第一篇：河北省教師資格證考試要求

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河北省教師資格證考試要求

一、河北省報(bào)考教師資格證學(xué)歷要求

（1）取得幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)發(fā)其以上學(xué)歷；

（2）取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷；

（3）取得初級(jí)中學(xué)職業(yè)學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范?？茖W(xué)?；蚱渌髮W(xué)?？萍捌湟陨蠈W(xué)歷；

（4）取得高級(jí)中學(xué)和中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校教師資本.文,來.源,于.貴,州.學(xué),習(xí).網(wǎng), 格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷；

（5）取得高等學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷；

（6）取得成人教育教師資格，應(yīng)當(dāng)按成人教育的層次、類別、分別具有高等、中等學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。

二、對(duì)已取得教師資格證的教師學(xué)校是否實(shí)行教師聘任制

《教師法》第十七條：學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)逐步實(shí)行教師聘任制。

第二篇：教師資格證考試要求[模版]

陜西省各地市教師資格考試報(bào)考流程

一、資料準(zhǔn)備

申請(qǐng)教師資格人員須提前準(zhǔn)備以下資料：

（一）學(xué)歷證書、身份證（或戶籍證明）、普通話等級(jí)證書原件及復(fù)印件（A4紙規(guī)格）。

（二）6張同底版2寸彩色免冠證件照片。

（三）申請(qǐng)教育基礎(chǔ)理論考試免試人員，準(zhǔn)備《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《教師職業(yè)道德》、《教育政策法規(guī)》有效合格成績證明（成績證明有效期三年）。

說明：為了減少申請(qǐng)人員來報(bào)名點(diǎn)次數(shù)，現(xiàn)將《申請(qǐng)人思想品德鑒定表》發(fā)到網(wǎng)上，申請(qǐng)人員閱讀完有關(guān)文件，若認(rèn)為自己符合報(bào)名條件，請(qǐng)用A4紙下載《申請(qǐng)人思想品德鑒定表》，按要求認(rèn)真填寫相關(guān)內(nèi)容（必須加蓋單位組織人事部門公章），報(bào)名時(shí)與上述材料一并帶來。

二、申請(qǐng)報(bào)名

（一）申請(qǐng)教師資格人員報(bào)名時(shí)，根據(jù)申請(qǐng)教師資格類別到相應(yīng)的工作組交驗(yàn)畢業(yè)證、身份證（或戶籍證明）、普通話等級(jí)證書原件及復(fù)印件（A4規(guī)格），經(jīng)審驗(yàn)合格后填寫《西安市教師資格考試報(bào)名登記表》。

（二）申請(qǐng)人持《西安市教師資格考試報(bào)名登記表》到收費(fèi)處繳納教育基礎(chǔ)理論知識(shí)培訓(xùn)費(fèi)和考試費(fèi)。

（三）申請(qǐng)人持收費(fèi)單到工作組領(lǐng)取有關(guān)表格。

（四）申請(qǐng)教師資格人員按要求填寫各項(xiàng)表格，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將各類表格及證件復(fù)印件交回原報(bào)名工作組。

三、教育基礎(chǔ)理論培訓(xùn)和考試

根據(jù)《陜西省教師資格考試辦法（試行）》，不符合免試條件的人員參加由省教育廳統(tǒng)一命制試題，市教師資格認(rèn)定辦公室具體負(fù)責(zé)組織的教育學(xué)、教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德、教育政策法規(guī)四門課程培訓(xùn)和考試。

