第一篇：教師專業(yè)化成長讀書心得

教師專業(yè)化成長讀書心得

暑假讀了《教師專業(yè)化的理論與實踐》、和《新課程中教師行為的變化》兩本書，有很多感受，下面是我個人對于教師專業(yè)化發(fā)展的觀點和認(rèn)識

一．具備五個品質(zhì)：合作、思考、研究、實踐、執(zhí)著

合作：這是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神關(guān)鍵是教師要學(xué)會合作。新課程計劃的實施，新教材的推行，新課程理念的逐步滲入，不同學(xué)科的相互融合、以及與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合等等這些都要求教師間彼此合作；教育是一個系統(tǒng)工程，需要社會、學(xué)校、家庭等多方面相互合作，在這個系統(tǒng)工程的運(yùn)行過程中，教師要與家長合作，以形成教育合力；教師要與學(xué)生合作，以形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系；教師要與媒體合作，以贏得最佳的教育效果，要與外界合作，以獲得最優(yōu)的教育資源。

思考：關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展、以反思和校本培訓(xùn)為特點的在崗培訓(xùn)已經(jīng)成為國際教師教育的趨勢，其中，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素?！睂＜艺J(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入思考，那么即便他有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。經(jīng)驗十反思＝成長已成為教師專業(yè)成長的公式。

研究：“教師即研究者”是國際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師既是課程的消費者，也是課程的開發(fā)者和設(shè)計者，這就要求教師應(yīng)以研究者的身份進(jìn)行教學(xué)實踐；不同的學(xué)生也需要教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教育，這也需要教師具備較濃的科研意識；還有，教師的專業(yè)知識拓展、專業(yè)能力提高和專業(yè)情意的發(fā)展，都離不開研究。所以，教育科研是教師使自己逐步由“經(jīng)驗型”向“科研型”，由“教書匠型”向“專家型”轉(zhuǎn)化的孵化器。通過研究，我們才能轉(zhuǎn)變教育思想，構(gòu)建新的教育理念。

實踐：實踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)和生命，反思與實踐是一組相輔相成的關(guān)系，教育教學(xué)實踐是反思的平臺，反思又是實踐新的教育教學(xué)理念的橋梁。我們對教育問題的思考與研究只有回置于實踐當(dāng)中，才會體現(xiàn)出思考的價值，這樣的反思才是有價值的反思，這樣的研究才是有生命力的研究；反之，教育教學(xué)實踐，也是反思與研究的航燈，我們應(yīng)該反思什么、朝哪個方向研究，都應(yīng)該以教育教學(xué)實踐為基點，以提高教育教學(xué)的效率為根本。

嚴(yán)謹(jǐn)：嚴(yán)謹(jǐn)是一種科學(xué)的工作態(tài)度，是達(dá)成目標(biāo)的保障。所謂教育無小事，事事皆育人；教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。我們應(yīng)以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度傳承人類文化，啟迪學(xué)生智慧，它不是刻板和單調(diào)，而是一種認(rèn)真、執(zhí)著的精神，它不是教師的師道尊嚴(yán)，也不是對學(xué)生的斤斤計較，而是神圣地對待教育教學(xué)過程中的任何一件小事，它不是沖動、隨意責(zé)罰，而是追求完美，考慮周全，計劃完善的一種工作態(tài)度。

二．做到五個學(xué)會：學(xué)會等待與分享、學(xué)會溝通與寬容、學(xué)會選擇與放棄、學(xué)會學(xué)習(xí)與總結(jié)、學(xué)會傳承與創(chuàng)新

學(xué)會等待與分享：等待，是用發(fā)展的眼光看學(xué)生，用從容的心態(tài)對工作——不急于求成、不心浮氣躁，不指望一次活動、一次談話，就收到立竿見影的效果。當(dāng)我們學(xué)會用等待的心情看學(xué)生時，我們就能對學(xué)生少一點苛責(zé)、失望和冷漠，多一份理解、信心和親切。分享，是展示，不是灌輸；是引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制；是平等的給予，而不是居高臨下的施舍。學(xué)會分享，是要學(xué)會傾聽，學(xué)會走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，學(xué)會用兒童的眼光看世界；也是努力學(xué)會一種新的表達(dá)方式和學(xué)會用欣賞的眼光看他人。

學(xué)會溝通與寬容：溝通，是我們與他人心靈交匯的基點，溝通能使我們的教育理念得以落實，教育策略得以實施，同時，也能為我們的教育研究積累素材。寬容，是努力使自己變得胸襟開闊、氣度恢宏，是心智不那么閉鎖，頭腦不那么固執(zhí)，思想不那么僵化，眼界不那么狹隘，是盡可能地尊重多樣化，珍視個性，盡可能地從多種角度看事物，盡可能習(xí)慣“一個世界，多種聲音”。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上。

