第一篇：如何備好一節(jié)數(shù)學課

如何備好一節(jié)數(shù)學課

秀小 肖龍2010-09-30

如何上好每一節(jié)數(shù)學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數(shù)學成績，確實需要我們精心設(shè)計教案，不僅在內(nèi)容上要精益求精，而且在激發(fā)學生的學習興趣，學習激情等方面都要有很深地研究。通過聽專家講座以及自己多年在教學中的不斷實踐，現(xiàn)談以下幾點感受。

一.備課前需要做的工作:(1)要研讀課標,在把握課標的前提下,比較教材,選擇確定符合課標,適合學生的教學內(nèi)容和教學方法.90%的內(nèi)容要緊扣教材和課標,10%左右要縱橫滲透,綜合整和.(2)備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu),要深入了解學生的現(xiàn)狀與需求,廣泛收集相關(guān)資料,合理取舍講課的內(nèi)容。

二.教學是一門藝術(shù)，備好課是上好課前提。那么，真正做到哪些才算是備好了一節(jié)課呢？

1、要備起點。即備學生的基礎(chǔ)。所謂起點，就是新知識在原有知識基礎(chǔ)上的生長點。起點要合適，要有利于促進知識遷移，學生才能學，才肯學。起點過低，學生沒興趣，不愿學；起點過高，學生無所適從，便又無法學。

2、要備重點。重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上引導學生保證重點內(nèi)容重點突破，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導啟發(fā)學生加強對重點內(nèi)容的理解、探究。做到心中有重點，講中出重點，才能使整節(jié)課有血有肉，顯現(xiàn)出生動與靈氣。

3、要備難點。所謂難點，即數(shù)學中大多數(shù)學生不易理解和掌握的知識點。難點和重點有時是一致的。備課時要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學生的基礎(chǔ)來確定，一定要注重分析，認真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點。例如，這樣，使學生容易理解接受，消化吸收，從而達到化難為易，各個擊破的目地。

4、要備交點。即新舊知識的連接點。數(shù)學知識本身系統(tǒng)性很強，章節(jié)、例題、習題中都有密切的聯(lián)系，要真正搞懂新舊知識的交點，才能把知識融會貫通，溝通知識間的縱橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，學生才能舉一反三，更有利于靈活地運用知識。

5、要備疑點。即學生易混、易錯的知識點。備課時要結(jié)合學生的基礎(chǔ)及實際能力，找準疑點，充分準備。最大的體會是事先要充分準備，教學時有意識地設(shè)置懸念，多用啟發(fā)，讓學生積極思考，質(zhì)難質(zhì)疑，引導學生分析判斷，教師指導則點到為止，讓學生自己把能力充分發(fā)揮，將疑點搞清楚?？傊?，只要我們在設(shè)計教案時能認真把握這五點，那我們的教學將會發(fā)生質(zhì)的飛躍，人人打造高效課堂 將指日可待。

第二篇：如何備好一節(jié)小學數(shù)學課

如何備好一節(jié)小學數(shù)學課

一、分析教材和學生、確定教學內(nèi)容

教師在備課時，對選取的教學內(nèi)容進行全面系統(tǒng)的分析，并通過對學生實際情況的分析，確定教學內(nèi)容。然后對這些教學內(nèi)容進行分析、綜合、復習、檢查，從而確定教學內(nèi)容。

二、確定教學目的教學目的是通過教師的授課和學生的積極配合，使學生學到一定的知識，達到一定的目標，提高一些能力。結(jié)合學生的認知水平把學生按能力不同分成層次，不同的層次提出不同的要求，使每個學生都有自己的目標，都能通過自己的努力嘗到成功的喜悅。

三、確定教學重難點

教學重點是這一節(jié)課主要教授的內(nèi)容，也是學生應該掌握的主要內(nèi)容。教學難點是學生對教學知識感到難于理解，掌握起來有困難的部分。準確把握教學重難點，采用各種教學方法突破教學難點，關(guān)系到學

生能否順利地掌握教學知識。

四、選擇教學方法

教學方法選擇恰當與否關(guān)系到學生對知識的理解掌握程度。教學內(nèi)容不同，學生情況不同，采用的教學方法也應不同。

五、設(shè)計教學過程和課后練習

教學過程包括如何開課，怎樣出示復習題，如何導入新授內(nèi)容部分。在講授新課時，教師如何對學生進行提問，學生回答問題時有那些可能性的答案，還要寫出解題的方法和計算過程，以及歸納的法則等。

