第一篇：給各縣教育局領導的一點建議

給各縣教育局領導的一點建議

我是當過一般教師又當過校領導的教師，領導的滋味、教師的痛苦我都有深刻的體會，作為一個有責任心的中國公民，應該熱愛祖國，應該對人民負責，心里有什么話應該大膽的說出。今天我就暢談語言吧，把我多年來積蓄的話好不保留的說出來，希望上級各位領導不要見怪。

俗話說的好，旁觀者清，我作為一個旁觀者，看待事物是比較清楚的。作為一個校級領導，上面領導布置的任務的得完成，下面的教師也得對得起，哪一個照顧不到就會出亂子。因此校級領導為了應付上面領導的指示，能辦到的事情就趕快辦，不能辦到的，就表面應付，以造假充真來辦，校級領導整天處于開會、應酬、造假的忙亂之中，哪有時間深入教學，想當初當教師時也下過決心，（我要是當領導后一定怎么樣）可是真正當了領導時就身不由己了。校級領導是沒有很多時間深入教學的，為了維護校級領導的尊嚴，只該做一些表面的文章，做一些不切合實際的事（檢查教案差次數，檢查學生作業(yè)查查月號，查看考勤表看是否簽名（有的學校還用有手紋來鑒定教師是否到校），這都是表面文章，治表不治本啊，我們知道教師教學是一個良心活。若教師想干，他到家里躺在床上都會在考慮自己的教學工作。若教師不想干的話，就是在辦公室里，也會干很多與教育無關的事。所以咱們校級領導管教師應先管他們的心。管教師不在于補

助多少錢，而在于方法巧妙，合理管理

當教師也有很多苦惱，大家想一下，作為一名教師擔任那么多課，又擔任班主任，每天的備教案或學案，又得上課、批改作業(yè)，寫批改作業(yè)記錄等多種記錄、課后輔導，業(yè)務學習、政治學習，出外學習等等。有時間么？能辦得到么？實際辦起了挺難挺難的，我在當教師時，曾下決心一定要搞好教學工作，可是在實際工作時，頭緒太多了，在完不成任務時只該造假來應付，結果時間也浪費了，任務完成的也不好。我也曾經一時感到內疚，可是和同行一交流，都有同種感覺，時間長了我也就習慣了。

教育要改革，不改革，中國的教育就難搞好，不光教師要改，領導也得跟著改。領導不改革，教師改革都是一句空話，我勸教育局的領導們，不要一檢查業(yè)務就是教師的教案、比改的作業(yè)。應該換換方式了，應采取什么方式檢查業(yè)務呢？我有一個小小建議，望討論參考。

對教師的業(yè)務檢查要把好三關，期初教材準備關、期中上課關、期末教育質量關。

1、期初教材準備關

教師教學不在于教師備了多少教案，也不在于你寫的計劃多么好，而關鍵在于學期初教師對本學期課本中的知識點掌握的情況如何。我知道我在當校長時有一位本科畢業(yè)的教師（電大畢業(yè)），教案寫的也不少，作業(yè)比改的也不少，可是書中的題根本就不會，上課學生的紀律很好（學生嚇得不敢動），成績就是上不去。所以我建議在每學期開學前的前幾天對每位教師來一個學科測試，由教育局出題，各中心校組織考場，校長監(jiān)堂（防止冒名頂替），考試結果，中心校記錄在案作為教師開學準備的考評依據?？荚嚥缓谜哓熈罴影鄿蕚?，決不能讓這部分教師誤人子弟。

2、期中上課關

一節(jié)好的課不在于你的學生紀律多么好，也不在于教師講得怎么漂亮，而關鍵在于課堂上看學生是否都在學習，或多數都在積極學習，如果全部學生都在學習，那就是一節(jié)好課。咱們領導們要不分時間，不打招呼隨時進課堂看看，若學生不是在作秀，而是在教師的指導下積極的在學習，那說明教師確實是在好好地教學。

3、期末教育質量關

期末考試題以書本題或書本平行題為主，兼顧少量課外題，讓絕大多數重視課本的學生都得一個好的成績，這才起到了專家編書的作用。每次期末考試應認真組織（一般以鄉(xiāng)級為單位），每個教師要根據考試成績和上一學期成績對比，寫出教學反思，定出今后教改計劃而結束一學期的教學任務。各個學校要對教師的三關檢查結果記錄在案，以便評優(yōu)晉級的依據。

第二篇：給領導秘書的建議

給領導秘書的十條建議：

馬上要到新的崗位了，寫下這些本來要親口告訴你的話，同時表達我的不舍，我總是這樣在不忍中，痛并快樂的送走我喜歡的每一個年輕人，看著他們可以更好的成長。這樣也好，可能未來有一天，你還可以再次翻閱，笑看我寫下的這些嘮叨。未來漫長，偶有迷茫時，謹記今日吾之告誡，前途是光明的，道路有可能是一帆風順的，也可能是曲折的。關鍵是你如何看待。

1、對待領導和同事，不卑不亢，不驕不躁，耐心做好自己份內的事；

2、對待錯誤和批評，有則改之，無則加勉。反省自己可否做到更好；

3、對待困難和挑戰(zhàn)，迎難而上，笑看風云。感謝上蒼賜予成長機遇；

4、對待美好和真誠，樂于表揚，不吝贊美。用內心歡喜收藏于記憶；

5、在領導的身邊工作，切記不說不該說的話，做不該做的事，盡量內斂一些，不可盲目表

現，以免適得其反。

6、把領導當自己的家人，他們也需要關懷。每天他進辦公室的時候，即是你為他備好必備

之物的時候，他沒有離開的時候，你也不可以離開辦公室，確需離開時要給相關領導報告。需要領導決策的事情，可以及時提醒，切記不可越主代庖。

7、領導桌面的文件不可翻閱，電話隨身攜帶，保持開機狀態(tài)，以最快的速度接聽電話，以

便領導可以及時找到。

8、領導交辦的事情，盡快落實，及時回復，即使沒有完成，也要報告相關進度。所謂多執(zhí)

行、多匯報

9、勤快一點，要腿勤、手勤、腦勤、勤學，不懂就問。做一個在專業(yè)上和做人上都不斷虛

席和進步的人。能自己解決的問題自己解決，不能解決的，可求助他人?？傮w原則：幫忙別添亂！

10、堅強一些，陽光一點！

最后記?。航袢漳闼心阍庥龅哪サZ和辛苦，都是為了成就未來更美好的你！

第三篇：教育局領導“給力”高三備考

教育局領導“給力”高三備考

3月31日下午，教育局領導來到我校視察高三備考工作，對高三一線教師進行了慰問。

教育局局長沈建軍、書記李淑艷、副局長石俊江、普教科科長梁麗娟一行四人來校進行工作調研。此次調研主要是針對高三備考工作進行深入了解并作指導。在沈局長上任不到一年的時間里，已經兩次帶領局主要領導來到學校專門視察教育教學工作，兩次視察均是在關鍵時期，沈局長每次都給予有力指導。

