第一篇：宜良縣白蓮寺小學(xué)2009學(xué)年校本教研工作計(jì)劃

宜良縣白蓮寺小學(xué)2009學(xué)年校本教研工作計(jì)劃

一指導(dǎo)思想

以教學(xué)質(zhì)量年活動(dòng)為契機(jī)，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和教育局、中心校文件會(huì)議精神為指導(dǎo)，以提高教師實(shí)施新課程的能力和水平為重點(diǎn)，以提升教師的整體素質(zhì)為目的，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，以教師為研究主體、學(xué)校為主陣地、教室為主實(shí)驗(yàn)臺(tái)，利用“專業(yè)引領(lǐng)、同伴交流、自我反思”的方式，采取邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊提高的途徑，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)、研究、師訓(xùn)一體化，把學(xué)校建立成學(xué)習(xí)型組織，提高學(xué)校實(shí)施和開發(fā)新課程的能力，推動(dòng)新課程實(shí)施方案的全面落實(shí)。

二、校本教研的基本目標(biāo)

⒈ 理論提升。以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)、研究與分析，使廣大教師端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改革人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

⒉ 能力提高。以教學(xué)實(shí)際問題為載體，通過教師與教師、學(xué)校與學(xué)校、教師與專家的互動(dòng)交流，提高教師的科研能力，施教能力和解決實(shí)際問題的能力。

⒊ 學(xué)習(xí)型組織形式。構(gòu)建教研、師訓(xùn)的長效機(jī)制，進(jìn)一步落實(shí)各項(xiàng)教研制度，使日常教學(xué)工作與課題研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成自我發(fā)展、自我提升、自我完善、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

三、校本教研的主要形式

以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為主要形式。

⒈ 自我反思。教師經(jīng)常進(jìn)行自我對(duì)話，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行思考、審視、分析。結(jié)合教師自己的專業(yè)發(fā)展需要，自定專業(yè)提高學(xué)習(xí)和個(gè)人教研學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)內(nèi)容，自己學(xué)習(xí)，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問題，制定對(duì)策。

⒉ 同伴互助?！敖處熤g的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”,以教研組、備課組及課題組為互助載體，促進(jìn)教師與同伴的對(duì)話。根據(jù)“以老帶新、以新促老、新老并進(jìn)”的原則，積極實(shí)施“青藍(lán)工程”；教師之間建立積極的伙伴關(guān)系，建立一種新的促進(jìn)教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化，形成寬松、和諧和開放的氛圍，加強(qiáng)教師之間以及在課程改革中的交流與對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)與合作；賦予教師自主權(quán)，激發(fā)教師的主體性和創(chuàng)造性，使教師在工作中發(fā)揮自己的主見，做出自己的決定；提倡在校本教研中有不同的呼聲，使教師有機(jī)會(huì)對(duì)課程改革中遇到的問題進(jìn)行公開而自由的討論，鼓勵(lì)其思維的獨(dú)立性與創(chuàng)造性；以教師發(fā)現(xiàn)或提出的問題為研究內(nèi)容，將問題納入教研組，以組為單位再制定計(jì)劃實(shí)施研究。

⒊ 專業(yè)引領(lǐng)。發(fā)揮校內(nèi)外名師、骨干教師的帶頭示范作用，同時(shí)積極倡導(dǎo)教師從專業(yè)刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家教改教研思想或經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，培育具有我校特色的經(jīng)驗(yàn)和模式，促進(jìn)我校教師整體素質(zhì)的提高。

四、校本教研的主要任務(wù)

⒈ 教師培訓(xùn)

通過培訓(xùn)，使廣大教師端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，深刻領(lǐng)悟“以學(xué)生健康成長為本，為學(xué)生終生發(fā)展奠基”的新課程理念，樹立質(zhì)量效益觀念、改革創(chuàng)新觀念、終身學(xué)習(xí)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改革人才培養(yǎng)模式，使教師掌握新課程的組織和實(shí)施，如何指導(dǎo)學(xué)生選課，如何使用成長記錄對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，如何開發(fā)利用課程資源和開設(shè)有利于學(xué)生健康發(fā)展的校本課程。其中骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和教研組、備課組的同伴交流合作、教師的個(gè)人反思將是提高教師素質(zhì)的主要渠道。

