第一篇：《新課程百問—語文》讀書筆記

當(dāng)我拿到這本書《新課程百問—語文》時(shí)心想：新課程實(shí)施了這么久了這一百個(gè)問題還用學(xué)有點(diǎn)不屑一顧。可當(dāng)我靜心閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)作者提出的許多問題的確令人深思許多觀點(diǎn)令我耳目一新：如：《“灌水”與“引水”》、《“因材施教”新解》、《負(fù)擔(dān)辨證》、《也是木桶》等等而其中的《仍然要提倡科學(xué)精神》一文的閱讀讓我受益非淺。下面就談?wù)勎业恼J(rèn)識：

曾幾何時(shí)我們教師只要一上到公開課似乎習(xí)慣于從網(wǎng)上搜集到特級教師或名教師的教學(xué)設(shè)計(jì)或課堂實(shí)錄不假思索不依據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格或已經(jīng)具備的教學(xué)條件更不考慮班級學(xué)生的實(shí)際情況一切照搬照用。結(jié)果學(xué)得不倫不類令人啼笑皆非教學(xué)效果可想而知。作為一名教師我們應(yīng)該包抱著科學(xué)態(tài)度不迷信教參考不能迷信專家不能迷信課本應(yīng)該結(jié)合自身?xiàng)l件探索出適合自己的教學(xué)路子。我們要向特級教師或名師學(xué)習(xí)要不斷思考：他們對某一課是如何處理的?為什么這樣處理?效果如何?從而以他們的教學(xué)思想與教學(xué)理念來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。

在課堂教學(xué)中我們提倡尊重學(xué)生要善于表揚(yáng)與贊賞學(xué)生。但卻常常出現(xiàn)教學(xué)、學(xué)生的掌聲不絕于耳的現(xiàn)象。是學(xué)生的發(fā)言真的那么精彩真的值得大加贊賞?否!我們的教師對待學(xué)生的答案不加辨析一味的加以肯定似乎持否定態(tài)度就是對學(xué)生的不尊重。結(jié)果學(xué)生不能明辨是非學(xué)習(xí)更為浮躁經(jīng)不起批評。長期以往追求虛榮、文過飾非的不良習(xí)氣也逐步形成。因此作為教師應(yīng)該對學(xué)生的答案抱科學(xué)態(tài)度實(shí)事求是地為學(xué)生指出存在的問題為學(xué)生的發(fā)展指明方向。

“生不必不如師師不必賢于弟子”當(dāng)學(xué)生指出教師的不足時(shí)作為教師應(yīng)該坦然面對要以身作則只有這樣學(xué)生才會原諒教師的缺點(diǎn)師生的關(guān)系將會更為和諧與融洽。反之如果教師靠樹立個(gè)人的絕對權(quán)威維持教學(xué)以勢壓人就沒有“理”可講沒有“情”可溝通了師生關(guān)系必將陷入僵局。

當(dāng)然在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)處處滲透科學(xué)思想做到“潤物細(xì)無聲”如：對待差生我們應(yīng)該以一分為二及發(fā)展的眼光看待他們;要培養(yǎng)學(xué)生的求真、求實(shí)精神;課堂上要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)說話、聽話不捕風(fēng)捉影閱讀不斷章取義;“答案不是唯一”的在語文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識不 “唯師”、不“唯書”。

總之語文課程“在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面”要“發(fā)揮應(yīng)有的作用”教師就必須牢固樹立科學(xué)思想掌握與運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

第二篇：語文新課程百問——關(guān)于習(xí)作

《語文新課程百問》摘錄

二、關(guān)于習(xí)作

1．閱讀和寫作之間有什么樣的關(guān)系

閱讀與寫作，有極其密切的關(guān)系。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄叭f卷山積，一篇吟成?！薄皠谟谧x書，逸于作文。”都是強(qiáng)調(diào)寫作對讀書的依賴關(guān)系。

讀書對寫作的主要作用是：

① 讀書可以開闊思路，引起文思。“佇中區(qū)以玄覽，頤情志于典憤?！保憴C(jī)語）觀察萬物和研讀經(jīng)典都可以引起文思，最通俗的例子是寫心得筆記。

② 讀書可以豐富寫作材料。不查閱資料而能著書立說者，匪夷所思?！氨乇M讀天下之書，盡通古今之事，然后可以放筆為文。茍其不然，則胸中不能無礙。胸中不能無礙，則筆下安能有神?！保ㄈf斯同語）在信息時(shí)代，想要“盡讀天下之書，盡通古今之事”是不可能的，但是寫作一定要從讀書中吸收，卻是至理。

③ 讀書可以了解寫作規(guī)律，學(xué)習(xí)寫作方法。書讀多了，耳濡目染，便會懂得文章做法?！岸嘧x乃借人之功夫?！保ㄌ票胝Z）這里說的“功夫”，就是指別人的寫作方法。

④ 讀書可以豐富詞匯，提高語言表達(dá)能力。閱讀名家名作，可以學(xué)習(xí)和豐富詞匯，知曉各種句式，掌握規(guī)范化的語言，提高運(yùn)用語言的技巧。（這里不辨析“語言”和 “言語”的概念）

閱讀對寫作的影響是潛移默化的。鄒韜奮曾這樣談到自己讀書和寫作的體會：“我所看到的書當(dāng)然不能都背誦得出，看過了就好像和它分手，彼此好像都忘掉，但是當(dāng)我拿起筆來寫作的時(shí)候，只要用得著任何文句或故事，它竟會突然出現(xiàn)于我的腦際，效馳于我的腕下。我所以覺得奇怪的是：我用不著它的時(shí)候，它在我的腦子里毫無蹤影，一到用得著它的時(shí)候，它好像自己就跑了出來??我在當(dāng)時(shí)暗中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)事實(shí)，對于課外閱讀格外感覺到興奮，因?yàn)槲抑啦皇前鬃x白看的，知道這在事實(shí)上的確是有益于我的寫的技術(shù)的。”

韜奮先生這段話，也說明讀書與寫作之間是厚積薄發(fā)的關(guān)系，而不是立竿見影的關(guān)系。但有的人主張以寫作統(tǒng)領(lǐng)閱讀，寫什么就讀什么，讀什么就寫什么，把閱讀和寫作等同起來，為此，有必要比較一下閱讀與寫作二者有什么不同。

