第一篇：感受職業(yè)幸福

感受職業(yè)幸福情感一路奔放

作為一名教師，三尺講臺(tái)，輕飄一身白雪，口若懸河，迎來學(xué)生斗趣。從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活，享受生活。當(dāng)前，教師面臨的壓力很大，以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，而一般意義上的培訓(xùn)，盡管也有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，但卻解決不了職業(yè)幸福感這一問題。因此，在思考如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)加強(qiáng)師德建設(shè)時(shí)，要貼近教師生活，把在關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)，除了強(qiáng)調(diào)教育理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能等等之外，更要培養(yǎng)教師具有積極向上的生活信念，樂觀開朗的生活態(tài)度，科學(xué)健康的生活方式，高雅的生活情趣。只有這樣，教師才會(huì)從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活，享受生活，獲得職業(yè)幸福感。

教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累。十年前畢業(yè)分配我去了我們當(dāng)?shù)刈顬槠У囊粋€(gè)山村中學(xué)。在最初的幾年中我除了完成相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)后，把很多的時(shí)間花在研究教育學(xué)，讀了許多教育名著，像魏書生等一大批教育界的精英，他們的身上有的不僅僅是良好的師德，更多的是他們的職業(yè)幸福。很多聽過我上課的老師都說我上的每一節(jié)課都離學(xué)生的生活世界是那樣的接近，對(duì)教材挖的很有深度，而且每一節(jié)課都有創(chuàng)新，其實(shí)很多理念源于那幾年的人生感悟，現(xiàn)在當(dāng)我看到我上的課讓我的學(xué)生感動(dòng)得淚流滿面的時(shí)候我會(huì)非常幸福，因?yàn)槲液臀业膶W(xué)生在共同體驗(yàn)著愛與責(zé)任；當(dāng)我又上了一節(jié)好課的時(shí)候我會(huì)非常激動(dòng)和幸福，這種探索與改革將會(huì)最終成為孩子們成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)我們的學(xué)生成為一個(gè)有愛心，有責(zé)任感，正直，樂觀的孩子，那就是我最大的幸福。

教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累，我們要像章魚那樣有很多的觸須伸向不同的領(lǐng)域，并從那些也許看起來和教育沒有關(guān)系的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)，有這樣經(jīng)歷的老師對(duì)教師這個(gè)職業(yè)將會(huì)有更加深刻而全面的理解，真正明白教師職業(yè)的真諦所在。

教師要脫離功利性去看幸福感?，F(xiàn)在有些教師把學(xué)生當(dāng)成搖錢樹，向?qū)W生賣書，向?qū)W生家長(zhǎng)要物，借輔導(dǎo)學(xué)生向家長(zhǎng)要錢要權(quán)，這些能使教師幸福嗎？教師職業(yè)有特殊性，也只有教師能有職業(yè)的幸福感。教師付出的是愛，得到的是愛的回報(bào)，有時(shí)會(huì)是即時(shí)的，但有時(shí)會(huì)有一點(diǎn)滯后。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年，他到北京，想見一下幾個(gè)學(xué)生。結(jié)果來了很多學(xué)生，有部長(zhǎng)、有教授、有將軍等。呂型偉先生感慨：“誰能一個(gè)電話，招來一百多人？教師是天底下最幸福的人?！?。因此，教師要脫離功利性去看幸福感。

教師這個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。十三年的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近學(xué)生，就是完善生命。教師的快樂，來自學(xué)生，感受教師職業(yè)的真諦，滿足了，得到了，快樂著，幸福著。幸福就在你的眼前，只要留心去發(fā)現(xiàn)。

有這樣一個(gè)故事：美國(guó)西雅圖的華盛頓大學(xué)準(zhǔn)備修建一座體育館，消息傳出，立刻引起教授們的反對(duì)，校方于是順從了教授們的意見，取消了這項(xiàng)計(jì)劃。教授們?yōu)槭裁磿?huì)反對(duì)呢？原因是校方選定的位置是在校園的華盛頓湖畔，體育館一旦建成，恰好擋住了從教職工餐廳窗戶可以欣賞到的美麗湖光。就為了這么簡(jiǎn)單的一個(gè)原因，為什么校方會(huì)如此尊重教授們的意見呢？原來，與美國(guó)教授平均工資水平相比，華盛頓大學(xué)教授的工資一般要低20％左右，教授們之所以愿意接受較低的工資，而不到其他大學(xué)去尋找更高報(bào)酬的教職，完全出于華盛頓大學(xué)對(duì)他們的尊重和留戀在華盛頓大學(xué)執(zhí)教的幸福感。

幸福使他們淡化名利的紛爭(zhēng)，幸福使他們不僅把職業(yè)作為一種生存的手段，并且產(chǎn)生更高的超越物質(zhì)的精神追求。

我們的學(xué)校如果能為自己的員工感受到這樣的幸福，師德建設(shè)可為高水準(zhǔn)。

著名教育管理實(shí)踐專家、濰坊市教育局局長(zhǎng)李希貴在接受《中國(guó)教育報(bào)》專訪時(shí)說到“學(xué)生第二”，這就意味著教師第一。學(xué)校的發(fā)展如果沒有將教師的利益和發(fā)展放到第一位，就不可能有根本的改變。新一輪的課程改革把課程目標(biāo)從過去的一維發(fā)展定為今天的三維發(fā)展，從平面變?yōu)榱Ⅲw，所以我們不僅要給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，而且要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，一個(gè)長(zhǎng)期以來被忽略的育人者的情感態(tài)度問題也理應(yīng)提到應(yīng)有的高度。同時(shí)我想到的是，作為一個(gè)教師，如果他的三維沒有得到發(fā)展，他又怎么能在教育教學(xué)的過程中去發(fā)展學(xué)生的三維呢？在教師沒有感到幸福的校園里，學(xué)生還會(huì)好到哪里去呢？值得慶幸的是，我們的學(xué)校始終致力于培養(yǎng)教師在學(xué)校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的智慧。