要實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)多樣化、多層化、校本化和制度化。培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：基于新課程的理論與實(shí)踐的問題；基于提高教學(xué)質(zhì)量和效益的問題等。如新課程方案解讀、新課程實(shí)驗(yàn)的組織與管理、課堂教學(xué)改革、評(píng)價(jià)制度改革和教學(xué)管理改革、課程改革與課程資源開發(fā)、學(xué)校課程方案的形成與學(xué)生選課指導(dǎo)、校本教研的組織與實(shí)施、新課程的傳播與社會(huì)理解等。

加強(qiáng)教師培訓(xùn)的組織與管理，堅(jiān)持“不培訓(xùn)、不持證、不上崗”的原則。培訓(xùn)情況按有關(guān)規(guī)定折合成學(xué)分，記入本人業(yè)務(wù)檔案。全體教師要參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)、教研組組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)和聽課評(píng)課活動(dòng)，參加至少一項(xiàng)課題研究并撰寫研究論文，上好各類公開課、研討課、示范課等。上述各項(xiàng)均納入教師業(yè)務(wù)考核。

⒉ 教育科研

⑴ 新課程實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)需要邊實(shí)驗(yàn)邊探索的工作，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和樣板可以照搬，需要深入研究和探索，為此成立以各年級(jí)備課組為單位的研究小組，具體研究課堂教學(xué)實(shí)施策略，研究學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)及發(fā)展優(yōu)勢(shì)；成立以教研組為單位的研究小組，研究重基礎(chǔ)、多層次、多樣化選擇的課程結(jié)構(gòu)和課程發(fā)展體系。教學(xué)模式的構(gòu)建、教學(xué)方法的改進(jìn)、學(xué)習(xí)方式的變革是課堂教學(xué)研究的重點(diǎn)，課程結(jié)構(gòu)的改革、地方課程的開發(fā)是課程發(fā)展研究的重點(diǎn)，特長生的培養(yǎng)、特色教學(xué)計(jì)劃的形成、教學(xué)評(píng)價(jià)制度改革是教學(xué)管理研究的重點(diǎn)。

⑵ 建立校本教研制度，形成以教促研、以研導(dǎo)教的教科研模式，構(gòu)建教學(xué)、教研和科研三位一體的教學(xué)支持網(wǎng)絡(luò)，寓教師專業(yè)成長過程于新課程實(shí)施過程，針對(duì)新課程實(shí)施過程中凸現(xiàn)的問題，組織和鼓勵(lì)廣大教師開展深入研究，作理論探討和有益嘗試，探索解決問題的有效途徑。通過教學(xué)研究，使教師在“教學(xué)問題——教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)行動(dòng)——教學(xué)反思”中展示自己的教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)水平的不斷提升。

校本教研是學(xué)校走向“內(nèi)涵”發(fā)展的必經(jīng)之路，需要建章立制予以保障和約束，學(xué)校將繼續(xù)做好校本教研的規(guī)劃，修訂教研組活動(dòng)制度、教師自學(xué)制度、教師培訓(xùn)制度、課堂教學(xué)研討交流制度、教研成果展示與獎(jiǎng)勵(lì)制度等。

⑶ 以課題為載體，發(fā)揮其對(duì)教師的培訓(xùn)作用，采取“邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊開發(fā)、邊提高”的思路，通過課題研究，促進(jìn)新課程理念的內(nèi)化，進(jìn)一步促成教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高，最終使教師向“學(xué)者型”、“研究型”、“專家型”轉(zhuǎn)變，鍛造名師，提煉課改經(jīng)驗(yàn)。

2009年9月

宜良縣白蓮寺小學(xué)

第二篇：白蓮寺小學(xué)2008學(xué)年校本教研總結(jié)

白蓮寺小學(xué)2008學(xué)年校本教研總結(jié)

“課改成敗、系于教師”。在新課程實(shí)驗(yàn)初期，我們通過對(duì)教師的通識(shí)性培訓(xùn)，對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的認(rèn)真解讀，為廣大教師參與實(shí)驗(yàn)奠定了初步的思想基礎(chǔ)，但在將新的教育思想、教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師們?cè)庥隽嗽裙烙?jì)不到或者是估計(jì)不足的困難。例如：如何在教學(xué)中處理好知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的關(guān)系？如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)？在大班額情況下，如何針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行指導(dǎo)，這些操作層面的問題解決起來并不比教育觀念的轉(zhuǎn)變輕松多少。面對(duì)這樣嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，我們教師更多的是等待、是彷徨、甚至怠惰、消極，為什么會(huì)如此？源于長期以來形成的完全自上而下的課程運(yùn)轉(zhuǎn)模式，教師不是作為有目標(biāo)、有計(jì)劃的研究主體，而是作為國家課程意志忠實(shí)而被動(dòng)的附屬者而存在，課程改革實(shí)驗(yàn)呼喚與之相適應(yīng)的教研形式，以校為本的教研制度及時(shí)雨般的應(yīng)運(yùn)而生，給課程改革實(shí)驗(yàn)帶來全新的機(jī)制，專注的情感、集體的力量、無盡的活力。

