第一篇：有償家教危害,如何做一名優(yōu)秀教師

有償家教危害

教師搞有償家教的危害性

有償家教是師德的一種缺失。近年來，教師的有償家教、帶教現(xiàn)象越來越盛行，充分顯示出了它的強(qiáng)勁東風(fēng)。尤其城區(qū)，從小學(xué)到高中補(bǔ)習(xí)班品種繁多，這一現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教師的地位、聲譽(yù)。目前此現(xiàn)象，已波及到農(nóng)村，向農(nóng)村全面拓展，還被一部分迷惑的家長所認(rèn)可。一部分教師經(jīng)不住金錢的強(qiáng)烈誘惑，一到寒暑假，到處貼拉廣告，炫耀自己，甚至招聘在校大、中專學(xué)生兼職上課，大肆興辦暑期補(bǔ)習(xí)班。

從師德的層面上分析，有償家教、帶教是一種違背教師良心、教師人格的行為。雖然不能與犯罪等同，但其行經(jīng)不加光彩。眾所周知，教師是人類靈魂的工程師，教師是天底下最光輝的職業(yè)。人類賦予教師多么偉大、崇高，作為教師的一言一行、一舉一動，理應(yīng)對得起國家，對得起人民以及教育對象學(xué)生。因此，這種現(xiàn)象自然是與《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》格格不入的，是不值得提倡和褒揚(yáng)的。

且不談什么效果，就其危害性簡單地闡述一下自己的粗淺觀點(diǎn)。

一、導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)

根據(jù)青少年心理分析，一旦學(xué)生掌握了新知識，學(xué)生認(rèn)為就是老生常談，無新鮮感，于是就會產(chǎn)生厭聽、厭學(xué)心理，這對于教師來說，是最傷腦筋之事。筆者與部分一線教師在平時(shí)聊天中了解到，此現(xiàn)象十分普遍。這部分學(xué)生對于新授知識實(shí)質(zhì)似懂非懂，一知半解，但由于接受過第一次教育，上課心不在焉，不專心聽講，厭學(xué)情緒特別嚴(yán)重，個(gè)別學(xué)生還影響其他學(xué)生聽講。但從平時(shí)單元測試表明，此類學(xué)生成績并不突出、甚至冒尖。因此，表面上看起來是花錢補(bǔ)課，實(shí)際上你花了冤枉錢。與其說暑期花錢補(bǔ)課，還不與不補(bǔ)。筆者的觀點(diǎn)十分明確，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不在于一時(shí)的補(bǔ)習(xí)能上去，更重要的是與個(gè)人智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教育環(huán)境有著密切關(guān)系。只有學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了，學(xué)習(xí)成績才能得以提高。

二、影響學(xué)生非智力開發(fā)

非智力因素一般包括創(chuàng)造個(gè)性因素、創(chuàng)造情感因素和創(chuàng)造意志因素等。創(chuàng)造個(gè)性因素主要包括動機(jī)、興趣和性格。創(chuàng)造情感和意志分別表現(xiàn)為穩(wěn)定且品質(zhì)良好的情感和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。暑期教育由于時(shí)間緊，在知識點(diǎn)講解中，教師往往比較忽視非智力因素的培養(yǎng)，而對于后進(jìn)生人來說，非智力因素是創(chuàng)造力非常關(guān)鍵的組成部分。在教學(xué)中通過科學(xué)家成功的經(jīng)歷，周圍的同學(xué)的進(jìn)步歷程等來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別要經(jīng)常鼓勵后進(jìn)學(xué)生，幫助他們把一個(gè)已經(jīng)失去信心的方案做好，使他們體會到，堅(jiān)定信心地努力會改變結(jié)果。另外，這些課堂沉悶乏味，缺乏魅力，教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥，教學(xué)手段機(jī)械單調(diào)。應(yīng)該說，課堂教學(xué)迫切需要在教學(xué)手段、教學(xué)形式和內(nèi)容上注入新的元素。

