第一篇：聽《教師課堂教學(xué)常規(guī)藝術(shù)》講座有感

聽《教師課堂教學(xué)常規(guī)藝術(shù)》講座有感

2月26日，我們有幸聆聽了上海師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)謝利明教授、博士生導(dǎo)師的講座，講座的題目是《教師課堂教學(xué)常規(guī)藝術(shù)》。

謝教授分兩大點(diǎn)具體闡述了教師課堂教學(xué)的常規(guī)藝術(shù)：

一、教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性。

1．現(xiàn)代教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)的二重性

教學(xué)的科學(xué)性是指“真”。教師所講的內(nèi)容要真，不能為了吸引學(xué)生而漫無邊際的亂說。教學(xué)的藝術(shù)性是指“美”。不管是課堂的語言，還是所采用的圖片、媒體都應(yīng)該是具有美感的。

2．教學(xué)科學(xué)性與藝術(shù)性的關(guān)系。

科學(xué)性是藝術(shù)性的基礎(chǔ)和依據(jù)，教學(xué)藝術(shù)又是教學(xué)科學(xué)實(shí)踐中的發(fā)揮、創(chuàng)造和升華。教學(xué)要是“真、優(yōu)、美”的結(jié)合。但實(shí)際教學(xué)中，教師上課時(shí)“真”有余，而“美”不足，應(yīng)該多反省自己的課堂上缺什么。學(xué)生是最能感受到美的，特別是低年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)中，應(yīng)該充分體現(xiàn)“美”，從而吸引學(xué)生。

二、課堂教學(xué)的常規(guī)藝術(shù)。

1．教師的語言藝術(shù)

教師的語言藝術(shù)是指教師創(chuàng)造性地運(yùn)用語言進(jìn)行教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。教師課堂語言藝術(shù)的主要特點(diǎn)是：教育性、啟發(fā)性、向?qū)浴⑷の缎?。教學(xué)語言藝術(shù)是教師教學(xué)魅力和教師力量的體現(xiàn)。

在教學(xué)中，教師的語言不能繁瑣，出現(xiàn)這種情況的原因是對(duì)教材的研究不透，教學(xué)的自信心不夠，所以想用繁瑣的語言來彌補(bǔ)。從而，教學(xué)語言隨意性較大，說到開心時(shí)就亂說一氣。

語言是教師重要的教學(xué)工具。那么，怎樣說到學(xué)生心里邊才算本事？教師要注意向?qū)?，要把話說得清清楚楚，明明白白，這樣就最好。只有教師做到的學(xué)生了如指掌，才能做到說清楚、講明白。

教師的語言還應(yīng)有趣味性。做到趣味性，就必須要觀察生活、體驗(yàn)生活、提煉生活。我們要學(xué)會(huì)從活人的嘴上摘取活的語言說給活人聽。也就是說要從學(xué)生身上摘取學(xué)生的動(dòng)作、語言激發(fā)學(xué)生的興趣。

2．導(dǎo)入新課的藝術(shù)

導(dǎo)入新課藝術(shù)的核心功能與目標(biāo)：讓學(xué)生在一種迫切要求的心態(tài)之下開展學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是導(dǎo)入新課的藝術(shù)。要求教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)需要，針對(duì)學(xué)生的好奇心和求職欲望。常規(guī)的主要形式有實(shí)驗(yàn)、圖畫、事例、故事、問題和生動(dòng)的語言??

3．教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控藝術(shù)

教學(xué)實(shí)施過程中，有著波瀾起伏的流程美、水到渠成的銜接美，這些都是教師在教學(xué)中需要做好的調(diào)控藝術(shù)。其中包括高潮與過渡、動(dòng)與靜的起伏、師生互動(dòng)等方面。

教學(xué)過程中還包含著節(jié)奏美：抑、揚(yáng)、頓、挫?！耙帧笔侵附虒W(xué)時(shí)要和風(fēng)細(xì)

雨、娓娓動(dòng)聽?！皳P(yáng)”是指鏗鏘有力、激動(dòng)人心?！邦D”是指嘎然而止、形成懸念。“挫”是指進(jìn)入轉(zhuǎn)折、新的意境。教師在教學(xué)中要注意語音、語調(diào)和語速，還要注意強(qiáng)弱、高低變化，老師要像樂隊(duì)指揮一樣，學(xué)生就是一群演員，一堂好課就是一首交響樂，樂曲開始時(shí)舒緩，到中間就要出現(xiàn)高潮??

