第一篇：以學(xué)校培訓(xùn)為本為青年教師的發(fā)展奠基

以學(xué)校培訓(xùn)為本為青年教師的發(fā)展奠基

廣州市天河區(qū)長(zhǎng)湴小學(xué)屈瑛

“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證”。而教師隊(duì)伍的活力在青年中，因此提高青年教師的素質(zhì)成為學(xué)校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。教師的培訓(xùn)形式多樣，其中校本培訓(xùn)不失為一種經(jīng)濟(jì)實(shí)效的培訓(xùn)方式。我校結(jié)合自身特點(diǎn)，大膽嘗試，確立了正確的教師培訓(xùn)思路，“以人為本，課堂是教師發(fā)展的立足之地，學(xué)校是培訓(xùn)開(kāi)展的有力支撐”的思路，為青年教師的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第一、以師德教育為契機(jī)，樹(shù)典型

我校45名教師中，30歲以下的教師占到教師人數(shù)的70%以上，年輕教師為學(xué)校注入活力，但是由于年輕，在師德方面還需要不斷加強(qiáng)，因此，學(xué)校把師德教育作為培養(yǎng)教師成材的前提，大力弘揚(yáng)“愛(ài)崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”的師德師風(fēng)，提倡主人翁精神。組織教師加強(qiáng)思想理論的學(xué)習(xí)，提高教師師德意識(shí)。學(xué)校采取專(zhuān)題講座、教師座談會(huì)等多種形式，增強(qiáng)廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德意識(shí)；努力提高教師思想道德水平，嚴(yán)禁體罰、變相體罰現(xiàn)象，絕不允許輕視、歧視學(xué)生，侮辱學(xué)生人格、侵犯學(xué)生合法權(quán)益等違法行為的發(fā)生。

從自身具備的教育資源著手，發(fā)揮本校黨員多的優(yōu)勢(shì)，提倡干部黨員帶好頭，以此帶動(dòng)整個(gè)教師群體師德水平的提高；宣傳介紹國(guó)內(nèi)外著名優(yōu)秀教師的事跡，激勵(lì)教師以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不斷提高師德修養(yǎng)，勇于投入創(chuàng)新教育實(shí)踐，樹(shù)立本校典型。經(jīng)常性地宣傳本校具有優(yōu)良師德的教師，請(qǐng)他們介紹經(jīng)驗(yàn)并和大家一起交流。

第二、以感情暖人心，建教風(fēng)

學(xué)校外地教師多，他們?cè)诠ぷ魃闲枰獛椭?，在生活上更需要關(guān)心和溫暖。為此，學(xué)校建立“五訪兩慰問(wèn)”制度。即有病必訪、結(jié)婚必訪、家有不幸必訪、生小孩必訪、外地單身教師家長(zhǎng)首次到來(lái)必訪；春節(jié)前夕，給家在外地的單身教師的父母寄上慰問(wèn)信和慰問(wèn)品，每逢教師的生日，學(xué)校都送去慰問(wèn)卡和慰問(wèn)金。通過(guò)一系列團(tuán)結(jié)向上的活動(dòng)，教師意識(shí)到學(xué)校就是一個(gè)大家庭，每一個(gè)人都要把它看作自己的家，把同事看作是自己的親人，把學(xué)生看作自己的親骨肉。

學(xué)校對(duì)教師生活的關(guān)心，使教師能夠把整個(gè)身心撲在工作上

團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)已成為我校良好的教風(fēng)。每天放學(xué)后，老師們還在給學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)別幫教，有的老師還在鉆研教材。

第三、以事業(yè)動(dòng)人心，求發(fā)展

搭建平臺(tái)促成才。最近兩年來(lái)，學(xué)校新分來(lái)20多位教師，占教師總?cè)藬?shù)的50%，學(xué)校充分發(fā)揮他們的自身優(yōu)勢(shì)和熱情，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷成熟。許多老師已經(jīng)成為獨(dú)當(dāng)一面的教育教學(xué)能手，在區(qū)內(nèi)外都有一定的知名度；學(xué)校也得到了省教育廳、市區(qū)教育局以及鎮(zhèn)教辦的大力支持。省教育廳教研室的多位專(zhuān)家經(jīng)常蒞臨指導(dǎo)；市教研室曾經(jīng)在我校舉行了兩次教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；天河區(qū)教育局把我校作為開(kāi)展校本課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，教研人員和教師一起學(xué)習(xí)、一起備課、一起探討，為學(xué)校培訓(xùn)新教師，培養(yǎng)骨干教師，取得了豐碩的成果。

校際互訪共提高

為了幫助教師開(kāi)闊視野，我們確立了“走出學(xué)?？磳W(xué)校、走出天河看天河”的思路，加強(qiáng)了校際參觀互訪活動(dòng)，先后到北京、上海等地的學(xué)校聽(tīng)名師上課、聽(tīng)專(zhuān)家講座、去外地學(xué)習(xí)、向同行請(qǐng)教，特別是和天河區(qū)內(nèi)的名校建立校際互訪，認(rèn)真虛心地向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，提高了老師們的創(chuàng)新意識(shí)。新老互幫同進(jìn)步

我校有一批有經(jīng)驗(yàn)、實(shí)干的骨干教師，這是學(xué)校土生土長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)校十分珍惜他們的榜樣作用。學(xué)期初，就安排好以老帶新、一對(duì)一幫對(duì)子。結(jié)對(duì)子的教師每周進(jìn)行互幫活動(dòng)，內(nèi)容包括備課、聽(tīng) 1

課、評(píng)課、理論的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流探討。如我校的一位青年教師畢業(yè)于華東師范大學(xué)的教育管理專(zhuān)業(yè)，初來(lái)時(shí)對(duì)小學(xué)教學(xué)不甚適應(yīng)。學(xué)校安排了有經(jīng)驗(yàn)的教師幫助他，從學(xué)生管理到教學(xué)常規(guī)等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，并把課堂上出現(xiàn)的一些突發(fā)性問(wèn)題作為特例和他一起探討，幫助他在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在，他已經(jīng)是我區(qū)的骨干教師，并擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)新教師的任務(wù)。

精品課上展風(fēng)采

每學(xué)期，每一位教師在自己的科組上一節(jié)精品課，已成為長(zhǎng)腶小學(xué)的常規(guī)工作，教師們把這作為自己不斷進(jìn)步的鍛煉機(jī)會(huì)。堅(jiān)持開(kāi)展兩項(xiàng)教學(xué)練兵活動(dòng)。一是“五個(gè)一”活動(dòng)?！拔鍌€(gè)一”是對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，從備課、說(shuō)課、上課、課后自評(píng)、思課由一位教師完成。每周推出一至二位教師，其余教師參與聽(tīng)課、評(píng)課。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展有利于教師對(duì)“課”的設(shè)計(jì)實(shí)施、評(píng)價(jià)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，它與教學(xué)實(shí)際銜接緊密，對(duì)提高教師對(duì)“課”的駕馭能力有實(shí)效，有益于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題。二是建立學(xué)校“教研日”活動(dòng)制度?！敖萄腥铡被顒?dòng)一般安排骨干教師上公開(kāi)課、作講座。校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，聽(tīng)課、評(píng)課，和教師一起研討教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

第四、以科研促教學(xué)，創(chuàng)佳績(jī)

