第一篇：備好一堂數(shù)學(xué)課

如何備好一堂數(shù)學(xué)課/教師基本功叢書 產(chǎn)品描述

第一章數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的一般理論

一、什么是課堂教學(xué)設(shè)計

二、教學(xué)設(shè)計的意義

三、教學(xué)設(shè)計的基本理念

四、教學(xué)設(shè)計時應(yīng)具有的幾種意識

五、教學(xué)設(shè)計的核心要素

第二章數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的一般步驟

第一節(jié)查閱和搜集資料

第二節(jié)進(jìn)行教材分析

第三節(jié)進(jìn)行學(xué)情分析

一、為什么要了解學(xué)生

二、了解學(xué)生什么

第四節(jié)確定課堂教學(xué)目標(biāo)

一、確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

二、確定教學(xué)目標(biāo)的原則

三、制定教學(xué)目標(biāo)的方法

第五節(jié)教學(xué)流程設(shè)計中的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)

一、情境導(dǎo)入

二、教學(xué)活動及問題的設(shè)計

三、例題、練習(xí)題的設(shè)計

四、課堂小結(jié)的設(shè)計

五、作業(yè)的設(shè)計

六、教學(xué)媒體的設(shè)計

七、板書的設(shè)計

八、課后反思

第三章數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計案例

案例1平面中的幾何向量法

案例2函數(shù)的單調(diào)性

案例3對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)

案例4函數(shù)的奇偶性

案例5三角函數(shù)模型的簡單應(yīng)用

案例6同底數(shù)冪的乘法

案例7平行四邊形的判定

案例8確定一次函數(shù)表達(dá)式

案例9“探索規(guī)律”教學(xué)設(shè)計的思路與方法

案例10“三角形內(nèi)角和定理的證明”教學(xué)設(shè)計的思路與方法案例11“統(tǒng)計的誤差”教學(xué)設(shè)計的思路與方法

第二篇：應(yīng)該怎樣備好一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課

怎樣備好一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課

我們學(xué)校開展了一次數(shù)學(xué)課教學(xué)競賽，我也有幸觀摩了同行們精彩紛呈的課堂教學(xué)，感受很深：精彩的課堂，必定是歷盡了備課的辛勞。那么，在新課程的背景下，到底如何備好一節(jié)課？怎樣才能達(dá)到備課的最高境界？才能生成有效而精彩的課堂？著實讓我想了很多。

傳統(tǒng)教學(xué)法里有不少關(guān)于“如何備課”的經(jīng)典之說，在現(xiàn)在乃至將來，仍值得我們進(jìn)一步去認(rèn)識、理解與遵循。如：明確教學(xué)目的、任務(wù)；把握相關(guān)內(nèi)容的重點、難點；安排課堂形式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等等。然而教無定法，“如何使相對穩(wěn)定的教材與不斷改進(jìn)的教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合在一起？則是值得我們每一位教師深思的問題。

眾所周知，備課是整個課堂教學(xué)工作的起點，是上好課的重要前提與保證。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。那么，在新的課改形勢下，教師應(yīng)該如何進(jìn)行有效備課呢? 我想結(jié)合自己的工作實際、就“如何備好數(shù)學(xué)課”談點粗淺的體會。

一、備課要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

“理念決定思路，思路決定出略”。備課的改革，教師首先在思想觀念上要有新的突破和創(chuàng)新。我認(rèn)為：我們首先要走出備課的一些誤區(qū)，比如，教師把備課變成教案的“克隆”，有的老師備課時，找來現(xiàn)成的教案一抄了事，就這樣，年年教，年年抄，除了寫了一些細(xì)節(jié)和過程，整體基本沒有變化。這樣，不重視備課，不重視教法的研究，不重視教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然就很低。再如，有的教師為了在備課檢查中能體現(xiàn)課改精神和新課程理念，將“教案”改稱“教學(xué)設(shè)計”，把以往的教學(xué)過程分解為教師活動和學(xué)生活動等。實際內(nèi)容依然是“換湯不換藥”，“穿新鞋走老路”。如此改革，備課就成了一種形式。又比如，有些教師網(wǎng)上備課很輕松，從網(wǎng)上下載與自己備課內(nèi)容相關(guān)的教案，不加取舍地變成自己的教案，全然不顧內(nèi)容是否切合自己教學(xué)實際的需要。這種“拿來”的東西，沒有自己主動參與的成分，注定會造成教學(xué)上的雜亂無章，斷章取義。備課真正成了網(wǎng)上資料的“拼盤”。