三、增加學(xué)生家長的壓力

這的確是一種社會現(xiàn)象，每當(dāng)家長提起這個(gè)話題，怨言滿腹，從經(jīng)濟(jì)角度講，部分家長有苦難言。說句實(shí)在話，城區(qū)的家長倒還承受得了，可農(nóng)村的家長壓力可就大了。為了這件事，搞得家長束手無策，尤其是做長輩的。不信，你看，孩子之間自己要攀比。也許部分人會這樣認(rèn)為，反正家里也不聽話，孩子去補(bǔ)習(xí)，是一種精神上的解脫，減輕了自己暑假期間看管的責(zé)任。其實(shí)不然，要知道，這個(gè)先入為主，談不上有一定的好處，只不過完成了你的一樁心愿。從筆者調(diào)查情況看，城區(qū)個(gè)別教師暑期學(xué)生補(bǔ)課分三批進(jìn)行，包括上午、下午、晚上各一，可見人數(shù)之多，像這樣的補(bǔ)習(xí)，教師豈不是成了盈利、賺錢的把戲，有何效果呢？作為做家長的理應(yīng)值得深思。

本人認(rèn)為，每個(gè)做家長的，要給予孩子充分的個(gè)人空間，做孩子自己想做的事。以培養(yǎng)興趣，這對于孩子成長、發(fā)展來說無疑是有好處的。如果一味強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)，孩子健康的心理容易被扭曲，性格會隨之改變，久而久之，孩子會變壞。筆者倒要奉勸個(gè)別家長，不要再犯拔苗助長的錯誤，孩子的每一步成長需要你的呵護(hù)，但教育方式、方法必須注重。在暑期，讓孩子自己去大膽去實(shí)踐、體驗(yàn)，這比補(bǔ)課要好得多。

筆者雖然不是一名教育家，但至少懂得一點(diǎn)教育。上述觀點(diǎn)，正是普遍老師一致的看法，我想，假如讀了或者看了，多少對于你來說會有一點(diǎn)收獲，會產(chǎn)生一點(diǎn)啟發(fā)的。

第二篇：淺談有償家教的危害

大討論發(fā)言

藝體組——劉金燕

人民教師被稱為“人類靈魂的工程師，太陽底下最光輝的職業(yè)”。正因?yàn)槿绱?，?shù)以萬計(jì)的教 師嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德，思想上忠誠黨的教育事業(yè)；精神上以苦為樂，無私奉獻(xiàn)；行動上敬業(yè)愛崗，熱愛學(xué)生，兢兢業(yè)業(yè)，忘我地工作著。以贏得桃李滿天下，為 國家培養(yǎng)合格人才為己任?？墒墙鼛啄陙?，卻有極少數(shù)教師在利益的驅(qū)動下利用節(jié)假日，課余時(shí)間從是有償家教，這種行為嚴(yán)重背離了教師的職業(yè)道德，對教育教學(xué) 造成了許多危害。隨著有償家教的日益增多，引發(fā)了許多相關(guān)話題，有償家教是利還是弊？教師如何做到廉潔從教？諸如此類，等等。我作為一名教師，對如何引發(fā)的有償家教等深層次問題沒有作深入的研究，僅在我日常教學(xué)實(shí)踐中對有償家教的危害談一下我個(gè)人的看法。

從教師的角度講，有償家教是師德的一種缺失。近年來一些地方有償家教現(xiàn)象越來越盛行，充分顯示出了它的強(qiáng)勁東風(fēng)。尤其城市，從小學(xué)到高中補(bǔ)習(xí)班品種繁多，這一現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教師的地位、聲譽(yù)。目前此現(xiàn)象，已波及到農(nóng)村，向農(nóng)村全面拓展，還被一部分迷惑的家長所認(rèn)可。一部分教師經(jīng)不住金錢的強(qiáng)烈誘惑，一到寒暑假，到處貼拉廣告，炫耀自己，甚至招聘在校大、中專學(xué)生兼職上課，大肆興辦暑期補(bǔ)習(xí)班。從師德的層面上分析，有償家教是一種違背教師良心、教師人格的行為。雖然不能與犯罪等同，但其行經(jīng)不光彩。作為教師的一言一行、一舉一動，理應(yīng)對得起國家，對得起人民以及教育對象

——學(xué)生。因此，這種現(xiàn)象自然是與《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》格格不入的，是不值得提倡和褒揚(yáng)的。有的教師正常教學(xué)時(shí)間不好好教學(xué)，把正常的工作時(shí)間當(dāng)成休息日，把國家法定的雙休日當(dāng)成自己創(chuàng)收的有償家教工作日，更加滋生了一些教師的拜金主義和職業(yè)道德的缺失。

