第一篇：淺談中學(xué)歷史教師的素質(zhì)

淺談中學(xué)歷史教師的素質(zhì)

宋紹興

內(nèi)容摘要：中學(xué)歷史教師應(yīng)具有高尚的師德、優(yōu)良的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、先進的教育理念、科研能力和注重職后進修。師德是當好中學(xué)歷史教師的根本，優(yōu)良的專業(yè)知識是中學(xué)歷史教師從業(yè)的基本保障，先進的教學(xué)理念和科研能力是新時代中學(xué)歷史教師的具體體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教師 素質(zhì) 師德 知識結(jié)構(gòu) 科研

教師素質(zhì)就是根據(jù)教育事業(yè)的要求教師應(yīng)該擁有的基本素養(yǎng)。根據(jù)新時期新課改的要求，中學(xué)歷史教師的素質(zhì)應(yīng)具有高尚的師德、優(yōu)良的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、先進的教育理念、科研能力和注重職后進修等特點。

一、高尚的師德

中學(xué)歷史教師與所有的教師一樣，從事的是太陽底下最光輝的事業(yè)，這一光輝職業(yè)決定了對中學(xué)歷史教師的師德修養(yǎng)要求是很高的。主要表現(xiàn)在下列三個方面：

首先，要熱愛學(xué)生。這是教師職業(yè)的特殊需求。例如，有一個幼兒園招保育員時，安排了一個小孩坐在那兒哭。面試時間很緊張，很多人跑上去了。但有一個人就先把小孩扶起來，問他為什么哭?還把他抱到旁邊安頓好。等她再去面試的時候，面試已經(jīng)結(jié)束了，最后的結(jié)果，這個應(yīng)聘者因為這個職位所需要的愛心和細致的表現(xiàn)而被錄取了。教師的愛心還體現(xiàn)在敢于犧牲自己保護學(xué)生。當然，教師在履行職責時，也要注意自身的生命安全。

其次，教師在工作中應(yīng)事事處處愛護學(xué)生。教師對學(xué)生的愛護應(yīng)該表現(xiàn)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、身體和生活的全面關(guān)心上，處處為學(xué)生著想，事事為學(xué)生考慮，做他們的知心朋友。教師只有愛護學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重，在學(xué)生中樹立威信，教育學(xué)生時才最有力量，才有榜樣效力。

再次，教師還必須“以身立教、為人師表”。做到舉止文明，以身作則，業(yè)務(wù)精，育人技藝精。在工作中的體現(xiàn)為：誨人不倦，以誠摯的態(tài)度，足夠的耐心去對待學(xué)生，用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生。尊重學(xué)生，民主公正，建立民主的師生關(guān)系，決不能諷刺、挖苦學(xué)生。要面向所有學(xué)生，無私地對待每一位學(xué)生，尤其是對于暫時后進的學(xué)生要傾注更多的心血。尊重家長，關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事。

二、優(yōu)良的歷史專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

一般地講，中學(xué)歷史教師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)是以歷史知識為核心，分為四個層次：

第一個層次，教師要掌握中學(xué)歷史教材上的歷史知識，這是國家為了培養(yǎng)合格人才的需要要求讓青少年學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識，也是各種考試的基本依據(jù)和出發(fā)點。教師只有在吃透中學(xué)歷史教材的基礎(chǔ)上，才能生巧，應(yīng)付學(xué)生提出的各種問題，才可能實現(xiàn)“用教科書教，而不是教教科書”。

第二個層次，與教科書密切相連的較深的通史知識和史學(xué)理論知識，斷代史、專門史、地區(qū)史和國別史等。對于中青年教師來說，需要知識的拓展與深化，應(yīng)該補充一些專門是知識，包括史料學(xué)、考證

學(xué)、古人類學(xué)、社會學(xué)、考古學(xué)等歷史基本知識，以及社會史、文明史、科技史、思想史、經(jīng)濟史、戰(zhàn)爭史、文化史等專門知識?因為只有掌握了這部分知識，才能將要講授的歷史概念、過程、觀點或規(guī)律等方面的內(nèi)容講解的更加深刻，生動。由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三個層次為盡量多地掌握歷史知識。如歷史學(xué)和考古學(xué)的新動態(tài)和新成果方面的知識。這個層面的知識還包括與育人工作緊密相連的知識，如教育學(xué)、心理學(xué)等。

第四個層次為其他知識，如文學(xué)、哲學(xué)、地理學(xué)、美學(xué)等。這是因為，一方面歷史教學(xué)內(nèi)容涉及的領(lǐng)域十分廣闊，另一方面也是適應(yīng)課程綜合化趨勢的需要。

面對日新月異的知識海洋，中學(xué)歷史教師應(yīng)如何完善自己的知識結(jié)構(gòu)呢?

首先，應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的思想。當今世界，被稱為知識爆炸的時代，隨著知識更新的日益加快，知識總量的急劇增加，中學(xué)歷史課程教材內(nèi)容和體系在不斷變化，教學(xué)手段越來越先進。教師只有不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提高文化素質(zhì)，才能滿足不斷發(fā)展的形勢的需要。其次，教師要抓擠時間，不斷學(xué)習(xí)，面對龐雜的歷史學(xué)科知識，教師應(yīng)圍繞中學(xué)歷史課程教學(xué)，加深對中國通史和世界通史的學(xué)習(xí)。遇到問題多查資料，帶動對國別史、斷代史、科技史的學(xué)習(xí)。閱讀歷史雜志，關(guān)注史學(xué)界最新材料和動態(tài)，力求對教材中的史實有多角度的、深入的了解。教師在更新、完善史學(xué)知識的同時，還要注意加強對當代初中心理學(xué)、現(xiàn)代教育方法的學(xué)習(xí)與研究。隨著多媒體的廣泛

運用，教師掌握這方面的知識。對上述知識的學(xué)習(xí)，都只能利用課余和業(yè)余時間進行。

三、先進的教學(xué)理念和教學(xué)能力

教學(xué)理念是指教師在對教學(xué)活動本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教學(xué)的基本觀念，它是教師教學(xué)行為的理性支點。過去主流觀念認為歷史學(xué)科被是記憶為主的學(xué)科。本次基礎(chǔ)教育課程改革，要求中學(xué)歷史教師不能斤斤計較于學(xué)生記住多少歷史知識，要重視學(xué)生對史料的探究，充分開發(fā)他們的潛能。要鼓勵學(xué)生思辨，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。此外，還要注意對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。以類似科研的方式主動地獲取歷史知識、體驗學(xué)習(xí)與研究的過程，以及解決特定歷史問題的能力。新一輪課程改革要求教師不僅要教課程，更要參與課程研究和課程改革的活動中來，使教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程；教師不僅要為“師”，更要為“學(xué)”，終身學(xué)習(xí)，不斷提高自身的知識和能力等素質(zhì)；教師要不僅善于利用課程資源，更要作為課程資源開發(fā)的積極參與者，在實際教學(xué)過程中認識到課程資源開發(fā)的重要性，并根據(jù)自身的教學(xué)實踐開發(fā)出更有利于教育教學(xué)的新的課程資源。

在教學(xué)能力方面，歷史教師一般應(yīng)具有理解和運用教材的能力、教學(xué)監(jiān)控能力和較強的表達能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，對歷史教師的專業(yè)技能有了更新更高的要求。當然，高科技時代對人文精神的呼喚，也有利于中學(xué)歷史教師人文素養(yǎng)的提高以及知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

四、中學(xué)歷史課程教師的繼續(xù)教育

中學(xué)歷史教師的繼續(xù)教育是指對在職中學(xué)歷史教師的知識、能力與素質(zhì)的補缺、更新和提高，是適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的必然要求。繼續(xù)教育的形式靈活多樣，有長期的，也有短期的；有系統(tǒng)的，也有專題式的；有面授的，也有遠程的；有自修的，也有專家指導(dǎo)的；有學(xué)歷教育，也有非學(xué)歷教育。

在職進修主要指教師利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)進修的方式，主要是結(jié)合教學(xué)攻讀史書、自修教學(xué)方法、了解史學(xué)研究動態(tài)，撰寫科研論文等。自學(xué)是進修的主要途徑。集體進修有在寒暑假舉辦的教科書分析、教法探討等，有時還有歷史知識更新講座等。但大量的知識和能力的消化和掌握還是靠每個教師日常堅持的個別進修。

總之，作為一名合格的中學(xué)歷史教師，最主要的還是在練好自己的基本功的同時擁有一顆愛心，有一顆對學(xué)習(xí)堅持不懈的恒心。

第二篇：中學(xué)歷史教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)

中學(xué)歷史教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)

由于歷史學(xué)科的特點決定了歷史教師除具備教師的整體素質(zhì)要求外（如師德修養(yǎng)、教育學(xué)、心理學(xué)理論等），還需要與其它學(xué)科教師的素質(zhì)有所不同。對中學(xué)歷史教師的素質(zhì)要求，應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、歷史教師要具有良好的史德。我們知道，歷史是已經(jīng)逝去的客觀存在，是不能改變也無法改變的。歷史與文學(xué)不同，文學(xué)可以發(fā)揮豐富的想象，塑造人物，構(gòu)思情節(jié)。而歷史則以想象和主觀構(gòu)思為大忌。秉筆直書，是我國歷史學(xué)家的優(yōu)良傳統(tǒng)。因此，作為歷史教師，面對的是學(xué)生，更要有良好的史德，堅持實事求是，客觀公正地評價歷史，說真話，講真史，做到字字有出處，事事有根據(jù)，不隨便下結(jié)論，要做到論從史出。在史實之外憑空捏造不存在的“史實”，或隨心所欲想當然，用虛假不實，模糊不清的東西教學(xué)生，那無異于欺騙。良好的史德不僅表現(xiàn)在講述真實的歷史，而且講課中投入的感情也必須是真情實感。老師的喜怒愛憎，完全是隨著對歷史人物，歷史事件的評述而真實的流露，情感豐富真摯而不矯揉造作，這樣容易使學(xué)生隨著老師對歷史的評述與老師產(chǎn)生共鳴，以至“觀史如身在其中”，以老師的激情感染學(xué)生，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的意志和品質(zhì)。

