第一篇：一位老師的心聲

一位老師的心聲

人本功過(guò)歷史會(huì)公斷，但孩子沒(méi)有重來(lái)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，受傷的是民族幼苗與競(jìng)爭(zhēng)力。

以前的時(shí)代, 老師的話(huà)比父母的話(huà)對(duì)小孩的影響更大

以前的時(shí)代, 被老師打罵了, 父母還要帶小孩到學(xué)校向老師說(shuō)對(duì)不起

現(xiàn)在的時(shí)代, 老師的話(huà)已不重要了, 誰(shuí)鳥(niǎo)它!

現(xiàn)在的時(shí)代, 被老師打罵了, 一定要告學(xué)校召開(kāi)記者會(huì)討回公道

只因社會(huì)的價(jià)值觀都已錯(cuò)亂了, 每個(gè)人的價(jià)值觀都已改變

什麼是對(duì)的, 什麼是錯(cuò)的, 那是不重要

重要的是自己的小孩都沒(méi)錯(cuò), 自己都對(duì), 自己最大

沒(méi)有是非, 沒(méi)有正義, 不懂尊重別人, 一切都以自我為中心

當(dāng)社會(huì)缺乏了是非, 沒(méi)有了公義, 每個(gè)人似乎都成了沒(méi)有教養(yǎng)的人

老師算什麼 ?!別人又是什麼 ?!一切都以自我為依歸

當(dāng)看到電視上的所謂 “星光幫” , 可以篡改身分證, 可以說(shuō)謊

而社會(huì)又以“偶像”, “英雄”看待, 年輕人如此, 媒體為收視率亦如此

會(huì)唱幾首歌難道真比是非正義還重要嗎 ?!

這個(gè)社會(huì)喪失了是非, 沒(méi)有了公義, 只能說(shuō) 可悲!可嘆!

吾人當(dāng)自省, 尋回過(guò)去的道德心,是非感可不是 ?!

Lucky

一位老師的心聲：

裡頭的想法你可以不認(rèn)同，卻不能否認(rèn)當(dāng)中許多的事實(shí)；人本的孰是孰非，只有 親身體驗(yàn)過(guò)的人方能了解；

已為人父母者，或許能趁此機(jī)會(huì)檢視自己和孩子的互動(dòng)；未為人父母者，歡迎看看想想以後你會(huì)怎麼做教育呢？看了這一篇文章，我的心中非常沈痛，我教書(shū)近十年了

一直以身為老師為榮，但是最近一年來(lái)卻深感心痛與無(wú)能為力。

今天上課時(shí)，一位學(xué)生趴在桌上睡覺(jué)，於是我說(shuō)：

「某某同學(xué)，你生病了嗎？如果沒(méi)有生病，請(qǐng)你不要趴在桌上。」

然後那位學(xué)生連甩都不甩我，我又說(shuō)了一遍他回答：「我高興！」

於是我請(qǐng)同學(xué)請(qǐng)班導(dǎo)師來(lái)，等班導(dǎo)師來(lái)時(shí)，我說(shuō)明了原因，那位學(xué)生對(duì)我回嘴說(shuō)：「你哭夭〈臺(tái)語(yǔ)〉喔。」

我說(shuō)：「是你還是我？」

學(xué)生馬上又回：「我又不夭，你哭爸咧〈臺(tái)語(yǔ)〉」

然後大搖大擺地跟著導(dǎo)師出去，導(dǎo)師在場(chǎng)卻沒(méi)有任何制止的行動(dòng)，後來(lái)我詢(xún)問(wèn)了導(dǎo)師的處理情形，導(dǎo)師也無(wú)能為力，只能記過(guò)處理，你知道為什麼嗎？ 因?yàn)檫@位學(xué)生是學(xué)生中的老大，後面總跟著一群囉囉平時(shí)打人鬧事恐嚇樣樣精通，記過(guò)對(duì)他來(lái)說(shuō)其實(shí)不痛不癢。

他的母親是從事特種行業(yè)所以根本無(wú)法管教他，我曾經(jīng)親眼隔著一棟樓看過(guò)這位學(xué)生去恐嚇其他學(xué)生，那種狠勁，我心中在滴血。

史英先生，因?yàn)?人本主張 學(xué)生不可以打罵、不可以管教、不可以處罰，一有學(xué)生家長(zhǎng)宣揚(yáng)說(shuō)老師處罰學(xué)生，這位老師馬上陷入眾聲撻伐的境地，所以誰(shuí)不自私，明則保身要緊，何必去管別人的小孩？

所以我們只能以記過(guò)處理，史先生，您聽(tīng)過(guò)報(bào)紙?jiān)鴪?bào)導(dǎo)：

一位國(guó)中生被記18支大過(guò)，卻洋洋得意嗎？

我們的學(xué)生也是如此，反正又不會(huì)少一塊肉，照樣可以畢業(yè)。

但是各位人本的大學(xué)者，你們都是高知識(shí)份子，高所得、高生活環(huán)境的人，但是，不要忘了，臺(tái)灣有許多鄉(xiāng)下學(xué)校，父母鎮(zhèn)日忙於掙一口飯吃，肚子沒(méi)有填飽前，誰(shuí)有精神餘力去陪孩子管教孩子？或許我比較白目，我總希望能憑自己微弱的力量去喚醒這些迷途的孩子，但是我所得到的是屢次在課堂上學(xué)生以哭爸、哭夭罵我，其實(shí)我知道這學(xué)生次級(jí)文化的語(yǔ)言，我傷心的是有誰(shuí)願(yuàn)意去管教這些迷途的孩子呢？ 老師不應(yīng)該體罰學(xué)生，我贊成，但是，親愛(ài)的人本學(xué)者們，請(qǐng)你們到鄉(xiāng)下的學(xué)校去教看看，不要老是以高姿態(tài)說(shuō)那番大道理，人本太過(guò)的主張只會(huì)使所有的老師灰心，使中低階層的孩子更無(wú)人管教而已。

