第一篇：教學(xué)反思 教師言行

教學(xué)反思

——有心栽花，無(wú)心插柳

一個(gè)星期又這樣悄悄的走過(guò)，吸取上個(gè)星期的教訓(xùn)，為了讓課堂不那么的沉悶，我把一些含網(wǎng)絡(luò)詞匯的幽默語(yǔ)言帶上了課堂，雖然對(duì)調(diào)節(jié)課堂起了一個(gè)不錯(cuò)的作用，但同時(shí)也帶來(lái)了一個(gè)新的問(wèn)題，所謂“有心栽花，花不開(kāi)；無(wú)心插柳，柳成蔭?！闭n后在與同學(xué)的交流過(guò)程中我才知道同學(xué)們大部分時(shí)間用在了領(lǐng)悟那些網(wǎng)絡(luò)詞匯上，而非把心思用在對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)知上。這讓我很是郁悶，但同時(shí)也讓我意識(shí)到了我的失誤之處。我對(duì)教師言行也有了更多的認(rèn)知，教師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。

良好的口才有利于知識(shí)的傳遞，使知識(shí)言簡(jiǎn)意賅、清晰透徹、學(xué)生樂(lè)聽(tīng)勤學(xué)。而干干巴巴的按此，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大減，昏昏欲睡，使得課堂教學(xué)效率大為降低。教師在眾多學(xué)生面前應(yīng)該是一條奔騰不息的大河，應(yīng)該是一座四季常青的高山大川。深厚的知識(shí)功底，淵博的知識(shí)，是一個(gè)良好教師的必備條件。課堂上有聲語(yǔ)言是傳遞信息的主要方式，教師豐富的體態(tài)語(yǔ)言有時(shí)顯得更為嚴(yán)重。體態(tài)語(yǔ)言包括坐姿、站姿、行姿、手勢(shì)、表情等。教師的眼神和手勢(shì)動(dòng)作，也可以表現(xiàn)教師的教育水平、教師理念。學(xué)生的課余愛(ài)好極易受教師的影響，教師的某些業(yè)余愛(ài)好都容易讓學(xué)生佩服而效仿，從而使學(xué)生也在某方面形成有特長(zhǎng)的愛(ài)好。教師的舉手投足間也同樣孕育著教育。當(dāng)操場(chǎng)上有紙時(shí)，教師趕緊撿起；當(dāng)下樓時(shí)，總是到右走??這一切會(huì)讓學(xué)生看在眼里，記在心上，慢慢地都會(huì)效仿教師的行為去做。

漸漸地我領(lǐng)會(huì)到教師在提高教學(xué)的過(guò)程中還要不斷的對(duì)自己各方面的行為規(guī)范進(jìn)行改進(jìn)。教師在傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)該做到誨人不倦；在交換思想時(shí)又是同志，應(yīng)該做到心心相印；在集體活動(dòng)時(shí)兄弟姐妹，應(yīng)該做到親密無(wú)間，在關(guān)心同學(xué)時(shí)又是母親，要做到無(wú)微不至。教師的威信是教師智慧和思想的結(jié)晶，是使集體樹(shù)立尊重自己的理想、原則和信念的能力。只有和諧一致，即前面所講的教師言行一致，才能使教師樹(shù)立起巨大的教育力量的威信。教師的活動(dòng)（指成為學(xué)生榜樣的活動(dòng)）是建立自己威信的基礎(chǔ)。并且我還了解到，如果一個(gè)教育者對(duì)時(shí)代的合理要求如聾似啞，那么，他自己就會(huì)使課堂喪失生命力。學(xué)生的思想，如一面鏡子，在鏡中既能看到教師的人品，也能看到社會(huì)的風(fēng)尚。

總之，教師的言行可能會(huì)深深的影響到學(xué)生，在教書(shū)的過(guò)程中，我們還要做到育人，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)到做人處事的道理。

