第一篇：教師禮儀二次培訓(xùn)發(fā)言稿(修改版)

教師禮儀二次培訓(xùn)發(fā)言稿（修改版）

興文縣大壩中學(xué)—李雨

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

按照學(xué)校的統(tǒng)一安排，對(duì)前段時(shí)間在新教師培訓(xùn)中學(xué)到的一些知識(shí)作二次培訓(xùn)?！芭嘤?xùn)”二字說(shuō)不上，因?yàn)樵谧母魑粺o(wú)論從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是從生活閱歷上來(lái)說(shuō)都比我要豐富得多，與其說(shuō)是培訓(xùn)不如說(shuō)是交流、是討論。現(xiàn)就在培訓(xùn)中學(xué)到的關(guān)于教師禮儀方面的知識(shí)做以下匯報(bào)：

一、教師禮儀概述

1、概念：

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)恪守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。

2、教師禮儀的關(guān)鍵

擺正位置、端正態(tài)度、以學(xué)生為本

二、教師儀容儀表規(guī)范

（一）穿著

1、三色原則

三色原則簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是男士身上的色系不應(yīng)超過(guò)3種，很接近的色彩也視為同一種。

2、三一定律

“三一定律”指的是穿西服套裝時(shí)，鞋子、腰帶、公文包應(yīng)為同一顏色。

3、應(yīng)注意的一些細(xì)節(jié)

商標(biāo)、紐扣、襪子、皮鞋、手表、首飾、公文包、皮帶等

（二）發(fā)型

1、頭發(fā)的整潔

三勤：勤洗、勤梳、勤理

2、頭發(fā)的長(zhǎng)度

男士宜留短發(fā)女士約束長(zhǎng)發(fā)

（三）儀容

1、潔面與化妝

2、護(hù)唇與護(hù)齒

3、剃須

三、規(guī)范優(yōu)雅的舉止

（一）站穩(wěn)

1、規(guī)范的站姿

2、不雅的站姿

（二）坐正

1、正確的坐姿

2、不雅的坐姿

3、入座的要求

（三）行輕

1、正確的行姿

2、不雅的行姿

（四）手雅

1、常見(jiàn)的手勢(shì)

2、不雅的手勢(shì)

3、流行的手勢(shì)

（五）目光與微笑

1、目光注視的時(shí)間

2、目光注視的部位

3、微笑的作用

4、微笑的練習(xí)

（六）語(yǔ)言

規(guī)范純潔、準(zhǔn)確鮮明、生動(dòng)幽默

以上就是我在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的關(guān)于教師禮儀的知識(shí)，不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師指正，謝謝大家。

第二篇：信息技術(shù)教師發(fā)言稿(二次修改)

各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家： 大家好！

（關(guān)于個(gè)人情況）我叫XXX，高中信息技術(shù)教師。自參加工作以來(lái)，我就加入了信息辦這個(gè)朝氣蓬勃、熱情洋溢的團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)充滿(mǎn)智慧的團(tuán)隊(duì)中，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和同事的幫助下，我從一名懵懂的大學(xué)畢業(yè)生，成長(zhǎng)為***（個(gè)人論文比賽各類(lèi)獲獎(jiǎng)）。

（自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)）在日常工作中，我積極參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，以提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。2004年，高中信息技術(shù)更改教材，我一點(diǎn)一滴的收集各方面的素材，學(xué)習(xí)新得教學(xué)方法，形成自己獨(dú)立的教學(xué)風(fēng)格，注重提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（MOODLE平臺(tái)）在注重教學(xué)的同時(shí)，我還注重教育技術(shù)的研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握了MOODLE課程管理系統(tǒng)的使用。在學(xué)科組長(zhǎng)劉光明老師的組織下，我學(xué)科組搭建了全區(qū)基層校中第一個(gè)也是唯一一個(gè)Moodle電子平臺(tái)。韓濤老師于2011年12月在全市范圍內(nèi)首次利用Moodle平臺(tái)做了開(kāi)放式教學(xué)公開(kāi)課并幫助周盈老師利用Moodle平臺(tái)講授的《貼切說(shuō)理》課程榮獲了第十屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。張曉丹老師的課程包獲得了全國(guó)教育技術(shù)理論與實(shí)踐作品大賽評(píng)比一等獎(jiǎng)，并且在2012年全國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)年會(huì)上做了優(yōu)秀科研成果展示報(bào)告。

