第一篇：課改實驗工作經(jīng)驗交流材料總結(jié)

課改實驗工作經(jīng)驗交流材料總結(jié)

2003年秋季，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和實驗教材進(jìn)入我區(qū)，一年級全部啟用了新教材。我校則非常有性地突入了新一輪的實驗改革中。這不僅是一次難得的機(jī)會，更師一次難得的挑戰(zhàn)。這期間，我們扎實的開展了實驗工作?，F(xiàn)在將兩年來的實驗工作匯報如下：

一、成立組織，完善管理制度

１．成立組織，指導(dǎo)課改實驗工作

我校成立了由黨政領(lǐng)導(dǎo)掛帥，教學(xué)管理人員、骨干教師、教研組長共同參加的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)課程改革實驗的領(lǐng)導(dǎo)工作。同時我校還成立了由校長、副校長、主任、骨干教師組成的課程改革指導(dǎo)小組，具體指導(dǎo)課改教師的實驗工作。為了研究學(xué)科教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師觀念，便于課程改革的落實，便于實驗工作的總結(jié)，我校還成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任組長，由實驗教師、骨干教師共同組成的學(xué)科研究組。

近兩年來，各組織各負(fù)其責(zé)，形成了一個領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管，學(xué)校出臺計劃制度，教師努力實施，大家共同總結(jié)完善的良好地實驗機(jī)制，使我校課改工作得到扎實有效地落實。

２．完善制度管理，保障課改實驗的實施

（１）我校建立了實驗工作管理制度，課題責(zé)任制度，課改實驗研究制度，實驗總結(jié)表彰制度等。制度上明確分工和責(zé)任；制定了以課程改革實驗為突破口，整體推進(jìn)的教研教改工作方針；制定了實驗教師集體備課，課后反思，期中匯報，期末總結(jié)的制度；從制度管理上為課改實驗鋪路搭橋，確保課改實驗的實施。學(xué)校定期舉行課改調(diào)研活動，總結(jié)課改中取得的成績，解決出現(xiàn)的問題。

（２）開齊開全學(xué)科，開足課時。按新課程設(shè)置和課時安排，開齊開全了學(xué)科，并開足課時。改變了傳統(tǒng)的以語文、數(shù)學(xué)為主的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，突出了藝術(shù)品德與推導(dǎo)綜合課程教學(xué)。從課程設(shè)置上為全面實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（３）實驗教師的選拔管理。實驗教師從優(yōu)秀中青年教師中選拔，在課改過程中，實驗教師管理實行“五個一”制度。即每名教師，每學(xué)期上一節(jié)實驗報告課，做一次學(xué)科學(xué)術(shù)報告，撰寫一篇典型案例評析，上交一篇典型教學(xué)設(shè)計，發(fā)表一篇論文。學(xué)校在獎勵、評優(yōu)活動中對實驗教師實行傾斜政策，確保提高教師課改的積極性。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念

我們認(rèn)識到課改實驗的關(guān)鍵是教師，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是課改成功的前提。為此，我們以加強(qiáng)新課標(biāo)，新教材的培訓(xùn)作為轉(zhuǎn)變教師觀念的有效途徑。為了讓教師們更好的領(lǐng)會課改精神，我校做了大量的工作，八月份，安排人員赴日照市參加全省新一輪課程改革的培訓(xùn)，開學(xué)前，組織實驗教師參加區(qū)里的集中學(xué)習(xí)。學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)組定期組織實驗班教師開會，掌握實驗班進(jìn)展情況，深入課堂隨堂聽課、評課、檢查教案、作業(yè)等，并定期召開實驗班學(xué)生家長會、向家長介紹新教材使用的意義，聽取家長對教材的意見和看法。使實驗教師從多方面吸取課改教育信息。

我校選派實驗教師參加了省、市的新課標(biāo)，新教材培訓(xùn)，全部實驗教師參加了區(qū)新教材、新課標(biāo)培訓(xùn)。

三、以常規(guī)教學(xué)管理、教學(xué)研究為途徑，實現(xiàn)課程改革與常規(guī)管理相結(jié)合在工作中我們認(rèn)為，加強(qiáng)常規(guī)教研、教學(xué)管理是課程改革取得成功的有效途徑和保證。在常規(guī)教學(xué)管理中，我校注重檢查教師的課改思想是否落在實處。（１）教案檢查重點看教學(xué)目標(biāo)是否做到知識與技能、知識與能力、知識與學(xué)生情感體驗相結(jié)合；看教學(xué)過程設(shè)計是否注重知識結(jié)論與學(xué)生學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，是否注重教師講授與學(xué)生自主探索、動手實踐、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是否實現(xiàn)生活化，是否做到學(xué)科間的綜合；習(xí)題設(shè)計是否體現(xiàn)層次性和注重因材施教。（２）課堂教學(xué)的檢查，從注重教師教到注重學(xué)生學(xué)，看學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間是否到二分之一以上；看學(xué)生學(xué)習(xí)方式是被動聽，還是自主探索，合作交流；看學(xué)生參與程度是“幾言堂”還是“群言堂”，看學(xué)習(xí)過程是學(xué)生“湊花紅熱鬧”還是深入研究。（３）教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記的檢查，重點看有無《綱要》、《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)體會，有無教學(xué)刊物上的典型經(jīng)驗、課例、教例的記錄。

在常規(guī)教研活動中，我們注重學(xué)校教研活動與教師個人教學(xué)活動相結(jié)合。學(xué)校教研活動，注重“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)研究與課改“學(xué)習(xí)方式”教學(xué)研究相結(jié)合。本學(xué)期舉行語文自主學(xué)習(xí)課堂研討課和一年級語文“課改”匯報課活動。通過活動，教師進(jìn)一步體會到自主學(xué)習(xí)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。體會到前幾年進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)改革是新課改精神的體現(xiàn)。教師的個人教學(xué)研究，學(xué)校統(tǒng)一制訂制度和標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一發(fā)記錄本。每名教師均確立三個以上專題，或有典型教案記載，或有個案分析，或有評價過程，或有師生互動情節(jié)記錄。長期研究，必定會產(chǎn)生良好效果，使課程改革取得實效。

四、取得的成績

１、轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念

教師在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中探索，在探索中提升自己的教育理念，實驗教師已初步樹立了“教”為“學(xué)”服務(wù)的觀點，以學(xué)生發(fā)展為本；教師將自己的角色基本定位在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者地位。