二、歷史教師要充分認識歷史學(xué)科的德育功能，要寓思想教育于歷史知識的傳授之中。這看起來是個老生常談的問題，不值得花費太多的筆墨，實際上，在高考大棒重壓之下的歷史教學(xué)，將德育放在首要位置卻并未形成真正的共識。說起來重要，做起來次要。因此，歷史教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分認識歷史學(xué)科的德育功能，形成一種職業(yè)習(xí)慣，善于挖掘歷史教材中的德育內(nèi)容，抓住時機，對學(xué)生進行思想教育。同時，歷史教科書本身在德育功能方面又有著得天獨厚的條件，只要我們重視，就會很好地利用教材，對學(xué)生進行思想教育。在當前情況下，特別要正確理解“考試”與“素質(zhì)教育”的關(guān)系。人們往往把“考試”與“素質(zhì)教育”對立起來，這種認識是片面的，它們之間實際上是有內(nèi)在聯(lián)系的，歷史高考試題本身也體現(xiàn)著德育的功能，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的要求?？荚嚹芰嶋H上是道德思想，知識能力，思維能力，身心素質(zhì)在一種特殊氛圍中的直接或間接的反映，應(yīng)該能較好的檢驗教育效果。歷史教學(xué)在傳授知識的同時，滲透著能力培養(yǎng)和“德”的教育，這是相輔相承的。人為地輕視德育功能，也勢必影響知識的掌握和能力的提高。

三、歷史教師要具有扎實、系統(tǒng)、廣博的歷史專業(yè)基礎(chǔ)知識。歷史貫穿于古今中外，人類社會發(fā)展的整個過程和人類活動的各個領(lǐng)域。歷史學(xué)科的特點決定了歷史教師必須具備系統(tǒng)淵博的扎實的歷史知識。而系統(tǒng)的淵博的歷史知識需要長期的學(xué)習(xí)積累。因此，歷史教師要有一種危機感，首先不能僅僅滿足于自己最后學(xué)歷取得時的知識水平，即使是本科畢業(yè)或是研究生，也要經(jīng)常鉆研教學(xué)大綱，學(xué)習(xí)最新的大學(xué)教材，還要經(jīng)常研究史學(xué)動態(tài)和史學(xué)專著。要站在歷史學(xué)科和歷史研究的高度來研究教材，做到“會當凌絕頂，一覽眾山小”。另外，不能讓自己的認識水平停留在與教科書相同的淺層次上，要深化教學(xué)內(nèi)容，深化對高考目標的研究，努力達到或接近高考命題人員認識中學(xué)教材的水平，從而準確地把握教學(xué)和考試的重點。只有這樣，才能在教學(xué)中做到居高臨下，旁征博引，厚積薄發(fā)和深入淺出。但長期以來，由于部分學(xué)校對歷史教學(xué)的不重視，一些歷史教師未受過正規(guī)、嚴格的歷史專業(yè)訓(xùn)練，缺少系統(tǒng)的專業(yè)理論和知識，教學(xué)中拘泥于歷史課本和參考書涉及的內(nèi)容。這樣的教學(xué)很難講清歷史的來龍去脈，原因及影響。也就很難揭示出歷史現(xiàn)象掩蓋的歷史發(fā)展規(guī)律，因而難免照本宣科，更談不上提高學(xué)生的素質(zhì)了。我們常講欲教給學(xué)生一杯水，老師必須要有一桶水。這是有深刻哲理和事實依據(jù)的。

四、歷史教師要有一定的政治理論的修養(yǎng)。歷史學(xué)科的功能要求學(xué)生運用歷史唯物主義的基本原理，觀察問題和分析問題。這就要求歷史教師在教學(xué)中以正確的理論作指導(dǎo)，幫助學(xué)生認識歷史的發(fā)展規(guī)律，形成歷史唯物主義的基本觀點，學(xué)會初步運用這些觀點去分析和解決問題。因此，作為歷史教師，要具備一定的政治理論修養(yǎng)。要熟悉馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義原理，把握好生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，上層建筑和經(jīng)濟基礎(chǔ)，主要矛盾和次要矛盾，現(xiàn)象和本質(zhì)，量變和質(zhì)變，認識和實踐等矛盾的對立和辯證統(tǒng)一關(guān)系，以及國家與政黨，階級和階級斗爭，民族與宗教，人民群眾及個人在歷史上的作用等歷史唯物主義的基本觀點，并能夠以正確的立場、觀點和方法去講解、分析、評價歷史人物和歷史事件。培養(yǎng)學(xué)生自覺運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析評價歷史的能力。實際上，近幾年的高考命題中已經(jīng)充分體現(xiàn)了命題者的這一思想，在考查知識能力的同時，加大了對學(xué)生基礎(chǔ)理論的考查。而這部分試題常常是學(xué)生感覺最難解答的，原因就在于我們部分教師缺乏基本理論的修養(yǎng)。一個對馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和史學(xué)理論不甚了解的歷史教師，是不可能培養(yǎng)出運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理分析解決歷史問題的學(xué)生的。如果歷史教師在平時的歷史教學(xué)中，能夠自覺運用正確的歷史理論和史學(xué)理論來分析教材，指導(dǎo)學(xué)生，那么，學(xué)生就能較好地解答理論問題。

五、歷史教師要具有較強的語言、文字表達能力。歷史學(xué)科的特點，決定了歷史教學(xué)有很強的表述性。這就要求教師應(yīng)具有較強的語言表達能力。教師通過準確、生動的語言表述，能使學(xué)生清晰地了解和掌握史實，獲得科學(xué)的歷史知識。歷史教師語言表達能力的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生對歷史知識吸收程度和學(xué)習(xí)歷史的興趣，關(guān)系到教育效果的好壞。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)?！薄敖處煾叨鹊恼Z言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！比粘＝虒W(xué)中，有的歷史教師，學(xué)識淵博，滿腹經(jīng)論，但拙于言辭，缺乏嫻熟的教學(xué)技能，“壺里有倒不出”，使課堂無生氣，枯燥無味，這樣的教學(xué)就很難適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因此，歷史教師要加強自己的語言修養(yǎng)，規(guī)范專業(yè)語言，做到：敘事說理要條理清楚，全面周密具有邏輯性；描人狀物要有聲有色，情景逼真具有形象性；談話范讀要情真意切，平易流暢，具有感染性；借助手勢，穿插事例，比喻新穎，生動有趣具有趣味性；舉一反三，弦外有音，留有余地富有啟發(fā)性。切忌拖泥帶水，拉里拉雜與題無關(guān)的廢話；顛三倒四疙里疙瘩、濫用詞藻、花里胡哨，華而不實的巧話；不懂裝懂，“或許”“大概”模棱兩可的混話；干巴枯燥、平淡乏味，催人欲睡的淡話；挖苦譏笑、低級趣味、不干不凈的粗話；粗詞濫調(diào)、生搬口號，八股味很濃的套話。只要我們努力實踐錘煉，就一定會提高自己的語言藝術(shù)水平，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。歷史教師除具有較強的語言表達能力外，還要有一定的文字表達能力，做到能說會寫。文字表達能力，實際上就是寫作能力，也就是教學(xué)研究能力。它以探索教學(xué)規(guī)律、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、豐富教學(xué)理論、提高教學(xué)質(zhì)量為目的。積極參加教研活動有利于教師深入研究教學(xué)大綱和教材，提高自己的知識水平和教學(xué)能力，提高自己的研究水平和總結(jié)能力，提高自己的理論水平和實踐能力。因此，作為歷史教師，在教好課的同時，對自己在歷史教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題和感受，從事一些力所能及的探討和研究，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗。這既有利于自己教學(xué)水平的提高，又有利于同行之間相互交流，共同促進，共同提高。

六、歷史教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。21世紀是知識經(jīng)濟時代，信息時代，知識的更新迅速加快，這就要求我們掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，信息技術(shù)。Internet已成為世界上最大的信息資源庫，我們利用互聯(lián)網(wǎng)可以迅速地查找我們所需要的信息，因此，我們必須學(xué)會計算機技術(shù)的運用和計算機多媒體輔助教學(xué)的技術(shù)，能夠熟練地制作多媒體課件，充分運用一切媒體資料（如電影、電視、圖片等）制成生動、形象的豐富多彩的計算機多媒體課件，如果條件允許，還應(yīng)當把一些科技發(fā)明，著名戰(zhàn)例制成軟件，在課堂上讓學(xué)生動手演示。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心，更能由此提高他們的科學(xué)精神，人文精神；此外，計算機多媒體教學(xué)課件的利用，可以組成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，這對培養(yǎng)高素質(zhì)的有創(chuàng)造性的人才起著重要作用。在這方面許多先進地區(qū)的學(xué)校已走在了前邊，如東北師大附中，上海市七寶中學(xué)在這方面做的就很好，是很值得我們學(xué)習(xí)的?？傊?，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，對提高教師本身的素質(zhì)和對學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，都有著十分重要的作用。以上幾項對歷史教師的素質(zhì)要求，是由歷史學(xué)科的特點所決定 的，也是我們歷史教師所應(yīng)具備的。只有具備了這些基本素質(zhì)的歷史教師，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。淺探提升中學(xué)歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑

【摘要】

一般認為，中學(xué)歷史教師專業(yè)素養(yǎng)包括如下幾方面的內(nèi)容：牢固的唯物史觀，深刻的歷史學(xué)的基本知識、會開發(fā)和利用歷史課程資源、高超的教學(xué)藝術(shù)和堅實的語言修養(yǎng)，還有關(guān)于學(xué)生的知識等。本文擬就提升中學(xué)歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑進行一些探討。

【關(guān)鍵詞】

專業(yè)素養(yǎng) 提升 閱讀 終身學(xué)習(xí)