學(xué)會選擇與放棄：我們要學(xué)會選擇教育的內(nèi)容，選擇教育的時機(jī)，教育的途徑和方法。這就要求我們教師要有豐富的積累，有高度的判斷力和鑒賞力，如此才能有不俗的選擇能力。當(dāng)然，有取必有舍，在專業(yè)化成長的過程中，我們更要學(xué)會適時地放棄，當(dāng)研究進(jìn)入死胡同時，當(dāng)某種教育方式遭遇失敗時，當(dāng)新的教育理念得到實踐證明時??我們都應(yīng)該及時地放棄老路，也許轉(zhuǎn)一個彎，就是柳暗花明又一村了。

學(xué)會學(xué)習(xí)與總結(jié)：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，早已成為各個領(lǐng)域和單位的一種發(fā)展理念，學(xué)習(xí)，也是教師發(fā)展的源泉，總結(jié)，則是教師提升自我的一種積蓄，也為教師的后續(xù)發(fā)展提供一個加油站，通過總結(jié)，我們才能規(guī)劃新的發(fā)展方向，制定新的學(xué)習(xí)計劃，也才能為下一次出發(fā)儲備能量，通過總結(jié)，我們審視先前的學(xué)習(xí)、反思、實踐的意義，通過總結(jié)，我們才能調(diào)控好下一次征程的步伐，掌好新航線的舵。

學(xué)會傳承與創(chuàng)新：這要求教師不斷探索和改進(jìn)工作，不斷嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，學(xué)會從不同的角度對我們曾經(jīng)習(xí)以為常、司空見慣、熟視無睹的事情作出新的解釋，學(xué)會對我們理所當(dāng)然，天經(jīng)地義的事情抱以重新的審視，學(xué)會對那些似是而非、以訛傳訛的種種說辭予以警示。學(xué)會傳承與創(chuàng)新，才可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學(xué)生。

也許，大家又要問了，這些道道誰不懂呢，關(guān)鍵是時間呢？我們沒有時間啊，整天備課、上課、批作業(yè)，還要應(yīng)付這應(yīng)付那，我又不是神，哪來的時間??？告訴大家一個好辦法：在核定的時間里做該做的事，再加上自己的思考，不要空耗，浪費時間，消耗生命，不要天真地以為牢騷和抱怨可以改變現(xiàn)狀。

最后，送大家一句話：我不能決定生命的長度，但可以擴(kuò)展它的寬度；我不能企望控制他人，但可以好好掌握自己；我不能要求事事順利，但可以做到事事盡心......

第二篇：如何加強(qiáng)教師專業(yè)化成長

如何加強(qiáng)教師專業(yè)化成長

漩渦鎮(zhèn)堰坪小學(xué) 何官輝

學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在于教師和學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)校教育質(zhì)量的高低取決于教師專業(yè)化水平。只有教師具有堅定的教育信念、崇高的職業(yè)道德、豐富的文化底蘊(yùn)、厚實的專業(yè)知識、出色的專業(yè)能力，才能為學(xué)生提供高質(zhì)量、高品位的優(yōu)質(zhì)教育，更好地服務(wù)于學(xué)生更完整地成長；才能贏得教師職業(yè)的尊嚴(yán)，才能有事業(yè)的成就感、精神的充實感，提升教師的生命質(zhì)量。本學(xué)期我校重抓校本研修，1名教師參加了市級賽教，2名教師參加了縣級賽教，4名教師參加了鎮(zhèn)級賽教，都取得了較好的成績。然而任然有部分教師還存在著專業(yè)化意識不強(qiáng)，專業(yè)化知識不厚實，專業(yè)化能力不高，專業(yè)化研究不足等等問題。因此，如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長，打造一支高水平、高質(zhì)量的教師隊伍，提升教育教學(xué)質(zhì)量，是值得學(xué)校管理者思考的一個重要問題。