家教從學(xué)生的角度來講，利是可以彌補(bǔ)學(xué)生某些“短腿”的科目，補(bǔ)充課堂上沒有學(xué)到或?qū)W好的知識；但更多的是弊。有的教師甚至因?yàn)閷W(xué)生不到自己家而到其他同科老師家補(bǔ)課而生氣；有的學(xué)生認(rèn)為同學(xué)請家教是家庭富裕；有的學(xué)科家教很吃香，學(xué)生一批批輪流來，而有的學(xué)科卻無人問津，老師有力無處使；有的班主任向任課老師推薦學(xué)生接受家教……由此產(chǎn)生了種種弊端：加大了師生間的矛盾，加大了學(xué)生間的攀比心理，增加了學(xué)科間教師的矛盾，擴(kuò)大了班主任與任課老師間的矛盾。

從綜合層面上講，有償家教的危害性有如下幾個(gè)方面

一、導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)

根據(jù)青少年心理分析，一旦學(xué)生掌握了新知識，學(xué)生認(rèn)為就是老生常談，無新鮮感，于是就會產(chǎn)生厭聽、厭學(xué)心理，這對于教師來說，是最傷腦筋之事。這部分學(xué)生對于新授知識實(shí)

質(zhì)似懂非懂，一知半解，但由于接受過第一次教育，上課心不在焉，不專心聽講，厭學(xué)情緒特別嚴(yán)重，個(gè)別學(xué)生還影響其他學(xué)生聽講。但從平時(shí)單元測試表明，此類學(xué)生成績并不突出。因此，表面上看起來是花錢補(bǔ)課，實(shí)際上你花了冤枉錢。與其說暑期花錢補(bǔ)課，還不如不補(bǔ)。我認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不一朝一夕的家教就能補(bǔ)習(xí)上去的，更重要的是與個(gè)人智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教育環(huán)境有著密切關(guān)系。只有學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了，學(xué)習(xí)成績才能得以提高。

二、影響學(xué)生非智力開發(fā)

非智力因素一般包括創(chuàng)造個(gè)性因素、創(chuàng)造情感因素和創(chuàng)造意志因素等。創(chuàng)造個(gè)性因素主要包括動機(jī)、興趣和性格。創(chuàng)造情感和意志分別表現(xiàn)為穩(wěn)定且品質(zhì)良好的情感和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。暑期教育由于時(shí)間緊，在知識點(diǎn)講解中，教師往往比較忽視非智力因素的培養(yǎng)，而對于后進(jìn)生人來說，非智力因素是創(chuàng)造力非常關(guān)鍵的組成部分。在教學(xué)中通過科學(xué)家成功的經(jīng)歷，周圍的同學(xué)的進(jìn)步歷程等來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別要經(jīng)常鼓勵后進(jìn)學(xué)生，幫助他們把一個(gè)已經(jīng)失去信心的方案做好，使他們體會到，堅(jiān)定信心地努力會改變結(jié)果。另外，這些課堂沉悶乏味，缺乏魅力，教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥，教學(xué)手段機(jī)械單調(diào)。應(yīng)該說，課堂教學(xué)迫切需要在教學(xué)手段、教學(xué)形式和內(nèi)容上注入新的元素。

三、增加學(xué)生家長的壓力

這的確是一種社會現(xiàn)象，每當(dāng)家長提起這個(gè)話題，怨言滿腹，從經(jīng)濟(jì)角度講，部分家長有苦難言。說句實(shí)在話，家庭富裕的家長倒還承受得了，可農(nóng)村的家長壓力可就大了。為了這件事，搞得家長束手無策，尤其是做長輩的。孩子之間自己要攀比。人家家里有錢請得起家教，我們家沒錢請，給孩子造成自悲心理。

四、貽誤了教師的自身發(fā)展

教師不僅是教育改革的實(shí)踐者，而且要成為教育文化的研究者。如何在有限的時(shí)空在開發(fā)學(xué)習(xí)者無限的潛能，如何更好地關(guān)心課堂上有效的學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)每節(jié)課的教育價(jià)值？這是教育所面對 的永恒課題。具有執(zhí)著追求的動力，才能自覺、不斷地完善自我，不斷開拓自己的事業(yè)。時(shí)間是常數(shù)，精力也有限，追求無止境，教師搞有償家教，不僅會影響本職工作，其實(shí)也透支了他們自身的健康，又怎么能有時(shí)間和精力不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)永葆教學(xué)工作的活力呢？