在講授例題以后，教師要設(shè)計一些與例題類似的練習題讓學生做，使學生掌握教學知識，達到教學目標。

總之，備課是非常重要的，備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提。教師要鉆研大綱和教材，分析教材和學生，確定教學內(nèi)容和教學目的，抓住教學重難點，采

取多種教學方法和教具突破教學難點，從而使學生更好地掌握知識和技能，不斷提高認知水平。

第三篇：備好一節(jié)數(shù)學課的方法

備好一節(jié)數(shù)學課的方法

新課程以全新的教育思想及所倡導的教育方式昭示著對祖國未來的責任之心，并勾勒出一幅嶄新的教學藍圖。如何將之春風化雨，實現(xiàn)美好的教育理想，無疑依賴于每一次的師生教學活動。如何備好一節(jié)數(shù)學課？首先，教師的備課要以實踐《課程標準》的理念、要求為出發(fā)點和歸宿，從學生的興趣和經(jīng)驗起點，以學生主體活動充斥教學的各個環(huán)節(jié)，或自學，或動手操作，或討論交流，或游戲等等，已然框架出以學生為主體的課堂教學過程。見魚而思瀚海，睹木而思森林。

其次，教師要結(jié)合自身經(jīng)驗和特長，生發(fā)出新的思想創(chuàng)意，內(nèi)化成為自己的教學設(shè)計。備每一節(jié)課時，要注意瞻前顧后，既考慮學生已有的知識結(jié)構(gòu)，又要考慮到以后知識的聯(lián)系，特別是應該多想到后繼課的內(nèi)容。這樣，教師在課堂教學時可以有的放矢地去引導學生，活躍思維，擴展數(shù)學視野。

在傳統(tǒng)教學中，教師是茶壺，學生是碗，教師總是把東西往碗里塞；而在先學后導的有效的教學過程中教師又不斷的改變，即不斷點燃學生的思維，點燃學生的興趣，點燃學生的欲望。因此，我認為精心備課是有效課堂教學的重要條件。

教學內(nèi)容不同，學生情況不同，采用的教學方法也應不同。對于接受較慢的學生來說，應多采用直觀教學、分類教學或同伴教學等方法。這樣才有利于學生對知識的掌握。如教授概念和規(guī)律時可采用講授法、實踐法。通過學生動手操作和教師的講解，使學生能夠很好地理解概和規(guī)律念，從而掌握概念和規(guī)律。新課程教學中，應該注重學生的合作意識。一位優(yōu)秀的教師還應該學會靈活巧妙的運用教學方法，以學生發(fā)展為主旨，積極探索自主、合作和探究的學習方式，努力使每個學生健康快樂成長。

讓我們從備好每一課開始吧！

第四篇：淺談如何備好一節(jié)數(shù)學課

淺談如何備好一節(jié)數(shù)學課

《書經(jīng)》有云：“思則有備，有備無患?！币簿褪钦f：善于思考，才有可能對各種情況有所準備。凡事有所準備，工作才能做得好，才能防患于未然。作為新時期的人民教師，不論其專業(yè)水平有多高，教藝有多精湛，對教材多么熟悉，教學經(jīng)驗多么豐富，在信息科技飛速發(fā)展的今天，在面對一個個鮮活的小生命，在思想無比活躍的學生面前，什么事都有可能發(fā)生，你只有認真?zhèn)浜谜n，做好上課的充分準備才能走上講臺。認真?zhèn)湔n也是教師師德的具體體現(xiàn)，更是教師在教學中獲得成功的必由之路。

一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。在備課上花一分精力，在教學里就有一分的效果。教學是十分復雜的藝術(shù)。教師要摸清學生的知識水平和學習習慣，吃透教材，還要考慮教學目的、原則和方法等等。教師只有備好課，才能安排好教學環(huán)節(jié)，在有限的時間里，自始至終抓住學生的注意力，引導學生積極、有效地進行學習，真正發(fā)揮教師的主導作用，保質(zhì)保量地完成教學任務(wù)。這里我僅就以下兩個方面談一下自己淺顯的看法。

