第一篇：“做一名快樂(lè)的教師”——學(xué)習(xí)魏書(shū)生教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得

“做一名快樂(lè)的教師”——學(xué)習(xí)魏書(shū)生教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得

學(xué)習(xí)完魏書(shū)生教育思想，我的最大的體會(huì)是人要會(huì)“享受”，“做一名快樂(lè)的教師”。人生在世，屬于自己支配的時(shí)間僅僅幾十年而已，不能虛度這短暫的美好時(shí)光，要會(huì)享受生活，享受學(xué)習(xí)，享受工作，不能白來(lái)一遭。魏書(shū)生說(shuō)，現(xiàn)在社會(huì)穩(wěn)定，生活水平在逐漸提高，懷著一顆感恩的心，回報(bào)社會(huì)。只有懷著感恩的心，用“享受” 的心態(tài)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，才能避免無(wú)謂的心態(tài)，有一顆快樂(lè)的心，才能不把眼前的暫時(shí)的困難當(dāng)回事。

常有人把老師比做“蠟燭”，這個(gè)我不太贊成，難道教師就應(yīng)該是滿是燭淚的形象？為什么不可以做名快樂(lè)的教師？學(xué)生的成長(zhǎng)不是對(duì)教師生命的剝奪，它是教師價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，生命的肯定。還有什么東西比自我生命的增值更讓人快樂(lè)的呢？還有什么比看到自己的學(xué)生茁壯成長(zhǎng)更讓教師快樂(lè)的呢？所以，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，教育不應(yīng)該是犧牲，而應(yīng)該是享受，享受學(xué)生的每一分進(jìn)步，享受學(xué)生的每一次歡笑，享受學(xué)生收獲帶來(lái)的喜悅。

魏書(shū)生教育理念是：享受生活，自立自強(qiáng)、育人、教書(shū)。學(xué)校要全面推行素質(zhì)教育,正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)，使他們能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展，關(guān)鍵是要全面提高教師素質(zhì)。

學(xué)習(xí)魏書(shū)生老師，就是要學(xué)習(xí)他這種對(duì)教育事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)和執(zhí)著追求。魏書(shū)生同志常說(shuō)：“潛心育人，校校可成凈土；忘我科研，時(shí)時(shí)能在天堂”。作為老師，就是要有“愛(ài)”。師德，在愛(ài)中升華。愛(ài)

我們的學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的是一種特殊的情感，是一種無(wú)私的愛(ài)。教師愛(ài)學(xué)生的目的在于讓學(xué)生用同樣善良、真誠(chéng)之心去愛(ài)自己，愛(ài)父母，愛(ài)他人，愛(ài)集體，愛(ài)社會(huì)，從而達(dá)到愛(ài)教育的目的。教師要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，尤其是偏愛(ài)后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生，偏愛(ài)有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹(shù)立自信，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到自己在集體中的地位是完全平等的。愛(ài)學(xué)生要寬嚴(yán)適度。嚴(yán)出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)。嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，于細(xì)微處見(jiàn)真情。師愛(ài)是每個(gè)教師的精神財(cái)富，也是人類的精神財(cái)富。教師要具有無(wú)私的愛(ài)，必須高度重視個(gè)人修養(yǎng)，端正教學(xué)思想，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以高尚的人格、淵博的常識(shí)、博大無(wú)私的愛(ài)去感染學(xué)生，成為學(xué)生心中的楷模。只有這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造出“民主”、“和諧”的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)，從而提高教育教學(xué)效益。這是教師職業(yè)道德的基本要求，也是“做一名快樂(lè)的教師” 基本要求。學(xué)習(xí)魏書(shū)生老師“松、靜、勻、樂(lè)”的樂(lè)觀心態(tài)。“松、靜、勻、樂(lè)”是促進(jìn)師生身心健康的養(yǎng)身之道。沒(méi)有愉悅的心緒，沒(méi)有強(qiáng)健的體魄，作為教師不可能使自己的教育、教學(xué)造詣達(dá)到一個(gè)高度，作為學(xué)生也不可能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果?！八伞本褪恰吧眢w松”，教書(shū)、寫字、做題各部器官放松，注意力就集中了，輕裝上陣，感覺(jué)是世界最輕松的人?！办o”就是“心靈靜”，守住心靈的寧?kù)o。諸葛亮的《誡子書(shū)》中訓(xùn)“才需學(xué)也，學(xué)需靜也，非靜無(wú)以成學(xué)，非學(xué)無(wú)以廣才”寧?kù)o方能致遠(yuǎn)。“勻”就是呼吸勻暢，保持勻暢的呼吸有利于身心健康，深呼吸可