4．教學(xué)的啟發(fā)藝術(shù)

思維訓(xùn)練是課堂教學(xué)的核心任務(wù)。啟發(fā)教學(xué)的本質(zhì)性內(nèi)涵有“不憤不啟”和“不悱不發(fā)”。教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)實(shí)施的關(guān)鍵，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，還要注意啟發(fā)的時(shí)機(jī)，也就是看“憤”和“悱”的狀態(tài)。

5．教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)藝術(shù)

要注意學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的評(píng)價(jià)藝術(shù)，包括前瞻性評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)及其對(duì)學(xué)生參與教學(xué)的意義。在教學(xué)過程中，還應(yīng)肯定學(xué)生的一切努力，贊揚(yáng)學(xué)生的一切結(jié)論，并鼓勵(lì)和保持學(xué)生的一切創(chuàng)造欲望和嘗試。

第二篇：聽教師講座“淺談如何提高課堂教學(xué)有效性”有感

今天，在xx鎮(zhèn)小學(xué)幸運(yùn)聽xx老師談?wù)撊绾翁岣哒n堂教學(xué)講義的效果，感覺很多，有很多收獲。

通過老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)解釋，我們明白，課堂教學(xué)模式已經(jīng)從以前的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極引導(dǎo)學(xué)生和諧教學(xué)模式，教學(xué)輔助也從傳統(tǒng)的粉筆變成了一個(gè)小黑板然后到玻璃直到現(xiàn)在教室是多媒體課件中必不可少的。對(duì)于新時(shí)代的年輕教師來說，在今天的教學(xué)方法多樣化的教室，看似活潑的課堂教學(xué)，到底是有效的嗎？徐先生在課前，課后，課后三個(gè)方面提出了提高課堂有效性的方法。

首先，學(xué)前重點(diǎn)是預(yù)先教學(xué)。

教材的價(jià)值是不可否認(rèn)的，因?yàn)榻處煈?yīng)該理解作者在更有價(jià)值的東西的基礎(chǔ)上挖掘的意圖，教材需要教師教什么或需要實(shí)現(xiàn)什么教學(xué)目的，你可以使用教學(xué)參考材料，老師指導(dǎo)或互聯(lián)網(wǎng)查詢。此外，在此基礎(chǔ)上，教師還根據(jù)每個(gè)班級(jí)不同的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)改變課程計(jì)劃，教學(xué)的學(xué)生教一個(gè)前提，之前上課做 要知道它。

二，動(dòng)態(tài)生成中的類。

有很多年輕教師終于準(zhǔn)備了一個(gè)自學(xué)完美的教室，但在課堂上卻經(jīng)常遇到尷尬的問題，在課堂上應(yīng)該有這樣的方法來解決問題。在新課程中，課堂應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)的課堂，課堂應(yīng)該是一個(gè)無紙化的第二度的教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂上，教師應(yīng)該抓住動(dòng)態(tài)學(xué)生產(chǎn)生，靈活處理學(xué)生問題。根據(jù)學(xué)生的這些問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)有效開展。這些都是基于非常熟悉的學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可以基本完成的，我們可以看到期限學(xué)習(xí)的重要性。

三，學(xué)校反思自我完善。

教師在課后結(jié)束自己的課程，做一個(gè)及時(shí)的分析和評(píng)價(jià)，這對(duì)新老師非常有幫助。另外，還要聽老師的建議，作為年輕老師看更多，聽，多觀察。總之，堅(jiān)持寫作反思，教學(xué)的日子做一個(gè)總結(jié)和反思，這是他們教學(xué)的一個(gè)不斷改進(jìn)的好辦法。

在講座結(jié)束時(shí)，徐先生還設(shè)計(jì)了一個(gè)互動(dòng)鏈接讓我們 在自己的課堂教學(xué)和有效的教學(xué)行為中給出示例教學(xué)活動(dòng)，并談?wù)撊绾翁岣摺孜恍吕蠋熖岢隽俗约旱慕虒W(xué)混亂，試圖解決方法，特別是徐先生在課堂上提到她用于咒語時(shí)，低年級(jí)學(xué)生在課堂上回答問題時(shí)，她不會(huì)有意識(shí)地幫助學(xué)生添加完成，很久以后的學(xué)生不容易開口說。我認(rèn)為這是我們的新老師會(huì)遇到的問題，徐老師的建議是讓學(xué)生在課堂上完成什么樣的習(xí)慣，老師在課堂上講一下節(jié)奏，有張弛放松，在課堂講話簡(jiǎn)潔，不能拖延。尤其是低年級(jí)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)思考你的想法，讓學(xué)生更好地過渡到高年級(jí)。