一、在備課中教師要深鉆教材，吃透教材。

數(shù)學教材是重要的課程資源和教學知識的主要載體，是數(shù)學教學的指揮棒。盡管新課程理念主張教師應該是“用教材教，而不是教教材”，但數(shù)學教材的作用是不可忽視的，首先，數(shù)學教材的系統(tǒng)性、典型性、普及性，是其他資料所不可比擬的。教師備課的前提條件之一就是要吃透教材，這就要求我們每個數(shù)學教師在備課過程中先把教材反復閱讀后，再查閱相關(guān)資料，把教材讀懂；在這基礎(chǔ)上了解全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況，建立起知識的聯(lián)系；最后是把教材的內(nèi)容整合到教師自己的知識體系中去，實現(xiàn)知識的“內(nèi)化”。也只有這樣，我們的教師才能夠?qū)⒄n本的知識做到深入淺出，使復雜的問題簡單化，使學生明白易懂。

前天，我聽了五年級的一節(jié)數(shù)學課，給人留下了極深的印象。這是小數(shù)除法的第一課時，教學的是小數(shù)除以整數(shù)，他在反饋練習中設(shè)計了這樣一道題：算一算，比一比。42÷3=4.2÷3= 和91÷14=9.1÷14=，這是教材P19的第一題。很明顯這是要讓學生在理解了小數(shù)除法的基礎(chǔ)上，來進一步理解小數(shù)除法中商的變化規(guī)律。

1也就是說這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，應該是在學生學完了小數(shù)除法的幾種類型之后再來完成（最少還有兩種類型，一是商的整數(shù)部不夠商1的情況，二是沒有除盡在小數(shù)的末尾添0繼續(xù)再除的情況）。不然學生又怎么可能會做呢？就更不談比較了，結(jié)果這位教師在這里花了大量的時間，反而事與愿為。這里僅是一個反例，可想而知，如果教師在備課中只是抄教案，為了學校的檢查而備課，沒有深鉆教材，吃透教材。這種備課又有什么意義呢？因此，我個人認為教師讀懂教材，吃透教材是教師教學的第一保障，只有自己懂了，明白了教材的設(shè)計意圖，才可能更的把握教材，用好教材，變教教材為用教材教。如：六年級分數(shù)除法法則的教學，很多教師都知道課本中的兩種方法（一是分子除以整數(shù)，分母不變；二是變成乘以除數(shù)的倒數(shù)）。但為什么變成乘以除數(shù)的倒數(shù)？教師只知道用課本中的方法進行引導，那么難道就沒有別的方法了嗎？其實在教學用書中還介紹了幾種方法（一是用等式原理來推導，二是用除法是乘法的逆運算來推導，三是）。再如，練習九中第2題可以先求每層有多高，再求6樓的樓板到地面的高度。學生最常見的錯誤是42÷15×6，即疏忽了6樓樓板到地面的高度實際上只有5層樓的高度。這不僅是學生容易出錯，就連教師也容易出錯。所以，教師在備課之前一定要深鉆教材，吃透教材，唯有如此才能為上好課奠定一這良好基礎(chǔ)。

二、在備課中教師要充分了解學生，因材施教。

新課程下的備課不僅要備教師怎么教，更要備學生怎么學。備課要從學生角度來考慮，根據(jù)其年齡，個性等特點和認知水平，考慮到學生的理解接受能力，把學生置于教學的山發(fā)點和核心地位，真正體現(xiàn)“以學定教”，使“教”服務(wù)于“學”。教師應根據(jù)學生的特點，發(fā)揮學生本身的主動性、積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造最佳的教育方式和方法，克服本身的缺點，主動從學生的己知知識出發(fā)，尋找知識的切入點，教育學生向最優(yōu)的方向發(fā)展，全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)。

備課是否能達到教學中教師所期盼達到的目的．這就要看教師是否做到了有的放矢。即：是否做到了對學生的思想情況、年齡特點、文化素質(zhì)、能力水平、班風紀律等情況了如指掌。是否有針對性地采取了相應而適當?shù)拇胧?。所以說，備課不能脫離學生的實際，不能離開了解學生這個重要基礎(chǔ)。