２、教師的備課工作，更加關(guān)注學(xué)生的主動發(fā)展

教師的備課上關(guān)注教材，關(guān)注大綱為本，轉(zhuǎn)為更加關(guān)注學(xué)生的主動發(fā)展。

①教學(xué)目標(biāo)的定位，由以知識傳授為主，轉(zhuǎn)為以知識學(xué)習(xí)為載體，注重學(xué)生體驗和經(jīng)歷，注重學(xué)生情感態(tài)度和價值觀形成，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，將目標(biāo)定位在學(xué)生主動健康發(fā)展上。

②教學(xué)內(nèi)容由演、繹課本，轉(zhuǎn)為注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，注重教材內(nèi)容的選擇和重組。無論是《科學(xué)》還是《數(shù)學(xué)》課程，經(jīng)常看到教師對教材的重組和改編，使教學(xué)內(nèi)容更具生活化、實踐化，為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實踐能力提供了可能。

③教學(xué)問題和習(xí)題的設(shè)計，更具開放性，在教師的教學(xué)計劃和課堂教學(xué)中，經(jīng)常看到開放性的問題，為學(xué)生主動探索自主發(fā)展提供了空間。

３、自主發(fā)展，動態(tài)生成的課堂已初露端倪

（１）注重了知識學(xué)習(xí)的“三個統(tǒng)一”

教學(xué)過程注重知識結(jié)論與知識形成過程的統(tǒng)一；注重知識傳授與學(xué)生情感的統(tǒng)一；注重知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。

（２）轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式

由傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽，教師指揮學(xué)生操作的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生動手實踐，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。實現(xiàn)了教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

初步實現(xiàn)了學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，拓展了學(xué)生獲得知識的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生主動運用知識、探索知識的能力。三年級《科學(xué)》課程，利用學(xué)到的知識和方法，到社會上調(diào)查，回家進(jìn)行小制作等活動，豐富課內(nèi)所學(xué)，初步培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。一年級語文課程將環(huán)境保護(hù)、培養(yǎng)良好習(xí)慣等教育與課文結(jié)合起來。更有一年級數(shù)學(xué)課程讓學(xué)生體現(xiàn)生活中的數(shù)，認(rèn)識“快樂的校園”中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)知識和育人資源。教師經(jīng)過近半年的實驗，已初步具備整合課內(nèi)外教育資源的能力。

（３）初步形成了動態(tài)生成的教學(xué)過程

教學(xué)過程由傳統(tǒng)的執(zhí)行教案的過程，轉(zhuǎn)為師生互動、動態(tài)生成的過程。在課堂中，教師更加關(guān)注學(xué)生的已有知識，生活經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)，適時對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，課堂組織形式實施“二度設(shè)計”。通過師與生、生與生、生與小組、生與全班、師與小組、師與全班等多種形式的交流，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、思維過程。在師生互動中，實現(xiàn)了學(xué)生知識、能力、情感、價值觀等多元目標(biāo)的發(fā)展，提升了教師專業(yè)水平，使課堂成了師生共同發(fā)展的場所。

４、民主和諧的課堂氛圍初步形成①民主、平等、尊重的課堂氛圍，有利于學(xué)生主動發(fā)展?，F(xiàn)在課堂中教師尊重學(xué)生的意見和選擇，尊重學(xué)生多樣化的想法和算法，平等地對待每一個學(xué)生，平等地與學(xué)生對話、交流，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維流暢，敢于表達(dá)自己的想法，使課堂充滿了活力。

②健全課堂評價機(jī)制。課堂上教師善于表揚學(xué)生，展示學(xué)生的思維過程，評價學(xué)生思維的主動性。同時課堂評價形式多樣，有師對生的評價，也有生對生的評價。在評價中實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享，激勵學(xué)生共同進(jìn)步。

5、注重總結(jié)，完善檔案管理

實驗教師期中寫出學(xué)科實驗的階段性總結(jié)報告，期末寫出實驗總結(jié)。并將學(xué)期內(nèi)匯報課教案，評課材料上交校教導(dǎo)處。上交自己典型的教案、課堂案例分析。上交實驗體會和論文，外投論文爭取發(fā)表。兩年來，課改實驗教師所精心設(shè)計的案例均被評為區(qū)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一等獎。有30多篇優(yōu)秀論文均獲省市一、二等獎，其中課改教師賈紅、魏健、李楠、李霞、楊培、靖傳斌、石兆香、劉德波等參加優(yōu)質(zhì)課評比，分別榮獲市區(qū)一等獎。我校的課改實驗工作在全區(qū)起到了模范帶頭作用，更為整個教育辦樹立了榜樣。

回顧近兩年的實驗工作，我校所做的一些教改嘗試有了些許成績，但這僅僅是一個開端。課改實驗是一項艱巨而復(fù)雜的工程，我們將一如既往地以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，積極組織教師學(xué)習(xí)、探索，為新世紀(jì)的課改實驗貢獻(xiàn)出微薄的力量。

課改實驗工作經(jīng)驗交流材料總結(jié)

文昌中心小學(xué)

2005年4月

第二篇：課改實驗總結(jié)

課改總結(jié)

孟

亞

東

2011.1.課改實驗總結(jié)

本學(xué)期物理教研組全體教師在區(qū)教研室和學(xué)校正確領(lǐng)導(dǎo)下,結(jié)合本組的實際情況,緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效率這個中心,堅決實施新課程改革,充分體現(xiàn)“課改”的核心是“人性化”,即以學(xué)生為本,進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究,加大青年教師的培養(yǎng)力度,不斷促進(jìn)教研組教師的群體素質(zhì),提高教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。工作中狠抓教學(xué)常規(guī)的落實,深化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,形成學(xué)校物理教學(xué)科研工作的新特色,扎扎實實開展以新課程標(biāo)準(zhǔn)為主的教研活動。一學(xué)期以來,教研組、各備課組的工作進(jìn)展得很順利,全體成員發(fā)揚協(xié)作精神、圓滿地完成了學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù),物理教學(xué)上了一個新的臺階。這學(xué)期以來,我們圍繞課堂完善和深化學(xué)科教學(xué)常規(guī),組織教師聽課、評課、反思。組織教師學(xué)習(xí)新課改,參與課題研究活動,以促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,促進(jìn)教師整體素質(zhì)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、加強(qiáng)課改研究，抓好教學(xué)常規(guī)工作。做好課堂教學(xué)研究工作，優(yōu)化課堂教學(xué)，實施啟發(fā)式和討論式教學(xué)；構(gòu)建教學(xué)模式，重視物理知識的形成過程教學(xué)和情境教學(xué)；開展研究性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動，重視科學(xué)探究教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)；新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求；提高課堂教學(xué)效益的方法。認(rèn)真搞好新老教師的傳、幫、帶工作，是我組教師之間互幫互學(xué)，共同提高的一個具體體現(xiàn)。對于新教師，除聽他們講課并指導(dǎo)和交流外，都分別與不同形式去給他們上好示范課。