一．夯實有效途徑（學(xué)習(xí)、反思和研究），提升專業(yè)成長

教師要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就需要不斷的學(xué)習(xí)新知識來充實、反思、總結(jié)和提升自己。所謂活到老學(xué)到老。每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校根據(jù)每位教師不同的需求購買了教育專著供教師閱讀交流。堅持請進(jìn)來走出去相結(jié)合的制度。先后組織了20余人次去市、縣及漩渦中心小學(xué)學(xué)習(xí)，回校后向大家交流經(jīng)驗談感受，吸收了先進(jìn)的教科研經(jīng)驗，全面提升了教師素質(zhì)。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。這句古訓(xùn)充分說明了學(xué)習(xí)、思考、研究三者之間的關(guān)系。我們把學(xué)到的知識，思考之后通過實踐，加以運(yùn)用，又來指導(dǎo)我們的實際操作。在校本教研中，我們通過師徒結(jié)對活動，“五個一”活動，即“寫一篇讀一本教育教學(xué)專著的感受；寫一篇最得意的課堂教學(xué)的教后反思；上一堂代表自己研究水平的匯報課；制作一個優(yōu)秀課件；寫一份工作總結(jié)”，讓教師在實踐中不斷歷練。通過隨堂聽課、公開課、展示課，說課評課集體備課等活動逐步提升了教師的專業(yè)化水平。以后我們將重點引導(dǎo)教師做小課題研究，使教師養(yǎng)成每時每刻都能用研究的眼光看待教育教學(xué)生活的習(xí)慣，嘗試做一個“研究型”、“智慧型”的教師?？傊?，我們本著“為學(xué)生提供成功的機(jī)會，為教師創(chuàng)造發(fā)展的空間”的辦學(xué)理念，努力為教師搭建各種平臺，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

二．喚醒職業(yè)情感，享受專業(yè)幸福

隨著社會的發(fā)展，教師的待遇不斷提高。大多數(shù)教師最需要的不是金錢、名利、學(xué)生好的成績、家長的尊敬、社會的推崇??,而是一種快樂!是一種認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我的快樂。因此，為了幫助所有教師生成這樣的愿景，從而能享受到職業(yè)幸福感，我們重點做好以下兩點：

1.“一靠二幫三鼓勵”：一靠。充分依靠信任教師。學(xué)校根據(jù)他們重精神需求的特點，即希望受到尊重、信任、理解等心理需求，給以他們適當(dāng)?shù)臐M足?！八铘~極樂，林茂鳥知歸”。要求校領(lǐng)導(dǎo)要愛護(hù)人、關(guān)懷人、尊重人，這樣才會人心歸之，教師自然就有了積極性。二幫。積極幫助解決生活上的困難。除了抓好教學(xué)工作，還要懂人心、知民意、體察民情。特別是在教師身心健康、青年教師婚姻、中年教師孩子教育、老年教師生活、家庭困難方面要給教職工以關(guān)心，創(chuàng)造條件給以滿足。自上而下形成一個“能者上、庸者下”的知仁善任的局面。大家心目中不知不覺形成了“有績便有位，無績便是過”的思想意識。這些正氣恰恰是提高教師隊伍素質(zhì)的關(guān)鍵因素。三鼓勵。教師的心理需求重精神享受勝過物質(zhì)享受，要為他們選擇奮斗目標(biāo)，鼓勵其工作有所成就，滿足自我需要。對各教師提出了“只有無能的管理者，沒有無用的人才”這一管理要求，形成“班級無差生，學(xué)校無差師”，讓教師為我所有，各顯其能，搭建一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的寬松平臺。比如，郭丹丹、徐俊俊教師課堂教學(xué)非常出色，我們就極力打造其教學(xué)能力，讓他成為課堂教學(xué)的行家里手；賴曉燕、吳澤芳老師班級管理能力特別棒，那就幫助他提煉先進(jìn)的管理經(jīng)驗，成為班級管理的典范；賴曉燕教師有較高的寫作水平，讓他擔(dān)任語文教研組長，引導(dǎo)教師深入研究，提煉研究經(jīng)驗和成果；吳大順、尹小青、王倩、鄺吉軍教師有專長，那就讓他們負(fù)責(zé)學(xué)校的課外興趣小組。李文文老師的后勤管理，吳濤老師的蛋奶管理認(rèn)真細(xì)致，總是在幕后默默的為師生付出。總之，讓每一位教師都能感覺到學(xué)校離不開自己，自己是學(xué)校不可或缺的人才，時刻充滿成就感。除此以外，我們要求校領(lǐng)導(dǎo)對教師都應(yīng)做到“六多六少”。即多些平等、少點架子；多些微笑、少點臉色；多些關(guān)愛、少點淡漠；多些合作、少點說教；多些傾聽、少點厭煩；多些贊賞、少點責(zé)備。從而營造一個學(xué)校關(guān)心教師、教師支持領(lǐng)導(dǎo)、教師之間互相欣賞的融洽和諧氛圍。