⑴ 成立由校長(zhǎng)和骨干教師組成的科研小組

學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立科研興校的理念，克服現(xiàn)實(shí)困難，堅(jiān)持以教研為龍頭，教科合一、理順管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了科研小組，負(fù)責(zé)搜集、傳遞教育科研信息，制定各級(jí)課題規(guī)劃，督促教育科研過(guò)程，審查教科研成果等；普及科研意識(shí)，使教學(xué)第一線的教師針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際，不斷地加以檢驗(yàn)、修改、提煉，使我們的教育實(shí)踐能更好地面對(duì)并解決復(fù)雜的教育問(wèn)題。

創(chuàng)新才有發(fā)展

學(xué)校結(jié)合自己實(shí)際，在1997年提出了“以科學(xué)教育為突破口，全面實(shí)施素質(zhì)教育”的實(shí)驗(yàn)總課題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在總課題的統(tǒng)領(lǐng)下，各科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展了子課題的研究活動(dòng)，逐步構(gòu)建了科學(xué)教育的綜合體系。語(yǔ)文學(xué)科注重學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，開(kāi)展了“質(zhì)疑反思、自主探究”的子課題，充分尊重學(xué)生，提倡個(gè)性張揚(yáng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，數(shù)學(xué)組開(kāi)展“主動(dòng)探索、積極思維、不斷創(chuàng)新”的子課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考。英語(yǔ)組開(kāi)展“優(yōu)化課堂教學(xué)、滲透科學(xué)教育 —— 活動(dòng)課教學(xué)模式的探究”子課題，以視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。自然科開(kāi)展“利用生物園進(jìn)行創(chuàng)新教育的探索”，利用學(xué)校生物園提供的良好氛圍、豐富的感知材料、廣闊的活動(dòng)空間等教育資源，構(gòu)建一種能體現(xiàn)學(xué)生為主體的新型科學(xué)教學(xué)形式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師們?cè)诜e極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，不斷總結(jié)提升經(jīng)驗(yàn)，在省市、國(guó)家級(jí)以上刊物上發(fā)表文章多篇。⑵ 加強(qiáng)教研組的建設(shè)

積極對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育科學(xué)理論的培訓(xùn)，促使他們樹(shù)立現(xiàn)代教育思想觀念。在教研過(guò)程中，注重青年教師的培養(yǎng)。學(xué)校除了每周三固定的全體教師政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還十分重視加強(qiáng)教研組的建設(shè)，努力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，規(guī)定每個(gè)科組每周有一節(jié)的教研活動(dòng)時(shí)間，保證了教師有充足的活動(dòng)時(shí)間?？平M長(zhǎng)主持每周一次的科組學(xué)習(xí)?？平M會(huì)上，大家集體備課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，探討課堂教學(xué)的新路子。⑶ 尊重教師的科研興趣

學(xué)校從教師的實(shí)際出發(fā)，尊重教師的選擇，協(xié)助教師制定自己可以達(dá)到的教育教學(xué)和科研目標(biāo)，制定出切實(shí)可行的教師激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勤罰懶，增強(qiáng)教師的個(gè)人成就感。

校本教研，為我校的教師培訓(xùn)注入了無(wú)限生機(jī)，教師的整體素質(zhì)有了很大提高，多名教師被評(píng)為廣州市優(yōu)秀教育工作者，一批教師成為天河區(qū)的骨干教師；部分教師多次承擔(dān)市級(jí)、區(qū)級(jí)公開(kāi)課的講授，受到好評(píng)；年輕的教師迅速地成長(zhǎng)起來(lái)，一支有朝氣的隊(duì)伍活躍在天河璀璨的教壇之中。

第二篇：學(xué)校發(fā)展以教師為本

學(xué)校發(fā)展以教師為本

第八次課改十年?yáng)|風(fēng)，聲勢(shì)浩大轟轟烈烈，取得的成就亙古未有舉世矚目。

通過(guò)新課改的洗禮，每一個(gè)教育工作者的血脈里都滲透著“讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展”的細(xì)胞，教育面貌發(fā)生了天翻地覆的變化。然而，教師發(fā)展著學(xué)生，那么學(xué)校就必須發(fā)展著我們的教師，學(xué)校是教師成長(zhǎng)的平臺(tái)。技術(shù)是實(shí)踐得來(lái)的，源于具體環(huán)境，應(yīng)該不斷運(yùn)用，不斷總結(jié)，不斷提升。在具體的環(huán)境里，再實(shí)踐，再總結(jié)。

構(gòu)建平臺(tái)引領(lǐng)發(fā)展 第一、理念引領(lǐng)

“解放老師、發(fā)展老師、依靠老師、成就老師”是學(xué)校在新課程改革道路上的必然選擇。

一、“重本而不輕末”的教育思想引領(lǐng)

十年課改意義重大而任重道遠(yuǎn)，首先體現(xiàn)在重本而不輕末理念上。第一個(gè)是重本。

古有“一等人自成人，二等人說(shuō)教變成人，三等人打罵不成人”。新課改有它的根本出發(fā)點(diǎn)，就是全力以赴、盡可能培養(yǎng)出更多的“一等人”。新課改有它的依托，即“三個(gè)根本”：一個(gè)是課程的根本 課本；一個(gè)是教育任務(wù)的根本 生本；一個(gè)是學(xué)校發(fā)展的根本 師本。依托師本的發(fā)展，發(fā)展課本、發(fā)展生本。依托生本的發(fā)展，充盈課本、豐富師本。依托課本的發(fā)展，指導(dǎo)生本、輔助師本。這“三個(gè)根本”的建設(shè)與發(fā)展是新課改重點(diǎn)。第二個(gè)是不輕末。

末是什么？末是生命的末梢，而現(xiàn)實(shí)中往往是末梢決定了事情的成敗，又往往是末梢折射著事物的本質(zhì)性能，就如人之四肢，樹(shù)木的枝葉。教育的末梢是什么？往往是思想方法、思維方式、問(wèn)題意識(shí)、解題思路、情感意志以及學(xué)生所處環(huán)境所在當(dāng)時(shí)的最近發(fā)展區(qū)問(wèn)題等等。末雖輕，卻往往能夠指向?qū)W生的未來(lái)！第三個(gè)是重本而不輕末。

新課改重視人的最根本的發(fā)展，強(qiáng)化了根基建設(shè)，為人的發(fā)展從理念上打牢了扎實(shí)的基礎(chǔ)。根基牢，地不動(dòng)、山不搖。新課改立足三個(gè)根本-課本、生本、師本，在抓牢抓實(shí)抓好的指導(dǎo)思想下開(kāi)展有益的工作，使教育教學(xué)工作對(duì)人的發(fā)展起到真正的意義，使教育事業(yè)具有廣闊前景，而最靈動(dòng)的東西恰恰在末處。

末是本的組成部分，本雖然能夠決定末的現(xiàn)在，而末卻在展示著本的素質(zhì)，還昭示著本的未來(lái)，使教育工作富有無(wú)限生機(jī)。新課改在實(shí)踐層面上讓老師理解了決定生命的存在與否在于本，而決定生命的價(jià)值高低卻在于末。本末同體，位不同，卻相得益彰，重本而不輕末。

二、真課堂是師生共同演繹的人情場(chǎng)