2、強(qiáng)化目標(biāo)管理。各備課組根據(jù)學(xué)校教學(xué)的整體目標(biāo)計劃和要求以及各年級實際情況制定各年級物理的教學(xué)目標(biāo)。各位教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)整體目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo),按年級學(xué)科要求,按班級學(xué)生實際和教師本人特長確定自己的教學(xué)目標(biāo)。上述教學(xué)目標(biāo),從集體到個人,從整體到局部,最后落實到教師個體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個人上,從而實現(xiàn)學(xué)校的整體目標(biāo)。

3、嚴(yán)格落實教學(xué)常規(guī),加強(qiáng)教研組活動的規(guī)范性,提高教學(xué)效益。本學(xué)期,按照學(xué)校和教務(wù)處的工作布置,利用每周三下午三、四節(jié)課進(jìn)

行物理組教研組活動和備課組活動,每次活動做到有計劃有主題。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中學(xué)物理教學(xué)大綱,重點落實好備課常規(guī)和課堂教學(xué)常規(guī),提高備課和上課質(zhì)量,同一備課組做到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一考試等。教師嚴(yán)格控制作業(yè)量、規(guī)范作業(yè)批改。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教學(xué)計劃,交流教學(xué)心得,解決疑難問題,收集有關(guān)教育教學(xué)信息。

4、大力開展第二課堂活動。組織各年級的興趣小組、競賽小組。如八、九年級都成立物理競賽班,并對學(xué)生進(jìn)行每周一次的輔導(dǎo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,活躍課余生活,提高學(xué)生素質(zhì)。

5、構(gòu)建學(xué)科學(xué)習(xí)的自主平臺。信息技術(shù)應(yīng)更多的與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合,發(fā)揮學(xué)生的主動精神和創(chuàng)造能力去自主的學(xué)習(xí),物理教研組在不斷完善校圓網(wǎng)的基礎(chǔ)上,建立物理學(xué)科檔案,包括試卷,論文,課件等送上校資源庫,進(jìn)行信息充實,已成為教師教研和學(xué)生自主學(xué)習(xí)更大的平臺。

6、加強(qiáng)課題研究。認(rèn)真組織理化組教師進(jìn)行課題研究，注重收集過程性資料，爭取明年課題結(jié)題。

姓

名：孟亞東工作單位：清徐縣柳杜鄉(xiāng)初級中學(xué)課改實驗總結(jié)

教學(xué)反思

初中物理是一門很重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開始，首先要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上初中物理的臺階，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。

1、對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，知識、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對重點、難點要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點、難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達(dá)到共識。

2、對教學(xué)方法的反思 第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。

3、對訓(xùn)練方法的反思

第一，解題要規(guī)范。對新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。

第二，訓(xùn)練貫穿教育全過程，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實踐中注意運用和改進(jìn)。

第三，訓(xùn)練扎實，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。

4、對教學(xué)技能的反思

其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。

其三，教具的使用、實驗操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。

總之，我們作為引路者，有意識的降低初中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導(dǎo)，學(xué)生的智慧就會在玩與錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

教

學(xué)

反

思

姓

名：孟亞東

工作單位：清徐縣柳杜鄉(xiāng)初級中學(xué)

教改論文

中學(xué)物理教學(xué)改革的重點是課堂教學(xué)方法改革，這是實現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們認(rèn)為要對初中物理的課堂教學(xué)方法實施改革，可以從以下幾方面考慮：

一、從物理學(xué)科特點出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。

實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)科的特點，物理教學(xué)離不開實驗，因此，物理課堂教學(xué)改革首先要加強(qiáng)實驗教學(xué)。

1、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更多地動手實驗，提高學(xué)生觀察實驗?zāi)芰?。凡是實驗性較強(qiáng)的教材，教師要采用讓學(xué)生動手做實驗的教學(xué)方法，同時還要設(shè)法把一些演示實驗改為學(xué)生實驗，并增加課外小實驗，對于學(xué)生分組實驗，不僅要做，而且還要認(rèn)真做好。總之，教學(xué)中要突出學(xué)生的實驗活動，使學(xué)生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而掌握物理知識和技巧，提高實驗?zāi)芰Α?/p>

2、實驗教學(xué)還要著重教給學(xué)生觀察的方法，用科學(xué)的觀察方法去啟發(fā)、引導(dǎo)、示范，努力提高學(xué)生的實驗觀察能力。同時還要加強(qiáng)實驗觀察方法的培養(yǎng)，要通過對學(xué)生進(jìn)行實驗思想、實驗方法等科學(xué)方法教育（如放大法、對比法、代替法、轉(zhuǎn)換法、比較法、平衡法和模型法等）幫助學(xué)生深刻理解實驗、培養(yǎng)實驗?zāi)芰?，開拓創(chuàng)造性思維。

二、從物理教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。

物理課堂教學(xué)方法的選擇，要受到教材內(nèi)容的制約，教材內(nèi)容決定課堂教學(xué)方法的選擇，也決定著教師與學(xué)生的具體雙邊活動的方式和方法。

首先，必須突出教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，我們選擇教法應(yīng)從教材內(nèi)容實際出發(fā)，在眾多教學(xué)方法中進(jìn)行比較，最后得出經(jīng)過優(yōu)化選擇的教學(xué)方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學(xué)方法的有機(jī)組合，而不是幾種教法的隨意湊合，一定是經(jīng)過教師的精心設(shè)計、靈活地、科學(xué)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行優(yōu)化選擇、認(rèn)真實施的結(jié)果。

第二，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必須具有強(qiáng)烈的針對性、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講解，可隨內(nèi)容的不同采取相應(yīng)的不同方式：如對教材內(nèi)容從知識結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完整、全面的講解；對實驗性較強(qiáng)的物理概念和規(guī)律，在做好實驗的基礎(chǔ)上作啟發(fā)式的講解；對重點、難點、關(guān)鍵內(nèi)容或?qū)W生容易發(fā)生差錯的問題，作點撥式講解；在學(xué)生獨立閱讀、獨立思考或進(jìn)行練習(xí)之前，作提示性講解；根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)或復(fù)習(xí)中所提疑點，作釋疑性講解。

總之，課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自學(xué)性，不同類型的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動。