以緩解高考緊張情緒?！皹?lè)”就是確保自己處于快樂(lè)之中，以樂(lè)觀主義的態(tài)度面對(duì)人生。每天打開(kāi)眉結(jié)，打開(kāi)心結(jié)，面帶笑容，始終以樂(lè)觀 始終以樂(lè)觀的心態(tài)，坦蕩的胸懷走上三尺講臺(tái)，必然激情澎湃，縱橫捭闔，運(yùn)用自如，駕馭課堂，游刃有余。魏老師“松、靜、勻、樂(lè)“的方法，其實(shí)也是養(yǎng)生、養(yǎng)心之道。“松、靜、勻、樂(lè)”的樂(lè)觀心態(tài)是“做一名快樂(lè)的教師” 必備的條件。

做一名快樂(lè)的教師，學(xué)習(xí)魏書(shū)生老師少說(shuō)多干、養(yǎng)成習(xí)慣。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實(shí)踐在身的，要少說(shuō)多干、養(yǎng)成習(xí)慣。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。學(xué)生往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學(xué)生。教師的師表形象是一種巨大的無(wú)聲的道德力量。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展、培養(yǎng)、教育好，就不能發(fā)展、培養(yǎng)、教育好別人。以德治教，說(shuō)了算，定了干，一不做，二不休。行為久了，也就養(yǎng)成習(xí)慣。日久天長(zhǎng)，人們的內(nèi)心深處開(kāi)始發(fā)生變化，苦樂(lè)觀、人生觀有了進(jìn)一步端正，就會(huì)從內(nèi)心里感覺(jué)到：“學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人”，這些都是人生中最美的享受。

我們身為教師都應(yīng)該學(xué)習(xí)魏老師的教育教學(xué)思想及方法，領(lǐng)悟其真諦，做一名快樂(lè)的教師。作為老師，學(xué)生快樂(lè)就是我們最大的快樂(lè)！教育需要傳承，更需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新的工作，才能讓教育者更快樂(lè)。

快樂(lè)的教師，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，滿足孩子發(fā)展的需要。記得中國(guó)有一句古語(yǔ)“魚(yú)鰍要捧，孩子要哄”，讓孩子感受我們的真愛(ài)，使我們的教育“送人玫瑰，手有余香”。

第二篇：做一名好教師——學(xué)習(xí)魏書(shū)生教育思想心得體會(huì)

做一名好教師——學(xué)習(xí)魏書(shū)生教育思想

心得體會(huì)

什民小學(xué)：高海龍

利用休息時(shí)間拜讀了好多教育專著為我新學(xué)期的工作充電。其中”魏書(shū)生的教育思想”，使我感觸很深，啟發(fā)很大，現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)魏書(shū)生的精神

魏書(shū)生不是一般的教育家，他立志獻(xiàn)身教育事業(yè)，有一種忘我精神，他想著全體學(xué)生，要把所有的學(xué)生教好才甘心。有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有教好心里也不安。他把學(xué)生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便，種種困難，目的是把這些學(xué)生一個(gè)一個(gè)地教育成才。這是一個(gè)真正的共產(chǎn)主義者的精神，也可以說(shuō)是宗教家的精神：就是犧牲自己，拯救別人。這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

二、了解魏書(shū)生的思想

魏書(shū)生的思想是真真切切地從引導(dǎo)學(xué)生怎樣做人開(kāi)始。他主張人們之間的基本關(guān)系應(yīng)該是互助的關(guān)系，而不是互斗的關(guān)系，因而處理人際關(guān)系的基本原則應(yīng)該是與人為善的，互相諒解的。在遇到矛盾、解決具體問(wèn)題時(shí)，則應(yīng)堅(jiān)持“正面引導(dǎo)，搞心理穿透”，而不搞“互相碰撞”。每個(gè)人對(duì)自己應(yīng)本著“寧讓別人負(fù)我，不可我負(fù)別人”的精神，堅(jiān)持進(jìn)行“自我心理調(diào)節(jié)”。這樣，人就可以以活得輕松一些，人際關(guān)系也就會(huì)更協(xié)調(diào)。

他本著教學(xué)是教師為學(xué)生服務(wù)，切實(shí)從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持民主的、商量的辦法，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)訓(xùn)練過(guò)程，達(dá)到三個(gè)方面的開(kāi)發(fā)，即知識(shí)、能力和智力的開(kāi)發(fā)。

他在教學(xué)實(shí)踐中把學(xué)生看成是自己的助手，在他的班級(jí)里有多少名學(xué)生，就有多少名副班主任，每個(gè)學(xué)生都是助手而不是對(duì)手。久而久之，他就只有助手而沒(méi)有對(duì)手，從而有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