在社會數(shù)字化、生活全球化、價值多元化的時代背景下，作為中學(xué)歷史教師要勇敢的面對新形勢帶來的挑戰(zhàn)，努力的通過實踐、學(xué)習(xí)、閱讀、思考等方式，不遺余力的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基曾說過，教師的教育素養(yǎng)就取決于“讀書，讀書，再讀書?！苯處熞炎x書當做第一精神需要，當做饑餓者的食物?？v觀諸多歷史教育界的名師，他們成長成名的過程無外乎是在讀書中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)是我們一線歷史教師專業(yè)素養(yǎng)提升的不二法門，成為學(xué)習(xí)型的教師是時代賦予我們的使命。

一、學(xué)習(xí)政治理論，樹立牢固的唯物史觀

作為中學(xué)歷史教師，必須深刻了解歷史教育的價值所在。歷史課程就是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展的進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。[1]社會主義教育的目的就是要培育具有社會主義核心價值觀的公民。

為此，作為合格的歷史教師，要充分利用機會閱讀相關(guān)著作，以便熟悉馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義的有關(guān)原理和歷史唯物主義的基本觀點，并能夠以正確的立場觀點和方法去講解、分析、評價歷史人物和事件，寓思想教育歷史教學(xué)中。

二、閱讀、思考、寫作，鑄就深刻的歷史學(xué)基本知識

歷史學(xué)科一大特點就是廣博，這一特點決定了歷史教師必須具備系統(tǒng)的、淵博的、扎實的歷史知識，而做到這些則需要長期的學(xué)習(xí)、積累才能形成。

（1）學(xué)會“溫故知新”。即使是大學(xué)本科畢業(yè)，接受過系統(tǒng)的歷史專業(yè)教育，也要經(jīng)常去鉆研相關(guān)教材。歷史教師必須通讀中國通史、世界通史、斷代史、國別史、古漢語以及史學(xué)理論等龐大的史學(xué)專業(yè)課程。同時，通過訂閱各種歷史教育教學(xué)雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《歷史教學(xué)問題》、《中學(xué)歷史教學(xué)》等，來了解史學(xué)研究的最新動態(tài)，了解史學(xué)研究信息，汲取史學(xué)研究的最新成果，“學(xué)而不思則罔”，大量的閱讀一定是要伴隨著思考的。只有這樣，才能構(gòu)建出中外古今歷史的框架體系，才能梳理出邏輯清楚的知識系統(tǒng)，才能在教學(xué)過程中廣談博倫、旁證側(cè)引。

（2）要有“源頭活水”?，F(xiàn)在已經(jīng)不是教學(xué)生“一杯水”自己要有“一桶水”的時代了，教師要有源源不斷的水。“水”從哪里來，筆者認為歷史學(xué)科有一定的滯后性，歷史教師需要拉近歷史與學(xué)生的距離。怎樣做到這一點呢？收集豐富的教學(xué)資料，可以解決這一問題。下面談一點收集歷史教學(xué)資料的方法。

比如，初中歷史教材主要分為中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史，那么將其建立為三個文件夾，然后在每個文件夾中分為三個子文件夾——文字資料、圖片資料、音像資料。再把自己平時收集到的資料分門別類地儲存在上面。用的時候就能夠信手拈來，不費力氣。再例如在儲備世界史資料方面，我們可以在各國官方網(wǎng)站下載所需國家的國情介紹，包括某個國家的面積、人口、種族分布、宗教信仰、國家簡況（包括國家地理位置、氣候環(huán)境、國家形成過程、經(jīng)濟發(fā)展狀況、主要政治制度、外交、教育文化事業(yè)）等等。甚至各國國旗、地圖等系列圖片。當然，還可以收集有關(guān)國家重大節(jié)日、紀念日、各種重要集會和專題報告會等。如2011年是中國共產(chǎn)黨建黨90周年紀念，辛亥革命爆發(fā)100周年紀念，也是中國恢復(fù)在聯(lián)合國合法席位40周年紀念，相關(guān)媒體報道及圖片資料都是豐富的，這樣收集起來就方便多了。有人會覺得歷史資料收集，會占用大量時間和精力，其實“功夫在詩外”，做個有心人，平時注意積累，也不會牽制自己太多時間和精力。資料可來源于自己平時教學(xué)中積累的背景及文獻資料、網(wǎng)上搜集的相關(guān)資料、圖書館查閱的資料等。當然，“時時處處有學(xué)問”，我們還可以利用外出機會，收集一些實物資料，比如到西安去，可收集兵馬俑仿制品、拍一些歷史遺址圖片等。還可以收集一些雜志、報刊、郵票、古錢、連環(huán)畫甚至是自制模型教具等。需要時，直接結(jié)合教學(xué)展示，定能收到特殊效果。(3)要成為一座“好風(fēng)景”。博學(xué)的教師是一座風(fēng)景，好的風(fēng)景就能吸引學(xué)生駐足流連。歷史教師要建構(gòu)以教材為中心學(xué)科知識庫，以拓展歷史課堂的廣度和深度，博覽群書才能厚積薄發(fā)。除了專業(yè)書籍以外，要廣泛涉獵文學(xué)、哲學(xué)、地理、藝術(shù)、宗教、軍事學(xué)、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)等?！皶接新非跒閺健?，既然選擇了博大精深的史學(xué)專業(yè)，既然成為了歷史教師，讀書、學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)是我們提升歷史教師學(xué)科素養(yǎng)的唯一途徑。要想成長的優(yōu)秀，不僅要讀書更要學(xué)會寫作。例如：寫讀后感、教育隨筆、教育教學(xué)論文、課堂設(shè)計方案及課題研究報告等。讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀，相得益彰。蘇霍姆林斯基說：“只有當教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人。”[2]

三、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)利用課程資源

當今社會是一個信息社會，與時俱進的歷史教學(xué)必然離不開信息技術(shù)的武裝。傳統(tǒng)的課程資源局限于教材、教參、教學(xué)掛圖之類，新一輪課程改革把課程資源的內(nèi)涵延伸到社會生活的各個領(lǐng)域，教材不是唯一的課程資源。因此，教師要建立課程資源數(shù)據(jù)庫。歷史多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有得天獨厚的資源優(yōu)勢。就媒體素材而言，歷史教學(xué)具有其他學(xué)科不可比擬的豐富素材，無論歷史圖片、影視作品、考古成果，還是史料、遺跡，都是用來制作多媒體課件的好素材，尤其是利用了上述第二點中的方法收集的材料更是可以作為相關(guān)素材?？傊瑲v史教師要主動掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造性的開發(fā)和利用一切有助于實現(xiàn)課程目標的課程資源。只有這樣，才能改變歷史教學(xué)的傳統(tǒng)模式，提升自身的教育教學(xué)水平。

四、勤于實踐總結(jié)，提高教學(xué)藝術(shù)水平和語言修養(yǎng)

實踐證明，教師教學(xué)藝術(shù)水平高低，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效果，教師應(yīng)該努力提升自己的教學(xué)藝術(shù)水平。歷史教學(xué)的藝術(shù)在于生動地再現(xiàn)歷史畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生感悟歷史，把握歷史的脈搏，領(lǐng)略歷史的風(fēng)采，并引發(fā)對現(xiàn)實的思考。要做到這些，第一，要苦練教學(xué)基本功。板書、繪畫要規(guī)范；提高口語表達能力，養(yǎng)成莊重大方的說話儀態(tài)和發(fā)音準確、表達清楚的語言習(xí)慣；通過寫教學(xué)反思，教育心得，來系統(tǒng)總結(jié)自己的教學(xué)思想和教學(xué)實踐。第二，掌握相關(guān)課堂教學(xué)藝術(shù)，包括如何組織教學(xué)，怎樣導(dǎo)入新課，如何運用教育語言，怎樣提問等等。第三，充分做好備課工作。一是鉆研教材；二了解學(xué)生；三考慮教法；四準備教具。第四，要把握各種上課技能。包括如何駕奴教學(xué)信息、運用語言、集中學(xué)生注意力、把握課堂反饋信息、處理偶發(fā)事件、控制情緒與教態(tài)、板書和運用教具等諸多技能。

從某種意義上說，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語言藝術(shù)。作為人文學(xué)科的歷史教師，必須過好語言文字關(guān)。包括標準普通話、較強感染力的表達能力、較有條理的分析能力等。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件?！盵3]那么如何提高歷史教師語言修養(yǎng)呢？一要多方汲取，廣泛學(xué)習(xí)，釀就深厚文化底蘊。歷史教師不但要成為專家，也要成為“雜家”，知識越多，語言越豐富；儲存越多，才會底蘊越足，教學(xué)時才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課堂情境和學(xué)情需要，信手拈來。二要不懈努力，苦練深究，鑄成扎實的語言技能?？谡Z表達能力完全是可以通過下功夫練出來的。廣大歷史教師要舍得花力氣、下真功夫，刻苦鉆研、深刻理解教學(xué)內(nèi)容，不斷的錘煉自己的語言技能。良好的語言素質(zhì)將能使學(xué)生清晰的了解和掌握史實，獲得科學(xué)的歷史知識和真情實感，甚至可以說，教學(xué)之成敗，以語言為先。

五、要有扎實的心理學(xué)基礎(chǔ)，了解學(xué)生

沒有扎實的心理學(xué)基礎(chǔ)，就談不上教育素養(yǎng)；沒有對兒童、青少年心理特征的了解，教學(xué)是沒有效果的。蘇霍姆林斯基這樣說：“教育素養(yǎng)在很大程度上取決于，教師是否善于在兒童的腦力活動和體力活動過程中，在游戲、參觀、課外休息時間內(nèi)觀察兒童，以及怎樣把觀察的結(jié)果轉(zhuǎn)變或體現(xiàn)為對兒童施加個別影響的方式和方法?！盵4]了解兒童心理學(xué)知識，途徑很多。首先，經(jīng)常翻閱心理學(xué)書籍，如教育心理學(xué)方面專著及相關(guān)報刊雜志等，閱讀、思考和研究，用理論指導(dǎo)實踐。其次，善于觀察兒童，了解他的智力水平、身體發(fā)展、健康狀況等。最后，學(xué)會寫心理學(xué)和教育學(xué)筆記，并能和同行去討論用什么方法去解決發(fā)生在學(xué)生身上的困難而又復(fù)雜的問題。