學(xué)校一位老師在上課時(shí)，一群學(xué)生連甩都不甩他，聚在一堆玩撲克牌，那位老師也很白目〈因?yàn)槲椰F(xiàn)在覺(jué)得去管教學(xué)生的人實(shí)在是太不識(shí)相〉，開(kāi)口制止學(xué)生不要玩認(rèn)真上課，當(dāng)然學(xué)生不會(huì)理會(huì)他，繼續(xù)玩撲克牌，於是這位 白目的 老師走下講臺(tái)抽起一張牌走回講臺(tái)，一回頭，一位比他高壯的學(xué)生也走向前抓起他的衣領(lǐng)，劈頭尌是甩老師兩巴掌，老師當(dāng)場(chǎng)傻掉，事後校方聯(lián)絡(luò)兩天才找到這位學(xué)生的家長(zhǎng)出面處理，學(xué)生勒令轉(zhuǎn)學(xué)處置。

校長(zhǎng)還當(dāng) 全校 老師的面誇讚這位老師沒(méi)還手，真是好老師，事情也較好處理，等於送走了一顆不定時(shí)炸彈。

原來(lái)老師處罰學(xué)生會(huì)被告上法庭，可是學(xué)生打老師可以完全沒(méi)事，而且被學(xué)生打不出手的才是好老師，學(xué)生依舊可以在另一個(gè)學(xué)校，自遊自在，我茫然了……

原來(lái)人本 所要的尌是一個(gè)打壓老師、提升問(wèn)題學(xué)生權(quán)力的教育環(huán)境啊~~~~~~

一個(gè)遍體鱗傷的老師PS：

一位老師的心聲(寫(xiě)得好!)

故事從頭來(lái)。

八年前從師院畢業(yè)後，分發(fā)到臺(tái)北縣，便遇到開(kāi)放教育，熬了兩年再也受不了，只好落荒而逃。

今年這批學(xué)生上國(guó)中了，結(jié)果國(guó)中反應(yīng)他們連國(guó)字都寫(xiě)不好，接下來(lái)，小班教學(xué)，又接著九年一貫，我漸漸習(xí)慣了，反正尌是作作假資料，在牆壁貼貼漂亮的教育口號(hào)，等上級(jí)來(lái)督導(dǎo)，直到今年，我再也不想忍受了，於是我上了街頭。

心中一直想說(shuō)的是，自宋朝王安石變法到清末戊戌變法一千年間

為何沒(méi)有改革是成功的。

因?yàn)椤负玫恼摺古c「可行的政策」是兩回事。

教改的立意跟古代那些改革一樣，都是一批優(yōu)秀的人才制定一些好的政策執(zhí)行。

但為何總是行不通呢？ 因?yàn)檎鎸?shí)世界跟實(shí)驗(yàn)室是不同的！

當(dāng)你們的口號(hào)要求把每個(gè)孩子都帶上來(lái)時(shí)，是否想過(guò)一些要在夜市幫忙擺地?cái)偟男『?，是否想過(guò)常要跟父母忙著躲債而常常轉(zhuǎn)學(xué)的小孩，你跟他們貫什麼貫?zāi)兀?/p>

一直好奇那些教改人士的學(xué)歷背景。

史英是學(xué)數(shù)學(xué)的，李遠(yuǎn)哲是學(xué)化學(xué)的，沒(méi)有人是學(xué)教育出身的，為何是由他們領(lǐng)導(dǎo)教改？

尌像叫學(xué)教育的去制定剖婦生產(chǎn)的流程一樣，不是很奇怪嗎????！

常聽(tīng)教改人士說(shuō)過(guò)去教育多失敗，我一直想不通，過(guò)去的教育失敗在哪裡？

今天新竹科學(xué)園區(qū)那批三十歲以上的人才，哪一個(gè)不是傳統(tǒng)聯(lián)考出來(lái)的？

聯(lián)考不是最好的，但在中國(guó)的社會(huì)裡卻是最可行的政策！

史英 先生你知道因?yàn)榻谈挠卸嗌儆绣X(qián)人家的小孩是花錢(qián)靠關(guān)係上大學(xué)的嗎？

你知道作一份應(yīng)付甄試的假資料要價(jià)三十萬(wàn)嗎？

八年來(lái)，一直應(yīng)付上級(jí)說(shuō)要教改教改，其實(shí)最該教改的是教育單位吧！

因?yàn)榈阶钺狎?yàn)收時(shí)，還不是尌像五○年代一樣要看教學(xué)資料

反正現(xiàn)在電腦印表機(jī)那麼方便，老師尌把學(xué)生放著開(kāi)始印假資料吧！

最好能上網(wǎng)抓一些圖文並茂的東西，反正來(lái)督導(dǎo)的上級(jí)尌是要看

一些漂漂亮亮厚厚的資料夾，他也好向更上級(jí)交代。

這尌是十年教改在基層小學(xué)的真相。

史英先生，請(qǐng)你實(shí)際到傳統(tǒng)小學(xué)代課一個(gè)月好嗎？!