他還主張發(fā)展學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生“為發(fā)展長(zhǎng)處而學(xué)”。在教學(xué)實(shí)踐中，他主張“強(qiáng)化過(guò)程，淡化結(jié)果”，不是簡(jiǎn)單的搞分?jǐn)?shù)控制。

魏書(shū)生的這些教育思想都體現(xiàn)他的那些既具有規(guī)律性又是很規(guī)范化的具體措施中。在他所教的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，語(yǔ)文教學(xué)中的34件事，都精心地按時(shí)間順序做了周到的安排，在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事干”。

三、研討魏書(shū)生的教學(xué)風(fēng)格

魏書(shū)生站在時(shí)代的高度，探索科學(xué)規(guī)律，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

魏書(shū)生把塑造自我、改造自我、完善自我、作為教學(xué)的基點(diǎn)，潛心鉆研，著力摸索，從全面了解學(xué)生真正的思想入手，力求把人生觀教育融匯在自己的教學(xué)中，滲透在聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練中。

魏書(shū)生充分發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科“文以載道”的功能，抓了思想教育，同時(shí)又充分發(fā)揮了“文以載智”的功能，開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，培養(yǎng)了學(xué)生觀察力、分析力、理解力，帶領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)的海洋里遨游。他的教學(xué)過(guò)程真正體現(xiàn)了“文道”統(tǒng)一。

在教學(xué)過(guò)程中，魏書(shū)生抓了四個(gè)過(guò)程，即提高認(rèn)識(shí)——激發(fā)興趣——教給方法——培養(yǎng)習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中他強(qiáng)調(diào)以法治語(yǔ)文教學(xué)，減少隨意性。

他建立了計(jì)劃系統(tǒng)，按計(jì)劃行事，使學(xué)生有法可依，有章可循，將事、時(shí)、人三者落到實(shí)處。他歸納出與語(yǔ)文教學(xué)有直接或間接關(guān)系的、不能放棄的事，制成具體規(guī)范化的措施，規(guī)定了做事的人，做事的時(shí)間，做事的方法。

為了強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，魏書(shū)生又建立了五種檢查、監(jiān)督方式，并制定了具體檢查時(shí)間、檢查方法和獎(jiǎng)懲措施。

他很重視實(shí)踐結(jié)果，又建立了反饋系統(tǒng)。他的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了民主科學(xué)管理水平，他的教學(xué)實(shí)踐體現(xiàn)了教育家的思想，改革家的魄力，思想家的氣質(zhì)。

魏書(shū)生成功的經(jīng)驗(yàn)是從實(shí)際出發(fā)，潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。他能用語(yǔ)文這一思想性很強(qiáng)的工具學(xué)科陶冶學(xué)生情操，能利用各種方式激發(fā)學(xué)生興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，能掌握規(guī)律實(shí)行首次慢動(dòng)——逐漸加速——系統(tǒng)計(jì)劃——控制時(shí)空的四步調(diào)控法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣。

他給學(xué)生開(kāi)辟了一個(gè)屬于自己的新天地。在這里，他們的個(gè)性得到了解放，天賦得到了發(fā)揮，特長(zhǎng)得到了培養(yǎng)。他們?cè)谧杂墒鏁车拿裰髯詫W(xué)環(huán)境中，恢復(fù)了“人”的本來(lái)面貌。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自學(xué)給語(yǔ)文帶來(lái)了一派蓬勃的氣象。

四、學(xué)習(xí)他偉大的人格

崇高而無(wú)私的愛(ài)心，是魏書(shū)生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學(xué)生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學(xué)生所有的錯(cuò)誤。因而，他從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個(gè)學(xué)生，從不偏私。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，從不體罰，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來(lái)改正錯(cuò)誤。在充滿愛(ài)的教育中，真正體現(xiàn)出他在學(xué)生心目中偉大的地位。學(xué)生怎能不受到感動(dòng)，不受到愛(ài)的熏陶呢？學(xué)生從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛(ài)戴他，所以，能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學(xué)生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會(huì)敢于承認(rèn)自己的所作所為，這足以說(shuō)明，老師的典范作用及偉大人格的寫照。他愛(ài)自己的事業(yè)，更愛(ài)自己的學(xué)生，他用滿腔的愛(ài)，來(lái)譜寫著人生光輝燦爛的篇章。難怪有人會(huì)說(shuō)：魏老師具有著“神”的思想品格！他當(dāng)之無(wú)愧！

五、學(xué)習(xí)他務(wù)實(shí)的品德，強(qiáng)壯的生命支柱

教師的良好品德情操對(duì)學(xué)生的思想品德的發(fā)展有很強(qiáng)的感召力。它不僅影響一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，還可能影響他們的一生。教師要?jiǎng)?wù)實(shí)，把師德規(guī)范內(nèi)化為自身內(nèi)心信念，化作行為品質(zhì)并時(shí)時(shí)處處以此支配自己的行動(dòng)。只有給予學(xué)生愛(ài)，讓學(xué)生感受到愛(ài)，體會(huì)到被愛(ài)之樂(lè)，他們才會(huì)學(xué)著去愛(ài)別人。