閱讀能力是與寫作能力并列的一種語文能力。人們對閱讀的需求遠(yuǎn)大于對寫作的需求。在信息時(shí)代，人們每天都要閱讀，也都在閱讀，但不是每個(gè)人每天都必須寫作。

閱讀和寫作的心理過程不同。閱讀是輸入——“觀文者披文以入情”，寫作是輸出——“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，兩者步驟相對，順序相反。

一個(gè)人閱讀和寫作的水平不會在同一個(gè)水平線上，兩方面能力的形成和提高有先有后，閱讀在先，寫作在后，不可能“一二一，齊步走”。人們識得字，具有一定的思維能力，就能閱讀；但僅有這樣的條件還不能寫作。能欣賞文學(xué)精品的人、研讀專業(yè)論著的人較多，但能寫出文學(xué)精品、能寫出專業(yè)論著的人卻很少。

所以，強(qiáng)行用寫作的規(guī)律指導(dǎo)閱讀是不科學(xué)的，閱讀教學(xué)應(yīng)該研究閱讀的規(guī)律、兒童的閱讀心理，寫作教學(xué)應(yīng)該研究寫作的規(guī)律、兒童的寫作心理，在此基礎(chǔ)上找到閱讀與寫作的結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)寫作能力的提高。

2．怎樣使學(xué)生愿意寫，有的寫

關(guān)于寫作，《課標(biāo)》總是把興趣放在非常重要的位置，如：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)??” 一二年級學(xué)生要“對寫話有興趣”，三四年級學(xué)生要“樂于書面表達(dá)”。

但是長期以來，學(xué)生基本上是被迫寫作的：老師讓寫，不得不寫；老師讓怎樣寫，就怎樣寫??初中畢業(yè)，不但不能用寫作的手段表達(dá)和交流，“認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述（《課標(biāo)》）”，還滋長起唯唯諾諾，對上級耳聽面命、言聽計(jì)從的惡習(xí)。所以，使寫作從“要我寫”變成“我要寫”不只是消除畏難情緒、提高寫作能力的問題，還關(guān)系到能不能培養(yǎng)健全人格的問題。

（1）內(nèi)容上開放

① 寫作與生活結(jié)合 實(shí)驗(yàn)證明，小學(xué)二年級就可以開始寫日記了。學(xué)生把自己所見、所聞、所說、所做、所感、所想寫下來，一句話不嫌少，500字不嫌多，長期堅(jiān)持，必有好處。名之以“日記”，實(shí)際上并不嚴(yán)格限制每天一記，也不規(guī)定格式，是雜記、隨筆甚至是涂鴉的統(tǒng)稱。學(xué)生的日記，一般都內(nèi)容充實(shí)，文詞生動(dòng)，這是因?yàn)檫@樣的寫作緊密結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際。

為了幫助學(xué)生從生活中汲取寫作素材，有的老師引導(dǎo)學(xué)生回憶每天之“最”：今天最好吃的是什么？今天聽到的歌哪首最好聽？今天最喜歡上的是哪一節(jié)課？今天哪門功課成績最好？哪件事做得最快？什么時(shí)候最不高興？哪個(gè)電視節(jié)目印象最深??“最”是比較出來的，找出今天之“最”，就是進(jìn)行篩選，或曰“選材”。

② 寫作與活動(dòng)結(jié)合 學(xué)生在活動(dòng)中要觀察，要?jiǎng)幽X，要看要聽，還要?jiǎng)邮?，要交流，通過這樣的實(shí)踐，自會有感受，有積累，這些感受和積累就成為很好的寫作素材；另一方面，寫作的練習(xí)也會成為活動(dòng)的一部分，使活動(dòng)更豐富、更深入。

比如六年級是模擬奧運(yùn)會舉辦班級或年級運(yùn)動(dòng)會。在這個(gè)活動(dòng)中，有許多的寫作練習(xí)供選擇——編寫運(yùn)動(dòng)會秩序冊、活動(dòng)計(jì)劃、班歌歌詞、班徽設(shè)計(jì)說明書、運(yùn)動(dòng)員（裁判員）誓詞、本班運(yùn)動(dòng)員入場時(shí)的廣播詞、運(yùn)動(dòng)員入場的口號、挑戰(zhàn)書、拉拉隊(duì)的鼓動(dòng)詞??“寫”就是參加“活動(dòng)”，有興趣參加活動(dòng)，自然有興趣寫。

③ 寫作與閱讀結(jié)合 閱讀為學(xué)生打開了通向世界、連通古今、通向內(nèi)心的門戶，為寫作找到了數(shù)不清的切入點(diǎn)并樹立了寫作的范例，比如讀書筆記就是與閱讀結(jié)合的寫作練習(xí)。習(xí)作與閱讀結(jié)合得好，既能使學(xué)生愿意寫，有的寫，也能使學(xué)生寫作能力迅速得到提高。

生活有多么廣闊，寫作的天地就有多么廣闊。源頭活水汩汩來，學(xué)生何愁沒的寫。莊子曰：“彼其充實(shí)，不可以已。”胸中有丘壑，到了不吐不快的地步，寫作起來自然欲罷不能。

（2）形式上解禁

寫作是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合性的學(xué)習(xí)行為，不能等一切都準(zhǔn)備好了再開始寫。開始學(xué)習(xí)寫作時(shí)寫得沒頭緒，寫得駁雜，寫得不通順，甚至許多字不會寫，都應(yīng)視為意料之中的正?，F(xiàn)象。如果我們把寫作能力的提高看作一個(gè)發(fā)展的過程，寄希望于主動(dòng)寫作的大量實(shí)踐，我們就不會提各種各樣的要求難為學(xué)生，而會努力保護(hù)學(xué)生表達(dá)的愿望，積極創(chuàng)造條件使他們表達(dá)的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)?？刹豢梢悦繉W(xué)期（或每單元）只限定寫作的篇數(shù)（底線），不要求全班學(xué)生同時(shí)交上來？可不可以不限制字?jǐn)?shù)，不限制時(shí)間，不限制文體，更不規(guī)定每次寫作練什么，給學(xué)生以最大的寫作自由？可不可以圍繞一個(gè)話題，給出若干題目（這些題目要求在寫作內(nèi)容上、表達(dá)上有差異），由學(xué)生自己選擇？可不可以不用分?jǐn)?shù)評學(xué)生的寫作練習(xí)，只記錄練習(xí)的次數(shù)，由學(xué)生自己（包括學(xué)生之間）推薦評選佳作??有些老師擔(dān)心解禁會降低寫作質(zhì)量，但實(shí)驗(yàn)證明，解禁只會使學(xué)生更愛寫，寫得更好。其中的道理后面還要分析。

