第一篇：磨課磨出教師的創(chuàng)新精神

磨課磨出教師的創(chuàng)新精神

-----------碼頭完小 王緒貞

在這新的一輪研修中，教師們?cè)谝黄鹉フn，人人皆能上臺(tái)展示自己的個(gè)人教學(xué)成果，教師之間看得也就更準(zhǔn)，理解也就更為深刻。磨課讓每位教師都必須站上講臺(tái)面對(duì)學(xué)生及聽(tīng)課教師的檢閱。如何沉穩(wěn)、有序、巧妙地把握好課堂，把自己多年的教學(xué)成果展示在同行們面前，如何不在眾多的老師面前把課上砸而丟了臉，這無(wú)形給了教師壓力。然而著又是充分展示自我的好機(jī)會(huì)，因此，每位教師都精心選課、備課，在磨課的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中顯得認(rèn)真、仔細(xì)、小心、專(zhuān)注。

磨課有個(gè)人思考的結(jié)果也有教師群體的智慧，如何更符合地方及學(xué)生實(shí)際，如何在幾輪的磨課當(dāng)中更富新意和創(chuàng)意，使得聽(tīng)課學(xué)生、教師不感到乏味，教師是決不能照搬教材，必須要對(duì)教材有所創(chuàng)新。因此，教師們?cè)趥湔n時(shí)拼命查找各種資料，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程重新整理并滲入自己的創(chuàng)新因素。因此每堂課總能讓人眼前一亮。議課時(shí)，教師的點(diǎn)評(píng)，是從自己的角度提出的，更是自己的，新穎、獨(dú)特的。思想的碰撞更能閃出創(chuàng)新的火花，合理的借鑒又是創(chuàng)新的開(kāi)始。在教師的課堂展示和磨課材料當(dāng)中處處彰顯教師的創(chuàng)新元素。

第二篇：磨出精彩----磨課總結(jié)

磨出精彩，磨出快樂(lè)

集中研修，緊張，忙碌：分散磨課，艱辛，充實(shí)。研修如歌，如詩(shī)，如畫(huà)。磨課給予了我們莫大的收獲，我們磨出了精彩，磨出了快樂(lè)。

--------題記 時(shí)間過(guò)得真快啊，歷經(jīng)四十多天的2012年遠(yuǎn)程研修即將結(jié)束?；仡櫻行薜臍v程，我們一路歡歌，一路收獲。尤其是在分散學(xué)習(xí)中的磨課階段，讓我們所有參加研修的老師都鼓起了“腰包”，滿載而歸，勝利的喜悅溢于言表。

1、磨課磨出了了先進(jìn)的教學(xué)理念。

2、磨課磨出了團(tuán)結(jié)的協(xié)作的團(tuán)隊(duì)。

3、磨課磨出了工作中的無(wú)限快樂(lè)。

4、磨課磨出了經(jīng)典的課堂。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！薄安唤?jīng)一番寒徹骨，哪的梅花撲鼻香?！焙谜n多磨，經(jīng)歷一番艱辛的磨練之后，課堂才會(huì)更經(jīng)典，更精彩。遠(yuǎn)程研修即將畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)，但這并不意味著研修的結(jié)束，而是象征著下一次研修的開(kāi)始。遠(yuǎn)程研修，不想與你說(shuō)再見(jiàn)，期待明年我還會(huì)與你攜手相伴。

第三篇：美術(shù)磨課總結(jié)即磨出多彩畫(huà)卷

磨出多彩畫(huà)卷

磨課在我看來(lái)，仿佛是在創(chuàng)作一幅優(yōu)美的風(fēng)景油畫(huà)，要把所有的柔情與激情投入其中，每增加一筆動(dòng)感的筆觸，每增加一筆富有表現(xiàn)力的色彩，都會(huì)給畫(huà)面帶來(lái)無(wú)盡的美感！磨課中，每一位老師智慧與經(jīng)驗(yàn)的聚集，每一處細(xì)致入微的分析與修改，同樣會(huì)把一堂美妙的課呈現(xiàn)于人們眼前：