（學(xué)校工作——網(wǎng)站）在兼顧日常教學(xué)工作之外，我與全體信息技術(shù)教師一起，共同承擔(dān)了學(xué)校網(wǎng)站、學(xué)科網(wǎng)站、班級(jí)網(wǎng)站的制作、更新、維護(hù)和教師、學(xué)生使用的培訓(xùn)。我校的學(xué)科網(wǎng)站，收錄了高中全部14個(gè)學(xué)科，經(jīng)過(guò)幾年的使用，學(xué)科內(nèi)容詳盡充實(shí)。在2013年，我們響應(yīng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)安排，將原有的校內(nèi)辦公平臺(tái)升級(jí)為統(tǒng)一使用的OA平臺(tái)，更為便捷，易于管理。2013年我校將每個(gè)班級(jí)原有的多媒體移動(dòng)平臺(tái)更換為電子白板和電子講桌，更加符合現(xiàn)代化教學(xué)需求。

（學(xué)校工作——培訓(xùn)+整合）除了各類(lèi)網(wǎng)站，我們還承擔(dān)了其他學(xué)科的教師以及各班的部分學(xué)生進(jìn)行的信息技術(shù)使用與管理的各項(xiàng)專(zhuān)題培訓(xùn)，效果良好。在此基礎(chǔ)上，我們以區(qū)教育中心組織的中小學(xué)教育技術(shù)大賽工作為契機(jī)，注重整合教育資源，努力在全校開(kāi)展教育技術(shù)、信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐研究，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的廣泛重視和大力支持，同時(shí)聘請(qǐng)了學(xué)科組長(zhǎng)、學(xué)校督導(dǎo)擔(dān)任評(píng)委，秉承

公平、公正、公開(kāi)的評(píng)課原則完成聽(tīng)課、評(píng)課和指導(dǎo)工作。在評(píng)課過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師們共同參與聽(tīng)課與交流，認(rèn)真研討和新課改理念下的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模式。實(shí)踐證明，在我們的不斷探索下，學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”都發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合取得了明顯的成效。與此同時(shí)，我們也收獲了屬于自己開(kāi)的成功：我校推薦的整合課，課件、論文等每年均有二、三十人獲獎(jiǎng)。我所在的集體---信息辦也連年榮獲區(qū)級(jí)教育技術(shù)先進(jìn)集體稱(chēng)號(hào)，2012年更是榮獲市級(jí)基礎(chǔ)教育技術(shù)先進(jìn)集體的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

（學(xué)生培養(yǎng)）學(xué)生是教學(xué)的主體，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是我們的首要任務(wù)。一直以來(lái)我校十分重視信息技術(shù)教育，積極組織學(xué)生參加課外學(xué)習(xí)和市區(qū)級(jí)活動(dòng)，（指導(dǎo)教師獲獎(jiǎng)）

今后，我還將繼續(xù)立足自身崗位，做好各項(xiàng)工作，為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)！

第三篇：禮儀培訓(xùn)發(fā)言稿

隨著現(xiàn)代社會(huì)人際交往的日漸頻繁，人們對(duì)個(gè)人的禮儀更是倍加 關(guān)注。俗話(huà)說(shuō)：“不學(xué)禮，無(wú)以立”禮儀不是單穿衣戴帽，而包含涉及為人處事的大學(xué)問(wèn)。通過(guò)我校針對(duì)服務(wù)行業(yè)輸送人才的責(zé)任和理念，針對(duì)培養(yǎng)服務(wù)人員在工作崗位上，通過(guò)言談、舉止、行為等，對(duì)客戶(hù)表示尊重和友好的行為規(guī)范進(jìn)行專(zhuān)業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃嘤?xùn)，為學(xué)生的就業(yè)架好橋梁。

未來(lái)我們培訓(xùn)的每位學(xué)員都是公司形象代言人，公司形象影響決定公司的發(fā)展和生存,現(xiàn)在提升每位學(xué)員的個(gè)人素養(yǎng)職業(yè)技能，就是將來(lái)提升公司的品牌和美名譽(yù)度。

