第一篇：教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告

按照教育局下發(fā)的教育教學(xué)調(diào)研工作通知的要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真分析了學(xué)校的教育教學(xué)狀況，形成如下調(diào)研報(bào)告：

一、目前學(xué)校教學(xué)方面面臨的主要問(wèn)題和困惑及解決措施和辦法。包括校本教研、科研、骨干教師培訓(xùn)、教學(xué)公開(kāi)課、領(lǐng)導(dǎo)教師聽(tīng)評(píng)課等方面。

(一)校本教研情況分析

1、從管理層面來(lái)講目的不明確，作用不清楚是校本教研工作存在的問(wèn)題之一，同時(shí)也是產(chǎn)生其他問(wèn)題的根源。

校本教研是以學(xué)校存在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師為研究主體，通過(guò)一定的研究程序和方法總結(jié)提煉出研究成果，再將成果又反過(guò)來(lái)作用于學(xué)校教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)水平提升和學(xué)校發(fā)展的教學(xué)研究活動(dòng)。所以首先應(yīng)該讓教師明確研究什么，怎么研究，學(xué)校應(yīng)該拿出指導(dǎo)性的意見(jiàn)和建議?；蛘呤强尚行缘姆桨福?jì)劃。而不是應(yīng)付上級(jí)檢查的方案和計(jì)劃。

2、從教師層面來(lái)看研究水平有待于提高。主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題

⑴職業(yè)倦怠，有的教師有一定的研究能力，但是不愿意研究。要真正解決一些教學(xué)中存在的實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，需要下一番功夫。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題繞道走，輕松一會(huì)是一會(huì)。

⑵有的教師想研究，但由于水平有限，研究不出成果。

⑶教師的團(tuán)隊(duì)意思，合作意識(shí)較差，不能做到心往一處想，勁往一處使。校本教研不僅僅是坐下來(lái)開(kāi)教研會(huì)一種形式，更重要的是教學(xué)活動(dòng)中教師共同互相探討，資源共享。所以說(shuō)沒(méi)有一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，不能夠很好的合作，是不會(huì)取得好的效果的。

3、從研究層面來(lái)看

研究對(duì)象不確定，研究程序雜亂無(wú)章

今天想研究這個(gè)，明天有研究那個(gè);頭緒不清，程序混亂、措施不具體，對(duì)存在的問(wèn)題搞到茫然，研究方法陳舊，究方式單一。

【對(duì)策】：在選擇研究對(duì)象時(shí)，一定要體現(xiàn)校本教研“以校為本”的真諦，遵循“從群眾中來(lái)到群眾中去”的原則。確定的問(wèn)題確是教師在教學(xué)中生成的，而不是外來(lái)的;要體現(xiàn)客觀性，不能憑少數(shù)人的主觀臆斷閉門造車而確立。因此，在確定研究對(duì)象時(shí)，要讓全體教師共同參與，首先要讓教師進(jìn)行搜集、整理，在聽(tīng)取教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上學(xué)校進(jìn)行篩選、甄別，最后再確定要解決的問(wèn)題與對(duì)象。確立的研究項(xiàng)目越小越好，越具體越好。

【對(duì)策】：開(kāi)展校本教研到底要遵循哪些程序呢?我認(rèn)為這幾個(gè)環(huán)節(jié)是必須到位的。

首先要選擇確定研究的對(duì)象。只有明確的研究對(duì)象，活動(dòng)才有的放矢。因此，我們開(kāi)展校本教研活動(dòng)的第一道程序應(yīng)該是動(dòng)員全體教師搜集自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題(或困惑)，學(xué)校(或教研組)再進(jìn)行梳理，選擇確定要研究的項(xiàng)目、對(duì)象。其次擬訂實(shí)施方案。對(duì)象確定之后，如何開(kāi)展研究要一套周密地、切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃，它是開(kāi)展校本教研活動(dòng)的基本保證，同時(shí)也是校本教研“有序性”的體現(xiàn)。方案中必須凸現(xiàn)出研究對(duì)象(問(wèn)題)、人員分工(職責(zé))、期望效果(目的)、活動(dòng)步驟(過(guò)程)、活動(dòng)管理(指導(dǎo)與評(píng)價(jià))、成果提煉(歸納總結(jié))與推廣等這幾個(gè)基本的構(gòu)件。

再次就是抓落實(shí)，在有一個(gè)操作性很強(qiáng)的方案之后，只有按計(jì)劃一步一步地狠抓落實(shí)，校本教研工作才可能取得實(shí)效。

【對(duì)策】：將教與研存于同一體，教中有研，寓研于教;將有形的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為教師的“隱性”的研究，讓教師在心靈深處進(jìn)行思考、反思;將集體行動(dòng)轉(zhuǎn)化“單兵”作戰(zhàn)，讓給教師自主研究的時(shí)空。是否可采取以下幾種方式：

⒈ 抓自我反思。針對(duì)已確定的研究對(duì)象，教師課后對(duì)課堂教學(xué)作理性反思，自我檢查在教學(xué)中對(duì)問(wèn)題所解決的程度，用“課后記”形式歸納出自己新的體會(huì)、見(jiàn)解和觀點(diǎn)。這種方法對(duì)于第一線廣大教師(特別是教學(xué)點(diǎn)的教師)來(lái)講是最實(shí)際、最可行的“校本教研”。

⒉ 抓案例分析。抓住自己或他人的某一典型的課堂教學(xué)或幾個(gè)教學(xué)片斷進(jìn)行深入地評(píng)析，用新的教育理念進(jìn)行解剖，從正反兩方面總結(jié)出教學(xué)的成功與失敗。這種方法對(duì)于解決已確立的研究對(duì)象，特別是對(duì)提升教師的專業(yè)素質(zhì)是大有裨益的，是最有效的“校本教研”。

⒊ 抓同伴互助。組織教師集體備課，針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題通過(guò)相互聽(tīng)課，議課把解決的方法梳理出來(lái)形成新的模式，再用新的教學(xué)行為去檢驗(yàn)所產(chǎn)生的教學(xué)模式的合理性，促使新一輪問(wèn)題的滋生和新方法的產(chǎn)生。這種瞄準(zhǔn)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集體反思，不斷使教學(xué)方法更為完善、教學(xué)行為更為優(yōu)化的研究方式，是最實(shí)在的“校本教研”。

以上所講，是根據(jù)工作中所掌握的信息，對(duì)當(dāng)前開(kāi)展校本教研中存在的問(wèn)題提出一些不成熟的看法與建議。簡(jiǎn)而言之，只要深刻領(lǐng)會(huì)校本教研的真諦，牢牢抓住其“對(duì)象、主體、程序、方法、目的”這五個(gè)核心要素，我們的校本教研工作才能走出誤區(qū)。只要我們來(lái)真的、實(shí)的，莫來(lái)假的、虛的，校本教研是絕對(duì)能夠取得預(yù)期效果的。

(二)教育科研現(xiàn)狀分析

1、心態(tài)分析

①科研立項(xiàng)的目的分析，功利心強(qiáng)，務(wù)實(shí)性差。目的是為晉級(jí)和評(píng)先爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)造條件。

②個(gè)別教師惰性心理嚴(yán)重，覺(jué)得搞科研是個(gè)苦差事。

2、能力分析

1、有的教師不具備科研能力。不去專研。

①課題研究不能與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

②課題研究不能與教研活動(dòng)相結(jié)合。

③課題研究不能與課堂教學(xué)相結(jié)合。

【對(duì)策】

1、提高教師對(duì)科研的認(rèn)識(shí)，改變教師對(duì)科研工作的不良心態(tài)。

2、教研是科研的前提，沒(méi)有一個(gè)良好的教研氛圍，科研就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。

3、抓常規(guī)，科研興師：把科研工作切實(shí)的擺到了日程，將教師考驗(yàn)納入了科研工作之中，切實(shí)提高了教師的教學(xué)能力。

4、做小事，小中見(jiàn)大：一兩撥千金。

5、做實(shí)事，不搞花架子：要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，抓出特色。

(三)骨干教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

1、骨干教師隊(duì)伍不純，我看了其他地區(qū)對(duì)于骨干教師的現(xiàn)狀分析，都是語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的骨干教師多，而我們區(qū)體音美學(xué)科骨干教師比較多。而且有的骨干教師教學(xué)水平不高。

2、有的骨干教師人晉升高級(jí)以后，對(duì)骨干教師這個(gè)榮譽(yù)不珍惜了。

3、骨干教師引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠。骨干教師的教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)推廣和傳幫帶輻射作用還為得到充分實(shí)現(xiàn)，骨干教師群體優(yōu)勢(shì)未得到充分發(fā)揮。

【對(duì)策】

1、加強(qiáng)對(duì)骨干教師的考核，培訓(xùn)。

2、給骨干教師壓擔(dān)子，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。

3、學(xué)校成立骨干教師理論學(xué)習(xí)組，定期組織教師學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展多種形式的合作，構(gòu)建以教師實(shí)踐反思、教學(xué)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新為核心的學(xué)習(xí)型組織，從而有效地推動(dòng)學(xué)校學(xué)科教學(xué)改革，有效地提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