因此，沒有教師的思想上的重大轉(zhuǎn)變，就不會有整個備課內(nèi)容方法上的突破。教師如果真正樹立了這樣的理念，就會在備課上關(guān)注學(xué)生。只有將新課程理念記在心上，教師們在備課中才能更好地給自己的課堂教學(xué)定位，才能使我們的課堂教學(xué)與時俱進(jìn)。

二、備課要備好學(xué)生

備課首先要備好學(xué)生，這是教師們常常掛在嘴邊的話，而要真正在教學(xué)中做到，并不是很簡單，學(xué)生是教學(xué)的對象，教師要想教會學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎(chǔ)、思維特點和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點和難點，同時考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。如：在備《元、角、分的認(rèn)識》一課時，我在本班同學(xué)已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把教學(xué)的重點確定在對“分”的認(rèn)識上，難點預(yù)設(shè)為“角與分的互化”。這樣就能防止脫離實際、傳授內(nèi)容過深而使學(xué)生茫然不懂，或者是知識過淺使學(xué)生索然無味，就能抓住學(xué)生心理，進(jìn)行有針對性的講解與訓(xùn)練。備好學(xué)生，其實還有一個最為重要的目的，即每個學(xué)生有每個學(xué)生的特點，想用一個教案來將所有的學(xué)生”九九歸一“，顯然是不切實際的。這就要求教師備好學(xué)生的同時，制定的教案內(nèi)容要具有相當(dāng)?shù)摹碧荻取?。這種”梯度“要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生”吃不了，兜著走“，給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù)；讓基礎(chǔ)相對差一點的學(xué)生”吃得香，不肯走“。讓他們在簡單的題目里，找回自信心，擁有成就感。因此，能否”因材施教"是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學(xué)水平高低的重要方面，也是能否備好數(shù)學(xué)課的前提條件。

三、備課要創(chuàng)造性地使用教材

創(chuàng)造性使用教材是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實踐的特殊性實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，也才能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。新課程

理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。

這說明兩方面問題，一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長此以往，教師的思想必然僵化，學(xué)生必然厭學(xué)。另一方面，教師要跳出教材，超越教材?！敖滩臒o非是個例子”（葉圣陶語）。既然是例子，說明教材并非是教學(xué)的全部，教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，及時關(guān)注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學(xué)中?？傊?，教師在備課時，既要鉆進(jìn)教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。我校一位教師上《軸對稱圖形》一課，事先制作了精美的關(guān)于軸對稱圖形的網(wǎng)站，內(nèi)容包括各種各樣具有軸對稱特征的漢字、數(shù)字、圖形和精美的圖片及在線答題、相關(guān)網(wǎng)站鏈接等。在多媒體教室里，在老師的引導(dǎo)下，在鼠標(biāo)的點擊聲中，學(xué)生們走進(jìn)了神奇美妙的圖形世界，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生們打開了一扇扇智慧之窗。一節(jié)課下來，不僅學(xué)生陶醉了，聽課教師也陶醉了。

試想，如果課前沒有充分的準(zhǔn)備，沒有對信息技術(shù)與學(xué)科整合的深刻理解，哪來如此神奇的課堂。

任何一節(jié)成功的課，必定含有教師再創(chuàng)造的成分，我們不能一概地說創(chuàng)造越多就一定是一節(jié)好課，但如果一點不創(chuàng)造，肯定上不出一節(jié)精彩的課。所以，在備課時，教師必須緊密結(jié)合自身特點和學(xué)生實際，合理有效地對教材進(jìn)行再創(chuàng)造。