一個(gè)學(xué)校，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)首要的任務(wù)就是構(gòu)建一個(gè)和平的校園，構(gòu)建一種和諧的氛圍，樹立正氣，賞識(shí)教育的不僅僅是學(xué)生，讓教師在一種教育新風(fēng)中，感受教師這種職業(yè)帶來的幸福。

教師工資漲了，教師的社會(huì)地位漲了，全社會(huì)尊師重教的風(fēng)氣也要漲了，當(dāng)一位教師，他的家庭問題、待遇問題、被社會(huì)認(rèn)可的問題都不成問題時(shí)，他們自然就會(huì)把所有的精力都放在學(xué)生身上。學(xué)生中心、學(xué)生主體地位是靠教師去實(shí)現(xiàn)的。對(duì)校長(zhǎng)來說，教師就是實(shí)現(xiàn)你教育理想的“天使”，只有當(dāng)教師從自己的角度出發(fā)，覺得應(yīng)該把學(xué)生放在首位的時(shí)候，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地這樣做。發(fā)展的動(dòng)力如果來源于對(duì)教育職業(yè)的熱愛，教育就會(huì)充滿活力與真情，教育就是動(dòng)態(tài)的；反之如果僅僅來自于壓力，他們就會(huì)把這種壓力轉(zhuǎn)加到學(xué)生身上，這樣塑造出來的人肯定是十分可怕的。“壓力就是動(dòng)力”這句話應(yīng)該辨證的看待，“沒有壓力不行，僅有壓力不夠”。對(duì)一個(gè)從事塑造人的職業(yè)來說，尤其不能只有壓力。

我們都知道到商店購(gòu)物，我們是上帝。商家常把“顧客至上”作為發(fā)展的理念。而有一個(gè)人卻對(duì)這樣的說法不以為然。這個(gè)人就是把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司，并

成為“美國(guó)100家最適合于工作的公司”之一的羅森柏斯國(guó)際集團(tuán)老板豪爾。他認(rèn)為，對(duì)于員工來說，顧客當(dāng)然是處于第一的優(yōu)先位置；但對(duì)于公司來說，實(shí)際上是通過把精力集中在內(nèi)部，集中在自己的員工身上而獲得成功的。豪爾批評(píng)說，有太多的公司把壓力、恐懼和沮喪施加給員工，員工每天晚上把這種感受帶回家里，這會(huì)引起家庭問題；第二天一早，員工又會(huì)把這些問題帶到工作崗位上。這種循環(huán)非常典型，也非?？膳?。1974年，當(dāng)豪爾加入到公司的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)公司在“顧客至上”的旗幟下，幾乎把所有的精力都集中在顧客身上而很少關(guān)注自己的員工。公司管理層的工作重心全部圍繞著顧客展開，他們甚至忘記了是誰在為顧客服務(wù)。豪爾認(rèn)為，從長(zhǎng)期來看，不愉快的人提供的只能是不愉快的服務(wù)。最高級(jí)別的服務(wù)水準(zhǔn)是發(fā)自內(nèi)心的。因此，能夠讓關(guān)心、關(guān)愛到達(dá)員工內(nèi)心深處的公司才能提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。這也是管理者能為顧客做的最好的事情，他們終將認(rèn)識(shí)到，雖然顧客被排在第二位，但事實(shí)上卻是第一位的。豪爾認(rèn)為，當(dāng)公司把員工放在第一位的時(shí)候，員工就會(huì)把顧客放在第一位。

一個(gè)學(xué)校在強(qiáng)調(diào)師德學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能只要求教師學(xué)習(xí)《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等等一些規(guī)定，而應(yīng)多對(duì)教師具有很人文的情感關(guān)懷，給教師創(chuàng)造了豐富多彩的精神生活，常常使他們感受到一種強(qiáng)烈的職業(yè)幸福，這種幸?？偸浅錆M活力與激情，教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)付以育人的高度去反省自己的教育教學(xué)行為。唯有快樂工作，努力進(jìn)步，求取發(fā)展，才能無愧教師職業(yè)。

當(dāng)前，教育改革正在轟轟烈烈的進(jìn)行著，在新課改背景下，對(duì)教師提出的要求更高，對(duì)學(xué)校的服務(wù)意識(shí)更新。教師的視野變得更開闊，只有站得高才能看得遠(yuǎn)了，教師的眼光就不能僅僅盯在生存上，追求也不僅僅定在最低層次上。只有感受教師職業(yè)的幸福感，積極參加各種自我更新。

“走進(jìn)新課程的老師，需要通過不斷的豐富自己來豐富我們的學(xué)生，進(jìn)而豐富我們的國(guó)家和民族。”一個(gè)教師只有開闊了視野才會(huì)求思求變求取發(fā)展。生活的態(tài)度決定幸福指數(shù)。朱永新說過：“應(yīng)該讓我們的教育者系統(tǒng)地讀一讀教育專著，不要多，哪怕20本。這20本你不讀，不能當(dāng)教師，更不能當(dāng)校長(zhǎng)。因?yàn)橐粋€(gè)沒有系統(tǒng)地接受人類歷史上教育思想財(cái)富的人，不可能有博大的情懷，不可能有遠(yuǎn)大的理想?！?/p>

通過這些學(xué)習(xí)，教師把教育的故事，把教育理論、心理學(xué)知識(shí)及教育藝術(shù)機(jī)智地融入到了自己的教育教學(xué)中，啟迪著學(xué)生的智慧，激勵(lì)著學(xué)生的情感，教師從中收獲職業(yè)的快樂?！白稣嬲慕逃?，辦真正的教育”，幸福的教師，才是教育的幸運(yùn)。給教師一個(gè)幸福的精神生活，在幸福的體驗(yàn)中工作。用精神引領(lǐng)專業(yè)，用專業(yè)豐富精神。在積極的、自覺的狀態(tài)中工作，把工作當(dāng)作一種快樂。