第二篇：老師心聲

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師親愛(ài)的同學(xué)們：下午好

今天非常榮幸，由我代表初三教師向親愛(ài)的同學(xué)們表達(dá)最真摯的期望

希望同學(xué)們能“竭盡所能，盡可能為自己創(chuàng)造進(jìn)步的機(jī)會(huì)?！比绻愕膶W(xué)業(yè)成績(jī)比較優(yōu)秀，那么你們將承載比別人更多的壓力，因?yàn)橛衼?lái)自父母的，有來(lái)自老師和同學(xué)的，更多的是來(lái)自自身的，你們雖然有相當(dāng)強(qiáng)的自制力并且思維敏捷、意志堅(jiān)強(qiáng)、積極上進(jìn)，對(duì)自己有較高的要求，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中也不錯(cuò)，但人外有人。他們都在發(fā)奮拼搏，以求在競(jìng)爭(zhēng)中所向披靡，獨(dú)占鰲頭？所以容不得我們有半絲懈怠。

不少同學(xué)介于可上可下的狀態(tài)，可能你們心中正充滿(mǎn)著矛盾，是鼓足了勁，力爭(zhēng)上游？還是自甘落后？其實(shí)你們中間有許多人都能成為出色的學(xué)生，在你的身上，老師寄托了很大的希望，如果你們能學(xué)會(huì)控制自己，抓緊時(shí)間，做事多點(diǎn)恒心，那么，你們都會(huì)很出色。（舉例）請(qǐng)相信再長(zhǎng)的路都有盡頭，千萬(wàn)別回頭。

或許你心有余而力不足，學(xué)習(xí)上困難重重；更或許你得過(guò)且過(guò)，只說(shuō)不做。這些都或多或少的讓我們作老師的感到遺憾和惋惜，但老師相信：只要你和老師一起努力，決不放棄，你就一定會(huì)取得滿(mǎn)意的成績(jī)。

最后老師真誠(chéng)地將我們的心聲傳遞給大家，在老師們的心中你們?nèi)缤覀冏约旱暮⒆右粯?，老師們?yōu)槟銈兘箲]，為你們

擔(dān)憂(yōu)，為你們的進(jìn)步而欣喜若狂，為你們的懈怠而焦慮萬(wàn)分，正是在九中領(lǐng)導(dǎo)和老師們的這種精神下才使得一個(gè)沒(méi)有希望的孩子順利升入更高一級(jí)的學(xué)府，所以孩子們請(qǐng)你們相信在你前進(jìn)的道路上有老師的陪伴你將不會(huì)孤單與無(wú)助。

第三篇：九年級(jí)科任老師心聲

九年級(jí)科任老師心聲

為了使學(xué)生考出好成績(jī)，我們科任老師正在努力做到：

一、樹(shù)理想、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度：把“要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)。讓學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)。而初三是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要階段，只有重視其學(xué)習(xí)過(guò)程，才可能實(shí)現(xiàn)理想，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，明確努力方向。

二、鼓舞學(xué)生樹(shù)立信心：這學(xué)期的最后的三個(gè)月中是沖刺階段和收獲季節(jié)。各學(xué)科都要開(kāi)始復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中，指導(dǎo)他們制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)以前的不足之處查漏不缺，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝困難。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法：在這段時(shí)期中，班主任要關(guān)心學(xué)生各科的平衡發(fā)展，引導(dǎo)他們不斷加強(qiáng)薄弱學(xué)科，不要出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，讓他們明確“7-1＝0”的道理。這段時(shí)期對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最寶貴的，任課老師都在爭(zhēng)分奪秒地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，力爭(zhēng)使自己所帶學(xué)科能考出好成績(jī)。愿師生合作愉快，學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)。

第四篇：高三老師和學(xué)生的心聲

高三學(xué)生和老師的心聲

注：在高三現(xiàn)階段，我覺(jué)得復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)固然重要，但我們老師不能忽視學(xué)生的心理健康狀況。因此我與一些學(xué)生進(jìn)行談心交流，關(guān)心他們最近學(xué)習(xí)狀況怎么樣，很多學(xué)生都說(shuō)對(duì)學(xué)習(xí)很茫然，壓力過(guò)大，因此我深深地思考，如何能夠幫助一些學(xué)生擺脫這種困惑，讓他們進(jìn)入良好的復(fù)習(xí)狀態(tài)。因此我與同學(xué)們做了這樣的心靈交流，這里跟同行們一起分享。

學(xué)生心聲：我們的苦悶和壓抑有誰(shuí)知

給老師的信

老師：

我是一名高三女生。高三的生活真是難以想象的枯燥，每天除了完成無(wú)窮無(wú)盡的作業(yè)外，幾乎沒(méi)有一點(diǎn)休息的時(shí)間。然而，我除了學(xué)習(xí)上的壓力外，還有許多思想上的包袱。