第二篇：個(gè)人言行反思和自查報(bào)告

個(gè)人言行反思和自查報(bào)告

黨員最大的原則，就是黨性。反思自身黨性觀念，需要時(shí)刻對(duì)照“五性”標(biāo)準(zhǔn)拷問(wèn)，即政治立場(chǎng)的堅(jiān)定性、服務(wù)大局的自覺(jué)性、工作的原則性、改革創(chuàng)新的敏銳性、抵制歪風(fēng)邪氣的戰(zhàn)斗性，時(shí)常反復(fù)查找差距，明確方向，始終做到忠于黨和人民。每一個(gè)黨員都要經(jīng)常用黨章規(guī)定共產(chǎn)黨員的條件、標(biāo)準(zhǔn)反省自己，以反“四風(fēng)”的總體要求為鏡對(duì)照自己，是否正確對(duì)待群眾、對(duì)待組織、對(duì)待同志，是否發(fā)揮先鋒模范作用。

“自我反思”一詞聽(tīng)來(lái)刺耳，但細(xì)想有益。一個(gè)人難免不遇困難、不犯錯(cuò)誤、不臨挫折。學(xué)會(huì)反思，主動(dòng)反思，體現(xiàn)著一個(gè)人的工作方法、工作作風(fēng)、人品修養(yǎng)，是促進(jìn)一個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步的有效途徑和成功的“催化劑”，也常常是解決困惑和難題的“鑰匙”。作為一名新時(shí)期的黨員，要時(shí)刻對(duì)照習(xí)總書(shū)記提出的“信念堅(jiān)定、為民服務(wù)、勤政務(wù)實(shí)、敢于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔”這20字標(biāo)準(zhǔn)，著重從以下方面進(jìn)行自我反思：

1、學(xué)習(xí)不能持之以恒。學(xué)習(xí)沒(méi)有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，即使自己有時(shí)想到要學(xué)習(xí)，拿起書(shū)又學(xué)不進(jìn)去，且不能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。在學(xué)習(xí)的深入性和系統(tǒng)性上也做得不夠，有許多東西往往學(xué)后就丟，淺嘗輒止，鉆得不深，學(xué)得不夠。

2、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，工作方法簡(jiǎn)單。只安于表面，把自己份內(nèi)的事做好就可以了，存在船到橋頭自然直的想法，缺少創(chuàng)新意識(shí)，工作作風(fēng)還不夠扎實(shí)，沒(méi)有很好地深入實(shí)際、處理事情方法比較簡(jiǎn)單。工作主動(dòng)性有所欠缺，自己對(duì)自己沒(méi)有嚴(yán)格地要求，往往滿足于完成任務(wù)，如何創(chuàng)造性地開(kāi)展工作思考得不夠。

3、進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)，性情急躁，有時(shí)工作中遇到困難還產(chǎn)生埋怨和抵觸情緒，不主動(dòng)查找原因，使自己工作陷于被動(dòng)局面。

4、勤儉觀念淡漠，生活貪圖安逸舒適，業(yè)余時(shí)間吃吃喝喝，缺乏健康向上的生活情趣和愛(ài)好，精神狀態(tài)不振。

在今后，本人需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，要全面認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)黨章，學(xué)習(xí)黨方針政策，毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”的重要思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十七大精神，不斷提高自己的政治敏銳性和政治鑒別力；在今后的工作中，求真務(wù)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)，不斷拓寬創(chuàng)新工作思路，要以解決思想和工作中存在的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以改進(jìn)自己的工作作風(fēng)和工作方式、提高工作效益為落腳點(diǎn)，不斷解放思想、銳意進(jìn)取，結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性、創(chuàng)新性地開(kāi)展和落實(shí)好各項(xiàng)工作，不斷改進(jìn)工作作風(fēng)，認(rèn)真克服各種工作困難，盡心盡力地去為群眾服務(wù)。

第三篇：教師要警惕情緒化言行

教師要警惕情緒化言行

家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)始了，孩子們?cè)诮淌彝鈱?xiě)著作業(yè)，班主任在講臺(tái)上與家長(zhǎng)說(shuō)什么有關(guān)學(xué)習(xí)的事兒，可能是妻子安排得當(dāng)，與其他班孩子相比，沒(méi)有一個(gè)孩子在嬉戲玩鬧。夕陽(yáng)下，孩子們不時(shí)地抬起頭，也許長(zhǎng)期做作業(yè)太累，也許是在思考什么問(wèn)題，反正，靜悄悄地一切成為一道靚麗風(fēng)景線。