做為本校一名教師，我一定要盡心盡責(zé)培養(yǎng)好每一位學(xué)生，使我們的學(xué)生在未來(lái)崗位上以良好的服務(wù)能夠給顧客留下美好的印象。要切實(shí)規(guī)范服務(wù)行為，就要按照學(xué)習(xí)中的禮儀來(lái)要求和努力規(guī)范自己的服務(wù)行為。做到標(biāo)準(zhǔn)化，正規(guī)化，微笑的聆聽(tīng)顧客的需求，耐心的解答顧客的請(qǐng)求，用一顆健康的心態(tài)來(lái)面對(duì)自己的工作，用良好的儀容儀表和精神面貌來(lái)塑造企業(yè)的服務(wù)品牌形象，在為顧客提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時(shí)體現(xiàn)自身服務(wù)的價(jià)值。

第四篇：二次修改演講稿

黨徽在我心中

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、老師們，同學(xué)們：

下午好！

今天，我演講的題目是：《黨徽在我心中》6年前，當(dāng)我在熱切的期盼中成為了一名共產(chǎn)黨員，我便把一枚小小的黨徽藏進(jìn)了自己的心中——黨徽上鐮刀折射出太陽(yáng)的光芒，金錘震動(dòng)著山川河江，鐮錘交相支撐在這片血染的大地上挺立起民族的脊梁！

小小的黨徽啊，銘刻著一段波瀾壯闊的歷史。當(dāng)鐮刀鐵錘交響的那一刻，陰云密布的神州大地頓時(shí)響遍了革命的風(fēng)雷。自從1921年成立以來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)武裝，歷盡艱辛坎坷，用執(zhí)著和堅(jiān)毅、鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的中國(guó)。抖落一百年的貧窮、戰(zhàn)亂和屈辱，新生的中華民族，再次以昂揚(yáng)的姿態(tài)，屹立在世界的東方。我看到了獵獵紅旗下大慶石油城拔地而起，南京長(zhǎng)江大橋架通南北，原子彈、氫彈成功爆炸，人造地球衛(wèi)星奏響的《東方紅》響徹寰宇……從舊中國(guó)走過(guò)來(lái)的人，飲水思源，又怎能不由衷地唱一首歌：“沒(méi)有共產(chǎn)黨，就沒(méi)有新中國(guó)……”

1978年，南海岸邊春潮涌動(dòng)，一位老人堅(jiān)定地說(shuō)：“要實(shí)事求是，要開(kāi)放改革。”“中國(guó)如果不發(fā)展生產(chǎn)力，不改善人民生活，那終將是死路一條?！边@是從南方都市吹過(guò)來(lái)的一股春風(fēng)，它吹開(kāi)了緊縮的眉頭，吹開(kāi)了早晨的迷霧，從此，中國(guó)共產(chǎn)黨引領(lǐng)著全國(guó)人民踏上了改

1革開(kāi)放的偉大航程。從十二大到十八大，在中國(guó)特色社會(huì)主義、全面建設(shè)小康社會(huì)等理論推動(dòng)下，在鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀的指引下，在總書(shū)記中國(guó)夢(mèng)的引領(lǐng)下，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展取得了舉世矚目的成就，經(jīng)濟(jì)總量躍居世界第二，人民生活實(shí)現(xiàn)了從溫飽不足到總體小康的邁進(jìn)。我看到了滾滾春潮中美麗的城市和鄉(xiāng)村，林立的廠(chǎng)房和大廈，看到了奧運(yùn)夢(mèng)圓，世博競(jìng)燦，神九飛天，蛟龍?zhí)胶?.....豪情滿(mǎn)懷的中國(guó)人，正昂首闊步走進(jìn)新時(shí)代。

小小的黨徽啊承載著國(guó)家和人民的重托?！斑h(yuǎn)去足音凝重，再創(chuàng)輝煌更撼心！”有人說(shuō)，19世紀(jì)是英國(guó)人的世紀(jì)，20世紀(jì)是美國(guó)人的世紀(jì)，而21世紀(jì)，就是我們中國(guó)人的世紀(jì)。雖然中國(guó)經(jīng)過(guò)幾十年來(lái)的艱苦建設(shè)，已取得了“乘長(zhǎng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪”的迅猛發(fā)展。但我們不要忘記，我們?nèi)匀皇莻€(gè)發(fā)展中國(guó)家，還有許許多多地方有待完善和發(fā)展，要想國(guó)家富強(qiáng)，就必須繼續(xù)努力；而希望，就寄予在我們這一代人的身上。作為新世紀(jì)年輕的黨員干部，我們更要始終保持黨的先進(jìn)性和純潔性、不僅僅把黨徽戴在胸前，更要記在心中，才能肩負(fù)起黨和祖國(guó)人民的重托，重塑這東方巨龍的雄姿。