我們的工作，是一種快樂，感受職業(yè)幸福吧！讓我們的情感一路

第二篇：教師演講稿--感受職業(yè)幸福

教師演講稿--感受職業(yè)幸福

感受職業(yè)幸福

情感一路奔放

作為一名教師，三尺講臺(tái)，輕飄一身白雪，口若懸河，迎來學(xué)生斗趣。從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活，享受生活。當(dāng)前，教師面臨的壓力很大，以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，而一般意義上的培訓(xùn)，盡管也有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，但卻解決不了職業(yè)幸福感這一問題。因此，在思考如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)加強(qiáng)師德建設(shè)時(shí)，要貼近教師生活，把在關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)，除了強(qiáng)調(diào)教育理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能等等之外，更要培養(yǎng)教師具有積極向上的生活信念，樂觀開朗的生活態(tài)度，科學(xué)健康的生活方式，高雅的生活情趣。只有這樣，教師才會(huì)從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活，享受生活，獲得職業(yè)幸福感。教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累。十年前畢業(yè)分配我去了我們當(dāng)?shù)刈顬槠У囊粋€(gè)山村中學(xué)。在最初的幾年中我除了完成相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)后，把很多的時(shí)間花在研究教育學(xué)，讀了許多教育名著，像魏書生等一大批教育界的精英，他們的身上有的不僅僅是良好的師德，更多的是他們的職業(yè)幸福。很多聽過我上課的老師都說我上的每一節(jié)課都離學(xué)生的生活世界是那樣的接近，對(duì)教材挖的很有深度，而且每一節(jié)課都有創(chuàng)新，其實(shí)很多理念源于那幾年的人生感悟，現(xiàn)在當(dāng)我看到我上的課讓我的學(xué)生感動(dòng)得淚流滿面的時(shí)候我會(huì)非常幸福，因?yàn)槲液臀业膶W(xué)生在共同體驗(yàn)著愛與責(zé)任；當(dāng)我又上了一節(jié)好課的時(shí)候我會(huì)非常激動(dòng)和幸福，這種探索與改革將會(huì)最終成為孩子們成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)我們的學(xué)生成為一個(gè)有愛心，有責(zé)任感，正直，樂觀的孩子，那就是我最大的幸福。

教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累，我們要像章魚那樣有很多的觸須伸向不同的領(lǐng)域，并從那些也許看起來和教育沒有關(guān)系的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)，有這樣經(jīng)歷的老師對(duì)教師這個(gè)職業(yè)將會(huì)有更加深刻而全面的理解，真正明白教師職業(yè)的真諦所在。

教師要脫離功利性去看幸福感?，F(xiàn)在有些教師把學(xué)生當(dāng)成搖錢樹，向?qū)W生賣書，向?qū)W生家長(zhǎng)要物，借輔導(dǎo)學(xué)生向家長(zhǎng)要錢要權(quán)，這些能使教師幸福嗎？教師職業(yè)有特殊性，也只有教師能有職業(yè)的幸福感。教師付出的是愛，得到的是愛的回報(bào)，有時(shí)會(huì)是即時(shí)的，但有時(shí)會(huì)有一點(diǎn)滯后。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年，他到北京，想見一下幾個(gè)學(xué)生。結(jié)果來了很多學(xué)生，有部長(zhǎng)、有教授、有將軍等。呂型偉先生感慨：“誰能一個(gè)電話，招來一百多人？教師是天底下最幸福的人?！薄Ｒ虼?，教師要脫離功利性去看幸福感。教師這個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。十三年的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近學(xué)生，就是完善生命。教師的快樂，來自學(xué)生，感受教師職業(yè)的真諦，滿足了，得到了，快樂著，幸福著。幸福就在你的眼前，只要留心去發(fā)現(xiàn)。

有這樣一個(gè)故事：美國(guó)西雅圖的華盛頓大學(xué)準(zhǔn)備修建一座體育館，消息傳出，立刻引起教授們的反對(duì)，校方于是順從了教授們的意見，取消了這項(xiàng)計(jì)劃。教授們?yōu)槭裁磿?huì)反對(duì)呢？原因是校方選定的位置是在校園的華盛頓湖畔，體育館一旦建成，恰好擋住了從教職工餐廳窗戶可以欣賞到的美麗湖光。就為了這么簡(jiǎn)單的一個(gè)原因，為什么校方會(huì)如此尊重教授們的意見呢？原來，與美國(guó)教授平均工資水平相比，華盛頓大學(xué)教授的工資一般要低20％左右，教授們之所以愿意接受較低的工資，而不到其他大學(xué)去尋找更高報(bào)酬的教職，完全出于華盛頓大學(xué)對(duì)他們的尊重和留戀在華盛頓大學(xué)執(zhí)教的幸福感。幸福使他們淡化名利的紛爭(zhēng)，幸福使他們不僅把職業(yè)作為一種生存的手段，并且產(chǎn)生更高的超越物質(zhì)的精神追求。

我們的學(xué)校如果能為自己的員工感受到這樣的幸福，師德建設(shè)可為高水準(zhǔn)。

著名教育管理實(shí)踐專家、濰坊市教育局局長(zhǎng)李希貴在接受《中國(guó)教育報(bào)》專訪時(shí)說到“學(xué)生第二”，這就意味著教師第一。學(xué)校的發(fā)展如果沒有將教師的利益和發(fā)展放到第一位，就不可能有根本的改變。新一輪的課程改革把課程目標(biāo)從過去的一維發(fā)展定為今天的三維發(fā)展，從平面變?yōu)榱Ⅲw，所以我們不僅要給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，而且要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，一個(gè)長(zhǎng)期以來被忽略的育人者的情感態(tài)度問題也理應(yīng)提到應(yīng)有的高度。同時(shí)我想到的是，作為一個(gè)教師，如果他的三維沒有得到發(fā)展，他又怎么能在教育教學(xué)的過程中去發(fā)展學(xué)生的三維呢？在教師沒有感到幸福的校園里，學(xué)生還會(huì)好到哪里去呢？值得慶幸的是，我們的學(xué)校始終致力于培養(yǎng)教師在學(xué)校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的智慧。