徐先生的講座給了我們每位受益的新老師，特別是互動(dòng)的最后一部分，使我們每個(gè)人都深感同情，確實(shí)有必要提高課堂教學(xué)的有效性。以前，課，所有的課后都準(zhǔn)備好了。新老師的前三年是非常關(guān)鍵的。聽了老師的講課后，我相信我找到了一種快速成為一個(gè)的方法 合格的老師。

第三篇：聽講座有感

熱愛與激情

——我從郭育三老師身上看到的熱愛與激情——這是我聽了郭育三老師兩個(gè)晚上的課后，最大的感觸。

無可置否，郭育三老師是一個(gè)無比熱愛新聞事業(yè)的人。他兩晚的課堂中，都提及到了九江蹋橋事件。他強(qiáng)烈地對(duì)佛山臺(tái)在蹋橋事件中的無作為表達(dá)了不滿?？梢愿杏X得到，他的內(nèi)心對(duì)事件是真實(shí)的遺憾。一件本不關(guān)他責(zé)任的事，何以讓他一直耿耿于懷？我想對(duì)新聞事業(yè)的熱愛才是他如此在意事件的根源。

媒體無作為不同于報(bào)道錯(cuò)誤，一條新聞報(bào)道錯(cuò)誤了或許會(huì)讓當(dāng)事人記一輩子，但那是源于對(duì)教訓(xùn)的銘記；如果一次無作為也會(huì)讓相關(guān)人員刻骨銘心的話，那么當(dāng)事者就必須是一個(gè)對(duì)新聞事業(yè)無比熱愛的人了。新聞?dòng)泻斡?？新聞的價(jià)值體現(xiàn)在宣傳真理、反映事實(shí)的時(shí)候。佛山臺(tái)對(duì)身邊的突發(fā)事件無所作為，沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值，這是一個(gè)無比熱愛著新聞事業(yè)的郭育三所不能夠原諒的。

聽了兩晚的課，郭育三老師的新聞業(yè)務(wù)能力固然讓我佩服，但他身上表現(xiàn)出來的對(duì)新聞的熱愛更讓我感動(dòng)。我一直以為自己是熱愛新聞才涉足這個(gè)職業(yè)，但從郭老師的身上我確確實(shí)實(shí)是看到了差距。我當(dāng)初選擇新聞是因?yàn)樾侣劰ぷ骱猛妗⒂刑魬?zhàn)性，但當(dāng)工作不再新鮮、當(dāng)挑戰(zhàn)不再是那么困難，我卻仍然無法突破自身認(rèn)識(shí)上的局限。郭育三老師引發(fā)了我一次思考的機(jī)會(huì)。

郭育三也是一個(gè)充滿激情的人。他很享受新聞帶給他的快樂，每一次成功的報(bào)道都讓他感到滿足；拍一個(gè)簡(jiǎn)單的鏡頭，在他看來也是一件有趣的事情；每條新聞背后的故事，都讓他記憶猶新；每一件看似普通的事情，他都會(huì)探究背后的新聞看點(diǎn)------郭育三老師表現(xiàn)出了他對(duì)新聞事業(yè)永不衰退的激情。

激情也源于熱愛，但熱愛未必就會(huì)產(chǎn)生激情。對(duì)同一項(xiàng)事物，有人會(huì)因熱愛而痛心失望，但也有人會(huì)因熱愛面激情澎湃。郭育三屬于后者。

我想這也是郭育三值得我學(xué)習(xí)的地方。一時(shí)的激情不難，但難就難在長(zhǎng)久的激情。作為新聞工作者，無論面對(duì)的是什么題材的新聞，無論面對(duì)的是什么樣的采訪對(duì)象，無論面對(duì)的是什么樣的采訪條件，無論面對(duì)的是什么樣的新聞環(huán)境，都應(yīng)該保持一份激情，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，享受其中的快樂。唯有如此，新聞才能天天出新、新聞工作者才能日日保持沖勁。