時(shí)不時(shí)有老師從孩子們身邊經(jīng)過(guò)，任課老師關(guān)心的是孩子們?cè)诓辉谕瓿勺约旱淖鳂I(yè)，其他班老師在探討，孩子們?yōu)樯恫恍粫?huì)兒，畢竟自己的孩子在一邊玩耍。還好孩子們還能管住自己，一個(gè)個(gè)在陽(yáng)臺(tái)上做著作業(yè)。不知從什么時(shí)候起，路過(guò)的老師有些不解了，言下之意，似乎孩子們就做班主任的作業(yè)，不把自己的學(xué)科當(dāng)回事，我知道，可能是為了管理方便，班主任直覺(jué)性的布置了具體的作業(yè)，孩子們自然不敢馬虎，清一色地完成一項(xiàng)作業(yè)也就不奇怪了。

事實(shí)上，每個(gè)老師都希望本門(mén)學(xué)科能夠干出奇跡來(lái)，只要看到一點(diǎn)點(diǎn)跡象，馬上敏感起來(lái)，實(shí)在是管不住自己了，說(shuō)出一些帶有情緒的話來(lái)。

只要是做過(guò)學(xué)生的人都知道，無(wú)論哪位老師走上講臺(tái)，第一件事兒就是反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的學(xué)科如何的重要，說(shuō)到底，不把自己的學(xué)科完成好，就對(duì)不起這一門(mén)學(xué)科了。孩子們實(shí)在沒(méi)有辦法，只能一邊做作業(yè)，一邊瞥著眼睛瞄準(zhǔn)門(mén)外，生怕哪位老師出現(xiàn)，自己恰好不在認(rèn)真完成該老師的作業(yè)。當(dāng)然了，孩子們有時(shí)候也挺勢(shì)利的，哪位老師厲害，就第一時(shí)間完成該老師的作業(yè)，等到第一作業(yè)完成了，再做其他作業(yè)也就沒(méi)什么了，老師來(lái)一問(wèn)，自己立馬拿出作業(yè)，那時(shí)候，自然沒(méi)有什么事兒了。有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)意外，那就是老師看到作業(yè)完成了，還不免嘟著臉說(shuō)道，你不會(huì)再找點(diǎn)作業(yè)做嗎？難道就僅僅把老師布置的作業(yè)完成嗎？可以說(shuō)，孩子們還是小心為妙，不能有一點(diǎn)馬虎，畢竟老師的那雙劍一般的眼睛任你意志再堅(jiān)強(qiáng)，也會(huì)有哆嗦的時(shí)候。

我非常認(rèn)同全員育人的教育思想，那就是每位老師都應(yīng)該從孩子的知識(shí)發(fā)展、身心健康出發(fā)去認(rèn)真關(guān)注孩子的進(jìn)步，而不是把目光僅僅鎖定在自己學(xué)科這一狹隘領(lǐng)域。孩子們其實(shí)最希望一個(gè)懂自己的老師出現(xiàn)，最不希望一個(gè)老師處處從自身的角度出發(fā)，壓根兒不考慮自己的全面發(fā)展，畢竟尺有所長(zhǎng)，寸有所短。

