第一篇：教師有償家教的原因、危害及對(duì)策

教師有償家教的成因、危害及對(duì)策

山東省昌樂(lè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 孫立萍 昌樂(lè)縣營(yíng)丘鎮(zhèn)阿陀中學(xué) 張曉軍

內(nèi)容摘要：家教成為有償服務(wù)行為，引起了社會(huì)的關(guān)注和討論，特別是在職教師搞有償家教引起的社會(huì)反響很大，主要是它的負(fù)面影響也很明顯，容易使教育涂上功利化、商業(yè)化的色彩，容易使師生之間的教學(xué)關(guān)系蛻變?yōu)榻疱X(qián)關(guān)系。這些教師在獲取個(gè)人利益的同時(shí)，會(huì)漸漸淡薄對(duì)本職工作的責(zé)任，漸漸失去師生互動(dòng)中純凈的情感。因此，人們對(duì)有償家教的看法是：在職教師搞家教，有損師德和師表；我的學(xué)生找家教，我的責(zé)任未盡到。

關(guān)鍵詞：有償家教 違規(guī)行為 成因 危害 對(duì)策 正文：

一、案例

1、“有償家教”害苦了孩子

這些天，某中學(xué)初二學(xué)生李明（化名）剛吃完飯，就匆匆背起書(shū)包往老師家跑。7時(shí)30分，包括李明在內(nèi)的6個(gè)同學(xué)都到齊了，老師開(kāi)始給他們上課。

離中考只有一年多的時(shí)間了，李明所在的班大約有1／3的學(xué)生都要在晚間或周末時(shí)到老師家“加餐”。班上的同學(xué)放學(xué)時(shí)往往都會(huì)相互問(wèn)：“今晚你去補(bǔ)課嗎？”

2、補(bǔ)課費(fèi)成為家庭新負(fù)擔(dān)

李明當(dāng)晚補(bǔ)的是數(shù)學(xué)。第二天他還要去老師家里補(bǔ)英語(yǔ)和物理。整天像個(gè)陀螺似的李明私下抱怨說(shuō)：“真是煩透了，沒(méi)有一點(diǎn)玩的時(shí)間?！?/p>

筆者和李明的父親算了一筆賬：李明每周要開(kāi)三次“小灶”，按每次兩個(gè)小時(shí)25元計(jì)算，他家每月需額外支出300多元。

李明的父母都是機(jī)關(guān)的職員，因而300多元的支出還不是太大的問(wèn)題。而陳妍（化名）家的情況就不一樣了：她的母親6年前與父親分手了，她跟著母親過(guò)，母親在一家超市打工，每月只有400元的收入，父親每月給她支付400元的生活費(fèi)。好強(qiáng)的母親不僅希望女兒能考上重點(diǎn)高中，更希望她能進(jìn)名牌大學(xué)，所以，每月為給她補(bǔ)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，就要花200多元錢(qián)，約占家里總收入的1／4。

3、有償家教雪球越滾越大

做家教的教師中多數(shù)人一次帶3至5名學(xué)生，一些人甚至一次帶十多個(gè)。一位知情者透露：現(xiàn)在有不少老師買(mǎi)了新房或租借房子，為的就是“大批量的流水作業(yè)”，學(xué)生輪流換，一晚多達(dá)十來(lái)個(gè)，一個(gè)月下來(lái)，收入約三四千元，抵得上當(dāng)?shù)厝膫€(gè)工薪階層者的工資收入。

4、輔導(dǎo)招生有絕招

有的教師為了掙些外快，親自向?qū)W生暗示要課外補(bǔ)習(xí)，有的與其他班級(jí)的授課老師互相幫忙拉生源，極少數(shù)教師故意把一些問(wèn)題留到“小班”上講解，甚至在給學(xué)生評(píng)定考試成績(jī)時(shí)故意加點(diǎn)水分，好讓家長(zhǎng)和學(xué)生看到經(jīng)過(guò)家教補(bǔ)習(xí)之后的“進(jìn)步”。如此這般，學(xué)生們自然是投入“羅網(wǎng)”了。

二、有償家教的危害

1、“有償家教”容易引發(fā)教師師德的墮落。

教師是孩子成長(zhǎng)的守護(hù)天使，關(guān)心教育孩子，是老師不可推卸的義務(wù)和責(zé)任。對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)可以一直延續(xù)到課外，這也是教師分內(nèi)的工作。如果一旦這種輔導(dǎo)變成收費(fèi)行為，純潔師生關(guān)系就變成了金錢(qián)關(guān)系，教學(xué)行為變成了商業(yè)行為，充滿了銅臭氣息，這對(duì)孩子心靈也是一種傷害，也違背了教師師德的基本要求。

2、“有償家教”違背了教育公平的原則。

每個(gè)孩子在學(xué)校接受的是同樣的教育，在公平的教育環(huán)境中成長(zhǎng)，這是政府保證社會(huì)公平、和諧的一份責(zé)任。作為實(shí)施公平教育的主體——教師，如果對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行有償家教，勢(shì)必將造成教育上的差異。教師的教學(xué)行為，實(shí)際上是社會(huì)責(zé)任、政府行為的具體實(shí)施者，所以我們的社會(huì)有責(zé)任為教師提供必要的生活保障和榮譽(yù)。目前社會(huì)上的各種差距還很難真正做到教育公平，但是至少在小范圍內(nèi)，在班級(jí)內(nèi)，孩子們接受的教育應(yīng)該是公平的，這是對(duì)我們的教育最基本的要求。而保證這個(gè)公平的責(zé)任人——教師，一旦實(shí)施了“有償家教”，教師還能做到在班級(jí)內(nèi)的教育公平嗎？

3、“有償家教”影響教育的整體形象。

目前的社會(huì)狀況，客觀上形成了教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的不對(duì)等關(guān)系，出于對(duì)孩子成才的渴望，家長(zhǎng)在教師面前是弱勢(shì)，對(duì)于教師的提出要求，為了孩子家長(zhǎng)很難去拒絕。“有償”行為，事實(shí)上就是一種商業(yè)行為，而商業(yè)行為的前提雙方的地位的均等，是公平競(jìng)爭(zhēng)。白居易寫(xiě)的“半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直”，和“有償家教”有多少區(qū)別呢？家長(zhǎng)敢怒不敢言，勉強(qiáng)接受。這勢(shì)必會(huì)影響教育的形象。