在新的時代背景下，中學(xué)歷史教師要善于更新歷史教育教學(xué)理念，不斷開拓創(chuàng)新，才能走向成功；要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在教書育人的道路上不斷成長。隨著社會的發(fā)展，人們對歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的要求會更高。我想，我們要不懈讀書、思考和實踐，既要埋頭苦干，又要與時俱進，只有這樣才能提高自己、發(fā)展自己，只有這樣才能擔當起培養(yǎng)社會主義國家現(xiàn)代公民的歷史使命。

第三篇：初中歷史教學(xué)論文 中學(xué)歷史教師的素質(zhì)淺談

中學(xué)歷史教師的素質(zhì)淺談

教師的素質(zhì)是一個全方位的問題，不可或缺地包括師德、專業(yè)素質(zhì)和工作方法等多方面，作為一名教師，這幾方面自然是缺一不可的, 尤其是師德方面更是每一位教師都應(yīng)具備的起碼素質(zhì)，這一點許多老師都有著深刻的認識和精辟的論述，就不再贅述了。在此僅就筆者在幾年的歷史學(xué)科教學(xué)中體會最直接的關(guān)于“師才” 在教學(xué)過程中的作用談一點認識。

作為所謂“副科”教師，一般一周只與學(xué)生接觸兩節(jié)課，如何在短暫的時間內(nèi)培養(yǎng)師生情感，并進而培養(yǎng)起其學(xué)科興趣，比起語、數(shù)、外等學(xué)科教師來，我們的難度相對要大些，這就要求我們在提高自身素質(zhì)上做文章。以筆者的認識和實際教學(xué)過程中的體會，“師才”可在以下幾方面得以體現(xiàn)：

1.具備相當?shù)膶I(yè)知識

作為一名教師，與學(xué)生最直接、最經(jīng)常的接觸和交流是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)恰恰是最具有明顯的學(xué)科性和專業(yè)性的。一些被學(xué)生反映為“不會教書”或“教得不好”的教師，有相當一部分原因就是專業(yè)不過關(guān)，憑課本和教參“照本宣科”，既無合理的教材處理也無深入淺出的教材分析，一俟學(xué)生進一步提出問題或涉及學(xué)科新成就和較深層次的問題就只好“顧左右而言他”，久而久之，在學(xué)生中就失去了威信和信任。況且在當前社會多元化影響下，學(xué)科的多元化趨勢也在加強，各學(xué)科之間的聯(lián)系越來越密不可分，這種聯(lián)系性無論是在教學(xué)過程的教材處理中還是在高層次的考試中都處于越來越突出的地位。特別是在這幾年的高考中文科的語文、政治和歷史三個學(xué)科之間的聯(lián)系要求之高歷史上尚無出其右者。

比如，在講述陳勝吳廣發(fā)動的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭這一章中，你會發(fā)現(xiàn)歷史課本上的內(nèi)容遠不及語文課上的《陳涉世家》來得豐富，有時在預(yù)習(xí)語文書上的內(nèi)容后再進行授課，效果會更好些。再如，對于文化部分的文學(xué)詩歌的講解，倘若沒有足夠的文學(xué)功底，一節(jié)45分鐘的內(nèi)容一定會顯得枯燥無味。在看過福州二中倪江山老師的《封建文化高峰光耀千古的文學(xué)》一課的錄像后，認為這節(jié)課成功的奧妙之一就在于授課者有不淺的古詩詞基礎(chǔ)，對李白、杜甫、白居易的詩詞及韓愈、柳宗元的散文等作了十分精辟的演繹，使學(xué)生在獲得歷史基礎(chǔ)知識的同時又增長了許多古漢語知識，由此可見歷史與語文的聯(lián)系之密切了。

而政治與歷史間的聯(lián)系則更進一步，歷史課上所傳授的歷史唯物主義和辯證法等即是政治課的內(nèi)容，尤其是現(xiàn)代史部分，由于緊扣時代脈博，如果歷史教師對政治學(xué)一知半解或有反向的理解，則會給歷史教學(xué)的客觀性產(chǎn)生導(dǎo)向上的副作用。

由于篇幅所限，在此僅列出語文、政治兩科與歷史學(xué)科的聯(lián)系，其實歷史課上也經(jīng)常涉及美術(shù)、音樂甚至數(shù)理化的內(nèi)容，在此就不一一列舉了。

因此，作為一名歷史教師，只有具備比中學(xué)教材更高深和廣博的多的知識，也只有對教材內(nèi)容有著十分深刻的認識，善于進行教材分析，才能居高臨下，正確處理教材，更加準確地講解教材，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的各種問題。

同時，由于科技的發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)日新月異，作為教師還應(yīng)關(guān)注著歷史研究的新成就，使自己的知識結(jié)構(gòu)不斷得以更新和發(fā)展，并在教學(xué)中結(jié)合教材傳授給學(xué)生，以開拓學(xué)生的視野，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)新時期的教學(xué)特點。

因此，教師的專業(yè)素質(zhì)是教師整體素質(zhì)中最重要的組成部分之一。由于現(xiàn)階段的中學(xué)教師特別是中青年教師大多是經(jīng)過各級高中等師范院校深造后才走上教育教學(xué)崗位的，因此這方面的“師才”問題似乎不太突出，而在下述兩方面，教師素質(zhì)的個體之間差距則十分巨大。

2.掌握全面的教學(xué)技能和技巧

教師在教學(xué)過程中主要是通過課堂主渠道向?qū)W生傳授知識的，因此，就要求教師必須具備有組織教學(xué)、課堂提問和解答，批評和表揚等方面的技能與技巧，必須具備有語言表達、身體語言和心理暗示等技巧，同時還必須具備有板書、板繪和使用電化教具的技能與技巧。

用心愛心專心 1

對于學(xué)生來說，能否最大限度地將老師傳授的知識掌握下來，關(guān)鍵在于能否真正的聽懂老師在課堂上所傳授的知識并加以成功地吸收。相反，為了讓學(xué)生最大限度地掌握知識，作為教師應(yīng)該采用各種方法使學(xué)生聽懂自己所教的內(nèi)容。一些人認為歷史課不是“故事課”就是“古董課”，其中原因有方方面面，在此不作評述。筆者認為要消除他們的成見，不要光停留在爭執(zhí)與辯論上，更重要的應(yīng)該是努力挖掘自身潛力，發(fā)揮自我的最佳水平，變被動為主動。

在幾年的教學(xué)摸索中，筆者根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點和學(xué)科能力的不同要求，形成一套較受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。如在初一年段展開競賽式教學(xué)法，由于此年齡段的學(xué)生比較爭強好勝，喜歡聽老師和同學(xué)的夸獎, 于是每節(jié)課都設(shè)計十幾個問題，然后按小組回答或搶答，將其得分記在黑板上。一分成績要有一分辛勤付出，為了多得幾分，學(xué)生們自覺不自覺地掀起學(xué)習(xí)歷史的熱潮。以往要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的效果往往不佳，原因就是因為學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，現(xiàn)在要為集體爭光，老師即便不布置預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，他們也會埋頭書上，于是就變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。實踐證明，此教學(xué)方法對于初一學(xué)生十分有效。而在初二年段則進行樂學(xué)教育法，經(jīng)過一年的競賽式授課，效果雖說比較理想，但長期使用此方法，已經(jīng)長大一歲的學(xué)生逐漸由興趣到枯燥。為了繼續(xù)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幾年來筆者經(jīng)過反復(fù)實踐、推敲，在初二年段開展樂學(xué)教育法。關(guān)于這一方法，許多老師均有較為全面的說明和深刻的體會，就不多做介紹了。對于初三年段的學(xué)生則相應(yīng)采取參與式教學(xué)法。這一年齡段的學(xué)生身心較為成熟，而且時逢初三學(xué)的是《世界歷史》，許多學(xué)生隨著知識面的拓寬，時代節(jié)奏感強，他們努力去了解世界，但又不全明白事件的歷史背景、發(fā)展方向和前景等，所以筆者盡量將初三的每一節(jié)課上得生動活潑，讓學(xué)生多問多答，即一個問題由學(xué)生提出，學(xué)生回答，不完備之處再由老師補充。這種參與授課法目前正在進行之中，極受學(xué)生歡迎，但效果還有待進一步核定。

此外，經(jīng)驗豐富的老師還善于采用身體語言和直觀教具來誘發(fā)學(xué)生的“無意注意”，使學(xué)生在課堂中能準確地捕捉信息，并在腦中形成直觀而深刻的印象，這些印象是與教師在授課過程中的語言和其他表現(xiàn)同時并存的。學(xué)生正是在這種獲得知識的過程中體驗學(xué)習(xí)成功的快感，產(chǎn)生心理上的滿足，從而對使自己獲取知識的老師產(chǎn)生信任和崇敬。

因此，作為教師是否具備這一方面的素質(zhì)直接關(guān)系到能否獲得學(xué)生的信任，在每堂課之前能否使學(xué)生產(chǎn)生心理上的期待，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,達到教育效果,這也是教師專業(yè)素質(zhì)的一個重要組成部分。

3.具有廣泛的興趣愛好和一定的業(yè)余技能

一個有著廣泛的興趣和愛好的人在人際交往中無疑是受到歡迎的，在教學(xué)過程中也是如此。由于年齡的原因，學(xué)生的求知欲是很強的，這種求知欲并不滿足于在課堂中所學(xué)到的書本上的知識，而是在文學(xué)、藝術(shù)、軍事、體育甚至社會學(xué)方面的所有知識和技能都會引起他們濃厚的興趣，他們獲得這些課余知識的途徑主要是通過閱讀一些有關(guān)的書刊和報紙，或參加一些社會活動來獲取的。雖然我們在專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)中可以沒有這些內(nèi)容，但歷史科的包容性極強, 在適當?shù)臅r機以適當?shù)姆绞皆谡n堂上讓學(xué)生接觸一些書本以外的知識無疑會使學(xué)生興趣提高。