（一）磨教學(xué)目標(biāo)，磨出璀璨的金黃色，宛如伊人秋色里那金燦燦的碩果，等著求知的孩子來(lái)采摘！

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。衡量一節(jié)課成功與否，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是一項(xiàng)非常重要的指標(biāo)！我們磨課團(tuán)隊(duì)在教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)程中基于對(duì)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入解讀，嚴(yán)格遵循新課標(biāo)關(guān)于“第三學(xué)段”的目標(biāo)要求，結(jié)合年級(jí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和心理特征，以及對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的深入研究，運(yùn)用本次研修學(xué)習(xí)“專(zhuān)題四”的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行反復(fù)研討，不斷修改，最終制定出了合理、具體、可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。并且，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐證明，我們制定的目標(biāo)實(shí)效性非常強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成情況比較理想，同學(xué)們都摘得了甜美的果子！

（二）磨教學(xué)流程，磨出幽邃的湖藍(lán)色，宛如伊人秋色里那清凌凌的小河，等著求知的孩子來(lái)暢游！

教學(xué)流程設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問(wèn)題的最佳方案，采用各種教學(xué)策略使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過(guò)程。我們團(tuán)隊(duì)，在充分研究分析教材和學(xué)生的前提下，制定出切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)。有了清晰的脈絡(luò)，才會(huì)把營(yíng)養(yǎng)的血液輸送到每一位學(xué)生的心田，才會(huì)讓一堂課迸發(fā)出蓬勃的活力。

（三）磨教學(xué)熱情，磨出似火的大紅色，宛如伊人秋色里那紅艷艷的楓葉，伴著求知的孩子一起歡歌笑語(yǔ)！

磨課不僅僅是一場(chǎng)學(xué)識(shí)的大比拼，更是老師們熱情洋溢的新舞臺(tái)。在這激情燃燒的歲月里，大家那種渴求完美，精益求精的品質(zhì)著實(shí)讓人為之欽佩。在這如火如荼的熱潮中，那些為磨課打造的勵(lì)言：“山不厭高，水不厭深，課不厭磨”“先磨課之憂而憂，后磨課之樂(lè)而樂(lè)”“好事多磨，好課也多磨”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹！”“沒(méi)有最好，只有更好”。。又怎能不讓人為之鼓舞??！老師們有了如此激情，相信以后的美術(shù)課堂一定會(huì)越來(lái)越精彩，孩子們的笑臉也會(huì)更加燦爛！附：磨課隨便感言

假如您在磨課中遇到了困惑，不要煩惱，不要心急!磨課的日子里需要沉著： 只要研討的問(wèn)題永遠(yuǎn)向著美術(shù)課程改革的方向，相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨?，F(xiàn)在雖常是困惑：

只要我們追尋一堂好課的夢(mèng)不停息 一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去； 先磨課之憂而憂，后磨課之樂(lè)而樂(lè)： 好事多磨，好課多磨；

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹！

當(dāng)一堂精彩的課綻放異彩之時(shí)，那快樂(lè)不僅屬于磨課者，更屬于每一個(gè)求知的孩子！

（四）磨教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，磨出盎然的綠色，宛如初春里那柔嫩嫩的小苗，伴著求知的孩子一起茁壯成長(zhǎng)！

再美的玉石也多少會(huì)有一點(diǎn)瑕疵，看似茂密的樹(shù)木有可能藏有害蟲(chóng)，我們要發(fā)現(xiàn)每一堂課的瑕疵，找出每一堂課的害蟲(chóng)，然后將其剔除，這樣才能保證那份青翠的綠意繼續(xù)延伸，把一堂堂健康快樂(lè)的課堂奉獻(xiàn)給學(xué)生。比如在本次磨課中我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)了一點(diǎn)失誤，課堂上教師放手讓學(xué)生自主探究的過(guò)程顯得有些拘謹(jǐn)，總怕學(xué)生理解不到位，可是事實(shí)卻是學(xué)生的狀態(tài)很好，反而是老師自己過(guò)于緊張。這樣，在不知不覺(jué)中，老師就處于“不淡定”的狀態(tài)中，課堂上就顯得教師的“戲份”過(guò)多，而作為主體的學(xué)生，似乎就被壓制了本該有的活躍。課堂是不斷生成的，只有在生成中才會(huì)更加鮮活。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我們一定會(huì)注意這些方面的探究與改正！讓語(yǔ)文教學(xué)這棵常青樹(shù)，永遠(yuǎn)郁郁蔥蔥，生機(jī)勃勃！