2、引導(dǎo)教師幸?？鞓返墓ぷ?。引導(dǎo)教師明確既然選擇了教師為終身職業(yè)，那么就應(yīng)該放棄不必要的攀比之心和功利之心，能夠善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢中尋找人生的樂趣。試想，如果把工作看做是一種快樂時，生活將會變得多么幸福！實際工作崗位更是展示自己智慧才能的舞臺，勞動得越多，展示的機(jī)會也越多，贏得的尊重和表揚(yáng)也會越多，獲得的快樂和滿足也會越多。引導(dǎo)教師把有所作為當(dāng)作人生的最高境界。我們經(jīng)常借“三八”節(jié)、“兒童節(jié)”、“教師節(jié)”“開學(xué)典禮”等慶?；顒拥臅r候引導(dǎo)教師學(xué)會發(fā)現(xiàn)快樂，品味幸福。通過野炊、郊游、象棋、乒乓球賽等活動來豐富教師的業(yè)余生活，緩解工作壓力，陶冶情操。記得在今年漩渦鎮(zhèn)道德講堂活動中，我校賴曉燕老師代表發(fā)言：將月光的朦朧、泉水的叮咚、交響樂的優(yōu)雅、賽場上的吶喊??融入我們的生命！慢慢享受著教育的幸福與快樂！教師代表講完后，博得了老師們的陣陣掌聲，通過老師們的眼神我發(fā)現(xiàn)了一種對美好生活的熱愛和向往。

三．專業(yè)規(guī)劃，制度引領(lǐng) 我們制定了中青年教師專業(yè)成長規(guī)劃，各教師對自身專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，制定階段目標(biāo)及具體的提高方法措施，力爭達(dá)到一年入門、兩年合格、三年教學(xué)有特色的教師成長規(guī)劃。中青年教師建立師徒關(guān)系幫扶，充分發(fā)揮中老年教師的幫傳帶作用，為青年教師內(nèi)涵式發(fā)展創(chuàng)造條件。同時學(xué)校不斷完善了《教育教學(xué)成績獎懲辦法》、《校本教研教改工作制度》、《校本培訓(xùn)和學(xué)習(xí)制度》、《教師績效考評制度》等一系列制度管理體系，不斷完善校本研修組織形式，使教師的專業(yè)成長規(guī)范化、制度化，責(zé)任層層落實環(huán)環(huán)緊扣嚴(yán)密細(xì)致。

在教師的專業(yè)發(fā)展上我們還在探索，還在奮斗，教師隊伍的建設(shè)是一項長久工程，因此，加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展也是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。

第三篇：讀書對于教師專業(yè)化成長有哪些促進(jìn)作用？

讀書對于教師專業(yè)化成長有哪些促進(jìn)作用

通過焦老師的講解，深刻認(rèn)識到讀書對教師的專業(yè)化成長，隨著學(xué)前教育課程改革的不斷深入，越來越倡導(dǎo)教師在課程建設(shè)中的全程參與，教師不再只是“課程的執(zhí)行者?！倍鴳?yīng)成為課程設(shè)計、實施與評價的每一環(huán)節(jié)的參與者與研究者。本園經(jīng)過幾年的實踐與探索，尋找出了一種借以幼兒繪本閱讀活動，促進(jìn)教師專業(yè)成長的園本教研組織新形式。我們以幼兒繪本閱讀教學(xué)活動為載體，構(gòu)建一種新的園本教研組織形式，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

一、以繪本閱讀為載體，促進(jìn)教師專業(yè)化成長的目標(biāo)根據(jù)園本幼兒閱讀教學(xué)的教育目標(biāo)，即融合幼兒園藝術(shù)教育形式，整合繪本閱讀與幼兒識字認(rèn)字以及情感教育，加速培養(yǎng)兒童語言的創(chuàng)造性與自主閱讀能力，結(jié)合本園“關(guān)于提高教師教學(xué)水平活動方式調(diào)查結(jié)果”的分析，將教師按三個不同層次，不同水平的標(biāo)準(zhǔn)要求，提供合理結(jié)構(gòu)的知識資源和教研活動組織方式，確定教師成長的具體目標(biāo)為：

1.促進(jìn)剛進(jìn)入教師崗位的年輕教師學(xué)會組織幼兒開展繪本閱讀教學(xué)活動，達(dá)到會融合幼兒園藝術(shù)教育形式，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的執(zhí)教目標(biāo)，從而形成獨具個人魅力的教學(xué)專長；2.促進(jìn)熟練型教師學(xué)會在組織幼兒進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)活動之后的反思，明確所開展的融合幼兒園藝術(shù)教育形式，對幼兒語言創(chuàng)造能力和自主閱讀能力提高的程度、手段的科學(xué)與否與效果如何等，從而獲得可持續(xù)發(fā)展的本領(lǐng)；3.促進(jìn)骨干型教師學(xué)會積累，開展融合幼兒園藝術(shù)教育形式，促進(jìn)幼兒語言創(chuàng)作性與自主閱讀能力提升的專業(yè)成長經(jīng)驗和個人教育智慧，使之成為園本培訓(xùn)的真正專家。