4、“有償家教”不利于教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

“培優(yōu)促差”、“因材施教”，提高學(xué)生整體水體，是貫穿在教師整個(gè)教學(xué)過(guò)程的基本要求。如果把一部分待提高的學(xué)生延伸到課外的“家教”上，勢(shì)必會(huì)沖淡教師正常教學(xué)過(guò)程中的一些環(huán)節(jié)。另外教師的時(shí)間、精力是有限的，“有償家教”從組織到實(shí)施，會(huì)占用教師大量的時(shí)間和精力，影響正常教育教學(xué)工作。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種“有償家教”，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)的情緒，降低在正常學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的要求。短時(shí)期看，家教會(huì)產(chǎn)生一定的效益，對(duì)學(xué)生的成績(jī)提高有一定的作用，但是一旦離開(kāi)了這種家教，成績(jī)會(huì)有大幅度下滑。

三、有償家教產(chǎn)生的原因

（一）社會(huì)原因 1.社會(huì)需求

隨著市場(chǎng)需求量的日益加大，應(yīng)試教育的逐步開(kāi)展，高考?jí)毫Φ娜找嬖黾?，一些望子成龍的家長(zhǎng)，為了讓其子女能夠取得高分，通過(guò)中考高考，不惜重金送孩子參加各種補(bǔ)習(xí)班，為了增加其子女取勝的砝碼，即使不想補(bǔ)習(xí)，但為了“取悅于”教師，也不得不參加補(bǔ)習(xí)。這無(wú)疑助長(zhǎng)了其從事有償家教的氣焰，讓其更加肆無(wú)忌憚。

2.制度的缺失

有償家教作為社會(huì)中長(zhǎng)期存在的一個(gè)現(xiàn)象，早已被默認(rèn)為一種“合理的形式”，由于我國(guó)關(guān)于《教師法》、《勞動(dòng)法》 中并沒(méi)有明文規(guī)定中小學(xué)在職教師從事有償家教是否合法合理，所以即使這種風(fēng)氣不正，也沒(méi)有相應(yīng)的措施予以制止。法律法規(guī)的空白也為有償家教的開(kāi)辦開(kāi)了綠燈。再加上人們的維權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，法律觀念淡薄，這也為從事有償家教的教師開(kāi)了方便之門(mén)。

3.社會(huì)風(fēng)氣影響

社會(huì)中不正之風(fēng)的盛行，拜金主義、享樂(lè)主義大大侵蝕了教師隊(duì)伍。在教師從事大量工作卻沒(méi)有獲得對(duì)等的收入的情況下，一些教師抵不住誘惑，面對(duì)豐厚的額外收入，更是讓一些教師拜倒在“金錢(qián)”、“享樂(lè)”的腳下。

（二）學(xué)校原因 1.規(guī)章制度不健全

一些學(xué)校存在管理制度不當(dāng)、規(guī)章制度不健全的現(xiàn)象。由于學(xué)校管理的粗管粗放，往往令一些本身自控能力較弱的教師在無(wú)監(jiān)管的情況下去開(kāi)副業(yè)，掙取額外收入。并且規(guī)章制度的設(shè)立有的只是形同虛設(shè)，并沒(méi)有起到真實(shí)的約束與管理的效果。

2.評(píng)價(jià)機(jī)制單一

在學(xué)校中往往存在單一的評(píng)價(jià)機(jī)制。以“分”作為教師能力高低的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了教師作為人的全面性評(píng)價(jià)。這樣往往會(huì)打消教師的積極性，進(jìn)而打消教師的從教熱情。在這種情況下一些教師錯(cuò)誤的認(rèn)同了“分”便是衡量他們教學(xué)能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。并且，在進(jìn)行有償家教的過(guò)程中可以贏得一定的社會(huì)聲望，又可以帶來(lái)一定的收益，在這種雙贏的激勵(lì)下，何樂(lè)而不為？

3.教師培訓(xùn)不力

學(xué)校沒(méi)有為在職教師提供有效的學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，一些教師往往在從教后就再也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，只是一味的照本宣科，根本沒(méi)有進(jìn)行過(guò)在職培訓(xùn)。而有關(guān)師德方面的教育更是少之又少。這樣不僅導(dǎo)致教師職業(yè)道德觀念的退化，同時(shí)也為其提供充裕的時(shí)間來(lái)進(jìn)行有償家教。

（三）教師自身原因 1.師德的淪喪

過(guò)去教師一直被尊稱(chēng)為“人類(lèi)靈魂的工程師”?？墒鞘苁袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，越來(lái)越多的東西開(kāi)始商品化，一些教師也在這一過(guò)程中迷失了自我。為了金錢(qián)，他們將教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹\生的手段，也將學(xué)生視為來(lái)錢(qián)的源頭。教師們開(kāi)始缺少?gòu)氖陆逃ぷ鞯男叛?、?zé)任與熱情。因此，師德的淪喪將從根本上影響教師的發(fā)展。

2.教師素質(zhì)偏低，自我學(xué)習(xí)能力不足

首先，教師素質(zhì)普遍偏低對(duì)教育沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)。據(jù)相關(guān)資料介紹，“1990 年之前，我國(guó)教師教育發(fā)展緩慢，國(guó)家在師范院校的資金設(shè)施及師資隊(duì)伍投入不能滿足教育發(fā)展的需要，同時(shí)受傳統(tǒng)觀念和待遇不高等因素的影響，多數(shù)學(xué)生不愿考師范院校。這就是導(dǎo)致師范院校的生源不足、質(zhì)量不高，教師教育先天不足的情況仍極大地影響教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和道德發(fā)展水平的提高。”由此也可以看出一些教師素質(zhì)質(zhì)量稍差。其次，這類(lèi)教師很難將我國(guó)大力倡導(dǎo)的終身教育思想落實(shí)到實(shí)處，有的故步自封，有的力不從心，從而導(dǎo)致教師們素質(zhì)偏低。通過(guò)對(duì)產(chǎn)生“有償家教”這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，可以看出在國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校等多方面，還有待于完善。