曾幾何時(shí)，有一個(gè)不成文的規(guī)定，那就是一個(gè)新教師走上工作崗位，最好在班主任崗位上鍛煉一些年頭，這樣的好處就是培養(yǎng)新教師的全局意識(shí)，但是，許多人一旦脫離的班主任角色，馬上忘記了教育的使命，又會(huì)在狹隘的學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)圈圈了，久而久之，孩子們也未必就喜歡自己的學(xué)科，我知道，一個(gè)靠著壓迫想要讓孩子永遠(yuǎn)臣服自己的教師，是不可能與孩子產(chǎn)生多少共同語(yǔ)言的，他們往往會(huì)把孩子當(dāng)做一枚枚棋子，嘴里念叨的是你把好好學(xué)習(xí)給老師丟面子，給班級(jí)丟架子，給父母臉上抹黑，就是不想想，孩子的學(xué)習(xí)到底是為了什么。我們的教育功利性從哪兒來(lái)，并不一定完全是考核機(jī)制的作用，有時(shí)候就是人心的自私狹隘造成的，這一點(diǎn)上，校園里常常會(huì)出現(xiàn)的尷尬局面，老師請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)，不管三七二十一，當(dāng)著家長(zhǎng)的面把家長(zhǎng)和孩子訓(xùn)斥一通，無(wú)非是家長(zhǎng)不配合，孩子不聽(tīng)話，自己吃了許多苦，就是沒(méi)有什么收獲。這樣的措辭，家長(zhǎng)往往表現(xiàn)出疑惑，孩子也會(huì)低著頭，任憑東耳朵進(jìn)西耳朵出。孩子并不一定要學(xué)習(xí)怎么樣的一流，他們需要你從心底里的關(guān)心，這比什么都來(lái)得重要。

我們的老師為了讓孩子看重本門(mén)學(xué)科，喜歡把題目出得特別有難度，完全是從為難孩子的角度去布置作業(yè)，組織考試，等到孩子灰頭灰臉的時(shí)候，自己馬上會(huì)特別帶勁，罵起孩子來(lái)就特別帶勁了。殊不知，孩子就是這么奇怪，這一門(mén)學(xué)科愈是差勁愈是不敢深究下去，到頭來(lái)，老師的情緒化行為是搬起石頭砸自己的腳，這確實(shí)是教師所沒(méi)有想到的。

孩子們對(duì)一個(gè)老師尊重，不是因?yàn)檫@位老師高高在上，一副壓迫的樣子，而是需要老師從本質(zhì)上關(guān)心愛(ài)護(hù)他們的成長(zhǎng)，理解他們的處境，善于為他們的進(jìn)步出謀劃策，這樣的老師走到哪里都會(huì)得到一片歡呼，享受教育幸福才是理所當(dāng)然的事兒。

我們走進(jìn)辦公室，來(lái)到教室，時(shí)不時(shí)會(huì)聽(tīng)到老師訓(xùn)斥孩子的聲音，他們漲紅了臉，說(shuō)著前言不搭后語(yǔ)的話，有時(shí)候伴隨著手勢(shì)，似乎要把孩子吃掉一樣，等到風(fēng)暴過(guò)后，許多孩子都會(huì)深吸一口氣，暗暗驚嘆，總算暴風(fēng)雨過(guò)去了。記得有一次，我坐在教室里寫(xiě)著東西，孩子們也在靜靜地寫(xiě)作業(yè)，突然，講臺(tái)上傳來(lái)閃電般的雷聲，緊接著就是鋪天蓋地地斥罵，我這么個(gè)大人都嚇了一跳，何況正在做作業(yè)的孩子們。有孩子非常委屈地在日記里寫(xiě)道，老師真的特別奇怪，又不是我們犯錯(cuò)誤，為啥當(dāng)著全班孩子的面痛斥我們，真的難以理解。

實(shí)際上，我們的許多老師喜歡小題大做，喜歡一人犯錯(cuò)全班遭殃，給人的感覺(jué)是，老師今天不舒服，情緒需要爆發(fā)，只能在座位上默默忍受了。孩子們非常聰明，這時(shí)候，哪怕你有一萬(wàn)條正確的理由，稍微在老師面前嘀咕一下也不行，只能傾聽(tīng)，沒(méi)有別的出路可言。

我們?cè)S多老師都從這時(shí)候過(guò)來(lái)的，等到回顧自己的教育歷程，有時(shí)候真的覺(jué)得對(duì)不起學(xué)生，是他們的寬容，自己的反思才造就了現(xiàn)在的成熟。說(shuō)實(shí)話，孩子自從在日記里寫(xiě)出了這樣的感言，從此以后，我不管別人怎么樣，自己從來(lái)不會(huì)在班上罵孩子了。如果孩子犯錯(cuò)誤了，只會(huì)找一個(gè)寂靜的地方，對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子進(jìn)行教育，當(dāng)然了，教育還是多從孩子的角度思考問(wèn)題，這樣容易達(dá)成共識(shí)。我覺(jué)得老師的氣量往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的力量、風(fēng)貌。