(四)教學(xué)公開(kāi)課情況

教學(xué)公開(kāi)課形式的教學(xué)基本功大賽我們學(xué)校每個(gè)學(xué)期都開(kāi)展，有計(jì)劃，有措施，有總結(jié)，有表獎(jiǎng)。公開(kāi)課存在一個(gè)主要的問(wèn)題，缺乏教學(xué)觀念，教學(xué)模式，教學(xué)方法方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新。

二、制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的根本原因、措施及辦法。

①科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)規(guī)律，尊重實(shí)際，一切工作要從實(shí)際出發(fā)確立自己的工作思路。

②搞好校本教研，提高教師的教學(xué)水平。

③努力實(shí)現(xiàn)師資配備的基本均衡

④教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方面。沒(méi)能掌握好度;教師不知道應(yīng)該遵循或按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，教到什么程度;學(xué)生也不知怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度。一味的灌輸，把學(xué)生灌得糊里糊涂。

⑤教學(xué)保障方面。主要反應(yīng)在有關(guān)規(guī)章制度不健全，教學(xué)常規(guī)落實(shí)不實(shí)。導(dǎo)致不同程度地影響教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量。

⑥教學(xué)評(píng)價(jià)方面。缺少科學(xué)的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，對(duì)教師的工作態(tài)度起不到積極的影響。

(五)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)評(píng)課情況 領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)評(píng)課不是單純的為了完成上級(jí)規(guī)定的任務(wù)。

1、以領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)、評(píng)課是為了帶動(dòng)年級(jí)、學(xué)科的教師聽(tīng)評(píng)課的開(kāi)展。

2、對(duì)于典型教師、骨干教師、青年教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃地跟蹤指導(dǎo)，保證教師的教學(xué)水平不斷提高。

3、為了推動(dòng)校本教研活動(dòng)，掌握第一手材料。所以領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課后要給予教師及時(shí)的指導(dǎo)。指導(dǎo)具有前瞻性、啟發(fā)性、交流性。要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)給于具體指導(dǎo)，要在教學(xué)創(chuàng)新與教法研究上給與重點(diǎn)突破。

三、對(duì)期末質(zhì)量監(jiān)測(cè)的意見(jiàn)和建議。

質(zhì)量檢測(cè)的目的主要是對(duì)教師的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)研究，加強(qiáng)質(zhì)量管理。

我區(qū)近兩年來(lái)的監(jiān)察形式還是很好的，有的年級(jí)采用集中評(píng)卷的形式，有的年級(jí)采用抽調(diào)卷檢查的形式。

問(wèn)題：有的學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)試卷水平較差，一個(gè)小時(shí)的考試時(shí)間，有的學(xué)科學(xué)生只答20多分 鐘就打完了。沒(méi)有達(dá)到理想的檢測(cè)效果。

四、其他關(guān)于教學(xué)質(zhì)量提升方面的合理化建議。

1、抓建立教學(xué)制度和常規(guī)。教學(xué)管理常規(guī)包括計(jì)劃、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)評(píng)改、課外輔導(dǎo)、考核、教研活動(dòng)、教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)等。

2、抓考試過(guò)程的管理落實(shí)。抓監(jiān)考、評(píng)卷、分析等全過(guò)程的管理。

3、抓領(lǐng)導(dǎo)者的工作作風(fēng)。主抓教學(xué)人員經(jīng)常深入一線進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課和反饋，提高教師的授課水平。

4、抓教師的思想管理，調(diào)動(dòng)教師工作熱情和積極性。

“沒(méi)有制度就談不上管理，沒(méi)有管理就談不上效益”。科學(xué)合理有效的教育教學(xué)管理制度，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

第二篇：教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告

在行動(dòng)中更新理念

在研究中收獲思想

——對(duì)全縣中小學(xué)教育教學(xué)工作情況的調(diào)研報(bào)告 為全面了解我縣基礎(chǔ)教育教學(xué)工作情況，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，上下同心，協(xié)調(diào)共進(jìn)，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，2013年3月至4月，縣教育局專門成立調(diào)研組對(duì)全縣中小學(xué)教育教學(xué)情況進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研。本次調(diào)研采用聽(tīng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹、查看學(xué)校教育教學(xué)相關(guān)材料、與部分教師和學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談的方式進(jìn)行。

調(diào)研組在調(diào)研過(guò)程中既看到了我縣教育教學(xué)發(fā)展的可喜變化，也發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題，現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

一、主要工作措施及成效

（一）抓教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化過(guò)程管理

1、堅(jiān)持以新課程實(shí)施為導(dǎo)向

落實(shí)教學(xué)常規(guī)就是要扎扎實(shí)實(shí)地按新課程要求、以新課程實(shí)施為導(dǎo)向做好日常教學(xué)工作，使課程改革健康穩(wěn)步發(fā)展。為此，我們始終要求學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行新的課程計(jì)劃，開(kāi)齊開(kāi)足課程。為落實(shí)常規(guī)要求，縣教研室每學(xué)期開(kāi)學(xué)初都要對(duì)全縣各中小學(xué)教師的教學(xué)常規(guī)從備、講、批、輔、評(píng)等幾方面進(jìn)行檢查、督促和指導(dǎo)。把五月和十一月作為“縣教學(xué)質(zhì)量督查活動(dòng)月”，進(jìn)行全面督查，大力推動(dòng)和規(guī)范學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作。

在調(diào)研中，大部分學(xué)校能根據(jù)新課程新理念，修訂完善教學(xué)過(guò)程常規(guī)要求，對(duì)教師的備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、個(gè)別輔導(dǎo)等教學(xué)工作提出了明確的職責(zé)要求。如部分學(xué)校專門設(shè)計(jì)了統(tǒng)一的表格，簡(jiǎn)便易行，各類計(jì)劃中不僅包括文字?jǐn)⑹觯€有切實(shí)可行的進(jìn)度安排，各項(xiàng)工作清晰明確、一目了然。

2、堅(jiān)持以過(guò)程性管理為重點(diǎn)

為了強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)過(guò)程性管理，促進(jìn)教學(xué)常規(guī)工作規(guī)范、高效進(jìn)行，我們不斷完善“教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則”，建立和實(shí)施教學(xué)常規(guī)定期檢查與不定期抽查相結(jié)合制度，切實(shí)規(guī)范備課、上課、聽(tīng)評(píng)課、作業(yè)布置與批改、評(píng)價(jià)等教學(xué)常規(guī)工作，圍繞過(guò)程管理切實(shí)做到了“四抓”。

⑴ 抓備課，提高課堂教學(xué)水平。抓備課重點(diǎn)解決備課的有效性、針對(duì)性和實(shí)用性的問(wèn)題。我們不斷創(chuàng)新備課形式，注重教學(xué)反思，把“備教材、備學(xué)生、備學(xué)法指導(dǎo)、備作業(yè)”作為重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，強(qiáng)化對(duì)新教材的研究，克服備課過(guò)程中的形式主義和照抄照搬教案、教參的現(xiàn)象，嚴(yán)禁以教參充當(dāng)教案或無(wú)教案上課。大力提倡超周備課，及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思，認(rèn)真開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、議活動(dòng)，使教師在教中學(xué)、學(xué)中研、研中教，循序漸進(jìn)，共同提高。

從備課情況來(lái)看，大部分教師能認(rèn)真?zhèn)湓敯福虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、板書(shū)和作業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容齊全，部分教師的教學(xué)后記或教學(xué)心得、教學(xué)反思切合實(shí)際，可以看出我縣教師備課質(zhì)量明顯上升。

⑵抓上課，提高課堂教學(xué)效率。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，是課程改革的關(guān)鍵和核心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是教學(xué)理念與方式改革的核心所在。為提高課堂教學(xué)效率，各校主要做了以下工作。

一是堅(jiān)持聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。學(xué)校教師十分重視聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),活動(dòng)前認(rèn)真?zhèn)湔n、設(shè)計(jì)教案,互相切磋,活動(dòng)后認(rèn)真評(píng)課。如：2012年縣二小教師互相聽(tīng)課達(dá)2676節(jié)、縣二中教師互相聽(tīng)課達(dá)3841節(jié)、達(dá)爾特小學(xué)教師互相聽(tīng)課304節(jié)等。聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)介紹交流,有助于提升教學(xué)實(shí)效,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二是上好示范課、匯報(bào)課，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。骨干教師上示范課是發(fā)揮引領(lǐng)作用的重要形式，年輕教師上匯報(bào)課是接受評(píng)價(jià)、不斷改進(jìn)教學(xué)的重要途徑。如：2012年縣二中組織骨干教師上示范課65節(jié),組織年輕教師上匯報(bào)課71節(jié)，并做到課前公示，課后及時(shí)評(píng)價(jià)，上交公開(kāi)課教案，教研長(zhǎng)做評(píng)課記錄等，工作較規(guī)范有序；縣二小校內(nèi)交流課66節(jié)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選23節(jié)等。通過(guò)各種形式的課堂交流指導(dǎo)，教師互幫互學(xué)，提高了駕馭課堂的能力。