在臨時會議室，李研海校長首先對教育局領導能夠在距高考還有兩個月零幾天的關鍵時期來到學校慰問與指導工作，表示歡迎和感謝。接著李校長把高三年級的基本情況和主要工作進行匯報。學校非常重視高三工作，嚴格落實上學期沈局長提出的“打翻身仗”的指示，并依此科學制定高三工作的思路：用好一個機制，即高考獎勵方案；抓好兩支隊伍，即備課組長隊伍與班主任隊伍。在高考獎勵方案中突出獎勵機制與約束機制，同時強化過程管理，科學安排高三工作，年級負責人張禹副校長與董家?guī)熘魅稳谈欀笇?。李校長還把復習階段不同時期的不同特點，高三年級是如何提高教學實效性，邊緣生輔導如何落到實處等情況向局領導進行詳細匯報。

主管高三工作的副校長張禹向教育局領導匯報了高三年級第二學期教學工作。張校長首先陳述我校是如何做好期初工作的：本學期初，校長親自主持召開四次年級大會，落實縣教育局期初工作會沈局長的講話精神和提質會議石局長的要求，特別是3月1日，召開“決戰(zhàn)2012高考教師動員大會”，進一步統(tǒng)一思想，明確目標，強調要求，鼓舞士氣。根據多年積累的指導備考的寶貴經驗，對二輪復習的思路和策略做了非常詳盡的部署，使高三各個學科明確了復習備考的策略和方法?！鞍l(fā)狠心、下猛藥”，在決戰(zhàn)高考的關鍵時刻，整肅教風學風。同時，調動各部門全力支持配合高三教育教學工作，形成全校備戰(zhàn)的態(tài)勢與合力。在校長的科學指導和嚴格要求下，各部門通力協(xié)作，工作處細致管理，高三年級團隊一直保持緊張、振奮的精神狀態(tài)。一是全力以赴，全校備戰(zhàn)。二是加強德育，強根固本。三是狠抓教學，科學備考。張校長把以上三點做法的詳細情況向局領導作了匯報，其中在第一方面突出強調了高三學年組召開的“備戰(zhàn)高考百日誓師”主題班會，以及“決戰(zhàn)高考動員大會”出臺的特殊時期整頓學風條例，加強備考軟環(huán)境建設，心理輔導講座等內容；在第二方面強調高三年級組召開的各類班會，強化學生的健康意識、學習意識、紀律意識；在第三方面張校長就如何號召備課組長廣泛收集學科備考的指導意見和成功經驗，調整復習方法，努力提高復習的質量和效率以及召

開班科任聯(lián)席會等具體做法向局領導進行匯報。同時把我校從3月3日開始，進一步突出尖子生、邊緣生輔導的地位，采取晚自習個別輔導的形式強化落實情況進行了說明。

張禹校長向局領導匯報了下一階段的謀劃；一是明晰思路，穩(wěn)扎穩(wěn)打。二是科學謹慎管理，確保平安。最后，張校長向局領導承諾：“我們會牢記教育局各位領導的期望和重托，盡管距離高考目標還有很艱難的一段距離，但我們全體高三團隊成員會堅定信念、百折不撓、同心協(xié)力、迎難而上、竭盡全力、履行諾言！”

在座談中高三班主任代表孫立巖老師向局領導簡要匯報了教學工作及尖子生、邊緣生輔導工作，并表示對高三復習工作愿攻堅克難，全力以赴，請局領導提出指導和建議。

副局長石俊江肯定了我校備戰(zhàn)高考的復習思路，“全力以赴、全校備戰(zhàn)”是從點到面的全員出擊，工作更加扎實。同時指出全體教師在邊緣生輔導上的任務是等同的，要所有學生都有提高，要有全局意識。輔導不能“弄偏了”“弄難了”，要符合學生實際。石局長就教育局設《高考獎勵方案》進行了情況說明，鼓勵學校提升目標定位，增強信心，普通班要有突破，同時不要忽視藝術類考生，提高本科及民本上線率。

沈局長代表教育局領導作總結講話。首先，沈局長表示，在實驗高中師生的共同努力之下，學校有了變化和起色，高

三二模比去年有了很大幅度的提高，成果來之不易，可見實驗高中團隊所做的努力，局領導看到成績很高興。其次，教育局非常重視永吉實驗高中的發(fā)展，實驗高中是永吉教育的旗幟。沈局長強調，我們要按既定的目標，精細化管理，使我們的面貌有新的變化。面對困難我們要堅定信心，做好工作。

沈局長提出宏觀指導意見：第一，明確目標，科學制定目標，確保各分數段學生數量普遍提高。第二，要對學生作分類指導，不能只注重幾個而丟了幾十個、幾百個，要讓學生都有提高。第三，強化高考意識，科學備戰(zhàn)高考。高考備考方案要以科學的態(tài)度制定，要以積極認真的態(tài)度實施，發(fā)現新情況及時調整策略。第四，科任教師、班主任、整個團隊要注意收集高考信息。教師所積累的經驗應用到引導學生上，通過信息傳遞使學生取得好成績。第五，突出服務一線，要為高考服務，做好保障工作，為師生創(chuàng)造良好寬松的工作學習環(huán)境。第六，學校要加強領導，全力以赴做好高考前的工作。各位副校長要各司其職，骨干教師要在關鍵時刻經得住考驗，越是困難的時候越是展現人格魅力和奉獻精神的時候，一定要克服困難，工作要有勁頭。沈局長說：“期待實驗高中打贏翻身仗！教育局將繼續(xù)關心支持實驗高中的發(fā)展！”

李研海校長代表全體教師表態(tài)：要全力以赴，不會讓局

領導失望！

座談會持續(xù)到下午15時，全體校級班子成員、高三班主任代表、備課組長代表參加了會議。

（供稿人：麻立清）

第四篇：給班主任、領導的心理建議

班主任工作中心理健康教育的重要性

青少年學生正處于身心發(fā)展的重要時期,如果這時他們得不到正確的引導和教育,身心發(fā)展將會受到嚴重影響,甚至會出現各種各樣的精神疾病問題。在青少年學生的成長過程中,教師對學生的影響是長期的、潛移默化的,有時甚至是直接的和決定性的。而班主任作為一個班級的領導者、組織者和管理者,與學生接觸時間最長,頻率最高,也最了解學生,因此對學生心理健康所產生的影響也最大。因此,加強心理健康教育,特別是加強班主任工作中的心理健康教育,是培養(yǎng)身心健康的下一代,培養(yǎng)新世紀創(chuàng)造型人才的緊迫任務。

