第一篇：指導(dǎo)和引領(lǐng)青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)總結(jié)

指導(dǎo)青年教師總結(jié)

平壩縣逸夫小學(xué)肖樹(shù)西

自走上教壇伊始，我一直執(zhí)著地堅(jiān)守在語(yǔ)文教學(xué)的第一線，其中也沉淀了一些自認(rèn)為還算不誤人子弟的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2006年9月，我響應(yīng)號(hào)召，主動(dòng)報(bào)名到平壩縣樂(lè)平鄉(xiāng)架布小學(xué)支教。沒(méi)想到架布小學(xué)竟對(duì)我這個(gè)來(lái)自縣城的教師寄予厚望，我被指定為該校青年教師梅凌、黃麗萍的指導(dǎo)教師。蒙支教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任與委托，和兩位青年老師結(jié)為幫教對(duì)子，自忖自己資歷尚淺，經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)藝可傳，恐有負(fù)重托，本欲推辭，但想到作為支教老師，這也是支教工作的一項(xiàng)內(nèi)容，職責(zé)所系，實(shí)在無(wú)可推辭，所以我也愉快地接受了，并把這當(dāng)作工作中的一項(xiàng)新挑戰(zhàn)。

自此，我的教學(xué)生涯中又多了一道亮麗的風(fēng)景，我的肩頭也多了一重責(zé)任。按照要求，我首先確定了堅(jiān)定信念、實(shí)踐反思、潛心探索、勇于創(chuàng)新的培養(yǎng)思路。按照這一基本思路，我做了以下工作。

我深知，指導(dǎo)青年教師的工作主要是老教師對(duì)剛踏上講臺(tái)不久的青年教師在教學(xué)實(shí)踐上的指導(dǎo)和帶動(dòng)。要做好這項(xiàng)工作，老教師要有精湛的教書(shū)的藝術(shù)自不待言，更要有育人的藝術(shù)、深厚的教育理論、前瞻性的教育眼光，對(duì)青年教師要知無(wú)不言，言無(wú)不盡。當(dāng)青年教師迷惑時(shí)，指點(diǎn)他，拔云霧見(jiàn)青天；當(dāng)青年教師泄氣時(shí)，鼓勵(lì)他，去雜念樹(shù)信心。這對(duì)一個(gè)老教師來(lái)說(shuō)，要求可謂高矣。

作為一名“老”教師，我剛?cè)卸?，但在教學(xué)工作第一線已歷十五載，盡享著青年老師對(duì)老教師的尊重與友愛(ài)，或許正是因?yàn)槲遗c他們年齡相仿，所以彼此之間的溝通少了年齡的阻礙，顯得坦誠(chéng)、融洽。

我覺(jué)得兩位青年老師對(duì)工作有巨大的熱情，且都勤學(xué)好問(wèn)，專業(yè)功底扎實(shí)，只是缺乏教法的合理運(yùn)用，教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活安排，教學(xué)深度的適度開(kāi)掘?；谶@個(gè)認(rèn)識(shí)，我與兩位青年老師商議，確定了聽(tīng)課、備課、講課、作業(yè)、輔導(dǎo)差生、撰寫(xiě)論文等教學(xué)常規(guī)方面的“六個(gè)一”：每周聽(tīng)我上一節(jié)課，做到先聽(tīng)課，再上課；具體指導(dǎo)她們嚴(yán)格按教學(xué)常規(guī)備一課，著重指導(dǎo)她們根據(jù)大綱、本冊(cè)目標(biāo)、單元目標(biāo)、本課特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)；認(rèn)真準(zhǔn)備一堂公開(kāi)課，先談教學(xué)思路，再一起修正，最后上堂開(kāi)講；一起設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，做到精練；協(xié)助輔導(dǎo)一名差生，幫差生找問(wèn)題，讓差生明白自己在語(yǔ)文方面差的原因，知識(shí)懂不懂，積累多不多，學(xué)習(xí)懶不懶，幫助她們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；撰寫(xiě)一篇教學(xué)論文。

除了在語(yǔ)文教學(xué)方面交流外，在班主任工作方面也進(jìn)行交流。跟她們談班級(jí)管理、班風(fēng)建設(shè)、品德教育、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等??我覺(jué)得，談的話題越多，越廣泛，合作起來(lái)越輕松。在幾個(gè)月磨練中，她們逐漸成熟，能力增強(qiáng)了，人也變得自信起來(lái)，當(dāng)然，得益最大的將是她們的學(xué)生。學(xué)生樂(lè)學(xué)了，她們教的興趣也提高了，良好的局面也就形成了。在這樣的活動(dòng)中，她們和眾多的新老師一樣，對(duì)工作滿腔熱情，為人謙虛謹(jǐn)慎，只問(wèn)付出，不計(jì)回報(bào)。與其說(shuō)是我引導(dǎo)著她，倒不如說(shuō)是她的虛心好學(xué)帶著我。