三是從常態(tài)課中要質(zhì)量要效率。部分學(xué)校成立推門聽(tīng)課小組，不定時(shí)聽(tīng)課，督促教師在常態(tài)課上下功夫。調(diào)研中，我們?cè)谡n堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一些亮點(diǎn)，如多數(shù)教師在教學(xué)中能以教材為平臺(tái)和依據(jù)，充分挖掘各種課程資源，使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，努力將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教育 技術(shù)相結(jié)合，拓寬學(xué)生視野，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；多數(shù)教師能積極探索和轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，努力嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到加強(qiáng)。

⑶抓作業(yè)布置與批改。大部分學(xué)校要求教師在布置作業(yè)時(shí)要本著輕負(fù)高效的原則，精心設(shè)計(jì)，分層布置，并注重強(qiáng)化檢查，督查落實(shí)。

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，教師批改及時(shí)認(rèn)真，并運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，發(fā)揮作業(yè)在知識(shí)鞏固、反饋矯正、興趣培養(yǎng)、智力開(kāi)發(fā)、能力提高等方面的作用。比較突出的學(xué)校有縣二小、縣二中等。

⑷抓質(zhì)量抽測(cè)和教學(xué)視導(dǎo)。為更好地適應(yīng)素質(zhì)教育新形勢(shì)對(duì)教學(xué)常規(guī)管理的新要求，教研室從2010年春季開(kāi)始對(duì)全縣各中小學(xué)開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)工作，各校也十分重視此項(xiàng)活動(dòng)。調(diào)研中看到，大部分學(xué)校能及時(shí)將情況作分析，找問(wèn)題，尋差距，并提出改進(jìn)措施。

教研室加強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo)工作。教研員深入基層，深入課堂，以研究性、互動(dòng)性和指導(dǎo)性為主，增加隨機(jī)聽(tīng)課的次數(shù)。通過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調(diào)查、查看資料等方式全面了解學(xué)校的教學(xué)情況，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，本聽(tīng)評(píng)課700余節(jié)，召開(kāi)專場(chǎng)反饋會(huì)92場(chǎng)次，幫助學(xué)校總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思問(wèn)題，規(guī)范管理，確保了全縣中小學(xué)常規(guī)教學(xué)的有序進(jìn)行。

（二）抓教學(xué)研究 穩(wěn)步推進(jìn)課程改革

1、深入開(kāi)展課題研究工作。部分教師積極參與課題研究。本，我縣完成30項(xiàng)2010-2012伊犁州教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題的結(jié)題評(píng)審工作，28項(xiàng)通過(guò)伊犁州課題評(píng)審委員會(huì)結(jié)題；申報(bào)34項(xiàng)“2012年自治省校本課題研究”，立項(xiàng)16項(xiàng)；個(gè)別學(xué)校承擔(dān)了國(guó)家十二五規(guī)劃課題“少教多學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中策略與方法研究”、“中小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”等多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題的子項(xiàng)目研究任務(wù)。

2、扎實(shí)開(kāi)展校本教研工作。一是部分學(xué)校建立了較完善的教科研運(yùn)行機(jī)制，形成校長(zhǎng)室—教科室—教研組—備課組或課題組的教研管理網(wǎng)絡(luò)。二是部分學(xué)校制定了合理可行的校本培訓(xùn)、校本教研制度、規(guī)劃、計(jì)劃。目前為止，大部分學(xué)校能根據(jù)校本教研要求有序開(kāi)展校本教研工作。全縣教師在 州級(jí)以上刊物上發(fā)表獲獎(jiǎng)?wù)撐?00余篇。

（三）抓隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)

1、加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)理論水平。

一是積極選派教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)。各校大力支持教師外出學(xué)習(xí)。本，全縣選派教師參加“國(guó)培項(xiàng)目”、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩與教材培訓(xùn)、中學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)、高中課改聯(lián)合教研、高中骨干班主任培訓(xùn)等培訓(xùn)、觀摩活動(dòng)90人次。

二是結(jié)合我縣實(shí)際舉辦各類培訓(xùn)班，組織學(xué)校教師積極參訓(xùn)。隨著新課程不斷推進(jìn)和各學(xué)科2011版課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，為適應(yīng)新形式，我縣邀請(qǐng)了3批教育專家進(jìn)我縣講學(xué)培訓(xùn)，參訓(xùn)教師達(dá)900余人次；組織了“2013年縣中小學(xué)教師白板培訓(xùn)”，參訓(xùn)教師300人次；在 “自治區(qū)2012年高中骨干班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)”、“2012年自治區(qū)中小學(xué)中青年骨干班主任培訓(xùn)”遠(yuǎn)程直播培訓(xùn)中，參訓(xùn)教師139人次。

三是學(xué)校認(rèn)真組織校本培訓(xùn)。學(xué)校以各種形式組織教師學(xué)習(xí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、課題研究常識(shí)、研究性學(xué)習(xí)知識(shí)、教學(xué)常規(guī)要求及上級(jí)教育行政部門的有關(guān)文件和法規(guī)等。學(xué)習(xí)的內(nèi)容貼近教學(xué)實(shí)際，指向新課程改革，有利于提高教師專業(yè)素質(zhì)與科研水平。

2.搭建交流平臺(tái)，提升教師教學(xué)技能水平

一是舉辦了我縣中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽活動(dòng)。經(jīng)過(guò)學(xué)校初賽、學(xué)區(qū)復(fù)賽，選拔出305名中小學(xué)教師參加了全縣決賽，對(duì)選手從課堂教學(xué)、論文、教學(xué)成績(jī)、教研成果、教案及鋼筆字等方面進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，最終從參賽教師中評(píng)選出縣級(jí)“教學(xué)技能大賽綜合獎(jiǎng)”50名，并評(píng)出縣級(jí)“課堂教學(xué)單項(xiàng)獎(jiǎng)”90名。

二是教師積極參加各類大賽。本，學(xué)校積極選派教師參加自治區(qū)雙語(yǔ)教師優(yōu)秀論文大賽、州中學(xué)數(shù)學(xué)教師調(diào)講賽、2012年州直體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)、“第六屆新疆中小學(xué)教師三筆字書(shū)法作品大賽”等各類評(píng)選活動(dòng)。

各學(xué)區(qū)學(xué)校也積極組織教師參加各種競(jìng)賽，如阿尕爾森鄉(xiāng)、塔斯托別鄉(xiāng)學(xué)區(qū)、牛場(chǎng)學(xué)區(qū)均舉行過(guò)優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)；縣二中、阿尕爾森鄉(xiāng)中心小學(xué)開(kāi)展了教師鋼筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)比賽；縣二小組織教師參加教學(xué)案例、論文 評(píng)比活動(dòng)；提克阿熱克鄉(xiāng)學(xué)區(qū)及東買里鄉(xiāng)大營(yíng)盤小學(xué)舉辦了“首屆教學(xué)課件大賽”等，這些活動(dòng)對(duì)夯實(shí)教師基本功起到了很大作用。

3、落實(shí)青藍(lán)工程，促進(jìn)年輕教師快速成長(zhǎng)

為促進(jìn)新招聘教師的快速成長(zhǎng)，各學(xué)區(qū)啟動(dòng)了 “以老帶新，以老促新，師徒結(jié)對(duì)，共同提高”的“青藍(lán)工程”。此項(xiàng)工程以“引領(lǐng)、結(jié)對(duì)、優(yōu)先、關(guān)愛(ài)”為原則，充分發(fā)揮了老教師、優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用。部分學(xué)校以青年教師為主要講課對(duì)象，以新上崗教師為重點(diǎn)，組織了青年教師達(dá)標(biāo)課活動(dòng)。

學(xué)校還重視教師的自學(xué)、業(yè)務(wù)知識(shí)進(jìn)修，積極組織教師進(jìn)行專業(yè)測(cè)試。如縣二中組織教師做中考、高考試卷，檢測(cè)專業(yè)知識(shí)，把握“兩考”信息，努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)；牛場(chǎng)中學(xué)、塔斯托別鄉(xiāng)中學(xué)組織了教師業(yè)務(wù)水平模擬考試。教師綜合素質(zhì)在多種形式的學(xué)習(xí)、交流、展示中不斷提升，一批批骨干教師迅速成長(zhǎng)，帶動(dòng)了教師們教育觀念的轉(zhuǎn)變和業(yè)務(wù)能力的提高。

（四）抓活動(dòng)多樣化，拓展學(xué)生發(fā)展空間

本，我縣始終堅(jiān)持以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為宗旨，采取校內(nèi)校外相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