一個(gè)學(xué)校，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)首要的任務(wù)就是構(gòu)建一個(gè)和平的校園，構(gòu)建一種和諧的氛圍，樹立正氣，賞識(shí)教育的不僅僅是學(xué)生，讓教師在一種教育新風(fēng)中，感受教師這種職業(yè)帶來的幸福。

教師工資漲了，教師的社會(huì)地位漲了，全社會(huì)尊師重教的風(fēng)氣也要漲了，當(dāng)一位教師，他的家庭問題、待遇問題、被社會(huì)認(rèn)可的問題都不成問題時(shí)，他們自然就會(huì)把所有的精力都放在學(xué)生身上。學(xué)生中心、學(xué)生主體地位是靠教師去實(shí)現(xiàn)的。對(duì)校長(zhǎng)來說，教師就是實(shí)現(xiàn)你教育理想的“天使”，只有當(dāng)教師從自己的角度出發(fā)，覺得應(yīng)該把學(xué)生放在首位的時(shí)候，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地這樣做。發(fā)展的動(dòng)力如果來源于對(duì)教育職業(yè)的熱愛，教育就會(huì)充滿活力與真情，教育就是動(dòng)態(tài)的；反之如果僅僅來自于壓力，他們就會(huì)把這種壓力轉(zhuǎn)加到學(xué)生身上，這樣塑造出來的人肯定是十分可怕的?！皦毫褪莿?dòng)力”這句話應(yīng)該辨證的看待，“沒有壓力不行，僅有壓力不夠”。對(duì)一個(gè)從事塑造人的職業(yè)來說，尤其不能只有壓力。

我們都知道到商店購(gòu)物，我們是上帝。商家常把“顧客至上”作為發(fā)展的理念。而有一個(gè)人卻對(duì)這樣的說法不以為然。這個(gè)人就是把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司，并成為“美國(guó)100家最適合于工作的公司”之一的羅森柏斯國(guó)際集團(tuán)老板豪爾。他認(rèn)為，對(duì)于員工來說，顧客當(dāng)然是處于第一的優(yōu)先位置；但對(duì)于公司來說，實(shí)際上是通過把精力集中在內(nèi)部，集中在自己的員工身上而獲得成功的。豪爾批評(píng)說，有太多的公司把壓力、恐懼和沮喪施加給員工，員工每天晚上把這種感受帶回家里，這會(huì)引起家庭問題；第二天一早，員工又會(huì)把這些問題帶到工作崗位上。這種循環(huán)非常典型，也非?？膳?。1974年，當(dāng)豪爾加入到公司的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)公司在“顧客至上”的旗幟下，幾乎把所有的精力都集中在顧客身上而很少關(guān)注自己的員工。公司管理層的工作重心全部圍繞著顧客展開，他們甚至忘記了是誰在為顧客服務(wù)。豪爾認(rèn)為，從長(zhǎng)期來看，不愉快的人提供的只能是不愉快的服務(wù)。最高級(jí)別的服務(wù)水準(zhǔn)是發(fā)自內(nèi)心的。因此，能夠讓關(guān)心、關(guān)愛到達(dá)員工內(nèi)心深處的公司才能提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。這也是管理者能為顧客做的最好的事情，他們終將認(rèn)識(shí)到，雖然顧客被排在第二位，但事實(shí)上卻是第一位的。豪爾認(rèn)為，當(dāng)公司把員工放在第一位的時(shí)候，員工就會(huì)把顧客放在第一位。

一個(gè)學(xué)校在強(qiáng)調(diào)師德學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能只要求教師學(xué)習(xí)《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等等一些規(guī)定，而應(yīng)多對(duì)教師具有很人文的情感關(guān)懷，給教師創(chuàng)造了豐富多彩的精神生活，常常使他們感受到一種強(qiáng)烈的職業(yè)幸福，這種幸?？偸浅錆M活力與激情，教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)付以育人的高度去反省自己的教育教學(xué)行為。唯有快樂工作，努力進(jìn)步，求取發(fā)展，才能無愧教師職業(yè)。

當(dāng)前，教育改革正在轟轟烈烈的進(jìn)行著，在新課改背景下，對(duì)教師提出的要求更高，對(duì)學(xué)校的服務(wù)意識(shí)更新。教師的視野變得更開闊，只有站得高才能看得遠(yuǎn)了，教師的眼光就不能僅僅盯在生存上，追求也不僅僅定在最低層次上。只有感受教師職業(yè)的幸福感，積極參加各種自我更新。

“走進(jìn)新課程的老師，需要通過不斷的豐富自己來豐富我們的學(xué)生，進(jìn)而豐富我們的國(guó)家和民族。”一個(gè)教師只有開闊了視野才會(huì)求思求變求取發(fā)展。生活的態(tài)度決定幸福指數(shù)。朱永新說過：“應(yīng)該讓我們的教育者系統(tǒng)地讀一讀教育專著，不要多，哪怕20本。這20本你不讀，不能當(dāng)教師，更不能當(dāng)校長(zhǎng)。因?yàn)橐粋€(gè)沒有系統(tǒng)地接受人類歷史上教育思想財(cái)富的人，不可能有博大的情懷，不可能有遠(yuǎn)大的理想?！?/p>

通過這些學(xué)習(xí)，教師把教育的故事，把教育理論、心理學(xué)知識(shí)及教育藝術(shù)機(jī)智地融入到了自己的教育教學(xué)中，啟迪著學(xué)生的智慧，激勵(lì)著學(xué)生的情感，教師從中收獲職業(yè)的快樂?！白稣嬲慕逃?，辦真正的教育”，幸福的教師，才是教育的幸運(yùn)。給教師一個(gè)幸福的精神生活，在幸福的體驗(yàn)中工作。用精神引領(lǐng)專業(yè)，用專業(yè)豐富精神。在積極的、自覺的狀態(tài)中工作，把工作當(dāng)作一種快樂。