何謂“校本教研”，通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到： ☆學(xué)校是校本教研的主陣地； ☆教師是校本教研的主體；

☆教學(xué)問題是校本教研的研究核心；

☆行動(dòng)研究是校本教研的主要形式； ☆課例分析是校本教研的具體形式。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，在幾年的課改實(shí)驗(yàn)中，我們深入開展以校為本的教研活動(dòng)，下面，談?wù)勎倚Ｔ谛１窘萄蟹矫娴狞c(diǎn)滴探索。

一、重學(xué)習(xí)

我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，在現(xiàn)代社會(huì)中，對(duì)于一個(gè)人來說，學(xué)習(xí)是生活、學(xué)習(xí)是工作、學(xué)習(xí)是一種責(zé)任、學(xué)習(xí)是人生命的重要組成部分，必須養(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣，“只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會(huì)精彩；只有學(xué)習(xí)成功，生命才會(huì)成功”。新一輪的課程改革，更需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，但僅靠外出學(xué)習(xí)是不夠的，必須要充分利用本地資源，發(fā)揮學(xué)校教師集體的智慧，并加強(qiáng)是教師與教師，教師與專家之間的溝通和合作，才能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1、集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

開展課改實(shí)驗(yàn)以來，我校組織教師就新課程通識(shí)部分，新課標(biāo)、新教材進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過講座、測試的方式，讓教師們?cè)诙唐趦?nèi)得到課改內(nèi)涵的“滋潤”。同時(shí)，為了培養(yǎng)信息時(shí)代，教師收集、處理信息，以及用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力，我校利用暑期和雙休日，請(qǐng)校內(nèi)兩名微機(jī)教師，就上網(wǎng)查閱、處理信息、Offic2000以及課件的初步制作進(jìn)行了培訓(xùn)，并通過測試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。目前，大多數(shù)教師能獨(dú)立輸入、處理、編輯各種文件，除兩名微機(jī)教師外，一些青年教師也能在指導(dǎo)下完成簡單的課件制作。但由于教師專業(yè)發(fā)展水平差異客觀存在，集中學(xué)習(xí)必然需要以自學(xué)為補(bǔ)充，使教師們能夠各取所需，在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)階段性、跳躍的發(fā)展。本學(xué)期，我校大力開展了“讀書益智”活動(dòng)，學(xué)校投入上萬元購置新課程叢書以及一些教育名著、專著，并改善閱覽室條件，為教師們提供寬敞、舒適的讀書環(huán)境。對(duì)閱覽室現(xiàn)有書目，我們認(rèn)真整理、分類，確定教師的必讀書目，并向教師推薦各種熱門書籍和一些經(jīng)典老書。讀書活動(dòng)的開展以來，全校教師每月撰寫讀書筆記1500-2000字，許多新理念、新思維、新做法被廣大教師接受并采用，讀書氛圍分外濃厚。

2、“自上而下”和“自下而上”相結(jié)合

以校為本的教師培訓(xùn)離不開專家的引領(lǐng)，為教師創(chuàng)造與之交流碰撞的機(jī)會(huì)，使他們能得到專家“零距離”的親炙，更好的促進(jìn)教師專業(yè)成長。學(xué)校大力開展理論培訓(xùn)工作，這是一種“自上而下”的培訓(xùn)方式，教師通過對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，將理論轉(zhuǎn)化為行為落實(shí)在教學(xué)中，此外，我們還在努力構(gòu)建一種新型的“自下而上”的培訓(xùn)模式。首先由教師提出問題、現(xiàn)象、案例，再由專家對(duì)其分析，讓教師潛移默化地接受理論。在培訓(xùn)中，教師不再把自己當(dāng)作被動(dòng)的受訓(xùn)者，而是積極主動(dòng)地參與研討、與專學(xué)對(duì)話、質(zhì)疑、爭辯，教師的自主性得到充分的體現(xiàn)。