四、預(yù)防對(duì)策

1、建章立制，為杜絕“有償家教”提供制度保障

這方面，全國(guó)許多地方已經(jīng)有了很好的做法，比如：武漢市教育局出臺(tái)《關(guān)于禁止中小學(xué)在職教師從事有償家教的暫行規(guī)定》。進(jìn)行有償家教或給他人介紹家教生源的在職中小學(xué)教師，情節(jié)嚴(yán)重的將被解聘。首先，國(guó)家應(yīng)建立嚴(yán)格的考核機(jī)制。應(yīng)該出臺(tái)明確的法律法規(guī)來(lái)規(guī)定到底哪些教師具有開(kāi)辦補(bǔ)習(xí)班的資格，也可以采取對(duì)從事有償家教的在職教師進(jìn)行資格認(rèn)定的方式，通過(guò)對(duì)高中、初級(jí)教師按照不同水平而采取不同的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的方法來(lái)規(guī)范家教市場(chǎng)。其次，建立健全的監(jiān)督機(jī)制。通過(guò)媒體或者群眾來(lái)對(duì)為了謀求利益而進(jìn)行不法家教行為的教師進(jìn)行監(jiān)督和檢舉，從而縮小其進(jìn)行家教活動(dòng)的空間。最后，建立嚴(yán)厲的懲罰機(jī)制，讓中小學(xué)教師嚴(yán)格遵守國(guó)家、學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，并且讓其認(rèn)識(shí)到法律法規(guī)的不可侵犯性，徹底打消其“違法”想法。

2、切實(shí)推行素質(zhì)教育，為“有償家教”釜底抽薪

有償家教，是應(yīng)試教育背景下的一個(gè)怪胎。它的存在和滋生蔓延，從另一個(gè)側(cè)面反映出當(dāng)前學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的壓力仍是居高不下，千軍萬(wàn)馬搶過(guò)獨(dú)木橋的矛盾依然異常尖銳。我們面臨的現(xiàn)實(shí)是，文憑依然是影響將來(lái)工作和收入的主要因素，那么，家長(zhǎng)們?cè)醺也恢匾暩呖?？于是，在高考指揮棒下，家長(zhǎng)為了孩子的明天而勒緊褲腰帶，雖然都知道苦了自己也苦了孩子，但別無(wú)選擇。現(xiàn)有招生制度，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)為先、以分取人。實(shí)際上，這種做法有失公允，不利于人才的真正選撥。弊端如下：（1）從人的本源講，人是多面體，每個(gè)人存有多種智能和技能，它會(huì)適時(shí)、適地展現(xiàn)出來(lái)。而一紙分?jǐn)?shù)，受時(shí)空等因素限制，不能完全檢測(cè)一個(gè)人的本源如何，以分取人具有片面性。（2）從人的發(fā)展角度講，以分取人，否定了辨證唯物主義發(fā)展觀。人是不斷發(fā)展變化的，具有動(dòng)態(tài)性特征。中、高考卷面選撥人才方式（一年一次）既有時(shí)間局限性，又有實(shí)踐不可檢測(cè)性，卷面考試不具備長(zhǎng)期、全面、動(dòng)態(tài)判定一個(gè)人能力素質(zhì)的功能，因此，缺少科學(xué)性。（3）從意識(shí)形態(tài)講，招生考試為國(guó)家行為，具有指導(dǎo)性、嚴(yán)肅性、示范性、強(qiáng)制性等特點(diǎn)。這樣的招考錄用方式，會(huì)直接影響全國(guó)的中小學(xué)教育方向?？v觀我國(guó)近30年來(lái)的招生考試形式，都是重分?jǐn)?shù)、輕能力，這在相當(dāng)程度上促使全國(guó)的教育向應(yīng)試教育方向發(fā)展。因此，立即采取以下措施，改革現(xiàn)有招考方式，突顯重要和迫切：（1）廢除單一的全國(guó)統(tǒng)考形式，推行分層復(fù)考制計(jì)算學(xué)生成績(jī)。所謂分層復(fù)考，即從 高 一 開(kāi) 始，（中考從初一開(kāi)始）對(duì)學(xué)生成績(jī)采用統(tǒng)考與分考、平時(shí)考與期末考，主要考與次要考，每次按分值比例計(jì)算成績(jī)，累計(jì)總分。然后據(jù)此確定是否錄用。（統(tǒng)考與分考指全國(guó)統(tǒng)考與地、市、縣、區(qū)、校組織的考試）。這樣既公平，又排除了一次考試定終生的時(shí)運(yùn)性?xún)A向。（2）擴(kuò)大選人途徑。除組織卷面考試外，可以采用多樣化、多途徑檢測(cè)學(xué)生智能和其它方面才能，讓每個(gè)人有機(jī)會(huì)、場(chǎng)合和條件展示自身的潛能和才華，以此判定選撥人才，是否錄用。（3）強(qiáng)調(diào)突出理論與實(shí)踐相結(jié)合的選人方式。在招生選人中，盡量減少卷面分的比例，增加實(shí)踐分比值，全方位、多角度把握人才

標(biāo)準(zhǔn)。改革現(xiàn)有招生考試方式，實(shí)際上等于淡化了分?jǐn)?shù)要求，學(xué)校濃烈的應(yīng)試教育氛圍會(huì)逐步得到消除。

