第一篇：2011年初中語文文言文優(yōu)質(zhì)課競賽觀后感

2011年初中語文文言文優(yōu)質(zhì)課競賽觀后感

劉代玉

湖北省于2011年11月23日在荊門舉辦了初中語文文言文優(yōu)質(zhì)課競賽，我從中學習了兩位教師的課堂教學和一位專家的報告，他們給我留下了深刻的印象，并給予了有益的啟示。

一、教學理念得到進一步深化

理念是行動的靈魂，教學理念對教學起著指導和統(tǒng)率作用。運用新的教學理念來指導教學，這是教學改革的首要任務(wù)。如江漢油田油建學校的申紅燕老師的《狼》，整節(jié)課沒有聽到教師的不停地分析、講解、強調(diào)、重復，而是通過一幅對聯(lián)：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。猜猜他是誰？這樣激發(fā)學生閱讀的興趣。敘異事、賞異語、話異狼等環(huán)節(jié)來教學，全文突出一個異，給學生提供廣闊的思維空間。特別是賞異語環(huán)節(jié)中穿插了講故事、添細節(jié)、評形象、悟哲理的活動，教師巧妙引導，適時點撥，收到良好的效果，在教與學的過程中，教師教得輕松自如，學生學得愉快且有所得。結(jié)束時在對聯(lián)中劃句號。整個課堂結(jié)構(gòu)緊湊，前后呼應。

二、閱讀教學得到進一步重視

《狼》和《滿井游記》這兩篇文章兩位教師在課堂教學中始終貫穿一個讀字，她們設(shè)計了自由朗讀、指名生讀、齊讀、男女生競賽讀、師范讀等不同讀的方式，每一環(huán)節(jié)都做了具體要求。如武漢市第六中學的汪霞老師執(zhí)教的《滿井游記》，她在指導學生翻譯每一個板塊時要求各小組的組長先朗讀后譯再指出重點文言詞匯。從中我領(lǐng)悟到：通過讀，學生能體會文句的深層含義，通過讀，學生能領(lǐng)悟教師不易講清的語感，書讀百遍其義自現(xiàn)的境界便因讀而生。這對于我今后的語文教學是一個很大的觸動。

三、教師教學素養(yǎng)得以進一步彰顯

兩位教師扎實的基本功，較強的調(diào)控教學能力以及獨具特色的個人教學魅力給我留下了深刻印象。如汪老師在范讀《滿井游記》中得第二自然段時，她是一字不差、聲情并茂地背誦下來，她以婉轉(zhuǎn)動聽的語言博得了聽課老師的掌聲。通過她們課堂教學的細節(jié)，我看到了她們的深厚功底，看到了她們得心應手、隨心所欲地駕馭課堂，游刃有余地自由創(chuàng)造。同時也更能體味到“臺上一分鐘，臺下十年功”的深刻含義。

通過這幾節(jié)課的學習，將促動我今后的語文教學平時要多鉆研、多調(diào)動學生的學習興趣而努力。只有“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”才能提高個人的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

第二篇：高中英語優(yōu)質(zhì)課競賽觀后感

高中英語優(yōu)質(zhì)課競賽觀后感

英語課堂教學是學生全面素質(zhì)發(fā)展的主渠道。全國第二屆中學英語優(yōu)質(zhì)課競賽的33堂高中英語課在實施素質(zhì)教育方面給予我們極大的啟示，下面談?wù)勎覀€人的體會。

一、情意

教師重視思想政治教育，發(fā)展情意和激勵學生積極的學習動機、態(tài)度、愛好，促使學生積極主動地投入到各項學習活動中去。例如，有的教師在教課文 Paper 時，播放我國四大發(fā)明的配音哥曲，引出課文主題“紙”，使學生既受到愛國主義的教育，又使教學內(nèi)容自然銜接異入新課。又如，通過青山綠水和污染的工廠兩幅圖畫的對比呈現(xiàn)出進行保護大自然、生態(tài)平衡和黑人領(lǐng)袖馬丁·路德·金為爭取人權(quán)、自由、民主的不屈不撓的斗爭精神的教育，使學生既受到思想政治教育，又能培養(yǎng)運用英語進行交際活動的能力。