三、從學(xué)生的心理發(fā)展特征和能力基礎(chǔ)出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。高中學(xué)生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學(xué)習(xí)自覺性和獨立性比強(qiáng)，具有一定的思考能力和自學(xué)能力，課堂中常希望獨立思考求解，學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶。這給教師了解學(xué)生帶來一定的困難，針對這種情況，一般可采取下列方法：加強(qiáng)講解的目的性和針對性，特別是講解時要注意反饋系統(tǒng)運用，如作業(yè)、討論、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力把教師的講解與學(xué)生的自學(xué)活動結(jié)合起來；將教師的講述和學(xué)生的討論、回答問題等結(jié)合起來，使得課堂教學(xué)成為師生的共同活動；充分利用機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行各種口頭的、書面的練習(xí)。

四、從教學(xué)關(guān)系出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。

中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的中心問題，是處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。因此，必須加強(qiáng)課堂上教與學(xué)之間的交流活動。

加強(qiáng)師生之間的交流活動，教師是交流的主導(dǎo)一方，其作用是根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)學(xué)習(xí)情景，有目的、有計劃地開展各種教學(xué)活動，以各種有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識。但教師的活動不能離開學(xué)生這個主體，教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動，使學(xué)生積極主動地獲取知識信息，發(fā)展各方面的能力。

可見，教師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩個最基本的因素，教師在課堂上的各項活動少不了學(xué)生的配合；而學(xué)生在課堂上的各項活動也離不開教師的指導(dǎo)。所以，努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學(xué)過程之中，是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的根本。

總之，物理教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生實際、不同的實驗條件，靈活而切合實際地選擇不同的教法，積極探索和認(rèn)真實踐物理課堂教學(xué)的最優(yōu)方法，深化物理課堂教學(xué)方法改革，努力提高物理教學(xué)質(zhì)量。

教

改

論

文

姓

名：孟亞東工作單位：清徐縣柳杜鄉(xiāng)初級中學(xué)

第三篇：澄海區(qū)小學(xué)課改實驗經(jīng)驗交流材料之三

澄海區(qū)小學(xué)課改實驗經(jīng)驗交流材料之三:

與新課改攜手前進(jìn)！

——課改實驗總結(jié)

澄華街道小學(xué)英語教研組

小學(xué)英語的新課程改革已走過了一輪的歷程，我們澄華街道小學(xué)英語教研組也經(jīng)歷了從青澀走向成熟，從煩亂中漸趨于有系統(tǒng)、有條理的工作狀態(tài)。幾年來，我們教研組在開展課改工作中面臨著“兩難”，即專業(yè)教師少，學(xué)困生多。在我們的隊伍中，公辦的專業(yè)教師僅僅占30%，代課老師占60%左右；而澄華街道又地處工業(yè)較發(fā)達(dá)的新區(qū)，外來人口較為密集，大量外來工子女涌入學(xué)校，這對于教學(xué)質(zhì)量的提高造成了很大的壓力，而對于新課程的實施與改革來說，更是嚴(yán)峻的考驗。新課程呼喚“新型”的教師，呼喚新的課堂，結(jié)合本街道的實際，我們制訂了奮斗目標(biāo)——加大教研力度，提高英語教師的綜合素質(zhì)；追求課堂實效，構(gòu)建快樂有效的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式；打通學(xué)習(xí)、交流的渠道，縮小“學(xué)困生”的比例，全力提高街道的英語教學(xué)質(zhì)量。

街道中心組堅持“邊培訓(xùn)，邊實踐，邊探索，邊反思，邊總結(jié)”的工作思路，將觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)的持續(xù)性、教材的使用、教法的探究和學(xué)科專題的研究始終貫穿到日常的教學(xué)工作中，引導(dǎo)英語教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教師的綜合素質(zhì)。

一、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。

新課程的理念始終是進(jìn)行課改實驗工作的源頭活水，為此我們堅持以理念為先導(dǎo)，組織全體老師分層次多形式參與學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，促使教育理念得以不斷更新。街道組織骨干教師進(jìn)行校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，各校教研組再根據(jù)實際有針對性組織學(xué)習(xí)。以“新課標(biāo)、新理念、新課堂”為主題，通過看光盤、寫心得體會、寫反思筆記，課改大家談等活動，努力營造一種崇尚學(xué)習(xí)、研究的教研氛圍；另外，還積極組織教師參加各級培訓(xùn)，其中，參加省級培訓(xùn)的有2人，參加市級的有4人，參加區(qū)級培訓(xùn)的有150人次，從而及時為一線教師帶來了最新的課改精神。建立在學(xué)校自身發(fā)展基礎(chǔ)上的校本教研，為教師的教學(xué)水平的提高和專業(yè)發(fā)展提供了豐厚的沃土和不竭的源頭，各校教研組依據(jù)實際，確定了固定的“學(xué)習(xí)日”，有計劃地組織教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，定期開展“學(xué)習(xí)交流會”（街道每學(xué)期一次，各校每學(xué)期兩次以上），加強(qiáng)教師間的交流，促進(jìn)教師的共同提高，這項活動做到定時間、定地點、定內(nèi)容、有記錄，校本教研的經(jīng)?；椭贫然?，增強(qiáng)了教師的學(xué)習(xí)責(zé)任感和緊迫感，推動著新課程向前邁進(jìn)。

06年，我們開展了“五個一”活動——每學(xué)期讀好一本課改專著（或一篇課改論文），上交一個體現(xiàn)新課程理念的課例，上交一篇質(zhì)量較高的教學(xué)論文，每學(xué)年上好一節(jié)課改研討課，每學(xué)月撰寫一篇教學(xué)反思。通過“五個一”活動的開展，力求使教師實現(xiàn)自我提升，自我超越。嶺亭小學(xué)、仁美小學(xué)、華窖小學(xué)在期末評出優(yōu)秀課例、論文、反思，集結(jié)成冊，在同行中推廣。

二、專業(yè)引領(lǐng)，研究有效的教學(xué)策略。

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我們的英語課堂出現(xiàn)了“熱熱鬧鬧、欣欣向榮”的景象，然而，熱鬧過后，教學(xué)活動是否達(dá)到預(yù)定的效果，學(xué)生是否得到應(yīng)有的發(fā)展呢？這是我們新課程改革中必須認(rèn)真對待的一個問題。掌握有效的教學(xué)策略和技術(shù)是很有必要的。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)效益，即教師遵循客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力、物力投入取得盡可能多的效果。就首輪新教材的推廣實施中關(guān)注的難點問題，我們以有效性教學(xué)為主題，展開研究。