我入行兩年多，最怕的就是熱愛不再、激情缺失。郭育三老師表現(xiàn)出了一名新聞工作者應(yīng)有的兩有東西。他不是大師，但他是學(xué)習(xí)的榜樣。厭倦一樣事物，會(huì)產(chǎn)生冷淡；熱愛一樣?xùn)|西，會(huì)產(chǎn)生激情。我想當(dāng)厭倦時(shí)就應(yīng)該重新培養(yǎng)熱愛；冷淡了就應(yīng)重新樹立激情。唯有如此，做新聞、做任何事都不至于虎頭蛇尾。

做一項(xiàng)工作，先有熱愛，再有激情，然后才會(huì)有好的成績(jī)——我想這即使不是真理，也應(yīng)該是一條值得去總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)吧。

第四篇：聽講座有感

聽吳正憲教授講座有感

有幸聽了吳教授的講座《讓孩子在好吃中享受有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)》，使我的心靈受到了深深的、深深的觸動(dòng)。

在大多數(shù)人的眼睛里，“又好吃，又有營(yíng)養(yǎng)”是用來形容食品的，但吳教授卻用它來形容數(shù)學(xué)，用它來形容教書傳授給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種比喻是我第一次聽到的，細(xì)細(xì)想來，這種比喻是那么地貼切。我們所要教給學(xué)生的知識(shí)，可謂是營(yíng)養(yǎng)豐富，可以說是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展所需要的大部分營(yíng)養(yǎng)，然而這些營(yíng)養(yǎng)卻并不想孩子們所品嘗的美食那樣可口，甚至是難以下咽。這就需要我們教師把這些極富營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)，烹調(diào)成好吃的，近似美食的數(shù)學(xué)。

如何讓孩子在好吃中享受有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)呢？這是一個(gè)值得我們深思的的問題。吳教授告訴我們：作為教師要讀懂學(xué)生、讀懂?dāng)?shù)學(xué)、讀懂課堂，只有屬于孩子們的課堂才是真正的課堂，只有屬于孩子自身的數(shù)學(xué)才是真正的數(shù)學(xué)。好吃的數(shù)學(xué)就是把有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)烹調(diào)成適合孩子口味的數(shù)學(xué)，就是孩子們喜歡的數(shù)學(xué)、愛好的數(shù)學(xué)、樂學(xué)的數(shù)學(xué)、能學(xué)的數(shù)學(xué)，就是能給孩子良好感受的數(shù)學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師不能“走教案”！要讀懂學(xué)生，要放下架子。課堂要“真實(shí)”、“樸實(shí)”、“互動(dòng)”。如果教師能真正融入課堂，就是對(duì)課程有感覺的人。教師要以自身的智慧，不斷喚醒、點(diǎn)化、豐富、開啟學(xué)生的智慧。創(chuàng)造孩子們“好吃的”數(shù)學(xué)就必須改變我們自己已經(jīng)習(xí)慣的教學(xué)行為，在教學(xué)理念和教學(xué)方式中有所突破，充滿智慧的數(shù)學(xué)、有魅力的數(shù)學(xué)一定是伴隨孩子千奇百怪為題的開始，學(xué)生會(huì)在親自發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并親自嘗試解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的力量和價(jià)值，并從中體驗(yàn)探究的快樂。

吳教授還提醒我們：教師要學(xué)會(huì)傾聽，傾聽孩子童真的話語；教師要學(xué)會(huì)等待，等待孩子輸出準(zhǔn)確的語言；教師要學(xué)會(huì)對(duì)接，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)撥孩子，實(shí)現(xiàn)孩子語言想精確語言的轉(zhuǎn)換。聽著吳教授的話，我開始反思自己：作為一名小學(xué)英語教師，我的課堂上就缺少傾聽，當(dāng)孩子們一次次用自己的語言表達(dá)式，我總是很武斷地打斷他們，力求實(shí)現(xiàn)自己預(yù)期的目標(biāo)。教學(xué)中，我也缺少耐性，總是不愿多話些時(shí)間去等待孩子“成熟”，總是以一個(gè)成人的眼光，一個(gè)成人的標(biāo)準(zhǔn)去計(jì)算孩子們所需的時(shí)間，總認(rèn)為再多的等等待等同于“浪費(fèi)時(shí)間”。至于教師的對(duì)接 我更是很難找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，總是讓孩子生硬地接受精準(zhǔn)語言，而忽略了童年時(shí)代的他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難。聽了吳教授的講座，我才深深感受到了自己在教學(xué)中的種種不妥，種種行為表明：我的教學(xué)行為正在一點(diǎn)點(diǎn)吞沒這孩子們的同去，我的童心也早再不知道什么時(shí)候就不翼而飛了，我將孩子們?cè)究鞓返耐陼r(shí)光一點(diǎn)點(diǎn)給抹殺了。