課堂上每位教師都能用英語OK.Very good.Wonderful.excellent.等表揚、鼓勵學生積極學習，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學習英語的活動中去，收到良好的教學效果。

二、情景

情景，語景，是指用英語語言形式進行聽說讀寫交流信息的社會環(huán)景。任何有意義的語言交際活動都是在特定的情景中實現(xiàn)的，情景作用于人的感官使人產(chǎn)生交際的動機和使用英語進行交際的心智活動。情景決定語言表述的意義。語言是客觀情景的反映。沒有情景就沒有語言的意義，英語交際活動離不開語言的情景。

大多數(shù)的英語課都刻意采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景和充分利用英語教學本身的真實情景進行教學。諸如，采用實物、卡片、圖畫、簡筆畫、數(shù)據(jù)、表格、錄音、投影、身體語言、電視、電腦、多媒體以及利用英語本身和上下文創(chuàng)設(shè)情景傳授英語基礎(chǔ)知識，進行基本技能練習和交際活動。在情景中理解語言知識和內(nèi)容能使難點化易，在情景中講解語言知識能突出重點難點；在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質(zhì)。課文內(nèi)容通過數(shù)據(jù)、表格、圖解來導讀，清楚易記，能加速理解、記憶和交際的進程。在情景中對話交際能促進思維的條理化、邏輯順序化，有利于提高口頭理解和表達的正確性和流利性。

三、知識

教師都重視在操練中講解英語語言知識，在情景中進行精講多練，培養(yǎng)學生扎實地把握和運用語言知識。語言知識是指英語語言的音、詞、句、篇的結(jié)構(gòu)和意義以及詞形變化和選詞造句的語法規(guī)則。利用各種直觀手段講解英語語言知識，能突出重點難點，留意難點化易。采用macth words方式講解新詞語，既精煉精確、省時、易于理解詞語意義，又可避免單詞開花，形成教師一言堂的弊端。有的教師利用圖片、投影，采用問答式的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，如講hand，truck, bamboo, fishing net等。

教師重視通過板書和在多媒體投影等創(chuàng)設(shè)的情景中對語法知識進行點破和歸納。例如，wish后用過去時態(tài)were, could, did等的構(gòu)成虛擬語氣的用法，I wish we could go to the beach/seaside.I wish the weather were better等。點破歸納語言的結(jié)構(gòu)和規(guī)則，有助于監(jiān)控使用英語的正誤，提高使用英語的正確性

和生成更多的句子靈活運用語言知識進行交際活動的能力。

教師重視語篇結(jié)構(gòu)的分析和使用，他們通過表格、主題句，提問等手段啟發(fā)學生思維，分析把握課文結(jié)構(gòu)的組成。內(nèi)容由淺入深，由表及里，由簡到繁，分析問題、解決問題，從而發(fā)展學生的思維能力，深層次地理解整體語篇的邏輯結(jié)構(gòu)，各層次的意思，布局謀篇的格局和主題思想及獲取信息。例如，在教美國黑人領(lǐng)袖馬丁·路德、金課文時，按三部分：個人的經(jīng)歷、地位，信仰和成功，來分析。個人的經(jīng)歷又分成大學學習、愛好、工作、個性和在國內(nèi)的地位。成功又分成獲取諾貝爾獎和爭取通過民權(quán)法案和選舉權(quán)法案等。