學(xué)生本來是愿意表達(dá)的。美國教育大百科全書中有這樣的話：“對于許多小孩子來說，寫作的急切愿望可能出現(xiàn)在閱讀之前。因?yàn)閺倪@些孩子的心理來說，與其看別人寫的符號，還不如自己動(dòng)手去制作符號。”幾乎在任何一個(gè)差生身上，都可以找到主動(dòng)表達(dá)的歷史。有個(gè)二年級學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不好，有些自卑，格外仰慕本班一位成績優(yōu)秀的女生，于是寫了一張字條：

×××：你是好學(xué)生，我是壞學(xué)生。將來你一定上大學(xué)，當(dāng)科學(xué)家，我只能在街口擺地?cái)?。（錯(cuò)字忽略）

語句通順流暢，對比的手法運(yùn)用自然，字里行間流露出真誠的佩服和自憐自艾的感傷，就是那個(gè)“優(yōu)秀生”，又能比這寫得好多少呢！但是后來學(xué)生的寫作愿望消失了，不是他們太差，而是教學(xué)出現(xiàn)了問題，假如教師規(guī)定主題思想要正確鮮明，要分段，內(nèi)容要具體，要按照書信的格式寫，在規(guī)定的作文課寫，那個(gè)“差生”必定寫不出那張字條了。

課程改革以來若干實(shí)驗(yàn)區(qū)已經(jīng)嘗試打破原來寫作教學(xué)的思路做，開放，解禁，學(xué)生動(dòng)筆的積極性大大高漲，一聽要作文（權(quán)且用這個(gè)詞），興致勃發(fā)，躍躍欲試，技癢難當(dāng)；有的學(xué)生不待教師布置，自己主動(dòng)寫，寫一篇不滿意，還要寫第二篇、第三篇??我們追求的，不正是把“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡男Ч麊幔?/p>

3．怎樣指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作

學(xué)生對自己習(xí)作的認(rèn)識，大多處在感性認(rèn)識的水平，不應(yīng)要求他們做很多理性的分析。學(xué)生修改習(xí)作不可能也沒必要像成人那樣正襟危坐、低眉苦吟、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、茶飯不思，要根據(jù)孩子的實(shí)際能力提出修改的目標(biāo)要求?！墩n標(biāo)》提，四年級學(xué)生“修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句?！?五六年級學(xué)生要通過修改，“做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！逼咧辆拍昙墝W(xué)生能“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。”培養(yǎng)得好，學(xué)生實(shí)際能力可能高于《課標(biāo)》的要求，但不管怎樣，都要按年級拉開檔次。

① 大聲朗讀自己的習(xí)作，憑借語感修改。老舍說：“念一念，那些不恰當(dāng)?shù)淖志?，不順口的地方，就顯露出來了，才可以一一修改。文章叫人念著舒服順口，要花很多心思和功夫?！蓖ㄟ^誦讀，可以感覺出念著是不是順口，聽著是不是悅耳，發(fā)現(xiàn)何處暢達(dá)，何處阻塞，何處為好，何處有病。這個(gè)方法低年級到高年級都可以用，寫完了，教師先不批閱，讓學(xué)生自己大聲讀一讀，反復(fù)讀、改。

② 征求別人意見。每當(dāng)一首新詩寫完，白居易就把它讀給老婆婆聽，問她懂不懂。懂了，就抄錄下來完稿；不懂，拿回去改，一直改到老婆婆能夠聽懂為止。白居易說：“凡人為文，私于自是，不忍于割愛，或失于繁多，其間妍蚩，益又自惑；必待交有公鑒無姑息者，討論而削殺之，然后繁簡當(dāng)否，得其中矣?！?他認(rèn)為老婆婆就是“有公鑒無姑息者”。每個(gè)作者寫的時(shí)候也要隨時(shí)設(shè)身處地想想，假如我是讀者，看了我的習(xí)作，能明白我說了什么嗎？會喜歡我寫的東西嗎？然后改，這是主動(dòng)而無形地征求意見的方法。

要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)把自己的習(xí)作拿給同學(xué)看，征求意見；多組織學(xué)生同桌、小組內(nèi)、班級里的互評活動(dòng)。也可以用典型引路的辦法，把一篇比較普通的作文打在投影上，或者印發(fā)下去，讓大家分頭修改，改完了組織討論，各抒己見，再改?？梢杂帽容^法教學(xué)，把同一題材的兩篇作文同時(shí)印發(fā)下去，討論比較，體會文章應(yīng)當(dāng)怎樣寫，不應(yīng)當(dāng)怎樣寫。還可以先各自寫一個(gè)片段，拿到小組里評議，聽取大家的意見后再寫完整。可以發(fā)動(dòng)學(xué)生互相寫評語??

③ 冷處理，寫完放一放，事過境遷再修改。李漁分析其間的道理說：“文章出自己手，無一非佳；詩、賦、論初成，無語不妙。迨易經(jīng)時(shí)之后，取而視之，則妍蚩好丑之間，非特人能辨，我亦自解雌黃也?！币馑际钦f，因?yàn)槲恼率亲约盒列量嗫鄬懙?，所以寫完后，覺得沒有什么地方不好。經(jīng)過一些時(shí)候拿出來再看，不用高人指出，自己就能拿筆修改了。魯迅也是這樣做的：“等到成后，擱它幾天，然后再來復(fù)看，刪去若干，改換幾字?！?/p>

既然冷處理是修改的好方法，教師的要求就需做相應(yīng)的調(diào)整：盡量不要求作文當(dāng)堂完成（不要老想著考試，考試的寫作水平靠平時(shí)磨煉），允許學(xué)生擱置一段時(shí)間。即使批閱完了，也應(yīng)允許學(xué)生再改，根據(jù)最后的定稿給成績。