四、體檢

教育基礎(chǔ)理論知識(shí)考試合格及免試人員到市教師資格辦指定的二級(jí)及其以上綜合醫(yī)院進(jìn)行體檢，體檢費(fèi)用自理。

五、教師專業(yè)技能考試

教育基礎(chǔ)理論知識(shí)考試合格、體檢合格的人員參加教師專業(yè)技能考試，考試分為教案書寫和講課答辯兩個(gè)環(huán)節(jié)。

六、證書發(fā)放

符合報(bào)名條件，教育基礎(chǔ)理論知識(shí)考試、體檢和教師專業(yè)技能考試合格人員，經(jīng)市、區(qū)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)審查通過，報(bào)教育部教師資格認(rèn)定中心統(tǒng)一編號(hào)后，核發(fā)相應(yīng)的教師資格證書。

第三篇：河北省教師資格證考試改革后工作安排

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河北省教師資格證考試改革后工作安排

一、河北教師資格證考試改革后試點(diǎn)工作安排

1．2012年9月，安排部署試點(diǎn)工作；

2.2012年10月，考生網(wǎng)上報(bào)名；

3．2012年11月，筆試；

4．2012年12月，面試報(bào)名；

5.2013年1月，面試。

二、河北教師資格證考試改革后組織保障工作

河北省教育廳成立教師資格考試試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)考試改革試點(diǎn)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在師范教育處，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)改革試點(diǎn)工作。各設(shè)區(qū)市成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)組織實(shí)施本市教師資格考試改革試點(diǎn)工作。

河北省教育考試院負(fù)責(zé)全省中小學(xué)和幼兒園教師資格考試的筆試考務(wù)工作，河北省教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)全省教師資格考試的面試考務(wù)工作。

三、河北教師資格證考試改革后相關(guān)政策

自2012年開始，我省不再舉辦教育學(xué)、心理學(xué)考試。對(duì)試點(diǎn)前已參加省組織的教育學(xué)、心理學(xué)考試，任意一門成績合格并在規(guī)定有效期內(nèi)的考生，申請(qǐng)初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師資格的可免試筆試科目二“教育知識(shí)與能力”考試，申請(qǐng)幼兒園和小學(xué)教師資格的可免試筆試科目二“保教知識(shí)與能力”、“教育教學(xué)知識(shí)與能力”考試。

第四篇：河北省教師資格證認(rèn)定《教育政策法規(guī)》考試試題

河北省教師資格證認(rèn)定《教育政策法規(guī)》考試試題

一、單項(xiàng)選擇題（共29題，每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意）

1、布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是____ A．百科全書式課程理論

B．綜合課程理論

C．實(shí)用主義課程理論

D．結(jié)構(gòu)主義課程理論

2、個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格 ____ A．場依存性

B．場獨(dú)立性

C．沖動(dòng)性

D．沉思性

3、學(xué)科課程與活動(dòng)課程相比，它的缺點(diǎn)是____ A．忽視知識(shí)本身的邏輯順序

B．不利于學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，忽視學(xué)生的興趣和需要

C．忽視知識(shí)的系統(tǒng)性、整體性

D．強(qiáng)調(diào)要以兒童為中心

4、學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種____ A．抑郁癥

B．恐怖癥

C．焦慮癥

D．強(qiáng)迫癥

5、學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是____ A．經(jīng)濟(jì)收入

B．良好的公共關(guān)系

C．學(xué)?？冃?/p>

D．政治影響

6、提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是 ____ A．奧蘇伯爾

B．布魯納

C．加涅

D．桑代克

7、定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證是陸欽斯的____ A．白鼠按鍵取食實(shí)驗(yàn)

B．白鼠走迷宮實(shí)驗(yàn)

C．“量杯”實(shí)驗(yàn)

D．兒童攻擊實(shí)驗(yàn)

8、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為____三種類型。

A．科學(xué)的、藝術(shù)的、人文的B．上等的、中等的、下等的C．理想的、現(xiàn)實(shí)的、功利的D．權(quán)威型、民主型、放任型

9、平時(shí)我們所講的“舉一反三”、“聞一知十”等屬于以下哪種遷移?____ A．順就遷移

B．同化性遷移

C．重組性遷移

D．具體遷移

10、學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于 ____ A．順向正遷移

B．逆向正遷移

C．順向負(fù)遷移

D．逆向負(fù)遷移

11、生理自我在幾歲左右基本成熟?____ A．1歲

B．3歲

C．5歲

D．7歲

12、初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施出現(xiàn)在 ____ A．第一次工業(yè)革命的基本完成B．第二次工業(yè)革命的基本完成C．第三次工業(yè)革命的基本完成D．信息革命的出現(xiàn)