四、交際

幾乎所有的優(yōu)質(zhì)課競賽課都把培養(yǎng)學生的聽說讀寫交際的能力作為目的要求。英語是國際交往最重要的工具。交際功能是語言的最本質(zhì)的功能。交際既是目的，又是手段。交際是一種運用英語進行社會交往的活動。運用英語進行交際的能力，只有通過社會交際活動才能獲得和把握。師生之間，尤其是學生之間，用英語進行交際活動是獲得有意義、有效的英語輸入和良好情感過濾以及英語信息加工處理轉(zhuǎn)化成有意義的輸出的最有效和最理想的途徑。交際的能力包括語言能力，社會語言能力，交流信息的能力和話語能力。教師都能刻意運用已學英語知識，特殊是剛學習的新的語言材料，使新舊語言知識相互整合，并聯(lián)系學生實際或通過想象創(chuàng)設(shè)的情景，完整地進行語篇的思想交流。例如，老師在教Computers課文時提出未來在家庭生活中運用計算機后會產(chǎn)生什么變化。學生則通過想象用英語表述來用計算機后，使生活變得簡捷方便的情景。購物時多找了100元錢，因營業(yè)員態(tài)度粗魯而不還；朋友跌落花盆，險些傷人，而警察卻錯抓小孩去坐牢。教師根據(jù)上述兩種情景讓學生用英語討論如何正確對待，表述應堅持怎樣的正確態(tài)度。教師還采用辯論、爭論的方式培養(yǎng)學生用英語進行交際的能力。例如，提出在教高一第9單元第74課 The Secret Is Out 一課時，教師提出問題；假如你是女工程師應如何對待這種秘密呢? 男女平等嗎? 在教A New Factory一課時，教師提出問題：你認為要不要造新工廠，讓學生用英語展開辯論。這樣既交流了信息，拓寬了思路，解決了問題，又培養(yǎng)了用英語進行創(chuàng)新的交際的能力。

五、過程

教師都很注重優(yōu)化課堂教學過程。學生理解所學的新的語言知識，再在理解的基礎(chǔ)上通過技能練習和交際活動鞏固所學語言知識，并使語言知識轉(zhuǎn)化成技能，然后在新的情景中通過對子和小組活動靈活運用所學語言知識達到把握聽說讀寫運用英語進行交際的能力的目的。優(yōu)化課堂教學過程具體體現(xiàn)在能貫徹多信息、快節(jié)奏、高密度和勤反復的原則上。

多信息 教師采用實物、圖片、錄音機、電視、電腦、多媒體和英語等手段創(chuàng)設(shè)新的語言情景，多渠道地給學生提供英語信息源和大量的信息，拓寬視野，從而激勵學生學習英語的強烈愛好，積極主動參與各項學習活動，同時也避免了英語教學總是圍繞著英語課本轉(zhuǎn)和機械操練，重復老內(nèi)容，缺乏信息的新鮮感，以致造成學生留意力渙散，思維遲緩，產(chǎn)生被動消極情緒，失去學習愛好，學習退步的后果。

快節(jié)奏 教師大都用正常的英語語速進行教學，教學環(huán)節(jié)嚴密，各環(huán)節(jié)和各種操練和交際活動間的交替自然緊奏、快捷，從播放輕音樂、古典音樂導入直至課的發(fā)展、高潮、結(jié)束富有節(jié)奏感。明快的節(jié)奏是提高課堂教學效率的要

害。高密度 課堂教學要求學生參與英語操練和交際活動的人多、面廣，實踐的內(nèi)容量大。一堂課內(nèi)幾乎每個學生都能參與英語操練和交際活動。有的一堂課平均每位學生能輪到1-2次實踐活動。加強小組活動形式以增加學生實踐的面和量，也成了這次優(yōu)質(zhì)課競賽的一道亮麗的風景線

勤反復 教師能重視在新的情景中采用多樣化的教學方法，重現(xiàn)和運用所學語言知識，并使知識不斷獲得鞏固，聽說讀寫交際的能力不斷獲得發(fā)展。

六、閱讀

閱讀課文教學是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要途徑。閱讀是主動積極地獲取信息的創(chuàng)造性行為，是培養(yǎng)通過視覺感知書面文字符號，獲取信息的能力。這種能力常是通過閱讀理解整體課文的手段達到的。

閱讀課文教學，培養(yǎng)閱讀能力主要有兩種途徑。一種是自下而上的知識性閱讀，另一種是自上而下的交際性閱讀。自下而上的知識性閱讀采用詞、句、篇教學的順序，它把留意力停留在識別和辨認課文的詞、句和語法等表層結(jié)構(gòu)和意思特征上。自上而下的交際性閱讀，從語篇整體出發(fā)，把留意力集中在通過文字符號獲取信息上。絕大多數(shù)的教師在教閱讀課文時，都采用自上而下的交際性閱讀方法。

