象又必須依賴于學(xué)生從生活中獲取大量感性材料之后，才進(jìn)行的一項高級的思維活動。因此，在教學(xué)中，我重視實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用圖形的特征去想象，解決生活中的各種實際問題，鞏固學(xué)生的空間觀念。

如在教學(xué)簡易測量時，我注重讓學(xué)生動手實踐，掌握一些基本的測量技能，以加深對幾何概念的理解，并促進(jìn)空間觀念的發(fā)展和鞏固。

當(dāng)然，教學(xué)中適當(dāng)聯(lián)系實際，運(yùn)用所學(xué)知識來解決實際問題，既體現(xiàn)了學(xué)以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展和鞏固學(xué)生的空間觀念。

如在學(xué)習(xí)了圓柱體表面積的計算方法以后，我組織學(xué)生討論：實際生活中哪些問題需要運(yùn)用圓柱體表面積的計算方法來解決，這些問題是不是都要求三個面的總面積？讓學(xué)生舉出實際例子，說一說每種情況各應(yīng)用什么方法計算。如計算做一個圓柱體油筒要用多少鐵皮時，則應(yīng)求三個面的總面積；計算粉刷圓柱體蓄水池要多少水泥時，則應(yīng)求側(cè)面積和一個底面的總面積；計算圓柱體食品盒上商標(biāo)紙的面積、塑料管的面積或煙囪的面積時，則只需求側(cè)面積就行了。我還組織學(xué)生進(jìn)行了實際測量與計算。這樣，學(xué)生的大腦經(jīng)過了“由實物的形狀想像出幾何圖形，再由幾何圖形想像出實物的形狀。”學(xué)生的空間觀念就在這一次次想像中得到了進(jìn)一步的鞏固。

總之，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，是我們每一位教師在實施新課程教學(xué)中的一項重要任務(wù)。教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律“感知——表象——思維”，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理干擾，采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官，協(xié)調(diào)活動，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，使具體事物的形象在頭腦中得到全面的反映，以促使學(xué)生對幾何形體特征的深刻認(rèn)識。概括地說，學(xué)生的空間觀念是在充分感知、操作體驗、解決問題和實踐活動中，逐步培養(yǎng)的。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

程

友

英

東觀小學(xué)2013.12

第五篇：教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

淮南五中

吳江輝

自零五年參加工作，一直從事高中物理教學(xué)工作，在五年的教學(xué)中我一直與學(xué)生共同成長，經(jīng)歷了從生疏到熟練，也經(jīng)歷教育理念的不斷發(fā)展和變革，在此過程中積累了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，有課堂教學(xué)方面的，有班級管理方面的，有教育理論方面的，也有教學(xué)評價方面的。下面我主要從習(xí)題的布置和講解這一點來談?wù)勎业囊恍w會。物理習(xí)題教學(xué)，主要是指物理教學(xué)過程中所進(jìn)行的例題講解、習(xí)題處理和作業(yè)題、試題評講等教學(xué)活動，它是物理教學(xué)的重要組成部分，是概念、公式和原理教學(xué)的延續(xù)和深化，是達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生掌握“三基”，培養(yǎng)和提高能力的重要環(huán)節(jié)。如何充分發(fā)揮物理習(xí)題的功效，開拓思維，培養(yǎng)能力，這是一個值得深入探討的問題。下面是我的幾點教學(xué)體會：

一、精選習(xí)題，示范講解，充分發(fā)揮例題的作用

例題教學(xué)不僅有助于學(xué)生理順解題思路，復(fù)習(xí)鞏固知識和明確解題規(guī)范，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，但由于課堂時空有限，物理習(xí)題類型繁多，不可能面面俱到。為此，教師必須對例題進(jìn)行篩選，精選典型的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作范題，從方法步驟著眼，從解題思路入手，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，弄清要求和條件，找出例題所涉及的知識點，以及要求解答的問題與已知條件的關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案，并適當(dāng)列出解題格式、要點和注意事項，使學(xué)生從解題思路、方法、層次和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。通過對典型例題的剖析，不僅可以收到以題及類舉一反三的效果，更重要地是可以達(dá)到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養(yǎng)能力的目的。

二、選好習(xí)題，組織訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力

習(xí)題練習(xí)不僅有助于學(xué)生理解知識間的縱橫關(guān)系，掌握知識的系統(tǒng)性，而且有助于學(xué)生掌握題型，開拓思路，熟悉解法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識去解決問題的能力，同時還能及時反饋學(xué)生在知識和能力上的缺陷，是診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要手段。因此教師必須加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，但不能將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”，這就要求學(xué)生的練習(xí)要“少而精”，教師必須對習(xí)題進(jìn)行精選，選擇具有啟發(fā)性、典型性、規(guī)律性和針對性的習(xí)題，采用“多變、多析、多問、多解”的導(dǎo)向法組織學(xué)生練習(xí)，鼓勵學(xué)生一題多解，多角度、多層次分析問題，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

三、加強(qiáng)解后評析，注重思路啟迪，提高解題效率

習(xí)題解后的評析，不僅能及時清理學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程。同時對訓(xùn)練思維，提高分析問題、解決問題的能力，有特殊的功效。解后評析可