13、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是____ A．刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)

B．信號(hào)學(xué)習(xí)

C．概念學(xué)習(xí)

D．問題解決

14、學(xué)校產(chǎn)生于____ A．原始社會(huì)

B．奴隸社會(huì)

C．封建社會(huì)

D．資本主義社會(huì)

15、學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對(duì)象是____ A．學(xué)生

B．人和動(dòng)物

C．動(dòng)物

D．兒童

16、小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面，即____ A．普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

B．普及性、基礎(chǔ)性和強(qiáng)制性

C．普及性、基礎(chǔ)性和實(shí)踐性

D．普及性、基礎(chǔ)性和綜合性

17、美國心理學(xué)家孟祿認(rèn)為模仿心理是教育的基礎(chǔ)，但模仿心理說抹殺了教育的____ A．遺傳性

B．自然性

C．目的性

D．獲得性

18、一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個(gè)階段，即依從、認(rèn)同和____ A．內(nèi)化

B．行為

C．實(shí)行

D．反饋

19、研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在____ A．初二年級(jí)

B．初三年級(jí)

C．高一年級(jí)

D．高二年級(jí) 20、通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為是____ A．期待強(qiáng)化

B．自我強(qiáng)化

C．直接強(qiáng)化

D．替代強(qiáng)化

21、提出公民教育和勞作學(xué)校主張，具有社會(huì)本質(zhì)傾向的教育家是____ A．柏拉圖

B．涂爾干

C．凱興斯泰納

D．赫欽斯

22、以評(píng)價(jià)對(duì)象群體中的平均狀況為基準(zhǔn)，然后把評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，得出這個(gè)被評(píng)對(duì)象相對(duì)于基準(zhǔn)的位置，或者用某種方法將被評(píng)對(duì)象排列出等級(jí)順序的評(píng)價(jià)屬于____ A．相對(duì)評(píng)價(jià)

B．絕對(duì)評(píng)價(jià)

C．達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)

D．形成評(píng)價(jià)

23、某學(xué)生在回答“什么是圓的”的時(shí)候，說出“老鼠洞是圓的”，“李谷一唱歌的時(shí)候嘴是圓的”，這主要體現(xiàn)了發(fā)散性思維的____ A．流暢性

B．獨(dú)特性

C．綜合性

D．多維性

24、短時(shí)記憶的容量很有限，一般只能儲(chǔ)存的信息項(xiàng)目為____個(gè)左右。A．3

B．5

C．7

D．9

25、現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人是____ A．加涅

B．布魯納

C．桑代克

D．皮亞杰

26、人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反射，這是____ A．刺激泛化

B．刺激分化

C．刺激恐懼

D．刺激評(píng)價(jià)

27、在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為____ A．變化

B．改變

C．變式

D．突出

28、凱洛夫以傳授系統(tǒng)書本知識(shí)為主要任務(wù)，將課劃分為兩大類別____ A．單一課和綜合課

B．理科和文科

C．社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)

D．傳統(tǒng)課和現(xiàn)代課

29、”青少年兒童是社會(huì)的未來，人類的希望，有著獨(dú)立的社會(huì)地位，是行使權(quán)利的主體”，這是____ A．《兒童權(quán)利公約》的核心精神