人要全面的看待自己，既要看到自己的長(zhǎng)處，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發(fā)展，有所作為，必須建立自己強(qiáng)壯的生命支柱。學(xué)習(xí)、熱愛(ài)、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達(dá)到厚積薄發(fā)，游刃有余的境界，才能應(yīng)變不驚，勝任教師職業(yè)。面對(duì)高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)多層次素質(zhì)人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識(shí)，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。教師只有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤練基本功，方能精于教書(shū)而不失職！

六、學(xué)習(xí)特指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

每一個(gè)學(xué)生都有敏銳眼睛，他們好奇好探索，正因?yàn)橛袕?qiáng)烈的好奇和探索的欲望，就像成人一樣有了欲望創(chuàng)新也就從這開(kāi)始了。但我們不能忽視學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，有不能忽視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。對(duì)于我們體育教師來(lái)說(shuō)，我們的目的并不在于結(jié)果，在于過(guò)程就如一場(chǎng)足球比賽，并不覺(jué)得贏者就是代表勝利，而是過(guò)程。在這過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生是否對(duì)這場(chǎng)球賽重視，在踢時(shí)，每一個(gè)動(dòng)作是否正確。這關(guān)鍵在于我教師的正確引導(dǎo)。使學(xué)生能在過(guò)程中暢流到自由與美麗和對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，探索問(wèn)題，解決疑難，發(fā)展自身內(nèi)在的能力，也就是他思想教育與體育教學(xué)相結(jié)合。使教學(xué)過(guò)程充滿“活力”和“刺激”使學(xué)生能主動(dòng)，活潑、愉快地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到即傳受知識(shí)，有開(kāi)發(fā)智力。

第三篇：學(xué)習(xí)魏書(shū)生做快樂(lè)班主任

學(xué)習(xí)魏書(shū)生做快樂(lè)班主任

因?yàn)橐v魏書(shū)生老師的班級(jí)管理藝術(shù)，前幾天再次捧起《魏書(shū)生班主任工作藝術(shù)》這本書(shū)啃起來(lái)，文中沒(méi)有華麗的詞藻，但是質(zhì)樸的語(yǔ)言、生動(dòng)的例子常常使我產(chǎn)生共鳴，每讀一遍魏書(shū)生的《班主任工作藝術(shù)》，總有新啟迪，新動(dòng)力，使我受益匪淺，茅塞頓開(kāi)。它不斷激勵(lì)、鞭策著我，教我如何對(duì)待學(xué)生，做一個(gè)稱職的教育工作者。

作為班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級(jí)紀(jì)律，要維護(hù)；班級(jí)清潔，要督促；學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛，要調(diào)解；學(xué)生成績(jī)下降，又心急如焚??總之，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為條件交換的，并且說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些是非，直攪得你焦頭爛額?？次簳?shū)生，他的班主任工作就輕松許多，原因是他真正走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心深處，以公開(kāi)、民主的方法管理班級(jí)，這樣高效率的班級(jí)管理，是教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。魏書(shū)生是一位特級(jí)教師，擔(dān)任校長(zhǎng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)四個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期末考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高七八分??這么高的教學(xué)效果，也讓我非常吃驚。

書(shū)中的幾句話使我感觸特別深：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的.愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗.以使我們無(wú)愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這一段歷史?！薄胺N莊稼，首先要知道各種作物的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，才能適時(shí)適量地施肥澆水；治病要了解每個(gè)病人的具體病情，才能對(duì)癥下藥；教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能選擇、確定教育的方法、措施?！?教師是陽(yáng)光底下最神圣的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，對(duì)下一代的教育起著舉足輕重的作用。

魏書(shū)生老師在書(shū)中強(qiáng)調(diào)，班主任要努力改變自我，學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人，科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們等等觀念引起了我極大的共鳴?！皥?jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都是你的助手，你也是每位學(xué)生的助手?！蔽豪蠋煒銓?shí)的話語(yǔ)中道出了真諦。不管孩子多氣人，多淘氣，當(dāng)他站在你面前時(shí)，你都要堅(jiān)信，他的內(nèi)心深處總會(huì)潛在著做你的助手。你要穿透孩子那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內(nèi)心。教育孩子時(shí)，力爭(zhēng)不站在孩子的對(duì)面，而要力爭(zhēng)站在孩子的心里，站在孩子真善美那部分思想的角度，時(shí)刻反?。何覀冃枰鯓幼觯课覀?cè)鯓幼瞿芨?？只有這樣，孩子才會(huì)覺(jué)得你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。一旦和孩子建立了這樣關(guān)系，就會(huì)進(jìn)入左右逢源的教育境界。