3、加強(qiáng)教師文化修養(yǎng)，提高教師內(nèi)在素質(zhì)。

對(duì)待有償家教，有的老師比較熱衷，有的卻顯得淡然，這就關(guān)系到一個(gè)教師的素養(yǎng)問(wèn)題。通常對(duì)于一個(gè)素質(zhì)較高的人，他會(huì)認(rèn)為有償家教有違教師職業(yè)道德，并帶有濃重的功利色彩，是教師不應(yīng)為之事，會(huì)避免甚至杜絕。但對(duì)于另一部分人，他們認(rèn)為，花時(shí)間搞家教，自己付出了勞動(dòng)，獲得報(bào)酬理所應(yīng)該，這也符合商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)分配原則，無(wú)過(guò)錯(cuò)行為。至于是否符合教師要求，是否符合職業(yè)道德規(guī)范，則無(wú)所謂。顯然，同樣的人，不同的思想境界，看待同一事物，會(huì)有截然不同的結(jié)論。筆者認(rèn)為，站在教師和教育工作者的角度看，濃重的商品意識(shí)是與為人師表的稱(chēng)號(hào)不太相稱(chēng)的。因此，在教師隊(duì)伍中統(tǒng)一思想要求，組織有關(guān)教師法》、《教育法》 的學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，提高內(nèi)在素質(zhì)，就顯得十分重要和必要。只有教師本身素質(zhì)提高了，認(rèn)識(shí)到位了，家教才會(huì)真的失去支撐，失去市場(chǎng)。

4、亟待成立家教協(xié)會(huì)，予以規(guī)范家教市場(chǎng)

學(xué)校規(guī)范教師家教行為是一種師德建設(shè)，不過(guò)家長(zhǎng)對(duì)家教的需求卻又十分迫切。不少家長(zhǎng)表示，在請(qǐng)家教時(shí)都會(huì)首選孩子的任課教師，而且在請(qǐng)家教已成一種普遍現(xiàn)象的情況下，很少有家長(zhǎng)不給孩子請(qǐng)家教的，名校教師因此變得更加“吃香”。如何解決這對(duì)矛盾？一些教育人士提出，對(duì)家教市場(chǎng)應(yīng)該有一個(gè)規(guī)范，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種規(guī)范不應(yīng)該靠師德，畢竟師德是一個(gè)教師的操行，而是應(yīng)該成立一個(gè)政府部門(mén)協(xié)調(diào)或民間管理的同業(yè)家教協(xié)會(huì)來(lái)規(guī)范家教市場(chǎng)，從制度上予以規(guī)范。

a)開(kāi)辟更多的渠道讓有作為的老師發(fā)揮價(jià)值。

在我國(guó)，有不少優(yōu)秀的教師，和正在成長(zhǎng)的有突出才能的教師，是教育的寶貴資源，應(yīng)該讓這部分資源得到充分的發(fā)揮。近期遼寧電視臺(tái)做了暑期“空中家教”的嘗試，我覺(jué)得，由媒體出資，讓教師能合理的多勞多得，雙方都受益，是一種新的嘗試。希望有更多更好的辦法讓更多的人才脫穎而出。

b)建立統(tǒng)一的家教崗前培訓(xùn)或考證書(shū)制度

合理利用現(xiàn)有的各高校內(nèi)家教中心發(fā)展成為面向全社會(huì)的家教管理中心。家教資格還可納入全國(guó)統(tǒng)一考試。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂思思,劉冰“.有償家教”禁令動(dòng)了誰(shuí)的奶酪[N ].中國(guó)青年報(bào),2009-3-15（1）.[2]任金杰.當(dāng)代教師職業(yè)道德失范的成因分析[J].中國(guó)成人教育,2007（11）：120-121.作者簡(jiǎn)介： 姓名：孫立萍.性別：女，現(xiàn)工作單位：山東省昌樂(lè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 職稱(chēng)：一級(jí)教師 學(xué)歷：大學(xué).從事工作及研究領(lǐng)域：初中教學(xué)理論研究工作； 出生年月：1971年4月2日

聯(lián)系地址：山東省昌樂(lè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 郵編：262400.手機(jī):*** 電子郵箱：hutian0307@126.com。

第二篇：淺談?dòng)袃敿医痰奈：?/a>

大討論發(fā)言

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人民教師被稱(chēng)為“人類(lèi)靈魂的工程師，太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。正因?yàn)槿绱?，?shù)以萬(wàn)計(jì)的教 師嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德，思想上忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)；精神上以苦為樂(lè)，無(wú)私奉獻(xiàn)；行動(dòng)上敬業(yè)愛(ài)崗，熱愛(ài)學(xué)生，兢兢業(yè)業(yè)，忘我地工作著。以贏得桃李滿天下，為 國(guó)家培養(yǎng)合格人才為己任?？墒墙鼛啄陙?lái)，卻有極少數(shù)教師在利益的驅(qū)動(dòng)下利用節(jié)假日，課余時(shí)間從是有償家教，這種行為嚴(yán)重背離了教師的職業(yè)道德，對(duì)教育教學(xué) 造成了許多危害。隨著有償家教的日益增多，引發(fā)了許多相關(guān)話題，有償家教是利還是弊？教師如何做到廉潔從教？諸如此類(lèi)，等等。我作為一名教師，對(duì)如何引發(fā)的有償家教等深層次問(wèn)題沒(méi)有作深入的研究，僅在我日常教學(xué)實(shí)踐中對(duì)有償家教的危害談一下我個(gè)人的看法。

從教師的角度講，有償家教是師德的一種缺失。近年來(lái)一些地方有償家教現(xiàn)象越來(lái)越盛行，充分顯示出了它的強(qiáng)勁東風(fēng)。尤其城市，從小學(xué)到高中補(bǔ)習(xí)班品種繁多，這一現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教師的地位、聲譽(yù)。目前此現(xiàn)象，已波及到農(nóng)村，向農(nóng)村全面拓展，還被一部分迷惑的家長(zhǎng)所認(rèn)可。一部分教師經(jīng)不住金錢(qián)的強(qiáng)烈誘惑，一到寒暑假，到處貼拉廣告，炫耀自己，甚至招聘在校大、中專(zhuān)學(xué)生兼職上課，大肆興辦暑期補(bǔ)習(xí)班。從師德的層面上分析，有償家教是一種違背教師良心、教師人格的行為。雖然不能與犯罪等同，但其行經(jīng)不光彩。作為教師的一言一行、一舉一動(dòng)，理應(yīng)對(duì)得起國(guó)家，對(duì)得起人民以及教育對(duì)象