課堂的形式分學(xué)習(xí)型的、講座型的、輔導(dǎo)型的、實(shí)驗(yàn)型的等等，課堂內(nèi)的具體手段有看的、聽(tīng)的、說(shuō)的、寫(xiě)的、體驗(yàn)的等等，學(xué)生獲取知識(shí)的方式一個(gè)是在接受中受益，一個(gè)是在體驗(yàn)中增識(shí)。確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)下去，在獨(dú)立學(xué)習(xí)后進(jìn)行合作、交流，讓所有學(xué)生從人格平等中得到共同進(jìn)步，在和諧的氛圍里愉快而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在這樣心境下，學(xué)習(xí)即便是辛苦的事情，其心情也一定是快樂(lè)的。課堂上，老師的立足點(diǎn)不應(yīng)該是由“我”如何如何講授而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)懂，而應(yīng)該是努力實(shí)現(xiàn)由“我”和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)和共同探究來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的會(huì)學(xué)并學(xué)會(huì)學(xué)懂，后者才是真學(xué)。在真學(xué)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)無(wú)數(shù)的問(wèn)題和錯(cuò)誤，知識(shí)性的錯(cuò)誤是必然的、格式性錯(cuò)誤是難免的、誤入歧途也是不可避免的，然而，那才是課堂學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，才是求學(xué)的真正價(jià)值。不急，慢慢來(lái)，共同來(lái)糾正吧，來(lái)補(bǔ)充吧，來(lái)完善吧，來(lái)建樹(shù)吧。在學(xué)中進(jìn)行養(yǎng)，在養(yǎng)中進(jìn)行蓄，在蓄中進(jìn)行育，教育的過(guò)程就是行云 流水、自然流淌的過(guò)程，讓學(xué)生在潛移默化中自然悟道，覺(jué)悟提高，得到方法、技能、知識(shí)、智慧，獲取人格的力量。在課堂上，老師是長(zhǎng)者，要以特別的關(guān)心呵護(hù)每一學(xué)生的成長(zhǎng)，每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣、潛能不相同、認(rèn)知的視角不一致、接受外界刺激的敏感點(diǎn)有差異，對(duì)此，老師心中要有數(shù)，把課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)交給了學(xué)生，老師就有了時(shí)間和精力來(lái)管理課堂學(xué)習(xí)、引領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)，老師在課堂也就有了組織指揮的主動(dòng)權(quán)，從而能夠有效的保證每一個(gè)學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)是高效的，課堂的學(xué)習(xí)效果才能夠真正地好起來(lái)。課程是我們可以預(yù)設(shè)的，課本是課堂可以生成的，課標(biāo)是課堂可以結(jié)合實(shí)際予以浮動(dòng)的。只有真正地適合了學(xué)生的學(xué)情，適合了具體的課堂學(xué)習(xí)的情境，我們的課才能顯現(xiàn)出恰好的愜意，我們的課才能是師生幸福的旅程，課堂的效果才能是靜待花開(kāi)。師生見(jiàn)面的親切愉悅，共同的一種求知興奮，一種一起奔往目標(biāo)的共同愿望，再苦再累的學(xué)習(xí)也是幸福的事情，真學(xué)習(xí)是樂(lè)此不彼的，真課堂不光是求知增能的殿堂，同時(shí)也是師生共同演繹的人情場(chǎng)。

第二、行為指導(dǎo)

一、課堂技術(shù)說(shuō)

課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是有很多學(xué)問(wèn)的，主要表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織上、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的流動(dòng)程序上。把課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體事情做好了，做扎實(shí)了，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的理想。一是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織問(wèn)題我們應(yīng)該承認(rèn)的一個(gè)客觀事實(shí)：人的天賦和能力是不一樣的。根據(jù)能級(jí)原理，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，一般情況下一個(gè)班級(jí)分4-8組為宜，因?yàn)榻M過(guò)少或過(guò)多都不適宜班級(jí)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，要注意的是組間關(guān)系應(yīng) 該是同質(zhì)的、平等的。組內(nèi)應(yīng)該有學(xué)習(xí)能力能級(jí)不一樣的成員，但是必須有同質(zhì)成員，這樣便于組內(nèi)同質(zhì)互助與異質(zhì)幫扶，便于合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。根據(jù)合作學(xué)習(xí)理論，同一組織內(nèi)部構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)互助對(duì)子、互助幫扶對(duì)子。如：能級(jí)AA組對(duì)子、能級(jí)BB組對(duì)子、能級(jí)CC組對(duì)子，能級(jí)同質(zhì)的就建立競(jìng)爭(zhēng)互助對(duì)子，而能級(jí)A等、B等、C等同學(xué)之間則建立互助幫扶對(duì)子，要求高能級(jí)的同學(xué)必須幫扶次一級(jí)能級(jí)的同學(xué)，建立學(xué)習(xí)互助幫扶責(zé)任制，一個(gè)組就是一個(gè)集體。同質(zhì)學(xué)生之間學(xué)習(xí)競(jìng)賽、組與組之間學(xué)習(xí)競(jìng)賽，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)同學(xué)合作學(xué)習(xí)、共同提高、全面發(fā)展。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中自主成長(zhǎng)，自我完善，自我成熟。二是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題

知識(shí)就是一棵永遠(yuǎn)生長(zhǎng)、望不到樹(shù)梢的長(zhǎng)青樹(shù)，但是它的根是明晰的，所以，我們應(yīng)該緊緊抓住知識(shí)的根，不斷地向上尋覓，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容就這么簡(jiǎn)單，把住本質(zhì)，尋其筋脈，順藤摸瓜，亦步亦趨，自然而然地漸進(jìn)?；钏畞?lái)自源頭，葉茂源于根深。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞主干知識(shí)，點(diǎn)點(diǎn)務(wù)實(shí)，濃墨成線，點(diǎn)點(diǎn)線線成網(wǎng)，明明晰晰，近看是網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)觀成一體。每一節(jié)課知識(shí)就是一個(gè)可以發(fā)散的點(diǎn)，課堂的任務(wù)不僅僅要把點(diǎn)點(diǎn)好，還要連點(diǎn)成線，線線成網(wǎng)。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容盡可能地源于學(xué)生生活，源于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，源于學(xué)生身體密碼，源于學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際，按照課標(biāo)設(shè)計(jì)富有層級(jí)性的小單元活動(dòng)內(nèi)容方案，把握好知識(shí)元，充實(shí)好技術(shù)元，體驗(yàn)好能力元，注意每一個(gè)元的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)成一課一標(biāo)，一課一體，一課一梯。用三元式來(lái)描繪內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較貼切，即知識(shí)元、技能元、情感元，把每一個(gè)單元做好、做透、做精彩，就是一種本質(zhì)性的成功。三是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的流程設(shè)計(jì)問(wèn)題

課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的流程設(shè)計(jì)通常是預(yù)設(shè)情景、新知學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、總結(jié)提升等四個(gè)階段。具體的說(shuō)，一般情況下課堂學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)流程是：內(nèi)容預(yù)知、組織學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、交流互學(xué)、檢驗(yàn)固學(xué)、拓展延伸等，課堂流程是客觀的，即符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)流程有序而靈活，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)要適合于每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，要體現(xiàn)具體的課程標(biāo)準(zhǔn)，要有益于教師的課堂教學(xué)個(gè)性成長(zhǎng)，如此才是好辦法，如此才有生命力。

具體實(shí)踐中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，用新課程理念牢牢武裝自己，深入研究，始終關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)質(zhì)量，努力讓學(xué)生自覺(jué)成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，致力培養(yǎng)全面而富有個(gè)性的高素質(zhì)人才。