1、構(gòu)建快樂、有效的課堂教學(xué)模式

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往是“三分鐘熱度”，這一現(xiàn)象在起始階段更為突出，我們以課堂教學(xué)的研究為中心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，以“構(gòu)建快樂、有效的英語課堂教學(xué)模式”為專題，結(jié)合新教材中不同課型的特點以及新課程實施中較為突出的問題，有計劃、有目的地舉行專題研討課，力求打造優(yōu)質(zhì)課堂。

（1）、針對三、四年級學(xué)生好動、情緒不穩(wěn)定的特點，鼓勵教師們發(fā)掘新教材中的情感和情趣因素，堅持在課堂上組織有趣、有效的小組競賽活動和游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。03年，肖舒老師舉行了街道第一場專題研討課，結(jié)合所教的詞匯設(shè)計了各種精致的“學(xué)具獎品”，這些獎品既是學(xué)生致力追求的榮譽，也是老師追求課堂實效的有力道具，將競賽、游戲和學(xué)習(xí)融為一體，成為學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的催化劑；同時，教師借助生動的身體語言及簡單的英語指令，幫助學(xué)生形成良好的聽、說習(xí)慣，使聽課的老師對“快樂、有效的教學(xué)模式”有了新的啟示與認(rèn)識。

（2）、針對科任教師反映的三年級學(xué)生認(rèn)讀單詞難、五年級詞匯量大、遺忘快的問題，結(jié)合區(qū)教研室許樂冰老師提出的建議，嘗試在三年級中以音標(biāo)與字母發(fā)音相結(jié)合進(jìn)行字母教學(xué)，其他年級嘗試把“自然拼讀法”滲透到詞匯教學(xué)中。05年至07年，就詞匯的有效教學(xué)，先后由肖英、沈澤媛、陳丹蕓老師開設(shè)了三節(jié)專題研討課，分別嘗試以字母、字母組合的發(fā)音輔助認(rèn)讀，以音認(rèn)形；以聯(lián)想添圖（如）的方法輔助認(rèn)讀，借圖認(rèn)形；以故事、歌謠等活潑的形式呈現(xiàn)較為枯燥的詞匯，使學(xué)生的記憶更形象些、學(xué)習(xí)更輕松些。在改進(jìn)教法的基礎(chǔ)上，設(shè)計有趣的認(rèn)讀、拼讀游戲，舉行指讀、拼寫的競賽，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生認(rèn)讀和拼寫的能力。

（3）、五年級教材中四會詞、句多而難，課文篇幅長（尤其是Read and write），成了師生前進(jìn)路上的攔路虎，經(jīng)過學(xué)習(xí)研討，我們大膽改變教材的編排，嘗試四會句型提前教學(xué)的方法，并以城西樹強(qiáng)小學(xué)為試驗點，研究“如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力”。陳少玲老師從解讀新教材的閱讀課和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣入手，課前，根據(jù)教材及不同層次學(xué)生的特點設(shè)計階梯式的閱讀材料及相應(yīng)的習(xí)題，并引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)——查找新詞、質(zhì)疑；課上，精講點撥，學(xué)生小組合作探究，共同解疑，自主完成階梯式的閱讀材料，比速度，比質(zhì)量，評出優(yōu)勝者；并為學(xué)生推薦一些有益的閱讀書刊——《快樂閱讀》《英語周報》《英語輔導(dǎo)報》（學(xué)生版）等，通過不同形式、多層次的學(xué)習(xí)方式，把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的興趣和效果。試驗工作取得了較為理想的成效，陳少玲老師也在區(qū)的新教材培訓(xùn)中就閱讀教學(xué)所做的有效嘗試給予介紹、推廣。

（4）、07年，針對六年級教材中語言現(xiàn)象較為復(fù)雜，句式、時態(tài)較易混淆的問題，我們以“輕松、有效的語法教學(xué)”為主題，在西門僑校舉行了專題研討課，課上，麗卿老師以生動的課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個較為真實的情景，幫助學(xué)生理解、運用所學(xué)的語法項目，通過比較、運用、討論，把學(xué)生的注意力吸引到語法規(guī)則上來，由學(xué)生自己歸納出語言規(guī)則，然后再由教師小結(jié)語法要點，另設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在真實的交際中更充分地理解、運用語言，提高運用語言的能力，初步形成自主、合作、探究與有意義的接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合的新課型。

2、創(chuàng)建民主、有效的教研模式

（1）、專題研討，追求實效?！把芯空n+專題研討”是我們街道在課改洪流中應(yīng)潮而生的教研模式，期初，中心組結(jié)合課堂教學(xué)的實踐，確定研究課的主題，物色最佳的授課教師，推廣優(yōu)秀的教法和經(jīng)驗；同時，要求聽課的老師有備而來，匯報所在學(xué)校圍繞主題做了哪些嘗試、效果如何？該研究課中哪些教學(xué)方法值得借鑒？對于該課還有什么建議？達(dá)到使老師們不僅在理論上提高認(rèn)識，實踐上也有直觀體驗的教研目的，同時也為老師們提供更多學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會，解決教學(xué)中的共性問題。03年的“讓快樂在英語學(xué)習(xí)中萌芽”、04年的“有效的合作學(xué)習(xí)”、05年的“巧妙學(xué)單詞”、06年的“英語課堂活動化“、07年的“在情景教學(xué)中梳理、歸納語法知識”等，一節(jié)節(jié)生動的課例，一次次精彩的專題研討活動，不僅調(diào)動了全街道教師投身課改、解決實施課改難題的熱情，而且有效地促進(jìn)了教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，提高了教研的實效。陳梅瑩老師寫的課改論文《英語中的開放式教學(xué)》獲澄海區(qū)一等獎；肖舒老師所寫的課例獲汕頭市階段新課程改革實驗優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計二等獎、所撰寫的課改論文《點擊興趣引發(fā)點，煥發(fā)英語新光彩》《玩并學(xué)習(xí)著》均獲澄海區(qū)一等獎、《趣中評，議中學(xué)》一文獲汕頭市二等獎。