二、重反思

“校本教研”是以教師為主的教研活動(dòng)，除了理論學(xué)習(xí)外，教師還必須養(yǎng)成實(shí)踐反思的習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，每一位教師都會(huì)不時(shí)地面臨一些具體的、特殊的問題，這些問題反映出教師個(gè)體間的教育經(jīng)驗(yàn)與教育環(huán)境的差異，這就需要教師以個(gè)體自主活動(dòng)的方式開展研究，自覺地針對(duì)面臨的教學(xué)問題，進(jìn)行教改嘗試與理性反思，因此“自我反思”成為校本教研的第一要素。

注重反思，我校著重抓好三個(gè)活動(dòng)：

一是“每周一教學(xué)反思”。我們將教師以往課后撰寫課后記改為每周進(jìn)行一次教學(xué)反思，課后記和反思有區(qū)別嗎？我們認(rèn)為是有的，課后記是教師在上完一節(jié)課后及時(shí)記下課堂上發(fā)生的事件或自己的感受，而教學(xué)反思是教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出自己的改進(jìn)意見或自己的困惑，引起他人思考。應(yīng)該說反思更具有研究性。

二是“每月推薦一案例”?！鞍咐币辉~正被越來越多的教育工作者所認(rèn)同，它在教師的專業(yè)成長中正扮演著越來越重要的角色。案例寫作是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，從實(shí)踐中選擇適當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行描述和分析，可以更清楚地認(rèn)識(shí)有些做法為什么會(huì)取得成功，有些為什么效果不夠理想，通過反思，來提煉并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)，對(duì)于改進(jìn)和指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐有重要意義。每月教師都會(huì)將自我教學(xué)中，或他人教學(xué)中典型的事例記載下來，推薦到學(xué)校作為交流研討的一種載體。通過幾個(gè)月的活動(dòng)，教師們?cè)趯懽髦兄鸩金B(yǎng)成觀察自己、研究自己的習(xí)慣，并通過對(duì)案例的分析調(diào)整自我的教學(xué)行為。

三是“我講我的教育故事”。“我講我的教育故事”是教師們把自己在變革過程中的體會(huì)、感悟、思考、變化以講故事的形式現(xiàn)身說法，此項(xiàng)活動(dòng)在我校已經(jīng)成為常規(guī)工作。

三、重研究

校本教研是以教師為研究主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但要樹立教師是研究主體的意識(shí)，并非易事，在他們看來，教研工作是專家，教研員的“專利”，他們不需要研究，也沒有能力去做研究，為消除教師們的這種心理，我們告訴大家，在課程改革中，人人都處于同一條起跑線上，沒有絕對(duì)的專家與權(quán)威，鼓勵(lì)大家大膽改變認(rèn)識(shí)，向“科研”型、“智慧”型轉(zhuǎn)變。此外，我們努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、務(wù)實(shí)、寬松的研究氛圍，為教師們提供互相學(xué)習(xí)，共同切磋，合作研究的機(jī)會(huì)，開展各種研究活動(dòng)。

1、自我反思和集群交流相結(jié)合

教育教學(xué)的自我反思更多地關(guān)注教師的自治和個(gè)人發(fā)展，但同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)同伴互助和合作，能力建立一個(gè)教學(xué)研究集群，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的交流與對(duì)話、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功。集體備課、案例交流、教研沙龍等活動(dòng)為教師們的交流合作搭建了一座平臺(tái)。每月教師都將向?qū)W校推薦教學(xué)案例，我們通過挑選，將一些很典型的案例拿出來進(jìn)行交流、引導(dǎo)教師對(duì)案例進(jìn)行分析、討論，使教師從自己的教學(xué)案例中反省自己，調(diào)整教學(xué)行為，在研究別人的案例中又分享他人的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)，以求共同提高。而教研沙龍這種新興的教研形式也因其自主性、參與性強(qiáng)受到教師的歡迎。在這里教師們將自己教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題和困難相互交流，尋求解決的辦法。