我也敬佩他主要以平等思想管理學(xué)生。在他帶的班級(jí)，人人有事做，事事有人做。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為集體盡責(zé)任，每個(gè)人都是集體中平等的一員。在教育教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教書(shū)必須育人。他通過(guò)輪流教唱歌，和后進(jìn)生組成互助組，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。魏老師學(xué)校里建立了“心理輔導(dǎo)咨詢室”，班級(jí)里也有一個(gè)以班主任為核心的“心理觀察室”，在問(wèn)題出現(xiàn)前給予警示，在出現(xiàn)問(wèn)題給予幫助。在這樣的管理思想支配下，學(xué)生在為集體做事的過(guò)程中，不但提高了辦事的能力，而且更重要的是提高了對(duì)集體的責(zé)任感。育人的大事，就在班級(jí)平時(shí)瑣碎的小事中不知不覺(jué)地進(jìn)行著，而且收效頗豐。

一位優(yōu)秀的班主任一般都能用自身的魅力吸引學(xué)生，用獨(dú)具的慧心引導(dǎo)學(xué)生，用獨(dú)特的方法指導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生誠(chéng)摯的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力，引發(fā)學(xué)生對(duì)崇高人生目標(biāo)和社會(huì)理想的追求。

教育是一門科學(xué)，有句老話講的好：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。

魏書(shū)生老師在教育教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教書(shū)必須育人。他通過(guò)輪流教唱歌，和后進(jìn)生組成互助組，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。魏老師自創(chuàng)的“松、靜、勻、樂(lè)”四字“注意力體操”。要說(shuō)民主與科學(xué)，可以說(shuō)是教育工作者必須具備的兩項(xiàng)基本素質(zhì)，或是說(shuō)左右臂膀，缺一不可。把學(xué)生當(dāng)人就得講民主，把學(xué)生當(dāng)人就得尊重科學(xué)！而“松、靜、勻、樂(lè)”四字不僅僅作用于“注意力”，更是可以作為生活、工作、學(xué)習(xí)方方面面的指南。

尤其是他的“樂(lè)”字，就是追求一種鬧中取靜、苦中作樂(lè)的樂(lè)觀主義狀態(tài)，生活中何嘗不可？面對(duì)課程改革我們有困惑、有迷茫甚至有痛恨，面對(duì)生活我們有不滿、有不平甚至有懊喪，但是如果淡而處之、樂(lè)而處之，又有什么能激起我們心頭的軒然大波，而影響我們看眼前的景、聽(tīng)眼前的歌、做眼前的事呢？ 做快樂(lè)的自己，做自己的自己！只要我們始終堅(jiān)持做一個(gè)好人的目標(biāo)，相信自己的良心與責(zé)任，我們就一定能做個(gè)好老師！做個(gè)好教育工作者！

第四篇：做一名快樂(lè)的教師

做一名快樂(lè)的教師

你是否問(wèn)過(guò)自己：做一名教師我快樂(lè)嗎？

也許很多人會(huì)無(wú)奈地?fù)u頭，甚至有人會(huì)怒氣沖沖地說(shuō)：“我不快樂(lè)！”是的，無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)，工作的壓力，學(xué)生的吵鬧??這一切也許會(huì)讓你感覺(jué)身心疲憊、煩惱不已。

美國(guó)西雅圖有一個(gè)著名的魚(yú)市，這個(gè)魚(yú)市每天笑聲不斷，每一個(gè)工作人員都非?？鞓?lè)地從事各自的本職工作，因而，到那里去買魚(yú)的人也感到是一種享受。他們的看法是，在多數(shù)情況下，并不是生活虧待了我們，而是我們期望太高以至忽略了生活本身。想到一些不快樂(lè)的教師，或者覺(jué)得自己付出太多而得到較少；或者認(rèn)為學(xué)生難教，又或者是覺(jué)得工作煩瑣，總是在為一些雞毛蒜皮的事情斤斤計(jì)較；或者感到付出與收獲不成比例等等，因而經(jīng)常悶悶不樂(lè)、情緒低落、牢騷滿腹，使自己的生活少了許多的快樂(lè)。其實(shí)，在多數(shù)情況下，都是源于我們自身對(duì)教育和生活的態(tài)度及認(rèn)識(shí)。