二、教學(xué)重在兩種交流

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是不斷接受和不斷體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生吸收知識(shí)、增強(qiáng)能力、增進(jìn)才干離不開(kāi)廣泛的交流。師生間的交流主要有兩種，一種是課堂當(dāng)面交流，一種是作業(yè)書(shū)面交流，老師要好好把握這兩種交流。課堂交流力求具有強(qiáng)烈的刺激性，要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的情趣，讓每一個(gè)學(xué)生激情參與交流過(guò)程，富有成效地碰撞、吸收、反思。作業(yè)交流是背對(duì)背的，但是從心靈角度看又是面對(duì)面的，老師評(píng)作業(yè)就是在評(píng)學(xué)生，堅(jiān)持精心批改，勿忘始終鼓勵(lì)。回想我們的教學(xué)工作，能夠引導(dǎo)學(xué)生在感受自然的同時(shí)，讀懂自然力的美，也是一種愜意。一種有序、有花有果、山高水長(zhǎng)、云卷云舒，給人風(fēng)物放眼的心境?；厥孜覀兊慕虒W(xué)路，在情境的大海里撲騰、洗練，一種人文的通達(dá)、洞悉，歷史的哲辯、曠古的人情美，又會(huì)給人撲面迎風(fēng)的新鮮。而這一切，需要老師心靈的高度，視野的開(kāi)闊。高山般的引領(lǐng)，流水般的情愫，在和學(xué)生廣泛的交流中，無(wú)聲無(wú)息地流進(jìn)了學(xué)生的心田！流經(jīng)的歲月，因交流而灑滿了成長(zhǎng)的血汗，不死的青春，因交流而洋溢著生命的激情。課堂因互動(dòng)交流而無(wú)限精彩，作業(yè)因評(píng)價(jià)交流而彌足珍貴，我們當(dāng)把握時(shí)機(jī)，充分交流，砥礪意志，觸動(dòng)靈魂，讓教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)而高效。漫漫求學(xué)路，教學(xué)的過(guò)程是幸福的，交流的瞬息是快樂(lè)的。交流，增進(jìn)的是共識(shí)，建立的是友誼。交流是教學(xué)的靈魂！

三、重在課堂行為，務(wù)實(shí)是課堂生命 生命的成長(zhǎng)是實(shí)實(shí)在在的事情，正如呼吸時(shí)時(shí)刻刻也不能夠停止，心臟分分秒秒不能夠隨便休息一樣，來(lái)不得絲毫虛假，更不能有半絲滑過(guò)。生命的運(yùn)動(dòng)是務(wù)實(shí)的。是學(xué)生生命運(yùn)動(dòng)的主要時(shí)空，學(xué)生的知識(shí)增容、情感鍛造、技術(shù)技能增強(qiáng)等大都是在課堂漸進(jìn)、演變、成熟，所以課堂務(wù)實(shí)是我們老師教育教學(xué)的天地良心，務(wù)實(shí)課堂更是我們老師教育工作中的第一要?jiǎng)?wù)。

有效教學(xué)是對(duì)教學(xué)行為的一種選擇，是對(duì)教學(xué)規(guī)律的本質(zhì)性的貼近，是對(duì)教學(xué)方法的趨利梳理。我們要讓課堂教學(xué)有效、實(shí)效、高效就必須注重課堂教學(xué)行為的有效、實(shí)效、高效。沒(méi)有行為的具體落實(shí)，再好的教學(xué)理念也會(huì)落空。

一是要讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的事情有一個(gè)具體的落實(shí)。首先是保證學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有具體落實(shí)，內(nèi)容要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，符合課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問(wèn)題。

二是要讓學(xué)生合作研討的事情有一個(gè)具體的落實(shí)。課堂要安排具體時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，讓學(xué)生去智慧碰撞，溝通交流，增進(jìn)理解，體悟課程，通過(guò)合作研討環(huán)節(jié)的務(wù)實(shí)，學(xué)生能夠豐富現(xiàn)有發(fā)展區(qū)內(nèi)涵，擴(kuò)展現(xiàn)有空間，開(kāi)挖最近發(fā)展區(qū)渠脈，增加思維觸角，情知技得到有效提升。

三是學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果要有具體展示和準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。知識(shí)是科學(xué)，是有明明確確對(duì)錯(cuò)的，來(lái)不得絲毫含糊，課堂有責(zé)任充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且要有具體的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到明明白白的結(jié)果，讓學(xué)生知錯(cuò)就改，走正道，揚(yáng)正氣，守正理，立正規(guī)。四是老師要做實(shí)課堂的情境設(shè)計(jì)、組織教學(xué)、穿針引線、點(diǎn)評(píng)激勵(lì)工作。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，誰(shuí)也代替不了。但是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)起來(lái)、充滿激情地學(xué)習(xí)起來(lái)、高效實(shí)效地學(xué)習(xí)起來(lái)，就離不開(kāi)我們老師的力量了。老師是偉大的，是課堂的學(xué)術(shù)領(lǐng)袖，是課程開(kāi)發(fā)的旗幟引領(lǐng)，是名副其實(shí)的學(xué)海導(dǎo)航。老師通過(guò)言行示范、言傳身教、準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生一種最近距離的榜樣、典范、方向，豐富著學(xué)生見(jiàn)解，拓寬著學(xué)生視野，解決著學(xué)生問(wèn)題。一個(gè)好的老師首先應(yīng)該是他的學(xué)生們的驕傲，他的行為在無(wú)聲無(wú)息地影響著他的學(xué)生們，他在成為他的學(xué)生們共同崇拜的偶像追求。要實(shí)施好有效教學(xué)，就請(qǐng)我們的老師注重我們的課堂行為吧。

第三、指導(dǎo)研究

一、摘一片綠葉而舞新課改追求有效教學(xué)，在漫長(zhǎng)的有效教學(xué)研究的路途上，我們采取了“摘葉分析法”不斷積累課堂上有效教學(xué)行為，從課堂理念的確立進(jìn)入到課堂技術(shù)實(shí)戰(zhàn)層面，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行一場(chǎng)課堂技術(shù)革命。一是有效教學(xué)行為研究總結(jié)出如下3條課堂有效的教學(xué)行為：

1、把可能出錯(cuò)和糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，課堂就是一種自然生態(tài)。

2、適當(dāng)使用直觀教學(xué)和視頻課件有助于學(xué)習(xí)的有效。

3、課程的目標(biāo)落實(shí)應(yīng)該體現(xiàn)在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

4、恰當(dāng)而美好的音樂(lè)能夠升華學(xué)生的思想。

5、課堂學(xué)習(xí)需要一種價(jià)值定位，一個(gè)明確的方向就是一種前行的力量。

6、先做后說(shuō)，及時(shí)鞏固，學(xué)練為主，融會(huì)貫通。

7、一個(gè)好的學(xué)習(xí)例子就能夠精彩一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，人的成長(zhǎng)也有自然法則。

8、學(xué)習(xí)的情境在悄悄地影響著學(xué)習(xí)的效果。

9、老師的激情是課堂氣氛的助燃劑。

10、一分親和就是無(wú)形的生產(chǎn)力。

11、循序漸進(jìn)、舉一反三是學(xué)習(xí)的根本方法。

12、教師的學(xué)科素養(yǎng)是成就一名好教師的基礎(chǔ)。

13、美好的活動(dòng)（精彩的圖片運(yùn)用、小組合作交流、學(xué)習(xí)成果展示等等）有益于課堂學(xué)習(xí)效果提高。

二是反思課堂低效行為

1、學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建需要科學(xué)的板書(shū)（不能忽視板書(shū)）。

2、任何教學(xué)都必須關(guān)注學(xué)情，因材施教，以學(xué)定教（課堂節(jié)奏是學(xué)情決定的，而不是老師強(qiáng)制決定的）。

3、課堂要留有時(shí)間給學(xué)生自我梳理與總結(jié)反思（沒(méi)有復(fù)習(xí)鞏固、總結(jié)反思的課堂是不完整的）。

4、關(guān)注學(xué)困生（把陽(yáng)光照到每一個(gè)角落）。

摘葉分析法是一種微格分析法，通過(guò)定位定點(diǎn)分析，我們能夠得到一些科學(xué)的結(jié)論。葉葉有光彩，葉葉是生命，葉葉有綠意，葉葉在生根，只有這一片片綠葉繁茂，才能夠顯示了大樹(shù)的茂盛，才有生命的盎然。