B．《全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的核心精神

C．《義務(wù)教育法》的核心精神

D．《未成年人保護(hù)法》的核心精神

二、多項(xiàng)選擇題（共29題，每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）

1、目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是____ A．男優(yōu)于女

B．男女總體水平大致相等

C．女優(yōu)于男

D．男女總體水平，有的年齡相等，有的則不相等

2、陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條，體現(xiàn)了教師素養(yǎng)中的____ A．深厚的教育理論知識(shí)

B．崇高的職業(yè)道德

C．廣博的文化科學(xué)知識(shí)

D．過硬的教學(xué)基本功

3、創(chuàng)辦于1897年南洋公學(xué)中的外院，是我國最早的公立小學(xué)堂，創(chuàng)辦者是____ A．張之洞

B．盛宣懷

C．康有為

D．張煥綸

4、下列屬于學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是____ A．努力提高學(xué)習(xí)成績，得到老師的表揚(yáng)

B．為得到同學(xué)的羨慕而努力學(xué)習(xí)

C．為家長掙面子而努力學(xué)習(xí)

D．對(duì)某門學(xué)科本身感興趣

5、國家從宏觀上指導(dǎo)學(xué)校各科教學(xué)工作，各級(jí)教育行政部門督導(dǎo)、評(píng)估學(xué)校各科教學(xué)工作的主要依據(jù)是____ A．學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

B．教學(xué)目標(biāo)

C．教學(xué)計(jì)劃

D．課程計(jì)劃

6、教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)是下列哪位心理學(xué)家提出的？____ A．皮亞杰

B．布魯納

C．維果斯基

D．埃里克森

7、《中華人民共和國教師法》是____頒布的。

A．1989年

B．1991年

C．1993年

D．1995年

8、我國多數(shù)中小學(xué)的班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建制形式屬于____ A．直線式

B．職能式

C．螺旋式

D．直線職能式

9、提出“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”等教育觀念的教育家是____ A．杜威

B．布魯納

C．陶行知

D．蔡元培

10、各國學(xué)校教育制度在發(fā)展過程中形成了____、雙軌制和分支制三種下列典型學(xué)制類型。

A．壬寅學(xué)制

B．六三三學(xué)制

C．單軌制學(xué)制

D．癸卯學(xué)制

11、多動(dòng)癥的基本特征是____ A．分心

B．注意缺陷

C．注意轉(zhuǎn)移

D．注意分散

12、師生關(guān)系在人格上是一種____ A．平等關(guān)系

B．上下關(guān)系

C．道德關(guān)系

D．教育關(guān)系

13、下列不屬于意志品質(zhì)的是____ A．自覺性

B．果斷性

C．自制力

D．穩(wěn)定性

14、語文課學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于____ A．言語信息學(xué)習(xí)

B．動(dòng)作技能學(xué)習(xí)

C．智慧技能學(xué)習(xí)

D．認(rèn)知策略學(xué)習(xí)

15、小學(xué)生的自學(xué)能力是一種____ A．閱讀能力

B．理解能力

C．分析能力

D．綜合能力

16、一名學(xué)生上課講話，老師要他寫“我上課講話，真丑”1000遍，這屬于____ A．正強(qiáng)化

B．負(fù)強(qiáng)化

C．懲罰

D．替代強(qiáng)化

17、《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是____ A．循序漸進(jìn)原則

B．直觀性原則

C．啟發(fā)性原則

D．因材施教原則

18、社會(huì)的____決定了教育目的性質(zhì)和方向。

A．生產(chǎn)力發(fā)展水平

B．政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

C．主流文化

D．政治精英

19、”勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”這一思想反映的是教育的____ A．歷史性

B．時(shí)代性

C．階級(jí)性

D．生產(chǎn)性

20、為使教育學(xué)從哲學(xué)、倫理學(xué)中分化獨(dú)立出來作出杰出貢獻(xiàn)的教育家是____ A．洛克

B．盧梭

C．赫爾巴特

D．培根

21、《學(xué)記》提出：“化民成俗，其必由學(xué)”，“建國君民，教學(xué)為先”，揭示了教育的重要性和教育與____關(guān)系。

A．宗教

B．經(jīng)濟(jì)