作為教育工作者的我們應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的，我們應(yīng)該以幸福的眼光去認(rèn)識(shí)教育。其實(shí)讓自己快樂(lè)的理由和方法有很多。布置好一個(gè)整潔明亮的教室欣然一笑是一種快樂(lè)，上一堂令自己滿意的好課是一種快樂(lè)，看到學(xué)生寫出了一篇好作文是一種快樂(lè)；熬上兩個(gè)深夜寫好一篇教學(xué)論文是一種快樂(lè)，幫助同事也是一種快樂(lè)；與孩子們玩?zhèn)€游戲是一種快樂(lè)，把生活的感悟與朋友分享也是一種快樂(lè)??幫助別人之后的快樂(lè)是溫馨的，努力付出之后的快樂(lè)是充實(shí)的，收獲成功之后的快樂(lè)是甘美的。

一個(gè)不快樂(lè)的人，絕不會(huì)是一名好教師。因?yàn)槲矣X(jué)得他們本身缺乏一種熱情和自信，冷漠地看待周圍的一切。其實(shí)，滿腹牢騷并不能改變什么，只會(huì)使自己變得更加狹隘偏激；只為一份薪水毫不情愿地工作著，只會(huì)使自己越來(lái)越走向退化和墮落。費(fèi)盡心機(jī)地爭(zhēng)名奪利，結(jié)果失去的卻更多，最終快樂(lè)也會(huì)將他們無(wú)情地拋棄。

生活中你是否在享受著除教書(shū)以外的快樂(lè)。你的職業(yè)是教師，但你的生活并不僅僅只有教書(shū)。比如，在教書(shū)之外，你是否有心情在燈下靜心地讀你所喜愛(ài)的書(shū)籍，并將你的讀書(shū)心得用恰當(dāng)?shù)姆绞睫D(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)分享你的快樂(lè)。同時(shí)，你是否通過(guò)閱讀來(lái)不斷地?cái)U(kuò)充你自己的知識(shí)面，從而使你能在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還能不斷地向?qū)W生講解一些學(xué)生們感興趣的東西，雖然這些東西讓人看起來(lái)與你所教的學(xué)科知識(shí)并無(wú)太大的聯(lián)系。這樣，你總能與學(xué)生找到一些共同之處，一起享受著學(xué)習(xí)與生活的快樂(lè)。

為什么我們心目中的于永正總是那么童心未泯？為什么我們眼中的竇桂梅總是那么和善美麗？為什么我們面前的王崧舟總是那么激情澎湃和充滿詩(shī)意？因?yàn)樗麄冃闹杏袗?ài)，他們?cè)趷?ài)的付出之后更得到了愛(ài)的回報(bào)——他們已經(jīng)在教育工作中找到了人生最大的幸福和快樂(lè)。

做一個(gè)快樂(lè)的教師，不僅將教學(xué)和科研當(dāng)作職業(yè)，當(dāng)作事業(yè)，更當(dāng)作一種樂(lè)趣，甘之如飴，才可以從根本上激勵(lì)自己，感染學(xué)生，去熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活?？鞓?lè)教學(xué)原本可以很簡(jiǎn)單。它需要的只是我們心態(tài)的轉(zhuǎn)變：選擇你喜歡的，愛(ài)你選擇的。保持一顆平常心和進(jìn)取心，快樂(lè)就在其中了。而快樂(lè)地工作，是對(duì)自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)！

只有真正快樂(lè)的教師，才會(huì)給學(xué)生真正的快樂(lè)。讓我們忘卻心頭的煩惱，淡化自己的得失，不斷追求做老師的快樂(lè)。做永遠(yuǎn)快樂(lè)的教師，給學(xué)生真正的快樂(lè)！

人生的真諦就在于追求幸福和快樂(lè)。作為教師，我們沒(méi)有理由整天緊鎖眉頭在自怨自艾中消磨生命，那樣的人生太沒(méi)有價(jià)值。其實(shí)，快樂(lè)只是一種心理的滿足，一種由衷的喜悅。只要我們調(diào)整好心態(tài)，主動(dòng)地去追求那份屬于自己的快樂(lè)和滿足，做個(gè)快樂(lè)的教師并不難。

工作著是美麗的，努力著是快樂(lè)的！

第五篇：做一名快樂(lè)的教師

做一名快樂(lè)的教師，傳遞著幸福 棗陽(yáng)市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)茶棚小學(xué)萬(wàn)淑蓮

我是一名普普通通的小學(xué)教師，在教學(xué)的路上風(fēng)風(fēng)雨雨走了20余年，一路上，有坎坷有泥濘，有成功有失敗。然而，我從沒(méi)有放棄在忙碌和清貧中尋找著那份屬于自己的、平平淡淡的“快樂(lè)”。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我頗有一些感觸?，F(xiàn)體會(huì)如下：

一、做一名快樂(lè)的教師

我快樂(lè)，因?yàn)槲沂冀K有一顆年少的心。成天與學(xué)生打交道，和他們一起快樂(lè)地游戲，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。深?yuàn)W的知識(shí)、成熟的情感早已化成蹦跳的精靈，在我心底快樂(lè)地跳動(dòng)！