④ 使用計(jì)算機(jī)做文字處理和編輯，是簡便易學(xué)高效的修改手段，有條件的學(xué)校，可以安排學(xué)生在計(jì)算機(jī)屏幕上修改，通過聯(lián)網(wǎng)組織修改的教學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生自己在家里練習(xí)使用計(jì)算機(jī)寫作和修改。

除了上述四點(diǎn)，還請教師教學(xué)生一些使用常用的修改符號，比如大刪節(jié)號、小刪節(jié)號、刪除號、小增補(bǔ)號、大增補(bǔ)號、換位號、復(fù)原號等。

還想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：修改作文也是個(gè)性化的勞動(dòng)，老師可以啟發(fā)、引導(dǎo)、組織、講解，但最終的目標(biāo)，還是使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的修改習(xí)作的方法。

4．學(xué)生應(yīng)該掌握怎樣的標(biāo)準(zhǔn)修改作文

你做成了一架飛機(jī)模型，在后期加工階段，該做什么呢？你覺得應(yīng)該調(diào)整前后左右的角度和重量，使它能飛得高些；要打磨得光滑一些，減少阻力；要裝飾得好看一些；還想給它起個(gè)有個(gè)性的名字??心里有了這樣的標(biāo)準(zhǔn)，就知道怎么加工了。可見，人們在著手做一件事之前，總要先明確，做好的標(biāo)準(zhǔn)是什么，自己想往哪一個(gè)方向努力。用心理學(xué)的話說，就是“勞動(dòng)過程結(jié)束時(shí)得到的結(jié)果，在這個(gè)過程開始時(shí)就已經(jīng)在勞動(dòng)者的表象中存在著，即已經(jīng)觀念地存在著?！睂W(xué)生修改作文，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)“好”的表象，有個(gè)改的標(biāo)準(zhǔn)，有個(gè)改的方向，否則只能像沒頭的蒼蠅一樣誤打誤撞。

過去，修改的標(biāo)準(zhǔn)是掌握在老師手里的，學(xué)生完全被動(dòng)地聽任老師評頭品足。把標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生，可以改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。學(xué)生有了衡量的尺度，寫的時(shí)候能對自己提要求，寫完了能知道從哪些方面審視，修改時(shí)明白該從哪里入手，這樣，修改的過程就成為繼續(xù)學(xué)習(xí)寫作的過程。

為了方便學(xué)生記憶和使用，可以把修改的標(biāo)準(zhǔn)用比較整齊的詞語表達(dá)出來：

有根有據(jù) 寫作的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有根有據(jù)，說真話，不說假話。如記敘文，事情的發(fā)生發(fā)展、人物的表現(xiàn)、景物的特點(diǎn)都有其形成的內(nèi)在原因。比如人的言行，與他的年齡、身份、受教育程度、成長環(huán)境等等密切相關(guān)，讓低年級小學(xué)生一套一套地說大人話，就無根無據(jù)；描寫人物面貌，都有一雙“水靈靈的大眼睛”也不符合實(shí)際。寫說明文，數(shù)據(jù)、例子都不能胡編亂造，也不能任意夸大縮小，道理不說自明。即使是想像作文，也應(yīng)根據(jù)自己對現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識，根據(jù)自己的愿望寫，不能不著邊際地神馳萬里。比如寫《假如我是一個(gè)爸爸》，根據(jù)是現(xiàn)實(shí)父子兩代人之間的矛盾以及自己理想的父子關(guān)系。

有情有意 借用“有情有意”這個(gè)詞語說明習(xí)作應(yīng)當(dāng)有真情實(shí)感，有中心，寫有意義或有意思的事物，自己“沒意思（動(dòng)賓短語）”，寫出來的東西也必然“沒意思（形容詞）”。記流水賬不怎么好（特殊情況例外，比如魯迅的日記，純粹流水賬的不少，“意”興很濃），因?yàn)樗鼪]情沒意。

有條有理 小學(xué)生要想使自己的作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)較難，但可以做到習(xí)作有條有理。不是不允許跳躍、倒敘、意識流，你的思路如天馬行空，但寫出來得讓讀者明白你說的是怎么回事，讀者看不明白，就有表達(dá)混亂之嫌。小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，應(yīng)該學(xué)會老老實(shí)實(shí)地、清清楚楚地表達(dá)。

有血有肉 內(nèi)容要充實(shí)，空洞不好。一副骨架，不是一個(gè)活生生人的模樣。有的老師以字?jǐn)?shù)判定內(nèi)容是否具體，有片面性。有個(gè)外國笑話，講一個(gè)小學(xué)生為了湊足老師要求的二百字，只好在作文里不停地對他的小狗叫“博比，博比，博比??”而另一則新聞是這樣報(bào)道的：某人駕車夜行至某處，車熄火，下車，用打火機(jī)檢查油箱。有油。終年53歲（大意）。三十來字把事故的來龍去脈交代得一清二楚，而且留下了空間激發(fā)讀者想像，還帶著作者的幽默?？梢?，內(nèi)容是否充實(shí)具體，不能簡單地計(jì)算字?jǐn)?shù)。有的孩子，甚至是低年級的孩子，善于三言兩語把事情敘述完整，語言明白而流暢。這未嘗不是好事，因?yàn)槲磥韽氖挛膶W(xué)創(chuàng)作的人只是極少數(shù)，人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、工作、交往，更需要簡約的文章，如果大家都盡情發(fā)揮，對任何一件事都淋漓盡致地描繪，難免誤事。字?jǐn)?shù)能反映一定的問題，也能督促學(xué)生認(rèn)真觀察思考，不過東拉西扯隨意轉(zhuǎn)換話題、車轱轆轉(zhuǎn)、疊床架屋者，不能往“有血有肉”的作品里充數(shù)。

有聲有色 小學(xué)生習(xí)作能做到“文從字順”，即正確地表達(dá)就可以了?！坝新曈猩钡乇磉_(dá)層次較高，雖然《課標(biāo)》沒有提這樣的要求，許多小學(xué)生也做到寫得生動(dòng)形象了。姑且寫在這里，作為“上不封頂”的體現(xiàn)吧。