黨徽在我心中，就是讓我時(shí)刻牢記自己是一名共產(chǎn)黨員，忠實(shí)執(zhí)行黨的方針、路線(xiàn)，忠誠(chéng)履行為人民服務(wù)的職責(zé)，自覺(jué)投身改革開(kāi)放的偉大事業(yè)。偉大領(lǐng)袖毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“共產(chǎn)黨是為民族、為人民謀利益的政黨，它本身決無(wú)私利可圖”。

從共產(chǎn)主義先驅(qū)李大釗先生在風(fēng)雨如磐中，將共產(chǎn)主義信仰的明

燈燃起，到劉胡蘭“生的偉大，死的光榮”，為共產(chǎn)主義信仰奉獻(xiàn)出自己年輕的生命；從人民的好干部焦裕祿為人民謀幸福而“鞠躬盡瘁、死而后已”，到“種下的樹(shù)苗，樹(shù)立的是道德標(biāo)桿”的楊善洲，“為人民謀幸福”這盞共產(chǎn)主義信仰的明燈照亮了多少共產(chǎn)黨員的赤子之心 于是，我理解了夏明翰“砍頭不要緊，只要主義真”的從容與堅(jiān)決；理解了徐特立“救亡曾斷指，入黨在危時(shí)”的崇高信念；也理解了孔繁森“青山處處埋忠骨，一腔熱血撒高原”的豪邁誓言。

正是這千千萬(wàn)萬(wàn)的共產(chǎn)黨員，他們牢記“執(zhí)政為民，立黨為公”誓言，灑播溫暖，惠及四方；正是這千千萬(wàn)萬(wàn)的共產(chǎn)黨員，他們實(shí)踐“吃苦在前，享樂(lè)在后”精神，披荊斬棘，一往無(wú)前，才在老百姓的心中鑄起了共產(chǎn)黨這座不朽的豐碑。

數(shù)十載歷史征程，刻劃了無(wú)數(shù)赤膽忠魂的光輝形象；數(shù)十載滄桑巨變，記載著無(wú)數(shù)革命先烈的豐功偉業(yè)；數(shù)十載薪火相傳，共產(chǎn)主義事業(yè)由理想付諸實(shí)踐，由曲折走向光明；數(shù)十載不懈追求，中國(guó)人民由奴隸變成主人，由貧窮奔向小康。黯淡與輝煌、幻滅與再生，永恒的悲愴與不朽的豪情，貫穿于這一清晰的脈絡(luò)。這便是我們的黨堅(jiān)韌求索的歷程，這便是我們的黨員干部孜孜不倦的追求！在這艱苦卓絕的奮斗中，始終閃爍著美麗的品格與氣度，回應(yīng)著時(shí)代和人民的期待，在歲月流轉(zhuǎn)中歷久彌新。（紅字這部分可以要也可以不要，反正也接得上，看你的喜好了，喜歡就留著不喜歡就刪掉吧）今天站在新的歷史起點(diǎn)上，作為一名黨員干部，我們要始終牢記把人民的利益放在第一位，全心全意為人民謀福祉，做到平常時(shí)刻能夠看得出來(lái)，關(guān)

鍵時(shí)刻能夠站得出來(lái)，危難時(shí)刻能夠豁得出來(lái)。讓英雄的精神、奉獻(xiàn)的精神得以傳承，前赴后繼，生生不息。

黨徽在我心中，就是我要時(shí)刻牢記自己是一名人民教師，把為黨的教育事業(yè)爭(zhēng)光添彩當(dāng)作無(wú)上的榮光，當(dāng)作義不容辭的責(zé)任，這是一種實(shí)現(xiàn)理想的熱烈情感，一種奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，這是生命潛能的充分迸發(fā)，是腳踏實(shí)地的不懈追求。我愿將青春和熱血奉獻(xiàn)給太陽(yáng)底下最美好的事業(yè)，懷著這種追求，捧著這顆恒心，帶著這股力量，我將不斷向著新的目標(biāo)破浪前進(jìn)。