教育事業(yè)需要肥沃的土壤，給學(xué)生多一份關(guān)心，使家長少一份憂心，讓社會多一份放心，是我們的責(zé)任。為了教育事業(yè)的改革和發(fā)展，為了孩子們的健康成長，讓我們：遵守職業(yè)道德，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，安心本職工作，立足課堂教學(xué)，拒絕有償家教，還教育一片明朗的晴空。

第三篇：有償家教的危害

人民教師被稱為“人類靈魂的工程師，太陽底下最光輝的職業(yè)”。正因?yàn)槿绱?，?shù)以萬計(jì)的教師嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德，思想上忠誠黨的教育事業(yè)；精神上以苦為樂，無私奉獻(xiàn)；行動上敬業(yè)愛崗，熱愛學(xué)生，兢兢業(yè)業(yè)，忘我地工作著。以贏得桃李滿天下，為國家培養(yǎng)合格人才為己任?？墒墙鼛啄陙?，卻有極少數(shù)教師在利益的驅(qū)動下利用節(jié)假日，課余時(shí)間從是有償家教，這種行為嚴(yán)重背離了教師的職業(yè)道德，對教育教學(xué)造成了許多危害。

一、“有償家教”影響了教育的整體形象。目前的社會狀況，客觀上形成了教師與學(xué)生家長之間的不對等關(guān)系，家長在教師面前是弱勢，對于教師提出的要求，為了孩子家長很難去拒絕。“有償”行為事實(shí)上就是一種商業(yè)行為，而商業(yè)行為的前提是雙方地位的均等，是公平競爭，可有償家教是以謀取私利為目的，不僅損害了教師的光輝形象，也嚴(yán)重扭曲了奉獻(xiàn)和服務(wù)的核心。

二、有償家教玷污了教師職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德第五條指出：為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。有償家教實(shí)際上就是亂收費(fèi)，就是利用職務(wù)之便謀取私利。由此可見，有償家教玷污了教師職業(yè)道德。

三、“有償家教”違背了教育公平的原則。為實(shí)施公平教育的主體——教師，如果對自己的學(xué)生進(jìn)行有償家教，勢必將造成教育上的差異。目前社會上的差距還很難真正做到教育絕對公平，但是至少在小范圍內(nèi)，在班級內(nèi)，孩子們接受的教育應(yīng)該是公平的，這是對我們的教育最基本的要求。而保證這個(gè)公平的責(zé)任人——教師，一旦實(shí)施了“有償家教”，教師還能做到在班級內(nèi)的教育公平嗎？

四、“有償家教”不利于教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生成長。，“有償家教”從組織到實(shí)施，會占用教師大量的時(shí)間和精力，影響正常教育教學(xué)工作。對學(xué)生來說，這種“有償家教”，會使學(xué)生產(chǎn)生依賴的情緒，降低在正常學(xué)校學(xué)習(xí)過程中對自己的要求。短時(shí)期看，家教會產(chǎn)生一定的效益，對學(xué)生的成績提高有一定的作用，但是一旦離開了這種家教，成績會有大幅度下滑。

第四篇：有償家教的危害

有償家教的危害

化學(xué)化工學(xué)院一班 楊 政

摘要：課外輔導(dǎo)的火爆，課外輔導(dǎo)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不歸屬于教育部門管轄，但其涉獵的范圍卻是教育，其產(chǎn)品的主要對象是中小學(xué)生。這就形成了這樣一個(gè)局面：一旦一名中小學(xué)生參與課外輔導(dǎo)，他其實(shí)就進(jìn)入了兩個(gè)與教育有關(guān)的系統(tǒng)，一個(gè)是學(xué)校，一個(gè)是課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，如果兩個(gè)系統(tǒng)相輔相成、相得益彰，倒還好辦，怕就怕兩個(gè)系統(tǒng)各念各的“教育經(jīng)”，學(xué)生在其中無所適從。而依目前形勢看，恰恰是可怕的后一種——很多外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)念的完全是另外一套“教育經(jīng)”。關(guān)鍵詞：家教 學(xué)生 老師 培養(yǎng)影響學(xué)校