1、推進(jìn)校本課程及文化建設(shè)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域。為陶冶學(xué)生情操、培育學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，各學(xué)校在認(rèn)真實(shí)施國(guó)家課程的同時(shí)，不同程度的開(kāi)發(fā)校本課程，努力豐富校園文化活動(dòng)。如：縣二小的《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《新疆舞》；縣二中的校本教材《英語(yǔ)經(jīng)典美文閱讀》、《化學(xué)與生活》、《作文寫(xiě)作創(chuàng)意》、》；莫乎爾鄉(xiāng)中學(xué)的《烹飪》、《鄉(xiāng)土文化》；莫乎爾鄉(xiāng)牧業(yè)小學(xué)的《我與家鄉(xiāng)》；吉爾格朗鄉(xiāng)中學(xué)的《剪紙藝術(shù)》；阿尕爾森鄉(xiāng)中學(xué)的《蔬菜種植》；東買里鄉(xiāng)莫因古則小學(xué)的《人類的起源》、《紅旗村發(fā)展史》等，我縣還上報(bào)了8項(xiàng)作品參加了自治區(qū)校本課程評(píng)選活動(dòng)。

在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)校校園環(huán)境整潔怡人，校園內(nèi)無(wú)雜草、廢紙、垃圾，墻壁清潔無(wú)污跡，教室清潔衛(wèi)生，物品擺放整齊有序，道路硬化平整。學(xué)校的板報(bào)、櫥窗書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范，校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)及提高教育教學(xué)質(zhì)量等內(nèi)容標(biāo)語(yǔ)牌清晰醒目。教室內(nèi)“手抄報(bào)”、“作品展”、“光榮 榜”、“知識(shí)角”、“學(xué)習(xí)園地”等小專欄內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生生活，校園文化氣息濃厚。有些學(xué)校結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課，組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校每年有計(jì)劃有重點(diǎn)地開(kāi)展藝術(shù)、體育等校園文化活動(dòng)，并積極組織學(xué)生參加相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生全面、和諧、個(gè)性發(fā)展搭建了平臺(tái)。

2、校內(nèi)校外相結(jié)合，全方位開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我縣積極組織課外活動(dòng)，各校大力支持并積極參加活動(dòng)。如縣中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地向全縣各校開(kāi)放25次，各校組織學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)達(dá)3500余人次；學(xué)生還參加了“科普知識(shí)進(jìn)校園”、“州科協(xié)大篷車進(jìn)校園”、“縣第三屆科技航模展示”、“鞏留縣中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“鞏留縣少年杯足球比賽”、“縣中小學(xué)生武術(shù)健身操比賽”及“中學(xué)生激情滑雪培訓(xùn)活動(dòng)”等活動(dòng)。

通過(guò)調(diào)研，我們真正感受到新課程實(shí)施以來(lái)我縣中小學(xué)教育教學(xué)發(fā)生的變化，各校初步呈現(xiàn)出豐富多彩的辦學(xué)新景象。

三、存在的問(wèn)題

1、理念與行為存在著一定的差距。通過(guò)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，教師較好地接受了新思想、新理念。但是，在課堂教學(xué)中部分教師不能很好地落實(shí)這些新理念，教學(xué)思想與教學(xué)行為之間存在著一定的差距。

2、個(gè)別學(xué)校的教學(xué)管理還停留在事務(wù)性管理層面，沒(méi)有深入到教學(xué)具體問(wèn)題層面，各項(xiàng)工作缺乏有機(jī)結(jié)合，管理較松散，課堂教學(xué)處于低效狀態(tài)。“以校為本”的教學(xué)研究制度停于表面，流于形式。

3、有些學(xué)校的班額過(guò)大，開(kāi)展探究式教學(xué)困難重重。課堂上合作學(xué)習(xí)存在著形式主義，學(xué)生探究活動(dòng)時(shí)間不足。

4、如何發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，制訂出一套切實(shí)可行的課程評(píng)價(jià)辦法，還有待深入研究。

四、對(duì)策與建議

（一）規(guī)范行為，科學(xué)管理，為提高教育教學(xué)實(shí)效性提供保障 1.高素質(zhì)的校長(zhǎng)是保障。從調(diào)研情況來(lái)看，學(xué)校校長(zhǎng)的教育理念在一定程度上決定學(xué)校發(fā)展的走向。為此，我們把提高管理者的管理研究和指導(dǎo)水平作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作來(lái)抓。根據(jù)課改的目標(biāo)要求，制定出考核標(biāo)準(zhǔn) 和制度，對(duì)學(xué)校工作實(shí)行定性和定量相結(jié)合的管理，促使校長(zhǎng)向?qū)＜倚?、服?wù)型轉(zhuǎn)變，樹(shù)立科研興校的辦學(xué)理念，為教師營(yíng)造開(kāi)放、民主、創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。

2、評(píng)價(jià)制度是導(dǎo)向。各中小學(xué)要統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、課程發(fā)展性評(píng)價(jià)及考試制度、內(nèi)容方法改革等方面積極探索，要以激勵(lì)教師的工作熱情，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，一切為學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，絕不能以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

3、學(xué)生發(fā)展是目標(biāo)。要進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)和教學(xué)行為，全面落實(shí)教育方針，嚴(yán)格按照課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，在開(kāi)足開(kāi)全上下功夫，在開(kāi)好上作文章。

（二）立足校本，強(qiáng)化教研，為提高教育教學(xué)實(shí)效性注入活力

1、完善教研網(wǎng)絡(luò)，加大管理力度。為使教育科研成為更新辦學(xué)理念、加強(qiáng)學(xué)校管理、提高教育質(zhì)量和提升教師素養(yǎng)的重要保障，努力使教育科研工作向規(guī)范化、制度化和科學(xué)化邁進(jìn)。一是加大縣級(jí)教科研指導(dǎo)、管理力度；二是進(jìn)一步完善學(xué)區(qū)教研體系。三是強(qiáng)化學(xué)校校本教研活動(dòng)。各校要建立和完善校本教研的運(yùn)行機(jī)制和學(xué)習(xí)、反思、互助、研究、評(píng)價(jià)及管理制度，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展校本教研活動(dòng)，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)踐中問(wèn)題和困惑，讓教學(xué)的智慧在研究中提升。

2、開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，服務(wù)課堂教學(xué)。我們要積極為教師爭(zhēng)取和創(chuàng)設(shè)條件，開(kāi)展觀摩、研討、比賽等活動(dòng)，為教師展示交流搭建平臺(tái)。

3、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升整體素質(zhì)。各校要加大教師培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮 “名師”帶動(dòng)作用；強(qiáng)化雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高少數(shù)民族師生的漢語(yǔ)水平。我們要多措并舉，努力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

立足當(dāng)前，展望未來(lái)，我們將在今后的工作中進(jìn)一步改善工作作風(fēng)，認(rèn)真反思，分析教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和不足，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，使我縣的教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。

第三篇：教育調(diào)研報(bào)告

《關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法的調(diào)查報(bào)告》

正 文：

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得良好成績(jī)的先決條件，一套好的學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生取得事半功倍的效果，也能使學(xué)生更好更系統(tǒng)地掌握各科內(nèi)容。同樣，學(xué)習(xí)方法對(duì)教師而言也同樣重要，教師不僅要研究教法學(xué)法，更重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。由于性別差異也會(huì)引起學(xué)習(xí)方法的差異，因此我對(duì)學(xué)校初二（4）班學(xué)生分性別地就預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)情況做了如下調(diào)查。

一、調(diào)研方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷90份，其中男生55份，女生35份，有效問(wèn)卷為男生53份，女生32份，共85份。

二、調(diào)研目的：

1．了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)方法。

2．分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因。

3．尋求高中生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律。

三、調(diào)研地點(diǎn)：初二（4）班教室

四、調(diào)研時(shí)間：2012.06.03—2012.06.18

五、調(diào)研對(duì)象：初二（4）班全體學(xué)生。

六、調(diào)研內(nèi)容及過(guò)程：采用問(wèn)卷的形式，人手一張問(wèn)卷，分性別、不記名填寫(xiě)，通過(guò)調(diào)查學(xué)生平時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)情況、方法，課堂聽(tīng)課情況、方法，以及課下作業(yè)完成和復(fù)習(xí)情況這三個(gè)方面，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，反映問(wèn)題。

（一）預(yù)習(xí)情況、方法

經(jīng)調(diào)查顯示，男生和女生沒(méi)有很大的差異，但是大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中 “想起來(lái)就預(yù)習(xí)”這一項(xiàng)的男女生選擇比例均占大約55%，而自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占大約占14%和18%，甚至還有相當(dāng)大的部分同學(xué)一點(diǎn)都不預(yù)習(xí)。其中，接近一半的同學(xué)沒(méi)有自己的預(yù)習(xí)方法，23%的同學(xué)知識(shí)瀏覽一遍，能找出重點(diǎn)看的只有大約5%的同學(xué)。在預(yù)習(xí)這一方面，還存在很大的不足，老師要加以提醒和引導(dǎo)，應(yīng)該把預(yù)習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)能力的一個(gè)途徑，力爭(zhēng)改變學(xué)生長(zhǎng)期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長(zhǎng)期依賴教師的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）聽(tīng)課情況、方法