磨，一個(gè)牽動(dòng)千萬(wàn)教師靈魂的字，一個(gè)造就千萬(wàn)孩子幸福的字，只要我們每一位老師用心、用情去研究、去揣摩，一定會(huì)讓我們的課堂充滿美麗的色彩，一定能把最美的畫(huà)卷展現(xiàn)給我們可愛(ài)的孩子們！

第四篇：教師磨課反思

改變，成長(zhǎng)你我他

——青年教師磨課心路歷程

各位老師大家好，很高興能作為行政聽(tīng)課的代表在這里說(shuō)一說(shuō)自己的一些感想。回望走過(guò)的這一學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)我們都成長(zhǎng)了。這一學(xué)期是忙碌的，但不管老師們有多忙都不忘用心的準(zhǔn)備自己被聽(tīng)的課，不管行政們有多忙，都不忘準(zhǔn)時(shí)參與我們的聽(tīng)課活動(dòng)，從開(kāi)始到結(jié)束，大家一直都在踏實(shí)的開(kāi)展著我們的聽(tīng)課活動(dòng)，我想說(shuō)，這一路走來(lái)，苦了、累了，但我們開(kāi)心著，快樂(lè)著，成長(zhǎng)著！

一種改變，彰顯潤(rùn)澤。這學(xué)期我們把原來(lái)的推門(mén)聽(tīng)課改成了提前通知。我想替老師們說(shuō)真是明智之舉。以往的推門(mén)聽(tīng)課讓老師們每天都把自己的那節(jié)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)成是重中之重，每天想的最多的就是領(lǐng)導(dǎo)會(huì)不會(huì)來(lái)聽(tīng)我的課，不管是區(qū)域活動(dòng)還是戶(hù)外活動(dòng)，只要自己的那節(jié)教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有完成，心里就一直惦記著被聽(tīng)課。即使自己的那節(jié)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展完了，還要忙著準(zhǔn)備明天的活動(dòng)，擔(dān)心明天被聽(tīng)課。這樣的一種狀態(tài)一直循環(huán)著，讓我們身心俱疲。其實(shí)，我們不排除因?yàn)閭€(gè)人的懶惰而擔(dān)心被聽(tīng)課，但更多地，我們擔(dān)心被聽(tīng)課是因?yàn)楹ε虏荒軌虮憩F(xiàn)最好的自己。每個(gè)人內(nèi)心深處都想把自己最好的一面展示在集體的面前，特別是平時(shí)表現(xiàn)機(jī)會(huì)不多的老師特別需要學(xué)校給予這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓自己能在集體中綻放自己。慢慢的，有準(zhǔn)備的聽(tīng)課讓行政走進(jìn)課堂的那種恐懼與緊張感不見(jiàn)了，老師們更加鎮(zhèn)定，更加自信！研討的質(zhì)量也提高了！

當(dāng)然，大家沒(méi)有因?yàn)樾姓宦?tīng)課就沒(méi)有準(zhǔn)備，敷衍課堂。身邊的同事們卻依然保持著課前提前準(zhǔn)備的好習(xí)慣，教學(xué)水平也在積淀中取得進(jìn)步。學(xué)校在行政聽(tīng)課上的這種改變，顯得更接地氣，更顯人性，更具呵護(hù)。這也剛好順應(yīng)了我園“潤(rùn)澤”的理念，這種潤(rùn)澤讓我們的工作狀態(tài)更積極，讓我們與行政們的距離越來(lái)越近。

