第一篇：2010南京師范大學(xué)小學(xué)英語班培訓(xùn)總結(jié)

2010南京師范大學(xué)小學(xué)英語班培訓(xùn)總結(jié)

2010南京師范大學(xué)小學(xué)英語班培訓(xùn)總結(jié)

皖合肥市八斗學(xué)區(qū)中心學(xué)校寧軍

首先最想說的還是“感謝”，南京師范大學(xué)很用心，精心安排講座課程以及觀摩校本研究。我們帶著厚厚的期望走進培訓(xùn)中心，也實實在在的得到滿滿的收獲，很珍惜這次脫產(chǎn)培訓(xùn)的機會。本次培訓(xùn)為我們一線教師提供了一個開放式的平臺，每一場講座就像一顆顆星星，雖然很短暫但絕對是啟動大家的心智，點

點滴滴滲透給我們，也因此在大家的心中割舍不下。下面我與大家分享一下這次培訓(xùn)的收獲。2010.12.17蔣棋琴教授總結(jié)了教師值得尊敬的十大理由：

一、教師引領(lǐng)學(xué)生心靈成長。

二、教師是最靠良心和職業(yè)道德來維持的職業(yè)。

三、教師的目標(biāo)只有一個：讓學(xué)生好！

四、教師是除了父母外唯一甘愿為你額外付出的人。

五、教師是最有犧牲精神的職業(yè)之一，愛你勝過愛自己。

六、尊敬教師有利于學(xué)生自身的良好發(fā)展。

七、教師是學(xué)生時代和學(xué)生關(guān)系最密切的人。

八、教師和我們同甘共苦，值得尊敬。

九、老師是除了親人以外唯一肯原諒你的無禮和沖撞的人。

十、教師是長者。參訓(xùn)教師都重拾自信心，更正確地看待師德建設(shè)。如何讓你的學(xué)生尊敬你，蔣教授又通過五個問題（師德是什么、師德的標(biāo)準(zhǔn)有哪些、締造教師之愛、塑造教師文明、發(fā)掘教育中的智慧）給了具體地指引：教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)智慧。雖然有些關(guān)于教師師德問題的負面報道，但我堅信絕大多數(shù)教師的師德人格都是沒問題的，教師是除了父母之外唯一甘

愿為你額外付出的人，毫不保留毫無私心。

2010.12.18張伊娜教授理論結(jié)合案例透徹解釋了教學(xué)目標(biāo)所具備的可操作性可檢測性。她診斷出教師不科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)問題所在，給出建議：教材編寫設(shè)計者他們都是理想化的設(shè)計，針對自己的學(xué)情校情，教師應(yīng)學(xué)會找到理想與現(xiàn)實間的平衡點，明確界定學(xué)習(xí)告一段落時應(yīng)該和可能達到的目標(biāo)，換位感受，選

擇適合的教學(xué)模式。

2010.12.19對于“考的滿意”特級教師沈峰研究的很深入，有力地抨擊了原有的命題模式，并帶來了她自己很有創(chuàng)意有意義的樣卷，讓我的出卷有了清晰的方向?？荚嚸}方面：語音考核的常見模式是單詞辨音，其實無形中提高了難度，太較真了，個別音就是會難分，但不影響交流（有語境支撐）。而教師利用朗朗上口的英語小短詩，學(xué)生讀題就能感覺到韻律，快樂地填出有共同音素的單詞。另外聽力考試內(nèi)容

中也可出現(xiàn)干擾選項，不然學(xué)生會利用排除法選擇答案，到最后一題不聽也知道了。

2010.12.20省教研員、特級教師何峰的講座中談到了對話教學(xué)誤區(qū)：重情境的創(chuàng)設(shè)，輕言語交際能力。這一點提出來，我很有同感，更賞識他所給的建議。對話教學(xué)也屬于語篇教學(xué)，它一定以一個topic為主線展開的，教師不應(yīng)該為了解決學(xué)生閱讀困難，創(chuàng)設(shè)各種語境，重詞匯、句型的理解，把對話弄得支離破碎，而應(yīng)該還對話一個完整的情節(jié)。建議大家可依據(jù)這樣的原則執(zhí)行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)真實情境、巧妙導(dǎo)入

會話、注重真實體驗、實現(xiàn)真實交流。附加一點：教師要給學(xué)生主動權(quán)，重默讀能力的培養(yǎng)。2010.12.21南京市教研員張海燕談到：很多教師設(shè)計的活動后期反饋力度不夠，反饋成了簡單的重復(fù)。是的，教師不僅要關(guān)注興趣的激起，更要關(guān)注活動的反饋，它應(yīng)該是活動的提煉再加工。追究現(xiàn)象的原因，大多是教師不敢接學(xué)生的話題拓展延伸，害怕接下去的語言學(xué)生聽不懂，導(dǎo)致冷場。大家再思考一下，其實這反襯出教師的語言功底不夠，很多教師隨著教齡的增長，經(jīng)驗在積累，英語語言素質(zhì)卻在退步。也有些教師想要設(shè)計精彩的活動，可是又無法很好的英語組織課堂，所以我們英語教師千萬不能因為教小學(xué)，而使自己的英語語言能力回到小學(xué)水平，那是很可怕的，教師一定要不斷充電，過點與其他學(xué)科教師