家教的學(xué)生成績不一定好。

今年暑假我在內(nèi)江做了三份家教，內(nèi)江家教給了我更多的是感觸。家教，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生的成績不一定好，相反，從長遠(yuǎn)看，他們的成績可能會越來越差。

我教的學(xué)生一個(gè)叫陳程的學(xué)生，他自己不愿意學(xué)習(xí)，但他父母幫他找了一個(gè)家教，雖然在學(xué)習(xí)但是是想著想玩，我每次布置的作業(yè)他也不會做，暑假作業(yè)也不愿做，他有一個(gè)極大的缺點(diǎn)就是不愿動筆算，當(dāng)然不是我把他帶壞的，而是他長期請家教讓老師將自己不愿不愿算養(yǎng)成的壞習(xí)慣。他已經(jīng)讀高二了，這種壞習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了很難改變了，這種壞習(xí)慣卻是家教帶來的，從長遠(yuǎn)看是家教害了他。

家教可能真的會誤導(dǎo)學(xué)生。

李思成也是我的學(xué)生，我對他的家教經(jīng)歷深感同情。他媽媽辭掉單位上優(yōu)越的工作專門帶他教育他，他從二年級便請家教一直到今年的初三中考，在期間他媽媽請過名師也請過大學(xué)生家教，但收效甚微，讀初

一的時(shí)候他的成績在內(nèi)江六中還是前三十名，讀初三的時(shí)候他媽媽請了四個(gè)家教，他媽媽心想娃娃成績應(yīng)該很好，但事與愿違，三診考試下來他的總分只有三百多分。這讓媽媽急壞了，在中考前八天他請內(nèi)江名師家教，幾天下來花了幾千元，但中考下來總分也只有三百多分。

他從小學(xué)三年級便請家教，長期在家教的帶領(lǐng)下他很少自主學(xué)習(xí)甚至是沒有自主學(xué)習(xí)過，中學(xué)教材注重的是獨(dú)自思考，動筆自己算，但他恰好他缺少了獨(dú)立思考、動筆自己算的機(jī)會，每天只接受家教老師帶來的現(xiàn)成的知識。并且這些全是他的媽媽的安排，自己內(nèi)心沒有愿意學(xué)習(xí)的渴望，由于長期家教使得它產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，沒有自己學(xué)習(xí)的欲望，它原有的上進(jìn)心被他的媽媽帶來的家教老師慢慢消退甚至是消滅。

禍不單行，提前學(xué)習(xí)也會惹”禍”，現(xiàn)在不只兩個(gè)是學(xué)生“受傷 “.更是一種社會普遍現(xiàn)象。

近年來，大家都知道新課程改革也適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教材難度，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐創(chuàng)新能力，但是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度卻終 降不下來，始作俑者則是“提前學(xué)習(xí)”。

幼兒園學(xué)習(xí)小學(xué)一二年級課程，小學(xué)低年級學(xué)習(xí)高年級課程，小學(xué)高年級學(xué)習(xí)初中課程或是更高的課程。但是，望子成龍的家長們的強(qiáng)烈愿望，卻讓課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)找到了盈利點(diǎn)，催生出愈加“瘋狂”的“提前學(xué)習(xí)”。與此同時(shí)，“提前學(xué)習(xí)”使更多之前無此意識的家長以“不參加就會吃虧”的心理參與其中，使雪球越滾越大，在集體無意識中，憑空為孩 子增加出更多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和家長共同念出的這一出“提前學(xué)習(xí)經(jīng)”，真是苦了孩 子，也苦了教育。

苦了學(xué)生?！耙欢昙壌髮W(xué)生普遍處在極度的倦怠之中，這本是一生中最具創(chuàng)造力的年齡，卻看著他們這樣度過，真是心痛！

苦了教育。“現(xiàn)在的英語課真是沒法教了。內(nèi)江的孩子，都是初一，有的小學(xué)課本的內(nèi)容掌握到八九成，有的卻已經(jīng)學(xué)到新概念第三冊了。這樣的課堂，怎么進(jìn)行有效教學(xué)？”一位和我一樣家教朋友說?！昂芏喑跻粚W(xué)生，基本的字詞寫不對，作文中白字錯字很多，卻能大段大段地背 誦《岳陽樓記》、《愛蓮說》?！币晃慌笥芽嘈χf。