——學(xué)生。因此，這種現(xiàn)象自然是與《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》格格不入的，是不值得提倡和褒揚(yáng)的。有的教師正常教學(xué)時(shí)間不好好教學(xué)，把正常的工作時(shí)間當(dāng)成休息日，把國(guó)家法定的雙休日當(dāng)成自己創(chuàng)收的有償家教工作日，更加滋生了一些教師的拜金主義和職業(yè)道德的缺失。

家教從學(xué)生的角度來(lái)講，利是可以彌補(bǔ)學(xué)生某些“短腿”的科目，補(bǔ)充課堂上沒(méi)有學(xué)到或?qū)W好的知識(shí)；但更多的是弊。有的教師甚至因?yàn)閷W(xué)生不到自己家而到其他同科老師家補(bǔ)課而生氣；有的學(xué)生認(rèn)為同學(xué)請(qǐng)家教是家庭富裕；有的學(xué)科家教很吃香，學(xué)生一批批輪流來(lái)，而有的學(xué)科卻無(wú)人問(wèn)津，老師有力無(wú)處使；有的班主任向任課老師推薦學(xué)生接受家教……由此產(chǎn)生了種種弊端：加大了師生間的矛盾，加大了學(xué)生間的攀比心理，增加了學(xué)科間教師的矛盾，擴(kuò)大了班主任與任課老師間的矛盾。

從綜合層面上講，有償家教的危害性有如下幾個(gè)方面

一、導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)

根據(jù)青少年心理分析，一旦學(xué)生掌握了新知識(shí)，學(xué)生認(rèn)為就是老生常談，無(wú)新鮮感，于是就會(huì)產(chǎn)生厭聽(tīng)、厭學(xué)心理，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是最傷腦筋之事。這部分學(xué)生對(duì)于新授知識(shí)實(shí)

質(zhì)似懂非懂，一知半解，但由于接受過(guò)第一次教育，上課心不在焉，不專(zhuān)心聽(tīng)講，厭學(xué)情緒特別嚴(yán)重，個(gè)別學(xué)生還影響其他學(xué)生聽(tīng)講。但從平時(shí)單元測(cè)試表明，此類(lèi)學(xué)生成績(jī)并不突出。因此，表面上看起來(lái)是花錢(qián)補(bǔ)課，實(shí)際上你花了冤枉錢(qián)。與其說(shuō)暑期花錢(qián)補(bǔ)課，還不如不補(bǔ)。我認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不一朝一夕的家教就能補(bǔ)習(xí)上去的，更重要的是與個(gè)人智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教育環(huán)境有著密切關(guān)系。只有學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了，學(xué)習(xí)成績(jī)才能得以提高。

二、影響學(xué)生非智力開(kāi)發(fā)

非智力因素一般包括創(chuàng)造個(gè)性因素、創(chuàng)造情感因素和創(chuàng)造意志因素等。創(chuàng)造個(gè)性因素主要包括動(dòng)機(jī)、興趣和性格。創(chuàng)造情感和意志分別表現(xiàn)為穩(wěn)定且品質(zhì)良好的情感和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。暑期教育由于時(shí)間緊，在知識(shí)點(diǎn)講解中，教師往往比較忽視非智力因素的培養(yǎng)，而對(duì)于后進(jìn)生人來(lái)說(shuō)，非智力因素是創(chuàng)造力非常關(guān)鍵的組成部分。在教學(xué)中通過(guò)科學(xué)家成功的經(jīng)歷，周?chē)耐瑢W(xué)的進(jìn)步歷程等來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別要經(jīng)常鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生，幫助他們把一個(gè)已經(jīng)失去信心的方案做好，使他們體會(huì)到，堅(jiān)定信心地努力會(huì)改變結(jié)果。另外，這些課堂沉悶乏味，缺乏魅力，教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥，教學(xué)手段機(jī)械單調(diào)。應(yīng)該說(shuō)，課堂教學(xué)迫切需要在教學(xué)手段、教學(xué)形式和內(nèi)容上注入新的元素。

三、增加學(xué)生家長(zhǎng)的壓力

這的確是一種社會(huì)現(xiàn)象，每當(dāng)家長(zhǎng)提起這個(gè)話題，怨言滿腹，從經(jīng)濟(jì)角度講，部分家長(zhǎng)有苦難言。說(shuō)句實(shí)在話，家庭富裕的家長(zhǎng)倒還承受得了，可農(nóng)村的家長(zhǎng)壓力可就大了。為了這件事，搞得家長(zhǎng)束手無(wú)策，尤其是做長(zhǎng)輩的。孩子之間自己要攀比。人家家里有錢(qián)請(qǐng)得起家教，我們家沒(méi)錢(qián)請(qǐng)，給孩子造成自悲心理。

四、貽誤了教師的自身發(fā)展

教師不僅是教育改革的實(shí)踐者，而且要成為教育文化的研究者。如何在有限的時(shí)空在開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者無(wú)限的潛能，如何更好地關(guān)心課堂上有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)每節(jié)課的教育價(jià)值？這是教育所面對(duì) 的永恒課題。具有執(zhí)著追求的動(dòng)力，才能自覺(jué)、不斷地完善自我，不斷開(kāi)拓自己的事業(yè)。時(shí)間是常數(shù)，精力也有限，追求無(wú)止境，教師搞有償家教，不僅會(huì)影響本職工作，其實(shí)也透支了他們自身的健康，又怎么能有時(shí)間和精力不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)永葆教學(xué)工作的活力呢？

教育事業(yè)需要肥沃的土壤，給學(xué)生多一份關(guān)心，使家長(zhǎng)少一份憂心，讓社會(huì)多一份放心，是我們的責(zé)任。為了教育事業(yè)的改革和發(fā)展，為了孩子們的健康成長(zhǎng)，讓我們：遵守職業(yè)道德，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，安心本職工作，立足課堂教學(xué)，拒絕有償家教，還教育一片明朗的晴空。