（2）、民主研討，資源共享。在街道教研活動中，開通交流、學(xué)習(xí)的渠道，做到每學(xué)期期初，各校教研組長介紹上學(xué)期所開展的較有成效的教研教學(xué)活動，以供各校借鑒，做到資源共享，共同提高。其中，嶺亭小學(xué)推薦的“有聲作業(yè)”以及課前“朗讀（課文）比賽”，城西樹強(qiáng)小學(xué)介紹的英語單詞聽寫比賽（定期進(jìn)行，抽號參賽）、早讀英語朗讀比賽（每周星期一、三、五早讀各班齊讀英語，值日的科任教師及行政給予評分，每月評出優(yōu)勝班）,華窖小學(xué)推薦的“袖珍筆記卡”，西門小學(xué)介紹的“單元復(fù)習(xí)提綱”等做法，均得到各校的青睞及推廣。結(jié)合上期末統(tǒng)考測評的質(zhì)量及教學(xué)的實踐，期初的教研會上，各校組長就新學(xué)期街道的學(xué)生競賽活動展開討論，中心組集思廣益，制訂方案并提交教育組。05年，基于起始年級學(xué)生的聽力較為薄弱，我們舉行了三年級聽力競賽；06年，結(jié)合四年級學(xué)生認(rèn)讀、識記單詞能力低，教材中語言知識的跳躍性大的實際，我們舉行了四年級質(zhì)檢；07年，根據(jù)學(xué)生對詞匯、句型的掌握不扎實，靈活運用知識的能力偏低的情況，舉行了中高部的詞匯競賽。在競賽中培養(yǎng)學(xué)生了自主參與英語學(xué)習(xí)的意識，提高了聽、讀寫及綜合運用的能力，也促使老師對有效性教學(xué)的進(jìn)一步研究與實施，大大地提高了教學(xué)效益。（3）、規(guī)范管理，整改提高。A、中心組協(xié)助街道教育組，堅持每學(xué)期1至2次到各校調(diào)研，規(guī)范“兩本”，中心組對教師的備課本和學(xué)生作業(yè)本做了詳細(xì)的規(guī)范要求，通過調(diào)研，讓教師查缺補(bǔ)漏，正確備課、有效備課，通過對作業(yè)的規(guī)范，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真書寫，規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過聽課，幫助教師提高課堂教學(xué)的實效。B、加強(qiáng)對評卷工作的規(guī)范管理。教師在評卷時，對“連詞成句”及學(xué)生書寫的把關(guān)總是不夠嚴(yán)格，06年，街道舉行四年級質(zhì)檢，采取集中評卷，中心組提出以小學(xué)英語畢業(yè)考試的評分標(biāo)準(zhǔn)來評好各個年級的試卷，并于期中、期末、及詞匯競賽進(jìn)行查卷，及時召開教研會議，與科任老師當(dāng)面反饋，提出整改措施。針對“學(xué)困生”多的問題，要求各校教研組引以關(guān)注，多些人文關(guān)懷，制訂輔導(dǎo)方案，盡力縮小“學(xué)困生”的比例，提高成績。

（4）結(jié)對幫扶，均衡發(fā)展。為進(jìn)一步落實新課標(biāo)，促進(jìn)街道八所小學(xué)的均衡發(fā)展，07年，我們英語科開展了結(jié)對子的幫扶活動，具體安排為：城西樹強(qiáng)小學(xué)—西門僑校、嶺亭小學(xué)—仁美小學(xué)、華窖小學(xué)—上埭小學(xué)、澄華中心小學(xué)—玉窖小學(xué)。結(jié)對子的學(xué)校根據(jù)實際制訂活動計劃，每學(xué)年開展活動不少于2次，通過互相聽課、評課、交流校本教研開展的情況等形式共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。07年，玉窖小學(xué)參加畢業(yè)考試，總平均分和及格率極不理想，引起各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，中心組協(xié)助幫扶學(xué)校多次到玉窖小學(xué)聽課，對其課堂教學(xué)、評價方式及作業(yè)的布置與批改等提出了一系列整改的措施，另外，幫扶學(xué)校的科任老師還主動開設(shè)示范課，推薦復(fù)習(xí)的資料及方法，幫助玉窖學(xué)校的新教師提高駕馭課堂的能力和實施新課程的能力，08年期末統(tǒng)考，該校各年級的成績均有不同程度的提高，其中，六年級英語畢業(yè)成績還名列街道前茅。

把握新課程的精神實質(zhì)，以課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)生為主體，通過有計劃、有系統(tǒng)的教研活動，解決新課程中的多層次問題，提高了教師實施新課程的能力，促進(jìn)了教師的綜合素質(zhì)的提升，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績的提高。

三、評價改革，激勵師生的共同成長。

新課程需要新的教育評價，新課程倡導(dǎo)的是促進(jìn)學(xué)生成長、教師發(fā)展和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的新型教育評價體系。在評價改革中，我們將過程評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，使評價成為自我教育、自我激勵的動力，成為教師、學(xué)生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長方式的重要途徑。

1.改革對教師的教學(xué)評價。我們以研究課堂教學(xué)的評價為切入口，逐步改進(jìn)對教師的評價。依據(jù)新課標(biāo)的精神，先由各校根據(jù)實際制訂新的課堂教學(xué)評價方案，再由街道中心組評議，提出修改意見。如：在課堂教學(xué)中對教師的評價，要關(guān)注教師是否做到：教學(xué)目標(biāo)的確定既重視聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，也注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及對教學(xué)策略的指導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容的處理得當(dāng)，注意運用已學(xué)過的知識；教學(xué)過程體現(xiàn)教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體，合理運用游戲輔助教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的情感；教學(xué)方法靈活多樣，體現(xiàn)教改意識，在教學(xué)路子上有所創(chuàng)新；教學(xué)的效果突出，即教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，學(xué)生的主動性得到發(fā)揮等等。評價方式實行多樣化，方式有：自評、教師互評、學(xué)校評、學(xué)生評，使教師從多渠道獲得改進(jìn)教育教學(xué)行為的信息，不斷提高教育教學(xué)水平。2．改進(jìn)對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價。O5年，我們參加了區(qū)舉行的“小學(xué)英語學(xué)生學(xué)業(yè)評價”專題研討交流會，攝取了豐富的精神食糧，結(jié)合教育組提出的“采取有效措施，縮小學(xué)困生的比例”的要求，各校教研組以形成性評價為主，進(jìn)一步研究，完善了新的學(xué)生學(xué)業(yè)評價方案，新的評價方案將過程性評價與終結(jié)性評價有機(jī)地結(jié)合起來，從學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)、參與學(xué)習(xí)的態(tài)度及情感、合作精神、學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行評價，以調(diào)查表的形式，采用等級制的方法，通過自評、生生互評、老師評、家長評等方式給予評定。根據(jù)評價結(jié)果，各校還紛紛開展了評“星”活動：各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生——“英語之星”、“英語王子(公主)”；認(rèn)真踏實卻內(nèi)斂的學(xué)生——“金手指獎”；進(jìn)步很大的學(xué)生——“英語進(jìn)步之星”、“小飛馬”“學(xué)習(xí)突破獎”等，使學(xué)生樹立自信心，激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。