不一樣的生活。

2010.12.22南京市建鄴區(qū)教研室教研員孫菊“新課程理念下的觀課議課”講座中提到：聽而不評、評而不深、吹毛求疵、評課變批課是現(xiàn)在評課中的常見現(xiàn)象，已明顯呈現(xiàn)出形式化傾向。針對于此，她提出的觀察點問題很是讓人耳目一新。觀課議課不是單純地找優(yōu)缺點，是一種系統(tǒng)行為、工作流程、研究方式、團隊活動，需要觀察者有自己的觀察點，對觀察點進行定格掃描，團隊共同研究，另外觀課議課也是教師共同成長的必修課。教師不應(yīng)只是教書匠，而應(yīng)發(fā)展自己成為教育專家，重視觀課議課，翻閱相關(guān)理論，對觀察點有自己的想法有自己的整理推論，必將對自己的教學(xué)有很大的幫助.2010.12.23感謝市教研員張海燕特地為我們提供了一次觀課議課的機會，上午見識了2010年全國小學(xué)英語大賽一等獎顧潔的樣板課，無可挑剔。我要談的感受來自于下午的兩堂課，我覺得很多情況下這種大規(guī)模的觀課議課，因為有優(yōu)秀教師的多重影響使得別的做課教師特別嚴(yán)謹(jǐn)，有所顧忌。觀摩課雖然說應(yīng)該觀察的是教師的理念，但如果不能讓教師發(fā)揮常態(tài)，甚至慌里慌張，那我覺得我們更想看到的是教師的原生態(tài)課堂，畢竟每個教師也是各有自己特色和個性的。

2010.12.24市教研員張海燕就沈峰老師的課件與我們探討了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。很多情況下，教師的課件都過于華麗而無效或者說不高效。沈峰老師的一份課件讓人很有種簡單實惠的感覺，她的風(fēng)格是學(xué)生活動為重點，堅決讓學(xué)生多動腦多開口。課件的think and say：你能嘗試主動得體的與教師交流嗎？你能針對這一話題主動提問，了解情況嗎？你能猜測我們今天上課的教學(xué)計劃嗎?呈現(xiàn)家庭作業(yè)時復(fù)現(xiàn)目標(biāo)，檢測學(xué)生，在此基礎(chǔ)上用英語布置對應(yīng)目標(biāo)的家庭作業(yè)，讓人無不覺得佩服教師的教學(xué)機智。2010.12.26張放放老師談了全語言教學(xué)論，總結(jié)的幾句話令人回味和思考：千萬別教“英語”，千萬

別“教”學(xué)生，千萬別教“失敗”。

2010.12.27首先想說沈峰老師的每次講座都會給與會者帶來最實用最有新意的建議，一線教師最樂聽，因為有意義所以大家都覺得時間太短了。今天的講座雖然是“怎樣上好一堂課“，但沈老師能夠站在品課者的角度去思考上課，多角度看問題，也會看的更準(zhǔn)確，所以我很欣賞她說的“一課三品”。在聽課前，要思考：這節(jié)課應(yīng)該怎樣上？（知其然）這節(jié)課為什么這樣上？（知其所以然）這節(jié)課還可以怎樣上？（知其未盡然）有了對所觀課題的全面研究，大家自然而然地要考慮自己上課所要注意的各個方面，優(yōu)化教學(xué)。2010.12.28大家都強調(diào)教學(xué)要以學(xué)習(xí)者的發(fā)展為目標(biāo)，所以英語教學(xué)不再單純只學(xué)英語語言，也揉進了更多的非學(xué)科知識。丁建寧教授提出的默會知識論，讓人眼前一亮，因為通過默會知識論的理解，我們也感受到英語學(xué)習(xí)其實也是包含著默會的成分，抓住了這一點，就容易把握有些教學(xué)內(nèi)容的編排，科學(xué)

有效的組織教學(xué)。所以感嘆：理論的引領(lǐng)，讓我們的教學(xué)更具研究性，不是嗎？

2010.12.29王文琴教授就課本教材從男女不平等的性歧視這個視野談了如何改善這種不平等帶來的隱性意識同化現(xiàn)象，我的感觸是教材隱含的這種性歧視真的是大家未曾注意到的，嘆服王教授對教材、對

下一代的用心良苦。

這次培訓(xùn)既開闊了我們的視野，也引發(fā)了更多的思考，所以像這樣的培訓(xùn)真是多多益善。

第二篇：赴南京師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

赴南京師范大學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)

帶著對教育理想的執(zhí)著，揣著對教育實踐的困惑，懷著對南師學(xué)術(shù)的敬畏，夾著對各位名師的仰慕，我校中專部15名教師在魏燕副校長的帶領(lǐng)下，于2017年7月18日—7月21日赴南師大進行為期四天的高質(zhì)量研修培訓(xùn)，此次南師之旅對我來說是一次聆聽大教育聲音，感受大教育脈搏的契機。雖然學(xué)習(xí)的時間不是很長，但這種全封閉多視角的學(xué)習(xí)卻如噴涌的清泉帶給我心的震撼，魂的滌蕩，靈的浸潤。