一個(gè)平臺(tái)，收獲自信。以往的聽(tīng)課活動(dòng)，我們感覺(jué)更多的像是學(xué)校里的一種督促，但這學(xué)期的聽(tīng)課活動(dòng)，太多的老師把它當(dāng)成了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。大家從知道要被聽(tīng)課那天起，就開(kāi)始積極準(zhǔn)備兩個(gè)星期后的活動(dòng)，等到上課時(shí)，教師們已準(zhǔn)備好了最佳的狀態(tài)，準(zhǔn)備好了呈現(xiàn)最好的自己。在這個(gè)過(guò)程中，教師得到的不僅僅是執(zhí)教能力上的受益，還有教學(xué)自信心的提高。這學(xué)期的行政聽(tīng)課，成為了又一個(gè)展示自我的平臺(tái)。

一種支持，源于團(tuán)隊(duì)。每一節(jié)被聽(tīng)到的教學(xué)活動(dòng)背后都有一個(gè)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)可能是一個(gè)年級(jí)組、一個(gè)園區(qū)，也可能是三個(gè)園區(qū)的眾多老師。大家都在為能夠更好的呈現(xiàn)活動(dòng)出謀劃策，都在為年級(jí)組的某一個(gè)老師或者園區(qū)的一個(gè)老師忙碌準(zhǔn)備著。我覺(jué)得這就是我們幼兒園的團(tuán)隊(duì)精神，他的可貴之處在于團(tuán)隊(duì)里的每一個(gè)人都有一種責(zé)任感。大家都在把上課老師的事情當(dāng)成是自己的事情。在行政聽(tīng)課上，我們騰龍園區(qū)的老師們相對(duì)于其他兩個(gè)園區(qū)的老師，應(yīng)該是最幸運(yùn)的。我們上課的教案是經(jīng)過(guò)玲瓏和盤(pán)龍兩個(gè)團(tuán)隊(duì)不斷優(yōu)化而來(lái)的，如果真的獲得了肯定那也是大家共同的力量，是三個(gè)園區(qū)團(tuán)隊(duì)的集體智慧。

一份關(guān)懷，源自研討。每次的聽(tīng)課活動(dòng)都會(huì)進(jìn)行課后研討，對(duì)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)及不足進(jìn)行優(yōu)化與評(píng)價(jià)。這學(xué)期的課后研討教師和行政們更注意對(duì)上課教師的呵護(hù)，評(píng)課中更多的是發(fā)現(xiàn)上課教師的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于教師的不足也是用建議的形式指出，這樣人性化的點(diǎn)評(píng)方式給了我們教師更多的關(guān)懷與呵護(hù)，支持與鼓勵(lì)。我相信老師們也一定化關(guān)懷為動(dòng)力，不斷總結(jié)與反思自己的不足，促進(jìn)自己的提高。

過(guò)去的2013年，我成長(zhǎng)了許多，但不得不說(shuō)，自身還存在著太多的不足，列幾條目標(biāo)給2014年的自己，也希望與大家共勉。

1、用積極的心態(tài)，爭(zhēng)取每一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。還記得大學(xué)時(shí)老覺(jué)得坐在第一排的同學(xué)不夠聰明，上課時(shí)只能聽(tīng)老師講，根本不自由。但不得不說(shuō)，最后成績(jī)好的，收獲多的總是那些坐在第一排的人。我想，坐在第一排的人他們才是主動(dòng)爭(zhēng)取成長(zhǎng)機(jī)會(huì)的人，如同我們上的公開(kāi)課，也許磨課的過(guò)程很痛苦，需要我們付出很多，但最后得到的成長(zhǎng)卻是屬于自己的。

2、盡最大的努力，做最好的自己。我們每一個(gè)人都不是完美的，但可以把事情做到自

己可以做到的最好。很多時(shí)候，是因?yàn)樽约翰粔蛴眯?，沒(méi)有規(guī)劃，好拖拉，導(dǎo)致最后也只能

應(yīng)付著解決了問(wèn)題。知道自己的不足，不斷的要求自己，努力讓自己變得更好。

3、心懷感恩，善待身邊的每一個(gè)人。在自己身邊，有太多幫助過(guò)我和關(guān)心我的人，因

為他們的存在，我取得了進(jìn)步和成長(zhǎng)。珍惜身邊的每一個(gè)人，用心的對(duì)待身邊的每一個(gè)人，我想這就是一種正能量的傳遞，用這樣的心態(tài)對(duì)待身邊的人，我能夠收獲更多的感動(dòng)。