一、心理健康對青少年健康成長的重要意義

當今的青少年大都是獨生子女，倍受家庭父母的寵愛，他們就像是溫室里的花朵，經受不了外面社會的一點點打擊，心理敏感而脆弱，他們得到父母的呵護太多了，而得到社會的鍛煉磨練卻太少了，他們通過新聞媒體看到的多，眼界廣，實際操作的能力卻很低。要么盲目從眾，盲目樂觀；要么自卑自賤，自我封閉。他們的心理發(fā)展跟不上經濟社會的快速發(fā)展，存在不同程度的適應不良。全面發(fā)展的人才包括智力、情感和身體的全面發(fā)展,還應該包括心理的健康發(fā)展。當一個人的知識增長到某一高度后,心理素質就成了他能否成功的關鍵因素。因此健康的心理,良好的心理素質成了學校教育非常重要的方面。青少年時期是人的一生中最容易偏離心理正常狀態(tài)從而導致不適應行為或心理健康問題的時期，我國當前的素質教育目標的實現，就是以學生的健康尤其是心理健康為前提的，然而，在我國，長期以來都有一個嚴重的教訓，就是忽略了學生的心理健康教育，更有甚者，是把學生當中存在的厭學、離家、上網成癮、承受能力差、情感脆弱等一些問題認為是思想品德上的問題，從而出現認識的誤區(qū)。

因此，心理健康對青少年健康成長的重要意義有:

1、青少年心理健康教育是學生正常健康發(fā)展的保證。

注重學生心理健康教育，第一能促進學生學業(yè)、事業(yè)成功；第二能促進學生良好品德的形成；第三能保證學生正常健康地生活與發(fā)展成長。所以從青少年本身出發(fā)，心理健康教育是他們健康成長的保證。

2、青少年心理健康教育是青少年身心發(fā)展的需要。

青少年時期是一個非常特殊的階段，他們的身心發(fā)展變化很大，十一、二歲到十三、四歲，屬于人生的青春發(fā)育期，這是心理劇烈動蕩時期——青春發(fā)育期,而對這時期的學生進行心理指導，搞好全班學生的心理衛(wèi)生，對他們的學習和發(fā)展將產生重大影響。

3、青少年心理健康教育對避免各種突發(fā)事件，學校正常運作，學生家庭幸福，維護社會安定穩(wěn)定有很大的影響作用。

二、班主任承擔心理健康教育的重要意義

班主任是對學生教育、指導、管理、幫助、愛護的一支特殊隊伍，在教育的工作中，班主任與學生的接觸密切，這使得班主任與學生的關系有別于其他科任老師，他們具有了解學生保護學生的職責和教育被愈好每位學生的責任，這也是班主任開展心理健康教育要求和優(yōu)勢。班主任對學生進行心理健康教育，第一有利于學生良好品德的形成。因為健康的心理狀態(tài)，是學生形成良好品德的基礎，及時地對學生進行心理疏導甚至有意識的心理訓練，才易培養(yǎng)良好的品德。第二有利于建立有凝聚力的班集體。在班級管理中，成功的班主任會像經營家庭，關心子女一樣體察學生細微的心理變化，運用心理教育的原則和方法對學生進行德、智、體、美、勞五育的培養(yǎng)；運用心理疏導的方法對學生進行消費、交際、擇業(yè)、危機等方面的指導，既能彌補家庭教育的不足，又能緩解學校教育的壓力。在這樣的班集體中，學生可以感受到家庭般的溫暖，有做主人的感覺，容易形成上進的，有凝聚力的班集體。所以，班主任擔當心理健康教育的角色具有重大的意義。

三、班主任進行心理健康教育工作的策略及方法

班主任對學生的心理健康教育可分為學習類問題教育和生活類問題教育。

（一）學習類問題教育

學生的主要任務就是學習，目前學校的課業(yè)比較繁重，家長老師的期望比較高，現在許多學生因為升學的壓力而造成心理的異常。因此班主任要指導學生合理用腦，勞逸結合，并提出與學習能力相符合的期望值，既不能對他們期望值過高趕鴨子上架，使學生疲于奔命，由苦學變厭學，也不能放棄部分差生，使他們感到自己就像被遺棄，從而受到心理上的傷害，產生反教師、反學校，甚至反社會的心理。同時還要注意為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，寬松和諧的班級學習心理氣氛，使學生在愉快中學習、掌握知識，以發(fā)揮大腦的最優(yōu)學習功能。班主任要幫助學生樹立信心，幫助他們建立自信，糾正學生的學習態(tài)度和學習方法，以幫助學生取得更大的進步。

（二）生活類問題教育

生活教育也叫生活輔導，是為了促進學生建立合理的生活規(guī)范，適應基本社交，學會過有意義的生活。班主任對學生的生活輔導包括生活中的情緒輔導和基本社交輔導。班主任對學生進行情緒輔導就是要學生適當的宣泄情緒又能適當的控制情緒。班主任進行社交輔導就是要幫助形成正確的社交心理，學會恰當的社交禮儀包括男女生交往禮儀；學會克服害羞心理，與別人溝通的方法；學會緩解人際關系沖突處理口角等等，健康的社交心理有助于班集體的建設，也對學生走入社會有幫助。特別是處于青春期的學生，生理和心理上均日益成熟，由于性意識的萌發(fā)容易對異性產生有意識的愛慕之情也就是早戀。所以作為班主任要引導學生正確看待早戀，指導學生學會正常的異性交往。同時，班主任要學會做學生的特殊朋友，多和她們溝通，了解他們心里的想法，了解他們生活上或學習上有什么幫助或困難，建立民主型的師生關系，民主型教師比較順應學生的心理，有利于學生情感與個性的發(fā)展。因此，我積極創(chuàng)造一種民主氛圍，讓學生釋放“能量”。這“能量”，不管是建議還是意見，是牢騷還是委屈，不斷地宣泄，對于化解矛盾、保持心態(tài)平衡，有著不可低估的作用。當學生有不良行動或言論等生活細節(jié)出現，班主任應及時發(fā)現并指導學生。找出學生不足之處，并找出正確解決方法，從而使學生不斷戰(zhàn)勝自己，逐漸走向成熟。此外還要加強與家庭的溝通，家庭關系、家庭環(huán)境和家長的心理健康對孩子的心理健康影響是比較大的，透過家庭可以了學生的更多生活上的細節(jié)問題，和學生的心理特征。

班主任除了對學生進行學習上的輔導和生活上的輔導外，還要健全學生檔案，建立學生心理健康檔案，一邊對存在心理障礙的學生對癥下藥，利用不同的方法強化不同學生的心理素質。定期開展心理健康教育的班會課，為學生提供溝通傾訴的平臺。

總之，青少年是人格形成的關鍵期，也是最容易偏離心理健康狀態(tài)形成不正常不健康的心理階段，因此心理教育是班主任工作中一項極具挑戰(zhàn)性的工作，也是一項極艱巨的任務。班主任要不斷加強自身，不斷學習掌握心理輔導的方法和技巧，引導學生健康成長，使他們身心的到全面的、健康的發(fā)展。班主任工作中的心理健康教育

每個孩子心中都有一個美好的愿望，那就是“每一天都能有進步”。有些孩子的進步明顯，但大多數孩子在前進道路上不免磕磕碰碰，不能如愿地享受成功。于是在班主任工作中融入了心理健康的輔導，激發(fā)學生的主動性，充分挖掘他們的潛能，使他們能更快更好地進步，顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設良好的班級環(huán)境，營造舒適優(yōu)雅心理氛圍