C．生產(chǎn)力

D．政治

22、從心理學(xué)的角度看，小學(xué)生是指學(xué)齡初期兒童，年齡大約在____ A．

3、4歲—

11、12歲

B．

5、6歲—

11、12歲

C．

6、7歲—

11、12歲

D．

5、6歲—

12、13歲

23、兒童識(shí)字的中心環(huán)節(jié)是____ A．讀準(zhǔn)

B．會(huì)寫

C．聽懂

D．理解字義

24、衡量教育好壞的最高標(biāo)準(zhǔn)只能是看教育能否為社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展服務(wù)，能否促進(jìn)社會(huì)的存在和發(fā)展。這是____ A．神學(xué)教育目的論的觀點(diǎn)

B．社會(huì)本位教育目的論的觀點(diǎn)

C．教育無目的論的觀點(diǎn)

D．個(gè)人本位教育目的論的觀點(diǎn)

25、提出教育具有相對(duì)獨(dú)立性，主要是強(qiáng)調(diào)教育____ A．可以超越社會(huì)歷史而存在B．不受生產(chǎn)發(fā)展制約

C．對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用

D．有自身的特點(diǎn)和規(guī)律

26、人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反射，這是____ A．刺激泛化

B．刺激分化

C．刺激恐懼

D．刺激評(píng)價(jià)

27、在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為____ A．變化

B．改變

C．變式

D．突出

28、凱洛夫以傳授系統(tǒng)書本知識(shí)為主要任務(wù)，將課劃分為兩大類別____ A．單一課和綜合課

B．理科和文科

C．社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)

D．傳統(tǒng)課和現(xiàn)代課

29、”青少年兒童是社會(huì)的未來，人類的希望，有著獨(dú)立的社會(huì)地位，是行使權(quán)利的主體”，這是____ A．《兒童權(quán)利公約》的核心精神

B．《全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的核心精神

C．《義務(wù)教育法》的核心精神

D．《未成年人保護(hù)法》的核心精神

第五篇：2015河北省教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》最新考試試題庫

1、提出認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是（）A、桑代克 B、苛勒 C、布魯納 D、托爾曼

2、以下能夠測(cè)定12種人格特質(zhì)的問卷是（）A、艾森克人格問卷 B、Y-G人格測(cè)驗(yàn)

C、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn) D、卡特爾人格因素問卷

3、人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（）A、認(rèn)知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力

4、根據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對(duì)自己進(jìn)行相應(yīng)的分類，稱為（）A、自我評(píng)價(jià)

B、自我概念（將自我作為客體進(jìn)行觀察，形成一系列關(guān)于自己特質(zhì)與特征的認(rèn)識(shí)）C、自我定義。

D、自我同一性（個(gè)體對(duì)“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信仰和價(jià)值觀是什么的一致和內(nèi)化的認(rèn)識(shí)）

5、兒童對(duì)父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為（）A、自我中心階段 B、他律階段 C、自律階段 D、公正階段

6、以下屬于智力因素的是（）

A、注意力 B、動(dòng)機(jī) C、情感 D、意志

7、根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以把學(xué)習(xí)分成（）A、言語信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)B、接受性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)C、意義性學(xué)習(xí)、機(jī)械性學(xué)習(xí)

D、知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)習(xí)

8、加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（）A、言語信息、智力技能、認(rèn)知策略 B、知識(shí)信息、智力技能、動(dòng)作技能 C、言語信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略 D、智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略

9、浪漫的愛的組成是（）

A、親近和激情 B、親近和承諾（友情的愛）

C、激情和承諾 D、親近、激情和承諾（圓滿的愛）

10、人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（）A、認(rèn)知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力

11、有研究者通過分析學(xué)生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是（）A、、個(gè)案法