四、豐富自己的人生

剛剛聽完我校的一位教研組長上六年級的《抽屜原理》，課前通過集體備課和她自己的精心準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計非常優(yōu)秀，加上她本人教學(xué)素養(yǎng)良好，課上得非常成功。在聽課的過程中我突然就有了這樣的感悟：優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計就像偉大設(shè)計師設(shè)計的經(jīng)典、時尚服裝，而能否穿出風(fēng)采和神韻，關(guān)鍵是模特的條件和素養(yǎng)，教師就相當(dāng)于模特。教師的人文精神、文化底蘊(yùn)、內(nèi)涵氣質(zhì)、教學(xué)素養(yǎng)等直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

課堂教學(xué)如此，備課又何嘗不是呢？備課同課堂教學(xué)一樣是科學(xué)也是藝術(shù)。備課的功夫自然也不例外，因為要備好一節(jié)課，不僅僅是掌握了一些備課的技巧和注意事項就能達(dá)到的，那僅僅是基礎(chǔ)，它還需要備課人廣博的知識、開闊的視野和敏銳的思維。一節(jié)好課的誕生是備課人所有智慧和力量的綜合體現(xiàn)。所以我經(jīng)常給我自己講，想成為一名優(yōu)秀的教師嗎？先做一個豐富多彩的人吧

2012-4-25

第三篇：淺談如何備好一節(jié)數(shù)學(xué)課

淺談如何備好一節(jié)數(shù)學(xué)課

《書經(jīng)》有云：“思則有備，有備無患?！币簿褪钦f：善于思考，才有可能對各種情況有所準(zhǔn)備。凡事有所準(zhǔn)備，工作才能做得好，才能防患于未然。作為新時期的人民教師，不論其專業(yè)水平有多高，教藝有多精湛，對教材多么熟悉，教學(xué)經(jīng)驗多么豐富，在信息科技飛速發(fā)展的今天，在面對一個個鮮活的小生命，在思想無比活躍的學(xué)生面前，什么事都有可能發(fā)生，你只有認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好上課的充分準(zhǔn)備才能走上講臺。認(rèn)真?zhèn)湔n也是教師師德的具體體現(xiàn)，更是教師在教學(xué)中獲得成功的必由之路。

一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。在備課上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。教學(xué)是十分復(fù)雜的藝術(shù)。教師要摸清學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，吃透教材，還要考慮教學(xué)目的、原則和方法等等。教師只有備好課，才能安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，在有限的時間里，自始至終抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。這里我僅就以下兩個方面談一下自己淺顯的看法。

一、在備課中教師要深鉆教材，吃透教材。

數(shù)學(xué)教材是重要的課程資源和教學(xué)知識的主要載體，是數(shù)學(xué)教學(xué)的指揮棒。盡管新課程理念主張教師應(yīng)該是“用教材教，而不是教教材”，但數(shù)學(xué)教材的作用是不可忽視的，首先，數(shù)學(xué)教材的系統(tǒng)性、典型性、普及性，是其他資料所不可比擬的。教師備課的前提條件之一就是要吃透教材，這就要求我們每個數(shù)學(xué)教師在備課過程中先把教材反復(fù)閱讀后，再查閱相關(guān)資料，把教材讀懂；在這基礎(chǔ)上了解全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況，建立起知識的聯(lián)系；最后是把教材的內(nèi)容整合到教師自己的知識體系中去，實現(xiàn)知識的“內(nèi)化”。也只有這樣，我們的教師才能夠?qū)⒄n本的知識做到深入淺出，使復(fù)雜的問題簡單化，使學(xué)生明白易懂。

前天，我聽了五年級的一節(jié)數(shù)學(xué)課，給人留下了極深的印象。這是小數(shù)除法的第一課時，教學(xué)的是小數(shù)除以整數(shù)，他在反饋練習(xí)中設(shè)計了這樣一道題：算一算，比一比。42÷3=4.2÷3= 和91÷14=9.1÷14=，這是教材P19的第一題。很明顯這是要讓學(xué)生在理解了小數(shù)除法的基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步理解小數(shù)除法中商的變化規(guī)律。