四、收獲與思考

在實施新課程中，我們街道中心組開通了交流渠道，采取不同的引領(lǐng)方式，大膽嘗試，努力創(chuàng)新，使全體教師、學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大的變化。在區(qū)舉行的新教材培訓(xùn)中，肖舒老師、梅瑩老師、陳少玲老師先后做了專題演講；03年和05年分別在華窖小學(xué)、西門僑校舉行了區(qū)性的課改研討課；04年和07年，區(qū)教育局組織非專業(yè)老師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，我們街道有兩位老師被邀為授課老師；論文、課例評選獲汕頭市級獎勵的有5篇；區(qū)級獎勵的有17篇。在參加區(qū)教育局舉辦的第一、二屆小學(xué)生英語講故事比賽中，蔡立宇同學(xué)獲得一等獎，高盈盈、陳奕君同學(xué)獲得二等獎、陳曉純同學(xué)獲得三等獎；通過專題研究和評價改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力都有了不同程度的提高，在期末統(tǒng)考中，街道各所學(xué)校的成績?nèi)遮吘?，與其他街道鎮(zhèn)的距離也在逐漸縮小，四年級的成績已步入?yún)^(qū)的“中游”，率先達(dá)到教育組為我們制訂的目標(biāo)。

點滴成績，讓我們感受到了新課改所帶來的欣慰和喜悅，但這只是一個開端，目前，我們在課改路上還面臨著一些困難：

1、目前從三年級開設(shè)英語課，英語教師的配備暫時跟不上，造成英語教師跨班、跨級教學(xué)，工作繁重，難以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。個別學(xué)校嚴(yán)重缺乏英語專業(yè)老師，新聘的英語代課老師缺乏經(jīng)驗，導(dǎo)致起始年級學(xué)生沒打好基礎(chǔ)，過早失去興趣，給高年級的老師帶來非常大的壓力。

2、外地學(xué)生數(shù)量劇增，且流動率大，成為教學(xué)質(zhì)量提高的一大絆腳石。

3、個別老教師對新課標(biāo)、新課程的領(lǐng)會、實施還需一個適應(yīng)的過程。以上困難既是壓力，又是挑戰(zhàn)，如果能認(rèn)真研究，解決教學(xué)中的實際問題，我們在小學(xué)英語的課改路上一定能邁得更快！

加油！澄華！

第四篇：課改經(jīng)驗交流材料

跨越式課改經(jīng)驗交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家下午好，今天很榮幸能夠代表白楊小學(xué)尤校長參加這次跨越式教學(xué)研討經(jīng)驗交流活動。

我校于2015年秋季加入了縣課題組組織的跨越式課改項目，成為全縣第二批跨越式實驗學(xué)校之一。在過去的兩年多時間里，我校始終貫徹跨越式教學(xué)理念，堅持課堂改革，積極探索，鼓勵實驗教師們積極轉(zhuǎn)變教育觀念，以飽滿的熱情和強(qiáng)烈的使命感投入到跨越式改革的實踐和探索的行列中去。

對于初次加入課題實驗的我們，除了課題組領(lǐng)導(dǎo)的工作指導(dǎo)之外，能做的就是摸著石頭過河，盡量讓跨越式課堂改革能夠落實在每一節(jié)課堂上。俗話說；在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步。的確，為了使我?？缭绞浇逃虒W(xué)能夠取得顯著成績，促使實驗教師能夠盡快適應(yīng)新模式，接納跨越式理念，快速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，快速成長，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視實驗教師們的日常常規(guī)管理工作，每次的聽評課活動，教研會均能積極親自參加。為了幫助實驗教師明確方向，樹立信心，學(xué)校也經(jīng)常組織實驗教師到兄弟學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，為了減輕實驗教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，在資源有限的情況下，我校優(yōu)先考慮將優(yōu)質(zhì)資源偏向于實驗教師，并為每個實驗教師配齊電腦，為其備課授課服務(wù)。也正因為學(xué)校的重視，我校實驗教師隊伍逐漸壯大，實驗班級在教學(xué)中取得優(yōu)于非實驗班級的成績?，F(xiàn)在回頭想想，在實施跨越式課改的道路上，我們也是從迷茫到找到方向，從困惑到擁有答案，從不自信到找到希望。在此期間我校也做了一些淺薄的探索和改革，并取得了一些收獲，今天，借此機(jī)會，我謹(jǐn)代表我校將近年來實施跨越式課改的點滴做 法給各位領(lǐng)導(dǎo)匯報，與各位同仁交流。

一、常規(guī)管理方面

為進(jìn)一步規(guī)范我?？缭绞浇逃虒W(xué)模式，成立了以尤校長為組長，崔艷智、郭仲朝為副組長，王曉隆為跨越式課題負(fù)責(zé)人，實驗教師為組員的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

我校對跨越式課題組要求要以周工作匯報、月工作匯報和季度工作匯報的形式，著力抓好我?？缭绞匠Ｒ?guī)管理工作，通過平時實驗教師的互相聽評課，及時反思總結(jié)，找出不足，及時改正，不斷提高自身跨越式教育教學(xué)能力和水平。當(dāng)然，在每次的活動中校領(lǐng)導(dǎo)也是身臨其中，除了監(jiān)督，更多的是自身的學(xué)習(xí)。

二、建立教師激勵制度

我校充分認(rèn)識到實驗教師在課改中付出的辛苦，也很關(guān)心他們的工作和成長。在教育經(jīng)費受到嚴(yán)格管理的情況下，為他們發(fā)獎金之類的已經(jīng)著實不可能。為了激發(fā)他們的工作積極性，讓他們的付出得到回報。我校建立和完善了以獎代培制度。

回顧過去短短的兩年多時間，我?？缭绞綄嶒灲處熅鶇⒓恿藘纱渭耙陨系耐獬雠嘤?xùn)，李霞老師于2016年參加了廣東舉行的跨越式年會，2017年在縣課題組組織的跨越式技能大賽中以優(yōu)異的成績?nèi)〉玫谝幻?，并同年參加了北京舉行的跨越式年會。

俗話說有比較才有進(jìn)步，有學(xué)習(xí)才有提升。為了更好的提高實驗教師的積極性和主動性，我校通過加額外附加工作量的方式，區(qū)別對待實驗教師的工作量，肯定他們的學(xué)期教學(xué)工作成果，并及時給與獎勵，盡可能不讓實驗教師有不公平的心理出現(xiàn)。對于一些外出培訓(xùn)機(jī)會更是偏向于他們，真正做到了“以培代獎”。