每天穿梭于這座富有“東方最美麗的校園”之美譽的南師大隨園校區(qū)，欣賞著飛檐峭壁黛瓦白墻的經(jīng)典宮廷建筑；呼吸著珍稀古木藤蔓氤氳的溫潤清新；聆聽著潺潺流水荷香盈動的萬籟之音；思憶著大詩人袁枚的《隨園詩話》，尋覓著曹雪芹《紅樓夢》中“天上人間諸景備”的大觀園蹤跡。這邊亭臺上是心無旁騖抱書研讀的身影，那邊走廊上是三五成群追根朔源唇槍舌戰(zhàn)的討論，身邊間或有莘莘學(xué)子匆匆擦過，置身于這種自然典雅的美景和濃郁高雅的學(xué)術(shù)氛圍，我又怎么不被這種儒雅的氣度和對真理的執(zhí)著所感染和激勵呢？

在這四天的學(xué)習(xí)中帶給我最大的感受是“三個高”： 一是授課教師水平高。培訓(xùn)中給我們上課的老師有國內(nèi)學(xué)術(shù)界知名的教授，有堅守一線的特級教師，還有潛心教育科研的專家，他們都在各自的研究領(lǐng)域有著獨到的見解和高深的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。高水平的教師帶給我們高品質(zhì)的課堂，高品質(zhì)的課堂帶給我們高效益的收獲。張教授那旁征博引的大師風(fēng)范，楊教授那犀利深刻的反叛視角，丁玉祥那質(zhì)樸嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范，蘇老師對學(xué)生心理事事洞明的敏銳眼光??無不令我們折服和深思。幾天的學(xué)習(xí)有在教授點播中疑團獲釋的興奮，有與專家交流中頓悟的喜悅，也有與學(xué)長探討中觀點對接的激動，真的就是那種久旱逢甘霖的暢快。

二是專業(yè)理論層次高。授課教師將自己長期以來潛心研究的成果毫無保留的奉獻出來，帶給我新的沖擊，在思想的碰撞中喚起新的思考，在反思自己教育行為的理性思索中內(nèi)化新的教育思想。南京師范大學(xué)特聘教授張之滄教授、南京師范大學(xué)陳波教授、楊啟亮教授、江蘇省特級教師蘇華、南京師范大學(xué)附屬中學(xué)教務(wù)主任戴志鴻、全國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)競賽學(xué)科組長丁玉祥。

三是學(xué)員學(xué)習(xí)熱情高。我校教師與各位專家零距離接觸 四天的學(xué)習(xí)結(jié)束了，帶給我的思考卻沒有停止，從中提升了我的“三個意識”： 一是學(xué)習(xí)意識。教師的視野決定孩子的世界，教師的理念決定教師的行為，因此教師只有不斷學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，多渠道的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，才能不斷提升自己的教學(xué)品味和教育品質(zhì)。

二是反思意識。反思讓我們超越慣習(xí)的工作狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)自己工作中存在的問題，并積極尋找解決問題的途徑，從而使我們的教育在不斷改進中成為理想的教育、極致的教育、完美的教育。因此，我們要提高反思意識：反思日常教育，從日常教育的疑難中尋找問題；反思課堂，從具體教學(xué)場景中捕捉問題；反思教育思想，從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問題。蘇霍姆林斯基說過： “如果你想使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么就走上研究這條幸福的道路上來。”要想走上研究之路，就讓我們從反思開始吧！

三是寫作意識。寫作是表達的一種方式，是展現(xiàn)教育成果的一種形式。教育研究的最終成果必須以一定的方式表達出來，一方面是保存研究的成果，另一方面也是交流研究的成果。在日常的工作中，我們要養(yǎng)成寫作的意識，勤于思考，勤于動筆，隨時對即時發(fā)生的和看到事件及思想火花，要及時、隨手捕捉并記錄，養(yǎng)成隨手寫的習(xí)慣。寫作要有自己的獨到之處，需要一雙善于發(fā) 現(xiàn)的眼睛，一個善于思考的大腦，要注意觀察，用正確的理念、正確的眼光，成就精彩的文章。

這次的學(xué)習(xí)讓我走出這個小圈子領(lǐng)略了大教育的風(fēng)范?！鞍仓辶鬓D(zhuǎn) 偶與前山通”。無論我們從事哪個階段的教育，其教育思想是一致的，我將以此次培訓(xùn)為契機，在自己的專業(yè)中踩著大教育的鼓點前進。4

第三篇：南京師范大學(xué)初中語文班學(xué)習(xí)體會

甘肅省“國培計劃（2013）” 南京師范大學(xué)初中語文班學(xué)習(xí)體會

莊浪三中

何苗苗 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好。按照學(xué)校安排，今晚，我向各位老師匯報一下我在南京師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況。不妥之處，敬請各位批評指正。

一、培訓(xùn)概況

10月10號到23號，我有幸參加了 “國培計劃（2013）” 南京師范大學(xué)初中語文班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了十多位專家和教授的精彩講座。這是一次智慧的啟迪，更是一次語文的盛宴。不同風(fēng)格、不同類型的講座，每一天都能碰撞出思想的火花。此次培訓(xùn)讓我有機會與專家面對面的交流，他們用鮮活的案例和簡要精辟的教學(xué)理論解決了我教學(xué)中的諸多困惑。來自甘肅省各縣區(qū)的80名教師參加了本次培訓(xùn)，一共聽取了16場講座，舉行了3次名師工作坊，觀摩了2節(jié)語文示范課。在學(xué)習(xí)期間上交了3篇學(xué)習(xí)心得，辦了2期學(xué)習(xí)簡報。