1也就是說這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)完了小數(shù)除法的幾種類型之后再來完成（最少還有兩種類型，一是商的整數(shù)部不夠商1的情況，二是沒有除盡在小數(shù)的末尾添0繼續(xù)再除的情況）。不然學(xué)生又怎么可能會做呢？就更不談比較了，結(jié)果這位教師在這里花了大量的時間，反而事與愿為。這里僅是一個反例，可想而知，如果教師在備課中只是抄教案，為了學(xué)校的檢查而備課，沒有深鉆教材，吃透教材。這種備課又有什么意義呢？因此，我個人認(rèn)為教師讀懂教材，吃透教材是教師教學(xué)的第一保障，只有自己懂了，明白了教材的設(shè)計意圖，才可能更的把握教材，用好教材，變教教材為用教材教。如：六年級分?jǐn)?shù)除法法則的教學(xué)，很多教師都知道課本中的兩種方法（一是分子除以整數(shù)，分母不變；二是變成乘以除數(shù)的倒數(shù)）。但為什么變成乘以除數(shù)的倒數(shù)？教師只知道用課本中的方法進(jìn)行引導(dǎo)，那么難道就沒有別的方法了嗎？其實在教學(xué)用書中還介紹了幾種方法（一是用等式原理來推導(dǎo)，二是用除法是乘法的逆運算來推導(dǎo)，三是）。再如，練習(xí)九中第2題可以先求每層有多高，再求6樓的樓板到地面的高度。學(xué)生最常見的錯誤是42÷15×6，即疏忽了6樓樓板到地面的高度實際上只有5層樓的高度。這不僅是學(xué)生容易出錯，就連教師也容易出錯。所以，教師在備課之前一定要深鉆教材，吃透教材，唯有如此才能為上好課奠定一這良好基礎(chǔ)。

二、在備課中教師要充分了解學(xué)生，因材施教。

新課程下的備課不僅要備教師怎么教，更要備學(xué)生怎么學(xué)。備課要從學(xué)生角度來考慮，根據(jù)其年齡，個性等特點和認(rèn)知水平，考慮到學(xué)生的理解接受能力，把學(xué)生置于教學(xué)的山發(fā)點和核心地位，真正體現(xiàn)“以學(xué)定教”，使“教”服務(wù)于“學(xué)”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，發(fā)揮學(xué)生本身的主動性、積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造最佳的教育方式和方法，克服本身的缺點，主動從學(xué)生的己知知識出發(fā)，尋找知識的切入點，教育學(xué)生向最優(yōu)的方向發(fā)展，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

備課是否能達(dá)到教學(xué)中教師所期盼達(dá)到的目的．這就要看教師是否做到了有的放矢。即：是否做到了對學(xué)生的思想情況、年齡特點、文化素質(zhì)、能力水平、班風(fēng)紀(jì)律等情況了如指掌。是否有針對性地采取了相應(yīng)而適當(dāng)?shù)拇胧?。所以說，備課不能脫離學(xué)生的實際，不能離開了解學(xué)生這個重要基礎(chǔ)。

現(xiàn)在的學(xué)生都比較聰明，而且好多的知識在教師沒上之前就己經(jīng)會了，而此時的教師不管學(xué)生知不知道，一切從零開始，學(xué)生學(xué)起來必然索然無味，長此下去必然就會失去原有的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果就可想而知。在這里我聽了二年級的一節(jié)數(shù)學(xué)課感深頗深。該教師在教學(xué)9的乘法口決時，考慮到大部分學(xué)生（有的是自學(xué)，有的是通過家長，有的是通過查閱資料??）己經(jīng)知道了9的乘法口決，如果按常規(guī)去教學(xué)學(xué)生肯定學(xué)得沒有多大意思。于是該教師根據(jù)學(xué)生的情況重新設(shè)計了教學(xué)，她知道學(xué)生只是從表面上知道了9的乘法口決，但并不是真理解，于是就把教學(xué)的重點放在了觀察、比較9的乘法口決上，通過觀察、比較你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生通過觀察、比較來進(jìn)一步深入理解和認(rèn)識9的乘法口決；同時最后還用手語操來幫助學(xué)生來記憶9的乘法口決。這樣以來，學(xué)生不僅在原有的基礎(chǔ)上獲得了新知，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的課堂學(xué)生自然是滿載而歸，效果明顯，長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力自然會越來越強(qiáng)。