班集體是學生在校學習和生活的主要環(huán)境。因此，要使學生健康成長，班主任就必須著力于創(chuàng)設良好的班級環(huán)境，著力于營造舒適優(yōu)雅的健康心理氛圍，使學生在健康的心理氛圍中成長起來。

在實踐過程中，班級環(huán)境有軟硬之分。硬環(huán)境包括教室的美化，學習園地，黑板報的布置等，良好的硬環(huán)境容易把握，只要班主任帶領大家齊動腦，齊動手，一個潔、齊、美的教室環(huán)境便會形成。關鍵是班級軟環(huán)境的創(chuàng)設，包括班風、學風、班級凝聚力、向心力等。這些環(huán)境與學生健康心理的形成有密切的關系。要使良好的軟環(huán)境創(chuàng)設成功，一定要精心策劃和組織團結的有朝氣的班集體，促成每位學生心中具備一定的班集體概念，群體觀念，使他們知道自己屬于班級中的一部分?？梢栽诎嚓犝n上組織一次“40=1”（40是班級人數）的活動，制定共同目標，暢談心中理想等。還可以讓每個學生在班里選擇自己能勝任的一個工作崗位，如有主持才能的可在班隊課上做小主持，遵守紀律的可做“紀律監(jiān)督員”，忠于職守的可在陰雨天負責開關電燈等，讓學生明白不管大事小事都是班級之事，我是班級一分子，就要努力為班級服務。促使每一位學生積極動起來，主動發(fā)揮自己的正面作用，認識到自己的價值，讓他們不斷健康成長。

二、關注學生個性特點，積極引導身心健康發(fā)展

活躍，是學生的天性。教師可以用行為規(guī)范來約束他們的行為，卻不能鎖住他們的心靈。而心理輔導，卻可以矯治他們不合理的行為，給予學生的是“輕風拂柳，絲絲入懷”的感受。但要真正摸清和掌握每一位學生的個性特點，只有多與他們接觸、交流，主動有意接近，運用多種形式不同方法進行談心，然后才能發(fā)現他們行為的不合理性，才能因人而宜，因材施教，做好每一個學生的心理輔導工作。比如在期中、期末復習迎考階段，針對學生在家長“望子成龍”、老師“盼鐵成鋼”的高期望值下產生的精神緊張，心情壓抑的心理，開展以《學習的苦與樂》為話題的班會心理課，讓學生盡情傾訴學習的“苦”，在交流中體驗學習的“樂”，從而以樂觀心態(tài)正確面對學習生活；對依賴性強，缺乏恒心、毅力，產生懶惰心理的學生，開展以《動手又動腦》、《我是“小醫(yī)生”》等為主題的班會心理課，引導學生動手動腦，自覺糾正不良習慣，提高解決問題的能力和心理承受能力；針對一部分學生以自我為中心，冷漠、自私、逆反的心理特點，可開展《“兩面人”》、《我是誰》等為主題的班會心理課，對學生進行人格輔導。當發(fā)現有共性的問題時，可組織諸如“我有話對你說”、“我的自畫像”等活動，讓每一個學生都積極參與到心理輔導的活動中，認真地評價自己，認識別人，找出不足，自我改正，從而促使他們更好地健康發(fā)展。

三、組織豐富多彩活動，陶冶純真稚嫩美好心靈

活動是學生最喜聞樂見的，能讓他們在潛移默化中受到心理健康的教育。活動對學生健康心理形成、矯治的作用可以用一句詩來形容：“潤物細無聲?！闭捎诨顒拥奶厥庑?，所以班主任要見縫插針，用一切時機組織心理健康方面的各種活動。比如：晨會課、活動課等，班主任可以經過整合，用來開展形式多樣的集體活動，寓心理健康教育于趣味性活動之中，就會有所收獲。如講故事、猜謎、文體活動等所營造的輕松氛圍，能讓學生因學習負擔帶來的緊張心情得到放松；小品表演、討論活動等，讓有懶惰心理的學生在生動的情境再現中，更清楚地看到問題，從而知道怎樣克服懶惰心理；角色游戲、趣味小測試等，讓學生在角色體驗中有所感受，學會站在他人的角度思考。豐富多彩的活動讓學生純真的心靈在活動中受到陶冶，使心理更健康地發(fā)展。

四、建立和諧師生關系，快樂開展心理健康教育

班主任可以充分利用與學生相處時間較多這一條件，在教育教學的自然情境中快樂開展心理健康教育。但是，在實際工作中，我們常常遇到管理者角色與心理輔導員角色的沖突問題。比如，有些班主任遇到班里的某個學生違犯校規(guī)的事情，常常出于維護班級名譽，給以較嚴厲的批評，但這樣可能忽視心理問題的疏導。其實角色沖突的矛盾隱含著角色互補的統(tǒng)一。我們應該站在學生的角度認真分析出現的問題，傾聽學生的解釋，心平氣和地與學生交流，才能讓學生親其師，信其道，這樣的教育才會有效，師生的心靈才會相通。因此，我們必須轉變教育觀念，轉換角色。從權威型的班主任轉換為朋友式的心理輔導員角色，與學生之間建立一種亦師亦友的關系，這是班主任開展心理健康教育成功的助化劑。

班主任將心理健康教育與班級工作的有機結合，開拓了德育新領域，體現了德育高質量，這是班主任開展心理健康教育成功的關鍵。當然，學生良好的心理素質的形成也不是一朝一夕的事情，這是一項持之以恒才能見效的工作。因此需要班主任要有耐心、愛心、細心和恒心。心理健康教育在班主任工作中的滲透

心理學家研究證明,中學階段是學生心理塑造的關鍵時期,而這一時期的學生正處在不合拍的時期,自認為已長大的他們,心理卻很不穩(wěn)定,出現了自我,學習,角色及觀念的混亂.近年來學生自殺,出走,厭學的事例屢見不鮮,證明了學生承受了來自學業(yè),家庭等各方面的心理壓力,心理已達到不平衡甚至是不健康的狀態(tài),重視學生的心理健康教育已是迫在眉睫。學生在這個時期特別需要成人做他們的朋友,給他們心理上的具體輔導與精神上的鼓勵和支持,班主任——作為一個與學生接觸最為密切的師長,學校德育工作最直接的承擔者,應當及時深入了解學生的心理動態(tài),利用班主任工作優(yōu)勢,在日常的班級管理過程中進行積極的心理干預,控制并預防心理問題的發(fā)生,同時注意發(fā)現學生在心理上存在的問題,及時進行疏導。擔負起學生心理健康教育的責任,作好學生心理的導師。

教育部于2001年6月7日發(fā)布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出,新課程的培養(yǎng)目標應體現時代要求,要使學生“具有健壯的體魄和良好的心理素質,養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。”隨著新課改的推進和深入,對學生進行心理健康教育更加提到日程上來。班主任與學生日常接觸最為密切,對學生自身,家庭環(huán)境,成長經歷等方面的了解也十分的全面,責無旁貸的肩負起對學生進行心理健康教育的責任,因此,如何在班主任工作中滲透心理健康教育這一具有現實意義的問題是值得我們研究和探討的。