調(diào)查結(jié)果表明，女生認(rèn)真聽(tīng)課的人數(shù)明顯高于男生，采用上課記重點(diǎn)的方法學(xué)生較多，女生和男生分別占34%和47%，說(shuō)明學(xué)生還是有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)省大量的時(shí)間。

（三）作業(yè)完成和復(fù)習(xí)情況

統(tǒng)計(jì)表明，“先做作業(yè)后看書(shū)”的男生比率較高，占55%，而女生有68%選擇“先做看書(shū)后做作業(yè)”。當(dāng)學(xué)生遇到難解題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生選擇問(wèn)同學(xué)，但是男生有40%選擇“跳過(guò)不管他”。由此看來(lái)，男生和女生在復(fù)習(xí)方面也有顯著差異，適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)才能鞏固所學(xué)知識(shí)，老師應(yīng)該督促學(xué)生適當(dāng)復(fù)習(xí)。

八、總結(jié)

調(diào)查結(jié)果表明，目前多數(shù)學(xué)生仍停留在教師所要求和布置的各種作業(yè)，帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)和探求知識(shí)的主動(dòng)性很不夠，還沒(méi)有掌握適合自己的的學(xué)習(xí)方法，極大地影響了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。造成這種狀況的原因是多方面的，教學(xué)中的強(qiáng)制性措施過(guò)多、教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng)是主要原因。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，對(duì)于中學(xué)生，為了提高他們的學(xué)習(xí)效果，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，要開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法課，引導(dǎo)學(xué)生尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法。

第四篇：教育調(diào)研報(bào)告

加大力度提升教學(xué)水平，全面提高

高中升學(xué)率

教育教學(xué)質(zhì)量是教育工作的生命線，中考、高考升學(xué)率決定著學(xué)校的命脈，我們通過(guò)調(diào)查、了解、交談、座談、檢查等多種方式對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、高中升學(xué)情況，尤其是新課程教育教學(xué)和教師基本情況進(jìn)行了全面的調(diào)研，以提升教學(xué)水平、提高高中升學(xué)率做積極籌劃，努力辦人民滿意教育。現(xiàn)就有關(guān)調(diào)研情況報(bào)告如下：

一、亮點(diǎn)與希望

1、辦學(xué)條件得到根本改善。

近幾年，市政府不斷加大投入，用于改造中小學(xué)危房，教學(xué)樓加固，學(xué)生食堂、無(wú)公害廁所建設(shè)和農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程及學(xué)校教學(xué)設(shè)施設(shè)備的配備等，全市中小學(xué)校的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。

2、教育理念得到更新，教學(xué)改革不斷深化。實(shí)施新課程以來(lái)，特別是近兩年來(lái)，廣大校長(zhǎng)和教師通過(guò)各種方式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使自己的教育理念、教學(xué)方式得到了質(zhì)的改變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了可喜的變化，教學(xué)成果顯著。2010年，我市組織5819 名學(xué)生參加了 “全國(guó)暨新疆中學(xué)化學(xué)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?jìng)賽”活動(dòng)、“小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力競(jìng)賽”等活動(dòng)。目前已出的“全國(guó)暨新疆中學(xué)化學(xué)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?jìng)賽”及“小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力競(jìng)賽”兩

項(xiàng)結(jié)果中，我市7人獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，11名教師獲國(guó)家教師指導(dǎo)獎(jiǎng)，316人獲自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。其中一等獎(jiǎng)41人；二等獎(jiǎng)139人；三等獎(jiǎng)136人。5名教師獲自治區(qū)教師指導(dǎo)獎(jiǎng)。我市教師在自治區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革成果評(píng)選活動(dòng)中，共榮獲一等獎(jiǎng)8人，二等獎(jiǎng)36人，三等獎(jiǎng)76人，優(yōu)秀獎(jiǎng)22人；在自治區(qū)思想品德、思想政治“同課異構(gòu)”、自治區(qū)小學(xué)英語(yǔ)、自治區(qū)雙語(yǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)、雙語(yǔ)理科、自治區(qū)高中化學(xué)、中學(xué)數(shù)學(xué)、中學(xué)歷史、中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)、中小學(xué)綜合實(shí)踐等教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中分別榮獲一、二、三等獎(jiǎng)；在地區(qū)小學(xué)科學(xué)、初中物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課件制作、論文評(píng)選等比賽活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)4人，二等獎(jiǎng)1人，三等獎(jiǎng) 3 人，我市教育局榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；在地區(qū)組織的中小學(xué)多媒體課件大賽中，我市上報(bào)作品130件，25件作品獲地區(qū)優(yōu)秀課件，〃〃〃教育局榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。在新疆中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)研討會(huì)上〃〃〃教育局榮獲中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)“先進(jìn)集體”，榮獲自治區(qū)2010年“以校為本”小課題研究工作先進(jìn)集體。在全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)第八次研討會(huì)上〃〃〃教育局榮獲全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)“先進(jìn)集體”。在全國(guó)第九屆“發(fā)展與創(chuàng)新”教育課題研討會(huì)上?！āāń逃直辉u(píng)為全國(guó)課題先進(jìn)單位。

3、教學(xué)管理制度日臻完善，教學(xué)管理力度不斷加大。在制度建設(shè)方面，2010年轉(zhuǎn)發(fā)了《〃〃〃地區(qū)關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)管理工作，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意

見(jiàn)》、《〃〃〃地區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦法》、《〃〃〃地區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系》等文件，下發(fā)了《關(guān)于對(duì)中小學(xué)、幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估的通知》，并加強(qiáng)了學(xué)校常規(guī)管理督查力度。各學(xué)校也根據(jù)有關(guān)規(guī)定制定了細(xì)則，進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的管理，教學(xué)常規(guī)工作得到進(jìn)一步落實(shí)。

4、教學(xué)研究不斷深入，形式更加靈活，效果更加顯著。各學(xué)校積極開(kāi)展教研活動(dòng)，結(jié)合本校實(shí)際，積極開(kāi)展校本教研、校本培訓(xùn)活動(dòng)，每月兩次的以教研員的專業(yè)引領(lǐng)為主的各學(xué)科組活動(dòng)，以集體備課、研究課、講座以及互動(dòng)參與式研討為活動(dòng)形式，對(duì)教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)研究，教育局教研室每年都分階段、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)校常規(guī)管理進(jìn)行督查，對(duì)學(xué)校教研工作進(jìn)行指導(dǎo)，切實(shí)提高了學(xué)校教師的教學(xué)水平，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

5、深入開(kāi)展課題研究工作，提高教育教學(xué)水平。教育局一是組織教師參加各級(jí)課題培訓(xùn)，為教師研究課題指點(diǎn)迷津；二是扎實(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)題論證、中期評(píng)估及小課題結(jié)題評(píng)審工作；三是全程督導(dǎo)課題進(jìn)展。借助教研員多次分別去定點(diǎn)學(xué)校檢查教學(xué)工作，對(duì)各學(xué)校以校為本小課題研究進(jìn)行一對(duì)一的具體指導(dǎo)；四是為了繼續(xù)做好課題實(shí)驗(yàn)研究及管理工作，為促進(jìn)我市基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展。目前我市2009-2010學(xué)年共有81項(xiàng)小課題的資料齊全，準(zhǔn)予結(jié)題。結(jié)題評(píng)出課題成果一等獎(jiǎng)27項(xiàng)、二等獎(jiǎng)29項(xiàng)、三等

獎(jiǎng)25項(xiàng)。并做好了地區(qū)級(jí)小課題的結(jié)題工作，其中 42個(gè)小課題被地區(qū)準(zhǔn)予結(jié)題。23個(gè)課題成果獲地區(qū)優(yōu)秀課題成果獎(jiǎng)，23篇論文發(fā)表于新疆青少年出版社出版的基礎(chǔ)教育校本研究課題集《耕耘與收獲》一書(shū)。各學(xué)校非常重視課題研究，用課題帶動(dòng)教研，取得了一定的成績(jī)，為提高全市教學(xué)水平作出了貢獻(xiàn)。

二、問(wèn)題與不足

1、學(xué)生方面。由于近年來(lái)我市學(xué)生迅速增加，城區(qū)各學(xué)校班額大，班級(jí)多，人數(shù)多，生源質(zhì)量有著不同程度地下降。同時(shí)，城區(qū)學(xué)校由于受社會(huì)大環(huán)境的影響，以及家庭教育的薄弱，學(xué)生思想比較浮躁，容易受外界不良環(huán)境的影響左右。部分學(xué)生有厭學(xué)情緒，吸煙、打架、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、交不良朋友，雖然學(xué)校、教師與家長(zhǎng)加大了配合，但收獲不大。在九年級(jí)畢業(yè)班里，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)大大的影響了中考升學(xué)率的提高。而農(nóng)村學(xué)校特別是民族學(xué)生及家長(zhǎng)觀念落后，認(rèn)為初中畢業(yè)后無(wú)需再升學(xué)，初中畢業(yè)生大部分都選擇畢業(yè)回家，不再升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響高中升學(xué)率。