如在初一上學(xué)期的歷史教學(xué)中，出現(xiàn)了我國古代史上的幾次以少勝多的著名戰(zhàn)例，筆者在講完淝水之戰(zhàn)之后，把幾次事件串起來，讓學(xué)生介紹各自所熟悉的典型戰(zhàn)術(shù)，然后再歸納這幾次戰(zhàn)例以少勝多的相似之處。有可能的話，還可在適當?shù)臋C會，進行一節(jié)軍事知識競賽課，既能豐富書面上的知識，又能進行國防教育。再如，在解釋“蹴鞠”這一名詞時，如果你有一定的足球知識，就可以與學(xué)生一同探討中國足球和世界足球，也許這會多占用幾分鐘的課堂時間，但卻可以使那些小足球迷對你刮目相看，而后這些學(xué)生就會覺得與老師有了共同語言，甚至?xí)J為學(xué)不好歷史就對不起“歷史老師”。由此可見，擁有廣闊知識面的老師與

學(xué)生之間的關(guān)系更容易朝良性的方向發(fā)展。

在成為一名教師之前，我們大多都受過各種較高層次的教育，因此在專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科的知識上已有了一定的造詣，這是我們成為一名教師最起碼的素質(zhì)，也是筆者在上述第一點中所闡述的，但是對于其他如體育、文藝等非學(xué)科的知識和技能的掌握都嚴重的因人而異。有經(jīng)驗的老師特別是班主任都不難發(fā)現(xiàn)，在一定領(lǐng)域中有特長的老師特別受學(xué)生的歡迎，老師在書法、體育或文藝上的才華也往往會使學(xué)生為“自己的老師”感到自豪，在這種自豪的同時，對老師所產(chǎn)生的“崇敬”心理一旦帶到歷史教學(xué)的課堂上，對于我們組織教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分有效。當然，也并非絕對地說看的書多、知識面廣或有一技之長，就能呼風(fēng)喚雨。實際上,我們強調(diào)的教學(xué)素質(zhì)更重要的還是將基礎(chǔ)知識與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，能將所知、所學(xué)、所想等貫穿于課堂的實際教學(xué)中，讓學(xué)生在消化本學(xué)科基礎(chǔ)知識的同時，又增加了對新事務(wù)的認識與理解。

一個教師一旦具備了上述幾項素質(zhì)，相信會成為深受學(xué)生歡迎的人，而教師的威信也是在教學(xué)的成功中不斷得到提高，更有利于下一輪的教學(xué)，這是一對相輔相成，相互促進的教與學(xué)之間最直接的發(fā)展關(guān)系。一個具有廣博知識和廣泛興趣愛好的教師會使學(xué)生在接受教育之前以接受的心態(tài)來對待即將到來的學(xué)習(xí)，而教師也可籍此樹立十分良好的形象，在教學(xué)過程中以“高素質(zhì)”的形象“先聲奪人”，取得學(xué)生的信任和歡迎，這對于營造“樂學(xué)”氛圍，提高課堂效率有著十分重要的意義，這也是我們新時期探索心理教育與知識教學(xué)相結(jié)合，提高歷史教育工作者素質(zhì)的一個重要組成部分。

第四篇：新課程理念下中學(xué)歷史教師自身素質(zhì)的提高

新課程理念下中學(xué)歷史教師自身素質(zhì)的提高

重慶29中李玨

作為我國新世紀基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的第一次重大改革,新課程改革是每一位教師無法回避的挑戰(zhàn)。每一位歷史教師任重而道遠，面對新課程的挑戰(zhàn)，要迎難而上，要反思和重構(gòu)，以新的教學(xué)觀念、知識結(jié)構(gòu)、角色結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，去實現(xiàn)教育教學(xué)目標，完成應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。實施新課程的關(guān)鍵是讓教師接受新課程理念，理解新課程，把新課程推向課堂班級的層面，把理想的課程轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的新課程。當歷史新課程標準帶著鮮活的新理念向我們走來時，我們廣大的歷史教師的如何提高自身的素質(zhì)呢？

一、歷史教師要有全新的教學(xué)理念和超前的教學(xué)意識

教學(xué)理念是指教師在對教學(xué)工作的本質(zhì)的理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教學(xué)的基本觀念。理念是行動的靈魂，它是教師教學(xué)行為的理性支點，對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率作用。歷史課程必須全面實現(xiàn)教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用。歷史教師要真正“教好”歷史，必須樹立全新的教學(xué)理念。教育理念的轉(zhuǎn)變，關(guān)系到教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更關(guān)系到新課程改革的成功與否。現(xiàn)代歷史教學(xué)所蘊涵的探究性、思辨性、主動性以及對學(xué)生的創(chuàng)新意識和研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求歷史教師必須樹立新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的重結(jié)論、輕過程的教學(xué)模式，重視學(xué)生對問題的思考和個性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣去主動地、積極地探究歷史。尤其重要的是，培養(yǎng)學(xué)生掌握創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)歷史的方法，去積極主動地探求歷史知識，并善于發(fā)現(xiàn)新的知識、新的信息和提出新問題的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究歷史、理解歷史、體會歷史、借鑒歷史價值的能力，并為其今后的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

同時，歷史教師還要樹立可持續(xù)性發(fā)展理念，注重教學(xué)的過程與方法，教會學(xué)生掌握認識歷史知識過程的方法和技能，提高學(xué)生用歷史意識考察社會和認識社會的能力，使學(xué)生學(xué)會從歷史的角度去了解人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，進而關(guān)注中華民族以及全人類的命運。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進學(xué)生個性的健康發(fā)展。要特別重視激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造情感，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生探討和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。要尊重學(xué)生的個性，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。歷史教師還要樹立明確的人文意識，讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造之外，還要學(xué)會生存，具有正確的生存價值觀，具有較強的競爭能力及良好的合作精神。

歷史學(xué)科新課程改革的重要價值之一在于促使歷史教師要確立新課程意識，即考慮我們歷史教學(xué)究竟要培養(yǎng)什么樣的人？受過教育的人該是怎樣的？歷史教育應(yīng)承擔怎樣的職責和使命？而這些意識的確立首先賴于歷史教師對課程改革地位和作用的認識。教師是課程的構(gòu)建者，這樣的課程強調(diào)和突出學(xué)習(xí)者作為主體的角色以及在課程中的體驗，它注重從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)和設(shè)計。課程不是外在于學(xué)習(xí)者，1

也不是凌駕與學(xué)習(xí)者之上，學(xué)習(xí)者本人是課程的組織者和參與者，沒

有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動，就不存在課程。同時教師自身就是一種重要的課程資源，與課本、掛圖、電腦這些課程載體相比，教師最易于和學(xué)

生進行溝通和交流，使課堂、教學(xué)產(chǎn)生情境性和感召力，從而激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)熱情和信心，教師能夠創(chuàng)造有活力、富有情感的學(xué)習(xí)氛圍，這

也是現(xiàn)代化的教學(xué)多媒體不能取代教師的重要原因。當然，歷史課程

資源是指有利于歷史課程目標實現(xiàn)的總和，“歷史學(xué)科所具有的獨特

性質(zhì)，使其具有豐富的課程資源。這些資源包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺跡等”，如果能開發(fā)和利用教材以外的豐富的歷史

學(xué)習(xí)資源（課堂討論、繪制圖表、故事會、辯論會、參觀調(diào)查、訪問

等），對歷史教學(xué)是大有幫助的，歷史教師要發(fā)揮自己智慧和創(chuàng)造，主動承擔起歷史課程資源的開發(fā)者的角色。因此，歷史教師不但是歷

史課程資源的重要開發(fā)者和實施者，本身更是重要的課程資源。

二、歷史教師要有崇高的敬業(yè)精神和良好的道德素質(zhì)

歷史教師的素質(zhì)就是指歷史教師在從事歷史教育教學(xué)活動時應(yīng)具

備的素養(yǎng)。教師是人類靈魂的工程師，教師傳道授業(yè)、為人師表的職

業(yè)使命，規(guī)定了教師職業(yè)道德的特殊要求。教師的職業(yè)道德，簡稱“師

德”，它是教師在從事教學(xué)實踐中遵循的道德規(guī)范、行為準則，以及

與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。職業(yè)道德是教師行為的思想根

源，是教師素質(zhì)的靈魂，為師之道，重在師德。教師對學(xué)生起著潛移

默化的影響，因此加強教師的職業(yè)道德是非常必要的。特別是在當前

進行素質(zhì)教育的過程中，要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，要實現(xiàn)創(chuàng)新教育，其關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)，就是提高教師的師德。首先，歷史教師應(yīng)

該有敬業(yè)和奉獻精神，正確地認識到歷史教學(xué)在中學(xué)教育和教學(xué)中的重要地位以及與三個文明建設(shè)的關(guān)系，無論何時何地、何種情況下都

會自主、自覺地憑借隱藏在內(nèi)心的意識活動而盡職盡責。其次，歷史

教師還要自覺對學(xué)生進行唯物史觀、愛國主義、理想、價值、道德、促進人類發(fā)展等方面的教育，要“身正為范”，樹立良好的師德師表，要尊重學(xué)生的人格，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，對學(xué)生要關(guān)心和愛護，既嚴格要求，又平等待人，成為學(xué)生的良師益友。在教師之間，要提

倡樂群精神，團結(jié)同志、和諧友善、真誠協(xié)作、互相幫助、共同提高。

第三，歷史教師還要加強道德修養(yǎng)。教師承擔教書育人復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，教師在向?qū)W生傳授知識的同時，還要教會學(xué)生如何做人。正是

教師勞動的示范性，決定教師在思想、品質(zhì)、作風(fēng)和行為上成為學(xué)生的表率，教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育教學(xué)中的威信和地位。