一、班主任對學生進行心理健康教育的必要性和可能性

班主任是班級活動的組織者和領導者,對學生進行心理健康教育不僅是必要的而且是可能的。

班主任對學生進行心理健康教育的必要性。一方面是學校心理健康教育工作深入開展的需要。學校心理健康教育工作的興起,喚起了越來越多的學生對自身心理健康的關注,他們渴望有更多的老師來關心他們的內心。在這種情況下,幾個兼職或專職的心理健康教育工作者已無法滿足一所學校全部學生的需求。由于廣大班主任的參加,便能使學校心理健康走出這種人力匱乏的困境。另一方面,則是班主任搞好班級管理工作的需要。面對社會的變化,學生的思想、心理的變化以及現代教育要求的變化,不少班主任在工作中感到困惑和迷茫。面對學生中出現的厭學,恐學,逃學,說謊,惡作劇,斗毆等問題,沿用舊的說教式的教育方法已顯得無能為力。隨著學校心理健康教育活動的興起和心理健康教育理論的學習,班主任逐漸意識到學生的上述問題不全是思想品德問題,而可能是一些心理問題,不能將德育與心理健康教育混為一談,要區(qū)別對待,以尋求最佳的解決途徑。班主任只有掌握有關心理診斷,心理咨詢,心理治療的理論,并持之以恒的對學生進行心理健康教育,才能卓有成效的解決自己工作中出現的新問題。

班主任對學生進行心理健康教育的可能性。班級不僅是開展教學的集體,也是學校中的基本生活集體.班主任在班級中接觸學生的機會,要比其他老師多,條件也更優(yōu)越,班主任有可能更好的了解每個學生的性格,能力,交友情況,家庭狀況及其他問題。因此,在當前學校心理健康教育工作中,最適宜也最能夠把這一項工作開展好的角色,就是班主任。(1)班主任與學生朝夕相處,最易了解和掌握學生的心理活動。(2)班主任進行的常規(guī)工作,為心理健康教育工作提供了時空保證。班主任進行的班級管理工作,是他們進行心理健康教育的媒介。只要班主任能注意把心理健康教育原則和技巧融入自己的日常工作中,就能使每一項工作成為實施心理健康教育的良機。（3）班主任與家長和任課教師的聯(lián)系,為整和心理健康教育力量提供了便利條件。由于班主任在學校,家庭之間起著一種橋梁作用,他不僅對學生及家長有一定的影響力,而且在任課教師中也有較大的發(fā)言權。因此,在良好人際環(huán)境的創(chuàng)建及各種教育因素的協(xié)調方面,相對于其他任課教師和家長來說,班主任能起更大的作用。

二、當前學生存在的心理健康問題 1.心理承受能力差,忌妒心強。

父母嬌寵，老師器重，多在順境中長大的孩子往往意識狹隘，愛鉆牛角尖，缺少應對困難的心理準備，一旦學習生活中遇到一點不如意的事情，容易出現偏激行為。我班就有這樣一位學生小W，成績優(yōu)秀，但在班中人際關系處理不好，原因是他很驕傲，又愛打小報告，喜歡說別人壞話。在一次評選“三好生”的民主選舉中得票數很少，并且同學們當面列舉了他平時的很多不遵守紀律的事情，比如：遲到，上課說話等。自覺很沒面子，自尊心受到不小的打擊。之后在班中更加遠離同學，每天獨來獨往，對老師的要求也采取對抗的態(tài)度。我發(fā)現這個問題后與其進行了幾次推心置腹的交談，首先，讓其用合理的方式宣泄內心的不良情緒，使其情緒平緩穩(wěn)定后共同尋找原因，幫助其樹立正確的成功觀念，即并非只有學習成績能夠衡量一個人，還包括與人交往，適應新環(huán)境，承受挫折等很多方面的綜合能力，在肯定他的優(yōu)點的前提下，使其能夠更大程度的悅納自己，積極主動的改變自己，同時做全班同學的工作，倡導同學們伸出友情之手，接納他，幫助他，為其改正自身的缺點創(chuàng)設良好的環(huán)境。我們可以看出小W受不了周圍人對他的指責，對別人的建議和意見不是虛心的接受而是從狹隘的自尊感出發(fā)，對周圍的人采取抵抗報復的行為，反映了越來越多的順境中長大的孩子的心理特點。

2.青春期的情感萌動。

青春期是以性成熟為標志的一系列生理，心理，行為的突變階段，世界衛(wèi)生組織把青春期界定于10歲—20歲之間。在這一階段，他們對外在美已經有了相對清晰的認識，他們開始注意到自身外貌，身高，體形等方面的變化，這些變化也都會對學生心理產生較大的影響，如，對部分學生而言，由于開始認識到自身外貌不夠漂亮或個子低矮，體形較胖等，他們往往會產生自卑，自怨，焦慮，抑郁等心理困擾，如沒有給予及時的引導，則易產生愛慕虛榮，自傲，狂妄等不健康的心理現象。性意識的出現，是青春期的典型心理特征之一，它引起了青少年的興趣，愛好，性格等個性特征的一系列變化，十三四歲的孩子已經開始萌發(fā)追求異性的需要，因此，青春期被人們稱為“性危險期”。但我國對中學生進行必要的性教育還沒有引起足夠的重視，早戀現象在中學生中大有愈演愈烈的趨勢。如果在孩子青春期到來之時，學校或家庭教育不當，孩子遇到外界的沖擊，刺激，很容易導致心理問題。

3.家庭教育不當。

有許多心理健康有問題的學生，是由于家長教育方式不當造成的。青少年正處在成長發(fā)展的關鍵階段，家長對其行為要進行深入了解和有效引導，是促進孩子心理健康的重要方法。有這樣一個讓人痛心的故事。有一個14歲的女孩，有幾次回家晚了，她媽媽很生氣，罵她：“又到哪鬼混去了，是不是作了什么見不得人的事，這么晚才回來？”這個女孩只是和幾個朋友吃飯，玩的晚了些，但她媽媽罵了他幾次之后，她竟然真的不回家了，和一個男孩在外面同居了，以致懷孕無顏回家而跳樓自殺。我們該如何看待這位女孩的行為呢？她本可以向媽媽解釋的，但是媽媽沒給她解釋的機會。青少年心高氣傲，自尊心強，一旦遇到傷害自尊心的事情，往往易激動，易憤怒，甚至拿自己當作報復的工具，作出一些偏激的行為。