吳教授的講座從一個(gè)側(cè)面喚醒了我，喚回了我那顆消失已久的童心。今后的教學(xué)中，我想我一定會(huì)改變現(xiàn)狀，力求從兒童的心理出發(fā)，把好吃又有營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)傳授給他們，讓他們真正感受到童年的快樂，感受到學(xué)習(xí)也是童年快樂的幸福時(shí)光中不可缺少的一部分。

12月8日我聽了吳正憲老師關(guān)于怎樣做一名數(shù)學(xué)教師的講座，她講到數(shù)學(xué)教師不只是要傳授知識(shí)與技能給學(xué)生，更應(yīng)把啟迪學(xué)生智慧、完善學(xué)生人格作為我們教師的重要責(zé)任來看待。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師是夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的教師，要與時(shí)俱進(jìn)地看待基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，能根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)連成“知識(shí)鏈”、構(gòu)建“知識(shí)網(wǎng)”，形成立體的“知識(shí)模塊”，避免對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的膚淺化、形式化。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該是能教出數(shù)學(xué)味道的教師，要讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、嚴(yán)整、推理與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”獲得數(shù)學(xué)思想和方法。

全國(guó)特級(jí)教師吳正憲，她曾經(jīng)是一名小學(xué)教師。她在講座中把理論結(jié)合自己教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。講述了自己成功的歷程、課堂的心得。她的成功之路就是對(duì)學(xué)生那份深深的愛，和學(xué)生真誠(chéng)相處，她以自己的人格魅力吸引著學(xué)生。她善于感悟文字的美，課堂的美，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，她容易感動(dòng)學(xué)生，也被學(xué)生感動(dòng)。看到她就能感覺到對(duì)人生積極向上的活力。她在課堂的情感、激情能點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)生命、生命的熱愛。這樣的老師怎能不受學(xué)生歡迎？怎能不成功呢？

吳老師說教師應(yīng)該是孩子們一生經(jīng)歷中一位重要的朋友，是孩子們學(xué)習(xí)路上的引路人。數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育，成為學(xué)生心目中的好老師，那需要成長(zhǎng)為一個(gè)傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格的老師?！敖虝厝挥恕@是不可逃避的歷史事實(shí)，教書必須育人——這是不可推卸的歷史責(zé)任，世界上沒有無教育的教學(xué)！”吳老師以她的話指導(dǎo)新教師成長(zhǎng)，同時(shí)點(diǎn)明在成長(zhǎng)過程中要關(guān)注的一些問題，“在育人的過程中——沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心更重要的，在學(xué)習(xí)的過程中——沒有什么比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)好奇心更重要的，在交往的過程中，沒有什么比尊重個(gè)性，真誠(chéng)交流更重要?！眳抢蠋煹闹v座讓我很受鼓舞，我希望自己也能夠沿著這樣的成長(zhǎng)道路，早日成為一名學(xué)生心目中的好老師。

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。那么在課堂教學(xué)中，要樹立一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。只要在教學(xué)中學(xué)生思想出現(xiàn)的火花要及時(shí)捕捉，學(xué)生在課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的情感態(tài)度要及時(shí)引導(dǎo)，吳老師還提出了包括學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是一筆很好的資源，教師要及時(shí)利用這個(gè)資源讓學(xué)生從迷惑中自己能主動(dòng)去探求，以達(dá)到自己主動(dòng)探索、合作交流、使學(xué)生個(gè)性得以民展等目的。在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，不僅要尊重學(xué)生的人格與情感，而且要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。尤其對(duì)于所謂的差生要學(xué)會(huì)等待，等待是藝術(shù)，等待是尊重，等待是策略。教師要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，小心呵護(hù)學(xué)生的情感，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的良師益友。

除此之外，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該是能教出數(shù)學(xué)品位、教出數(shù)學(xué)境界的教師，“漫長(zhǎng)悠久的數(shù)學(xué)史、璀璨的數(shù)學(xué)文化、著名數(shù)學(xué)家的名人事跡、古代數(shù)學(xué)名題”都是滋養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)涵養(yǎng)的豐富素材，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)發(fā)展和人類文明。當(dāng)然數(shù)學(xué)是科學(xué)，講究的是真與實(shí)，教學(xué)必須扎實(shí)、踏實(shí)、誠(chéng)實(shí)地對(duì)待，讓“求真、求實(shí)、誠(chéng)實(shí)、守信”的教育浸潤(rùn)其中，讓科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和教育的藝術(shù)性凸顯其中。