第一講：由南京市教研室教研員、教授級語文教師袁源主講《南京語文》。她用語文的獨特視角和感受介紹了古老而美麗的南京市，展示了大量的圖片，介紹了南京市的地理位置、歷史變遷、歷史人物、人文景觀、風(fēng)土人情、文化積淀。主要介紹了在南京這方土地上孕育出的詩詞歌賦、文化名人。其中提到了南京幾所學(xué)校（華淀中學(xué)、第三初級中學(xué)、中華中學(xué)、中山中學(xué)）的師生共讀、書法教育、語文綜合性學(xué)習(xí)、高效閱讀和我校正在提倡的讀書活動和語文校本教材是一致的。

第二講：由上海市語文教研員，《語文學(xué)習(xí)》主編馮淵主講了《初中語文文本解讀》。通過《回憶魯迅先生》、《香菱學(xué)詩》、《老王》、《變色龍》、《孔乙己》等幾篇案例，詳細講讀了文本細讀的原則，文本細讀的方法，文本細讀的邊界。中心論點就是教師在教學(xué)前要細致的閱讀文本，吃透文本，關(guān)注細微處，聯(lián)系前后文，體貼人情，在每次教學(xué)時要教出新意。介紹了矛盾還原法、抓關(guān)鍵處法、尋找空白法、語境分析法幾個文本細讀的方法。這點對我們每個教師都是很有用處的。

第三講：由南京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師楊啟亮主講《基礎(chǔ)教育、考試競爭與素質(zhì)教育》。主要解剖了目前我國基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育、考試競爭中存在諸多的問題。他說目前我們的基礎(chǔ)教育走的太偏了，太累了。中國當(dāng)今的教育次序顛倒了，小學(xué)中學(xué)化，中學(xué)高中化，大學(xué)小學(xué)化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，只注重智育，而忽視了體育、美育等教育。（舉例臺灣一所中學(xué)頒發(fā)畢業(yè)證的做法）。第四講：由南京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師譚頂良主講《高效教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)》。主要是說我們在

教學(xué)時一定要針對學(xué)生心理特點去施教，要照顧到不同的學(xué)生，才能取得良好的效果。

第五講：由南京市語文教研員、特級教師徐曉彬主講《關(guān)于古詩文教學(xué)的思考》。他講了身邊的古詩文、古詩文再認識、古詩文的教學(xué)、古詩文的考查四個方面的內(nèi)容。主要是說作為一名語文老師要具備關(guān)注身邊的語文資源，注意收集名勝古跡的楹聯(lián)、新穎的廣告詞、絕妙的手機短信，還要養(yǎng)成細讀詩詞的良好習(xí)慣，要讀出新意，要善于質(zhì)疑他人，不能人云亦云。他說“讀不好文章，就講不出名堂”。

第六講：由南京曉莊學(xué)院貢如云教授講解《美國閱讀教學(xué)及研究對我們的幾點啟示》，介紹了美國四種閱讀教學(xué)模式：全語文教學(xué)（適用于語言教學(xué)與訓(xùn)練）、閱讀工作坊（適用于語言教學(xué)與訓(xùn)練）、文學(xué)圈模式（適用于文學(xué)教育，經(jīng)典閱讀）、顛倒課堂（翻轉(zhuǎn)課堂）模式。將中美閱讀教學(xué)進行了比較，倡導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達，自由質(zhì)疑。對我們的告誡是我們在提倡學(xué)生閱讀的時候，千萬不要給學(xué)生強加抄寫讀書筆記，寫讀后感，交流讀書心得。只要學(xué)生去自由閱讀，盡情遨游書海，就是好的做法。

第七講：由南京師大教師教育研究所所長喬建中教授講解《如何增強教學(xué)反思能力》，他說“教學(xué)反思是指老師對教學(xué)實踐及其問題的再認識，再思考。”運用了大量的事例來說明教學(xué)反思“要跳出教育看教育”，提出了教學(xué)反思的好多種方法和途徑。（對立性思考、換位思考、反向思考、批判性思考、質(zhì)疑性思考么、辯證性思考）。

第八講：由南京市外國語學(xué)校特級教師、博士徐紅漫女士作《初高中古詩教學(xué)漫談》講座，主要講解了古詩教學(xué)中存在的理解不透徹，以解讀代替鑒賞的問題，對怎樣進行詩歌鑒賞教學(xué)作了全面的探究。

第九講：由南京市外國語學(xué)校學(xué)科帶頭人、教授級語文教師謝嗣極進行《需要注意的幾個教學(xué)細節(jié)》的講座。他提出了提前幾分鐘進教室、適度使用多媒體、問題不可隱含預(yù)設(shè)的結(jié)論、用平易的口語“講”課、隨時走到學(xué)生中去、眼中要有每個學(xué)生、請誰發(fā)言要斟酌、教師參與要適當(dāng)、歸納發(fā)言說亮點、給學(xué)生一點提問的時間、允許并鼓勵學(xué)生說“不”、要真誠地對學(xué)生說我錯了、按時下課，不拖堂等十三個方面教師在教學(xué)活動中應(yīng)該注意的細節(jié)，雖然很細小，很瑣碎，但對我們很有指導(dǎo)意義。