2、教師方面。由于學(xué)生增加太快，各學(xué)校的新教師多,校本培訓(xùn)不能滿足新教師的發(fā)展要求，個(gè)別科目的教師(如物理數(shù)學(xué))能力非常弱，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)留下隱患；另外經(jīng)過(guò)近幾年的學(xué)習(xí)，我市中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師雖然觀念有所變化，但仍有一部分校長(zhǎng)達(dá)不到新課改的要求，思想陳舊、管

理方式滯后、管理思路不明、過(guò)程缺位、調(diào)控乏力，這種粗放型的管理制約了教學(xué)質(zhì)量的提升；一些教師責(zé)任心不強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力較弱，不能很好地駕馭教材，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，課堂管理能力較差，出現(xiàn)教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。

3、領(lǐng)導(dǎo)方面。個(gè)別中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)工作沒(méi)能靠前指揮，沒(méi)有把主要精力放在抓教學(xué)上、放在提高教學(xué)質(zhì)量上，在檢查一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議記錄時(shí)，我們很少見(jiàn)到研究教學(xué)工作的會(huì)議記錄。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)不能深入課堂，聽(tīng)課節(jié)數(shù)達(dá)不到要求，甚至有的校長(zhǎng)拿不出聽(tīng)課筆記。個(gè)別學(xué)校對(duì)全市的統(tǒng)一考試組織不力，成績(jī)不實(shí)。

4、教學(xué)教研。部分農(nóng)村學(xué)校對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定與落實(shí)檢查不力。制度與行為相分離，教學(xué)環(huán)節(jié)（備、講、批、輔）落實(shí)不到位，個(gè)別教師上課備課不認(rèn)真，教后不檢查，只顧教，不重學(xué)，只顧完成任務(wù)，不重實(shí)際效果。教研活動(dòng)仍然靠上級(jí)的行政推動(dòng)，教師搞教研的積極性、主動(dòng)性差。有的學(xué)校不重視教師培訓(xùn)，舍不得投入，校本教研計(jì)劃性、目的性差，應(yīng)付為主，形式主義嚴(yán)重。

5、設(shè)備利用。部分農(nóng)村學(xué)校的儀器設(shè)備利用率不高，存在“說(shuō)實(shí)驗(yàn)、看實(shí)驗(yàn)，背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備沒(méi)有得到充分利用，個(gè)別學(xué)校資源閑臵、損壞較為嚴(yán)重。

6、管理方面。在教育教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化方面還存在一些差距。一是一些學(xué)校的管理理念落后，不能充分調(diào)動(dòng)廣大教師教書(shū)育人的積極性、主動(dòng)性。二是管

理粗放，學(xué)校管理制度不夠完善。三是對(duì)上級(jí)有關(guān)政策貫徹不力，不能做到令行禁止。

7、家庭教育。家庭教育是學(xué)生教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但目前這一環(huán)節(jié)普遍缺失，家長(zhǎng)缺乏對(duì)子女的思想行為的關(guān)注和正確引導(dǎo)，甚至有時(shí)會(huì)起反作用，使學(xué)校教育教學(xué)工作難以順利開(kāi)展。尤其是畢業(yè)班的孩子們，思想問(wèn)題和心理問(wèn)題日趨嚴(yán)重，已影響到學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。

8、畢業(yè)后的工作去向。很多大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，在家待業(yè)，也是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生不愿升入高一級(jí)學(xué)校上學(xué)的最重要原因。

三、對(duì)策與建議

（一）主要目標(biāo)

初中教育要均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿??？s小校際之間辦學(xué)水平的差距，2010年我市高中升學(xué)率為45.9%，在此基礎(chǔ)上，到“十二五”末的2015年，高中升學(xué)率達(dá)到60%，既每年升學(xué)率提高3個(gè)百分點(diǎn)。

（二）主要措施

1、重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教育。提高高中升學(xué)率，重點(diǎn)在農(nóng)村，難點(diǎn)也在農(nóng)村，尤其是少數(shù)民族教育。我們應(yīng)著力提升農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)水平，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。一是在改善農(nóng)村辦學(xué)條件上實(shí)現(xiàn)新突破。充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，加強(qiáng)農(nóng)村薄弱學(xué)校改造，提高農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)代化水平，使農(nóng)村學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育的成果。二是在提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量上實(shí)

現(xiàn)新突破。加大城市中學(xué)對(duì)農(nóng)村中學(xué)的支持幫扶力度，完善“支教帶教”機(jī)制，以強(qiáng)帶弱，每年選派一定數(shù)量的城市中學(xué)教師到農(nóng)村薄弱中學(xué)支教帶教，選調(diào)農(nóng)村中學(xué)教師到城市中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)提高。三是在引進(jìn)和穩(wěn)定農(nóng)村骨干教師隊(duì)伍上實(shí)現(xiàn)新突破。借助杭州市援疆對(duì)口支援的優(yōu)勢(shì)，大力培育校長(zhǎng)、教師，提高校長(zhǎng)管理水平和教師的教育教學(xué)能力、雙語(yǔ)水平。四是在幫助解決家庭困難學(xué)生入學(xué)上實(shí)現(xiàn)新突破。通過(guò)政府投入、社會(huì)捐助，對(duì)家庭困難學(xué)生給予一定扶持，確保不讓一個(gè)學(xué)生因家庭困難而上不起學(xué)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理工作，努力實(shí)現(xiàn)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化和精細(xì)化

“管理出效益，管理出質(zhì)量”。各學(xué)校必須首先注意從自身發(fā)展的需要出發(fā)，進(jìn)一步健全學(xué)校各種規(guī)章制度，做到崗位職責(zé)明確、工作要求具體、程序規(guī)范、評(píng)價(jià)科學(xué)、獎(jiǎng)懲有度。要使各種制度完善細(xì)密、科學(xué)配套，為教學(xué)工作提供良好的服務(wù)。其次，各學(xué)校還必須進(jìn)一步加強(qiáng)過(guò)程管理，從橫向和縱向?qū)W(xué)校發(fā)展目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分解，制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、完成任務(wù)的行動(dòng)策略和具體措施，加強(qiáng)檢查指導(dǎo)，監(jiān)督反饋，促進(jìn)工作開(kāi)展。三要建立完善科學(xué)的質(zhì)量評(píng)估考核辦法。各學(xué)校要制訂符合實(shí)際的獎(jiǎng)懲辦法和激勵(lì)機(jī)制，正確評(píng)價(jià)教師的工作和成績(jī)，激發(fā)教師抓教育教學(xué)的主動(dòng)性。各校在發(fā)放績(jī)效工資時(shí)，在不違反上級(jí)政策的前提下，一定要拉開(kāi)距離，切忌搞平均主義。對(duì)于教師的承諾，一定要兌現(xiàn)，要取信于民。四要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，讓每一位人員明確各自肩負(fù)的職責(zé)和任務(wù)，調(diào)動(dòng)每一位人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，建立科學(xué)的管理運(yùn)行機(jī)制，形成管理特色和辦學(xué)特色，以管理促質(zhì)量、促發(fā)展。五要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想教育、人文關(guān)懷和嚴(yán)格要求，是學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)。特別是在當(dāng)前學(xué)生升學(xué)壓力大、思想狀況比較復(fù)雜的情況下，能否加強(qiáng)學(xué)生的管理，已經(jīng)成為影響教育教學(xué)質(zhì)量高低的決定性因素。學(xué)校一定要在教學(xué)秩序和生活秩序的管理上下大功夫，下真功夫，要求班主任在學(xué)生管理工作中要有正確的教育觀、質(zhì)量觀，在管理過(guò)程中，要有耐心、要有細(xì)心，還要有愛(ài)心，要正確對(duì)待學(xué)生的過(guò)失，理解學(xué)生、包容學(xué)生、善待學(xué)生，避免簡(jiǎn)單粗暴的管理方式。、進(jìn)一步加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍、教師隊(duì)伍和班主任隊(duì)伍建設(shè) “一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”。每一位校長(zhǎng)都必須堅(jiān)定地確立教學(xué)工作是學(xué)校一切工作核心的思想，要從繁瑣的日常事務(wù)中解放出來(lái)，要切實(shí)處理好一切工作必須服從和服務(wù)于教學(xué)工作這個(gè)主次關(guān)系，真正地把主要時(shí)間和精力投入到教學(xué)管理與教學(xué)改革中。每一個(gè)月，校長(zhǎng)辦公會(huì)專題研究教學(xué)工作不能少于一次。校長(zhǎng)月聽(tīng)課次數(shù)不得少于十節(jié)。校長(zhǎng)一學(xué)期要至少閱讀兩本現(xiàn)代教育教學(xué)專著，讀書(shū)筆記不少于3000字。學(xué)校大型教研活動(dòng)校長(zhǎng)必須參加。各校校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)要開(kāi)展好“推門聽(tīng)課”活動(dòng)，了解課堂教學(xué)的真實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，馬上糾正，有了成績(jī)，及時(shí)總結(jié)，以此