我不僅和兩位青年教師老師交流，也跟其他的老師探討語(yǔ)文的教學(xué)觀念。盡管我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解會(huì)有太多的缺憾，但我會(huì)盡我所知地談?dòng)阡?、錢夢(mèng)龍、魏書(shū)生、余映潮等教育改革家，談他們的育人觀、教學(xué)的藝術(shù)，談外國(guó)的兒童教育，在談?wù)撝薪y(tǒng)一思想，在談?wù)撝袪?zhēng)鳴、提高。我喜歡參加語(yǔ)文組的備課活動(dòng)。因?yàn)?，我覺(jué)得那里有我渴望的充滿朝氣與爭(zhēng)鳴的空氣。中心發(fā)言人的教案發(fā)下來(lái)，向組長(zhǎng)說(shuō)討論開(kāi)始，也不用啟發(fā)式，馬上各種意見(jiàn)云涌而來(lái)?？隙〞r(shí)帶著贊嘆，質(zhì)疑時(shí)出自真誠(chéng)。大家都孜孜于對(duì)教材的研究，對(duì)教法的改進(jìn)，對(duì)教學(xué)觀念的更新。同組的郭昌麗老師、陳小芳老師她們的工作熱情和顯著的成績(jī)，我由衷敬佩。我們之間已經(jīng)建立起良好的共建關(guān)系。與我一同去支教的寇玉平老師，我們有著共同的理想和追求，那就是為農(nóng)村的教育盡自己的一點(diǎn)微薄之力。因此，我們走到一起話題便不斷線，互相鼓勵(lì)，真誠(chéng)攜手。在一次次的交往中，這一切提醒著我對(duì)生活的幸福感受。許多教師幾十年來(lái)扎根山鄉(xiāng)，待遇不高，生活條件艱苦，但仍無(wú)怨無(wú)悔，樂(lè)觀進(jìn)取，耕耘不倦，實(shí)在令我敬佩。正是在這樣的輕松氛圍中，年輕教師也不會(huì)局限于一家之說(shuō)，老教師也不會(huì)扯起門派的大旗。新老教師在一個(gè)組里互敬互愛(ài)，共同進(jìn)步。

老教師擁有經(jīng)驗(yàn)，年輕教師擁有年輕，這都值得自豪。從掌握經(jīng)驗(yàn)的角度來(lái)說(shuō)，年輕的意義在于有充足的時(shí)間去積累，年輕的優(yōu)勢(shì)正在于此。但經(jīng)驗(yàn)的獲得是以時(shí)間和汗水為代價(jià)的，老教師已經(jīng)為此付出了他們的青春。我年輕的朋友，愿你們?nèi)ζ床?，讓年輕的意氣在前進(jìn)中飛揚(yáng)，讓年輕的理想在拼搏中閃光。

2007年7月18日

第二篇：引領(lǐng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

引領(lǐng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，建設(shè)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍

大理市教育局局長(zhǎng) 徐力進(jìn)

根據(jù)國(guó)家教委、省教育廳的教師培訓(xùn)計(jì)劃和方案，大理市２００５年１０月啟動(dòng)了新一輪中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目，４７００多中小學(xué)幼兒園教師參加了學(xué)習(xí)培訓(xùn)，其中代課教師中的絕大多數(shù)也參加了培訓(xùn)?？梢哉f(shuō)，在歷次的教師培訓(xùn)中，是參與面最廣的一次。目前已經(jīng)完成了第一個(gè)專題的培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)入了項(xiàng)目深入實(shí)施階段。在培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視、認(rèn)真組織、合理安排、加強(qiáng)指導(dǎo)、嚴(yán)格督查考核，在教師培訓(xùn)方面不斷探索新的路子，開(kāi)拓新的渠道，尋找新的方法，力求多層次、多渠道、多形式提高教師素質(zhì)，取得一些成功經(jīng)驗(yàn)和做法。但是效果究竟如何，現(xiàn)在很難下結(jié)論。

長(zhǎng)時(shí)間、大規(guī)模的教師培訓(xùn)，如果沒(méi)有產(chǎn)生預(yù)期的效果、不能促進(jìn)教師發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，那么，造成的損失和后果將是嚴(yán)重的。本文就如何有成效地開(kāi)展新一輪教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)、確保教師能夠得到真正的提高和發(fā)展，做些探討。

一、新一輪教師培訓(xùn)難以收到理想效果的原因分析

我市啟動(dòng)培訓(xùn)的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但廣大教師按照培訓(xùn)模式的要求，認(rèn)真自學(xué)教材，按要求填寫(xiě)報(bào)告冊(cè)，認(rèn)真組織交流討論。尤其值得肯定的是，許多教師按五步學(xué)習(xí)培訓(xùn)法的要求，反思自己的教學(xué)和工作，找出問(wèn)題，分析原因，制定改進(jìn)計(jì)劃，用于實(shí)踐檢驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)，形成了初步成果。市項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)組正在編輯出版的教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)成果專集中入編的成果文章反映了教師教育觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，逐步樹(shù)立以人為本，和諧發(fā)展的教育理念。對(duì)應(yīng)確立什么樣的課程觀、教學(xué)觀、教材觀、評(píng)價(jià)觀有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)學(xué)生的主體地位，師生關(guān)系、合作探究學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)改革等重要問(wèn)題進(jìn)行了一些的探討和改革嘗試。這必將對(duì)推進(jìn)新課改，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，鞏固普九成果產(chǎn)生積極影響。