B、、實(shí)驗(yàn)法

C、、調(diào)查法

D、、觀察法

12、指的是一種動(dòng)態(tài)的過程，其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)（）A、同化 B、順化 C、平衡化 D、自動(dòng)化

13、以下屬于從外在觀點(diǎn)對(duì)動(dòng)機(jī)下定義的是（）A、動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力量 B、動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)部過程

C、動(dòng)機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因

D、動(dòng)機(jī)是一種需要所推動(dòng)，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動(dòng)力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動(dòng)的作用

14、奧斯本提出了（）A、教學(xué)目標(biāo)分類理論 B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論 C、先行組織者的教學(xué)策略 D、頭腦風(fēng)暴法

15、有研究者通過分析學(xué)生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是（）A、、個(gè)案法

B、、實(shí)驗(yàn)法

C、、調(diào)查法

D、、觀察法

16、揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論”的創(chuàng)始人是（）A、華生 B、加德納 C、皮亞杰 D、斯騰伯格

17、生理自我在幾歲左右基本成熟？（）A、1歲 B、3歲 C、5歲 D、7歲

18、人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為（）

A、刺激分化 B、消退 C、刺激泛化 D、獲得

19、不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做：（）

A、差生行為 B、問題行為 C、逆反行為 D、心理障礙行為

20、未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于（）A、類屬學(xué)習(xí)B、總結(jié)學(xué)習(xí) C、并列結(jié)合學(xué)習(xí) D、命題學(xué)習(xí)

21、對(duì)黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是（）

A、苛勒 B、托爾曼 C、桑代克 D、巴甫洛夫

22、在影響人際吸引中“近水樓臺(tái)先得月”屬于以下那種因素的作用（）A、熟悉性臨近性 B、形似性與互補(bǔ)性 C、外貌 D、對(duì)等性或互惠性

23、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（）

A、第一年 B、第2-3年 C、第3-4年 D、第五年以后

24、在影響人際吸引中“近水樓臺(tái)先得月”屬于以下那種因素的作用（）A、熟悉性臨近性 B、形似性與互補(bǔ)性 C、外貌 D、對(duì)等性或互惠性

25、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（）

A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化 C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D、強(qiáng)化和懲罰

26、人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為（）

A、刺激分化 B、消退 C、刺激泛化 D、獲得

27、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是（）A、需要 B、動(dòng)機(jī) C、興趣 D、理想

28、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯

29、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（）A、桑代克 B、斯金鈉 C、加涅 D、金布爾 30、有研究者通過分析學(xué)生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是（）A、、個(gè)案法

B、、實(shí)驗(yàn)法

C、、調(diào)查法

D、、觀察法

31、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（）A、榮格 B、謝爾頓 C、威特金 D、霍蘭德

32、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯

33、品德態(tài)度的形成包括以下階段（）A、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段 B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段

D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段

34、以下屬于非智力因素的是（）

A、觀察力 B、記憶力 C、意志力 D、思維力

35、人格的核心是（）

A、能力 B、智力 C、性格

D、氣質(zhì)

36、學(xué)生運(yùn)用概念符號(hào)與環(huán)境相互作用的技能是（）A、言語信息 B、智力技能 C、動(dòng)作技能 D、認(rèn)知策略

37、人際關(guān)系的發(fā)展過程一般分為（）

A、互不相識(shí)、雙方的表面接觸、注意到對(duì)方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 B、互不相識(shí)、注意到對(duì)方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 C、互不相識(shí)、注意到對(duì)方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系 D、互不相識(shí)、注意到對(duì)方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系、雙方建立友誼

38、在影響人際吸引中“近水樓臺(tái)先得月”屬于以下那種因素的作用（）A、熟悉性臨近性 B、形似性與互補(bǔ)性 C、外貌 D、對(duì)等性或互惠性

39、在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（）A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力來源：考試大 D、欲望內(nèi)驅(qū)力 40、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為那六個(gè)層次（）A、知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià) B、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià) C、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià) D、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)