我們的工作，是一種快樂，感受職業(yè)幸福吧！讓我們的情感一路

第三篇：師生演講稿:感受職業(yè)幸福

作為一名教師，三尺講臺(tái)，輕飄一身白雪，口若懸河，迎來學(xué)生斗趣。從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活，享受生活。當(dāng)前，教師面臨的壓力很大，以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，而一般意義上的培訓(xùn)，盡管也有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，但卻解決不了職業(yè)幸福感這一問題。因此，在思考如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)加強(qiáng)師德建設(shè)時(shí)，要貼近教師生活，把在關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)，除了強(qiáng)調(diào)教育理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能等等之外，更要培養(yǎng)教師具有積極向上的生活信念，樂觀開朗的生活態(tài)度，科學(xué)健康的生活方式，高雅的生活情趣。只有這樣，教師才會(huì)從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活，享受生活，獲得職業(yè)幸福感。

教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累。十年前畢業(yè)分配我去了我們當(dāng)?shù)刈顬槠У囊粋€(gè)山村中學(xué)。在最初的幾年中我除了完成相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)后，把很多的時(shí)間花在研究教育學(xué)，讀了許多教育名著，像魏書生等一大批教育界的精英，他們的身上有的不僅僅是良好的師德，更多的是他們的職業(yè)幸福。很多聽過我上課的老師都說我上的每一節(jié)課都離學(xué)生的生活世界是那樣的接近，對(duì)教材挖的很有深度，而且每一節(jié)課都有創(chuàng)新，其實(shí)很多理念源于那幾年的人生感悟，現(xiàn)在當(dāng)我看到我上的課讓我的學(xué)生感動(dòng)得淚流滿面的時(shí)候我會(huì)非常幸福，因?yàn)槲液臀业膶W(xué)生在共同體驗(yàn)著愛與責(zé)任;當(dāng)我又上了一節(jié)好課的時(shí)候我會(huì)非常激動(dòng)和幸福，這種探索與改革將會(huì)最終成為孩子們成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)我們的學(xué)生成為一個(gè)有愛心，有責(zé)任感，正直，樂觀的孩子，那就是我的幸福。

教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累，我們要像章魚那樣有很多的觸須伸向不同的領(lǐng)域，并從那些也許看起來和教育沒有關(guān)系的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)，有這樣經(jīng)歷的老師對(duì)教師這個(gè)職業(yè)將會(huì)有更加深刻而全面的理解，真正明白教師職業(yè)的真諦所在。

教師要脫離功利性去看幸福感?，F(xiàn)在有些教師把學(xué)生當(dāng)成搖錢樹，向?qū)W生賣書，向?qū)W生家長(zhǎng)要物，借輔導(dǎo)學(xué)生向家長(zhǎng)要錢要權(quán)，這些能使教師幸福嗎?教師職業(yè)有特殊性，也只有教師能有職業(yè)的幸福感。教師付出的是愛，得到的是愛的回報(bào)，有時(shí)會(huì)是即時(shí)的，但有時(shí)會(huì)有一點(diǎn)滯后。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年，他到北京，想見一下幾個(gè)學(xué)生。結(jié)果來了很多學(xué)生，有部長(zhǎng)、有教授、有將軍等。呂型偉先生感慨：“誰能一個(gè)電話，招來一百多人?教師是天底下最幸福的人?！币虼?，教師要脫離功利性去看幸福感。

教師這個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。十三年的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當(dāng)教師的`崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近學(xué)生，就是完善生命。教師的快樂，來自學(xué)生，感受教師職業(yè)的真諦，滿足了，得到了，快樂著，幸福著。幸福就在你的眼前，只要留心去發(fā)現(xiàn)。

有這樣一個(gè)故事：美國(guó)西雅圖的華盛頓大學(xué)準(zhǔn)備修建一座體育館，消息傳出，立刻引起教授們的反對(duì)，校方于是順從了教授們的意見，取消了這項(xiàng)計(jì)劃。教授們?yōu)槭裁磿?huì)反對(duì)呢?原因是校方選定的位置是在校園的華盛頓湖畔，體育館一旦建成，恰好擋住了從教職工餐廳窗戶可以欣賞到的美麗湖光。就為了這么簡(jiǎn)單的一個(gè)原因，為什么校方會(huì)如此尊重教授們的意見呢?原來，與美國(guó)教授平均工資水平相比，華盛頓大學(xué)教授的工資一般要低20%左右，教授們之所以愿意接受較低的工資，而不到其他大學(xué)去尋找更高報(bào)酬的教職，完全出于華盛頓大學(xué)對(duì)他們的尊重和留戀在華盛頓大學(xué)執(zhí)教的幸福感。

幸福使他們淡化名利的紛爭(zhēng)，幸福使他們不僅把職業(yè)作為一種生存的手段，并且產(chǎn)生更高的超越物質(zhì)的精神追求。

我們的學(xué)校如果能為自己的員工感受到這樣的幸福，師德建設(shè)可為高水準(zhǔn)。

教育管理實(shí)踐專家、濰坊市教育局局長(zhǎng)李希貴在接受《中國(guó)教育報(bào)》專訪時(shí)說到“學(xué)生第二”，這就意味著教師第一。學(xué)校的發(fā)展如果沒有將教師的利益和發(fā)展放到第一位，就不可能有根本的改變。新一輪的課程改革把課程目標(biāo)從過去的一維發(fā)展定為今天的三維發(fā)展，從平面變?yōu)榱Ⅲw，所以我們不僅要給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，而且要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，一個(gè)長(zhǎng)期以來被忽略的育人者的情感態(tài)度問題也理應(yīng)提到應(yīng)有的高度。同時(shí)我想到的是，作為一個(gè)教師，如果他的三維沒有得到發(fā)展，他又怎么能在教育教學(xué)的過程中去發(fā)展學(xué)生的三維呢?在教師沒有感到幸福的校園里，學(xué)生還會(huì)好到哪里去呢?值得慶幸的是，我們的學(xué)校始終致力于培養(yǎng)教師在學(xué)校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的智慧。