我們雖取得一些成效，但只是初步的，絕不能估計(jì)過(guò)高。尤其要清醒的看到，在項(xiàng)目實(shí)施中還存在許多問(wèn)題和不足，突出的是發(fā)展不平衡，個(gè)別直屬學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)對(duì)此項(xiàng)培訓(xùn)缺乏正確全面的理解，仍然用傳統(tǒng)模式和做法來(lái)對(duì)待。有的管理措施還不完善，或者在執(zhí)行中不嚴(yán)格，一些教師學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不高，學(xué)校的督促檢查也不夠。特別是一些教師對(duì)“自修—反思”培訓(xùn)的理念領(lǐng)會(huì)不深，沒(méi)有運(yùn)用五步學(xué)習(xí)法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)提高，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際來(lái)思考問(wèn)題不夠。這些問(wèn)題影響著培訓(xùn)的效

果。

筆者認(rèn)為，存在上述問(wèn)題的主要原因，首先在于學(xué)校和教師對(duì)新一論教師培訓(xùn)認(rèn)識(shí)的不全面和不深刻，把學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)簡(jiǎn)單化和事務(wù)化。其實(shí)，教師培訓(xùn)并不只是簡(jiǎn)單的學(xué)校行政事務(wù)活動(dòng)和教學(xué)常規(guī)活動(dòng)，而是具有高度專業(yè)性和較高的理論要求。其次，新一輪教師培訓(xùn)是在摸索中前進(jìn)，因此，許多學(xué)校把教師培訓(xùn)作為教師管理的手段，使培訓(xùn)的本質(zhì)意義產(chǎn)生異化，使教師處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師只是培訓(xùn)的接受對(duì)象，只是教育活動(dòng)的執(zhí)行者，而不是教師培訓(xùn)活動(dòng)的參與者、中小學(xué)教育活動(dòng)的創(chuàng)造者。事實(shí)上，學(xué)?？梢越柚處煿芾泶龠M(jìn)教師培訓(xùn)，但是教師培訓(xùn)不是教師管理的手段，而是教師個(gè)體生存發(fā)展的需求，認(rèn)清這一點(diǎn)很重要。第三，有些學(xué)校和教師把此項(xiàng)培訓(xùn)與其他培訓(xùn)和學(xué)校教學(xué)工作割裂甚至對(duì)立起來(lái)。其實(shí)，新一輪培訓(xùn)雖然是在校本培訓(xùn)模式下實(shí)施的，但并不排斥與其他培訓(xùn)模式和日常教學(xué)教研工作的結(jié)合。校本培訓(xùn)模式只是教師發(fā)展的一種途徑，而不是“唯一”的。強(qiáng)調(diào)新一輪培訓(xùn)要在校本培訓(xùn)模式下運(yùn)行，目的在于突出這種培訓(xùn)模式在教師發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)。

總之，我們要在肯定成績(jī)的同時(shí)，正視問(wèn)題，不斷改進(jìn)工作，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

二、對(duì)新一輪教師培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)要再提高

師資是構(gòu)成教育條件的首要資源，教師是辦學(xué)的主力軍。就一所學(xué)校而言，教育的改革和發(fā)展，素質(zhì)教育的實(shí)施，教育教學(xué)質(zhì)量的提高，制約的因素很多，但是教師的素質(zhì)是關(guān)鍵性因素。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，文化科學(xué)知識(shí)不段更新，教育改革不斷深化的今天，作為一個(gè)教師，要完成教書(shū)育人的任務(wù)，僅僅靠在職前的學(xué)習(xí)是不夠的，教師素質(zhì)在面臨著新的挑戰(zhàn)。時(shí)代呼喚教師素質(zhì)的提高，從當(dāng)代世界經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的大趨勢(shì)來(lái)看，以“貫穿一生的教育”代替“管用一生的教育”已經(jīng)成為必然，因而，教師的素質(zhì)培訓(xùn)，既是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的工作，是學(xué)校建設(shè)的百年大計(jì)，又是每個(gè)教師在整個(gè)教育生涯中的一項(xiàng)重要任務(wù)。“學(xué)然后知不足，教然后知困”，解決“困”的最有效辦法就是抓教師培訓(xùn)，所以，改革和發(fā)展教師培訓(xùn)工作，是擺在我們面前急需解決的重要問(wèn)題，抓緊教師培訓(xùn)工作，就是抓住了提高教師素質(zhì)的根本，也就抓住了提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的關(guān)鍵。社會(huì)需要發(fā)展，教育也需要發(fā)展；社會(huì)需要和諧，教育也需要和諧。因此，只有和諧的發(fā)展才是真正意義上的發(fā)展，也只有和諧的發(fā)展才是我們展教育魅力的精髓所在。大理市在大理州是個(gè)教育大市，農(nóng)村教育和城區(qū)教育的發(fā)展不均衡，這是我市教育最大的不和諧，廣大人民群眾迫切希望改變這種狀況。制約我市教育均衡發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量全面提高的重要因素之一是教師的綜合素質(zhì)不高，影響新課改推進(jìn)的重要因素也是教師的教育思想觀念滯后、素質(zhì)不高。要從實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略和“振興教育的希望在教師”的高度，深刻認(rèn)識(shí)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的重要意義，從學(xué)校發(fā)展的整體規(guī)劃出發(fā)，發(fā)動(dòng)多方面力量參與教師培訓(xùn)工作的設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和評(píng)估，使教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)成為學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的支柱之一，而不是一種外在的、被動(dòng)的學(xué)校任務(wù)。