出生在農(nóng)村的我，似乎只有努力讀書(shū)，考上大學(xué)才是最好的出路，我別無(wú)選擇。可是，高三并不像初中，高三的學(xué)習(xí)，即便你付出了許多時(shí)間，卻不一定會(huì)有相應(yīng)的成績(jī)回報(bào)給你，有時(shí)甚至沒(méi)有什么成效。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)多月的高三學(xué)習(xí)，我的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)越來(lái)越少了。雖然我每天都在搞學(xué)習(xí)，卻并不見(jiàn)得有什么效果，而且考試成績(jī)一次比一次差。每當(dāng)我聽(tīng)不懂課，或者作業(yè)不知道怎么做時(shí)，我真的很想放棄。老師，你知道嗎？我從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)成績(jī)都比較好，可到了高中就沒(méi)那么好了。我父母呢？他們總認(rèn)為我還可以，對(duì)我期望很大，他們說(shuō)，只要我認(rèn)真讀書(shū)，考上大學(xué)，他們會(huì)盡力滿(mǎn)足我的要求。我真的很想認(rèn)真地學(xué)習(xí)，卻又總是學(xué)不好。每次考試失敗后，看著父母充滿(mǎn)期待的眼神，我只能把嘴邊的“放棄”兩個(gè)字又吞進(jìn)肚子里。有時(shí)候，我真的很想對(duì)父母說(shuō)，讓他們不要對(duì)我抱太大希望，我會(huì)讓他們失望的，可我又沒(méi)有勇氣開(kāi)口，我真的怕傷他們的心，我無(wú)法抬起頭來(lái)面對(duì)他們。我父母都是農(nóng)民，為了供我讀書(shū)，他們每天都在辛勤地勞作，盡管支撐全家人的生活開(kāi)支和我的學(xué)費(fèi)。每當(dāng)我看見(jiàn)父母一天天消瘦的面容，一天天地老去，我真的很傷心……

文雯

老師：

你好！進(jìn)入高三了，我的情況是一天比一天糟糕。本來(lái)，我在班上一直是中等成績(jī)，每次考試都排在二三十名，如果我再努力點(diǎn)，應(yīng)該可以考上一個(gè)本科院校，最差的話(huà)也能上專(zhuān)科吧！我的家在農(nóng)村，父母都是面朝黃土背朝天的農(nóng)民，文化程度比較低，對(duì)于考大學(xué)的事他們可以說(shuō)是一竅不通。對(duì)于我，他們沒(méi)有別的要求，只希望我考上大學(xué)，至于考什么樣的大學(xué)他們根本就沒(méi)有概念。因此，我從前也沒(méi)有感覺(jué)到多大壓力?？墒牵细呷詠?lái)，隨著學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的日漸激烈，我越來(lái)越感到有點(diǎn)無(wú)法承受，特別是最近幾天，我老是覺(jué)得頭很沉，像是要爆炸似的。有時(shí)候，我心里會(huì)莫名地壓抑，感覺(jué)胸口悶得慌，四肢乏力，拿著書(shū)卻又看不進(jìn)去，題也不想做。

因?yàn)檫@些原因，我最近的成績(jī)也下降了。我很煩，但是我又不能跟父母說(shuō)，因?yàn)檎f(shuō)了他們也不會(huì)懂，對(duì)于我的問(wèn)題他們是一無(wú)所知。我很想找個(gè)可以?xún)A訴衷腸的人，無(wú)論他是同齡人還是長(zhǎng)輩……

寧偉

筆者觀點(diǎn)

在沖刺高考的殘酷競(jìng)爭(zhēng)中，和家庭條件比較優(yōu)越的學(xué)生相比，寒門(mén)學(xué)子的負(fù)荷也許更重，學(xué)海跋涉也更為艱難。文雯和寧偉的來(lái)信說(shuō)出了眾多寒門(mén)學(xué)子的心里話(huà)，在這里，筆者很想對(duì)文雯和寧偉說(shuō)：你們并不孤獨(dú)，你們的苦悶和壓抑正是很多寒門(mén)學(xué)子正在經(jīng)受或已經(jīng)經(jīng)歷的。那么，寒門(mén)學(xué)子的這種苦悶、壓抑以及負(fù)荷都來(lái)自何處呢？

首先是來(lái)自家庭的壓力。寒門(mén)學(xué)子中的大多數(shù)人的父母都是農(nóng)民，他們辛苦勞作了一生，不希望自己的孩子重復(fù)他們的人生道路，讓孩子考上大學(xué)、跳出農(nóng)門(mén)是父母惟一的期望。就像文雯在信中所說(shuō)：“只要我認(rèn)真讀書(shū)，考上大學(xué)，他們會(huì)盡力滿(mǎn)足我的要求?！笔獠恢?，這惟一的期望在無(wú)形中變成了寒門(mén)學(xué)子的精神枷鎖——是的，考上大學(xué)是最好的出路，即使還做農(nóng)民，也要做一個(gè)大學(xué)生農(nóng)民！所以他們別無(wú)選擇，高考必須成功——壓力就這樣產(chǎn)生了。而對(duì)于寧偉來(lái)講，他的來(lái)自家庭的壓力又與文雯有所不同。當(dāng)他在學(xué)習(xí)上遇到困難，在心理上產(chǎn)生困惑的時(shí)候，他卻無(wú)法向自己最親近的人訴說(shuō)，因?yàn)樗X(jué)得“說(shuō)了他們也不會(huì)懂，對(duì)于我的問(wèn)題他們是一無(wú)所知”，于是，他在學(xué)習(xí)和心理的雙重煎熬中獨(dú)自支撐，苦苦承受著這份壓力。