現(xiàn)在的學生都比較聰明，而且好多的知識在教師沒上之前就己經(jīng)會了，而此時的教師不管學生知不知道，一切從零開始，學生學起來必然索然無味，長此下去必然就會失去原有的學習興趣，教學效果就可想而知。在這里我聽了二年級的一節(jié)數(shù)學課感深頗深。該教師在教學9的乘法口決時，考慮到大部分學生（有的是自學，有的是通過家長，有的是通過查閱資料??）己經(jīng)知道了9的乘法口決，如果按常規(guī)去教學學生肯定學得沒有多大意思。于是該教師根據(jù)學生的情況重新設(shè)計了教學，她知道學生只是從表面上知道了9的乘法口決，但并不是真理解，于是就把教學的重點放在了觀察、比較9的乘法口決上，通過觀察、比較你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生通過觀察、比較來進一步深入理解和認識9的乘法口決；同時最后還用手語操來幫助學生來記憶9的乘法口決。這樣以來，學生不僅在原有的基礎(chǔ)上獲得了新知，同時也培養(yǎng)了學生的觀察、分析問題的能力，激發(fā)了學生的學習興趣。這樣的課堂學生自然是滿載而歸，效果明顯，長此以往，學生的數(shù)學素養(yǎng)、能力自然會越來越強。

總之，對教師來說，扎扎實實地做好備課工作，有利于教師把課教得更好，保證教學質(zhì)量。我們在備課的過程中要盡量做到深鉆教材，讀懂教材，從學生的實際出發(fā)，以學生為本。將抽象的知識具體化，將枯燥乏味的知識變得生動有趣，將被動的接受學習變?yōu)橹鲃臃e極的探究、合作學習；我們要更好地利用數(shù)學課程資源，順應時代發(fā)展的要求，全面提高學生的數(shù)學知識能力，真正做到把每一位學生教好，把人育好。

湖北省孝感市孝南區(qū)閔集鄉(xiāng)中心小學何叢兵

第五篇：如何備好一節(jié)數(shù)學課

根據(jù)課程標準要求和教材編寫特點，談?wù)勅绾巫龊靡惶谜n的教學內(nèi)容分析

新課程的核心理念是為了每一位學生的發(fā)展。那么，數(shù)學課堂是培養(yǎng)學生思維能力，促進學生發(fā)展的主戰(zhàn)場。初中數(shù)學的課堂教學尤為突出，要積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式。

要想設(shè)計好一節(jié)課。首先要了解整個初中數(shù)學教學設(shè)計的思路、性質(zhì)與目標。初中數(shù)學的教學設(shè)計的總體思路必須遵循數(shù)學課程標準，充分體現(xiàn)課程標準。教學的最根本的出發(fā)點必須要放在學生的發(fā)展上 ——“為了學生的發(fā)展而教”。突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得以不同的發(fā)展”?！皵?shù)學是一個過程”，教之道在于“度”，學之道在于“悟”,傳統(tǒng)教案的設(shè)計與編寫必須首先變革。作為數(shù)學教師，必須立足于學生的發(fā)展來設(shè)計數(shù)學課堂教學活動，設(shè)計的內(nèi)容應當包括：總體教學思路，教學的主要目標；學習素材的搜集準備；教學活動的組織形式；實現(xiàn)教學目標的策略方法和步驟；檢測和評估等方面。

第二、深入鉆研教材，用活、用好教材。

同一本教材不同地區(qū)使用，有一些教材內(nèi)容的編排不一定符合當?shù)貙W生的認知特點和生活經(jīng)驗，這樣就需要老師全面了解知識體系，及有關(guān)章節(jié)在整個數(shù)學體系中的地位和作用，并對其進行適當調(diào)整與重組，補充選取一些貼近當?shù)貙W生生活經(jīng)驗的數(shù)學教學資源，讓學生獲得“用數(shù)學”的情愿體驗，進一步提高學數(shù)學、用數(shù)學的能力。

第三、合理確定教學目標，滿足學生的發(fā)展需要。

教學目標，是教學活動的“方向盤”和“指南針”，是教學過程的起始和歸宿。設(shè)計出切實可行、具有針對意義的教學目標，是一堂課能不成功的關(guān)鍵。目標設(shè)計要做到“三個并重”：保底和開放、顯性和隱性、短期和長期并重。當然保底、顯性、短期的“雙基”仍然是學生學習數(shù)學最重要的目標。但是學生的學習方法、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)也非常重要，因此教師備課時必須要從達成學生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維來設(shè)計教學目標。

新課程改革已經(jīng)全面啟動，如何搞好新課程教學，是擺在我們 每一個教師面前的迫切任務(wù)，教師要推崇“數(shù)學應面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同程度的發(fā)展的大眾化數(shù)學的理念”。