二、開展園本繪本閱讀教研活動的有效性特征有效性是教研活動組織策劃的期望。如何通過幼兒繪本閱讀教學(xué)活動，促進(jìn)新入職教師、熟練型教師和骨干型教師的成長，其教研活動的有效性尤為重要。

（一）參與性全園性的繪本閱讀教學(xué)研討活動，確保了教研活動的可參與性。

（二）針對性1.在全園參與繪本閱讀教學(xué)活動中，以結(jié)對子和傳幫帶的方式使新入職的年輕教師學(xué)會完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

2.以觀摩特級教師、高級教師等的繪本教學(xué)精品課和錄像課的方式，使年輕教師成長為能熟練運(yùn)用和融合幼兒園藝術(shù)教育形式，整合繪本閱讀與幼兒識字認(rèn)字以及情感教育，加速培養(yǎng)兒童語言的創(chuàng)造性與自主閱讀能力的熟練型教師，使之具有個人教學(xué)魅力的老師。

（三）連續(xù)性、指導(dǎo)性與漸進(jìn)性1.以分級閱讀為主，收集整理國內(nèi)現(xiàn)有出版社引進(jìn)的經(jīng)典繪本和關(guān)于繪本文本研究的理論書籍，不斷充實幼兒園的繪本讀物，提供多方面的繪本教學(xué)素材。

2.分年級組針對幼兒年齡特征，分析繪本，設(shè)計教學(xué)活動，并邀請幼教教研員參與指導(dǎo)，提升對繪本教學(xué)的認(rèn)識。

3.主題活動案例

（四）生成性本園繪本閱讀的研究內(nèi)容即：小班：閱讀與游戲的融合，激發(fā)幼兒大膽表達(dá)的欲望，提供規(guī)范語音，為詞素意識的建立和口語表達(dá)能力的提高奠定基礎(chǔ)。中班：閱讀與藝術(shù)活動融合，引導(dǎo)幼兒大膽想象、完整描述情景，建立初步的詞素意識，加速幼兒語言的創(chuàng)造性與自主閱讀能力。大班：角色表演與語言活動區(qū)的融合，加速對字形與語音、語義聯(lián)系的理解，激發(fā)兒童語言的創(chuàng)造性，加強(qiáng)情感的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)兒童自主閱讀的能力。由此看出，教師的教學(xué)活動必須具有生成性。

三、開展專題性繪本教學(xué)教研活動促進(jìn)教師深入繪本閱讀教學(xué)開展有效的園本活動是提高教師業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵。

1、繪本閱讀的教學(xué)研討教研活動是教師成長的搖籃。為此，我們定期安排教師為全園教師上繪本閱讀研討課，上課的教師認(rèn)真鉆研教材，精心準(zhǔn)備和組織活動。聽課后，教研組長組織教師開展研討活動，在研討活動中，大家各抒己見，真誠地提出自己的意見和看法。使大家在教研中，教師們的教育觀念逐步轉(zhuǎn)變，先進(jìn)的教育行為也在慢慢形成，教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高。

2、繪本閱讀的同課異構(gòu)繪本作為一種以簡煉生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品，其特有的豐富內(nèi)容與形式對于幼兒“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)，具有得天獨厚的條件。面對經(jīng)典繪本，選擇最為適用的教學(xué)方法與策略，才能最大限度地發(fā)揮其教育價值和審美價值，才能讓孩子獲取繪本中的精華。我園組織教師進(jìn)行了“繪本閱讀教學(xué)同課異構(gòu)”的教學(xué)展示活動。由同年齡段的兩位教師，選擇同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解，采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)策略，以及選用和組織不同的教學(xué)資源等實施教學(xué)活動。同組的其他教師以課堂觀察的形式，對每節(jié)活動進(jìn)行了認(rèn)真地觀察和記錄，課后進(jìn)行了詳盡的分析和研討。

3、繪本閱讀的教師層次要求教師專業(yè)化發(fā)展是一個連續(xù)的譜到，入職初教師的知識結(jié)構(gòu)以原理知識為主；有經(jīng)驗的教師在教學(xué)實踐中逐步積累案例知識，重點掌握教學(xué)中的特殊案例、個別經(jīng)驗；專家型教師還具備豐富的策略知識，其核心是對教學(xué)實踐的反思。