第十講：由南京師范大學(xué)副教授、博士湯振綱（班主任）主講《散文教學(xué)案例設(shè)計及反思》，本講由九篇教學(xué)案例構(gòu)成，魯迅的《風(fēng)箏》——抓住文章的矛盾點探究文意;蕭紅的《祖父的園子》——體會文字背后的心靈世界：蕭紅的《春意掛上了樹梢》——圍繞警句，思考探索；余光中的《假如我

有九條命》——提要鉤玄；馮驥才的《刷子李》——拓展思維與激起疑問；《珍珠鳥》——讓語文作業(yè)可愛一點；老舍的《想北平》——跟著作者看！郁達夫的《古都的秋》——接受不同的審美類型；梁實秋的《我的一位國文老師》——講法與寫法一致。

第十一講：由泰州市姜堰區(qū)實驗初級中學(xué)語文名師唐余富講解《漫話泰州語文教育》，他在該講開篇中提到了北宋時期的學(xué)者、教育學(xué)家胡瑗先生，泰州人，創(chuàng)造了聞名后世的“蘇湖教法”。由胡瑗的教育思想，他得出三大啟示：一是卓越的教師應(yīng)該具有先進的教育哲學(xué)思想；二是卓越的教師應(yīng)該具有普適價值的教育范式；三是卓越的教師應(yīng)該既是“經(jīng)師”，又是“人師”。接著他有介紹了江蘇省泰州中學(xué)高級教師、副校長、特級教師洪宗禮，這是一位在泰州這片沃土上成長起來的成功的人士。從洪宗禮成長過程中得出名師成長的密碼是：大志、堅守、務(wù)實、學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)、升華。最后他總結(jié)出來語文學(xué)科的四大特點：一是語文教學(xué)應(yīng)該是一門“育人”的學(xué)科；二是語文教學(xué)應(yīng)該是一門“工具性”的學(xué)科；三是語文教學(xué)應(yīng)該是一門根植于生活的學(xué)科；四是語文教學(xué)應(yīng)該是一門充滿詩意的學(xué)科。

第十二講：由鎮(zhèn)江市語文名師陸其勇講解《語文兩活（活動充分、思維活躍）創(chuàng)意課堂建設(shè)實踐與思考 》。他首先說明新課改主要有六大“改變”：

1、轉(zhuǎn)變課程功能。

2、改革課程結(jié)構(gòu)。

3、改革課程內(nèi)容。

4、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。

6、實行三級課程管理制度。他強調(diào)學(xué)校課改中課堂改革的操作點是兩個增加，一個減少：增加思維和動手操作，增加自學(xué)，減少教師的講。他明確指出現(xiàn)在的課堂存在的問題往往是：課堂缺乏活力，思維不夠活躍。最后他總結(jié)出來被大家廣為認同的教師發(fā)展的“四項定律：1.課堂必須有理念；2.考試必須有研究；3.文章必須有影響；4.課題必須有深度。

第十三講：由南京師大教授、博士生導(dǎo)師黃偉（人教版語文教材編寫人員）講解《語文教學(xué)的獨特性在哪里》。他說一是表現(xiàn)在思想情感、道德價值觀教學(xué)的獨特性；二是表現(xiàn)在形象思維、抽象思維培養(yǎng)上的獨特性；三是表現(xiàn)在語文教學(xué)基本路徑的獨特性，基本路徑體現(xiàn)在“兩個結(jié)合”上，一是讀寫結(jié)合，二是內(nèi)外結(jié)合。四是表現(xiàn)在語文教學(xué)基本方法的獨特性，語文教學(xué)在基本方法上的獨特性則應(yīng)是“活動”。此人還提出了的一些顛覆性的觀點，很耐人尋味，如目前語文教材在編寫上側(cè)重于人文性，忽視了工具性；教育是一把雙刃劍，我們一手做神圣的事情，一手做屠夫的事情（當(dāng)今教育嚴(yán)重的扼殺了兒童的天性）。

第十四講：南京師大教授、博士朱曦講解《重審課程教學(xué)價值的價值》。他說好課的標(biāo)準(zhǔn)是：有意義、有效率、有生成性、有常態(tài)性、待完善。課堂教學(xué)的價值觀轉(zhuǎn)變是：從知識型課堂到智慧型課堂 ；

從制度型課堂到生態(tài)型課堂 ；從程序型課堂到倫理型課堂 ；從權(quán)威型課堂到對話型課堂 ；從預(yù)設(shè)型課堂到探討式課堂。

第十五講：由湯振綱教授進行《小說、詩歌教學(xué)》專題講座。、講解了詩經(jīng)《關(guān)雎》教學(xué)例談、現(xiàn)代詩歌《在哈爾蓋仰望星空》教學(xué)例談、《老王》教學(xué)例談、《孔乙己》教學(xué)例談、《熱愛生命》教學(xué)例談。這些例子的切入點都非常巧妙，值得我們學(xué)習(xí)。