二、研究魅力課堂之根

耕耘在現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，探索在最近發(fā)展區(qū)。

第一、魅力的希望在課堂，課堂的希望在學(xué)生，學(xué)生的希望在自主，,自主的希望在自學(xué)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的首要前提----讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

第二、精彩課堂，珠聯(lián)璧合。課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，也是老師表演的地方。然而，目的在于前者，后者是為了給學(xué)生以示范。課堂的靈魂在于讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂、成就課堂。一堂精彩處，師生共成長(zhǎng)。

第三、任務(wù)引領(lǐng)，目標(biāo)牽引，把課堂時(shí)間使用權(quán)合理交給學(xué)生，把交流權(quán)授給學(xué)生，讓學(xué)生充滿活力地成長(zhǎng)。凡是學(xué)生可以自己完成的事，讓學(xué)生主動(dòng)去做，老師不要包辦代替。凡是老師應(yīng)該給力的地方，老師主動(dòng)給力，不要讓學(xué)生失望。師生心相印，互動(dòng)在心靈，用心去參與，滲透式前行。魅力在激情，魅力在智深，魅力在心印，魅力在生根。第四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

一、推薦好書(shū)

每一個(gè)學(xué)期推薦五本好書(shū)，讓每一個(gè)老師有書(shū)可讀，且相互交流，注重反思。

二、走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)

校內(nèi)務(wù)實(shí)地搞好學(xué)科組與備課組活動(dòng)，定期開(kāi)設(shè)校本研討，邀請(qǐng)專(zhuān)家講座，且搞好校際交流，提供一切機(jī)會(huì)盡可能地讓老師走出去學(xué)習(xí)。

利用一切機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地讓取得優(yōu)秀成績(jī)的老師作經(jīng)驗(yàn)介紹。

三、構(gòu)建辦公室勵(lì)志訓(xùn)言 環(huán)境育人對(duì)一切人皆適宜，所以校園文化、辦公室文化顯得很重要?？偨Y(jié)辦公室勵(lì)志訓(xùn)言是好辦法，讓老師有耳濡目染、洗滌身心的功效，可以選擇如下。

理想創(chuàng)造輝煌，愛(ài)心產(chǎn)生奇跡。推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建和諧校園。特色成就卓越，性格主宰命運(yùn)。

勤學(xué)善思致用，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)創(chuàng)新。上好每一節(jié)課，是我們的天職。改好每本作業(yè)，是我們的良心。課堂屬于學(xué)生，讀書(shū)改變命運(yùn)。捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。虛心竹有凌云志，苦寒梅有鄉(xiāng)土心。應(yīng)惜我生亦有涯，不教虛度寸光陰。爭(zhēng)創(chuàng)第一辦公室，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)好發(fā)展。學(xué)而不厭，誨人不倦。因材施教，有教無(wú)類(lèi)。舉一反三，觸類(lèi)旁通。循循善誘，學(xué)以致用。教海探航，學(xué)海沉奧。以生為本，質(zhì)量為要。靜心靜氣工作，一心一意育人。陽(yáng)光雨露，和而不同。為學(xué)生著想，心頭有蓮花。為明天著想，心頭有陽(yáng)光。打造平安，構(gòu)建和諧。做實(shí)反思文化，形成獨(dú)特風(fēng)格?？疾橹獙W(xué)情，評(píng)講促成長(zhǎng)。態(tài)度決定一切，有愛(ài)就有慧心。專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)在課堂，求進(jìn)通達(dá)靠課余。愛(ài)”是教育的全部，沒(méi)有“愛(ài)”就沒(méi)有教育；教師給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)給教師一個(gè)奇跡??

四、假日當(dāng)修養(yǎng)

假日是多么的美好，身心同星兒一般寧?kù)o。有計(jì)劃的人，是不會(huì)放過(guò)假日里的每一個(gè)美好的白日的。教育輔導(dǎo)學(xué)生是老師的天職，無(wú)論何時(shí)何地，老師當(dāng)有教育天下學(xué)生的胸襟和責(zé)任，并不是好為人師，而是師為人好。更重要的事情，就是放眼未來(lái)、未雨綢繆，和同事同仁談經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，汲取他人所長(zhǎng)，用科學(xué)的方法指導(dǎo)未來(lái)，努力做好新學(xué)期開(kāi)學(xué)前的一切準(zhǔn)備，為明天養(yǎng)精蓄銳。假日里，讀書(shū)補(bǔ)給是重要的事情，選幾本好書(shū)，可以欣賞著讀，可以研究著讀，可以挑刺兒讀，可以批注著讀，一切隨性。有興趣，可以動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)文字，參加一些培訓(xùn)活動(dòng)，但是必須堅(jiān)持鍛煉身體，保重自己，讓身心更愉悅。休閑的假日，是那么的美好。學(xué)校的“土地”有多寬廣，老師的成長(zhǎng)就有多大舞臺(tái)；學(xué)校的“天空”有多高遠(yuǎn)，老師的身心就有多大的翅膀。

第三篇：為孩子終生發(fā)展奠基

為孩子終生發(fā)展奠基——農(nóng)八師石河子第二小學(xué)馬惠平校長(zhǎng)先進(jìn)事跡

一、科學(xué)發(fā)展理念引領(lǐng)，文化立校奠基人生

在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)和諧社會(huì)的目標(biāo)指引下，她抓住以人為本這個(gè)核心，以理念治校、質(zhì)量立校、科研興校、名師育校、品牌強(qiáng)校的五大戰(zhàn)略，確立了“為孩子終生發(fā)展奠基”的“新成長(zhǎng)教育”的辦學(xué)理念。明確“用文化經(jīng)營(yíng)學(xué)?！钡乃悸?，形成“腳踏實(shí)地做事、頂天立地做人”的校訓(xùn)，“誠(chéng)信博雅、善思篤行”的校風(fēng)。以“蓓蕾綻放朵朵俏”為校園主題文化，把學(xué)生培養(yǎng)成非常具有個(gè)人特色、自信、善良、有正義感、愿與他人合作分享的學(xué)生；非常具有軍墾人優(yōu)良傳統(tǒng)、勇于挑戰(zhàn)的學(xué)生；非常善于思考、誠(chéng)實(shí)守信、健康陽(yáng)光、喜歡讀書(shū)、興趣廣泛愛(ài)幻想的學(xué)生等十大培養(yǎng)目標(biāo)，為全校師生勾勒出“理念先進(jìn)、區(qū)域推動(dòng)、發(fā)展持續(xù)、環(huán)境友好的人文化、時(shí)代化、國(guó)際化”品牌學(xué)校的發(fā)展愿景，使石河子二小這所擁有60年建校史的綠洲小學(xué)煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)與活力。

二、孜孜不倦鑄就師魂 科研導(dǎo)航錘煉先鋒

馬惠平提出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型教研組，規(guī)定“四不動(dòng)”：科研學(xué)習(xí)時(shí)間雷打不動(dòng)動(dòng)，課題組會(huì)雷打不動(dòng)，集體備課雷打不動(dòng)，請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)校講座和走出去調(diào)研雷打不動(dòng)。參與主持國(guó)家“八五”至“十一五”共九項(xiàng)科研課題，榮獲國(guó)家級(jí)科研成果獎(jiǎng)4項(xiàng)，形成百余萬(wàn)字的成果集，主持課題《運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)》榮獲全疆科研成果一等獎(jiǎng)。