1.導入 有的教師采用各種手段聯(lián)舊引新，鋪墊搭橋，自然導入新課。例如，教師介紹自己的故鄉(xiāng)引入家鄉(xiāng)要建造 A New Factory 的新課文。有的教師用英國人不談自己的年齡，家庭隱私的習慣引出新課 The Secret Is Out。有的教師用古典輕音樂《春光花月夜》伴奏并用第一人稱敘述“紙”的產(chǎn)生和發(fā)展導入新課Paper。這些聯(lián)舊引新，不落俗套的自然導入新課能激勵學生學習愛好，集中留意力于新的內(nèi)容上。

2.帶著問題讀 大多數(shù)教師采用讓學生帶著問題閱讀課文的方法。諸如，有的教師在教高一第19單元第74課 The Secret Is Out 時，先提3個問題：①What was Mr King's secret?

②How did Mr King get his job?

③How was Mr King's secret discovered?

讓學生帶著問題快速閱讀課文，進而教師再讓學生帶著4個問題進行精讀。①Why was Mr King sent to the hospital one day?

②Why did Mr King refuse to remove his trousers?

③Why was Mr King pretend to be a man?

④Why did Mr Pattis call at the hospital?閱讀課文教學從整體語篇出發(fā)，突出培養(yǎng)獲取信息的能力。首先，學生閱讀整篇課文，初步理解課文大意和中心思想。然后分段，找出主題句，理解各段的內(nèi)容和各段落的邏輯聯(lián)系。最后再回到語篇進行交際性的操練。這樣，學生在進一步正確理解和把握、運用語言知識的基礎(chǔ)上進行整篇的交際性操練，使獲取信息的能力得到進一步發(fā)展。因為，獲取信息的能力是建筑在正確理解，把握和運用語言知識基礎(chǔ)上的。

4.把握課文的結(jié)構(gòu)

教師通過圖表、表格、文字(1st, 2nd, then等)幫助學生把握課文段落結(jié)構(gòu)。例如，有的教師教課文Paper時，從2000多年紙的歷史發(fā)展(石→獸骨→竹→木→絲→網(wǎng)→樹皮→舊衣等)和紙對世界的貢獻兩上方面用圖表幫助學生把握課文的結(jié)構(gòu)和發(fā)展學生的分析問題、解決問題的思維能力。

5.精心設(shè)計閱讀課文的步驟

教閱讀課文時，常要求學生閱讀2-3遍課文。學生每閱讀一遍都有不同的目的。從表層內(nèi)容到深層內(nèi)容使閱讀理解不斷深化。第一遍常采用快速閱讀或閱讀、跳讀，初步接觸文字內(nèi)容，明確主題思想，課文大意和理清脈絡(luò)。第二遍閱讀進一步理解生詞、疑難句子，語法結(jié)構(gòu)的用法，最后達到獲取具體信息的深層次的內(nèi)容。

七、對話

對話是培養(yǎng)口語交際的能力的重要途徑。高中英語教學側(cè)重培養(yǎng)學生閱讀能力，同時也兼顧聽說能力的培養(yǎng)，使聽、說、讀、寫能力獲得全面發(fā)展。

對話課也采用整體--部分--整體的整體語篇教學方法以培養(yǎng)學生整篇、口頭理解和表達思想的能力。在理解對話的基礎(chǔ)上，進行對話活動和在新的情景中靈活運用英語進行交談、辯論、爭論、討論交流信息，能發(fā)展英語的交際的能力。