總之，對教師來說，扎扎實實地做好備課工作，有利于教師把課教得更好，保證教學(xué)質(zhì)量。我們在備課的過程中要盡量做到深鉆教材，讀懂教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為本。將抽象的知識具體化，將枯燥乏味的知識變得生動有趣，將被動的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃臃e極的探究、合作學(xué)習(xí)；我們要更好地利用數(shù)學(xué)課程資源，順應(yīng)時代發(fā)展的要求，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能力，真正做到把每一位學(xué)生教好，把人育好。

湖北省孝感市孝南區(qū)閔集鄉(xiāng)中心小學(xué)何叢兵

第四篇：如何備好一堂體育課

如何備好一堂體育課

2011年8月4日 10:48 鐘道臣于11-8-4 11:09推薦說出了備課的重要性，值得一鑒

王沅峰于11-8-4 16:25推薦語言簡練，見解獨特，層次清楚，條理有序，切中要害，簡直就是作業(yè)典范備課就是教師在課前所做的準(zhǔn)備工作，它要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生實際情況，明確教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，合理選擇教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上設(shè)計出學(xué)生易于接受的教學(xué)方案，在我們初中階段，通常以課時備課為主，盡管課時教案模式多樣，變化多端，但必須具備以下幾個要素。

備目標(biāo)：備課就是課堂設(shè)計，教師在設(shè)計課的時候一定要進(jìn)行目標(biāo)定位，課的章節(jié)要前后貫通，融為一體，還應(yīng)該把他向外拓展延伸。對于一堂課，要目標(biāo)明確、科學(xué)，合理、有效、切實可行，要有針對性，符合課堂設(shè)計和要求，不要千篇一律，空洞不切合實際。備學(xué)生：如何更好地了解學(xué)生是一門學(xué)問，不要以為這就是我們班平時上課的學(xué)生啊，幾乎天天見，堂堂見，臉孔都熟悉的。一般情況下，教師都應(yīng)該和學(xué)生交流，跟學(xué)生交流談心，了解最近的身體狀況，或者在詢問假期中有沒有參加“輔導(dǎo)班”或大運動量的訓(xùn)練，或者放了長假返校，身體心理有沒有哪方面的變化，從他的心理，身體素質(zhì)的情況來充分了解學(xué)生。了解學(xué)生是一個非常前置性的活動，在平時我們班就有幾個學(xué)生不斷去辦公室來找我“玩”，談近況，談學(xué)習(xí)，當(dāng)然也會談到我們的體育課，談他們的感受，更希望老師如何做？這樣，讓我更貼近學(xué)生，能更準(zhǔn)確的了解學(xué)生的需求。

備內(nèi)容—組織—方法:在一堂課中內(nèi)容、組織、方法的準(zhǔn)備顯得極為重要，是設(shè)計和實施這堂課成功與否的關(guān)鍵，要把內(nèi)容、方法、組織融為一體。教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)該注重有效的課堂的設(shè)計，利用教學(xué)內(nèi)容使教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)擴(kuò)大化。體育教學(xué)與其他學(xué)科確實不一樣，在設(shè)計時才能更好地基于學(xué)生、面向?qū)W生、服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，這才是我們體育教師要做的。

備資源：體育教學(xué)中，教材、場地和器材的準(zhǔn)備，被稱為“備資源”，也就是我們平時說的 “備教材、備場地”，因為我們學(xué)校的操場不是太規(guī)范，教學(xué)班額也比較多，一節(jié)課要有四五個班級來上課，我們要協(xié)調(diào)其他老師來合理利用場地和器材，還要盡量減少各班級學(xué)生之間的相互干擾，更要在上課前檢查場地器材，防止、避免運動損傷和事故的發(fā)生，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，快樂的成長！