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第四篇：做陽光教師 感受職業(yè)幸福

做陽光教師 感受職業(yè)幸福

今天，聽了李老師和王老師的師德報(bào)告，讓我們充分認(rèn)識(shí)到生命教育，關(guān)鍵是教師要具有強(qiáng)烈的生命教育意識(shí)和有效實(shí)施生命教育的能力。身懷教育理念的教師能處處將生命教育的思想體現(xiàn)在他的教學(xué)中，創(chuàng)造出充滿生命活力的課堂;感受到職業(yè)幸福的教師，能承擔(dān)起拯救學(xué)生生命，喚醒學(xué)生生命意識(shí)的責(zé)任和使命。

幸福是一種心理體驗(yàn)，對(duì)大多數(shù)教師而言，在物質(zhì)需要達(dá)到一個(gè)基點(diǎn)后，其職業(yè)幸福感，更多地來自其精神的感受。生命體現(xiàn)一種表達(dá)方式，她不是無為而是有為，不是被動(dòng)而是主動(dòng)，是向往快樂，崇尚幸福，期盼意義和創(chuàng)造價(jià)值。任何的生命都會(huì)在積極的生存方式和體驗(yàn)中萌生與綻放。

（1）打造綠色校園，讓教師感受到職業(yè)的幸福。

綠色校園，能夠使師生形成陽光般的心態(tài)和健康人格，能夠使師生內(nèi)心變得越來越充實(shí)和富有力量。我們小學(xué)是鎮(zhèn)上的窗口學(xué)校，校園環(huán)境秀美，即便這樣，為了提升校園檔次，營(yíng)造溫馨家園，在校園布局、色彩、造型、式樣、搭配上充分發(fā)揮了大家的智慧，在大家群策群力的基礎(chǔ)上，提出了“營(yíng)造氛圍，讓校園成為師生溫馨的家園”的發(fā)展目標(biāo)，發(fā)出了“校園是我家，建設(shè)靠大家”的行動(dòng)倡議。學(xué)校依照“美”的規(guī)律，不斷扮靚校園。在原有的基礎(chǔ)上，對(duì)操場(chǎng)、球場(chǎng)、辦公室、教室、衛(wèi)生間等作了全面翻新和裝修。學(xué)校整體環(huán)境協(xié)調(diào)配合、相互映襯，顯得自然、幽雅，像家園、樂園。在這樣的校園中教師感受到愜意與輕松、感受到內(nèi)心的充實(shí)與和諧、感受到精神與物質(zhì)的富足。

（2）打造生命化校園，豐富教師的精神內(nèi)涵

影響教師校園生活幸福質(zhì)量的因素之一是校園的生命化程度。生命化校園帶給教師的是身心愉悅、精神充實(shí)。生命化校園文化建設(shè)除了顯形的物質(zhì)文化建設(shè)，更重要的是校園精神文化的發(fā)掘與積淀，打造人文校園、書香校園，讓教師感受到心靈的舒展與個(gè)性的張揚(yáng)。我們小學(xué)教學(xué)樓的每個(gè)樓梯處分別設(shè)立了不同的教育主題，均以孩子們喜愛的、直觀、生動(dòng)的形式出現(xiàn)，充分體現(xiàn)了和諧的環(huán)境育人思想。在每個(gè)教室門口，都張貼著老師寫給孩子們的寄語。親切的笑容，溫馨的話語拉近了師生的心理距離，和諧了師生關(guān)系。讓校園具有一種濃濃的書香味，再加上頗具文化氣息和個(gè)性風(fēng)采的班級(jí)、辦公室布置，使校園成了一個(gè)名副其實(shí)的書香校園，師生工作學(xué)習(xí)其間，感受親切。每天笑聲朗朗，讓每一個(gè)人都感受到快樂；早晨書聲朗朗，營(yíng)造濃厚的文化校園；課間歌聲朗朗，使校園充滿藝術(shù)的陶冶；幸福的氛圍，讓教師心目中有家的歸屬感。良好的校園環(huán)境滋養(yǎng)了教師的生命成長(zhǎng)，讓教師們?cè)诮逃嬷畜w驗(yàn)出幸福感和生命意義。

用人文情懷，喚醒教師的潛能的意識(shí)

德國(guó)教育家斯普郎格說過：“教育的核心是人格心靈的喚醒?！苯逃淖罱K目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感，價(jià)值感喚醒。今天，聽了兩位師德楷模的報(bào)告，我感觸很深。

（1）建設(shè)“軟文化” 創(chuàng)設(shè)“軟環(huán)境”

學(xué)校注重“軟文化”氛圍的營(yíng)造與熏染。給教師準(zhǔn)備一個(gè)休息室，讀書室，兵乓室、舞蹈室，學(xué)校的閱覽室和圖書室是全天開放，不上鎖，任何時(shí)候都可以進(jìn)入。學(xué)校建起校醫(yī)室，專門配備一名專業(yè)校醫(yī)，為師生及時(shí)解決小傷小病。在學(xué)校的走廊里，有圖書臺(tái)，擺放著很多圖書，供師生閑暇時(shí)學(xué)習(xí)，交流。電子備課室，全天開放。職工之家定期舉行各種娛樂活動(dòng)。學(xué)校記事簿上清楚地記著每個(gè)教職員工的生日，在生日到來時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)能送上生日的祝福與禮物，讓教師感受到溫暖。

（2）施以“軟評(píng)價(jià)” 導(dǎo)以“軟牽引”