八、教師

所有教師都具備以下良好的全面素質(zhì)：

1.正確的語音語調(diào)；

2.具有扎實的英語基礎(chǔ)知識，能熟練地運用英語組織課堂；

3.英語詞語豐富、語言流暢；

4.教態(tài)自然，和藹可親，表情豐富，儀態(tài)整潔、瀟灑、輕松、愉快、活潑、穩(wěn)重、振奮、激昂情意交融。

5.有靈活駕馭課堂教學的能力，遇驚不亂，應變能力強，富有教學藝術(shù)性。

6.善于利用多媒體和演畫唱等教學手段創(chuàng)設(shè)生動活潑的語言情景。板書設(shè)計整潔美觀，主題突出，形式多樣，設(shè)計合理。

九、建議

1.要留意閱讀課文和對話課文是不同的課型，要建立不同的教學模式，使用不同的教學方法和步驟。在閱讀課文教學中存在著新詞語一略而過的現(xiàn)象。不能正確理解和把握語言基礎(chǔ)知識是難以培養(yǎng)學生獲取信息的能力的。有的教師教對話課文時，體現(xiàn)不出對話教學的特點，卻把對話課文當作閱讀課文教，甚至看著書對話，等于是在朗讀課文。

2.要加強英語教學的實踐性。個別教師講解知識過詳，講解幾乎占了課堂教學的大半時間，忽視了英語教學的實踐性。

3.要留意創(chuàng)設(shè)情景的實用性。有的教師過于強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實情景，以至于占用了很多時間，從而消弱了英語的操練和交際運用。有的教師為了活躍課堂，把小學、初中入門階段的做動作說英語的活動用到高中課堂教學，是不適合的。

4.要重視寫的能力的培養(yǎng)。很多教師留意了聽、說、讀的能力的培養(yǎng)，在一定程度上卻忽視了有意識地培養(yǎng)寫的能力。

5.要重視過程。有的課只有結(jié)果，沒有過程。英語教學要重視語言知識轉(zhuǎn)化成技能和交際的能力的過程的教學研究。

第三篇：觀摩“初中語文青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽”有感

觀摩“初中語文青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽”有感

此次參加遠在舉行的“初中語文青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽”觀摩研討會，我頗受啟發(fā)，下面談幾點膚淺的認識。

1.說明文和議論文教學應注重“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，不能過分關(guān)注其“工具性”而忽視其“人文性”。在教讀說明文和議論文時，不能只拿豐富的文本內(nèi)容來印證基本的常識，把知識和方法作為解讀文本的歸屬，應該關(guān)注學生自己個人獨特的體驗，應重視學生對文本內(nèi)容的解讀，對文本的感悟。加強對學生的人文熏陶。比如荊門市龍泉中學北校陳媛媛老師在教讀《橋之美》一文時就很好地把說明文的知識與方法和對文本的解讀以及學生情感熏陶，審美情趣地培養(yǎng)有機地聯(lián)系到了一起。

2.語文教學不應有太多的預設(shè)，教師把一堂課的每一環(huán)節(jié)都設(shè)計的嚴絲合縫，讓學生一步一步地往里面鉆，這樣就使得本來應富有生機和活力的語文課堂變得僵硬了。生活的外延有多大語文的外延就有多大，語文課堂上應多一些新的生成。對于新生成的東西作為語文教師要合理引導，靈便的處理，不應回避壓制，這樣才會營造一個富有生活氣息的語文課堂。如咸寧市咸安大幕鄉(xiāng)常收中學陳志華老師在教讀《人的高貴在于靈魂》一文時，就很好地關(guān)注了課堂生成，充分調(diào)動了學生的情感體驗，從而使本堂課激情四射。

3.一篇語文課文內(nèi)容豐富，特色多多，但一堂課由于受時間的限制又不可能面面俱到，否則只會導致看似“滴水不漏”實則“顆粒無收”。語文教學應找到一個很好的切入點來進行。如武昌水果湖第一中學涂愛萍老師在教讀《巍巍中山陵》時就緊緊抓住“巍巍”來展開教學突出一是中山陵的建筑巍巍，二是孫中山的精神巍巍，既注重

了知識與能力，過程與方法，也注重了情感態(tài)度和價值觀，三維目標落實到位。

4.語文課堂應充分調(diào)動學生的積極性，促使學生自主、合作、探究，變要我學為我要學，教會學生學以致用。如襄樊市第三十五中學周曉嵐老師在教讀《生物入侵者》一文時，自己先引導學生分析一個方面，其余的讓學生充當小老師引導其他同學解讀分析，體現(xiàn)了老師主導學生主體地位。