高三特殊的學(xué)習(xí)氛圍、同學(xué)之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)使寒門(mén)學(xué)子感到“包袱”沉重。寒門(mén)學(xué)子普遍擁有堅(jiān)忍的毅力和刻苦的精神，在學(xué)習(xí)上不甘人后。然而進(jìn)入高三后，一些往日貪玩的學(xué)生也認(rèn)真起來(lái)。在其他學(xué)生進(jìn)步較快的情況下，寒門(mén)學(xué)子中的有些同學(xué)就會(huì)感覺(jué)自身的成績(jī)沒(méi)有多大起色。在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，他們難免感到學(xué)習(xí)吃力，因此，文雯才會(huì)抱怨“雖然我每天都在搞學(xué)習(xí)，卻并不見(jiàn)得有什么效果，而且考試成績(jī)一次比一次差”，寧偉才會(huì)有“老是覺(jué)得頭很沉，像是要爆炸似的”、“心里莫名地壓抑，感覺(jué)胸口悶得慌，四肢乏力，拿著書(shū)卻又看不進(jìn)去，題也不想做”等感受。

除此以外，更多的壓力是來(lái)自寒門(mén)學(xué)子自身。貧窮使他們成熟，他們比家境富裕的學(xué)生更早也更多地感受著生活的艱辛。“窮則思變”，他們渴望通過(guò)求學(xué)改變貧窮的命運(yùn)，渴望通過(guò)高考完成自身的“蛻變”，因而，他們苛求自己必須在每次考試中勝出。在長(zhǎng)期的重壓之下，他們的心理負(fù)擔(dān)只會(huì)越來(lái)越重。

其實(shí)，寒門(mén)學(xué)子完全可以放下諸多的思想包袱，輕輕松松地投入到高考復(fù)習(xí)中，以實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。即使遇到短期內(nèi)的考試失利，也千萬(wàn)不能斤斤計(jì)較，更不能動(dòng)輒懷疑自己的能力。著名的精神分析學(xué)家阿德勒在《超越自卑》一書(shū)中說(shuō)：“事實(shí)上，每個(gè)人都是自卑的，只是程度不同而已。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)我們所處的現(xiàn)狀都是可以進(jìn)一步改善的。”從這個(gè)意義上說(shuō)，人們正是在對(duì)自卑的不斷超越中樹(shù)立信心，自卑也可以成為學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力，所以，寒門(mén)學(xué)子要堅(jiān)定力爭(zhēng)上游的信念，任何時(shí)候都不能輕言放棄，要經(jīng)常告訴自己：“我正在達(dá)到我的目標(biāo)”、“考試是我非常喜歡的事”、“我這次一定能考好”！

脆弱的時(shí)候該怎么辦？是不是任由糟糕的情緒吞噬自己？是不是聽(tīng)?wèi){精神上的緊張讓自己崩潰？當(dāng)然不可以！要學(xué)會(huì)“泄洪”：找一個(gè)合適的地方大哭一場(chǎng)，對(duì)好朋友倒倒“苦水”，向父母說(shuō)說(shuō)委屈(要相信自己沒(méi)讀過(guò)多少書(shū)的父母同樣能讀懂子女的心)，轉(zhuǎn)移注意力做自己喜歡做的事……暫時(shí)排解了消極的情緒之后，更重要的是做好長(zhǎng)期抗挫耐壓的心理準(zhǔn)備。心理危機(jī)最容易在人脆弱的時(shí)候“入侵”，惟有堅(jiān)持微笑著面對(duì)高三的每一次挑戰(zhàn)，才能在歷練中堅(jiān)強(qiáng)，在疼痛中飛翔，在沉默中爆發(fā)！

高三學(xué)習(xí)切忌盲目自負(fù)，虛夸浮躁，要掌握“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”的準(zhǔn)備情況，更要有自知之明。對(duì)于寒門(mén)學(xué)子來(lái)說(shuō)，不能為今天的失敗找借口，更不能沉醉在昨天的佳績(jī)中。明天是未知的，如果止步不前，一不小心就會(huì)被后來(lái)者甩在后面。所以在學(xué)習(xí)上，要清醒地認(rèn)識(shí)自己的不足，找準(zhǔn)差距，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有目標(biāo)有重點(diǎn)地步步踩實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)、落實(shí)方法、扎實(shí)訓(xùn)練，這樣才能繼續(xù)昨天的輝煌，成就明天的夢(mèng)想。高三學(xué)習(xí)也不能如老農(nóng)種地般只顧埋頭苦干，還要抬起頭來(lái)，看看前面的路。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)上的困難的時(shí)候，要學(xué)會(huì)自我反省，思考自己的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)有效，分析總結(jié)學(xué)習(xí)的得失，及時(shí)糾錯(cuò)改進(jìn)。同時(shí)，學(xué)習(xí)要張弛有致，爭(zhēng)分奪秒未必就有高效率，所以要合理安排作息時(shí)間，不打疲勞戰(zhàn)。另外，適當(dāng)參加體育鍛煉、與同學(xué)多交流、合作學(xué)習(xí)等都是緩解壓力的好辦法。故步自封或隨波逐流，都容易使自己迷失在學(xué)習(xí)的“盲區(qū)”，惟有智慧的思想者才能走得更快更遠(yuǎn)。