馬惠平堅(jiān)持“新師入道—個(gè)性成長(zhǎng)—風(fēng)格凸顯”的梯度發(fā)展成長(zhǎng)工程，“新師入道”工程實(shí)現(xiàn)教師群體的發(fā)展；“個(gè)性成長(zhǎng)”工程調(diào)動(dòng)青年教師迅速成長(zhǎng)；“風(fēng)格凸顯”工程讓教師弘揚(yáng)自己的個(gè)性，揮灑俏麗的人生。她設(shè)立“蓓蕾名師”，“功勛教師”，專(zhuān)設(shè)“明星工作室”、“名師工作室”，多次策劃主持面向石河子墾區(qū)內(nèi)外的校本教研活動(dòng)，不但足跡踏遍石河子農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)，更多次前往農(nóng)三師、農(nóng)五師、農(nóng)九師、塔城等地交流，在各師各地作《學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展》等科研報(bào)告30余場(chǎng)，5000余名教師受益。她大膽進(jìn)行教學(xué)改革，獨(dú)創(chuàng)“興趣教學(xué)法”推廣，先后執(zhí)教研討課、示范課、觀摩課、引路課累計(jì)百余節(jié)，她所帶的徒弟8人10次在全國(guó)獲得講賽課一、二等獎(jiǎng)，18人24次在全疆大獎(jiǎng)賽中獲得一等獎(jiǎng)，40余名青年教師承擔(dān)師市級(jí)以上大型觀摩課、研究課。撰寫(xiě)的《青年教師怎樣盡快提高自己》等近40篇論文和課題報(bào)告在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表獲獎(jiǎng)，國(guó)家級(jí)核心期刊《中小學(xué)校長(zhǎng)》《小學(xué)青年教師》《中小學(xué)管理》選她作封面人物并采寫(xiě)事跡專(zhuān)訪。她為推動(dòng)兵團(tuán)乃至全疆的教育教學(xué)改革做出了卓越的貢獻(xiàn)。

三、軍墾精神志向啟迪，和諧發(fā)展厚德率先

2008年馬惠平策劃成立了全國(guó)首家少年軍墾文化研究院，命名“周恩來(lái)班”、“王震將軍班”，在這里，軍墾魂是孩子們的精神支柱，綠洲情是孩子們的行為特征。學(xué)生“軍墾文化魅力之星”紛紛亮相，奔走于石河子各地，走訪兵團(tuán)各師，探尋當(dāng)年軍墾前輩，促成軍墾文化的口口相傳，從中收獲軍墾文化的內(nèi)在力量，確保了軍墾文化成為孩子們成長(zhǎng)的精神凈土。組織指導(dǎo)小研究員主編《軍墾少年報(bào)》，出版《爺爺奶奶的故事》，建立了軍墾少年網(wǎng)站，成為中央文明委全國(guó)做一個(gè)有道德人的聯(lián)系點(diǎn)。2009年，馬惠平親自前往革命老區(qū)延安南泥灣小學(xué)，雙方結(jié)成友好學(xué)校，互派學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育、觀摩軍墾文化教育基地的實(shí)踐活動(dòng)，使傳承軍墾精神活動(dòng)掀開(kāi)了跨省合作的新篇章，二小少年軍墾文化研究院、史藝館被命名為八師石河子青少年愛(ài)國(guó)主義教育基地。

馬惠平組織成立了“用愛(ài)塑造師德豐碑”全國(guó)優(yōu)秀教師教育藝術(shù)課題組，指導(dǎo)志愿者和青年教師跟蹤學(xué)習(xí)，出版成果集《與愛(ài)同行》。她帶領(lǐng)全校教師開(kāi)展 “啟蒙養(yǎng)正”的誦讀活動(dòng)，形成了“晨讀、午誦、夕賞”的模式，《小荷詩(shī)苑》《詩(shī)海雛鷹》《丁香詩(shī)苑》等自撰詩(shī)集出版。她與20名特級(jí)教師聯(lián)袂編撰的《名師大課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》由山西教育出版社出版發(fā)行；她參與編寫(xiě)的《兵團(tuán)小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》在全疆使用；主編的安全手冊(cè)《我的安全我關(guān)注》《廉潔教育讀本》在石河子各校推廣；策劃編寫(xiě)的九年義務(wù)教育配套課外擴(kuò)展閱讀校本教材《新成長(zhǎng)教育·滋養(yǎng)心靈的閱讀》1-12冊(cè)及《文明禮儀伴我行》、學(xué)生文集《青青數(shù)學(xué)園》都成為學(xué)生極其喜愛(ài)的校本刊物。

四、特色篤行勇于創(chuàng)新，均衡發(fā)展邁步未來(lái)

馬惠平引領(lǐng)學(xué)校深入開(kāi)展“新成長(zhǎng)教育”，提出“讓學(xué)習(xí)成為成長(zhǎng)方式、讓運(yùn)動(dòng)成為成長(zhǎng)習(xí)慣、讓藝術(shù)成為成長(zhǎng)追求、讓科學(xué)成為成長(zhǎng)力量”，設(shè)計(jì)富有個(gè)性化的班級(jí)文化窗和班級(jí)文化墻、年級(jí)文化長(zhǎng)廊、學(xué)科文化長(zhǎng)廊，創(chuàng)意開(kāi)展“愛(ài)在文明美在禮儀”主題活動(dòng)，努力使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮最大的潛質(zhì)，使人人獲得成長(zhǎng)，事事獲得成長(zhǎng)，時(shí)時(shí)獲得成長(zhǎng)，處處獲得成長(zhǎng)。促進(jìn)人人發(fā)展，發(fā)展人人。通過(guò)評(píng)選窗口班級(jí)，行為示范班級(jí)，開(kāi)展不同層次和不同角度的創(chuàng)生獎(jiǎng)活動(dòng)，如：學(xué)生的“十大文明火炬手”、“丁香獎(jiǎng)?wù)隆?、“孝心?jiǎng)”；教師的“功勛教師”、“愛(ài)心獎(jiǎng)”、“輕負(fù)擔(dān)獎(jiǎng)”；家長(zhǎng)的“書(shū)香家庭”、“成功家長(zhǎng)”，自信和鼓舞洋溢在每一個(gè)人心中。創(chuàng)編舞蹈《軍墾小克孜》在韓國(guó)國(guó)際少兒舞蹈大賽上榮膺“表演最高金獎(jiǎng)”，向國(guó)際化邁出了令人振奮的第一步。策劃學(xué)校軍墾文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、誦讀節(jié)，漢、維、哈等各族學(xué)生身穿學(xué)士服完成小學(xué)六年的新成長(zhǎng)教育，并用各種藝術(shù)形式、豐富的表演內(nèi)容展示了學(xué)校文化建設(shè)的成果，唱響了民族和睦、科學(xué)進(jìn)步的發(fā)展交響曲。

第四篇：以?shī)^斗者為本

《以?shī)^斗者為本》讀后感

讀了《以?shī)^斗者為本》一書(shū)，不由得感嘆：華為真是一個(gè)偉大的企業(yè)！該書(shū)能讓我充分感悟到華為文化的積極向上和華為機(jī)制的催人奮進(jìn)。它向我們傳遞了兩種正能量：一是“奮斗成大業(yè)”；二是“制度管人，流程管事，團(tuán)隊(duì)打天下，管理定江山”。