第十六講：由蘇州大學(xué)教授、文學(xué)博士陳國安作了《初中語文教材的文化價值》講座。他對當(dāng)今的語文教材持否定態(tài)度，說選編經(jīng)典的東西太少。反對在小學(xué)階段考四大名著，而且對四大名著中主要人物大批特批。他從語言、言語、語體、標(biāo)點、文體五個方面闡述了經(jīng)典文本的文化價值。他的詩歌誦讀功底非常深厚。

觀摩了南京第二十九中王生福老師的語文示范課《故鄉(xiāng)》。這節(jié)課使用了課件，圍繞“‘我’回到故鄉(xiāng)是怎樣的心情，離開故鄉(xiāng)時又是怎樣的心情”這一問題為切入點組織教學(xué)。學(xué)生自由閱讀后，找出“悲涼”“悲哀”這兩個詞語，教者適時提出了一系列的問題：這兩個詞語有什么區(qū)別？回到故鄉(xiāng)到底發(fā)生了什么，使“我”的心情越發(fā)哀痛？閏土究竟發(fā)生了怎樣的變化？你能從前后比較中發(fā)現(xiàn)什么？本節(jié)課主要探究了閏土外貌、動作、神態(tài)、語言、精神的變化。據(jù)教者介紹還將有一節(jié)課，主要進行楊二嫂變化的分析。這節(jié)課從大處入口，小處落腳，教學(xué)的切入點和落腳點都很好，課堂留有想頭，給學(xué)生很大的思考空間。對教材的取舍把握恰到好處，而且教者用擁有寬容的心態(tài)，是一節(jié)具有引領(lǐng)作用的常態(tài)課。觀摩了南京外國語學(xué)校劉詠梅老師的一節(jié)《石壕吏》語文示范課。這節(jié)課也使用了課件，只用了5張幻燈片。首先介紹了杜甫，（圣人情懷和現(xiàn)實生活），背誦能表現(xiàn)杜甫圣人情懷的詩句。接著介紹了“三吏”“三別”，簡單介紹了安史之亂。讓學(xué)生齊讀詩歌，然后概說“這是一首什么樣的詩歌”并且進行印證，結(jié)合詩句，說說從哪里可以看出“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，品詞教學(xué)，品味這首詩中有表現(xiàn)力的詞語，如“暮”、“夜捉”、“一何”、“怒”、“啼”、“新戰(zhàn)死”、“無完裙”、“急應(yīng)”、“猶”、“如聞”、“獨”，最后解題，根據(jù)詩歌內(nèi)容，再擬其他題目（如《石壕記》），推敲比較不同題目的效果。最后用郭沫若的一首詩結(jié)束。一節(jié)課輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，也沒有作秀的痕跡，教者駕馭教材，調(diào)控課堂、調(diào)動學(xué)生的能力很強，可謂是一節(jié)文學(xué)底蘊豐厚的示范課。

二、啟發(fā)收獲

本次培訓(xùn)，多位教育名家的講座給我的教學(xué)注入了源頭活水，讓我飽享了一場高規(guī)格的“文化大餐”。聆聽專家的講座，不論是積極的、正面的，還是消極的、反面的，都給自己以啟迪，主要啟示有以

下幾點：

1.語文教學(xué)一定要做到“三細”。教學(xué)時一定要緊扣文本，在細微處細心領(lǐng)會，從文本細節(jié)中領(lǐng)會作者的思想，讀出新意。課堂教學(xué)一定要實在，要從大處著眼，向小處落腳。要返璞歸真，力戒華而不實的表演課，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，理清作者思路，把握細節(jié)，仔細備課。語文教學(xué)力求一課一得，細心品味，向深度上發(fā)展，力戒貪多求濫，要著重在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)上下功夫。

2.語文教師一定要勤奮學(xué)習(xí)，苦練內(nèi)功，樹立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)理念。要給學(xué)生一滴水，教師就必須是源源不斷的“活”水。這十多天來專家的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的知識，旁征博引地給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。在教學(xué)中我面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，也是一群基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教他們知識是我的責(zé)任，想辦法讓他們聽懂是我的追求。背負著責(zé)任和追求，我更體會到了學(xué)習(xí)的重要性，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升，不斷地加強修養(yǎng)，才能勝任教育這項工作。

3.語文教師一定要汲取古今中外卓越的教育理論研究成果，切實轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代教育思想。這次培訓(xùn)，讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。我得到的不僅僅是更多的知識，更重要的是一種教育理念的提升，一種執(zhí)著的信念?！敖處煹囊惶欤瑢W(xué)生的一生”，這句話道出了教師的工作對學(xué)生人生的巨大影響。我要從人類各種文明成果中汲取營養(yǎng)，不時地轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，用先進的、科學(xué)的、富有時代性的教育思想武裝自己，讓自己永遠站在時代前列，時刻立于不敗之地。

4.語文教學(xué)一定要充分利用身邊的一切自然資源和人文資源，走出書本，走進大自然，走進社會，走進生活。拉近語文教學(xué)與社會生活的距離，使學(xué)生認識到生活處處有語文。讓學(xué)生從內(nèi)心真正熱愛母語，切實感受到漢語言文化魅力，點燃學(xué)生熱愛漢語言文字的火把，進而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的國學(xué)興趣。