三、歷史教師要有良好的理論素養(yǎng)和扎實的專業(yè)知識

歷史教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會正確地運用辯證唯物主義和歷史唯物

主義觀點分析問題、解決問題的方法，這就需要歷史教師必須具備有

較高的理論素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義理論以及

教育學(xué)理論。歷史教師還要具有扎實的歷史專業(yè)知識。教師的專業(yè)知

識結(jié)構(gòu)一般由廣泛的自然人文通用性知識、所教學(xué)科專業(yè)知識和教育

學(xué)心理學(xué)知識三部分組成。新課程要求教師具備深厚堅實的基礎(chǔ)知識、學(xué)科專業(yè)知識的同時，對教師的教育學(xué)、心理學(xué)知識提出了比以往更

高的要求。這主要是基于新課程對學(xué)生主體性發(fā)展關(guān)注的強化。每個

學(xué)生都帶有不同的文化傳統(tǒng)，來自不同背景的家庭，有著不同的興趣、愛好和個性心理特征。為了更好地促進學(xué)生個體成長，尤其是在情感、態(tài)度、價值觀方面的健康發(fā)展，教師必須具備豐富的心理科學(xué)和教育

科學(xué)知識，不僅要了解不同年齡階段學(xué)生的基本心理特征，而且更要

關(guān)注學(xué)生的個體心理差異，以便采取有效的教育措施，在學(xué)生主體發(fā)

展過程中起到應(yīng)有的作用。

同其他學(xué)科相比，歷史本身的特點決定了歷史知識的廣度。首先，歷史是貫通古今，包羅萬象的一門學(xué)科。時空跨度大，知識內(nèi)涵豐富，囊括了人類社會政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技等各個領(lǐng)域。其次，歷史事物經(jīng)常通過輻射，將觸角伸向四面八方的其他歷史實體。又經(jīng)

過輻射，將周圍上下各歷史實體的觸覺集中到自已身上。因此，每一

個歷史知識都成為一個開放的系統(tǒng)。這就要求歷史教師必須具有：貫

通古今中外的通史知識結(jié)構(gòu)；鑒別和運用史料的能力；主要的分類史

(如政治史、經(jīng)濟史、思想史、科技史、軍事史、民族史、國際關(guān)系史

等)知識；與史學(xué)密切相關(guān)的其他學(xué)科知識(如文物考古知識、古漢語、地理學(xué)等)；還要關(guān)心時事，了解國內(nèi)外重大歷史事件的發(fā)展、變化；

關(guān)心歷史教學(xué)和研究的動態(tài)，及時掌握最新信息，更新知識；養(yǎng)成跑

博物館、名勝古跡的習(xí)慣，利用機會、接觸實物、增加歷史感性認識。

四、歷史教師要有高超的教育能力和教學(xué)能力

新課程在關(guān)注知識與技能的同時，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生情

感態(tài)度價值觀體驗性目標的實現(xiàn)，更加關(guān)注學(xué)生主體人格的和諧、健

康成長，突出了教學(xué)的教育功能。因此，教師要能夠從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，以教育科學(xué)為依據(jù)，設(shè)計、實施教學(xué)全過程，把情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素作為突破點，巧妙應(yīng)用非智力因素的激勵

與滲透功能，增強非智力因素對教育教學(xué)以及學(xué)生主體人格的有效影

響，充分利用各種途徑，促進正處于身心發(fā)展關(guān)鍵期的學(xué)生健康成長。新課程關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐

能力的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境下

進行，在一種良性的、合作的、對話的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得發(fā)展。這個過

程要求教師必須具備能夠組織、創(chuàng)設(shè)實質(zhì)性的促進學(xué)生各種學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。在構(gòu)建教學(xué)過程時，教師應(yīng)積極把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組

織者、引導(dǎo)者和合作者這一角色，與學(xué)生構(gòu)成“交互主體”關(guān)系，創(chuàng)

設(shè)豐富有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力開啟學(xué)生的參與、學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)造的強

烈動機，指導(dǎo)學(xué)生找準學(xué)習(xí)、探究的方向，與學(xué)生一起確認和協(xié)調(diào)達

到目標的最佳途徑，隨時掌握教學(xué)過程中出現(xiàn)的新情況，引導(dǎo)學(xué)生進

行自我評價，幫助學(xué)生學(xué)會體驗、寬容、溝通與合作，給予學(xué)生心理

支持。新課程強調(diào)學(xué)生的主體意識帶來了學(xué)生個體差異的日益顯著，教師要尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，針對不同個體有效的組織、管理教學(xué)，協(xié)調(diào)與溝通學(xué)生關(guān)系、師生關(guān)

系，解決個體發(fā)展過程中的各種問題，需要教師具備較強的協(xié)調(diào)溝通

能力。

在實施新課程中，教師的中介轉(zhuǎn)化作用進一步擴大，教師不僅要

鉆研教材，而且還要研究怎樣創(chuàng)造性地使用教材，研究怎樣讓學(xué)生積

極參與教學(xué)過程，研究怎樣設(shè)計會使教學(xué)過程更為有效，對教學(xué)進行決斷，進行反思。研究與反思是教師將先進教育理念與實踐相結(jié)合，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐的一個重要途徑。教師要以研究者的心態(tài)置于教育情景中，以研究者的眼光審視教育理論和教學(xué)實際問題，以科學(xué)研究的精神和方法去教學(xué)，在研究狀態(tài)下工作，在科研與反思活動中實現(xiàn)思想和實踐的滲透，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

五、歷史教師要有較強的信息意識和信息技術(shù)

新課程把信息技術(shù)作為綜合實踐活動課的一個有機組成部分。實施新課程，教師角色的變化以及教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變化等都對教師的信息素質(zhì)提出了更高的要求。第一，教師應(yīng)該具有較強的信息意識，做知識和信息的“有心人”，能主動地從大量的信息資源中感知、發(fā)現(xiàn)、獲取和利用各種有用信息。第二，教師應(yīng)該具有鑒別、判斷、選擇信息的能力，能從大量的信息資源中篩選出符合特定教育教學(xué)工作需要的信息。第三，教師應(yīng)該掌握現(xiàn)代信息檢索技術(shù)，提高獲取信息的能力。除了從實踐和書本中獲得信息外，還應(yīng)掌握在計算機及其網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檢索有關(guān)信息的方法。第四，教師應(yīng)該具有分析、研究、傳播和創(chuàng)造性運用信息的能力。不僅能利用現(xiàn)代信息技術(shù)傳播信息，而且還要讓分析、研究和運用信息的能力在不斷的實踐中轉(zhuǎn)變成自身的創(chuàng)造力。只有具有這種創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的教師，才能不斷改進教學(xué)方法，有效地指導(dǎo)學(xué)生分析、研究和運用信息，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過已有的經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)對新知識進行主動的建構(gòu)，而不是被動的接受。因此，在新課程條件下，廣大歷史教師要大膽轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破以往傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，提倡自主、合作、探究的教學(xué)方式，使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，變成指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程，變成教師幫助學(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動的過程。通過講授法、討論法、材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法、實踐學(xué)習(xí)法等多種方法，努力使學(xué)生的知識，技能與情感態(tài)度、價值觀都能得到全面的發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用與培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、情感態(tài)度和價值觀，與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的新課程目標是相一致的，在歷史教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于改善教學(xué)環(huán)境。因此，創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使其所具有的信息存儲量大、檢索方便、互動性強的特點與歷史教學(xué)的需要結(jié)合起來，這是探索歷史教學(xué)改革、實現(xiàn)新課程教學(xué)目標的重要途徑。

第五篇：2016中學(xué)歷史教師述職報告

2016中學(xué)歷史教師述職報告

2016中學(xué)歷史教師述職報告

一、基本情況

xxx，女，1980年1月生?，F(xiàn)任南海一中高二（1）（5）（6）（7）共四個文科班基礎(chǔ)科歷史科任。2016年畢業(yè)于華南師范大學(xué)人文學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)，本科學(xué)歷，并獲歷史學(xué)學(xué)士學(xué)位。2016年7月至20xx年7月在南海中學(xué)西樵分校任教高中歷史，20xx年8月調(diào)至南海一中任教高中歷史至今。20xx年1月認定為中學(xué)歷史二級教師，至今任現(xiàn)職四年，擔任班主任工作三年，符合有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)申報中學(xué)歷史一級教師。

二、申報理由

本人忠誠黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，遵守法律法規(guī)，工作勤懇踏實，認真履行崗位職責，用高度的事業(yè)心和強烈的責任感去開展各項工作；團結(jié)協(xié)作，與同事關(guān)系融洽；平時注重加強自己的思想品德修養(yǎng)，具有良好的師德。從教五年來，以“為人師表，教書育人”嚴格要求自己，在工作中虛心學(xué)習(xí)，務(wù)求實效，開拓進取，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，日益成熟。自被認定為中學(xué)歷史二級教師以來的四年里，我任教了兩年高三，然后從高三到高一再到高二，完成了一次教學(xué)大循環(huán)，無論歷史教學(xué)還是班主任工作都取得了一定的成績。

（一）教學(xué)教研工作

1、認真開展教學(xué)工作，在創(chuàng)新中求發(fā)展。我一直嚴格要求自己，在自己平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責，刻苦鉆研，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平。我工作勤奮認真，教學(xué)方式新穎靈活，符合學(xué)生的實際水平，在教學(xué)上，我堅持探究式、啟發(fā)式、主體式等研究性的教學(xué)方式，始終堅持從學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，以扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、靈活新穎的教學(xué)方法、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和強烈的責任感贏得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚，深受學(xué)生歡迎。參加工作五年中，連續(xù)三年任教高三年級。自被認定為中學(xué)歷史二級教師后的四年里，無論分工任教哪一年級，所教班級學(xué)生成績優(yōu)異。