三、所取得成果

身為規(guī)模不大，特色發(fā)展欠缺的學(xué)校，唯獨教學(xué)成為了我校唯一能夠彌補(bǔ)不足的亮點。自2015年至今，隨著我?？缭绞浇逃虒W(xué)改革的加強(qiáng)管理和不斷深化，以及縣課題組各位指導(dǎo)老師們的悉心指導(dǎo)和支持，我校跨越式實驗教師由原來的三位老師增加到現(xiàn)在的六位老師，實驗教師規(guī)模也在逐漸壯大。當(dāng)然，功夫不負(fù)有心人，我校在跨越式課堂改革方面也取得了點滴喜人成績，張永霞老師在2016年跨越式教師技能大賽中榮獲三等獎，李霞和崔艷智兩位老師在2017年跨越式教師技能大賽中榮獲一、三等獎，還有其他實驗老師的辛勤付出和學(xué)期末喜人的成績，他們進(jìn)步也是顯而易見的。

四、面臨的問題

1、對各類活動開展原始資料的收集、整理、宣傳有待加強(qiáng)。雖然學(xué)校在跨越式方面也做了很多工作，但收集原始資料的意識不強(qiáng)，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類還不夠規(guī)范，還不善于對資料進(jìn)行分析，并從中總結(jié)工作中的經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)存在的問題。

2、對于課題組月聽課活動的反饋意見未能做到及時糾正予課堂。指導(dǎo)老師的建議根本目的在于幫助實驗教師正確掌握跨越式教學(xué)模式，解決教育教學(xué)中的實際問題，提高教師解決實際問題的能力。但個別教師存在隨聽隨忘的陋習(xí)，這些方面很不利于實驗教師的長期發(fā)展。

3、由于城鄉(xiāng)差距，家長意識不強(qiáng)，個別優(yōu)質(zhì)資源的使用上存在明顯的滯后，家校配合有待提高。

在今后工作中，我校將繼續(xù)加強(qiáng)跨越式實驗教師的管理，盡量做到常 態(tài)化，精細(xì)化，努力深入開展實驗教師校際間的交流，努力營造學(xué)習(xí)環(huán)境，使我?？缭绞秸n改成效可以再上一個新的臺階。

當(dāng)然，回顧兩年以來的工作，我校在跨越式課改方面的逐漸成長和縣課題組鞏主任梅主任以及各位輔導(dǎo)老師的辛勤付出是永遠(yuǎn)離不開的。所以，最后允許我在這里代表尤校長代表白楊中心小學(xué)的每一位實驗教師，感謝我們縣課題組的每位老師，謝謝你們兩年來對我們的付出，你們辛苦了。我的匯報完畢，謝謝大家。

白楊中心小學(xué) 2017年10月24日

第五篇：課改經(jīng)驗交流

如何培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力

著名的教育家葉圣陶先生說過：“凡為教，目的在達(dá)到不需要教”?！白寣W(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。語文教學(xué)的最終目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力？結(jié)合我的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以嘗試從以下幾個方面著手：

一、預(yù)習(xí)課文。要使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要從低年級抓起，要求每個學(xué)生準(zhǔn)備好工具書（一本字典，一本詞典）和一本預(yù)習(xí)筆記，并提出具體預(yù)習(xí)要求：（1）通過查閱工具書和資料，掌握生字、新詞；（2）了解作者、背景；（3）辨認(rèn)文章體裁；（4）劃分段落，歸納中心、段意；（5）摘抄名言警句，記錄疑難問題；（6）表情朗讀，反復(fù)回味，加深影響。這種要求，要體現(xiàn)循序漸進(jìn)，持之以恒，使學(xué)生不僅養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且在無意中形成自學(xué)能力。

二、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，那么，學(xué)生課堂上的積極參與便成為成為獲取新知識的關(guān)鍵。因此，要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過獨立思考，小組合作交流，展示等環(huán)節(jié)認(rèn)真對課文的分析講解。在交流中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)注意自己在預(yù)習(xí)中遺漏了什么內(nèi)容，什么地方理解有誤，什么地方還有困惑，老師在授課時又強(qiáng)調(diào)了什么，補(bǔ)充了什么??都要及時記在筆記本上（或者標(biāo)注在書頁的字里行間）。不只是記下來，還要想，還要對照反思。如果對某一問題的理解與老師不同，可以找出根據(jù)與同學(xué)、老師展開討論。這樣，不僅能加深對課文（某個知識點）的理解，還能很好地促進(jìn)教與學(xué)的交流。這樣，當(dāng)一篇課文學(xué)完后，書本上便布滿了各種各樣的附注和標(biāo)記，這種筆記法不僅不影響當(dāng)時課堂的聽講，而且也便于以后復(fù)習(xí)。另外，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，通過音頻、視頻、多功能展臺等手段，可以把抽象、深奧難懂的知識，生動、形象、具體地再現(xiàn)在學(xué)生的眼中、腦中，加快自學(xué)的速度，加深自學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，提高課堂自學(xué)的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法。閱讀方法有很多，但要因人而異，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法。常見的閱讀方法有：A：瀏覽法。瀏覽報刊是一種便捷的閱讀方式，對知識含量大、信息內(nèi)容廣的一般報刊適宜用這種方法。B：三步品讀法。即把同一篇文章連續(xù)讀三遍，每一遍一個重點，三遍之后全面理解。如茅盾的“鳥瞰----精通----吸收”法，葉圣陶的“了解----批評----接受”法，都是很好的經(jīng)驗總結(jié)。C：摘錄法。對于經(jīng)典性作品，因為其博大精深，一時難以讀懂，所以就先把它摘錄下來，留待日后再慢慢欣賞、揣摩。D：讀寫結(jié)合法。讀書貴在能有所得，寫讀書札記，或心得、評價、仿寫、創(chuàng)新，都是促成學(xué)生對閱讀對象內(nèi)化吸收的行之有效的方法。在課外閱讀的同時，一定要學(xué)生動手，通過寫能鞏固閱讀的成果，能欣賞到自己的進(jìn)步，更有利于課外閱讀的開展和強(qiáng)化。

總之，提高學(xué)生的素質(zhì)，自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要，學(xué)生有了自學(xué)能力，就能夠獨立地獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且能夠終身受益，誠如是，我們的語文教學(xué)也就達(dá)到了不需要教的“最高境地”。