第四篇：初中語文文言文復習

初中語文必背文言文篇目 《觀滄?！凡懿俚谝槐榈诙榈谌椤洞伪惫躺较隆吠鯙车谝槐榈诙榈谌椤跺X塘湖春行》白居易第一遍第二遍第三遍《天凈沙 秋思》馬致遠第一遍第二遍第三遍《山中雜詩》吳均

《竹里館》王維

《峨眉山月歌》李白

《春夜洛城聞笛》李白

《逢入京使》岑參

《滁州西澗》韋應物

《江南逢李龜年》杜甫

《送靈澈上人》劉長卿

《約客》趙師秀

《論詩》趙翼

《望岳》杜甫

《春望》杜甫

《石壕吏》杜甫

《歸田園居》（其三）陶淵明

《使至塞上》王維

《渡荊門送別》李白

《游山西村》陸游

《酬樂天揚州初逢席上見贈》劉禹錫

《赤壁》杜牧

《過零丁洋》文天祥

《水調(diào)歌頭》蘇軾

《山坡羊 潼關(guān)懷古》張養(yǎng)浩

《茅屋為秋風所破歌》杜甫

《望江南》溫庭筠

《漁家傲 秋思》范仲淹第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍

《江城子 密州出獵》蘇軾第一遍第二遍第三遍《武陵春》李清照第一遍第二遍第三遍《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾 第一遍第二遍第三遍《關(guān)雎》第一遍第二遍第三遍《蒹葭》第一遍第二遍第三遍《論語》

《桃花源記》

《三峽》

《岳陽樓記》

《陋室銘》

《愛蓮說》

《記承天寺夜游》

《馬說》

《醉翁亭記》

《與朱元思書》

《小石譚記》

古文背誦第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍第一遍第二遍第三遍

第五篇：初中語文文言文閱讀

初中文言文閱讀訓練

（一）(一)五柳先生傳 ．．．．．．．．

先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短揭穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。

贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！逼溲?，茲若人之儔手?銜觴賦詩，以樂其志。無懷氏之民歟?葛天氏之民歟?

1．解釋下列句子中加點的詞語。(2分)

(1)性嗜酒，家貧不能常得嗜： ．

(2)造飲輒盡，期在必醉造： ．

2．用原文回答。(4分)

“贊語”中“”這兩句體現(xiàn)了五柳先生的品德；“傳文”中的“，”體現(xiàn)了五柳先生的思想性格，“”，“”體現(xiàn)了五柳先生的生活愛好，“，”體現(xiàn)了五柳先生居室的簡陋。

3．“親舊知其如此”中的“此”指代的是(用原文回答分)

4．請聯(lián)系五柳先生的《桃花源記》、《歸園田居》(其三)和《飲酒》，說說“常著文章自娛，頗示己志”中的“志”是什么。(2分)

（二）記承天寺夜游

蘇軾

①元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。②念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。③懷民亦未寢，相與步于中庭。④庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。⑤何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。

1．下面對加點詞解釋不正確的一項是()。(2分)

A．念無與為樂者(思念)B．遂至承天寺(于是，就)．．

C．懷民亦未寢(睡覺)D．相與步于中庭(共同，一起)．．．

2．用現(xiàn)代漢語翻譯“但少閑人如吾兩人耳”。(3分)

3．本文集中寫景的句子是第句，其主要內(nèi)容可用4個字概括為：□□□□。(3分)

4．這篇文章主要表現(xiàn)了作者的心境。(2分)

（三）桃花源記

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。

見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此

人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”

1.文中哪句話表明桃源人聽了漁人的話之后，雖“嘆惋”卻仍然想繼續(xù)在桃花源中生活？他們?yōu)槭裁床辉鸽x開？（4分）

2.下列說法中不正確的是哪一項？（）（2分）A.選文中加點的“儼然”的意思是整齊的樣子，“妻子”指的是妻子、兒女。

B.從這兩段文字中，可以看出“漁人”的行蹤是發(fā)現(xiàn)桃花源——進入桃花源——辭別桃花源。C.“便要還家，設(shè)酒殺雞作食”，“余人各復延至其家，皆出酒食”表現(xiàn)了桃源人的淳樸、熱情、好客。