三、班主任進行心理健康教育的策略 1.全面了解學生，有針對性的開展教育工作

要做好學生的心理健康工作，班主任對學生要有深入的了解。第一，班主任要了解學生的生活狀況。學生除了在校學習外，還有一部分時間是在校外度過的。班主任有必要了解學生家庭狀況和校外生活。家庭狀況包括家庭的結構，家庭成員的生活習慣，父母的文化程度，父母的管教方式，家長的愛好及個性特點，家庭經濟狀況以及學生在家庭中的地位等，這些因素都對學生有潛在的影響。第二，了解學生的特點，包括學生的個性特點，興趣愛好。學生的個性特點是教師需要了解的一個重點。教師在進行心理健康教育時，要針對不同性格特點的學生進行因材施教。對內向型的學生，教師就要鼓勵他們多參加班級活動，多與人交往；對自卑型的學生就要從一點一滴來培養(yǎng)他們的自信心；對偏激性和攻擊型的學生則要以靜制動，以理服人，培養(yǎng)他們的忍耐力和自制力；對耐錯能力差的學生，要有針對性的開展挫折教育與訓練。學生的興趣，愛好往往是教師進行心理健康教育的突破口，出發(fā)點。教師要鼓勵學生在自己有特長的方面大展身手，對恢復自信，改變自卑心理有著重要的作用。

2.加強青春期教育，引導學生安全度過“性危險期”

正確的生理衛(wèi)生教育。在學生進入青春期之前，班主任老師要把科學準確的生理知識向學生講授，必要的時候可以把男女學生分開輔導，這就需要聯(lián)合其他老師，男女老師分別輔導男女學生。給他們講解第二性征的相關知識，教給男學生針對“遺精”，女學生針對“月經初潮”等問題采取正確的應對方法，并指導他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，對可能出現的問題先打個“預防針”，與學生建立良好的信任關系后，有這方面問題的學生可以主動找班主任咨詢。

科學的性意識教育。青少年的青春發(fā)育提前，但他們很少能獲得科學的有針對性的青春期知識，隨著性意識的出現，他們會公開或隱蔽的進行自我認識和探求，引導不到位會產生很多問題，輕則困惑，重則產生性心理變態(tài)。而學生本身又難以啟齒，這時班主任就要有計劃，有目的，有系統(tǒng)的通過各種方式，方法引導學生樹立正確的性觀念，對學生進行性生理教育，性道德教育，性法制教育，性審美教育等。在這一時期，男女學生既表現為互相疏遠，而又渴望與異性彼此接近，如果青春期教育不當，極易發(fā)生單相思，早戀，同居，未婚先孕等不良現象。班主任可以通過舉行主題班會等活動，列舉一些相關的例子組織學生討論解決的方法，從而達到教育學生的目的。例如：關于男女生之間交往的分寸問題，什么才是真正的友誼等。

3.指導家庭教育，形成有效的教育合力

家庭是學生成長的第一環(huán)境，對促進學生心理的健康發(fā)展具有其他環(huán)境所不能替代的重要作用。家長是學生的第一任老師，他們的心理健康狀態(tài)以及他們對心理健康教育的認識程度對學生心理健康的發(fā)展將產生直接或間接的影響。要對學生進行有效的心理健康教育，需要學校，家庭形成合力共同推動。班主任應利用家訪，家長會的機會，對家長進行指導，應系統(tǒng)的向家長介紹有關《兒童發(fā)展心理學》《教育學》《學生心理健康教育》等方面的知識以及一些切實有效的教育方法。家長掌握了這些基礎理論知識和教育方法，就能在各種場合對學生發(fā)生的各種心理問題作出正確的反應。改變家長對學生的態(tài)度及教育方式，也是促進學生心理健康的重要手段。

學生的心理從混亂走向有序，需要一個正確的引導。老師，尤其是班主任有責任幫助青少年順利度過青春期這個人生轉折的十字路口，在輔導他們學業(yè)的同時，更要關注他們的心理健康，同時通過我們的班級管理工作，將心理健康教育真正的滲透到每一位學生身上，幫助他們完成出色的自我塑造。班主任開展心理健康教育的有效途徑及方法

隨著社會的發(fā)展和教育制度的改革，心理健康教育已成為了當前小學教育面臨的重要任務。實施心理健康教育不僅是教育本質的體現，而且正在逐漸成為教育發(fā)展的必然趨勢。在以班級授課制為主的小學教育中，作為一班之“主”的班主任，既是與學生接觸最為密切的師長，也是學校德育工作最直接的承擔者，儼然是在日常班級管理中對小學生進行心理健康教育的最適宜最有效的承擔者。班主任能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗起著決定性的作用。下面就班主任在工作中如何開展好心理健康教育，談我個人的幾點看法：

一、班主任要重視自身修養(yǎng)，以健康的心理來影響學生。

俄國教育家烏申斯基說：“沒有教師對學生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成?！卑嘀魅蔚娜烁窬褪墙逃牧α俊０嘀魅卧趯W生心目中的形象和師生關系的好壞，對于學生自我概念的形成、生活目標的確定、身心健康的狀況都具有深遠影響。班主任的心理健康，是開展心理健康教育的前提條件。作為班主任，要時刻注意自身的修養(yǎng)，積極地納悅自己，客觀地了解和評價自己，注意培養(yǎng)良好的教育心境和教育認知水平，熱愛自己的崗位和學生，注意培養(yǎng)敏銳的觀察力、穩(wěn)定的情緒和堅強的意志等。班主任有高度的自我修養(yǎng)和健康的心理，才能將心理健康教育滲透到學生的心靈中去，潛移默化地改變學生。班主任通過自身的心理健康來教育和影響學生的心理健康，這比其他任何因素都有效得多。

二、全面了解和研究學生，對學生的基本情況做到心中有數。

每個學生都是活生生的個體，他們的思想、興趣、愛好、健康狀態(tài)、生活環(huán)境各不相同，尤其是他們的個性心理和性格特征更是千差萬別。教師只有充分了解和研究分析學生后，才能把心理健康教育真正落實到每位學生的心坎上，收到良好的效果。作為班主任可以通過下列渠道全方面的了解學生：

1、查看學生檔案，了解學生的基本情況；

2、聽取前任班主任及任課老師對學生情況的介紹；

3、通過個別談話、家訪、日記等形式，直接獲取學生的心理問題和想法；

4、與家長溝通交流，了解學生在家的生活學習情況。全面、深入地了解學生，熟悉學生在校內、校外的表現，才能正確把握學生的心理。并通過個案記錄、班主任日志等形式對每個學生的個性特點進行分析研究，制定出不同的對策，這為后面開展心理健康教育，打下扎實的基礎。