華為為什么倡導(dǎo)“以?shī)^斗者為本”而不是“以人為本”？通過(guò)認(rèn)真閱讀，我逐漸感知了華為的發(fā)展史其實(shí)就是一部華為人的共同奮斗史，也明白了輝煌企業(yè)的締造必然需要一批能堅(jiān)持為之艱辛付出與努力的奮斗者。華為的成功歸根結(jié)底就是經(jīng)營(yíng)人、造就人的成功，它通過(guò)不斷挖掘人的潛在能力、資源、優(yōu)勢(shì)，并充分運(yùn)用特有的文化宣導(dǎo)和有效的激勵(lì)方法，促使所有員工都在不斷批判和創(chuàng)新的路上努力前行、貢獻(xiàn)智慧、以?shī)^斗為榮。

華為“以?shī)^斗者為本”的六大基本要點(diǎn)：第一，企業(yè)人力資源和干部管理的制度、政策都是以?shī)^斗者來(lái)定位的，各項(xiàng)工作都緊緊圍繞和聚焦在奮斗者群體上；第二，只有奮斗者才是企業(yè)的真正財(cái)富，華為推崇的就是以?shī)^斗者為本的文化體系；第三，員工奮斗的動(dòng)力是為了他和家人過(guò)體面的生活，主觀上為自己，客觀上為國(guó)家為人民；第四，以?shī)^斗者為本一定要有制度保障，必須用“不讓雷鋒吃虧”的理念夯實(shí)企業(yè)文化的基石；第五，以?shī)^斗者為本在分配激勵(lì)上要向奮斗者傾斜，提倡拉大差距，獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)上限；第六，干部提拔更要向奮斗者傾斜，突出貢獻(xiàn)者可以破格晉升。華為確定的奮斗是什么呢？在華為，奮斗不是用工作時(shí)長(zhǎng)來(lái)衡量，奮斗的關(guān)鍵不是員工做什么而是為什么而做，奮斗是否緊貼華為的核心價(jià)值觀，奮斗有無(wú)創(chuàng)造價(jià)值、提高自己等。華為認(rèn)為，為客戶創(chuàng)造價(jià)值的任何微小活動(dòng)，以及在勞動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中，為充實(shí)提高自己而做的努力，均叫奮斗。華為的員工歸類(lèi)為三個(gè)層次：普通勞動(dòng)者、一般的奮斗者、有成效的奮斗者。在華為，只要員工輸出貢獻(xiàn)，大于公司支付給他們的成本，他就可以在公司生存，或許他的報(bào)酬甚至比社會(huì)稍微高一點(diǎn)。通過(guò)對(duì)《以?shī)^斗者為本》一書(shū)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到“奮斗者”，除了包含勤勉、涉新、斗志、貢獻(xiàn)等基本要素外，還要具備忠誠(chéng)企業(yè)核心價(jià)值觀、責(zé)任為先、盡心盡力、無(wú)私無(wú)畏、敢擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、堅(jiān)持開(kāi)放與包容、善于解剖與批判、甘于寂寞與委屈、敢打大仗惡仗苦仗等許許多多的特質(zhì)。作為鍛造公司的一名職工，我愿意通過(guò)努力做一名有成效的奮斗者。

以上是我閱讀《以?shī)^斗者為本》的心得體會(huì)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)審閱。

第五篇：《以?shī)^斗者為本》優(yōu)秀讀后感

《以?shī)^斗者為本》優(yōu)秀讀后感

《以?shī)^斗者為本》優(yōu)秀讀后感1

華為技術(shù)有限公司自1987年創(chuàng)辦以來(lái)，在20多年時(shí)間里，成為世界通訊設(shè)備產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)先企業(yè)，這不能不引起人們的關(guān)切：華為為什么能在世界高科技領(lǐng)域后來(lái)居上？華為是靠什么成長(zhǎng)起來(lái)的？

這部《以?shī)^斗著為本：華為公司人力資源管理綱要》回答了這一問(wèn)題。追根溯源，華為的成長(zhǎng)來(lái)自于它的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而核心競(jìng)爭(zhēng)力源自它的核心價(jià)值觀，即以客戶為中心，以?shī)^斗者為本，長(zhǎng)期艱苦奮斗。

1988年華為成立，起初只是代理香港企業(yè)的模擬交換機(jī)，沒(méi)有自己的產(chǎn)品、技術(shù)，20xx年華為銷(xiāo)售額2882億人民幣，全球百大品牌排行榜排名第94位，《財(cái)富》世界500強(qiáng)中華為排行全球第285位。所有人都想知道是什么力量驅(qū)使華為快速、健康成長(zhǎng)，讀了《以?shī)^斗者為本》后，我認(rèn)為除了“狼”性的競(jìng)爭(zhēng)能力，華為的企業(yè)文化是經(jīng)營(yíng)管理的“魂”,是文化推動(dòng)了華為管理能力的改進(jìn)與提高。

從華為成長(zhǎng)的歷程看，初期華為依靠的是成本的優(yōu)勢(shì)，在20xx年以后華為成長(zhǎng)的過(guò)程中其管理機(jī)制始終是靠文化來(lái)推動(dòng)，華為的企業(yè)文化成為公司管理能力、機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)提升產(chǎn)生效力的潤(rùn)滑劑，華為的管理者都認(rèn)同華為企業(yè)文化，并實(shí)事求是地運(yùn)用文化建設(shè)來(lái)推動(dòng)、改善華為管理，最終促使華為成長(zhǎng)為一家世界級(jí)的企業(yè)。

《以?shī)^斗者為本》4.5.2寫(xiě)到“企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)穿了就是管理競(jìng)爭(zhēng)”.華為與愛(ài)立信等大公司比什么？就是比效率、比成本，看誰(shuí)能多活一口氣。

那么南方中集與區(qū)域內(nèi)的同行業(yè)，新華昌、馬士基比什么？比效率、比成本，同時(shí)更要比安全管理水平的.高低。作為制造型企業(yè)，一切生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)是安全。要保證安全經(jīng)營(yíng)，需要我們對(duì)安全底線的堅(jiān)持、需要對(duì)違章事件說(shuō)“不”的堅(jiān)持。因此不能、不敢拉下情面進(jìn)行安全管理，則南方中集的安全文化無(wú)法建立。此外在安全管理上我們各級(jí)干部要敢于堅(jiān)持原則、敢于管理，敢碰后進(jìn)員工，以公司利益為重，唯有如此公司的安全管理機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)才是有效的，在安全管理的競(jìng)爭(zhēng)上，在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)上，我們才能戰(zhàn)勝同行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手！

《以?shī)^斗者為本》4.4.3中寫(xiě)道“在不斷改良中前進(jìn)。變革本身是不可能停止的，……，優(yōu)中選優(yōu)是不正確的，因?yàn)槲覀儾恢顑?yōu)在什么地方，我們需要的是實(shí)用。（來(lái)源：任正非與IFS項(xiàng)目組及財(cái)經(jīng)體系員工座談紀(jì)要，20xx）?！边@是華為管理者面對(duì)變革的正確態(tài)度。

20xx年中集導(dǎo)入豐田精益安全體系，初期基本照搬了豐田公司現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)行的全部活動(dòng)與制度體系，懷揣對(duì)新事物的好奇，各企業(yè)都推行了這套體系的建設(shè)，精益安全體系對(duì)于各公司安全管理能力的提升有一定的促進(jìn)作用。但隨著推行過(guò)程中問(wèn)題的逐漸暴露，出現(xiàn)了否定精益安全的聲音，我們應(yīng)該如何對(duì)待變革，我想我們需要的是學(xué)習(xí)華為對(duì)待變革的態(tài)度，我們應(yīng)該不斷優(yōu)化完善精益安全體系，促進(jìn)精益安全體系的落地、運(yùn)行，確保公司順應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，提升安全管理的水平。