20xx～20xx學(xué)年本人在南海中學(xué)西樵分校工作，擔任高三歷史專業(yè)班311班和314、315、316班的綜合科歷史。這對剛踏上講臺第二年的我來說，既是難得的機遇，又是嚴峻的考驗。其中，311班基礎(chǔ)非常薄弱，表現(xiàn)比較懶散，很多學(xué)生感覺考大學(xué)無望，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，我花了大量的時間與學(xué)生談心，多關(guān)心，多鼓勵，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，燃起學(xué)習(xí)的激情。平時狠抓基礎(chǔ)，堅持從細節(jié)抓起，勤批勤改，經(jīng)常與學(xué)生交談學(xué)習(xí)狀況，經(jīng)過一年努力，在高考中，311班上省大專線以上人數(shù)為同類班中最多的，歷史成績?yōu)椴簧賹W(xué)生考上大學(xué)發(fā)揮了重要作用。

20xx年8月本人調(diào)至南海一中工作，根據(jù)學(xué)校工作安排，20xx～20xx年本人繼續(xù)任教高三年級。全年級16個班，本人任教地理、歷史專業(yè)班外11個班的綜合科歷史，本人的教學(xué)直接影響全年級的綜合科成績。因此，本人深入研究考試大綱，注意考綱的新變化，根據(jù)近幾年綜合科考試趨勢，選取復(fù)習(xí)的重點；有針對性選好課堂和課外練習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率；認真評講每一次測驗、考試的題目；多輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生的問題。在本人的努力下，綜合科中歷史成績與兄弟學(xué)校相比一直排在前列，歷史科能成為綜合科成績新的增長點。同時，努力做好綜合科負責老師的工作，促進314班綜合科成績的提高，在我的努力下，314班的綜合科成績一直處于前列，在高考中，平均分為572分，遠遠超出年級平均水平。

20xx～20xx學(xué)年，本人擔任高一年級112～118班的歷史教學(xué)工作，并擔任高一備課組長。這是本人第一年教新課程下的教材，因此，本人深感責任重大。在工作中，充分發(fā)揮備課組長的作用，積極為高一歷史教學(xué)出謀劃策：堅持研究課程標準，繼續(xù)探索新教材的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法；從備課著手，盡可能提高學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率；組織學(xué)有余力的學(xué)生進行提高班學(xué)習(xí)，為學(xué)科尖子生的培養(yǎng)作努力。經(jīng)過努力，本人所教七個班的歷史成績在每次測驗考試中，成績都在年級前列，其中113班和118班穩(wěn)居前兩名。

20xx～20xx學(xué)年，本人擔任高二年級基礎(chǔ)科歷史教學(xué)。第一學(xué)期，擔任207～213七個理科班（五個生物班和兩個化學(xué)班）的歷史教學(xué)工作，主要完成必修三模塊的教學(xué)內(nèi)容。同時，本人還負責高二級理科基礎(chǔ)歷史科的教學(xué)統(tǒng)籌及207、208兩個班的理科基礎(chǔ)科的協(xié)調(diào)、統(tǒng)計成績等工作。本人針對理科班學(xué)生的特點，用各種形式的小活動、小組競賽等方式盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對性地選好課堂和課外練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)效果。經(jīng)過努力，本人所帶的五個班的歷史盡管基礎(chǔ)薄弱，但歷史成績與理化班不相上下，所帶的兩個化學(xué)班遠超其他幾個理化班。第二學(xué)期，本人擔任201、205、206和207四個文科班的歷史教學(xué)，主要進行必修一的復(fù)習(xí)。因此，本人花了大量精力在準備學(xué)案和練習(xí)方面。同時，還負責高二理科基礎(chǔ)歷史科教學(xué)的統(tǒng)籌及207班基礎(chǔ)科的協(xié)調(diào)、統(tǒng)計成績等工作。207班是新組建的美術(shù)班，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對文化課的學(xué)習(xí)普遍重視不夠。本人花了大量的時間和他們談心，多關(guān)心，多鼓勵，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難。在我的努力下，207班的基礎(chǔ)科成績有很大進步。2016中學(xué)歷史教師述職報告2016中學(xué)歷史教師述職報告。205、206兩個政治班的基礎(chǔ)科歷史與歷史專業(yè)班達到同一水平，有時還超過歷史專業(yè)班。

2、積極參加學(xué)科教研活動，不斷提升教學(xué)水平。我始終重視教研工作，把成為一名學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標，不斷鞭策自己勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平。20xx年12月參加魏恤民老師在南海主講的“教師專業(yè)成長之路”講座。把握學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)，了解新的教改方向，關(guān)注高考，多次參與南海區(qū)高考總結(jié)及備考會議，積極參與省實驗中學(xué)、南海中學(xué)、桂城中學(xué)等學(xué)校的教學(xué)開放日活動，20xx年獲學(xué)校青年教師解題能力競賽三等獎。注重實踐，積累經(jīng)驗，20xx年所撰寫的論文《新課程標準下歷史教師應(yīng)具備的新素質(zhì)》獲南海區(qū)教學(xué)論文二等獎并在學(xué)科交流會上宣讀。積極承擔公開課，均獲得好評：20xx年12月公開課《五四愛國運動》獲學(xué)校優(yōu)質(zhì)課比賽三等獎。20xx年4月承擔學(xué)校開放日公開課《新航路的開辟》效果良好，深受各兄弟學(xué)校聽課教師的好評。我還參與編寫了《佛山歷史文化》校本教材，同時，參與了省級專項課題《新課程高中歷史網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)與應(yīng)用研究》的研究，并主要負責教學(xué)設(shè)計部分，從中提高自己的水平。

3、開設(shè)第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。開設(shè)了“世界文化遺產(chǎn)薈萃”校本課程深受學(xué)生喜愛，為學(xué)校校本課程建設(shè)發(fā)揮了很大的作用。另外，牽頭組織了“我愛家鄉(xiāng)――佛山歷史文化”系列活動，讓學(xué)生利用課余時間，用手抄報、攝影、文章等多種形式反映佛山的歷史文化，讓他們?nèi)ふ壹亦l(xiāng)的歷史，學(xué)生從中受益匪淺。這些活動極大程度地豐富了學(xué)生的歷史第二課堂生活。

4、積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)，努力學(xué)習(xí)電腦方面的有關(guān)知識，收集電腦課件素材，力求在課堂教學(xué)上有新的突破。20xx年制作了個人主頁，并獲得學(xué)校個人主頁三等獎。此外，我積極與科組、備課組的各位同仁一道利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，整合資源，高度共享。

5、關(guān)心青年教師的成長與進步。在學(xué)?！扒嗨{工程”活動中，我與青年教師吳永樂老師結(jié)成師徒對子，在工作中盡量給予支持幫助，毫無保留地傳授自己的成功經(jīng)驗。同時還經(jīng)常與其他青年教師互相研究，交流教育教學(xué)體會，促使他們更快成長，如今本人已成為能獨當一面的教育教學(xué)能手。

（二）德育教育工作

在班主任工作中，我做到寬嚴相濟，關(guān)心愛護學(xué)生，是學(xué)生的良師益友。從小處著眼，堅持防患于未然。面對全體學(xué)生，一視同仁，讓每一個學(xué)生成長成才。

20xx～20xx在南海中學(xué)西樵分校工作，擔任311班班主任。311班是歷史專業(yè)普通班，學(xué)生經(jīng)歷過多次班級重組，狀況比較復(fù)雜，表現(xiàn)比較懶散，很多學(xué)生感覺考大學(xué)無望，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，我花了大量的時間與學(xué)生談心，多關(guān)心，多鼓勵，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，燃起學(xué)習(xí)的激情。我始終一視同仁，不放棄任何一個學(xué)生，經(jīng)常向?qū)W生談做人，講學(xué)法，談理想和人生，談處世之道，讓成績差的學(xué)生找到適合自己的方法，讓態(tài)度不端正的學(xué)生燃起學(xué)習(xí)的斗志，充分挖掘每個學(xué)生的非智力因素。我對后進生的教育一直堅持一個原則，就是“首先要'動之以情'——且永遠要擺在第一位，然后才是'曉之以理'，如果仍不見效，最后才是堅決地'繩之以法'——即'教育'→'批評'→'挽救'→'處理'”。對待這類學(xué)生，我都要求自己要以極大的耐心和愛心去感化、教育他們。經(jīng)過一年努力，在20xx年高考中，311班學(xué)生考上省大專線以上人數(shù)是各專業(yè)普通班中最多的，不少后進生如梁錦培等同學(xué)也考上了大學(xué)。

20xx年8月本人調(diào)至南海一中工作，所帶的314班是化學(xué)班。我經(jīng)常與學(xué)生談心，了解學(xué)生狀況，及時解決學(xué)生在備戰(zhàn)高考征途上學(xué)習(xí)、生活的困惑。堅持防微杜漸，從小處著眼，營造一個和諧、積極、健康向上的班集體。讓學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)方法，健康的備考心理，合理的飲食休息習(xí)慣。對于中下層學(xué)生，給予更多的關(guān)照鼓勵與扶持，增強自信心。一年來，全班上下全情投入，互幫互助，你追我趕，眾志成城，經(jīng)常獲得“優(yōu)秀班集體”的榮譽稱號。在20xx年高考中，314班取得了驕人成績。其中，蔡嘉星同學(xué)以優(yōu)異成績被華南理工大學(xué)錄取。

三、晉升后的工作設(shè)想

1、進一步牢固“為人師表，教書育人”的思想，更加嚴格要求自己，愛崗敬業(yè)，為實施“科教興國”戰(zhàn)略盡自己的最大努力。

2、不斷提高專業(yè)知識水平，進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代歷史教學(xué)理論，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，大力推行教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。2016中學(xué)歷史教師述職報告