三、利用心理班會活動，對學生進行團體輔導。

著名心理學家皮亞杰指出：“活動，尤其是協(xié)作活動是兒童思維和道德發(fā)展的根本動力?！卑训赖碌陌l(fā)展變成學生自身生活的一部分，讓他們在自主參與活動的過程中能動地改造自我、創(chuàng)造自我、完善自我，這是心理健康教育的一條重要途徑。因此，班主任必須重視心理班會課的設計。班會是培養(yǎng)學生文明行為習慣、健康心理素質、良好道德品質的重要陣地，也是一個班級的學生與學生之間、學生與班主任之間進行情感交流、心靈溝通的重要方法。班主任如果能成功地組織形式多樣、內容豐富的班會，就能充分調動學生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們能說出心聲，能從別人的交流中收獲到許多有益的東西，從而使學生形成積極、健康的心理狀態(tài)。要上好心理班會課，首先要做好課前的準備，教師要根據班級中學生共同存在的心理問題確定好活動課的核心，活動設計既要符合學生身心發(fā)展特點，又要符合心理學原理。在活動形式的選擇上力求多樣有效，將游戲、情境創(chuàng)設、角色扮演、問卷調查、問題討論、辯論會等形式有機地融合，力爭收到最佳的教育效果。任何一種形式的班會，只要認真準備，真心投入，都會讓學生真情流露，甚至是心靈受到深深的震撼。

四、根據學生的個體差異，加強對個別的心理疏導。

人的心理有共性的一面，但更多的則是表現為個別化的一面。前者通過心理教育，而后者就必須通過個別輔導來解決。班主任對一部分需要特殊幫助的學生進行個別心理疏導，這是對學生進行心理教育的最直接、最經常的途徑。班主任充分運用自己的教育機智，因時、因地、因人、因事對學生進行心理教育。采用找同學促膝談心，從同伴那兒了解，閱讀學生周記等方法，了解學生的心理問題，并進行有針對性的交流和教育。

五、營造良好的班級文化和情感氛圍。

“一方水土養(yǎng)育一方人”，每個人都是在一定的環(huán)境中成長起來的。班級心育要注重優(yōu)質的文化環(huán)境和情感氛圍，努力構建班級文化，能有助于提高班級生活質量和學生心理素質。創(chuàng)設和諧、美好的班級氛圍，對小學生具有潛移默化的心靈感染力，能喚起學生對班級和同學的熱愛，可促進團結、友愛、互助的人際關系，讓學生們更好的體驗生活在班集體中的樂趣。良好的班級氛圍，能讓每一個學生都感受到這種和諧、美好。在班級建設和布置中，可以通過班風建設和教室布置以及各種活動來營造良好的班級氛圍。比如在教室的墻上粘貼學生的優(yōu)秀作品，充分利用教室的資源，讓每一面墻和每一個角落都會說話，建設班級讀書角和閱讀角，營造書香班級，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，或者開展班級間的競賽活動等等。這一系列的活動都有利于培養(yǎng)學生積極向上的態(tài)度，增進學生的相互了解和信任，使學生保持健康的心理狀態(tài)。

六、充分發(fā)揮評語在心理健康教育中的獨特作用。

激勵性評語是心理健康教育的好方法。一則好的評語能給學生帶來美的享受，引起心靈共鳴，否則，可能給學生帶來心理上沮喪，甚至造成學生自暴自棄或逆性反應，“期待感”是每個人的心理需要，教師順應心理需求，在評語中適時表揚，提出目標，指出方向，給學生以正面心理反饋。

七、開展家庭教育指導。

家庭是心理健康教育的第一課堂，父母是孩子心理健康教育的首任教師。一個人從出生到走上社會，期間大約有三分之二的時間是在家庭里度過的。家長個人的心理素質、對子女的要求和教育方式、以及家庭的人際關系、文化氛圍等，無不影響著學生的心理發(fā)展。家庭成員，尤其是父母的心理狀態(tài)、言語舉止、教養(yǎng)態(tài)度與方式，直接影響子女對所經歷的事件的認知與適應，直接影響他們對今后的心理發(fā)展和健康成長。這種影響的好壞，關系到孩子的成長和未來。例如：一些具有“望子成龍”心態(tài)的家長，不管孩子的能力、興趣和原有水平，盲目加壓，希望能考上重點高中、名牌大學。一旦孩子沒有達到家長的預期目標，就要受到斥責、謾罵、甚至懲罰，結果造成孩子心理壓力過大、焦慮嚴重等不健康的心理。為此優(yōu)化家庭教育環(huán)境也是學校的職責，班主任要加強與家長的聯(lián)系，適時地講解心理健康教育的知識，利用家長會對家長進行中學生心理健康教育方面的指導，定期舉辦家庭教育理論及實踐經驗交流會，幫助家長提高自我調適能力，使家長能科學地、藝術地教育孩子，為孩子營造健康的家庭教育環(huán)境。

總之，對學生進行心理健康教育，是新時期教育對教師的新要求，對于一班之“主”的班主任，進行有成效的心理健康教育以提高學生的心理素質更是巨大挑戰(zhàn)。這就需要我們不僅要加強心理健康知識學習，還要具備千百倍的耐心、細心和恒心，在工作中，因材施教，創(chuàng)造性地開展心理健康教育，力爭讓學生不僅體魄強健，而且心智健康，這樣，才不愧“文化知識的傳遞者，學生心理健康的維護者，學生靈魂的工程師”的稱號。解決教師的心理健康問題的策略

教師的個人素質對學生的發(fā)展有著舉足輕重的作用。而教師的心理健康作為教師心理素質的一個重要指標和反映，不僅有利于教師自身職業(yè)生涯的發(fā)展、身體健康和生活幸福，而且還直接影響到學生的身心健康。在某種意義上我們可以說心理不健康的教師對學生身心造成的危害遠遠超過其教學能力低下對學生成長所產生的影響。然而，隨著社會的發(fā)展和競爭的加劇，教師面臨著越來越大的壓力，其心理健康狀況令人擔憂。帶著這樣的憂慮我們將對影響教師心理健康的因素進行分析進而找到應對的策略。

（一）社會的理解和政府的關注

全社會都要為教師營造一個支持其職業(yè)威望的社會氛圍，創(chuàng)造融洽、溫馨、積極進取的工作環(huán)境，減輕他們過重的工作以及心理負荷。要在全社會樹立尊師重教的良好氛圍，不斷提高教師的地位，尊重教師的勞動，理解教師的苦衷，切實地為教師著想。同時，各級政府要關注教師的心理健康，啟動教師心理健康教程，并將心理健康教育納入教師考核項目和目前正在推行的教師繼續(xù)教育工程。政府還應適當加大教育投入的比重，在建立為學生服務的心理咨詢室的同時，建立專門為教師服務的心理咨詢室。

（二）學校領導的重視

學校是教師最經常、最重要、最直接的工作與生活場所。學校環(huán)境不佳容易使教師心理受挫，出現心理問題。所以，作為學校的領導者，要努力為教師營造和諧的內在環(huán)境，從根本上減少教師的心理壓力源。學校領導要主動深入到教師中去，了解他們的不同實際需要，采取不同的激勵方式，提高教師的心理滿意度，使他們始終保持良好的心態(tài)；在管理層面上，學校應采用民主化的管理方式，與教師平等溝通，尊重教師，注意吸收教師的意見，建立富有激勵性的評估機制，從而在教師中形成昂揚的士氣；學校應該在增加教師進修機會，幫助教師更新觀念、豐富經驗、提高教師的社會適應性的同時，減輕教師的課余負擔，比如可以減少不必要的、純形式的會議，減少班級人數，減少無意義的評比、考試等；學校不僅要增加教師和學生交流的機會，使教師得到更多的直接來自教學過程的內在獎勵，還應重視加強教師之間的溝通和交流，致力于教師間團結一致、關系和睦、愉快溝通局面的形成；同時學校還應定期邀請專家舉辦心理健康講座，指導教師掌握心理健康的理論知識和具體的壓力應對策略，正確認識與對待心理問題與心理疾病。