三、增強(qiáng)教師培訓(xùn)實(shí)效性的對(duì)策探討

新一輪民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)周期是四年，要求全市中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重。過(guò)去一段時(shí)間的工作僅僅是起步階段的工作。目前和今后很長(zhǎng)一段時(shí)間要把工作做得更深、更細(xì)、更扎實(shí)。

1、在學(xué)校實(shí)施新一輪培訓(xùn)中要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則。一是堅(jiān)持以教師工作和生活面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注和切實(shí)解決教師問(wèn)題的原則；二是堅(jiān)持以教師為主體，建立健全教師全員參與和責(zé)任分擔(dān)制度的原則；三是堅(jiān)持崗位學(xué)習(xí)培訓(xùn)與工作直接聯(lián)系的原則；四是堅(jiān)持教師自主學(xué)習(xí)與同伴互助的原則。

2、完善各種管理制度和措施并嚴(yán)格考核。綜合素質(zhì)培訓(xùn)是以校為本，“自修—反思”的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)教師的自主學(xué)習(xí)，反思問(wèn)題以及合作交流，校長(zhǎng)是培訓(xùn)的第一責(zé)任人，必須要有嚴(yán)格的管理措施，培訓(xùn)才會(huì)有成效。學(xué)校要有學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)教師要有自學(xué)的進(jìn)度和時(shí)間要求，要建立學(xué)習(xí)小組，保證討論交流時(shí)間，要按報(bào)告冊(cè)填寫(xiě)說(shuō)明的要求，認(rèn)真填寫(xiě)報(bào)告冊(cè)，要及時(shí)收集教師的學(xué)習(xí)成果，整理上報(bào)，特別要制定對(duì)教師學(xué)習(xí)情況的考核指標(biāo)和要求，并按期進(jìn)行檢查，保證培訓(xùn)工作順利開(kāi)展。

3、以“四觀”為指導(dǎo)，建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校。本輪培訓(xùn)的四本教材，涉及課程觀、教學(xué)觀、教材觀、評(píng)價(jià)觀，而這“四觀”是一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的整體。為了便于組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我市在培訓(xùn)安排中一段時(shí)間學(xué)習(xí)一本教材無(wú)可厚非，但要注意不要完全孤立的學(xué)一本教材，學(xué)校校長(zhǎng)和教師要注意學(xué)習(xí)其他教材的相關(guān)觀點(diǎn)，因?yàn)楣ぷ骱徒虒W(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，原因往往是多方面的，用四本教材來(lái)對(duì)照分析，才能找準(zhǔn)原因，改進(jìn)措施也才全面。

同時(shí)，要在培訓(xùn)實(shí)踐中不斷深化教師對(duì)“自修—反思——實(shí)踐”培訓(xùn)模式理念的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”使學(xué)習(xí)成為教師的內(nèi)在需要。只有這樣，教師才能自覺(jué)學(xué)習(xí)教材，主動(dòng)反思問(wèn)題，積極參與討論研究，共享成果，學(xué)校也才能真正成為學(xué)習(xí)型的學(xué)校。

4、強(qiáng)化“五步學(xué)習(xí)培訓(xùn)法”的實(shí)踐應(yīng)用。隨著培訓(xùn)學(xué)習(xí)的逐步深入，不能停留在一般的談?wù)J識(shí)、講心得的階段，要引導(dǎo)教師自覺(jué)應(yīng)用五步學(xué)習(xí)法找出問(wèn)題，分析原因，制定對(duì)策，付諸實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)。找出問(wèn)題特別要注意發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。解決了這些問(wèn)題，就對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課程改革起到促進(jìn)作用。教師撰寫(xiě)論文成果，也要盡量用自己的案例，身邊的案例、學(xué)校的案例，不要到其他媒體上照抄照般。這樣才能真正提高自身的綜合素質(zhì)。

5、繼續(xù)發(fā)揮好進(jìn)修學(xué)校和專家指導(dǎo)組的作用。進(jìn)修學(xué)校在培訓(xùn)工作中的責(zé)任和職能，在實(shí)施方案中已明確。教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)培訓(xùn)工作要進(jìn)行檢查、督促，多對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)和幫助。專家組成員也要經(jīng)常深入學(xué)校，檢查指導(dǎo)培訓(xùn)工作，發(fā)揮引領(lǐng)作用。

總之，新一輪民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)在我市有了一個(gè)良好的開(kāi)端，今后要振奮精神，努力工作，使培訓(xùn)順利開(kāi)展，使全市教師的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，進(jìn)而有力地促進(jìn)大理市教育的均衡發(fā)展，為創(chuàng)造和諧大理做出教育應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：指導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)情況總結(jié)

指導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)情況總結(jié) 羅免中心小學(xué)

田潔

2012學(xué)年，受學(xué)校的指派由我負(fù)責(zé)指導(dǎo)2008年8月份分入我校工作的楊維老師。時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼我便與楊老師結(jié)對(duì)一年，在這一年里，我感覺(jué)過(guò)得很充實(shí)，在指導(dǎo)對(duì)方的同時(shí)，自己也得到了鍛煉，得到了提高?，F(xiàn)對(duì)一年來(lái)的指導(dǎo)工作進(jìn)行如下的總結(jié)：