1.幫助入職初教師按照網(wǎng)上共享的優(yōu)秀教案認(rèn)真完成兩個讀本的執(zhí)教任務(wù)。

2.組織有經(jīng)驗的教師進(jìn)行特殊案例，即：主題閱讀活動的架構(gòu)和展示觀摩，并與大家分享自己的教育經(jīng)驗。

3.由專家型教師對該年級組課題相關(guān)資料進(jìn)行整理分析并制成PPT與省內(nèi)各園所進(jìn)行分享與交流。

4、確立教研制度，保證閱讀持續(xù)進(jìn)行要求每位教師每周分析一個繪本，并作好細(xì)致的記錄，每周進(jìn)行一次繪本閱讀活動，并作好反思記錄，每周研討活動一次，每月園內(nèi)繪本教學(xué)活動展示一次。

第四篇：教師專業(yè)化成長論文

提升教師素質(zhì)

力爭教學(xué)創(chuàng)新

——淺談青年教師的專業(yè)化成長

李

坤

提升教師素質(zhì)

力爭教學(xué)創(chuàng)新

——淺談青年教師的專業(yè)化成長

教師專業(yè)化，是指教師有自身的職業(yè)特點和職業(yè)要求，需要經(jīng)過專門的職業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練，有相應(yīng)的職業(yè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和職業(yè)水準(zhǔn)等保障機(jī)制，并獲得了相應(yīng)的社會地位和經(jīng)濟(jì)地位。因此，教師的工作越來越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有獨特職業(yè)特點的不可替代的專業(yè)化活動。

當(dāng)今正處在學(xué)習(xí)化社會，所以教學(xué)要面向全體學(xué)生，教授學(xué)生終身學(xué)習(xí)知識的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)?；A(chǔ)教育課程改革對傳統(tǒng)教育觀念提出了挑戰(zhàn)。新的教育觀念上課程是經(jīng)驗、教材是范例、教師是實驗室、教學(xué)是對話、交流與知識建構(gòu)的活動、教師即研究者、學(xué)生是知識的建構(gòu)者。而教師不是一個諸如蠟燭的成品，等待消耗，而是一個經(jīng)過不斷“充電”，持續(xù)成長，可長久照亮他人的“長明燈”。如何能坦然面對挑戰(zhàn)，應(yīng)對自如，是我一直思考和探索的問題。在實際教學(xué)中不斷更新觀念、轉(zhuǎn)變教法、提高自身的能力素質(zhì)。

現(xiàn)代教學(xué)趨勢要求教師不斷追求課堂教學(xué)的高成功率，向40分鐘要效率，關(guān)注每一分鐘，關(guān)注每一個學(xué)生。在實踐中我漸漸形成了教學(xué)的三步曲：

（一）鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n；

（二）推敲教法，教學(xué)出新；

（三）反思教學(xué)，常講常新。

（一）鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。課堂教學(xué)的高成功率關(guān)鍵是認(rèn)真?zhèn)湔n。我在教學(xué)語文的過程中花大力氣鉆研教材，了解學(xué)生。形成了一套適合自身的備課程序：第一步，要使自己懂；第二步，要使學(xué)生懂；第三步，要使學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得有趣。完成教材由薄變厚，由厚轉(zhuǎn)薄的過程。

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，語文教師的知識積淀是至關(guān)重要的。但是我堅信只要堅持認(rèn)真二字，就會在語文教學(xué)大道上烏龜賽跑式地一路前行。年輕教師更應(yīng)該接觸各種看似對當(dāng)前教學(xué)用不著的東西，更深層的東西。更廣泛的涉獵可以加深功底，可以提高素質(zhì)。一課一課認(rèn)真?zhèn)湔n是重要的，但是素質(zhì)更重要，素質(zhì)提高了，可以從博見廣識中取其精要，因積累豐厚而運(yùn)用自如，說理用詞，分寸得當(dāng)。學(xué)問的提高是沒有止境的，素質(zhì)的提高也是沒有盡頭的。我雖然常以“在教中學(xué)、在學(xué)中教”自勉，但總覺勤勉不足。

通讀教材，熟悉教材。課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)有重大的指導(dǎo)作用，對新教師的成長有重要的前瞻性和引領(lǐng)性。因此我在開學(xué)前認(rèn)真學(xué)習(xí)了課標(biāo)，用心體會、揣摩。在學(xué)期中積極參加了進(jìn)修培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，受益匪淺。接下來是鉆研教材。要弄清楚教科書上全部基礎(chǔ)知識，對于語文當(dāng)中每一個學(xué)生要掌握的知識點，我必做到了然于胸。這樣，學(xué)生學(xué)起來的時候才會更加輕松，更加容易。