有詳有略 茅盾說：“一篇作品應(yīng)當(dāng)是一個(gè)完整的有機(jī)體??應(yīng)當(dāng)精心計(jì)劃，該有的就必須有，該去的就必須去，該長的就必須長，該短的就必須短，這樣的工作，叫做剪裁，是寫作中的一個(gè)重要工作?！痹斅缘卯?dāng)，要求主要材料詳寫，次要材料略寫；抓住特點(diǎn)詳細(xì)寫；有時(shí)為了含蓄而略寫。

有必要特別說一說習(xí)作的語言。有的老師欣賞任意拔高的豪壯語、標(biāo)語口號；有的老師偏愛華麗的辭藻、古怪的句式；有的老師離開內(nèi)容評判形式，把那些言過其實(shí)的描寫、矯揉造作的艷詞麗句、扭捏作態(tài)的抒情都視為美文。這樣的修改標(biāo)準(zhǔn)，反過來又助長了華而不實(shí)的文風(fēng)，以至我們常?？吹叫W(xué)生的作文集里不時(shí)冒出這樣的“佳作”“精品”。

《紅樓夢》里史湘云說：“是真名士自風(fēng)流。”還是要講內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，提倡修辭立其誠，“有真意，去粉飾，少做作（魯迅語）”。達(dá)到“清水出芙蓉，天然去雕飾”的水平，比羅列辭藻要難得多。

中小學(xué)生學(xué)習(xí)語言，幾乎都有個(gè)階段喜歡寫浮華的話，喜歡搬弄一點(diǎn)技巧，這沒什么可奇怪的，因?yàn)槟挲g小，生活和思考都不深厚。教師的責(zé)任，是通過閱讀教學(xué)和寫作中的指導(dǎo)、修改，把正確的觀念傳給學(xué)生，使學(xué)生逐步樹立起好的文風(fēng)。

有根有據(jù)、有情有意、有條有理、有血有肉、有聲有色、有詳有略，像可以使用的尺子，在修改時(shí)，用來衡量自己的勞動(dòng)成果。這把尺子是怎么在腦子里形成的呢？主要是通過閱讀和寫作實(shí)踐。什么階段可以形成這把尺子并能有意識地運(yùn)用呢？低年級不行，大約是四年級吧。

為避免出偏差，還要補(bǔ)充一句：這里說的是衡量的標(biāo)準(zhǔn)，只表示努力的方向，不是寫作時(shí)必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，其中有條有理、有聲有色、有詳有略幾條更不應(yīng)要求所有學(xué)生做到。好比提出標(biāo)準(zhǔn)體重，可以按這個(gè)數(shù)字調(diào)整飲食和進(jìn)行鍛煉，并不是說不合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就得槍斃。

5．如何改進(jìn)作文批改

作文批改需要改進(jìn)，使批改成為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，成為提高寫作能力的手段，而不僅是老師的某一項(xiàng)工作任務(wù)。

① 學(xué)生的習(xí)作沒必要都寫批語，可以只對學(xué)生自己推薦的佳作全面評價(jià)。批語應(yīng)寫得少一點(diǎn)，少到學(xué)生能接受的程度。寫那么多，學(xué)生接受不了，等于沒寫。如果是非常重要的問題，學(xué)生一時(shí)又接受不了，可以暫時(shí)留白，過一段時(shí)間再批再改。如果老師習(xí)慣于把評語寫得比較全面，過一段時(shí)間應(yīng)讓學(xué)生再看一看。

② 正面教育為主，針對優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步寫評語，加強(qiáng)良性刺激，使學(xué)生習(xí)作時(shí)有意識無意識寫出來的閃光點(diǎn)，能發(fā)揚(yáng)光大。用建議的語氣指出問題，使學(xué)生知道該怎么改。如果批語寫一大堆問題，沒問題的習(xí)作又不能自己生出來（否則他自己就寫出來了），面對那樣的批語，他能怎么辦？只有更灰心喪氣，更不愛寫。

③ 評語也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)個(gè)性化：不同的文章評語應(yīng)有不同，不同的老師評語的風(fēng)格也不相同，針對不同程度的學(xué)生更應(yīng)寫不同的評語，不要千篇一律，都是“內(nèi)容充實(shí)（空洞），條理清楚（結(jié)構(gòu)混亂），文辭生動(dòng)（詞匯貧乏）”。

④ 讓學(xué)生自己教育自己，可以讓學(xué)生自己給自己批改（當(dāng)時(shí)批改或過一段時(shí)間再批改都行）、寫評語，可以自己請某位同學(xué)批改，可以小組共同評議，可以全班都為某一篇習(xí)作寫評語然后再評議評語??學(xué)生寫得可能不如老師寫得中肯全面，但這也是練習(xí)提高的過程，何況學(xué)生也可能有真知灼見呢。

錯(cuò)別字、病句更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己糾正。方法前面已經(jīng)說過，這里不再談。

⑤ 充分發(fā)揮評語的作用，好的作文拿到班里宣揚(yáng)，差的作文督促學(xué)生改正。提倡面批、比較著批改。面批很費(fèi)時(shí)間，應(yīng)爭取每個(gè)學(xué)生一學(xué)期至少一次，挑選寫得好的習(xí)作請來小作者面批，肯定、夸獎(jiǎng)、贊美，雖然次數(shù)少，但效果遠(yuǎn)大于無聲無息的書面批改。

掌握好作文的標(biāo)準(zhǔn)有導(dǎo)向性意義。有的老師喜歡不好的文風(fēng)，比如華而不實(shí)，故弄玄虛，冗長拖沓，戴大帽子拉大旗嚇人，任意拔高等，操這樣的標(biāo)準(zhǔn)批改作文害人不淺。前面說了學(xué)生修改習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對老師也有借鑒意義。

批改完并不是一輪寫作的結(jié)束，還應(yīng)想辦法讓學(xué)生展示自己修改后的作品，比如設(shè)紅榜請學(xué)生自薦佳作，匯集佳作打印成冊，定期召開佳作朗誦會，家長會上每個(gè)學(xué)生向全體家長宣讀自己滿意的作品等。多組織學(xué)生欣賞觀看，鼓勵(lì)學(xué)生七嘴八舌議論品評，使所有同學(xué)的佳作成為大家共同的精神食糧。這樣的“尾聲”將長時(shí)間地余音繞梁。