第三篇：有償家教的危害

人民教師被稱(chēng)為“人類(lèi)靈魂的工程師，太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。正因?yàn)槿绱?，?shù)以萬(wàn)計(jì)的教師嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德，思想上忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)；精神上以苦為樂(lè)，無(wú)私奉獻(xiàn)；行動(dòng)上敬業(yè)愛(ài)崗，熱愛(ài)學(xué)生，兢兢業(yè)業(yè)，忘我地工作著。以贏得桃李滿天下，為國(guó)家培養(yǎng)合格人才為己任。可是近幾年來(lái)，卻有極少數(shù)教師在利益的驅(qū)動(dòng)下利用節(jié)假日，課余時(shí)間從是有償家教，這種行為嚴(yán)重背離了教師的職業(yè)道德，對(duì)教育教學(xué)造成了許多危害。

一、“有償家教”影響了教育的整體形象。目前的社會(huì)狀況，客觀上形成了教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的不對(duì)等關(guān)系，家長(zhǎng)在教師面前是弱勢(shì)，對(duì)于教師提出的要求，為了孩子家長(zhǎng)很難去拒絕?！坝袃敗毙袨槭聦?shí)上就是一種商業(yè)行為，而商業(yè)行為的前提是雙方地位的均等，是公平競(jìng)爭(zhēng)，可有償家教是以謀取私利為目的，不僅損害了教師的光輝形象，也嚴(yán)重扭曲了奉獻(xiàn)和服務(wù)的核心。

二、有償家教玷污了教師職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德第五條指出：為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。有償家教實(shí)際上就是亂收費(fèi)，就是利用職務(wù)之便謀取私利。由此可見(jiàn)，有償家教玷污了教師職業(yè)道德。

三、“有償家教”違背了教育公平的原則。為實(shí)施公平教育的主體——教師，如果對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行有償家教，勢(shì)必將造成教育上的差異。目前社會(huì)上的差距還很難真正做到教育絕對(duì)公平，但是至少在小范圍內(nèi)，在班級(jí)內(nèi)，孩子們接受的教育應(yīng)該是公平的，這是對(duì)我們的教育最基本的要求。而保證這個(gè)公平的責(zé)任人——教師，一旦實(shí)施了“有償家教”，教師還能做到在班級(jí)內(nèi)的教育公平嗎？

四、“有償家教”不利于教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生成長(zhǎng)。，“有償家教”從組織到實(shí)施，會(huì)占用教師大量的時(shí)間和精力，影響正常教育教學(xué)工作。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種“有償家教”，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)的情緒，降低在正常學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的要求。短時(shí)期看，家教會(huì)產(chǎn)生一定的效益，對(duì)學(xué)生的成績(jī)提高有一定的作用，但是一旦離開(kāi)了這種家教，成績(jī)會(huì)有大幅度下滑。

第四篇：有償家教的危害

有償家教的危害

化學(xué)化工學(xué)院一班 楊 政

摘要：課外輔導(dǎo)的火爆，課外輔導(dǎo)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不歸屬于教育部門(mén)管轄，但其涉獵的范圍卻是教育，其產(chǎn)品的主要對(duì)象是中小學(xué)生。這就形成了這樣一個(gè)局面：一旦一名中小學(xué)生參與課外輔導(dǎo)，他其實(shí)就進(jìn)入了兩個(gè)與教育有關(guān)的系統(tǒng)，一個(gè)是學(xué)校，一個(gè)是課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，如果兩個(gè)系統(tǒng)相輔相成、相得益彰，倒還好辦，怕就怕兩個(gè)系統(tǒng)各念各的“教育經(jīng)”，學(xué)生在其中無(wú)所適從。而依目前形勢(shì)看，恰恰是可怕的后一種——很多外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)念的完全是另外一套“教育經(jīng)”。關(guān)鍵詞：家教 學(xué)生 老師 培養(yǎng)影響學(xué)校

家教的學(xué)生成績(jī)不一定好。

今年暑假我在內(nèi)江做了三份家教，內(nèi)江家教給了我更多的是感觸。家教，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生的成績(jī)不一定好，相反，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，他們的成績(jī)可能會(huì)越來(lái)越差。

我教的學(xué)生一個(gè)叫陳程的學(xué)生，他自己不愿意學(xué)習(xí)，但他父母幫他找了一個(gè)家教，雖然在學(xué)習(xí)但是是想著想玩，我每次布置的作業(yè)他也不會(huì)做，暑假作業(yè)也不愿做，他有一個(gè)極大的缺點(diǎn)就是不愿動(dòng)筆算，當(dāng)然不是我把他帶壞的，而是他長(zhǎng)期請(qǐng)家教讓老師將自己不愿不愿算養(yǎng)成的壞習(xí)慣。他已經(jīng)讀高二了，這種壞習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了很難改變了，這種壞習(xí)慣卻是家教帶來(lái)的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看是家教害了他。

家教可能真的會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。

李思成也是我的學(xué)生，我對(duì)他的家教經(jīng)歷深感同情。他媽媽辭掉單位上優(yōu)越的工作專(zhuān)門(mén)帶他教育他，他從二年級(jí)便請(qǐng)家教一直到今年的初三中考，在期間他媽媽請(qǐng)過(guò)名師也請(qǐng)過(guò)大學(xué)生家教，但收效甚微，讀初

一的時(shí)候他的成績(jī)?cè)趦?nèi)江六中還是前三十名，讀初三的時(shí)候他媽媽請(qǐng)了四個(gè)家教，他媽媽心想娃娃成績(jī)應(yīng)該很好，但事與愿違，三診考試下來(lái)他的總分只有三百多分。這讓媽媽急壞了，在中考前八天他請(qǐng)內(nèi)江名師家教，幾天下來(lái)花了幾千元，但中考下來(lái)總分也只有三百多分。