老師為人大度，孩子也會(huì)跟著和睦相處，不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)事兒而斤斤計(jì)較。這種大度需要老師學(xué)會(huì)理性的看待自己的工作，不能帶著情緒走進(jìn)校園，更不能用情緒化的言行教育孩子，這樣的教育遲早會(huì)出問(wèn)題的。有老師說(shuō)得好，你在批評(píng)孩子的時(shí)候，自己的內(nèi)心應(yīng)該是平靜的，千萬(wàn)不能被批評(píng)孩子的情緒左右自己的頭腦，那是非?？膳碌囊患隆Ｎ覀兊囊恍┙逃瘎≈援a(chǎn)生，不就是因?yàn)槔蠋煹臍饬开M窄，說(shuō)起話來(lái)不顧及孩子的尊嚴(yán)，結(jié)果師生關(guān)系破裂，教育不失敗那才叫怪呢？

教師需要警惕情緒化的言行，這一點(diǎn)無(wú)論是誰(shuí)都要謹(jǐn)記，畢竟，你的孩子成長(zhǎng)不能有任何的頭腦發(fā)熱，更不需要你大發(fā)淫威，看上去占據(jù)了上風(fēng)，但是，結(jié)果卻是不理想的。你與孩子產(chǎn)生了隔膜，孩子與你的關(guān)系常常是貓和老鼠一樣，彼此提防著，如此下去，一些不好的行為舉止也就有了，這樣的性格一旦養(yǎng)成，就算考了什么好成績(jī)，又有什么用呢？用趙麗宏先生的話說(shuō)，培養(yǎng)了一個(gè)高智商的野蠻人，對(duì)于社會(huì)是好事還是壞事還真的難說(shuō)。

佛祖帶著寬容的慈悲心，面含笑容，口吐蓮花，他的腳下有無(wú)數(shù)的信徒，老師也應(yīng)該如此，不要小眼光，要多看看孩子的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)在理解的基礎(chǔ)上理智的看待孩子的是是非非，說(shuō)不定，你會(huì)在教育的發(fā)展中享受到孩子成才的幸福。（

第四篇：教師言行七不準(zhǔn)12A

教師言行七不準(zhǔn)：

（1）不準(zhǔn)宣揚(yáng)和傳播宗教；（2）不準(zhǔn)信教和參加宗教活動(dòng)；（3）不準(zhǔn)穿戴有宗教色彩的服飾；（4）不準(zhǔn)做不利于民族團(tuán)結(jié)的事；

（5）不準(zhǔn)說(shuō)不利于民族團(tuán)結(jié)、祖國(guó)統(tǒng)一的話；（6）不準(zhǔn)參與民族分裂主義活動(dòng)；（7）不準(zhǔn)宣揚(yáng)封建迷信。

第五篇：阿克蘇地區(qū)教師言行十不準(zhǔn)

阿克蘇地區(qū)教師言行十不準(zhǔn)

一、不準(zhǔn)有違背國(guó)家法律和方針政策的言行；

二、不準(zhǔn)歧視、諷刺、侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生；

三、不準(zhǔn)以教師工作之便向?qū)W生推銷(xiāo)商品、亂收費(fèi)用、違規(guī)強(qiáng)迫學(xué)生購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、資料；

四、不準(zhǔn)向?qū)W生和家長(zhǎng)索要或變相索要財(cái)物；

五、不準(zhǔn)訓(xùn)斥、侮辱家長(zhǎng)；

六、不準(zhǔn)曠課、隨意調(diào)課、停課、無(wú)教案上課、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；

七、不準(zhǔn)在課堂上抽煙、使用移動(dòng)電話、尋呼機(jī)；

八、不準(zhǔn)舉辦以斂財(cái)為目的的補(bǔ)習(xí)班或家教活動(dòng)；

九、不準(zhǔn)組織學(xué)生參加未經(jīng)批準(zhǔn)的各類(lèi)校外活動(dòng)及商業(yè)性活動(dòng)；

十、不準(zhǔn)參與賭博、邪教活動(dòng)。