教師要改進(jìn)習(xí)作的批改，需要領(lǐng)導(dǎo)對教師的評價(jià)也相應(yīng)地做改變。有的領(lǐng)導(dǎo)要求教師及時(shí)批改，全批全改，紅圈紅字越多越好，不調(diào)查老師做了哪些改革，為什么這樣改，前面有哪些鋪墊，后續(xù)還要做什么工作；也不看學(xué)生的收益。這種形式主義的作風(fēng)也會誤事。

第三篇：《新課程百問—語文》教師讀書心得

《新課程百問—語文》教師讀書心得

《新課程百問—語文》教師讀書心得

當(dāng)我拿到這本書《新課程百問—語文》時(shí)心想：新課程實(shí)施了這么久了這一百個(gè)問題還用學(xué)有點(diǎn)不屑一顧?？僧?dāng)我靜心閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)作者提出的許多問題的確令人深思許多觀點(diǎn)令我耳目一新：如：《“灌水”與“引水”》、《“因材施教”新解》、《負(fù)擔(dān)辨證》、《也是木桶》等等而其中的《仍然要提倡科學(xué)精神》一文的閱讀讓我受益非淺。下面就談?wù)勎业恼J(rèn)識：

曾幾何時(shí)我們教師只要一上到公開課似乎習(xí)慣于從網(wǎng)上搜集到特級教師或名教師的教學(xué)設(shè)計(jì)或課堂實(shí)錄不假思

索不依據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格或已經(jīng)具備的教學(xué)條件更不考慮班級學(xué)生的實(shí)際情況一切照搬照用。結(jié)果學(xué)得不倫不類令人啼笑皆非教學(xué)效果可想而知。作為一名教師我們應(yīng)該包抱著科學(xué)態(tài)度不迷信教參考不能迷信專家不能迷信課本應(yīng)該結(jié)合自身?xiàng)l件探索出適合自己的教學(xué)路子。我們要向特級教師或名師學(xué)習(xí)要不斷思考：他們對某一課是如何處理的？為什么這樣處理？效果如何？從而以他們的教學(xué)思想與教學(xué)理念來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。

在課堂教學(xué)中我們提倡尊重學(xué)生要善于表揚(yáng)與贊賞學(xué)生。但卻常常出現(xiàn)教學(xué)、學(xué)生的掌聲不絕于耳的現(xiàn)象。是學(xué)生的發(fā)言真的那么精彩真的值得大加贊賞？否！我們的教師對待學(xué)生的答案不加辨析一味的加以肯定似乎持否定態(tài)度就是對學(xué)生的不尊重。結(jié)果學(xué)生不能明辨是非學(xué)習(xí)更為浮躁經(jīng)不起批評。長期以往追求虛榮、文過飾非的不良習(xí)氣也逐步形成。因此作為教師應(yīng)該對學(xué)生 的答案抱科學(xué)態(tài)度實(shí)事求是地為學(xué)生指出存在的問題為學(xué)生的發(fā)展指明方向。

“生不必不如師師不必賢于弟子”當(dāng)學(xué)生指出教師的不足時(shí)作為教師應(yīng)該坦然面對要以身作則只有這樣學(xué)生才會原諒教師的缺點(diǎn)師生的關(guān)系將會更為和諧與融洽。[教師范文吧HTTP:///為您編輯]反之如果教師靠樹立個(gè)人的絕對權(quán)威維持教學(xué)以勢壓人就沒有“理”可講沒有“情”可溝通了師生關(guān)系必將陷入僵局。

當(dāng)然在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)處處滲透科學(xué)思想做到“潤物細(xì)無聲”如：對待差生我們應(yīng)以一分為二及發(fā)展的眼光看待他們；要培養(yǎng)學(xué)生的求真、求實(shí)精神；課堂上要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)說話、聽話不捕風(fēng)捉影閱讀不斷章取義；“答案不是唯一”的在語文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識不“唯師”、不“唯書”。

總之語文課程“在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面”要“發(fā)揮

應(yīng)有的作用”教師就必須牢固樹立科學(xué)思想掌握與運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

第四篇：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記（模版）

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》讀書筆記

渝北區(qū)悅來中學(xué)

譚世平

一、樹立大語文的教學(xué)觀。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容相當(dāng)廣泛：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，都可以納入學(xué)生的語文學(xué)習(xí)范圍，語文學(xué)習(xí)得法于課內(nèi)，受益于課外，鼓勵(lì)學(xué)生在電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)語言的使用，在報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會中體味語文的妙用，在圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告中搜尋語文的影子，做到隨時(shí)隨處學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

語文是基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文學(xué)習(xí)對每個(gè)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)奠定著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可有的孩子偏偏不重視語文的學(xué)習(xí)，特別是到了中高年級，部分學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情減弱，興趣不濃。濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)好語文的基本條件，如何激發(fā)并保持學(xué)生對語文學(xué)習(xí)濃厚的興趣應(yīng)該成為我們每個(gè)語文老師研究的課題，盡量遵循語文教學(xué)的規(guī)律，把語文上得生動(dòng)些，豐富些，有趣些，感染力更強(qiáng)一些。不斷提高自身的語文基本功水平，提升自己的語文素養(yǎng)，使自己一站上講臺就成為一本語文的活教材，讓自己對語文的熱忱感染學(xué)生，吸引學(xué)生。此外，不斷學(xué)習(xí)修煉，運(yùn)用靈活多樣的方法將語文課堂變成師生人際交往、情感交流、思維碰撞的圣地，讓孩子在潛移默化，不知不覺中愛上語文。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力，語文教師不能只關(guān)心學(xué)生當(dāng)前的語文考試成績，更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的能力作為自己的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文教師應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書的習(xí)慣，主動(dòng)閱讀并作讀書筆記的習(xí)慣，正確的書寫習(xí)慣，良好的傾聽、表達(dá)習(xí)慣，利用身邊資源查找資料的習(xí)慣等等。

總之，在新課程理念的指引下，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，把握住語文教學(xué)的核心和靈魂，引領(lǐng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的海洋里快樂遨游，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，以習(xí)慣為主線，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