“以前都是學(xué)習(xí)不太好的孩子找老師補(bǔ)補(bǔ)課，現(xiàn)在是學(xué)習(xí)好的孩子也要去補(bǔ)課?！币晃患议L的無奈，道出了“提前學(xué)習(xí)”制造出的又一奇景： 全體學(xué)生都補(bǔ)課。

有償家教傷害了誰。

雖然是課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，招來生源打的卻是“一線在職教師”的牌子。令人困惑的是，與此同時(shí)，這幾年各地教育部門卻在三令五申地禁止在 職教師從事有償家教。

溫馨提示：提前做好寒假輔導(dǎo)計(jì)劃，期末考試后報(bào)名學(xué)生數(shù)量大 增，市重點(diǎn)老師時(shí)間段緊張，價(jià)格上浮，請?zhí)崆邦A(yù)定……”

“沖刺期中！中小學(xué)名師1對1輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握考試必考點(diǎn)，單科提高30分—90分，不滿意，不計(jì)費(fèi)，保障 效果……”

“足不出戶，找最優(yōu)秀一線教師，教師登門授課。教師家教平臺提 供市、區(qū)一線在職教師，名校大學(xué)生家教服務(wù)……”

這三條短信透露的信息是，一線在職老師任何時(shí)間都可對學(xué)生進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，甚至還可以登門授課。唯一與在學(xué)校有區(qū)別的是：收費(fèi)。課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)與部分在職教師因利益而裹挾在一起，所念的這套 “經(jīng)”，真正傷害到了教育的根本。

再說“考試”，一個(gè)小升初的孩子，聽到的是小升初不得以考試錄取，實(shí)際中卻天天“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”于各種考場為各種考試備考。如此這般下去 孩子的心中又會碎掉什么？

教育的根本是什么？當(dāng)我們不斷反思國人素質(zhì)時(shí)，也讓我們仔細(xì)想 孩子的心中又會碎掉什么？

課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)會抱怨，正是學(xué)校還存在考試，而且越考越難，我們才會應(yīng)家長和學(xué)生之需。學(xué)校也會抱怨，正是課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不斷給學(xué)生加碼學(xué)習(xí)、提前學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)校無法正常教學(xué)，考試不難一些就無法鑒 別學(xué)生學(xué)習(xí)程度……

是啊，不知道課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和學(xué)校究竟誰“綁架”了誰。當(dāng)此情形下，似乎也只能任由兩者各念各的教育經(jīng)。只是，也該為孩子們說上一 句話了：是誰“綁架”了孩子？

第五篇：淺談有償家教的危害

淺談“有償家教”的危害

有人說：教師是太陽底下最光輝的職業(yè)；有人說：教師是點(diǎn)燃的蠟燭，犧牲自己照亮別人；有人說：教師是人類靈魂的工程師；有人說，教師是自我幸福的把握者，是學(xué)生幸福的引路人；有人說??，在每一個(gè)孩子的心目中，老師都是一個(gè)最親切、最智慧、最偉大的形象。然而，目前社會有一些老師搞“有償家教”，這種行為違背了教師要愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、教書育人的師德要求，不僅加重了學(xué)生的的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更損害了老師良好的社會形象。

2002年8月15日光明日報(bào)《給自己學(xué)生搞有償家教弊端多》一文就一針見血地指出：“在課堂內(nèi)外，輔導(dǎo)自己所教班級的學(xué)生乃是教師責(zé)無旁貸的職責(zé)。如果給自己所教班級的學(xué)生搞有償家教，那就不是什么‘周瑜打黃蓋，一個(gè)愿打一個(gè)愿挨’問題，而是利用職務(wù)之便謀取私利，有違師德規(guī)范，有損教育形象，有礙學(xué)校穩(wěn)定，引發(fā)多種矛盾。”