5.語文教師一定要具備三樣基本功——一口純正流利的普通話，一手瀟灑漂亮的鋼筆字，一副思維慎密的語言表達。這是語文老師的基本功，是語文老師的最好名片，更是對學(xué)生最具吸引力的秘密武器。

6.語文老師要多讀書。高爾基先生說過：“書籍是人類進步的階梯?！倍嘧x書，可以讓我獲得寫作靈感，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生作文寫作；多讀書，可以讓人感覺我們知書答禮，頗有風(fēng)度。培根先生說過：“知識就是力量?！睆臅校彝梢园l(fā)現(xiàn)自己身上的不足，不斷地改正錯誤，擺正自己前進的位置。用讀書來為自己放松心情也是一種不錯的選擇。所以，我們應(yīng)該多讀書，為我們以后的人生道路打下扎實的基礎(chǔ)！

走進國培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，我的感悟體會是點滴的，粗淺的，消化、吸收也需要一個過程，我將把這次培訓(xùn)作為一個新的起點，帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在不斷地運用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮教師的人格魅力，做快樂教師，教快樂學(xué)生。謝謝大家。

第四篇：小學(xué)英語興趣班總結(jié)

2012英語興趣班總結(jié)

一學(xué)期不知不覺地過去了，英語興趣班教學(xué)工作順利結(jié)束。我們師生一同很快樂地走過很多時光，基本完成了教學(xué)任務(wù)。

一、制定詳實計劃。計劃分周、半學(xué)期、整學(xué)期等不同階段。每個階段都有不同相應(yīng)的目標(biāo)。在平時的教學(xué)中，不折不扣地圍繞目標(biāo)進行。首先，教授了三個英語短??；還穿插相應(yīng)的英語教學(xué)。

二、嚴(yán)查出勤。每次上課點名，對每一曠課的學(xué)生調(diào)查原因，對無故曠課或遲到的學(xué)生及時批評，不時上報給班主任。對特殊原因缺課的學(xué)生，第二節(jié)課補上。

三、認真輔導(dǎo)，及時訂正。在平時的教學(xué)中，多走動，多巡視，手把手指導(dǎo)。

四、加強練習(xí)。把書本與奧英書結(jié)合起來, 出一些提高型題目, 以期達到提優(yōu)的目的。

五、勞逸結(jié)合，針對短劇的高難度和枯燥特性，經(jīng)常舉行一些比賽和游戲，提高學(xué)生的興趣。

六、樹立的英語觀, 適當(dāng)教一些英語歌曲, 欣賞一些英語類節(jié)目和光碟。

當(dāng)然，工作中也存在不少亟待解決的問題。首先，少數(shù)學(xué)生學(xué)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負擔(dān)；其次，低年級和高年級教學(xué)不好調(diào)和；第三，有時不夠規(guī)范，要求不嚴(yán)。第四，沒有統(tǒng)一教材和習(xí)題, 等等。這些問題必須解決，否則，同學(xué)們很難進一步提高自己。

第五篇：南京師范大學(xué)培訓(xùn)匯報材料[范文]

懷樸抱素 認真教學(xué)

——南京師范大學(xué)培訓(xùn)匯報材料

正寧四中 范春會

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

金秋時節(jié)，我懷著激動的心情前往秦淮河畔的文化名城——南京，有幸參加了由國家教育部主辦、南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院承辦的為期十五天的“國培計劃（2014）甘肅省農(nóng)村中小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)研修班”的學(xué)習(xí)。

南京師范大學(xué)號稱東方最美麗的校園，有隨園、仙林和紫金三個校區(qū)。隨園校區(qū)是一個古老的文化積淀最深厚的校區(qū)，它的周圍大部分是民國古建筑，風(fēng)景十分優(yōu)美，名勝古跡隨處可見。據(jù)說，曹雪芹筆下的賈寶玉和林黛玉也可能在隨園校區(qū)散過步的。

南京歷史悠久，有六朝古都之城，環(huán)境優(yōu)美，處處古樹搖曳，文化積淀豐厚，令人神往。這一次南京學(xué)習(xí)之旅，其實就是一次身與心的洗禮，一次知識殿堂的朝拜。南京歸來，靜心思之，感覺收獲頗豐，受益匪淺，感悟良多。下面我就自己的所見所聞所感向大家做一個簡短的匯報。

9月15日上午，來自甘肅全省的48位老師參加了在金陵女子學(xué)院逸夫教學(xué)樓寬敞明亮的會議廳內(nèi)隆重舉行的開班典禮。南師大副院長及黨委書記等校領(lǐng)導(dǎo)向全體學(xué)員表示了熱烈地歡迎，并介紹了此次培訓(xùn)項目的總體設(shè)計和課時安排，對參訓(xùn)學(xué)員提出了嚴(yán)格要求和殷切希望，并祝培訓(xùn)得以順利實施和圓滿完成。

從9月15日下午至9月28日，我們共聆聽了16位專家教授的精彩講座，參觀了南京市的兩所名校，觀摩學(xué)習(xí)了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)語文課，安排了五次南京師范大學(xué)名師成長工作坊的教研活動，三次教研論文的寫作與修改專題課，還有專家教授面對面指導(dǎo)論文課。半個月時間緊張而充實，令我耳目一新。下面我從三個方面講講我的感受。