同志們,九十三的風(fēng)風(fēng)雨雨，九十三年的坎坷荊棘,在黨徽的照耀下,我們?cè)谔剿髦姓业搅碎W光的目標(biāo)，我們?cè)谧非笾需T造出新的輝煌。歷史告訴我們：“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)”！現(xiàn)實(shí)證明：只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能帶領(lǐng)中國(guó)人民從勝利走向更大的勝利！永遠(yuǎn)跟黨走才是中國(guó)人民的惟一的正確選擇！

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄海！讓我們高舉五星紅旗，高唱紅色凱歌，在鮮紅的黨旗指引下，在閃亮的黨徽照耀下，以堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念為北辰，做好迎接大轉(zhuǎn)型大時(shí)代的準(zhǔn)備，抱定勁纓在手，定縛蒼龍的決心。萬(wàn)眾一心，披荊斬棘，在急流中勇進(jìn)，在逆境中崛起。在中國(guó)共產(chǎn)黨這艘飛船上乘風(fēng)破浪！勇往直前！

我的演講完畢，謝謝大家！

第五篇：教師學(xué)習(xí)后二次培訓(xùn)稿

大南莊學(xué)校南通學(xué)習(xí)二次培訓(xùn)稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好：

緊張而又充實(shí)的南通學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，南通之行讓我受益頗豐。大家經(jīng)常說(shuō)全國(guó)教育看江蘇，江蘇教育看南通。南通的教育確實(shí)有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。下面我就這次學(xué)習(xí)的見(jiàn)聞與感受與大家進(jìn)行交流匯報(bào)：

我們此次主要是學(xué)習(xí)李吉林老師的情景教育，在通師二附我們有幸見(jiàn)到了李吉林老師，并且參觀了她情景教育的博物館讓我對(duì)數(shù)學(xué)情景教育有了深刻的認(rèn)識(shí)。李吉林和她的情境教育理論是整個(gè)數(shù)學(xué)情景教育的的基石。那么數(shù)學(xué)需不需要情境？又如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境？數(shù)學(xué)情境教學(xué)和語(yǔ)文情境教學(xué)有什么相同之處，又有什么不同…… 這些疑問(wèn)也被一堂堂的數(shù)學(xué)示范課、一個(gè)個(gè)精彩的講座給予了解答。

通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到把生活帶進(jìn)數(shù)學(xué)的課堂，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在真實(shí)的或模擬的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是不斷地引領(lǐng)兒童去思考、去探究。但是探究并不意味著抽象，并非僅僅是邏輯。小學(xué)數(shù)學(xué)，兒童學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)該伴隨著生動(dòng)形象去探究，讓兒童伴隨快樂(lè)的情緒，積極進(jìn)行思維活動(dòng)，啟迪數(shù)學(xué)智慧。人類(lèi)研究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式用了一萬(wàn)年之久，而后研究平行四邊形面積只用了五六十年。數(shù)學(xué)的探索是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，情景教育的研究實(shí)施也要經(jīng)過(guò)一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程。

數(shù)學(xué)和其他學(xué)科一樣，也是人類(lèi)文明的重要組成部分，蘊(yùn)涵著豐富的美感。李老師的情景教育指導(dǎo)大家抓住數(shù)學(xué)文化的“脈”，重演再現(xiàn)發(fā)現(xiàn)公式的情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)公式。

下面我就示范課的中情景教育的精彩片段和大家進(jìn)行分享?！冻醪秸J(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》的教學(xué)中教師努力挖掘“負(fù)數(shù)”與生活的聯(lián)系，合理創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的情境，使學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)表示相反意義量的過(guò)程，發(fā)展符號(hào)感，同時(shí)發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)文化浸潤(rùn)的價(jià)值，將原本靜止、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成鮮活、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。

《平均數(shù)》一課教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)了既貼近兒童生活又具有鮮明的探究性的運(yùn)動(dòng)情境，讓兒童伴隨著生活情境，在交流中生成、在操作中探究、在練習(xí)中感悟。抓住在情境中生成的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在豐富的情境中經(jīng)歷用平均數(shù)刻畫(huà)一組數(shù)據(jù)特征的過(guò)程，體會(huì)平均數(shù)的意義，掌握求簡(jiǎn)單平均數(shù)的方法。