一、認(rèn)真指導(dǎo)備課：針對(duì)年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，我從備課抓起，讓她從思想上充分認(rèn)識(shí)到備課的重要性。指導(dǎo)楊老師把新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)換到課堂教學(xué)上，有效地提高教學(xué)的效益，同時(shí)能積極參加教研組的聽(tīng)課與評(píng)課研討。能利用多媒體教學(xué)與學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、跟蹤聽(tīng)課：青年教師以后的路怎么走，課上的怎么樣，在初始階段最為重要，因此，我跟著她聽(tīng)課，幫助她揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。每學(xué)期定時(shí)聽(tīng)5節(jié)被指導(dǎo)教師的課，并進(jìn)行詳細(xì)講評(píng)，指正不足之處，取得較好的效果;給被指導(dǎo)教師上好示范課，并給指導(dǎo)老師的課做出評(píng)價(jià)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，被指導(dǎo)教師寫(xiě)出了深刻的聽(tīng)課評(píng)課體會(huì)。同時(shí)使被指導(dǎo)教師養(yǎng)成了先備課后上課的良好習(xí)慣。認(rèn)真?zhèn)湔n，擬寫(xiě)教學(xué)反思。

三、指導(dǎo)復(fù)習(xí)：青年教師除了要把握教材，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好自習(xí)課，讓學(xué)生有收獲也特別重要，因此，從這一目的出發(fā)，我引導(dǎo)她正確利用自習(xí)課。并且讓她認(rèn)識(shí)到，上課固然重要，但是教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)中作業(yè)及測(cè)驗(yàn)以及試題的準(zhǔn)備都是必須掌握的基本功之一。要在作業(yè)、出測(cè)驗(yàn)卷，測(cè)試后如何總結(jié)、歸納，如何講評(píng)，更有效地利用好作業(yè)以及測(cè)試，使學(xué)生知識(shí)掌握得更加牢固等方面加以重點(diǎn)指導(dǎo)。通過(guò)一年來(lái)的指導(dǎo)，楊老師基本能把握好分層教學(xué)和分層布置作業(yè)的技巧，能使得教學(xué)和課后作業(yè)鞏固有針對(duì)性，照顧到方方面面的學(xué)生，使學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

第四篇：青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)反思

青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)反思

教師工作是繁忙的，青年教師工作更甚，因?yàn)樗仨毷歉?xì)致、瑣碎而又深入的，這樣才更利于個(gè)人成長(zhǎng)。作為一名從教十年的青年教師，豐富的教育教學(xué)經(jīng)歷為我提供了審視自我及教師職業(yè)的諸多視角。但是由于平時(shí)只顧忙于繁瑣的教育教學(xué)工作，而忽略了將自己的教育教學(xué)思想、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。所以，工作起來(lái)還達(dá)不到所向披靡。另外，學(xué)習(xí)也欠缺，沒(méi)能及時(shí)地對(duì)自己的教育教學(xué)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)反思，在科研型教師的路上步子邁得還較慢。以下是本人對(duì)過(guò)去工作的淺薄反思、總結(jié)：

一、教師專業(yè)化思想方面“ 修煉‘三養(yǎng)’”

千百年來(lái)人們給予教師太多的贊譽(yù)：靈魂的工程師、紅燭、太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，是航標(biāo)、燈塔、人梯，這些贊譽(yù)給我們的工作提出了極高的要求，那就是做教師要追求卓越，要塑造自己的高尚人格，用人格魅力去感召學(xué)生，用道德、人格、學(xué)識(shí)、情操、理想、信念和形象去影響學(xué)生。否則，誤人子弟，就要被打到十八層地獄。因此，教師要修煉“三養(yǎng)”。所謂“三養(yǎng)”，就是：

1、教養(yǎng)

溫文爾雅，處事有分寸，自重并尊重他人，守信有禮貌，心胸豁達(dá)，遵守公共規(guī)范，注重細(xì)節(jié)等，它反映的是人本質(zhì)上的品質(zhì)與道德水平，反映一種積極的對(duì)己對(duì)人的態(tài)度和行為，是正派真誠(chéng)，光明磊落。教養(yǎng)是依照規(guī)范，在后天逐步習(xí)得的，是量的積累，質(zhì)的表現(xiàn)，它不是與生俱來(lái)的。作為教師，教養(yǎng)主要表現(xiàn)為：關(guān)懷學(xué)生，善解人意，講究規(guī)范，內(nèi)涵豐富。

2、修養(yǎng)

修養(yǎng)指?jìng)€(gè)人在政治、思想、道德品質(zhì)和知識(shí)能力等方面，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉和培養(yǎng)所達(dá)到的一定水平，如政治修養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)。講究修養(yǎng)，這是我國(guó)古人也經(jīng)常議論的話題，偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“閉心自慎，經(jīng)不失過(guò)兮，秉德無(wú)私，參天地兮”；著名的唯物主義者荀況也說(shuō)：“修養(yǎng)而不貳，則天地不能禍”等，都強(qiáng)調(diào)了修養(yǎng)的重要性。作為教師，修養(yǎng)主要表現(xiàn)為熱愛(ài)并忠誠(chéng)教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生身心成長(zhǎng)，并為之努力奮斗，達(dá)到一定的境界。

3、素養(yǎng)