我的目標(biāo)是弄通教材的基礎(chǔ)知識，再挖出教材背后的潛臺詞，然后掌握教材深處的內(nèi)在聯(lián)系。具體做法是：教材上只要點到的一個名詞、一個成語，我都盡量看清楚他比較清晰的面貌。教材上只要講到了某篇文章某個側(cè)面的情形，我要向前摸一摸它的過去，向后望一望它的將來，向左向右顧盼一下它的周圍，努力把教材上的點連成線，線鋪成面，要鋪得開，收得攏。要達(dá)到上述目標(biāo)，手里單靠一本教材、幾本參考書、教案選是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語文老師要提高自身修養(yǎng)，要看很多書。我制定了一個計劃，每月看一本書，每學(xué)期精讀幾本書。本學(xué)期我精讀了《朱自清散文集》、巴金的《家》、老舍的《茶館》等書籍。每學(xué)期重點備好幾節(jié)課，有選擇地深入地上好不同類別的課文。積跬步總能致千里，這是我的信念。把教材由薄變厚的目的不是為了做研究工作，深入是為了淺出。接下來的一步就是完成由厚變薄。這是要下一番功夫的，也就是要針對學(xué)生的知識水平、年齡特征、思維能力，按照課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，淺化教材，采用學(xué)生最能接受的方法，掌握最能吸收的深度、難度，讓學(xué)生踮起腳尖正好能夠得著。

身為一名青年教師，我體會到需要補(bǔ)充的地方，一定要從講好教學(xué)重點，完成教學(xué)目的出發(fā)，凡重點的地方應(yīng)該多下功夫，情節(jié)交代得細(xì)一些，道理分析得透一點，例子引用得多一點。二是從學(xué)生的理解記憶出發(fā)，凡課文只有結(jié)論或者只有概括性敘述的地方，應(yīng) 2 該增加具體的人物，過程或情節(jié)。三是要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，凡社會上流行甚廣的，電視和廣播正在熱播的故事，事件，人物。學(xué)生有興趣，應(yīng)該講得清楚、豐富一些。

（二）推敲教法，教學(xué)出新。高成功率取決于課堂實踐。教學(xué)得法，能把所教得功課難得變易，繁的化簡。教學(xué)不得法，學(xué)生學(xué)起來易的也難了，簡的也繁了?，F(xiàn)代教育理念要求教師要放權(quán)，轉(zhuǎn)換角色。關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的每個方面。讓學(xué)生在自主、輕松中學(xué)得好，學(xué)得樂。好知不如樂知，興趣是最好的老師。

首先，使用現(xiàn)代教育手段?，F(xiàn)代化人才的培養(yǎng)，要求調(diào)動學(xué)習(xí)者多種感觀去學(xué)習(xí)新知。對于小學(xué)生來說，他們有好奇的童真，所以他們喜歡生動活潑的課堂。在語文課堂上，我力爭每節(jié)課都利用多媒體，開發(fā)和制作課件，使語文課堂圖文并茂，動靜結(jié)合，聲情融合，視聽并用。

其次，變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué)，蘊(yùn)“學(xué)法指導(dǎo)”于同步教學(xué)之中。學(xué)習(xí)化社會的教學(xué)必須從以“教”為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要努力做到：組織教學(xué)內(nèi)容要想到學(xué)生的學(xué)，選擇教學(xué)方法要考慮學(xué)生的學(xué)，教師的語言要針對學(xué)生的學(xué)，板書、投影片的設(shè)計要有利于學(xué)生的學(xué)，檢查教學(xué)效果要幫助學(xué)生學(xué)。力爭變學(xué)生被動接受知識為主動探求問題，把教師的教學(xué)過程變成學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和探求知識的過程，變成學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的過程。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，在每節(jié)課前，把事先準(zhǔn)備好的與課堂有關(guān)的問題展示給學(xué)生，上課時，讓學(xué)生帶著問題看書，自學(xué)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就非常明確。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，合理地啟發(fā)，并鼓勵學(xué)生大膽提出問題和發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，這樣，既規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和獨立思考的積極性。