精益安全體系的問(wèn)題與落地，需要我們直面精益安全推動(dòng)的問(wèn)題?，F(xiàn)場(chǎng)一日安全員活動(dòng)“形式化”嚴(yán)重，檢查記錄表中每項(xiàng)檢查的結(jié)果都符合要求，但現(xiàn)場(chǎng)真的都符合要求嗎？危險(xiǎn)隱患提案活動(dòng)是否應(yīng)該對(duì)每個(gè)現(xiàn)場(chǎng)員工提出隱患的數(shù)量設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)？生產(chǎn)線12小時(shí)連續(xù)生產(chǎn)，一線員工是否有時(shí)間進(jìn)行安全檢查？是否能夠提出并有足夠的資源完成隱患整改？安全管理板的內(nèi)容是否都是有用的信息？

以上活動(dòng)需要考慮現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，并進(jìn)行必要的改變，調(diào)整不切實(shí)際的要求，這是檢查各級(jí)安全管理者對(duì)待公司安全管理變革是否有正確態(tài)度的試金石。同時(shí)精益安全的制度、活動(dòng)需要在現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)真試行，推進(jìn)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整活動(dòng)方式，與員工達(dá)成活動(dòng)開(kāi)展共識(shí)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的變革才是正確的變革，在現(xiàn)場(chǎng)可以真正運(yùn)行的改善才是真改善！

《以?shī)^斗者為本》優(yōu)秀讀后感2

《以?shī)^斗者為本》是世界通訊設(shè)備領(lǐng)先企業(yè)華為公司組織編撰的一本內(nèi)訓(xùn)教材，偶觸頗多。

追本溯源，華為公司茁壯成長(zhǎng)源自其核心競(jìng)爭(zhēng)力，而核心競(jìng)爭(zhēng)力又源自其核心價(jià)值觀，即：以客戶為核心，以?shī)^斗者為本。華為總裁任正非說(shuō)：“企業(yè)就是要發(fā)展一批狼，狼有三大特征，一是敏銳的嗅覺(jué)；二是不屈不饒，奮不顧身的進(jìn)攻精神；三是群體奮斗?！蔽艺J(rèn)為這個(gè)“群體奮斗”亦或叫“狼性文化”很重要，頗有點(diǎn)“眾心齊，泰山移”的意思。一個(gè)企業(yè)或一個(gè)團(tuán)體，只有在大多數(shù)員工團(tuán)結(jié)拼搏的前提下，才能在艱苦的環(huán)境里、在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中活下去，強(qiáng)起來(lái)。

以?shī)^斗者為本的企業(yè)文化，已轉(zhuǎn)化為華為的一大精神和強(qiáng)大的軟實(shí)力。以?shī)^斗者為本的企業(yè)文化，首先要界定的是：什么樣的員工才是企業(yè)的奮斗者，或者說(shuō)衡量奮斗的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

華為認(rèn)為，為客戶創(chuàng)造價(jià)值才叫奮斗，不能為客戶創(chuàng)造價(jià)值，再辛苦也不是奮斗。為客戶創(chuàng)造價(jià)值的任何微小勞動(dòng)以及在勞動(dòng)的過(guò)程中，為充實(shí)提高自己而做的努力，均叫奮斗，否則，再苦再累也不能稱(chēng)奮斗。以?shī)^斗者為本，不僅指勞動(dòng)者，也包含了投資者，投資者也是奮斗者，他們也要承擔(dān)投資的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，新的奮斗者包括以上兩類(lèi)人員兩個(gè)方面，二者目標(biāo)一致。在華為，一個(gè)突破性的觀點(diǎn)認(rèn)為：勞動(dòng)、知識(shí)、資本和企業(yè)家共同創(chuàng)造了企業(yè)的全部?jī)r(jià)值。

華為還認(rèn)為，一般人只注意身體上的艱苦奮斗，不重視精神上的艱苦奮斗。其實(shí)，無(wú)論是古時(shí)的帝王將相，還是現(xiàn)如今的科學(xué)家、企業(yè)家，甚至善于經(jīng)營(yíng)的個(gè)體戶，他們之所以成功，大多是因其注重精神上的艱苦奮斗。因?yàn)楸绕鹕眢w上的艱苦奮斗，精神上的艱苦奮斗更難以被人理解，然價(jià)值卻巨大。我非常認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，身體上的艱苦奮斗只需要手勤腿快，而精神上的艱苦奮斗卻需要堅(jiān)強(qiáng)的意志，甚至忍辱負(fù)重。

以?shī)^斗者為本，關(guān)健在于企業(yè)如何評(píng)價(jià)職工創(chuàng)造的價(jià)值，如何激勵(lì)員工發(fā)揮更大的潛力。華為敏銳地洞察到了企業(yè)之所以能夠創(chuàng)造巨大價(jià)值是歸功于人力資源，因而建立了客觀公正評(píng)價(jià)內(nèi)部人員價(jià)值貢獻(xiàn)和如何分配企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值和剩余價(jià)值的科學(xué)體系。任正非說(shuō)：“你是奮斗者，就給你股票，給你獎(jiǎng)金，我們不能倒過(guò)來(lái)，為了獎(jiǎng)金和股票而奮斗。如果這樣，價(jià)值觀就倒退了?！?/p>

以?shī)^斗者為本，不是忽悠人或做虛功，而是實(shí)打?qū)嵉臄S地有聲，得到了國(guó)內(nèi)外不少知名企業(yè)的學(xué)習(xí)和借鑒，已然成為了一種企業(yè)特色文化和主流文化。我在想，“以?shī)^斗者為本”的企業(yè)文化，可否嫁接到檢察文化中來(lái)，成為檢察文化的組成部分？企業(yè)的服務(wù)對(duì)象是消費(fèi)者，目標(biāo)是讓消費(fèi)者獲得更多的合理價(jià)值。檢察機(jī)關(guān)的服務(wù)對(duì)象是人民群眾，目標(biāo)是認(rèn)人民群眾滿意，讓人民群眾有更多的獲得感。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)奮斗目標(biāo)，每一個(gè)檢察人都是奮斗者。

當(dāng)今社會(huì)，絕大多數(shù)人什么都不缺，不缺吃、不缺穿、不缺房、不缺車(chē)、不缺體面的生活，也不缺健康體魄，但很多人都缺一樣?xùn)|西，即：精神。

缺乏精神上的`奮斗，工作就干不好。比如我們的辦案質(zhì)量，每次檢查，都差強(qiáng)人意，且基本都是一些細(xì)節(jié)上的瑕疵。完善細(xì)節(jié)，本不要花多少體力，主要還是精神上的懈怠。比起身體上的懶，精神上的懈怠更致命，這是所有問(wèn)題的根結(jié)。

要讓每個(gè)同志都成為身體和精神上的奮斗者，我想這既有組織上的原因，也有個(gè)人因素在里面。組織上除加強(qiáng)教育幫助外，還要為同志們創(chuàng)造更好的平臺(tái)，讓同志們無(wú)后顧之憂，讓所有人都能輕裝上陣，要“以?shī)^斗者為本”來(lái)設(shè)立更科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。同時(shí)，個(gè)人更要注重陶冶情操，以奉獻(xiàn)為已任，真正做到不忘初心，樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的宗旨，只有這樣才能得到精神上的升華。

凡事，說(shuō)起來(lái)易，做起來(lái)難。我們?nèi)匀蝗沃氐肋h(yuǎn)。正所謂：“人生不如意事十之八九”。人生中，困難和壓力是常態(tài)，幸福只是短暫的，但我們要有勇氣，優(yōu)雅地面對(duì)困難和壓力。