素養(yǎng)是修養(yǎng)在平日里的表現(xiàn)，可以分為人文素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、行為素養(yǎng)、道德素養(yǎng)，還可發(fā)分為語(yǔ)言素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等。一個(gè)又一個(gè)具體細(xì)節(jié)的表現(xiàn)足以顯示一個(gè)人教養(yǎng)和修養(yǎng)的深度。作為教師特別要注重自己的行為素養(yǎng)，衣帽的得體，容顏的端莊，發(fā)型的變化，鞋面的光潔，談吐的雅俗，目光的專注，言語(yǔ)的高低，步履的輕重，坐立的姿態(tài)等等，無(wú)一不透發(fā)出一個(gè)人素養(yǎng)的高下。因?yàn)橐粋€(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生，在關(guān)注著你，在評(píng)價(jià)著你，在傳播著你。

二、專業(yè)化水平學(xué)習(xí)方面

1.教育理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平。多看一些教育教學(xué)理論書(shū)籍，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展理論視野,為處理教學(xué)實(shí)際問(wèn)題提高理論依據(jù)。向書(shū)本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，拓展知識(shí)，提升專業(yè)理論，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。教學(xué)相長(zhǎng),要變“一桶水”為“長(zhǎng)流水”,在慷慨“給予”的同時(shí)努力“汲取”,變“教”為“學(xué)”,變階段性“充電”為全程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

2.專業(yè)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高對(duì)化學(xué)學(xué)科教學(xué)體系、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和掌握。尤其是我們現(xiàn)在實(shí)施新課程改革，教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法、過(guò)程實(shí)施、教學(xué)環(huán)節(jié)等諸多方面都與以往發(fā)生了很大的變化。通過(guò)學(xué)習(xí)既能掌握本學(xué)科的傳統(tǒng)理論，又能站在學(xué)科的前沿，對(duì)本學(xué)科的發(fā)展有相當(dāng)程度的了解。只有這樣，才能在處理教材和運(yùn)用學(xué)科理論上做到運(yùn)籌帷幄。

3.向其他教師學(xué)習(xí)，掌握教材處理技巧，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂掌控能力。多聽(tīng)課，各個(gè)年級(jí)，各種課型，各種風(fēng)格的課，借鑒他人的長(zhǎng)處，通過(guò)運(yùn)用、反思、內(nèi)化形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

三、承擔(dān)教育教學(xué)工作方面

1.班主任：我深刻認(rèn)識(shí)到，當(dāng)班主任不僅是教師職業(yè)中的一個(gè)重要角色,也是青年教師成長(zhǎng)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),通過(guò)當(dāng)班主任不僅可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況,還可以及時(shí)反饋?zhàn)约涸诮虒W(xué)中存在的不足，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略,同時(shí)還可以提高自己與各方面的溝通交流能力。

2.帶高三：只有上過(guò)高三,才能夠?qū)Ρ緦W(xué)科的學(xué)科體系有一個(gè)全面的把握,才能夠更加清楚各部分知識(shí)在學(xué)科中的位置和重要性；只有經(jīng)歷過(guò)高三的磨練,才能夠提高自己解決各種復(fù)雜問(wèn)題的能力；只有經(jīng)過(guò)幾輪高三的鍛煉，才能循序漸進(jìn)的優(yōu)化自己的專業(yè)知識(shí)組合。

3.積極參與課題研究、積極主動(dòng)撰寫(xiě)教育教學(xué)論文：課題研究能力是教師專業(yè)化水平的一個(gè)重要標(biāo)志，我跟著科組的其他有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)如何進(jìn)行教育課題研究，不斷提高自己的教研能力，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，這不僅有利于我專業(yè)化的發(fā)展，同時(shí)對(duì)我評(píng)職稱創(chuàng)造條件。

三、紀(jì)律、考勤方面

我積極參加政治學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)、升旗儀式。不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)，不落下每天的本職工作，對(duì)工作有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心。在工作中，尊領(lǐng)敬導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，對(duì)人真誠(chéng)，能認(rèn)真完成學(xué)校交給的每一項(xiàng)任務(wù)。從不遲到早退，盡量以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行

第五篇：青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)手記

青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)手記

編者按：教師群體專業(yè)化水平的提升，需要教師個(gè)體工作中的自我“修行”，本期案例，向讀者展示青年優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)改革進(jìn)程中，踏著困難晉級(jí)成長(zhǎng)的手記。他們愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生、也愛(ài)成功；愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)反思、也愛(ài)挑戰(zhàn)；他們不是課堂的灌輸者，不是分?jǐn)?shù)的崇拜者；他們沒(méi)有什么特別，他們又很特別，他們和你一樣，他們是課改新青年?！鲈凇罢n變”中深化專業(yè)發(fā)展終極目標(biāo)

講述人：李舒，江蘇省揚(yáng)州寶應(yīng)中學(xué)語(yǔ)文教師，三年教齡。省高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)獲得者，市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，學(xué)?！俺砷L(zhǎng)杯”特等獎(jiǎng)獲得者。

成長(zhǎng)關(guān)鍵詞：專業(yè)閱讀 研課 教學(xué)反思 教學(xué)研究

三年前的那個(gè)炎炎夏日，一聲聲“老師您好”的問(wèn)候，把我?guī)狭巳咧v臺(tái)。此時(shí)江蘇省的新課改正在如火如荼地進(jìn)行，寶應(yīng)中學(xué)主動(dòng)出擊，率先開(kāi)始高效課堂改革。