我快樂(lè)，因?yàn)槲沂冀K有決心和信心。激烈的競(jìng)爭(zhēng)讓我看到自己有技不如人的地方，我去進(jìn)修，我在反思，我下決心做好面前的每一件事。我經(jīng)過(guò)多年刻苦。我取得了自學(xué)?？疲铱鞓?lè)；我冥思苦想，終于設(shè)計(jì)一個(gè)滿意的教學(xué)方案，我快樂(lè)??當(dāng)然這些快樂(lè)是需要付出汗水和淚水的，在付出時(shí)，是艱辛的，是寂寞的，甚至是無(wú)奈的。也曾經(jīng)想退縮，想放棄，真的，太累了，可第二天醒來(lái)，我問(wèn)自己：還干嗎？干！還行嗎？行！正是這份執(zhí)著的決心和信心，讓我一次一次地挑戰(zhàn)自己，一次一次地體驗(yàn)著快樂(lè)。

我快樂(lè)，因?yàn)槲沂冀K有一顆平常心。在許多的十字路口，我遇到許多陌生的面孔，那些不屑的眼睛里，流露出的是世俗、譏諷和不可理喻的眼光。但是，我無(wú)暇顧及，我們把名利和欲望埋藏在冬天的雪里，我們依然精神抖擻、滿臉笑容地走進(jìn)屬于我的課堂！雪花易逝，卻滋養(yǎng)著大地，孕育著再生；君子固窮，但比富貴權(quán)勢(shì)有著更美好的心靈。

二、教學(xué)教學(xué)工作中傳遞著幸福

贊美和尊重能傳遞幸?！，F(xiàn)在的課堂不僅是知識(shí)建筑的空間，更是學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，它不再是靜止的跑道，而是提煉生活、展示風(fēng)采、體驗(yàn)人生、追求成功、感受歡愉、發(fā)展生命的過(guò)程。作為一名教師，始終用自己的“愛(ài)”去給學(xué)生傳遞快樂(lè)與幸福。一個(gè)細(xì)微的眼神，一

聲輕輕地問(wèn)候，一抹真誠(chéng)的微笑，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都能給學(xué)生帶來(lái)驚喜，帶來(lái)笑容，帶來(lái)感動(dòng)，帶來(lái)幸福，帶來(lái)生機(jī)。在課上，總能看到學(xué)生小臉通紅、小眼發(fā)光；學(xué)生小手直舉、小嘴長(zhǎng)開(kāi)；學(xué)生興趣盎然、興致勃勃。是什么讓學(xué)生在課堂上快樂(lè)著，幸福著！“你提的問(wèn)題連老師都沒(méi)有想到，你的思維太敏捷了。”“你能聯(lián)系上下知識(shí)點(diǎn)獲得新知識(shí)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)！”“你特別注意傾聽(tīng)別的同學(xué)發(fā)言，這既是種學(xué)習(xí)態(tài)度，也是對(duì)發(fā)言同學(xué)的尊重，”??這樣的贊美，這樣的評(píng)價(jià)，充滿了民主平等的意識(shí)，充滿了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神的肯定與呵護(hù)，充滿了對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深處的贊賞。學(xué)生敢于發(fā)言、熱情高漲、幸福洋溢，也就是很自然的事情了。

寬容和理解能傳遞幸福。著名的教育家蘇霍姆林斯基教育學(xué)生的事例令人深思。有個(gè)女孩叫季娜，她的祖母病得厲害，季娜想給祖母采朵鮮花，使老人在病中得到一些快樂(lè)。但是，時(shí)值嚴(yán)冬，到哪里去找鮮花呢？學(xué)校的暖房里有許多菊花，其中最美麗一朵是全校師生都極為喜愛(ài)的“快樂(lè)之花”。季娜一心想著病中的祖母，竟忘了學(xué)校的規(guī)定，大清早走進(jìn)了暖房，摘下了那朵“快樂(lè)之花”。正當(dāng)這時(shí)，蘇霍姆林斯基走進(jìn)了暖房，他看到季娜手中的菊花，大為吃驚。但是，當(dāng)他注意到了孩子眼睛里那無(wú)邪的懇求的目光。問(wèn)明情況后，異常激動(dòng)地他非但沒(méi)有責(zé)怪季娜，反而讓季娜再采三朵帶回去。并對(duì)季娜說(shuō)：“你再采三朵，一朵給你，為了你有顆善良的心，另外兩朵給你的父母，為了他們教育出了一個(gè)善良的孩子?！睆奶K霍姆林斯基充滿深情的話語(yǔ)中，我們感受到一位教育家的教育藝術(shù)?；ㄊ敲利惖?，學(xué)校的規(guī)矩也是重要的。但教育家看到的是比花更重要的一片愛(ài)心！正是他的寬容、理解給孩子帶來(lái)了快樂(lè)與幸福，它將永遠(yuǎn)銘記在這位孩子心中，成為她前進(jìn)的力量。