2013年過(guò)去了，如果真的問(wèn)我收獲了什么，我會(huì)說(shuō)自信、成長(zhǎng)，還有感動(dòng)。預(yù)祝我，我們大家能夠在剛剛拉開(kāi)帷幕的2014年取得更多的成長(zhǎng)與進(jìn)步。大家一起來(lái)改變自己，讓龍

幼因?yàn)槲覀兊母淖兌絹?lái)越好！

第五篇：玉不琢不成器 課不磨不創(chuàng)新

玉不琢不成器

課不磨不創(chuàng)新

——“國(guó)培計(jì)劃（2017）”語(yǔ)文學(xué)科研課磨

課階段總結(jié)

綏濱縣教師進(jìn)修學(xué)校

邢玉琴

我們的國(guó)培計(jì)劃的五個(gè)階段：集中研修、策略引領(lǐng)、診斷示范、研課磨課、總結(jié)提升。每個(gè)階段都有各自的意義，每個(gè)階段學(xué)員都能獲取到不同的理論知識(shí)及實(shí)踐技能的引領(lǐng)學(xué)習(xí)。但是，在這五個(gè)階段中，研課磨課是最重要的核心階段，因?yàn)槲覀兊睦蠋熓且灾髟渍n堂 教學(xué)的 組織者，是課堂教學(xué)的實(shí)施者，所有的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)終將運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)才能真正發(fā)揮指導(dǎo)作用，才有意義。

第一階段（5月2日——5月10日）集體備課。我們的老師在集體備課前重新學(xué)習(xí)了黑龍江省教育學(xué)院小學(xué)語(yǔ)文教研部楊修寶集中研修時(shí)的講座《 有效教學(xué)的實(shí)踐研究》，在備課中充分運(yùn)用學(xué)到的備課的實(shí)際操作方法，去設(shè)計(jì)自己的備課思路。我根據(jù)二中三中兩所學(xué)校任課教師的實(shí)際情況，也根據(jù)我們的研修主題《閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的深度融合》確定第三中學(xué)集體備課七年級(jí)下第五單元賈平凹的《一棵小桃樹(shù)》，第二2 中學(xué)集體備課八年級(jí)下第五單元王選的《我一生的重要抉擇》。因?yàn)檫@兩篇課文都是這次人教版統(tǒng)編教材新增的篇目，又都是講讀課文，目的是通過(guò)課文的閱讀學(xué)習(xí)

達(dá)

到

及

時(shí)

效地抓住訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的目的，又能通過(guò)這樣難度大的課文的備課，使參培教師在閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)兩大領(lǐng)域獲得雙豐收！

2日—8日是初次備課，9日我們?nèi)サ诙袑W(xué)參加集體備課，10日去第三中學(xué)參加集體備課。分別寫(xiě)出備課的初次教學(xué)設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。我與老師們一起對(duì)第一次的初次教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研討，老師們先分別說(shuō)了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，集大家的智慧分別給三中的趙洪波劉云清老師和二中的孫信萍孟憲君老師。由他們寫(xiě)出第二次的改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，以備15日16日研課磨課時(shí)使用。

第二階段（5月15日——16日）研課磨課。15日我們文科專(zhuān)家組一行四人來(lái)到綏東鎮(zhèn)第二中學(xué)參加研課磨課活動(dòng)。我們首先聽(tīng)了孫信萍孟憲君兩位老師的《我一生的重要抉擇》的課堂教學(xué)。接下來(lái)就進(jìn)行了研討。綜合兩節(jié)課覺(jué)得孫老師的課相對(duì)較好，就推選她出5月21日的四中片區(qū)的研課磨課階段的展示匯報(bào)課。16日我們又來(lái)到忠仁鎮(zhèn)第三中參加研課磨課活2 動(dòng)。聽(tīng)了趙洪波劉云清兩位老師的《一棵小桃樹(shù)》的課堂教學(xué)，接下來(lái)也進(jìn)行了研討，在大家紛紛提出自己的見(jiàn)解和設(shè)計(jì)后，一致公認(rèn)趙洪波老師的課設(shè)計(jì)較好。推選她出21日的第四中學(xué)片區(qū)研課磨課的展示匯報(bào)課。