備教師：備課還要備自己，要把心態(tài)備好，不要把個人的不良情緒帶到課堂中去，把要講的東西備好，把該示范的東西備好，所以從這個意義上講，備課到最后還要備自己，把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給學(xué)生。

總之，在平時的備課過程中，具備以上五個構(gòu)建要素，就基本上達(dá)到了備課的基本要求。教學(xué)是終身教育，不斷的學(xué)習(xí)和積累，將會豐富你的教育人生！

第五篇：如何備好一堂語文課

如何備好一堂語文課

備課,是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證.“教學(xué)有法而無定法,貴在得法.”作為教師,應(yīng)完成教學(xué)大綱中所規(guī)定的任務(wù),又要發(fā)展學(xué)生的智力.培養(yǎng)能力.這是教師備課的總體要求.故教師必須認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱.明確教學(xué)目的和要求,做到心中有數(shù),有的放失.正所謂:“善教者學(xué)逸而功倍,不善教者學(xué)勞而功半.”故要想取得良好的教學(xué)效果,課前必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n.那么,新課程背景下教師該如何備好課呢?我覺得要備好一節(jié)語文課,必須要在以下方面下功夫:

一, 研讀課文,讀出自己的感受

熟讀成誦,熟記于心.語文課是人文性,思想性很強(qiáng)的一門學(xué)科.要教育別人,先打動自己,讓自己先有獨特的感悟.故.備課前,先不看教參,靜心下來,認(rèn)真地讀課文,反復(fù)地讀課文,像教學(xué)生一樣,讀生字新詞.讀文作批注整體感悟,讀出自己的感受,直到能流利的誦讀課文.通過熟讀成誦,教者把作者寫作的情感,把課文的重難點,表達(dá)方法等摸個一清二楚.在一遍遍的誦讀中,我們才能對課文有較深刻的感悟.才能理解一些重點詞句,甚至于文章的主旨.在一遍遍的誦讀中,教學(xué)設(shè)計的靈感常常不期而至.即便無靈感,把課文熟記于心,也有利于更好的駕馭課堂.二,研讀課標(biāo),讀出教學(xué)的目標(biāo)

語文課標(biāo)就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)的依據(jù),標(biāo)準(zhǔn)不清楚就不可能吃透教材的精神.就不可能把握住教材的訓(xùn)練要點.教學(xué)就有可能出現(xiàn)盲目性,吃透課標(biāo),才能抓住教學(xué)目標(biāo),抓住教材的訓(xùn)練點,抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點.對教材進(jìn)行處理加工,設(shè)計.才能把語文課教的有效.講實,講活,萬變不離其宗.每次在研讀課標(biāo)后,再確定每一課的教學(xué)目標(biāo)和重難點.三 ,研讀單元目標(biāo),細(xì)化課時目標(biāo)

單元目標(biāo)是對一個單元,幾篇文章的總體目標(biāo)和要求.單元目標(biāo)的訓(xùn)練要求往往也就是一篇課文訓(xùn)練點.故在一篇課文或者一節(jié)課上,哪些知識只是一般性了解,哪些知識需要理解并運用.著重訓(xùn)練聽,說,讀,寫的哪項能力,并要求達(dá)到什么程度,都應(yīng)盡量細(xì)化,明確到位.吃透單元目標(biāo)的同時,在看看教參,結(jié)合自己的理解去綜合選擇,運用,創(chuàng)新.四 ,研讀學(xué)生,讀出教學(xué)的方法

學(xué)生是教學(xué)的對象,教師要想教會學(xué)生,必須了解學(xué)生.了解學(xué)生的思想,情緒,知識和能力基礎(chǔ).思維特點和水平.學(xué)習(xí)方法,愛好和對教學(xué)的期望等.在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上確定教學(xué)的起點和難點,選擇相應(yīng)的教學(xué)方法.這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.有效的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難,也就是做到因才施教的原則.例如,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}來提問學(xué)生.使每個學(xué)生都能感到教師的關(guān)懷和樹立起自己在學(xué)習(xí)上的信心.