關(guān)心與愛(ài)護(hù)能傳遞幸福。我曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生，父母因病去世，跟隨著年邁的爺爺一起生活。學(xué)生面黃肌瘦，瘦的像一根豆芽菜。然而，這樣一個(gè)窮苦人家的學(xué)生，那雙炯炯的眼睛中同樣透著對(duì)知識(shí)的渴望。為了讓他感受到集體的溫暖，我常常噓寒問(wèn)暖，并發(fā)動(dòng)學(xué)生為他

捐款、捐物。當(dāng)那雙小手接過(guò)同學(xué)們的一片愛(ài)心時(shí)，他熱淚盈眶，深深感受到老師和同學(xué)的愛(ài)。他在他的作文中寫到：“是老師和同學(xué)給我無(wú)私的幫助，給了我快樂(lè)與幸福。今后，我一定盡我的全力回報(bào)社會(huì)，給我和我一樣不幸的人創(chuàng)造幸福。”

關(guān)懷的力量是神奇的，能讓學(xué)生從內(nèi)心真切地感受到老師的愛(ài)，從而樹(shù)立信心，自信地面對(duì)失敗和挫折，充滿自信地迎接每一天。更重要的是體驗(yàn)過(guò)關(guān)愛(ài)的人不僅僅自己能獲得幸福，更重要的是他能把這種“愛(ài)”、這種“幸?！眰鬟f下去！

回憶專家教授的講座，一種幸福的感覺(jué)涌上心頭，猛然覺(jué)得當(dāng)教師的快樂(lè)奇妙無(wú)窮，所以，我驕傲我是一名普普通通的教師，我快樂(lè)！耿耿園丁志，拳拳育人心；身處幽谷處，孕育蘭花香。任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝紅顏憔悴，讓我們一起保持著那份執(zhí)著，那份勇氣，那份永遠(yuǎn)不能失卻的信心，一起享受這平凡而踏實(shí)的快樂(lè)吧！無(wú)怨無(wú)悔地“傳遞幸福”吧

作為教師，我很辛苦，因?yàn)槊刻於紴橐恍┈嵉氖露鵁┬闹蛔鳛榻處?，我又感到很幸福。每?dāng)我走在校園里聽(tīng)到孩子們向我問(wèn)好，心底就會(huì)洋溢著一股暖流。看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的小臉，聽(tīng)著他們一句句真切的話語(yǔ)，我感到無(wú)比充實(shí)。

做一名學(xué)生喜歡的教師，我幸福。我將自己所學(xué)到的知識(shí)毫無(wú)保留地傳授給我的孩子們，應(yīng)該說(shuō)勝過(guò)世界上的一切饋贈(zèng)。教師是一門神圣的事業(yè)，它的結(jié)果令人激動(dòng)不已，它的過(guò)程也使人幸福無(wú)比?！皞湔n”像是將各種知識(shí)的珍珠進(jìn)行串聯(lián)、編排，編成一條條完整而美麗的項(xiàng)鏈；“講課”更是一種美的傳播與發(fā)揚(yáng)。每每看到孩子們臉上洋溢的滿足的神情，就仿佛看到一棵棵小樹(shù)在茁壯成長(zhǎng)。

做一名學(xué)生喜歡的教師，我幸福。但在采擷幸福之果的路上，并不會(huì)一帆風(fēng)順。而當(dāng)戰(zhàn)勝困難之后的那份欣喜更值得珍藏，成功后的幸福感也就更濃烈。當(dāng)我看到一個(gè)頑皮搗蛋的孩子上課能專心聽(tīng)講的時(shí)候，我很幸福；看到孩子們能靜靜地坐在教室里認(rèn)真看書(shū)的時(shí)候，我很幸福；當(dāng)我?guī)椭筮M(jìn)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，并有了很大進(jìn)步的時(shí)候，那種快樂(lè)與幸福更是無(wú)法用言語(yǔ)能夠表達(dá)。

我快樂(lè)，我幸福，因?yàn)槲沂墙處?，更因?yàn)槲沂且幻c孩子朝夕相處的班主任。正如這首小詩(shī)所說(shuō)的：“如果我讓一個(gè)哭泣的孩子微笑了，我這一生就沒(méi)有白過(guò)；如果我讓一朵萎蔫的花兒重新?lián)纹鹣Ｍ闹θ~，我這一生就沒(méi)有白過(guò)?！?/p>