數(shù)學(xué)情境教育的內(nèi)涵和原理

課改初期，相對(duì)于毫無(wú)生氣的數(shù)學(xué)課堂，情境的出現(xiàn)如同巨石之于止水，激起千層浪。一時(shí)間，數(shù)學(xué)課堂“言必稱(chēng)情境”。幾年后，新的聲音風(fēng)云又起。“情境繁華的外表弱化了數(shù)學(xué)本質(zhì)”，“情境反而削弱了數(shù)學(xué)思考”，……大有“情境問(wèn)題必須重新洗牌” 之勢(shì)。情境教育之情境，是“有情之境”，是“活動(dòng)之境”，是人化的情境，是一個(gè)有情有趣的網(wǎng)絡(luò)式的師生互動(dòng)的廣闊空間。它是將教育、教學(xué)內(nèi)容鑲嵌一個(gè)多姿多彩的大背景中，從而促使兒童能動(dòng)地活動(dòng)。這樣的特定情境中蘊(yùn)涵著教育者的意圖，它們使兒童的生活空間不再是一個(gè)自然狀態(tài)下的生活空間，而是富有教育的內(nèi)涵，富有美感的、充滿(mǎn)智慧和兒童情趣的生活空間。這就是情境教育特意創(chuàng)設(shè)的或者優(yōu)化的情境。情境教學(xué)的“理寓其中”，正是從教材中心出發(fā)，由教材內(nèi)容決定情境教學(xué)的形式。教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的一個(gè)又一個(gè)情境都是圍繞著教材中心展現(xiàn)的。這種富有內(nèi)涵的具有內(nèi)在聯(lián)系的情境，才是有意義的。

面對(duì)實(shí)際教學(xué)中一些 “變味”、“走調(diào)”的情境創(chuàng)設(shè)，我們更應(yīng)該思考：是情境這一命題本身的價(jià)值問(wèn)題，還是我們對(duì)命題的內(nèi)涵及操作的認(rèn)識(shí)發(fā)生了偏差？情境是指一個(gè)人在進(jìn)行某種活動(dòng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境，是人們社會(huì)行為產(chǎn)生的具體條件。通過(guò)一定事件的形象描述或一定環(huán)境的設(shè)置、模擬，激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的逼真感，以達(dá)到一定的教育目的。

數(shù)學(xué)情境指人性化的數(shù)學(xué)教育環(huán)境，是指教師借助直接經(jīng)驗(yàn)、情感和審美形態(tài)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)提供的內(nèi)容精心選擇或創(chuàng)設(shè)的有利于兒童習(xí)得知識(shí)、鍛煉技能、熔鑄情意、獲得發(fā)展積極活動(dòng)于其中的學(xué)習(xí)性場(chǎng)域。數(shù)學(xué)情境教育是一種擇美構(gòu)境，以境生情，以情啟智，情感與認(rèn)知結(jié)合，引導(dǎo)兒童共在境中學(xué)、思、行、冶，促其素質(zhì)全面發(fā)展的教育教學(xué)模式。

數(shù)學(xué)情境教育的原理（1）情感驅(qū)動(dòng)原理。（2）暗示傾向原理（3）角色轉(zhuǎn)換原理。（4）心理場(chǎng)整合原理 情境優(yōu)化的途徑

以生活展現(xiàn)情境，以實(shí)物演示情境，以圖畫(huà)再現(xiàn)情境，以音樂(lè)渲染情境，以表演體會(huì)情境，以語(yǔ)言描繪情境。

通過(guò)給數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活原型配對(duì)，把數(shù)學(xué)課本中冰冷的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為與兒童自我經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的火熱的思考和動(dòng)態(tài)的探究過(guò)程，讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的生活中學(xué)習(xí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)的思維解決問(wèn)題。激發(fā)兒童的認(rèn)知沖突，形成問(wèn)題性情境的策略，有利于課堂的展開(kāi)。

總之，情景教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有著廣泛的應(yīng)用，如果在數(shù)學(xué)課堂中用情景教學(xué)會(huì)起到事半功倍的作用。這些都是我此次學(xué)習(xí)的一些見(jiàn)聞與感受，如果大家有什么看法咱們可以進(jìn)行研究交流。謝謝大家！

大南莊學(xué)校：劉舉

2018年4月28日