老師寄語(yǔ)

在高三生活中，單調(diào)與枯燥是不可避免的，成績(jī)忽高忽低、沉浮不定的“高原現(xiàn)象”也會(huì)不時(shí)地施加困擾，貧寒的生活困境又一如既往地考驗(yàn)著寒門(mén)學(xué)子。但不管現(xiàn)在遭遇何種生長(zhǎng)的艱辛，只要堅(jiān)持下去，總有一天會(huì)等來(lái)自己所盼望的溫暖陽(yáng)光。下面的幾句話(huà)送給大家，希望與大家一起共勉：

學(xué)習(xí)著，快樂(lè)著。放下對(duì)結(jié)果的過(guò)于看重，嘗試享受學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)。當(dāng)你全身心投入到高三學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，并用過(guò)程中的快樂(lè)滋味來(lái)沖淡對(duì)結(jié)果的過(guò)分重視的時(shí)候，你就能達(dá)到學(xué)習(xí)的相對(duì)理想狀態(tài)。

平常心，賽黃金。不要過(guò)分苛求自己，適當(dāng)調(diào)低期望值。考試失利時(shí)，學(xué)會(huì)認(rèn)輸，這就如同摸到一張臭牌時(shí)對(duì)自己說(shuō)：這一盤(pán)輸了，不在乎，還有下一次。要拿得起，放得下。

再堅(jiān)持一會(huì)兒。很多時(shí)候，是“真煩人”、“我怎么這么笨”、“我實(shí)在忍受不了”等消極的心理暗示影響著你的情緒。事實(shí)上，寒門(mén)學(xué)子一直都是這么“苦”過(guò)來(lái)的，這么漫長(zhǎng)的求學(xué)道路都走過(guò)來(lái)了，為什么就不能再堅(jiān)持一會(huì)兒呢？不妨多幾句像“哈哈，我又發(fā)現(xiàn)了自己的缺點(diǎn)”、“我又做對(duì)了一題，真該高興”這樣的口頭禪，相信煩躁的心就會(huì)慢慢平靜下來(lái)。

高三學(xué)生寄語(yǔ)：

我們說(shuō)，人類(lèi)的潛能是非常巨大的，也可以說(shuō)是無(wú)限的。我們可以把人看做一塊吸滿(mǎn)水的海綿，如果沒(méi)有任何外在壓力，它一滴水也流不出；可一旦受到了壓力，體內(nèi)的潛能就像海綿內(nèi)的水一樣，瞬間便被激發(fā)出來(lái)了，并隨著壓力的增大，擠出來(lái)的“水”也會(huì)隨之越多。如果把人比作花生，那么壓力就好比榨油機(jī)，壓力越大，油才會(huì)榨出的越多，所釋放出來(lái)的潛能也會(huì)更多。所以說(shuō)，人是需要壓力的，因?yàn)閴毫δ苁谷藞?jiān)強(qiáng)、使人進(jìn)步，并能使人成功！最后，我想和大家共同分享這樣一句話(huà)，當(dāng)我們迎接挑戰(zhàn)時(shí)，不妨在困難與壓力面前大聲對(duì)自己說(shuō)：“太好了,我又失敗了 ,又給了我一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),凡事的發(fā)生必有其因果,必有助于我！”

讓我們?cè)趬毫ο逻M(jìn)步,在壓力下成長(zhǎng).我相信自己在高考中一定會(huì)成功,因?yàn)槲以谛?我從沒(méi)有見(jiàn)到自己笑的如此開(kāi)心,面對(duì)一次次的失敗,讓我回想了許多事,我更加不會(huì)放棄,不會(huì)拋棄.現(xiàn)在我要備戰(zhàn)我的高考,我已經(jīng)把一切的雜念都拋擲腦后了,我現(xiàn)在很開(kāi)心,因?yàn)槲医K于又回到了從前,回到了那一個(gè)充滿(mǎn)激情,充滿(mǎn)活力,充滿(mǎn)壓力的世界.我此時(shí)此刻的確十分的開(kāi)心.我了解自己,我必須生活在一個(gè)充滿(mǎn)壓力的世界,或者說(shuō)我必須給自己不斷的施壓,因?yàn)槲揖褪沁@樣一個(gè)“怪胎”,現(xiàn)在我終于向全世界表明了我是“怪胎”的身份,我也是沒(méi)辦法啊!伙計(jì),在將來(lái)更加復(fù)雜,更加壓力的社會(huì),你一定會(huì)見(jiàn)到我的身影.我現(xiàn)在可以告訴你,我的名字叫做:不拋棄不放棄.小子你可要記住了,不然將來(lái)你倒在我面前,還不知道為什么.老師也煩惱：

在非常實(shí)在的應(yīng)試教育制度下，不僅僅學(xué)生是受害者，老師也是深受其害的，應(yīng)試教育實(shí)際上對(duì)老師也是一種奪命的機(jī)械游戲。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要看學(xué)校的成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)高了，一好百好，即使你有很多的不是，也可忽略不計(jì)。