研課磨課確實(shí)讓老師們成長(zhǎng)了許多，趙洪波老師這樣寫(xiě)到：研課磨課讓我成長(zhǎng)

國(guó)培研課磨課活動(dòng)結(jié)束了，可我的心情還久久不能平靜。這次活動(dòng)真正地更新了我的教育教學(xué)理念，改變了我的課堂行為，讓我擁有了前所未有的蛻變與成長(zhǎng)。

在二次備課后，5月16日縣教研員邢玉琴老師來(lái)我校試聽(tīng)了我的課，指出了我教學(xué)設(shè)計(jì)的“硬傷”——教學(xué)環(huán)節(jié)不明確提出質(zhì)疑，還有怎樣幫學(xué)生理清文章的雙線結(jié)構(gòu)進(jìn)行了指導(dǎo)，形成了改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，在忐忑不安中我上完了這一課。果真如之前所擔(dān)心的，整節(jié)課內(nèi)容過(guò)于繁多，我又害怕學(xué)生聽(tīng)不懂，課堂顯得拖沓冗長(zhǎng)，而另一個(gè)重點(diǎn)——學(xué)生練筆的時(shí)間根本沒(méi)有，只是在結(jié)束時(shí)匆匆布置了作業(yè)。課上完后，我倍感壓力，說(shuō)到這，我要感謝邢老師，關(guān)鍵時(shí)刻她給我注入了一針“強(qiáng)心劑”，先肯定了我的優(yōu)點(diǎn)——教學(xué)目標(biāo)明確，知道自己要教給學(xué)生什么；突出能力培2 養(yǎng)，知道怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。又及時(shí)地指出了我的不足（現(xiàn)在想來(lái)就是我的“致命”之處）——力求面面俱到，不善于取舍；語(yǔ)言不精煉，總擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂，重復(fù)的話太多。多年來(lái)，我沒(méi)有認(rèn)識(shí)到我這個(gè)致命的缺點(diǎn)，“聽(tīng)君一席話，勝教十年書(shū)”??！邢老師和語(yǔ)文組的全體老師，又針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法給我提出建議：閱讀教學(xué)只需抓住明暗兩條線索，突出借物喻人托物言志的寫(xiě)作手法即可，然后剩余時(shí)間完成寫(xiě)作教學(xué)。最后我沿著一個(gè)教學(xué)主線進(jìn)行設(shè)計(jì)抓住一個(gè)主問(wèn)題，做到“一課一得”，讓讀寫(xiě)真正地融合，還運(yùn)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)了學(xué)案，形成最佳教學(xué)設(shè)計(jì)。帶著緊張、帶著期待，也帶著信心，我走上了四中七年三班的講臺(tái)，課堂上和同學(xué)們一起探討文章托物言志的手法，又指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手法表達(dá)自己的感悟，看到孩子們踴躍的發(fā)言，積極的表達(dá)，我感覺(jué)自己和孩子們像小桃樹(shù)一樣在枝頭留有“欲綻的花苞”，也必將盛開(kāi)美麗的花朵！

研課磨課，大大地提高對(duì)教材通透鉆研的能力，對(duì)研修主題深入探討的能力，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化設(shè)計(jì)的能力，對(duì)有效課堂的駕馭能力。一次次地收獲，我們正是在“磨課”的過(guò)程中，不斷地成長(zhǎng)，不斷地進(jìn)步，玉不琢果真是不成器的。孫信萍老師也寫(xiě)出發(fā)自?xún)?nèi)心的感受：

人們常說(shuō)“玉不琢不成器”，一堂好課要引導(dǎo)學(xué)生得到智慧并收獲快樂(lè)，更需要反復(fù)的磨課和一次又一次的嘗試。在嘗試中總結(jié)提升：