第一、聆聽知名專家教授的講座，備受感染。

專家們的報告，內(nèi)容既深刻獨到又通俗易懂，既旁征博引又緊扣主題，既發(fā)人深省又生動有趣。他們對中學(xué)語文的前沿引領(lǐng)令人心生敬仰；一位位專家教授的精彩講座，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐；他們從做人的思考到教學(xué)理念的定位，以及教學(xué)方法的研究，讓我記憶深刻。

孔子《論語》中說“君子務(wù)本，本立而道生”。這就要求我們要返璞歸真，回到“本”上來。來自上海市的馮源專家和江蘇省的曹茂昌專家都講到了語文教學(xué)應(yīng)該“回到語言，回歸文本”，要重視文本的解讀。他們認為，我們語文教學(xué)近幾年來質(zhì)量一直提不高的一個很重要的原因就是，我們忽略了對“文本”的深入解讀，我們一直在為思想政治做嫁衣裳。

南京師大博士生導(dǎo)師楊啟亮教授雖然年過65歲，但精神飽滿，思路清晰，他的精彩講座贏得了學(xué)員們多次熱烈的掌聲。他的講座題目是《考試競爭與素質(zhì)教育》，他沒有講稿，沒有PPT課件，但他對基礎(chǔ)教育的研究理論讓人折服。他說，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育就像一對被我們強拉在一起的冤家，每每提及，讓人又愛又恨，既喜且憂，心情復(fù)雜，宛有千言萬語，卻不知從何開口。我想，我們老師也應(yīng)該有這種感受。他用魯迅先生的話說：素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的路要不停止地探索，這本沒有路，斗得時間長了，就找到了路，我們現(xiàn)在正在斗的路上，這條路同樣且行且遠且長。他的一些觀點值得我們思考：基礎(chǔ)教育是不應(yīng)該有差別的教育?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”這個口號危害很大，因為這個口號，讓學(xué)生有了太多不該承受的心理和精神壓力。基礎(chǔ)教育要面向全體學(xué)生，它是培養(yǎng)國民的教育，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育可以并列。他說素質(zhì)教育就是讓全體學(xué)生全面發(fā)展全部的素質(zhì)。德育方面，心地善良不邪惡；智育方面，聰明、思維活躍、喜歡干事；體育方面，身體健康，體質(zhì)強；美育方面，有審美能力，情趣高雅；勞動方面，熱愛勞動，學(xué)會勞動。我想，這就是“本”，就是基礎(chǔ)吧。

楊教授造詣深厚，精神矍鑠，激情四射，令大家深受感染。他說，我們從事的是基礎(chǔ)教育工作，我們應(yīng)該讓學(xué)生“學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會生存”，而不是到畢業(yè)的那天把所有的書本撕掉，不是高分低能。

還有其他專家教授妙語連珠、功底深厚的講座，其具體的理念觀點我就不一一贅述了。

第二、名師課堂，風(fēng)趣幽默，有智慧的火花，有極強的感染力，精彩紛呈，讓參觀的老師禁不住喝彩。在學(xué)習(xí)期間，我們參觀了南京市的寧海中學(xué)和弘光中學(xué)。兩所學(xué)校如同南京市的其他學(xué)校一樣是園林式學(xué)校。走進校園，滿目青翠，綠樹成蔭，桂花飄香，橘子碩碩，文化氛圍濃厚，學(xué)生的禮儀文明處處體現(xiàn)，老師步履輕快，忙忙碌碌，名校的風(fēng)采令我們留戀。在兩所學(xué)校，我聽到兩個帶領(lǐng)我們參觀的領(lǐng)導(dǎo)共同說到一句話“教師要學(xué)做一個幸福的人，要教孩子做一個幸福的人”。在私下交流中，我才懂得“幸福的人”就是做自己該做的事，并把它做到盡善盡美。我想，對一個普通的教師而言，“安其所，遂其生”，找到自己的位置，進而發(fā)展、生長，并讓自己的學(xué)生健康地發(fā)展、生長，這就是我們的“幸?！卑?！

兩位女老師的語文課樸素歸真，注重學(xué)生的口頭表達和書面表達能力的培養(yǎng)，力求詳細解讀文本，不表演，不華麗，看則平淡實則緊抓實質(zhì)。他們沒有口若懸河，沒有深情誦讀，沒有精心制作PPT課件，一切回歸文本，解讀詞語句子，一切樸素至極，他們進行的正是素質(zhì)教育，是最樸素的語文教育。

第三、這次培訓(xùn)，促進了我的專業(yè)發(fā)展，促使我在以后的教學(xué)中努力做一名合格的優(yōu)秀的教師。

十五天忙碌的學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長；這是我汲取語文教育教學(xué)知識營養(yǎng)的十五天，也是促進我專業(yè)發(fā)展的十五天。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，由于我學(xué)識淺薄，以上匯報有不正之處請批評。讓我們做一個幸福的教師，簡單地活著；讓孩子們懷樸抱素，健康快樂地成長吧！我的匯報完畢，謝謝大家！