生命的成長(zhǎng)過程是一個(gè)不斷地自我覺醒的過程，不斷地發(fā)展自我，確證自我，實(shí)現(xiàn)自我的過程。教師的生命成長(zhǎng)需要牽引，在評(píng)價(jià)中了解自已，懂得別人。學(xué)校應(yīng)采取了多元性評(píng)價(jià)，喚醒教師的生命的主體意識(shí)。學(xué)校嘗試為每一位教師創(chuàng)設(shè)一只成長(zhǎng)檔案袋。要求教師和學(xué)校管理人員，有意識(shí)地將各種自己成長(zhǎng)過程中的材料收藏起來，進(jìn)行合理地分析與解釋，反映教育教學(xué)過程中的努力情況、進(jìn)步狀況或成就。同時(shí)，定期展示檔案袋，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，從中找到差距，找到榜樣，正確全面評(píng)價(jià)自己和同伴。每學(xué)期，校長(zhǎng)肯定成績(jī)，交流自己的想法。這種評(píng)價(jià)行為肯定會(huì)受到教師們的歡迎，因?yàn)樗麄兡軓闹姓业阶砸训某晒c(diǎn)，不斷豐富與完善自我，激發(fā)了工作積極性。

激勵(lì)是軟評(píng)價(jià)的一種方式。每一項(xiàng)活動(dòng)，同伴間相互支持，相互欣賞讓評(píng)價(jià)有了新的發(fā)展。評(píng)價(jià)行為不僅僅是自上而下的行政行為，它包含了領(lǐng)導(dǎo)評(píng)比和群眾評(píng)價(jià)結(jié)合，自評(píng)和他評(píng)結(jié)合，學(xué)校評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合。不定期地進(jìn)行家長(zhǎng)滿意率，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查，使教師能更全面的了解自己，更好把握今天和設(shè)計(jì)明天。用民主方式，激發(fā)教師的生命的主體意識(shí)

教師發(fā)展是教師不斷超越自我、實(shí)現(xiàn)自我的過程，是作為主體自覺、主動(dòng)、能動(dòng)、可持續(xù)的建構(gòu)過程。而自主發(fā)展離不開主體意識(shí)的喚醒。具有自主權(quán)的教師，能積極參與教學(xué)改革與學(xué)校決策，在各種參與決策中能表達(dá)與反映自己的意見與想法，從而喚醒教師的生命的主體意識(shí)。通過今天聆聽兩位師德楷模的先進(jìn)事跡，我受益匪淺。

（1）心連心，架起了情感溝通的橋梁。

理解與溝通是保證教師順心工作的前提。班級(jí)實(shí)施“連心”工程，老師開通教師熱線，建起了教師電子信箱。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)內(nèi)部電子信箱，在信箱中，學(xué)生將自已對(duì)班級(jí)工作的意見與建議，將自已生命成長(zhǎng)中遇到的各種困惑以及同學(xué)之間摩檫、工作與生活中的困難，都在這里開誠(chéng)布公地進(jìn)行交流。信箱成為了大家交流思想，傾吐困難，溝通情感的橋梁。學(xué)校注意與教師之間的溝通、理解和共享?！芭ψx懂教師”，發(fā)現(xiàn)教師的“亮點(diǎn)”。（2）實(shí)施愛心感召，活動(dòng)引領(lǐng)、提升教師生命的悲憫意識(shí)

蘇霍姆林斯基說：教育的全部秘密在于一個(gè)“愛”字。教師熱愛學(xué)生就是對(duì)生命的熱愛，而熱愛生命則是源于對(duì)生命的悲憫意識(shí)。教師對(duì)生命應(yīng)始終懷有一種尊重，敬畏，謙卑，呵護(hù)的情懷。對(duì)此在學(xué)生中開展了傳遞愛心活動(dòng)。全校教師每人與一名特困學(xué)生結(jié)愛心對(duì)子。學(xué)校跟蹤記錄，定期開展愛心活動(dòng)。全校的特困生，都找到了自已的家，找到了自已的親人。讓教育充滿個(gè)性、充滿人性、充滿人情。校園里體罰的現(xiàn)象不見了，任何對(duì)生命的褻瀆和戕害避免了，任何對(duì)學(xué)生的居高臨下和盛氣臨人的教訓(xùn)拒絕了，因?yàn)榻處焸儗?duì)生命具有悲憫意識(shí)，他們能感受到“生命不能承受之輕”，意識(shí)到自己的所做的一切是在影響一個(gè)人的一生，更深刻地體會(huì)到教育的使命感，責(zé)任感和崇高感。

今后我會(huì)在自已喜愛的崗位上努力工作，感受并創(chuàng)造著教育對(duì)象的美——靈動(dòng)的生命；感受并創(chuàng)造著學(xué)科教學(xué)的美——智慧的體操；感受并創(chuàng)造著教育過程的美——生成的快樂。實(shí)施人格魅力，實(shí)現(xiàn)生命的超越意識(shí)

通過今天兩位師德楷模的模范報(bào)告，我深深感觸到教師應(yīng)該實(shí)施人格魅力，實(shí)現(xiàn)生命的超越意識(shí)。近年來學(xué)校注重對(duì)教師進(jìn)行生命意識(shí)的培養(yǎng)，有效地提升了教師的生命品質(zhì)。校園里處處洋溢著生命的激情，充滿著生命的活力。教師不但體驗(yàn)為人師表的快樂，而且傳遞給了學(xué)生，讓學(xué)生生命鮮活，個(gè)性明顯，從而實(shí)現(xiàn)了師生生命和諧共長(zhǎng)。

教師是具有鮮活生命的個(gè)體，學(xué)校凸顯民主，會(huì)讓教師感受到心靈成長(zhǎng)的成就感。學(xué)校以“關(guān)愛每一個(gè)人、創(chuàng)造性的開展工作、讓每一個(gè)人都得到成功的發(fā)展”作為核心理念，嚴(yán)格“大家事、大家議、大家定、大家辦、大家評(píng)”民主程序。