新的教育理念和評(píng)價(jià)機(jī)制，給所有人都帶來(lái)了觸動(dòng)。與老教師不一樣，我并不反對(duì)號(hào)稱“翔宇課變”的課堂改革，很快進(jìn)入角色，整天樂(lè)呵呵地教學(xué)研課，但因?yàn)榛窘逃仞B(yǎng)不足，盡管我花了九牛二虎之力，第一學(xué)期的考試成績(jī)并不理想，在家長(zhǎng)評(píng)教活動(dòng)中，也只得了一個(gè)“良好”，這給我原有的自信澆上了一盆冷水。

第二學(xué)期開(kāi)始，我憋著一口氣非要讓自己迅速成熟起來(lái)。各門學(xué)科中，語(yǔ)文是最具綜合性的科目，知識(shí)內(nèi)容涵蓋面大，除了大量閱讀專業(yè)知識(shí)的書(shū)籍，我給自己制定了涉獵各種教育教學(xué)知識(shí)的閱讀計(jì)劃：李鎮(zhèn)西的《做最好的教師》、甘國(guó)祥的《破譯教育的密碼》、肖川的《教育的智慧與真情》、朱光潛的《談美書(shū)簡(jiǎn)》等，這些書(shū)籍和雜志都是我的手邊書(shū)。作為語(yǔ)文教師，吃透教材是必修課，每次備課時(shí)我總要反復(fù)閱讀課文，閱讀教參，從網(wǎng)上搜集各種資料，把“二次備課”真正落到實(shí)處。

多聽(tīng)老教師的課是我迅速成長(zhǎng)的法寶。在工作的前兩年，我做到每課必聽(tīng)，每星期都要聽(tīng)4節(jié)課以上，每學(xué)年達(dá)到80節(jié)。直到現(xiàn)在我還能做到一周聽(tīng)2至3節(jié)課，采眾家之長(zhǎng)，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。另外反復(fù)“磨課”也很重要。在去年準(zhǔn)備參加省市賽課時(shí)，我為了設(shè)計(jì)出一份優(yōu)秀的教案，連續(xù)一天對(duì)著電腦反復(fù)修改，到晚上拿出成稿時(shí)感覺(jué)自己都快虛脫了。

實(shí)踐證明，反思對(duì)教師的自主發(fā)展有著不可替代的作用。我一般會(huì)從教學(xué)行為、教學(xué)理念、教學(xué)活動(dòng)中與他人相互協(xié)作關(guān)系、自己的思考與學(xué)習(xí)方式等幾方面進(jìn)行反思。

作為一名青年教師，我深知自己的理論基礎(chǔ)比較薄弱。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教育科研“第一生產(chǎn)力”的作用在基層教學(xué)中已逐步凸顯出來(lái)。所以我積極參加各類教研活動(dòng)，豐富自己的理論知識(shí)。參加學(xué)校課題研究小組，以“全面提高學(xué)生素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量”為主要目的，把研究和工作結(jié)合起來(lái)。僅去年一年我參加的繼續(xù)教育課時(shí)數(shù)就比別人多一倍以上。過(guò)去的幾年中，我多次去觀摩實(shí)驗(yàn)小學(xué)新教育團(tuán)隊(duì)的教育沙龍活動(dòng)，參加邰雨春老師的省級(jí)課題研究小組（現(xiàn)已結(jié)題），現(xiàn)在自己作為副組長(zhǎng)正在領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)市級(jí)課題的研究。

如今，看著學(xué)生在課上興致勃勃地交流、質(zhì)疑、匯報(bào)、表演，也能感受到自己努力提升專業(yè)素養(yǎng)的回報(bào)。教師專業(yè)化是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。語(yǔ)文教師唯有立足語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，才能成為一名技能過(guò)硬、理念先進(jìn)、勤于實(shí)踐、善于研究、不斷創(chuàng)新、追求卓越的語(yǔ)文教師，這也是我專業(yè)化發(fā)展的最終目標(biāo)。

■聽(tīng)課是青年教師成長(zhǎng)的加速器

講述人：劉海波，河北省武安第六中學(xué)化學(xué)教師，五年教齡。市優(yōu)秀教師、市師德標(biāo)兵、市首屆“名班主任”。

成長(zhǎng)關(guān)鍵詞：教育書(shū)報(bào) 聽(tīng)課筆記 賽課

2005年師范畢業(yè)后,我回到家鄉(xiāng)，在河北省武安市第六中學(xué)任教化學(xué)。課前精心準(zhǔn)備、課上用心講課，初登講臺(tái)的我，工作認(rèn)真，態(tài)度誠(chéng)懇，然而仍然時(shí)不時(shí)遭遇叫人心寒的場(chǎng)景：總有人走神，總有人瞌睡?！敖處熤v得如癡如醉，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”。為此，我陷入深深的思索之中。

2009年春天，學(xué)校組織全體教師舍近求遠(yuǎn)考察了山東杜郎口中學(xué)。這次遠(yuǎn)行為我?guī)?lái)許多思考，解開(kāi)了許多困惑。隨著學(xué)校大刀闊斧地推行高效課堂，我在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、探索，不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)造??