第五篇：銷售百問

01、項(xiàng)目的定位

綜合品質(zhì)高（地段、小區(qū)規(guī)模、園林、開發(fā)商實(shí)力、服務(wù)）

02、我們的位置在哪里？

03、我們的目標(biāo)客戶定位？

04、我們的建筑有哪些特點(diǎn)？

05、我們有哪些主要優(yōu)勢賣點(diǎn)？

06、我們有哪些劣勢缺點(diǎn)？

07、項(xiàng)目的位置在哪？

08、項(xiàng)目的占地面積有多大？多少畝？

09、小區(qū)總建筑面積有多大？計(jì)入容計(jì)率的面積有多大？

10、項(xiàng)目容積率？

11、項(xiàng)目的綠化率？有多少香樟樹？多少樹齡？

12、項(xiàng)目實(shí)用率？

13、項(xiàng)目的高度、樓層？

14、共幾棟、總戶數(shù)是多少？

15、公攤面積主要包含哪些地方？

16、室內(nèi)層高、凈高為多少？

17、停車場設(shè)置在何處？多少個(gè)？面積多大？長多少？寬多少？高多少？租或售？有無產(chǎn)權(quán)？

18、智能化交樓標(biāo)準(zhǔn)？

19、門窗交樓標(biāo)準(zhǔn)、材料？

20、電氣交樓標(biāo)準(zhǔn)？

21、項(xiàng)目建筑結(jié)構(gòu)？

22、項(xiàng)目建筑風(fēng)格?

23、何時(shí)開工、完工、進(jìn)度如何？

24、項(xiàng)目的發(fā)展商是誰？發(fā)展商信譽(yù)實(shí)力如何？

25、項(xiàng)目的建筑設(shè)計(jì)單位？

26、項(xiàng)目建筑設(shè)計(jì)單位曾設(shè)計(jì)過那些著名建筑？

27、項(xiàng)目園林設(shè)計(jì)是誰？

28、本項(xiàng)目園林設(shè)計(jì)風(fēng)格和特色？

29、項(xiàng)目的承建商？

30、監(jiān)理公司是誰？

31、項(xiàng)目的全程策劃？

32、屋內(nèi)結(jié)構(gòu)如何

33、外墻為何采用涂料，和外墻面磚相比的好處在那？

34、屋頂層如何處理，具體作法：

35、我們的實(shí)用率是如何做到的？

36、高級防盜門厚？，價(jià)格元/扇？材料是?

37、陽臺欄桿用的材料是？，內(nèi)襯安全玻璃厚為？，欄桿高為？，是否做過特殊防銹處理？

38、一樓防潮層怎樣處理,怎樣施工,工藝過程?多厚?

B、其他細(xì)項(xiàng)

39、室內(nèi)設(shè)計(jì)可否變更？有無限制和手續(xù)？

40、房屋保修范圍？保修期？

41、樓板厚及隔墻板厚及材料？

42、屋頂?shù)母魺岷头浪幚碓鯓樱?/p>

43、住宅內(nèi)是否預(yù)留空調(diào)位置以及通風(fēng)排油煙管道?

44、室內(nèi)電視、電話、寬帶網(wǎng)接口位置？

45、房屋采用結(jié)構(gòu)及材料，有何特點(diǎn)？

46、花園如何算面積？

47、小區(qū)間距包括每棟之間縱向橫向間距？

48、項(xiàng)目的前后左右有無其他建筑物，對本項(xiàng)目采光、通風(fēng)有無影響？

49、本小區(qū)與周邊建筑物距離？

50、小區(qū)外立面（如采用全瓷磚與采用涂料有何區(qū)別），優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)？

51、小區(qū)糞池位置，如何處理？

52、小區(qū)的東西降差有多少？南北直線距離有多少？

53、小區(qū)車道寬、材料？總長是多少？

54、小區(qū)綠化出來時(shí)間？

55、煙道位置、煤氣報(bào)警器位置及功能？

56、小區(qū)大門多寬，如何設(shè)計(jì)裝修？

57、公積金如何購房？

58、小區(qū)是否有背景音樂？

59、關(guān)于玻璃隔音效果？

60、關(guān)于戶口問題？

61、每戶電壓是多少伏？是否可以增容？如何增容？費(fèi)用多少？

62、水池的地面用什么材料？

63、水系如何處理？

二、購置的程序和有關(guān)費(fèi)用

64、五證是否齊全？商品房預(yù)售許可證編號？

五證齊全（國有土地使有證，建設(shè)用地規(guī)劃許可證，建設(shè)工程規(guī)劃許可證，建筑工程施工許可證，商品房預(yù)售許可證）

65、產(chǎn)權(quán)年限是多少？

66、房產(chǎn)證、國有土地使用證何時(shí)辦？稅費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如何？何時(shí)可以拿到房產(chǎn)證？

67、付款方式和折扣辦法？

一次性付款、銀行按揭。

68、簽訂認(rèn)購協(xié)議或合同書需哪些證件？

個(gè)人：身份證，公司：營業(yè)執(zhí)照、法人代表證明或委托書。

69、何時(shí)辦理按揭？

一般在簽訂合同的同時(shí)收集客戶的按揭資料，辦理按揭．

70、按揭程序？

正常程序：

1、借款人憑銷（預(yù)）售合同及有效身份證件，向貸款行提出貸款申請；

2、貸款行對借款人按貸款條件進(jìn)行初審，借款人領(lǐng)取住房貸款申請表；

3、借款人將申請表及相關(guān)資料送交貸款行審核；

4、貸款行按規(guī)定進(jìn)行調(diào)查何審批，在15個(gè)工作日內(nèi)給借款人作出能否貸款的正式答復(fù)；

5、凡審核同意貸款的，則通知借款人前來簽訂貸款合同，有關(guān)保險(xiǎn)、公證、抵押登記費(fèi)用由借款人按規(guī)定交納；

6、貸款行按合同規(guī)定，將借款人貸款資金以借款人購房款名義劃入房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)在貸款行開設(shè)的售房款專戶。

71、按揭需哪些證件？

產(chǎn)權(quán)人身份證復(fù)印件四份（已婚者需配偶身份證復(fù)印件一份）；戶口本復(fù)印件一份（已婚需

雙方的）；已婚的需夫妻雙方結(jié)婚證復(fù)印件（需印有雙方照片與名字的一頁；未婚的客戶需當(dāng)?shù)鼐游瘯蚪值擂k事處開具未婚證明；離異客戶需提供離婚證的復(fù)印件及未婚證明；喪偶客戶則需提供相關(guān)證件；產(chǎn)權(quán)人收入證明一份（已婚需夫妻雙方的，必須用固定的格式有公章或人事部的章子）；首付房款收據(jù)復(fù)印件兩份．