在第一次試教后，教研組將研討的中心定在“如果我來(lái)教，我會(huì)如何教”上，于是各種教法一一亮相，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，我決定把分析本演講詞語(yǔ)言的問(wèn)題精簡(jiǎn)，由原來(lái)的六個(gè)有關(guān)語(yǔ)言的問(wèn)題精簡(jiǎn)到兩個(gè)。這樣學(xué)生練筆的時(shí)間就比較充足，而且也突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

我第二次又改進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)后，又上了一節(jié)課，但是縣教研員聽(tīng)完這節(jié)課后，又發(fā)現(xiàn)我課堂上傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)多，教研員幫我進(jìn)行了第三次改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，把文章主體部分的教學(xué)以老師問(wèn)同學(xué)答的方式改成讓學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)方式，然后小組合作探究完成。這一招真高，不僅實(shí)踐了新的教學(xué)理念，又鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我真的有一種被“一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人”的感覺(jué)。磨課的過(guò)程就是一群智者對(duì)話的過(guò)程。研討活動(dòng)中，大家細(xì)致地分析問(wèn)題，尋求對(duì)策，思想不斷碰撞，學(xué)術(shù)氣氛濃厚。在此過(guò)程中，個(gè)體的行為變成了群體的行為，工作方式由封閉走向了開(kāi)放，在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮集體智慧的同時(shí)，又提升了教師個(gè)人的主體悟性。這樣進(jìn)步的不僅僅是執(zhí)教者本人，其他參與“磨課”的人也同樣受益匪淺，教師們通過(guò)參與磨課，全程了解了一堂好課是怎樣在“磨”中誕生！這是平常的校內(nèi)聽(tīng)課所難以企及的境界。

全體學(xué)員在磨課中成長(zhǎng)，體現(xiàn)在以下幾方面

1、推動(dòng)了多媒體在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

幾個(gè)從來(lái)不用多媒體的老師開(kāi)始使用了；其他使用過(guò)的也進(jìn)一步熟練了。

2、帶動(dòng)了教師們的集體備課

先前的集體備課都是流于教案上，掛個(gè)名，并沒(méi)有真正集體備過(guò)，因?yàn)樗麄儧](méi)做過(guò)，也不知道怎么備課，形成集體備課的良好風(fēng)氣。

3、教師們提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，更注重自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的精品和高端。

4、懂得了寫(xiě)反思的重要，養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)反思的習(xí)慣。

5、促進(jìn)了校本研修。

6、增強(qiáng)了老師們之間的團(tuán)結(jié)合作精神。月21日在第四中學(xué)進(jìn)行研課磨課片區(qū)展示后，我們所有的語(yǔ)文教師一致認(rèn)為，這次研課磨課展示的兩節(jié)課是非常成功的，充分體現(xiàn)了研修主題，達(dá)到了閱讀與寫(xiě)作的完美結(jié)合：

（一）、閱讀與寫(xiě)作完美結(jié)合，使語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)明確，有的放矢。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，是一篇課文教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)活動(dòng)的核心和靈魂。以往的語(yǔ)文教學(xué)，大家無(wú)外乎就是按照整體感知課文，讀文，學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，教師引領(lǐng)分析文本，最后總結(jié)文章主題，教師也歸納寫(xiě)作特色，但是以往無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都是一聽(tīng)而過(guò)，語(yǔ)文閱讀課，最后給學(xué)生剩下的也就是字詞，作者及內(nèi)容主題。而這次的“國(guó)培計(jì)劃”，教研員邢玉琴老師將其定為以“閱讀教學(xué)指導(dǎo)寫(xiě)作教學(xué)”，這樣我們?nèi)w實(shí)驗(yàn)教師備課的目標(biāo)明確了，上課的重、難點(diǎn)更有的放矢了。

不但做到了“有效”教學(xué)，而是達(dá)到了“高效”課堂的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）、閱讀與寫(xiě)作相輔相成，互利共贏。