D.“此人一一為具言所聞”一句中的“此人”指的是桃源人。

3.下面是陶淵明《桃花源詩》的節(jié)選，選擇對其內(nèi)容分析不正確的一項（）（3分）

①②③

相命肆農(nóng)耕，日入從所憩。桑竹垂余蔭，菽稷隨時藝。春蠶收長絲，秋熟靡王稅?；穆窌峤煌ǎ堍?/p>

雞犬互鳴吠。俎豆猶古法，衣裳無新制。童孺縱行歌，斑白歡游詣。

【注釋】①肆：盡力。②靡（mǐ）：沒有。③曖（ài）：隱蔽。④俎（zǔ）：古代祭祀時放祭品的器物。⑤豆：古代盛食物用的器具。

A.前面選文中“土地平曠，??黃發(fā)垂髫并怡然自樂”一段文字，與《桃花源詩》節(jié)選部分的內(nèi)容是一致的。

B.節(jié)選的詩句與前面的選文有許多內(nèi)容上相對應的句子，如：“荒路曖交通，雞犬互鳴吠”——“阡陌交通，雞犬相聞”；“童孺縱行歌，斑白歡游詣”——“黃發(fā)垂髫并怡然自樂”等。

C.詩中的“相命肆農(nóng)耕，日入從所憩”和選文中的“其中往來種作”都暗含了作者對桃源人終日耕作不得休憩的同情。

D.《桃花源記》是《桃花源詩》的序，二者都是通過虛構(gòu)一個世外桃源，寄托作者的社會理想，也反映了當時人民的美好愿望。

初中文言文閱讀訓練

（一）答案 ．．

．(一)五柳先生傳 1．①特別愛好②到，往2．不戚戚于貧賤不汲汲于富貴(1分)閑靜少言不．．．．．．．慕榮利(1分)好讀書性嗜酒(1分)環(huán)堵蕭然不蔽風日(1分)3．性嗜酒，家貧不能常得，4．“志”是潔身自好，淡泊名利，不與世俗同流合污。

（二）記承天寺夜游 1．2分A

2．3分只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。

3．3分④(即“庭下??蓋竹柏影也”)(1分)概括：庭中月色(或：月色如水、月色空明)(2分，只要能扣緊“月”來概括即可給滿分，其余酌情給分)

4．2分曠達（答“豁達”也給2分；答 “懷才不遇”、“憤憤不平”、“樂觀”等給1分；答“閑適”、“熱

愛自然”不給分）

（三）桃花源記

1.不足為外人道也（2分）①桃花源中的生活和平、寧靜 ②百姓能安居樂業(yè) ③人與人之間和睦相處（2分，以上三點答出兩點即可）2.D（2分）3.C（3分）

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（一）答案 ．．

．(一)五柳先生傳 1．①特別愛好②到，往2．不戚戚于貧賤不汲汲于富貴(1分)閑靜少言不．．．．．．．慕榮利(1分)好讀書性嗜酒(1分)環(huán)堵蕭然不蔽風日(1分)3．性嗜酒，家貧不能常得，4．“志”

是潔身自好，淡泊名利，不與世俗同流合污。

（二）記承天寺夜游 1．2分A

2．3分只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。

3．3分④(即“庭下??蓋竹柏影也”)(1分)概括：庭中月色(或：月色如水、月色空明)(2分，只要能扣緊“月”來概括即可給滿分，其余酌情給分)

4．2分曠達（答“豁達”也給2分；答 “懷才不遇”、“憤憤不平”、“樂觀”等給1分；答“閑適”、“熱

愛自然”不給分）

（三）桃花源記

1.不足為外人道也（2分）①桃花源中的生活和平、寧靜 ②百姓能安居樂業(yè) ③人與人之間和睦相處（2分，以上三點答出兩點即可）2.D（2分）3.C（3分）