回溯課改及自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我認(rèn)為在高效課堂探索實(shí)踐中，轉(zhuǎn)變觀念是專業(yè)化成長(zhǎng)的前提，提升技能是基石，聽(tīng)課反思是專業(yè)化成長(zhǎng)的助推劑，互助共同體是快速成長(zhǎng)的重要保障。為了更快轉(zhuǎn)變觀念，我認(rèn)真研讀了《杜郎口旋風(fēng)》、《高效課堂22條》等教育教學(xué)專著及其它各類教育報(bào)刊雜志，并寫(xiě)出心得體會(huì)。實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)，我認(rèn)為實(shí)踐是關(guān)鍵，所以我主動(dòng)深入課堂聽(tīng)課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師成功的做法和經(jīng)驗(yàn)。本著“拿來(lái)主義”的態(tài)度，我取其精華為己所用。遇有不足，我常常反思在自己的課堂中是否存在同樣的狀況，揣摩破解的方法與途徑。從2007年至今，每一個(gè)學(xué)期我聽(tīng)課節(jié)數(shù)都將近200節(jié)，無(wú)數(shù)次的聽(tīng)課反思和密密麻麻的聽(tīng)課筆記助我加速成長(zhǎng)。因此我想說(shuō)，聽(tīng)課是青年教師成長(zhǎng)的加速器！

有心人往往會(huì)抓住有利于自己成長(zhǎng)的每一個(gè)挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為促進(jìn)各學(xué)科教師相互學(xué)習(xí)，我校每周二都舉辦優(yōu)質(zhì)課比賽。我主動(dòng)申請(qǐng)積極參與，多次取得“最佳課堂”稱號(hào)。就是這一次次請(qǐng)纓、一次次說(shuō)課評(píng)課、一次次溝通交流，使自己不斷成長(zhǎng)。2009年冬天，學(xué)校舉辦高效課堂“新秀杯”青年教師賽課，我第一個(gè)報(bào)名參加，獲得一等獎(jiǎng)。成績(jī)固然可喜，但我收獲更多的是對(duì)高效課堂模式的信心和堅(jiān)持實(shí)施課改的決心。

■教育大師的智慧照耀我前行

講述人：吳倩，江蘇省昆山前景中學(xué)語(yǔ)文老師，五年教齡。市骨干教師、前景教育集團(tuán)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀干部。

成長(zhǎng)關(guān)鍵詞：馬丁·路德·金一樣的教育夢(mèng) “對(duì)話”教育大師

“我有一個(gè)夢(mèng)想！”五年前，一個(gè)23歲的年輕女教師像馬丁·路德·金一樣懷著質(zhì)樸誠(chéng)摯的心，向這個(gè)世界發(fā)出吶喊：我要讓所有孩子的眼睛變得清澈明亮；要讓所有孩子脊背挺直；要讓所有的孩子臉上掛滿笑容??

2005年9月1日，我來(lái)到了江蘇省昆山前景中學(xué)，擔(dān)任班主任。開(kāi)學(xué)后不久，我就遇到了從未想到的困難。開(kāi)學(xué)初的摸底考試，我才知道我所任教的班級(jí)是全年級(jí)各科成績(jī)最差的班級(jí)。一周不到，班級(jí)里頑皮的學(xué)生開(kāi)始“顯露山水”，打架、抽煙、翻墻出去上網(wǎng)、上課睡覺(jué)等各種違紀(jì)行為接二連三地出現(xiàn)，我成了一個(gè)“救火員”，哪里有“火”撲向哪里。

在“救火搶命”的日子里，我開(kāi)始反思，班主任不能這么做，語(yǔ)文不能這么教。我開(kāi)始艱辛的追索之路。通過(guò)閱讀，我與蘇霍姆林斯基、杜威“對(duì)話”，與朱永新、魏書(shū)生“交談”，新鮮的思想與深邃的教育智慧一直照耀著我前行的路。隨著班級(jí)管理漸有起色，我漸漸找到了教育的感覺(jué)。

然而，找到一種理想的課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，改變學(xué)生壓抑的生命狀態(tài)，不僅是我個(gè)人，也是全體前景人一直在苦苦思索尋覓的方向。2009年4月，學(xué)校董事長(zhǎng)親率骨干教師去優(yōu)秀課改學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)校就此啟動(dòng)了高效課堂系列改革。作為業(yè)務(wù)骨干，我沖在了課改的最前線。整整一年，我似乎沒(méi)睡過(guò)幾個(gè)好覺(jué)，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次失敗。經(jīng)過(guò)摸索實(shí)踐，前景的高效課堂改革漸成氣候。

為了讓青年教師快速成長(zhǎng)，學(xué)校給我們提供很多外出展示學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2010年1月9日，我被學(xué)校派到清華大學(xué)，參加了由清華大學(xué)心理學(xué)系和北京師范大學(xué)共同組織的“撕碎教案、立地成師”辯論會(huì)，高效課堂的教育理念給會(huì)場(chǎng)帶來(lái)了新春的氣息，辯論會(huì)取得了圓滿的成功。這種外出交流，讓我在展示與競(jìng)賽中學(xué)習(xí)吸納，并不斷提升自己，幸福的感覺(jué)慢慢地將我包圍。

五年的教學(xué)生涯，讓我懂得：教育要有高度，當(dāng)我們真正著眼于學(xué)生的終身發(fā)展時(shí)，對(duì)教育的理解會(huì)因此而改變；教育要有情懷，“從油鍋里撈孩子”的前提是要學(xué)會(huì)自我拯救；教育要有堅(jiān)定的信念，未來(lái)的路充滿坎坷，一路披荊斬棘，靠的是對(duì)理想教育執(zhí)著追求的信念。