促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高。每一位校長(zhǎng)必須要能夠“坐下來(lái)，沉下去，深入教師，深入課堂，研究教學(xué)、研究質(zhì)量”，用先進(jìn)的辦學(xué)理念、科學(xué)的管理方法、踏實(shí)的工作作風(fēng)、高超的指導(dǎo)能力，把廣大教師引導(dǎo)到更新教育理念，探究教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心工作上來(lái)。

二是進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。提高教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵，教師的素質(zhì)提高和業(yè)務(wù)水平提高是教學(xué)質(zhì)量提高最為重要的基礎(chǔ)條件，所以各學(xué)校必須把對(duì)教師師德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)當(dāng)做一件大事來(lái)抓。各學(xué)校要進(jìn)一步提高教師培訓(xùn)的計(jì)劃性、目的性和針對(duì)性，要以基礎(chǔ)教育課程改革內(nèi)容和要求為培訓(xùn)主線，力爭(zhēng)通過(guò)多種形式的培訓(xùn)逐步使教師具有新思想、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，從而適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，提高駕馭課堂教學(xué)的實(shí)際能力和水平。要重視骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和使用，充分發(fā)揮他們的示范帶動(dòng)作用，要允許他們“冒尖”，更要為他們“冒尖”創(chuàng)造有利條件。對(duì)他們政治上要多關(guān)心，生活上要多照顧，教學(xué)上要多信任，教改上要多支持。要優(yōu)先安排他們參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，承擔(dān)一定的專題研究和教改實(shí)驗(yàn)，使他們成為教學(xué)的排頭兵、教改的引路人。各學(xué)校要把培養(yǎng)教學(xué)新秀、壯大骨干教師和學(xué)科帶頭人隊(duì)伍作為義不容辭的責(zé)任，發(fā)現(xiàn)有潛質(zhì)、有發(fā)展前途的青年教師要重點(diǎn)扶持、重點(diǎn)培養(yǎng)。

三是進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。班主任是一個(gè)學(xué)校最基層的管理者，在班級(jí)管理、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、教育教學(xué)質(zhì)量提

升等方面發(fā)揮著極其重要的作用。要尊重班主任的勞動(dòng)，充分發(fā)揮班主任的作用，不斷提高班主任在學(xué)校教師隊(duì)伍中的政治地位和經(jīng)濟(jì)待遇，要開(kāi)展好優(yōu)秀班主任的評(píng)選、表彰活動(dòng)。

4、扎扎實(shí)實(shí)抓好一系列活動(dòng)，促進(jìn)全市教學(xué)水平的提高

各學(xué)校扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展好校本教研“八個(gè)一”和教師“六個(gè)一”活動(dòng)。即：學(xué)校要每學(xué)年舉辦一次青年教師基本功大賽；舉辦一次課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)；舉辦一次學(xué)科帶頭人、骨干教師示范觀摩活動(dòng)；舉辦一次校本教研展示交流活動(dòng)；每學(xué)期舉辦一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；開(kāi)展一次優(yōu)秀教案和優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比活動(dòng)；舉辦一次教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)；舉辦一次學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。教師提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)做到“六個(gè)一”，即：每學(xué)期讀一本教育理論專著（要有讀書(shū)筆記和讀后感）、撰寫(xiě)一篇教學(xué)論文或案例、設(shè)計(jì)一篇優(yōu)秀教案、上一節(jié)公開(kāi)課或觀摩課、參與一項(xiàng)小課題研究、完成一篇有價(jià)值的質(zhì)量分析報(bào)告。不斷提高廣大教師做好本職工作的能力和水平，促進(jìn)全市教學(xué)水平的提高。

5、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，重視學(xué)生心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

各學(xué)校要開(kāi)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校或教師進(jìn)行家訪，加強(qiáng)學(xué)生在校外活動(dòng)的監(jiān)督管理，克服學(xué)生非智力因素引起的學(xué)習(xí)問(wèn)題。重視學(xué)生的心理輔導(dǎo)。尤其是畢業(yè)班年

級(jí)的班主任和任課教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)困難予以關(guān)注，分類做好思想教育，特別是對(duì)單親家庭或其他原因的心理障礙給予及時(shí)疏導(dǎo)，緩解中考帶給孩子的壓力，確保孩子在中考中正常發(fā)揮。積極進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)指導(dǎo)。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在教與學(xué)上為每一個(gè)學(xué)生量身定做個(gè)性成長(zhǎng)方案，建立學(xué)生、家庭、學(xué)校齊抓共管、互動(dòng)共建的育人新體系，適當(dāng)開(kāi)展培優(yōu)補(bǔ)差，提高優(yōu)秀率，使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得以健康發(fā)展。

6、充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)施設(shè)備的教學(xué)作用。

一是各學(xué)校要把實(shí)驗(yàn)室工作放到學(xué)校工作的重要位臵，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助作用，要按照《〃〃〃中小學(xué)實(shí)驗(yàn)電教評(píng)分考核細(xì)則》，把實(shí)驗(yàn)員的工作納入學(xué)校的目標(biāo)考核之中，嚴(yán)格考核評(píng)比。二是要加強(qiáng)管理，建立健全實(shí)驗(yàn)室工作管理制度，抓好落實(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備要建立專賬，做到帳卡物相符，建立儀器借還登記，保證實(shí)驗(yàn)儀器及設(shè)施設(shè)備不流失。三是要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用。

7、努力營(yíng)造高中教育發(fā)展的良好環(huán)境。

進(jìn)一步加大領(lǐng)導(dǎo)力度，牢固樹(shù)立正確的政績(jī)觀，強(qiáng)化鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）場(chǎng)黨委、政府促進(jìn)教育發(fā)展的重要責(zé)任，把教育工作

特別是高中教育入學(xué)率納入對(duì)各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）場(chǎng)的考核，層層簽訂責(zé)任狀，作為領(lǐng)導(dǎo)干部政績(jī)考核的重要內(nèi)容，促進(jìn)高中教育的健康發(fā)展。進(jìn)一步加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，市委、市政府每年評(píng)比表彰一批重教、支教先進(jìn)典型，開(kāi)展評(píng)選基礎(chǔ)教育先進(jìn)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）場(chǎng)活動(dòng)，形成你追我趕、競(jìng)相發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

8、合理加大普通高中和職業(yè)高中的比例。

政府要下大力氣，加大對(duì)職業(yè)高中的投入，力爭(zhēng)開(kāi)設(shè)種類繁多、有品質(zhì)保證、有職業(yè)訂單的職業(yè)教育，確保九年義務(wù)教育的學(xué)生高中畢業(yè)后有更廣、更多的發(fā)展空間。

第五篇：教育調(diào)研報(bào)告

新課程改革在初中語(yǔ)文課上實(shí)行情況的調(diào)研報(bào)告

新世紀(jì)之初，我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是前七次改革所不可比擬的。它將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。成千上萬(wàn)的教育工作者正以高度的歷史責(zé)任感和極大的熱情投入到這場(chǎng)改革潮流之中，相信它必將對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育乃至整個(gè)教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛。第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立愛(ài)心、同情心、責(zé)任感。

一、調(diào)查概況

我于2012年3月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的安陽(yáng)市第二十中學(xué)語(yǔ)文課新課改實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)新課改在初中階段的實(shí)施有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，與新課改的實(shí)施提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

調(diào)查新課改在初中語(yǔ)文課中的實(shí)施情況

(二)調(diào)查方法

觀察法，通過(guò)聽(tīng)課對(duì)新課改在初中語(yǔ)文課的實(shí)施情況進(jìn)行了解。

三、調(diào)查結(jié)果

新課改在初中語(yǔ)文課上實(shí)施情況較好，師生反應(yīng)良好。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。只有這樣,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式才能真正有所著落。作為新課程的實(shí)踐者的廣大教師應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一是教師角色的轉(zhuǎn)變，在合作中學(xué)習(xí)，教師不再以傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者和權(quán)威的形象出現(xiàn)，而是以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、組織者和指導(dǎo)者。教師與學(xué)生之間由傳統(tǒng)的“權(quán)威——服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系④。其角色行為表現(xiàn)為：建立一個(gè)接納支持性的寬容課堂氣氛，以便和學(xué)生平等對(duì)話，在協(xié)商中建構(gòu)意義世界；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景和學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在情境（使用情境和生活情景）中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的情境認(rèn)知工具與資源（如筆記本、詞典、校園網(wǎng)絡(luò)、課外讀物），搭建“腳手架”，以支持以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略（如能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并知道從哪兒去尋找答案），支持學(xué)生的反省，和學(xué)生一道尋找真理，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅。