（三）改革教育評價標準

目前，存在著一面推行素質教育一面保留應試評估體系的矛盾現象。為了素質教育，學校里表面上取消了百分制、等級制，并嚴禁給學生按成績排隊，嚴禁集體補課，并極力為學生減負，減到家庭零作業(yè)。然而，另一方面卻通過實行全科生競賽、抽樣調查競賽并把中考考查、高考角逐的結果，作為教師教學的評估標準。這種過程要求與評估結論的不統(tǒng)一性，致使教師處于左右為難的尷尬境地。因此，學校應改革教育評價體系，即改變現今把分數、優(yōu)秀率、升學率作為唯一標準的單一評價體制，重視對教師綜合素質如人格特征、態(tài)度品質、可發(fā)展性等方面的評價。

（四）改進教師的人際關系

教師的人際關系主要是指教師和學生，教師和教師，教師和領導之間的關系。這種人際關系構成教師工作、生活的特殊環(huán)境。心理健康水平高的教師善于主動搞好和學生、同事、領導的正常人際關系，消除隔閡，相互理解，縮短彼此間的心理距離。采取寬容的態(tài)度去對待別人，多看別人的長處，求大同存小異，從好的一面去理解客觀環(huán)境中的各種現象，是改善教育人際關系的有效途徑。

（五）教師應增強心理保健意識，掌握壓力應對策略

教師應增強心理保健意識，掌握壓力應對策略，維護心理健康。放松技巧是降低教師心理壓力的最常用的方法，它包括通過各種各樣的身體鍛煉方法、戶外活動以及培養(yǎng)業(yè)余的興趣愛好等來舒緩緊張的神經，使身心得到調節(jié)。時間管理技巧可使工作、生活更有效率，能避免過度負荷，具體包括對時間進行組織和預算、將目標按優(yōu)先次序進行區(qū)分、限定目標、建立一個現實可行的時間表、每天留出一定的時間給自己等。認知重建策略包括對自己對壓力源的認識和態(tài)度做出心理調整，如學會避免某些自挫性的認識（如絕對化要求、完美主義、夸大后果等），經常進行自我表揚；學會制定現實可行的、具有靈活性的課堂目標并為取得的部分成功表揚自己。

反思是一個促進教師心理健康的有效方法。它指通過對教學經驗的反思來提高教學能力，提升教師效能感，從而促進教師心理健康的過程。如果一個教師僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的反思，那么他將永遠停留在新手型教師的水平。反思的傾向是心理健康水平較高的專家型教師的核心。具體地說，反思訓練包括每天記錄自己在教學工作中獲得的經驗、心得并與指導教師共同分析；與專家型教師相互觀摩彼此的課，隨后與對方交換看法；對課堂上遇到的問題進行調查研究等。

第五篇：給國資委領導所提建議

領導班子征求意見表

存在主要問題：無

建議：總體來看，省國資委班子是一個團結的班子、務實的班子、和諧的班子，是一個上級認可、干部信任、群眾支持的領導集體。但應進一步拓寬工作思路，突出工作重點，開拓創(chuàng)新步子大一些、作風建設還要更加深入。

征求意見表

存在主要問題：無

建議：應深入了解國資委下屬省屬企業(yè)的現狀，體會企業(yè)發(fā)展過程中面臨的困難和存在的問題，通過完善治理機制和監(jiān)督手段，幫助和引導企業(yè)向正確的方向發(fā)展。

征求意見表

存在主要問題：無

建議：加強對監(jiān)管企業(yè)領導人員的管理，要適時的組織下屬監(jiān)管企業(yè)領導進行學習。結合國資委內部及下屬監(jiān)管企業(yè)黨員隊伍和職工隊伍的實際情況開展工作，經常深入基層，成為黨員、群眾的貼心人。要在抓好黨群思想教育工作基礎上，加大人才培養(yǎng)力度。要做好“三重一大”決策的監(jiān)督工作，發(fā)揮好督促提醒的作用。

征求意見表

存在主要問題：無

建議：加大審計宣傳力度，提升審計監(jiān)督水平。在審計過程中力求制度與管理并重、服務與監(jiān)督并重，以達到提高下屬監(jiān)管企業(yè)財務管理水平、規(guī)范經濟秩序的目的。

征求意見表

存在主要問題：無

建議：指導省屬企業(yè)將黨建工作與生產經營結合起來，形成有效的運行機制，突出黨建工作在生產經營過程的重要性，切實將黨建工作落實到位，不流于形式。

征求意見表

存在主要問題：無

建議：進一步強化省屬企業(yè)在人事管理的自主性和目的性，幫助省屬企業(yè)完善人事管理監(jiān)督和管理制度。

征求意見表

存在主要問題：無

建議：應下大氣力從制度上、體制上、機制上堵塞漏洞，加大對違紀違法行為懲處的力度，建立健全省屬企業(yè)懲治和預防腐敗體系。

征求意見表

存在主要問題：無

建議：深入了解省屬企業(yè)在發(fā)展規(guī)劃、投資方面所面臨的困惑，充分利用省國資委對宏觀政策、項目來源、信息使用等方面的優(yōu)勢，為省屬企業(yè)在未來發(fā)展方向以及投資項目方面提供宏觀指導和政策支持。

征求意見表

存在主要問題：無

建議：幫助省屬企業(yè)建立健全法人治理結構，通過理順產權關系，落實企業(yè)自主權，使企業(yè)真正成為自主經營、自負盈虧、自我發(fā)展、自我約束的法人實體和市場競爭的主體，并承擔國有資產保值增值的責任。應研究國有資產管理的具體組織形式和方法，并要充分利用現有機構。要加強對國有資產的監(jiān)管管理工作，防止國有資產的流失。

征求意見表

存在主要問題：無

建議：強化考核組織建設，保障績效考核實施。建立更加科學的考核制度，使激勵制度發(fā)揮更大的作用。通過對省屬企業(yè)的考察調研，根據公司的發(fā)展規(guī)劃、組織結構，對各崗位職責、重要程度、任職資格等進行科學的工作分析。加強有效溝通，保證績效考核實效?？己私Y束后及時進行有效溝通，可以使企業(yè)了解上級主管部門對自己的評價，以便發(fā)揚成績，查找不足，改進工作，提高效益。

征求意見表

存在主要問題：無

建議：加強制度建設、健全工作機制，全面推動信訪和維護穩(wěn)定工作各項措施的有效落實，指導企業(yè)在重大決策、重大項目實施前組織穩(wěn)定風險評估，努力從源頭預防和減少不穩(wěn)定因素問題發(fā)生。