72、辦理按揭需哪些費(fèi)用？

73、辦理按揭主體身份有無限定？

借款申請人須為18歲以上、男65歲以下，女為60歲以下。能提供有效身份證明、收入證明、職業(yè)證明的自然人。

74、如果未滿18歲人士，如何辦理購房手續(xù)？

75、除了房款外還有哪些費(fèi)用？

需產(chǎn)權(quán)費(fèi)用：契稅、登記費(fèi)（3元／平方米×面積）工本費(fèi)＋印花稅（15元）；銀行按揭費(fèi)用。

76、簽訂正式合同以后可否轉(zhuǎn)讓？應(yīng)怎樣辦理手續(xù)？是否收取手續(xù)費(fèi)及費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)？ 合同在備案之前，客戶持購房合同原件和身份證明向發(fā)展商提出申請，在交納一定的轉(zhuǎn)名手續(xù)費(fèi)以后辦理轉(zhuǎn)名手續(xù)。手續(xù)費(fèi)為：合同備案以后轉(zhuǎn)讓，則需按照產(chǎn)權(quán)部門的有關(guān)規(guī)定交納一定的稅費(fèi)后辦理轉(zhuǎn)讓手續(xù)。

77、銀行按揭供款期間若銀行代款利息發(fā)生變動(dòng)，供款額是否發(fā)生變動(dòng)，如何變動(dòng)？ 供款期間若銀行代款利息發(fā)生變動(dòng)，供款額相應(yīng)發(fā)生變動(dòng)。

78、供樓期間如果想轉(zhuǎn)讓，應(yīng)怎樣辦理手續(xù)？

三、合同簽署問題問答

79、合同第十五條關(guān)于產(chǎn)權(quán)約定的日期應(yīng)為辦理好產(chǎn)權(quán)，而不是只登記備案？

80、合同第八條交房條件不認(rèn)同我們填寫的商品房備案登記，認(rèn)為應(yīng)是驗(yàn)收合格？ 如不認(rèn)同可選擇第一條。

81、合同第十四條認(rèn)為應(yīng)是道路綠化完全完成，燃?xì)饩邆溟_通條件？

道路綠化基本完成，燃?xì)馊霊艟邆溟_通條件。

82、如住宅有質(zhì)量問題，除了要維修以外，還應(yīng)有適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)賠償？

83、如遇如胞、僑胞用美金等外幣付款該如何處理？

84、客戶因出差在外或資金周轉(zhuǎn)問題或因產(chǎn)權(quán)登記人不齊提出延期簽暑合同能否同意，最多延期多少天？

85、有的客戶因面積問題提出退房，該如何處理？

86、公攤面積的具體數(shù)字？

87、公積金貸款要寫合同里，如貸不到，要求退房？

88、附加條款上需寫上電壓、回路、變頻供水要加上？

89、交樓標(biāo)準(zhǔn)？

90、是否能明確水電的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)？

91、物管包括的內(nèi)容？公共照明是否含在物管費(fèi)里？

92、因?yàn)橘|(zhì)量問題造成私有財(cái)產(chǎn)損失由誰賠償？

93、因甲方責(zé)任造成退房，責(zé)任由誰負(fù)責(zé)？如裝修等誰來賠償？

94、水電是否遠(yuǎn)程抄表？還是用卡？

95、原訂的規(guī)劃設(shè)計(jì)不能變更？如變更如何處理？

96、如何保證現(xiàn)有的使用率？如果有出入怎樣處理？

97、如果有質(zhì)量問題，應(yīng)在指定日期內(nèi)維修？

98、關(guān)于在合同中應(yīng)加入產(chǎn)權(quán)證所交納的稅費(fèi)應(yīng)按國家法律法規(guī)各自承擔(dān)

第四部分物業(yè)管理

99、有何配套設(shè)施？

100、由哪個(gè)物業(yè)公司管理？以后的管理情況如何？

101、物業(yè)管理公司提供哪些服務(wù)？公共照明是否含在物管費(fèi)中？

（1）房屋建筑主體的管理；

（2）房屋設(shè)施、設(shè)備的管理；

（3）環(huán)境衛(wèi)生管理；

（4）綠化管理；

（5）治安管理；

（6）消防管理；

（7）車輛、道路管理；

（8）公共代辦性質(zhì)的服務(wù)。公共照明已含在物管費(fèi)用中。

102、物業(yè)管理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)？

1.6元/平方米/月

103、水電、煤氣、有線電視、電梯的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)？

104、蓄水池和水箱的水如何清潔衛(wèi)生？

105、消防裝置是否達(dá)標(biāo)？

工程部門提供消防驗(yàn)收達(dá)標(biāo)證明。

106、垃圾的處理方式？

個(gè)人：設(shè)垃圾桶、垃圾袋

公共場所：設(shè)分類垃圾箱

垃圾站：每日垃圾由市政環(huán)衛(wèi)部門清運(yùn)

107、有無雙向電源？

雙電源：兩路市政供電

108、小區(qū)的防盜設(shè)施有哪些？是否全封閉管理？

109、若停電、停水管理公司該采取什么措施？

本小區(qū)采用雙路供電，同時(shí)停電的可能性很小，同時(shí)管理處保持同供水、供電部門保持良好關(guān)系，如確需檢修，停水、停是時(shí)，相關(guān)部門根據(jù)相關(guān)服務(wù)承諾會事先通知，管理處接到通知后，也會及時(shí)通知業(yè)主。

110、同類物業(yè)物業(yè)管理價(jià)格怎樣？

111、入伙時(shí)還何種費(fèi)用，具體金額，內(nèi)容是什么？有無裝修押金？

物業(yè)方面收取的費(fèi)用是：

（1）頭三個(gè)月的管理費(fèi)；

（2）三個(gè)月的水電押金；

（3）裝修押金：

（4）搬遷押金（防止業(yè)主搬家時(shí)對公共設(shè)施的損壞）

112、家庭內(nèi)維修是否要收費(fèi)？