二、變“講堂”為“學(xué)堂”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和活動(dòng)空間還給學(xué)生

互動(dòng)的課堂閱讀教學(xué)，充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)課堂的特點(diǎn)：建構(gòu)互動(dòng)的思維活動(dòng)空間，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分獲得閱讀的情感體驗(yàn)。這特點(diǎn)突現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人意識(shí)，也顯示出互動(dòng)的課堂閱讀教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，從根本上改變了原來(lái)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。

一直以來(lái)的“講堂”培養(yǎng)出了眾多默默接受的學(xué)生，而在這默默的接受中，學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性日益消失殆盡，完全喪失了學(xué)習(xí)的主體性。古人言“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在互動(dòng)的課堂閱讀教學(xué)中，教師要高屋建瓴，把“漁”授以學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中展示出學(xué)習(xí)的主體性，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中去獲取“魚(yú)”。在這自己獲取的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了質(zhì)疑、釋疑中的曲折、反復(fù)、失敗與成功，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的閱讀、學(xué)習(xí)能力。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”

三、變接受者為發(fā)現(xiàn)者，給學(xué)生以個(gè)性化閱讀和探究閱讀的空間

人生來(lái)就是一個(gè)靈活的學(xué)習(xí)者，一個(gè)主動(dòng)獲取知識(shí)和技能的行動(dòng)者，學(xué)校的教育就是將學(xué)習(xí)這一人類基本的習(xí)得性功能加以引導(dǎo)和組織的體制。在傳統(tǒng)的課堂閱讀教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，課堂上學(xué)生只能亦步亦趨地走進(jìn)教師設(shè)計(jì)的框架，忽視了學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣關(guān)注。

新課程認(rèn)為，閱讀行為的實(shí)質(zhì)意味著在人與人之間確立了一種對(duì)話和交流的關(guān)系，一種雙向的、互動(dòng)的、互為依存的關(guān)系，教師在閱讀中是介于學(xué)生與文本之間的對(duì)話人，是引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、啟發(fā)者、激勵(lì)者。學(xué)生閱讀“個(gè)性化”，決定了語(yǔ)文課本不再是教本，而是讀本，教師不是教教材，而是用教材。這就決定了教師與學(xué)生必須真正建立民主平等的師生關(guān)系，才能真正在師生互動(dòng)中形成個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，探究氛圍。

互動(dòng)的課堂閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，這也就決定了教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻以學(xué)生為本，要充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受與困惑，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生全面的互動(dòng)學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的思維活動(dòng)，從而形成分析探討問(wèn)題的鍥而不舍的動(dòng)力。而在此閱讀過(guò)程中，教師已經(jīng)不是純粹答疑者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的合作者，應(yīng)自覺(jué)地充當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題的引導(dǎo)者、推動(dòng)者。教師要結(jié)合閱讀文本，設(shè)計(jì)出能解答文本核心內(nèi)容的“鑰匙”性質(zhì)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極去思考、探究，從而為學(xué)生提供探究閱讀的空間。教師只有尊重學(xué)生的閱讀差異，才能讓學(xué)生體驗(yàn)在興趣中閱讀，在閱讀中探究，在探究中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在觀點(diǎn)中闡述自身的閱讀體驗(yàn)。

四、在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫，落實(shí)五個(gè)環(huán)節(jié)

我們調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在導(dǎo)入中抓住一個(gè)“趣”字來(lái)激發(fā)學(xué)生思維；在朗讀中抓住一個(gè)“情”字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)；在課堂中抓住一個(gè)“疑”字來(lái)突破難點(diǎn)；在學(xué)生自讀品味中抓住一個(gè)“悟”字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感受；在練習(xí)中抓住一個(gè)“精”字來(lái)強(qiáng)化提高。

我們采用“聽(tīng)音樂(lè)、猜謎語(yǔ)、讀畫(huà)片、講故事、背古詩(shī)、說(shuō)成語(yǔ)、引名言警句、設(shè)置問(wèn)題、營(yíng)造情境”等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，提示學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)，快速吸引學(xué)生的注意力，巧妙地激發(fā)

學(xué)生的興趣和求知欲，為師生共同完成任務(wù)蓄勢(shì)；我們采用“神入角色，心駐課文”的方法要求學(xué)生把自己當(dāng)作冰心、當(dāng)作亨特、當(dāng)作盲孩子??去“親臨親歷”，“深入體會(huì)”，大聲地，動(dòng)情地，陶醉地朗讀，來(lái)深入理解課文內(nèi)容；我們采用“每人每課提三個(gè)問(wèn)題”的形式要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出三個(gè)問(wèn)題，抄寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上，在課堂上交流提問(wèn)，讓學(xué)生與書(shū)本零距離接觸；我們采用“統(tǒng)一符號(hào)、圈點(diǎn)批注”的形式要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文、品味語(yǔ)言時(shí)找出喜歡的字詞句段,用“我喜歡??因?yàn)??”的句式說(shuō)出自己的閱讀感受；我們采用“小測(cè)、聽(tīng)寫(xiě)、抄詞”的形式抓字詞的落實(shí)，我們還“刪繁（難）就簡(jiǎn)（活）”增加一些讓學(xué)生“親臨親歷”“感悟體驗(yàn)”“引發(fā)興趣”“激活思維”的作業(yè)，讓學(xué)生做有熱情，做有樂(lè)趣，做有效用。如：學(xué)完《生命;生命》讓學(xué)生進(jìn)行幼小生命活動(dòng)的觀察，用一連串的動(dòng)詞，寫(xiě)出小生命的活動(dòng)過(guò)程；學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，讓學(xué)生用問(wèn)家長(zhǎng)、查書(shū)或上網(wǎng)查資料等方式了解“十年**”“文革”“極左思潮”“寧要社會(huì)的草，不要資本主義的苗“等詞的含義，直接感知此文的寫(xiě)作背景；學(xué)習(xí)詩(shī)歌《理想》時(shí)，讓學(xué)生查找有關(guān)理想與人生的故事。學(xué)生查到“瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)”“萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)”“周恩來(lái)為中華崛起而讀書(shū)”“勾踐滅吳”“破釜沉舟”等故事，深入感受“人類有了理想，使世界不斷向前發(fā)展，你我有了理想，所以能向著既定的目標(biāo)不斷努力”的主旨；學(xué)習(xí)第三單元春夏秋冬和古代詩(shī)歌的課文，要求學(xué)生查找有關(guān)四季的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、古詩(shī)，并為課文做畫(huà)，課外查找剪貼描寫(xiě)四季景象的美文，用“我喜歡??因?yàn)??”的句式造句，將句子制成卡片張貼在板報(bào)上，并把這句話擴(kuò)寫(xiě)成300字左右的描寫(xiě)性文章；學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》，要求學(xué)生四人一組利用早讀和放學(xué)時(shí)間觀察云像的形態(tài)變化、色彩變化，推斷天氣的情況，每天預(yù)報(bào)天氣；學(xué)習(xí)《綠色蟈蟈》時(shí)，布置學(xué)生飼養(yǎng)一個(gè)小生物：小貓、小狗、小金魚(yú)、小烏龜或者豆芽、水仙花??觀察小動(dòng)物的行為、動(dòng)作、飲食情況、生活習(xí)性，觀察植物的形態(tài)變化，顏色變化，每天寫(xiě)一段觀察日記，一周后做觀察報(bào)告；學(xué)習(xí)《詩(shī)兩首》時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)歌頌?zāi)笎?ài)，抒寫(xiě)真情的詩(shī)歌；學(xué)習(xí)童話、寓言，讓學(xué)生編寫(xiě)童話、寓言故事；學(xué)習(xí)《化石吟》時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)想象作文“我與хх（某一古生物生物）的故事”；學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》時(shí)，讓全班同學(xué)寫(xiě)《我在月球上的一天》科幻故事接龍??

五、教師對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)省、反思

教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，必須自覺(jué)對(duì)自我在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生反饋的信息，把對(duì)自我判斷和評(píng)價(jià)以及改進(jìn)課堂教學(xué)的措施反饋給學(xué)生，身體力行，真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。

教師對(duì)課堂教學(xué)的反思是多方面的。教師可以從課堂教學(xué)的環(huán)境、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)動(dòng)機(jī)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程、師生的行為等方面進(jìn)行反思、總結(jié)。在此基礎(chǔ)上形成教學(xué)后記或教學(xué)心得，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己在教學(xué)上長(zhǎng)足的進(jìn)步，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下建構(gòu)的課堂充分展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主體性和教師教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，它充分為教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)建了多層次的互動(dòng)空間，展示新課程課堂教學(xué)的魅力。