題海戰(zhàn)術(shù)，奪取老師的興趣之命。在題海戰(zhàn)術(shù)下，學(xué)生在題海里痛苦的游弋，老師必然在題海里筋疲力盡的筆耕，娛樂(lè)呀，興趣呀，早已經(jīng)氣息奄奄了，現(xiàn)在學(xué)校的考試繁多，考考是老師的法寶?，F(xiàn)在的考試不僅是法寶，而且是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段了，在應(yīng)試教育面前，學(xué)生厭煩，老師也無(wú)可奈何，在這奪命的機(jī)械游戲中，我們欲哭無(wú)淚。

因此為了提高學(xué)生成績(jī)，老師盡量想出各種招數(shù)，讓學(xué)生們做作業(yè)，做大量的題，考試，學(xué)生累，老師累，老師還要遭罪。作業(yè)多，考試多，學(xué)生煩，學(xué)生罵老師大魔頭，整天折磨人。老師多關(guān)心成績(jī)好的學(xué)生，同學(xué)們說(shuō)老師偏心。老師如果管松些，就怪這老師不負(fù)責(zé)任。當(dāng)學(xué)生考的成績(jī)不理想時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)罵這老師無(wú)能。哎，當(dāng)學(xué)生難，當(dāng)老師更難。

好了，不管怎么說(shuō)我們?cè)趹?yīng)試教育下，是站在同一條戰(zhàn)線(xiàn)上的，讓我們?yōu)榱烁呖寄苋〉煤贸煽?jī)，共同奮斗吧！come on!come on!come on!keep on goning never give up!

第五篇：《心聲》

一、名師說(shuō)課

《心聲》是一篇非常難得的反映校園生活的小說(shuō)。作者通過(guò)區(qū)公開(kāi)課上李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事，塑造了一個(gè)天真、純樸、特別是銘記親情和渴望表達(dá)親情的學(xué)生形象。啟示我們的教育工作者應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)個(gè)體，使每個(gè)學(xué)生都能得到健康發(fā)展，同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面批評(píng)了我們教育上嚴(yán)重存在的追求形式甚至是弄虛作假的不良風(fēng)氣。京京為什么執(zhí)意要朗讀課文？他讀得成功嗎？

新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)”，而這一觀點(diǎn)不正是作者力圖通過(guò)她的作品告訴我們的嗎？因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象，力求通過(guò)對(duì)李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀和師生觀。

二、名師引路 [創(chuàng)新方案一] 教學(xué)角度：自主閱讀—一將閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自讀、自說(shuō)、自理、自評(píng)等活動(dòng)完成對(duì)課文的感知、理解和把握并掌握自主閱讀的方法和基本技能。[主要教學(xué)步驟] 1．自讀：自由大聲朗讀課文，要求①讀準(zhǔn)字音；②讀順句子；③讀出感情。

2．自說(shuō)：在閱讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，要求簡(jiǎn)潔明了，步驟：①自己說(shuō)給自己聽(tīng)；②小組內(nèi)每人說(shuō)給組員聽(tīng)；③小組推薦一個(gè)代表輪流說(shuō)給大家聽(tīng)；④學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)。4．自評(píng)：教師首先示例，然后要求學(xué)生自己對(duì)小說(shuō)的標(biāo)題、人物形象、線(xiàn)索、寫(xiě)法、精彩的描寫(xiě)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

5．將點(diǎn)評(píng)的結(jié)果互相交流。[創(chuàng)新方案二] [主要教學(xué)步驟] 1．多視角說(shuō)話(huà)。分別以下面人物的視角說(shuō)話(huà)①以“李京京”的口吻說(shuō)這個(gè)故事；②以“程老師”的口吻說(shuō)這個(gè)故事：③以“李京京同學(xué)”的口吻說(shuō)這個(gè)故事。

3．多角度評(píng)價(jià)。分多個(gè)角度評(píng)價(jià)人物，如對(duì)程老師的評(píng)價(jià)，我們可以從這樣幾個(gè)角度著手①?gòu)慕虒W(xué)水平看，程老師是一個(gè)的老師；②從對(duì)學(xué)生的態(tài)度看，程老師是一個(gè)的老師；③從課堂上的表現(xiàn)看，程老師是一個(gè)的老師。還可以用這種方法對(duì)其他人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、精品教案 教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫(xiě)，通過(guò)展示人物豐富的內(nèi)心世界來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)法。

2．情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛(ài)心和平等待人的美好品質(zhì)。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫(xiě)，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說(shuō)，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。教學(xué)時(shí)數(shù);教學(xué)方法： 教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入：(聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話(huà)要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。

一、整體性閱讀

1．學(xué)生標(biāo)示段序并疏解疑難字詞，自讀課文，初步感知文意。沙?。ǎ┌l(fā)窘（）抽噎（）恍惚（）（）窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）撒嬌（）2．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

示例：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò) 程中程 老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑最后，在公開(kāi)課上，當(dāng) 程 老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿(mǎn)懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲。

故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。(1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。

二、突破性閱讀

1．學(xué)生自主閱讀（重在體驗(yàn)感悟主人公思想感情的變化），教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和。生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話(huà)題讓學(xué)：討論。

出示話(huà)題并進(jìn)行討論：小說(shuō)著重刻畫(huà)了。個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談你的看法和理由。

教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)設(shè)計(jì)原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。

預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。

三、探究性閱讀

1．作者以“心聲”為標(biāo)題，究竟要表達(dá)什么深刻含義呢？（對(duì)主題的理解與把握）2．《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對(duì)嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示? 提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。”

啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活 四．鞏固性閱讀

閱讀《彎彎的月亮》一文，回答文后習(xí)題。

星子的老師是剛從師范學(xué)校畢業(yè)的，年輕漂亮，很招星子和同學(xué)們的喜歡。一天，老師在課堂上向同學(xué)們提問(wèn)：“同學(xué)們，你們想一想，彎彎的月亮像什么？” 學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”

年輕的老師聽(tīng)了同學(xué)們的回答后，高興地說(shuō)：“好，同學(xué)們的回答很正確?！?/p>

這時(shí)，坐在前排的星子舉起了手，可是老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，星子就仍舉著手，還喊了一句：“老師！”

老師聽(tīng)見(jiàn)后，說(shuō)：“星子同學(xué)，有什么問(wèn)題請(qǐng)講?！?/p>

星子站起來(lái)，眨動(dòng)著那雙亮晶晶的大眼睛，說(shuō)：“老師，我看彎彎的月亮像豆角?！?/p>

老師聽(tīng)完星子的話(huà)，一臉的不高興，她對(duì)星子說(shuō)：“你的回答是錯(cuò)誤的。全班同學(xué)都說(shuō)彎彎的月亮像小船兒，你為什么偏偏要說(shuō)像豆角呢？難道就你特別有見(jiàn)解嗎？”

班上的同學(xué)一陣哄笑，星子的眼窩里滿(mǎn)是淚水。

回到家后，星子把這件事告訴了曾做過(guò)小學(xué)老師的奶奶，奶奶說(shuō)：“星子，老師的批評(píng)是正確的，彎彎的月亮是像小船，我從前教過(guò)的一批又一批學(xué)生，他們也都是這樣回答的。”

星子聽(tīng)完奶奶的話(huà)，眼窩里又一次含滿(mǎn)了淚水。

這件事情以后，星子開(kāi)始變得少言寡語(yǔ)，她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師，在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問(wèn)題??

很快，幾年過(guò)去，星子考入一所師范學(xué)校；又很快地，星子從這所學(xué)校畢業(yè)，她回到故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)做了教師。

走上講臺(tái)的第一課，星子老師穿著樸素、整潔的衣服，笑瞇瞇地說(shuō)：“同學(xué)們，在講課之前，我首先提一個(gè)問(wèn)題——你們想一想，彎彎的月亮像什么？”

靜默一會(huì)兒后，學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”

星子老師沒(méi)有說(shuō)同學(xué)們的回答是否正確，她那雙美麗的大眼睛，充滿(mǎn)期待地注視著大家，接著，她又問(wèn)：“同學(xué)們，有沒(méi)有和這個(gè)答案不一樣的？”

一個(gè)叫田菲的學(xué)生舉起手，說(shuō)：“老師，我的答案和他們不一樣，我說(shuō)彎彎的月亮像鐮刀?！?/p>

星子老師聽(tīng)后很高興，說(shuō)：“田菲同學(xué)的回答正確，當(dāng)然，其他同學(xué)的回答也正確，我只是想啟發(fā)同學(xué)們?cè)诨卮鹈恳粋€(gè)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該大膽發(fā)揮你們的想像力，多想出幾個(gè)答案。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外，還像不像弓？像不像豆角？”

學(xué)生們報(bào)以一陣熱烈的掌聲。

星子老師的臉頰上，浮現(xiàn)出一種從心窩里涌出來(lái)的笑容。

幾十年過(guò)后，已退休閑居在家的星子，接到女作家田菲寄來(lái)的她自己創(chuàng)作、剛出版的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《彎彎的月亮》。

星子急忙翻開(kāi)書(shū)，見(jiàn)書(shū)的扉頁(yè)上這樣寫(xiě)道： 送給我最敬愛(ài)的啟蒙老師： 感謝您給我插上了想像的翅膀??

您的學(xué)生：田菲

星子看后，臉上浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容??

（選自《中學(xué)語(yǔ)文》2000年第6期 作者袁炳發(fā) 有改動(dòng)）

1．第5段畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句中“仍”和“喊”這兩個(gè)詞，表現(xiàn)了星子當(dāng)時(shí)怎樣的心情？ 2．星子當(dāng)老師后，又提出“彎彎的月亮像什么”的問(wèn)題，是想讓學(xué)生________。3．隔了若干年后，同學(xué)們對(duì)“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致？ 4．面對(duì)學(xué)生與眾不同的回答，星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同？

五、布置作業(yè)：每個(gè)人都有內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望并渴望實(shí)現(xiàn)，也許實(shí)現(xiàn)它不會(huì)一帆風(fēng)順，會(huì)遇到一番曲折，但你會(huì)不斷爭(zhēng)取下去，請(qǐng)把你追求的這一過(guò)程記錄下來(lái)吧，那是你成長(zhǎng)的足跡。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 心聲 人物： 李京京：１渴望親情友情２渴望表達(dá)內(nèi)心情感３呼吁教育工作者尊重關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生．

淳樸＼執(zhí)著＼有勇氣 程老師：認(rèn)真＼自信＼負(fù)責(zé) 情節(jié)：

渴望朗讀 —

開(kāi)端 偷偷朗讀 —

發(fā)展 大膽批評(píng) —

發(fā)展 爭(zhēng)取朗讀 —

高潮與結(jié)局 教學(xué)反思：

細(xì)膩心理描寫(xiě)的品析。