這次的以“讀”促“寫(xiě)”的教學(xué)理念，真是使語(yǔ)文課堂教學(xué)的路走的寬了，走的遠(yuǎn)了，走的深了。閱讀與寫(xiě)作二者是相輔相成，互利共贏。三中趙洪波老師講授的《一棵小桃樹(shù)》完美的詮釋了“閱讀與寫(xiě)作”這二者的相輔相成，互利共贏。教師就是抓住了“小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程”和“我的人生經(jīng)歷”進(jìn)行比較閱讀，教師雙線并行的引領(lǐng)學(xué)生分析文本，“小桃樹(shù)”與“我的經(jīng)歷”學(xué)生閱讀文本找出后，教師小結(jié)：作者寫(xiě)小桃樹(shù)，實(shí)則就是寫(xiě)“我”自己，告訴七年級(jí)的孩子，這種寫(xiě)法叫做托物言志，以往的教學(xué)可能就到此為止，可是研磨的主題很明確以“讀促寫(xiě)”。趙老師本著這一目標(biāo)，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生理解托物言志的手法。最后交給學(xué)生，托物言志：一找準(zhǔn)所托之物---神似;二分析物與志間相似之處---定向描述；三分析內(nèi)在聯(lián)系---情、景、志統(tǒng)一。講析完這一寫(xiě)作手法后，教師又讓學(xué)生自行依據(jù)總結(jié)的托物言志的三點(diǎn)要求，再回到文本中，看看《一棵小桃樹(shù)》這篇課文是怎樣做到的呢？學(xué)生們就這樣從文本中總結(jié)托物言志的寫(xiě)作手法，又依托托物言志的寫(xiě)作手法，走回文本，這一進(jìn)一出再進(jìn)文本的做法，真是堪稱(chēng)絕妙。學(xué)生不但對(duì)這篇課文分析理解透了，而且又看到了一篇托物言志很好的例文，真是閱讀與寫(xiě)作的天作之合，相輔相成，互利共贏。

（三）、語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到大幅度提升。

所有從事語(yǔ)文教學(xué)的教師都清楚一件事，那就是2 提升孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)真的是一件難事。但是這次“國(guó)培”的研磨真正做到了將語(yǔ)文核心素養(yǎng)大大提高了。

1、語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用

閱讀課學(xué)生的分析理解，僅僅是訓(xùn)練了學(xué)生們的說(shuō)的能力，但是我們教師有目的訓(xùn)練了寫(xiě)，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建，最主要的是訓(xùn)練了孩子們的2、思維發(fā)展與提升

針對(duì)學(xué)生最難的就是思維的發(fā)展與提升了，洪長(zhǎng)村老師在講授的“學(xué)習(xí)仿寫(xiě)”時(shí)，以《安塞腰鼓》為例，讓學(xué)生理解用排比修辭，進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)的藝術(shù)手法，學(xué)生仿其《安塞腰鼓》的語(yǔ)言特點(diǎn)，寫(xiě)了《記一次跳繩比賽》一文，學(xué)生的習(xí)作超棒，在運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意的基礎(chǔ)之上，大大培養(yǎng)了學(xué)生的思維發(fā)展與提升。

3、審美鑒賞與創(chuàng)造

二中孫信云老師講授的《我一生中的重要抉擇》，讓學(xué)生鑒賞王選將一生的抉擇與祖國(guó)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)的高尚品質(zhì)以及勤奮工作，愛(ài)崗敬業(yè)的精神，最后讓學(xué)生們依據(jù)文本的演講詞的寫(xiě)法借鑒，實(shí)戰(zhàn)演練，以“我的夢(mèng)想”和“讓愛(ài)永駐心間”為題目，寫(xiě)一段演講詞的開(kāi)頭和結(jié)尾，并要求結(jié)尾要2 語(yǔ)言運(yùn)用能力，即：運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意。有意識(shí)地運(yùn)用引用的手法來(lái)增強(qiáng)文段的表達(dá)效果。綜上教師的研磨課將大大提升了學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

如果說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，那么這次的“國(guó)培計(jì)劃”（2017）研磨課就是一個(gè)很好的“驛站”，讓我們所有從事語(yǔ)文教學(xué)的教師們明確了今后努力的方向，而且更重要的是給我們蓄滿了前進(jìn)的動(dòng)力，在語(yǔ)文教學(xué)中不再困惑的前行，更加堅(jiān)信前方必將是艷陽(yáng)高照，花團(tuán)錦簇。