于是，1996年我被分配到繁榮鄉(xiāng)中學(xué)，1998年調(diào)到龍安橋中學(xué)。由于教學(xué)工作的需要，畢業(yè)以來告別歷史專業(yè)一直從事語文教學(xué)工作。教了4年初一后跟班到了初三。由于所學(xué)非所用，在教學(xué)上走了不少彎路。雖說是文史不分家，但畢竟是隔行如隔山。為了能勝任這份工作，我不斷的充實自己，查閱資料，鉆研教材，向老教師請教，并自費訂購與教學(xué)有關(guān)的刊物。六年來的語文教學(xué)工作雖說是不算豐碩，但也很可喜。在第五屆全國語文教師“四項全能”競賽中，被授予“四項全能”稱號。并榮幸手到邀請參加“獲獎成果報告會”。經(jīng)我指導(dǎo)的鄭英姿、李翠鈴等同學(xué)多次在省級刊物上發(fā)表文章，并在國家賽事上獲獎。

在告別繁榮第一屆遲疑學(xué)生時學(xué)生在臨別的贈言中寫到：“我很榮幸成為您的學(xué)生，我在您的身上看到了什么是'淵博'”。在告別最后一屆初三的學(xué)生時（我被專業(yè)對口的理由改教歷史）學(xué)生給我寫到：“此時此刻，我喜憂摻半，喜的是我曾經(jīng)被您教過，憂的是您沒有能把我?guī)У疆厴I(yè)......有首歌唱到金獎銀獎不如百姓的夸獎，金杯銀杯不如百姓的口碑，我覺得，我能給學(xué)生留下如此的感覺，這是我從事語文教學(xué)工作的最大的收獲。

XX年10月份，我通過了全省申請學(xué)士學(xué)位的俄語四級資格考試，XX年我開始和初一學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語，學(xué)生們知道我俄語過了四級又學(xué)習(xí)英語時，臉上充滿了敬佩之情，有一名學(xué)生還悄悄的對我說：”老師，你讓我明白了什么是學(xué)無止境。“

XX年暑期我從語文戰(zhàn)線上撤下來，奔赴歷史前沿，據(jù)說這是教改的結(jié)果，專業(yè)對口，大勢所趨，我不古哦是先行者。（其實我心理明白的很，這是我曾經(jīng)跟現(xiàn)任的主任在語文試題上較真，讓他大失顏面的結(jié)果）終于回到了久違的歷史專業(yè)上有了打展身手的天地。我通過精心研究教材，結(jié)合一些教改信息嘗試了一種獨創(chuàng)的教學(xué)方法，而不是讓學(xué)生去死記硬背歷史。目的是讓我的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識與能力雙重提高，情感與態(tài)度價值觀方面均有收獲。我運用探尋式、研討式和情景再現(xiàn)法與學(xué)生一起根據(jù)史料追尋歷史、研討歷史、感受歷史，并運用移時換位法去評價歷史事件與人物，借以達到總結(jié)經(jīng)驗吸取教訓(xùn)的情感價值的教育目的。這樣，每堂課，同學(xué)們都能用心去品味歷史的滄桑巨變，無論是哪一類學(xué)生都能在態(tài)度和思想上有所收獲。一學(xué)年下來效果還真不錯，在期末的全鎮(zhèn)統(tǒng)考中取得了優(yōu)異的成績。在本學(xué)期的期末考試中有兩個班的成績創(chuàng)造了全優(yōu)的記錄。而且在本學(xué)期還成功策劃了依次全校的詩歌朗誦會。

我在和孩子們一起研討歷史的同時也在教會孩子學(xué)習(xí)歷史的方法，教會孩子們通過各種文獻資料、文物、去探尋分析歷史，從而總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合時事為己所用。培根曾說過：史鑒可以明智。我或古人也說過：以史為鑒可以明得失。毛澤東與蔣介時在重慶談判前偶遇每人手中一本史書就足以說明這點。我要讓我的學(xué)生走上社會都能成為人中之杰。

有許多人認為歷史是小學(xué)科，無關(guān)痛癢。我卻不敢茍同。我想歷史是以其博大精深承載著哺育國民靈魂的精髓。和數(shù)理化相比，它也許知識性不強，但其字里行間所顯現(xiàn)出來的民族輝煌與自豪及其所激起的愛國熱情是任何一門學(xué)科所不能代替的。我想，這一點從美國人把歷史作為中學(xué)的中（2016德能勤績廉述職報告）心課本并且外過人申請加入美國國籍必靠美國歷史；日本人敢冒天下之大不韙撰改歷史這兩個例子就可見一斑。所以我說從教書育人來講歷史同數(shù)理化一樣是殊途同歸的絕無大小之分。

也許有人認為歷史這一學(xué)科誰都能教，而我去認為恰恰相反。歷史學(xué)科包羅萬象，無論哪一學(xué)科都在歷史中留有發(fā)展的足跡，所以，我說教歷史的若不是個專家就必須是個雜家或者說是博學(xué)家。很難想象沒有一點天文地理知識如何能講清楚張衡、哥白尼；沒有一點文學(xué)知識如何能講清楚蘇軾、辛棄疾；沒有一點圖書知識如何去講《永樂大典》......以為過去那種在書上畫重點然后強行讓學(xué)生去死記硬背的教學(xué)方式在當前的教學(xué)改革中已無立錐之地了。我們要培養(yǎng)的是具備永久性學(xué)習(xí)的人才而非背書蟲的高分低能者。

大家都認為我專業(yè)對口是競爭本崗位的最大優(yōu)勢，而我則認為，我對歷史學(xué)科本身的認識及對歷史教學(xué)已經(jīng)走在了教改的的前列才是我競爭本崗位的最大優(yōu)勢。

如果我今后仍從事歷史教學(xué)我將繼續(xù)嘗試我的探尋、研討、體驗的教學(xué)方式，與學(xué)生共同探究歷史，我要教會孩子們利用史料文物去探尋歷史；讓孩子們形成用自己的思維去研討歷史，并在學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)上思考當今社會。一句話，我絕不僅僅讓孩子們記住歷史事件與人物，我更要讓他們在探尋歷史的過程中開辟出通往現(xiàn)今的路。2016中學(xué)歷史教師述職報告各類報告。我要讓其明白歷史上之所以有盛世局面是因為皇帝勵精圖治、勤于政事、善于用人；大臣廉潔奉公；政府輕徭薄賦的結(jié)果。而皇帝貪圖享樂，不理朝政，官員奢侈腐敗，陽奉陰違，民不聊生則是一個朝代走向沒落的原因。從而讓其明白：”逸豫可以亡身，憂患可以興國“的道理。我還要告訴學(xué)生：劉邦文不如蕭何，武不如韓信而能君臨天下是因其善于用人。蔣介石以數(shù)百萬軍隊而敗走臺灣是因其失去民心黨內(nèi)腐敗。

總之，我要通過歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成完善的人格，為其以后參與公眾生活做準備，讓其以后無論從事任何工作都能成為人中之杰。

2016中學(xué)歷史教師述職報告

本，我擔任的主要工作是歷史教學(xué)，涉及到二年級1.2.3.45班的教學(xué)工作。一年來，我雖然經(jīng)歷了生活的挫折、走過了人生的風(fēng)雨，但我還是嚴格要求自己，刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，兢兢業(yè)業(yè)，在德、能、勤、績四個方面表現(xiàn)良好，能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成了教育教學(xué)任務(wù)，盡到了一個優(yōu)秀教師應(yīng)盡的職責，受到上級、同行和學(xué)生的認可和好評。

一、努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治思想素質(zhì)。

本人能認真學(xué)習(xí)黨的路線、方針和政策，時刻與黨中央保持一致。熱愛黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作，加強自我修養(yǎng)，做到”學(xué)高為師、身正為范“，熱愛學(xué)生、真誠對待學(xué)生，受到學(xué)生的好評。特別是，我努力地學(xué)習(xí)政治理論，積極參加學(xué)校組織的一系列政治活動，將學(xué)到的理論知識切實運用到工作實踐中，在教育活動中實踐了”風(fēng)聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳，家事、國事、天下事、事事關(guān)心“的古訓(xùn)。

二、努力提高業(yè)務(wù)水平，真正做到”學(xué)高為師“。

一年來，我努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，參加了一系列的學(xué)習(xí)活動，能力進一步提高，能夠輕松的完成各項工作任務(wù)，勝任本職工作。

(1)我以堅持”六認真“來使自己常規(guī)業(yè)務(wù)精益求精;

(2)將傳統(tǒng)教育理論與新時期教育教學(xué)理念結(jié)合起來，在新形勢下研究新學(xué)生、新教材、新教法和學(xué)法;

(3)積極參與教育教學(xué)科研，堅持課題研究，”研究性學(xué)習(xí)“和”歷史四環(huán)節(jié)“課題試驗的理論和實踐上都有了新的收獲。

三、兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，努力勤奮地工作。

本人在工作中勤勤懇懇，任勞任怨，從沒有因為個人的原因而拉下工作，從沒有曠工、曠課現(xiàn)象。一年來，我經(jīng)歷了喪妻之悲痛與困惑，遭遇了孩子的諸多不順以及好心帶來的不少痛苦，可是我在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都沒有馬虎過，我努力用醉心教學(xué)、教研和耐心細致的學(xué)生思想工作來驅(qū)逐生活的陰影，深得學(xué)生的好評，去年學(xué)生在期末考試作文中對我的贊美可為一例。

四、勤學(xué)習(xí)、勤研究、勤工作，努力創(chuàng)造佳績

一年來，我在教育、教學(xué)、教研等方面都取得了可喜成績。

(1)文道結(jié)合、文理綜合、寬嚴相濟的教育風(fēng)格深受學(xué)生好評，有利于師生的探究與合作。

(2)教研活動有新的收獲，本期的講課比賽獲校級二等獎，”研究性學(xué)習(xí)“和”歷史四環(huán)節(jié)"課題試驗的理論和實踐上都有新的收獲，去年下期我撰寫的《初中歷史課堂教學(xué)XXXXX的探討》獲縣級三等獎，今年三月撰寫的《XXXX與歷史教學(xué)》已于五月選送到重慶市教委參評。

(3)教學(xué)成績顯著提高，期末統(tǒng)一測查成績表明，我所人各班歷史成績都有明顯優(yōu)勢。

教育工作常做常新、永無止境。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在不斷地變化。我愿以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育教學(xué)中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以精益求精、再創(chuàng)輝煌。