生命本身不是一個(gè)結(jié)論，而是一個(gè)歷程。烏什斯基說：“只有靈魂才能影響靈魂，只有情操才能影響情操，只有人格才能養(yǎng)育人格?！睂W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要用厚德感染教師，用以身作則帶領(lǐng)教師，讓他們?cè)诮逃虒W(xué)中追尋這種存在和活動(dòng)方式的價(jià)值和意義，并傳遞給學(xué)生。在自我不斷超越的過程中體驗(yàn)到生命的力量和意義。

生命是教育的起點(diǎn)，也是教育的終點(diǎn)。生命化教育是教育之本。生命教育要想真正發(fā)揮其作用，關(guān)鍵是教師先提高生命的質(zhì)量，這樣才能用仁愛之心點(diǎn)化和潤(rùn)澤生命，才能達(dá)到與學(xué)生一起尊重生命，欣賞生命，完善生命，共同成長(zhǎng)的目的。

第五篇：珍惜教師工作 感受職業(yè)幸福

珍惜教師工作

感受職業(yè)幸福

安站鎮(zhèn)中心小學(xué)

陳婷

近日全體教師觀看了省教育廳錄制的《開啟教師職業(yè)幸福的大門》視頻，視頻討論了五個(gè)話題：第一教師為什么不幸福？第二教師為什么而存在？第三教師職業(yè)生活的特點(diǎn)是什么？第四如何看待教師的專業(yè)發(fā)展？第五教師如何開啟職業(yè)幸福的大門？從專家的討論中，我體會(huì)到教師職業(yè)是幸福的職業(yè)，幸福指數(shù)的高低取決于心態(tài)和對(duì)幸福感的感受力。要提高幸福指數(shù)就要做到：

一、要有平常的心態(tài)：即對(duì)工作盡職盡責(zé)，常問自己是否問心無愧。

二、要有感恩的心態(tài)：感恩有一群健康活潑的學(xué)生，感恩領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持，感恩同行的幫助，感恩家長(zhǎng)的信任，感恩搗蛋學(xué)生的轉(zhuǎn)變，感恩穩(wěn)定的收入，安定的工作環(huán)境等等。

三、要有愛工作、愛學(xué)生的心態(tài)：愛自己選擇的職業(yè)，把他當(dāng)成事業(yè)，而不是飯碗；愛所有的學(xué)生，把教育不同類型的學(xué)生健康成長(zhǎng)當(dāng)成樂趣，與他們一起成長(zhǎng)，一起享受成長(zhǎng)的快樂。

四、要有不嫉妒不抱怨的心態(tài)：別人成功了，恭喜他，并向他學(xué)習(xí)；榮譽(yù)沒得到，那是時(shí)候不到，或自己做的還不夠好，要繼續(xù)努力。多改變自己，適應(yīng)環(huán)境，你會(huì)感覺事事順心，幸福滿滿。

五、要有積極學(xué)習(xí)的心態(tài)：三人行必有我?guī)煟鍪露嗾?qǐng)教，向書本請(qǐng)教，向同事請(qǐng)教，甚至向?qū)W生請(qǐng)教，有時(shí)學(xué)生的點(diǎn)子比老師的點(diǎn)子還好，還靈。向他人學(xué)習(xí)，?？磩e人的優(yōu)點(diǎn)，你會(huì)學(xué)到好多優(yōu)點(diǎn)，你會(huì)愈來愈成熟，能力愈來愈強(qiáng)，在自我完善中體驗(yàn)幸福的味道。

六、積極面對(duì)一切：積極的心態(tài)像太陽，照到哪里哪里亮

同是面對(duì)一幫“差生”，消極心態(tài)的老師認(rèn)為：“怎么就這樣倒霉呀？又遇上了一幫災(zāi)星！”而積極心態(tài)的老師卻認(rèn)為：“太好了！我又有了為人師表的機(jī)會(huì)！我又可以施展拳腳、大展宏圖了！因?yàn)槲抑溃瑑?yōu)秀教師都是“差生”培養(yǎng)的！”有了這樣的心態(tài)，一切問題都不是問題，視頻中說的教師不幸福的因素就統(tǒng)統(tǒng)解決了。

教師應(yīng)該有自己的活法，在工作中，我們要學(xué)會(huì)做“減法”，要減掉積壓在我們身上的重壓；我們要對(duì)自己的工作崗位負(fù)責(zé)，我們要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作??不要總是在自己的腦袋上方罩上飄渺虛無的神秘的光環(huán)，我們得像一般單位的員工那樣，先學(xué)會(huì)做一個(gè)稱職的員工，這樣我們會(huì)活得更瀟灑。

教師的精神境界往往理解高于其他職業(yè)的，因此，接下來對(duì)教師的要求就是必須成為“一名理性的教育者”。教師要有理性，必須把學(xué)生當(dāng)“人”看待，這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)別；教師要有理性，必須提高教育效率，那是在為學(xué)生節(jié)約生命??教師應(yīng)該是理性的，理性的教師才是優(yōu)秀的教師，他才有可能把自己的事業(yè)做好、做強(qiáng)。在這里，啟迪我們每個(gè)老師：“那些特別的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許很有希望?！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對(duì)每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們用專注的神情告訴所有人，我們沒有放棄?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望。對(duì)于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！

工作時(shí)間越長(zhǎng)，我越應(yīng)該理解幸福的含義?！秾で箝_啟教師職業(yè)幸福的大門》真誠(chéng)的表述著對(duì)教育事業(yè)的熱愛、忠誠(chéng)與執(zhí)著，充滿了精氣神，使它充滿了善意，充滿了真誠(chéng)，充滿了生命的靈氣。值得我們細(xì)細(xì)地去品味，領(lǐng)悟它精髓所在，指導(dǎo)我們的教育教學(xué)。