吳老師在講座中多次提到她與所教過學(xué)生的深厚感情。有因?yàn)橐痪浔頁P(yáng)的話而多年還深深記得這句話的學(xué)生；有冒著嚴(yán)寒，捧著多年儲(chǔ)蓄的零用錢只求能請(qǐng)吳老師吃一頓飯的小學(xué)生；有因一句話而影響到一生的學(xué)生。從這些例子中我們深深感受到了吳老師高尚的人格。由此我們想：在課堂教學(xué)中，只要我們真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，以心換心，何愁不能實(shí)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)目標(biāo)？

最后再次用吳正憲老師的四句話與大家共勉：沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要；沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要；沒有什么比尊重個(gè)性、真誠(chéng)交流更重要；沒有什么比養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更重

聽了她的講座，給我印象最深刻的是她十分注重學(xué)生的思考和體驗(yàn)！

“笑聲過后有思考，交流過后有體驗(yàn)”！真正體現(xiàn)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中多點(diǎn)自由體驗(yàn)和快樂感受，之后有所反思。正如吳正憲老師對(duì)學(xué)生說的：笑聲過后有思考！她也正是這樣去做的。

第五篇：聽講座有感

聽講座有感

戴蕓

4月的最后一天，我有幸和園長(zhǎng)聆聽市婦聯(lián)組織的兩場(chǎng)名為《民族復(fù)興、美好家園》和《樂享健康 有機(jī)生活》的講座，兩場(chǎng)講座主講老師都演講的非常精彩，話語幽默、事例生動(dòng)，讓我受益匪淺！

上午徐學(xué)通副教授作了名為《民族復(fù)興、美好家園》的講座，在不到兩小時(shí)的講座中，他以深入淺出的介紹、幽默風(fēng)趣的語言和列舉身邊鮮活的事例為特點(diǎn)，為大家梳理了“兩會(huì)”概況及其背景，緊密結(jié)合社會(huì)保障、醫(yī)療、住房和農(nóng)民工等社會(huì)實(shí)際和熱點(diǎn)時(shí)事，引用大量典型事例，總結(jié)了今年“兩會(huì)”的特點(diǎn)；堅(jiān)持“穩(wěn)中求進(jìn)”的總基調(diào)；關(guān)注民生；會(huì)議的透明度越來越高。徐教授著重就2014年政府主要工作進(jìn)行詳細(xì)解讀，他指出，2014年我國(guó)政府將以深化改革為強(qiáng)大動(dòng)力，以調(diào)整結(jié)構(gòu)為主攻方向，以改善民生為根本目的，從加大開發(fā)力度、擴(kuò)大內(nèi)需、保障農(nóng)業(yè)農(nóng)村、促進(jìn)城鎮(zhèn)化等多方面進(jìn)行改革。

下午的講座由浙江大學(xué)高級(jí)健康管理胡刪老師主講，她首先從世界食品安全問題入手，結(jié)合有機(jī)與我們?nèi)梭w的關(guān)系、有機(jī)與環(huán)境的關(guān)系，用大量的案例、詳實(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)，闡明了推廣有機(jī)生活的迫切性和必要性。她從專業(yè)的角度糾正了大部分人對(duì)有機(jī)食品理解的誤區(qū)，“有機(jī)要求空氣、土壤、水源達(dá)到國(guó)家二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)以上，在整個(gè)種植、生產(chǎn)、加工過程中不加任何人工合成的化學(xué)物質(zhì)，像農(nóng)藥、化肥、生長(zhǎng)激素都是不能用的”等。胡刪還結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，全面而詳細(xì)地介紹了有機(jī)生活主張，崇尚“尊重自然、關(guān)愛生命、關(guān)心他人、分享快樂”的生活態(tài)度。

胡老師認(rèn)為“什么樣的食物決定了致癌細(xì)胞的去向“，她通過分析比較有機(jī)牛奶和普通牛奶，列舉國(guó)內(nèi)外的調(diào)查研究，以西瓜、雞、豬等食品的催熟過程為例，使大家直觀地認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)期食用大量使用各種化學(xué)添加劑、農(nóng)藥的食品對(duì)健康造成的巨大危害——罹患腫瘤疾病的人數(shù)激增，新生