他從小學(xué)三年級(jí)便請(qǐng)家教，長(zhǎng)期在家教的帶領(lǐng)下他很少自主學(xué)習(xí)甚至是沒(méi)有自主學(xué)習(xí)過(guò)，中學(xué)教材注重的是獨(dú)自思考，動(dòng)筆自己算，但他恰好他缺少了獨(dú)立思考、動(dòng)筆自己算的機(jī)會(huì)，每天只接受家教老師帶來(lái)的現(xiàn)成的知識(shí)。并且這些全是他的媽媽的安排，自己內(nèi)心沒(méi)有愿意學(xué)習(xí)的渴望，由于長(zhǎng)期家教使得它產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，沒(méi)有自己學(xué)習(xí)的欲望，它原有的上進(jìn)心被他的媽媽帶來(lái)的家教老師慢慢消退甚至是消滅。

禍不單行，提前學(xué)習(xí)也會(huì)惹”禍”，現(xiàn)在不只兩個(gè)是學(xué)生“受傷 “.更是一種社會(huì)普遍現(xiàn)象。

近年來(lái)，大家都知道新課程改革也適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教材難度，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐創(chuàng)新能力，但是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度卻終 降不下來(lái)，始作俑者則是“提前學(xué)習(xí)”。

幼兒園學(xué)習(xí)小學(xué)一二年級(jí)課程，小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)高年級(jí)課程，小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)初中課程或是更高的課程。但是，望子成龍的家長(zhǎng)們的強(qiáng)烈愿望，卻讓課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)找到了盈利點(diǎn)，催生出愈加“瘋狂”的“提前學(xué)習(xí)”。與此同時(shí)，“提前學(xué)習(xí)”使更多之前無(wú)此意識(shí)的家長(zhǎng)以“不參加就會(huì)吃虧”的心理參與其中，使雪球越滾越大，在集體無(wú)意識(shí)中，憑空為孩 子增加出更多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)共同念出的這一出“提前學(xué)習(xí)經(jīng)”，真是苦了孩 子，也苦了教育。

苦了學(xué)生?！耙欢昙?jí)大學(xué)生普遍處在極度的倦怠之中，這本是一生中最具創(chuàng)造力的年齡，卻看著他們這樣度過(guò)，真是心痛！

苦了教育?！艾F(xiàn)在的英語(yǔ)課真是沒(méi)法教了。內(nèi)江的孩子，都是初一，有的小學(xué)課本的內(nèi)容掌握到八九成，有的卻已經(jīng)學(xué)到新概念第三冊(cè)了。這樣的課堂，怎么進(jìn)行有效教學(xué)？”一位和我一樣家教朋友說(shuō)?！昂芏喑跻粚W(xué)生，基本的字詞寫(xiě)不對(duì)，作文中白字錯(cuò)字很多，卻能大段大段地背 誦《岳陽(yáng)樓記》、《愛(ài)蓮說(shuō)》?！币晃慌笥芽嘈χf(shuō)。

“以前都是學(xué)習(xí)不太好的孩子找老師補(bǔ)補(bǔ)課，現(xiàn)在是學(xué)習(xí)好的孩子也要去補(bǔ)課?！币晃患议L(zhǎng)的無(wú)奈，道出了“提前學(xué)習(xí)”制造出的又一奇景： 全體學(xué)生都補(bǔ)課。

有償家教傷害了誰(shuí)。

雖然是課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，招來(lái)生源打的卻是“一線在職教師”的牌子。令人困惑的是，與此同時(shí)，這幾年各地教育部門(mén)卻在三令五申地禁止在 職教師從事有償家教。

溫馨提示：提前做好寒假輔導(dǎo)計(jì)劃，期末考試后報(bào)名學(xué)生數(shù)量大 增，市重點(diǎn)老師時(shí)間段緊張，價(jià)格上浮，請(qǐng)?zhí)崆邦A(yù)定……”

“沖刺期中！中小學(xué)名師1對(duì)1輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握考試必考點(diǎn)，單科提高30分—90分，不滿意，不計(jì)費(fèi)，保障 效果……”

“足不出戶(hù)，找最優(yōu)秀一線教師，教師登門(mén)授課。教師家教平臺(tái)提 供市、區(qū)一線在職教師，名校大學(xué)生家教服務(wù)……”

這三條短信透露的信息是，一線在職老師任何時(shí)間都可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，甚至還可以登門(mén)授課。唯一與在學(xué)校有區(qū)別的是：收費(fèi)。課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)與部分在職教師因利益而裹挾在一起，所念的這套 “經(jīng)”，真正傷害到了教育的根本。

再說(shuō)“考試”，一個(gè)小升初的孩子，聽(tīng)到的是小升初不得以考試錄取，實(shí)際中卻天天“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”于各種考場(chǎng)為各種考試備考。如此這般下去 孩子的心中又會(huì)碎掉什么？

教育的根本是什么？當(dāng)我們不斷反思國(guó)人素質(zhì)時(shí)，也讓我們仔細(xì)想 孩子的心中又會(huì)碎掉什么？

課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)會(huì)抱怨，正是學(xué)校還存在考試，而且越考越難，我們才會(huì)應(yīng)家長(zhǎng)和學(xué)生之需。學(xué)校也會(huì)抱怨，正是課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不斷給學(xué)生加碼學(xué)習(xí)、提前學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法正常教學(xué)，考試不難一些就無(wú)法鑒 別學(xué)生學(xué)習(xí)程度……

是啊，不知道課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和學(xué)校究竟誰(shuí)“綁架”了誰(shuí)。當(dāng)此情形下，似乎也只能任由兩者各念各的教育經(jīng)。只是，也該為孩子們說(shuō)上一 句話了：是誰(shuí)“綁架”了孩子？

第五篇：淺談?dòng)袃敿医痰奈：?/a>

淺談“有償家教”的危害

有人說(shuō)：教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)；有人說(shuō)：教師是點(diǎn)燃的蠟燭，犧牲自己照亮別人；有人說(shuō)：教師是人類(lèi)靈魂的工程師；有人說(shuō)，教師是自我幸福的把握者，是學(xué)生幸福的引路人；有人說(shuō)??，在每一個(gè)孩子的心目中，老師都是一個(gè)最親切、最智慧、最偉大的形象。然而，目前社會(huì)有一些老師搞“有償家教”，這種行為違背了教師要愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人的師德要求，不僅加重了學(xué)生的的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更損害了老師良好的社會(huì)形象。