現(xiàn)如今有部分教師自己的教學(xué)能力不行，但卻極善于利用職務(wù)便利招攬校內(nèi)學(xué)生搞家教生意。例如我身邊的一位老師，他在學(xué)校工作的時(shí)候總是以應(yīng)付的態(tài)度來完成教學(xué)任務(wù)，任何事情都是庸庸懶懶，從不積極主動，但對于“有償家教”卻情有獨(dú)鐘。新班剛接到手，他就擬了一個(gè)應(yīng)去他家補(bǔ)課的學(xué)生名單。對此，有的家長欣然從命；也有一些學(xué)生、家長以沉默作回應(yīng)；有的家長明知無益但不敢得罪老師。對于個(gè)別在他名單之列而又不愿去補(bǔ)課的同學(xué)，他就通過個(gè)別談話、打電話，班干部出面做工作等各種方法極力去拉攏，對于極說服不了的“頑固分子”，他就采取放任，甚至批評的態(tài)度來對待。其補(bǔ)習(xí)“成效”的“絕招”更是另人發(fā)指。他每次考試前向家教學(xué)生透露試題，使他們的考試成績及格，甚至得到高分，制造家教學(xué)生成績“明顯進(jìn)步”的假象。就是這樣，教學(xué)效果極差的他卻被班級上大部分家長認(rèn)為是位不錯的教師，從而不惜花大價(jià)錢進(jìn)他的補(bǔ)習(xí)班，托關(guān)系、走后門把孩子送到他的班級。

由于利益誘惑的原因，當(dāng)今社會中涌現(xiàn)了大批類似的教師。也正是這部分教師使學(xué)生的負(fù)擔(dān)更加沉重，課堂教學(xué)更加低效，師生關(guān)系更加異化，教師之間矛盾也更加復(fù)雜。他們?yōu)闋帄Z所教班級的家教“市場”而互相猜忌，明爭暗斗，教書育人的團(tuán)隊(duì)也因此變得“四分五裂”。那么，“有償家教”具體有哪些危害呢？我感覺它違背了以下幾個(gè)方面：

一、“有償家教”違背了師德的基本要求。

愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育是師德的基本要求。只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會責(zé)任和社會義務(wù)，才能把握現(xiàn)實(shí)，面向未來，才能對人類歷史負(fù)責(zé)！盡管“有償家教”看起來是一個(gè)社會需求，教師用工作之外的業(yè)余時(shí)間搞“有償家教”好像也無可厚非。但是，僅僅用“合法”的要求來規(guī)范教師的行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@是一切行業(yè)的底線。身為人民教師，不僅應(yīng)當(dāng)模范地守法，而且應(yīng)該以自身高尚的德行影響社會、引領(lǐng)未來。因此，教師的主要精力應(yīng)當(dāng)凝聚在本職工作上，凝聚在教書育人的事業(yè)上。在這樣一個(gè)價(jià)值取向日益多元化的社會環(huán)境中，教師仍然應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守教育的理想，仍然應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起

塑造社會良知的使命。

二、“有償家教”偏離了教育的精神內(nèi)核。

熱愛學(xué)生、教書育人是師德的核心。我們不能把教師職業(yè)單純看成謀生的職業(yè)。教師的職業(yè)從它產(chǎn)生的那一天起，就帶著崇高的色彩：服務(wù)學(xué)生，既對學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，也對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。獻(xiàn)身教育是一種價(jià)值取向，更是一種精神境界，是教師基本的生命方式。這是教育事業(yè)的要求，也是教師職業(yè)的本質(zhì)。教育的使命是研究人、開發(fā)人、提升人，促進(jìn)人全面發(fā)展。要完成這個(gè)使命，主要靠人民教師的責(zé)任感，靠良心發(fā)現(xiàn)，靠文化自覺，靠人文懷抱。教師的使命在于用人格孵化人格，用智慧點(diǎn)燃智慧，用生命影響生命。這樣的使命要求我們教師凝心聚力，全心全意地把知識、智慧、愛心全部奉獻(xiàn)給學(xué)生。

三、“有償家教”異化了純潔的師生關(guān)系。

教育是神圣的事業(yè)，教師是光榮的職業(yè)，人民教師肩負(fù)著教書育人的重任。這一神圣的職業(yè)讓我們?yōu)橹湴粒瑸橹院?。廉潔從教，為人師表，無私奉獻(xiàn)，得到人民群眾的充分肯定。我們不能給教育涂上功利化、商業(yè)化的色彩，使師生之間的教學(xué)關(guān)系蛻變成金錢關(guān)系。我們要小心呵護(hù)師生關(guān)系中純真的感情，忠實(shí)履行人民教師的使命。我們要用自己的言行告訴他人也告訴自己：教育是奉獻(xiàn)不是索取，教育是公益不是功利，教育是事業(yè)不是商業(yè)。

只有明確了這些，我們才能真正遠(yuǎn)離“有償家教”，成為學(xué)生內(nèi)心的知心朋友。