（三）反思教學(xué)，常講常新。教學(xué)反思是一種再學(xué)習(xí)的過程，是教師用“心”來完成的“有的放矢”，是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。我在平時的教學(xué)中特別注意這一點。敢于懷疑自己，敢于超越自己，我常常是自己準(zhǔn)備好課，再去聽老教師的課，研 3 究他人的教學(xué)長處?！八街?，可以攻玉”，有比較才有差距，通過比較分析教學(xué)方法、手段的差異，結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計思路做出調(diào)整，從而提高自己的教學(xué)水平。“教然后而知困”，在上完每節(jié)課后認(rèn)真記錄學(xué)生提出的問題，及時找到解決的辦法。在其他班級講授時做出調(diào)整和補(bǔ)充。力爭關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一方面?！拔宜脊饰以冢宜脊饰倚隆保诮虒W(xué)中做到常講常新，每次都有所超越。經(jīng)驗在于積累，教學(xué)過程中難免遇到攔路虎，我就去請教老教師。做好記錄，這些點滴積累將是我成長道路上的寶貴財富，將會扶我一路走穩(wěn)。教學(xué)反思中有經(jīng)驗也有不足，教師通過反思所反映出來的問題，來分析判斷在教學(xué)中所確定的教學(xué)目標(biāo)，選擇的教學(xué)內(nèi)容，采用的教學(xué)形式及其指導(dǎo)策略是否適宜。通過反思性教學(xué)使我逐漸成長，不斷的改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)策略的改變關(guān)鍵在教師的引導(dǎo)。因此，教師首先要改變自己，才能影響學(xué)生。青年教師要在教育教學(xué)實踐中轉(zhuǎn)變觀念，更新教法，點滴積累，反思提高，努力完善教學(xué)和自身修養(yǎng)。

第五篇：教師專業(yè)化成長總結(jié)

2013～2014學(xué)第二學(xué)期

促進(jìn)教師專業(yè)化成長工作總結(jié)

21世紀(jì)的今天，信息技術(shù)高速發(fā)展，新課程在我校已進(jìn)入全面實驗的階段，作為教師的我們要與新課改同行，適應(yīng)新課程的要求，必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的專業(yè)知識、技能，在實踐中不斷的探索、積累、更新，促進(jìn)自身的發(fā)展。因此，教師必須將終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展提到日程議事中來，通過學(xué)習(xí)，不斷自我更新知識，提高教育教學(xué)能力。只有進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、反思、不斷實踐，才能在平凡的工作崗位上發(fā)現(xiàn)新的事物，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，才能不斷滿足當(dāng)前孩子們的需求和教育的發(fā)展，也才能在工作中找到自身的滿足感和成就感。

現(xiàn)結(jié)合學(xué)校對教師專業(yè)化發(fā)展要求和我校的實際情況，對本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、師德為宗，努力提高教師的師德水平。教師的師德是教師從業(yè)的靈魂，有什么樣的教師就可能教出什么樣的學(xué)生。為此，我校堅持按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》及有關(guān)政策法規(guī)，積極開展行風(fēng)建設(shè)，努力做到“思想道德規(guī)范、教學(xué)規(guī)范、生活、行為道德規(guī)范”，愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、廉潔從教和為人師表，樹立良好的師表形象。

二、師能為上，全面提高教師的教育教學(xué)能力。

1、多閱讀教育教學(xué)著作，廣泛閱讀《行為習(xí)慣》、《家教周報》等有關(guān)教育教學(xué)的報刊、雜志等，努力提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平。

2、積極參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，經(jīng)常到課堂去學(xué)習(xí)和交流。本學(xué)期我校實行學(xué)科建設(shè)以來，學(xué)科帶頭人、骨干教師、教研組成員經(jīng)常開展活動，多聽課評課，認(rèn)真研討，多交流，取長補(bǔ)短，在交流中不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展自己。

三、校本培訓(xùn)有利于填補(bǔ)教師理論與實踐間的鴻溝

學(xué)校和教師的發(fā)展需求產(chǎn)生了校本培訓(xùn)，校本培訓(xùn)具有很強(qiáng)的針對性，所以說校本培訓(xùn)的開展能最直接地促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將新理念直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平。

四、積極鉆研和總結(jié)經(jīng)驗：

1、積極認(rèn)真完成各項教育教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真撰寫教學(xué)心得，盡量多寫學(xué)生個案，使得教育更得當(dāng)、得法、得益。

2、經(jīng)常組織教師自我反省、反思，及時研究自己的不足，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)積累，以教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的發(fā)展。發(fā)現(xiàn)不足后，針對自身的特點與不足，逐步提高教師的教科研水平，日益豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，尋找適合自己的發(fā)展之路，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格

3、鼓勵教師積極參加課題研究，不斷提高教師的教學(xué)研究能力，最終目標(biāo)是爭當(dāng)科研型教師。

總的來說，我校教師在這過去的一學(xué)期中，無論是教育教學(xué)的思想理念，還是具體的課堂操作能力，個人基本素養(yǎng)等等，都有了很大的進(jìn)步。

教師重任在肩，愿全體教師一起共創(chuàng)輝煌。

教師委員會委員：×××

2014年6月27日