2002年8月15日光明日?qǐng)?bào)《給自己學(xué)生搞有償家教弊端多》一文就一針見(jiàn)血地指出：“在課堂內(nèi)外，輔導(dǎo)自己所教班級(jí)的學(xué)生乃是教師責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。如果給自己所教班級(jí)的學(xué)生搞有償家教，那就不是什么‘周瑜打黃蓋，一個(gè)愿打一個(gè)愿挨’問(wèn)題，而是利用職務(wù)之便謀取私利，有違師德規(guī)范，有損教育形象，有礙學(xué)校穩(wěn)定，引發(fā)多種矛盾?！?/p>

現(xiàn)如今有部分教師自己的教學(xué)能力不行，但卻極善于利用職務(wù)便利招攬校內(nèi)學(xué)生搞家教生意。例如我身邊的一位老師，他在學(xué)校工作的時(shí)候總是以應(yīng)付的態(tài)度來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，任何事情都是庸庸懶懶，從不積極主動(dòng)，但對(duì)于“有償家教”卻情有獨(dú)鐘。新班剛接到手，他就擬了一個(gè)應(yīng)去他家補(bǔ)課的學(xué)生名單。對(duì)此，有的家長(zhǎng)欣然從命；也有一些學(xué)生、家長(zhǎng)以沉默作回應(yīng)；有的家長(zhǎng)明知無(wú)益但不敢得罪老師。對(duì)于個(gè)別在他名單之列而又不愿去補(bǔ)課的同學(xué)，他就通過(guò)個(gè)別談話、打電話，班干部出面做工作等各種方法極力去拉攏，對(duì)于極說(shuō)服不了的“頑固分子”，他就采取放任，甚至批評(píng)的態(tài)度來(lái)對(duì)待。其補(bǔ)習(xí)“成效”的“絕招”更是另人發(fā)指。他每次考試前向家教學(xué)生透露試題，使他們的考試成績(jī)及格，甚至得到高分，制造家教學(xué)生成績(jī)“明顯進(jìn)步”的假象。就是這樣，教學(xué)效果極差的他卻被班級(jí)上大部分家長(zhǎng)認(rèn)為是位不錯(cuò)的教師，從而不惜花大價(jià)錢(qián)進(jìn)他的補(bǔ)習(xí)班，托關(guān)系、走后門(mén)把孩子送到他的班級(jí)。

由于利益誘惑的原因，當(dāng)今社會(huì)中涌現(xiàn)了大批類(lèi)似的教師。也正是這部分教師使學(xué)生的負(fù)擔(dān)更加沉重，課堂教學(xué)更加低效，師生關(guān)系更加異化，教師之間矛盾也更加復(fù)雜。他們?yōu)闋?zhēng)奪所教班級(jí)的家教“市場(chǎng)”而互相猜忌，明爭(zhēng)暗斗，教書(shū)育人的團(tuán)隊(duì)也因此變得“四分五裂”。那么，“有償家教”具體有哪些危害呢？我感覺(jué)它違背了以下幾個(gè)方面：

一、“有償家教”違背了師德的基本要求。

愛(ài)崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育是師德的基本要求。只有愛(ài)崗敬業(yè)，教師才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)，才能把握現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)，才能對(duì)人類(lèi)歷史負(fù)責(zé)！盡管“有償家教”看起來(lái)是一個(gè)社會(huì)需求，教師用工作之外的業(yè)余時(shí)間搞“有償家教”好像也無(wú)可厚非。但是，僅僅用“合法”的要求來(lái)規(guī)范教師的行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@是一切行業(yè)的底線。身為人民教師，不僅應(yīng)當(dāng)模范地守法，而且應(yīng)該以自身高尚的德行影響社會(huì)、引領(lǐng)未來(lái)。因此，教師的主要精力應(yīng)當(dāng)凝聚在本職工作上，凝聚在教書(shū)育人的事業(yè)上。在這樣一個(gè)價(jià)值取向日益多元化的社會(huì)環(huán)境中，教師仍然應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守教育的理想，仍然應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起

塑造社會(huì)良知的使命。

二、“有償家教”偏離了教育的精神內(nèi)核。

熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人是師德的核心。我們不能把教師職業(yè)單純看成謀生的職業(yè)。教師的職業(yè)從它產(chǎn)生的那一天起，就帶著崇高的色彩：服務(wù)學(xué)生，既對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，也對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)。獻(xiàn)身教育是一種價(jià)值取向，更是一種精神境界，是教師基本的生命方式。這是教育事業(yè)的要求，也是教師職業(yè)的本質(zhì)。教育的使命是研究人、開(kāi)發(fā)人、提升人，促進(jìn)人全面發(fā)展。要完成這個(gè)使命，主要靠人民教師的責(zé)任感，靠良心發(fā)現(xiàn)，靠文化自覺(jué)，靠人文懷抱。教師的使命在于用人格孵化人格，用智慧點(diǎn)燃智慧，用生命影響生命。這樣的使命要求我們教師凝心聚力，全心全意地把知識(shí)、智慧、愛(ài)心全部奉獻(xiàn)給學(xué)生。

三、“有償家教”異化了純潔的師生關(guān)系。

教育是神圣的事業(yè)，教師是光榮的職業(yè)，人民教師肩負(fù)著教書(shū)育人的重任。這一神圣的職業(yè)讓我們?yōu)橹湴粒瑸橹院馈Ａ疂崗慕?，為人師表，無(wú)私奉獻(xiàn)，得到人民群眾的充分肯定。我們不能給教育涂上功利化、商業(yè)化的色彩，使師生之間的教學(xué)關(guān)系蛻變成金錢(qián)關(guān)系。我們要小心呵護(hù)師生關(guān)系中純真的感情，忠實(shí)履行人民教師的使命。我們要用自己的言行告訴他人也告訴自己：教育是奉獻(xiàn)不是索取，教育是公益不是功利，教育是事業(yè)不是商業(yè)。

只有明確了這些，我們才能真正遠(yuǎn)離“有償家教”，成為學(xué)生內(nèi)心的知心朋友。