41、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對(duì)相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是（）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究

42、對(duì)多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是（）

A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣

43、課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是一種：（）A、吸引的人際關(guān)系 B、合作的人際關(guān)系

C、溝通的人際關(guān)系 D、平等的人際關(guān)系

44、在教“鳥”概念時(shí)，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）

A、命題 B、案例 C、反例 D、正例

45、有研究者通過分析學(xué)生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是（）A、、個(gè)案法

B、、實(shí)驗(yàn)法

C、、調(diào)查法

D、、觀察法

46、品德態(tài)度的形成包括以下階段（）A、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段 B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段 D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段

47、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者（）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奧蘇貝爾 D、金布爾

48、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí)是（）

A、人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)B、人類的學(xué)習(xí)C、學(xué)生的學(xué)習(xí)D、知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)

49、根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以把學(xué)習(xí)分成（）A、言語信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)B、接受性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)C、意義性學(xué)習(xí)、機(jī)械性學(xué)習(xí)

D、知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)習(xí)

50、課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是一種：（）A、吸引的人際關(guān)系 B、合作的人際關(guān)系

C、溝通的人際關(guān)系 D、平等的人際關(guān)系

51、當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）A、關(guān)注發(fā)展階段 B、關(guān)注學(xué)生階段 C、關(guān)注情境階段 D、關(guān)注生存階段

52、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯

53、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是（）A、不可遏制型 B、活潑型 C、安靜型 D、抑郁型

54、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）A、能力 B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）

C、任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因）D、運(yùn)氣（不穩(wěn)定的，外在原因）

55、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是（）A、不可遏制型 B、活潑型 C、安靜型 D、抑郁型

56、一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用，會(huì)增加這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，是指（）A、效果律 B、應(yīng)用律 C、失用律 D、準(zhǔn)備律

57、學(xué)生運(yùn)用概念符號(hào)與環(huán)境相互作用的技能是（）A、言語信息 B、智力技能 C、動(dòng)作技能 D、認(rèn)知策略

58、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（）

A、第一年 B、第2-3年 C、第3-4年 D、第五年以后

59、對(duì)多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是（）

A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣 60、提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是（）A、奧蘇貝爾 B、加涅 C、布魯納 D、塞倫 61、有研究者通過分析學(xué)生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是（）A、、個(gè)案法

B、、實(shí)驗(yàn)法

C、、調(diào)查法

D、、觀察法 62、有研究者通過分析學(xué)生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是（）A、、個(gè)案法

B、、實(shí)驗(yàn)法

C、、調(diào)查法

D、、觀察法

63、根據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對(duì)自己進(jìn)行相應(yīng)的分類，稱為（）A、自我評(píng)價(jià)

B、自我概念（將自我作為客體進(jìn)行觀察，形成一系列關(guān)于自己特質(zhì)與特征的認(rèn)識(shí)）C、自我定義。

D、自我同一性（個(gè)體對(duì)“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信仰和價(jià)值觀是什么的一致和內(nèi)化的認(rèn)識(shí)）

64、個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、欲望內(nèi)驅(qū)力 D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

65、兒童對(duì)父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為（）A、自我中心階段 B、他律階段C、自律階段 D、公正階段 66、有研究者通過分析學(xué)生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是（）A、、個(gè)案法

B、、實(shí)驗(yàn)法

C、、調(diào)查法

D、、觀察法 67、浪漫的愛的組成是（）

A、親近和激情 B、親近和承諾（友情的愛）

C、激情和承諾 D、親近、激情和承諾（圓滿的愛）68、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰提出的（）

A、布盧姆 B、加涅 C、澳蘇貝爾 D、奧斯本

69、加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（）A、言語信息、智力技能、認(rèn)知策略 B、知識(shí)信息、智力技能、動(dòng)作技能 C、言語信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略 D、智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略