2、自主探索與主題研究相結(jié)合

在課改實(shí)踐活動(dòng)中，教師們會(huì)遇到種種困難，提出種種問題，對(duì)這樣一些困難和問題，有的需要指導(dǎo)教師自主探索，有的共性問題必須通過有計(jì)劃的、系統(tǒng)的主題研究來解決。主題化的教學(xué)研究活動(dòng)方式，能體現(xiàn)時(shí)間與研究的科學(xué)性、計(jì)劃性、實(shí)效性，理性地回答教學(xué)中的是什么、為什么、怎么辦等問題。

3、橫向互助與縱向引領(lǐng)相結(jié)合

有了同事間的互相與橫向支援，打破了以前教師們各自為戰(zhàn)的局面和孤立無助的現(xiàn)象。但僅有同伴互助是不夠的，必須加強(qiáng)縱向引領(lǐng)。除了聘請(qǐng)專家、教研員來指導(dǎo)外，我們更應(yīng)發(fā)揮學(xué)校骨干教師的引領(lǐng)作用。今年，我校組織了的課堂教學(xué)示范活動(dòng)，掀起了課堂教學(xué)研究的高潮，10多名教師在這次示范活動(dòng)大展拳腳，他們將自己對(duì)新課標(biāo)的理解轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為落實(shí)在課堂教學(xué)實(shí)踐中，并在小組合作學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)方式變革等方面進(jìn)行了大膽嘗試。自9月開始，我校分別組織了組內(nèi)教研課，課改年級(jí)研討課，教師們?cè)谶@樣密集的課堂教學(xué)研究中，通過“備課一上課一聽課一議課”一條龍程序的活動(dòng)，在骨干教師的引領(lǐng)下自覺、自如地去加以研究，不斷地提高了自身的課堂駕馭，調(diào)控能力，提高對(duì)教材的分析、解讀與重組能力。近年來，通過校本教研，我們的課堂發(fā)生了可喜的變化：教師角色變了；課堂學(xué)習(xí)氛圍變了；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變了，所有這些離不開課程改革的春風(fēng)、離不開老師們的努力。在對(duì)校本教研的探索，我們也有了一些感受和體會(huì)：

1、校本教研中，要樹立教師的主體意識(shí)和合作精神。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)中，教師始終充當(dāng)教研活動(dòng)的“配角”，配合參加一些教研活動(dòng)。一堂“百煉成鋼”的公開課，哪還有教師的主體性，只要模仿、服從，而教師間的互不合作，彼此孤立更是不幸的，因?yàn)槲覀冇泻芏鄸|西要從彼此身上汲取獲得。校本教研就是要改變這種“惟命是從”和“各自為戰(zhàn)”的狀況，激發(fā)教師們主動(dòng)參加，積極創(chuàng)造。鼓勵(lì)他們?cè)诠ぷ髦邪l(fā)揮自己的主見，解決自己的問題，做出自己的決定。同時(shí)還要做到教師間的互相學(xué)習(xí)、合作研究，以求共同提高。

2、校本教研中，要確立明確的研究主題。

“聽、評(píng)”的教研活動(dòng)形式是以往我們經(jīng)常采用的，但因?yàn)闊o確定目標(biāo)，所以評(píng)起課來，什么都在談，什么都在議，應(yīng)該說是事倍功半。校本教研就是要求教師留心教學(xué)中出現(xiàn)的問題，遇到的困難，將這些問題進(jìn)行分析，“什么樣的值得研究？”確立明確的研究主題，如《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的變革》《課堂教學(xué)與教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變》等，再開展群眾性的研討課、沙龍、案例分析等等形式的研究活動(dòng)，避免了研究的盲目和隨意。

3、校本教研中，要?jiǎng)?chuàng)建良好的研究氛圍。多年來的教研模式促成了教師們被動(dòng)接受的狀況，要激發(fā)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)校要努力營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研氛圍，有了這樣的氛圍，教師們才敢于質(zhì)疑、敢于研究、不迷信權(quán)威。

當(dāng)然，在校本教研活動(dòng)的深入開展和實(shí)施中，我們也有一些困惑，如：教師發(fā)展不均衡，個(gè)體差異越來越大。校本教研還需要與之相適應(yīng)的研究機(jī)制。這都有待于我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦杏罒o止境探索?！奥仿湫捱h(yuǎn)”讓我們當(dāng)好校本教研中的“真心英雄”，用汗水與心血早日迎回課改實(shí)驗(yàn)中的雨后彩虹吧！

第三篇：宜良縣白蓮寺小學(xué)2009學(xué)年校本教研工作總結(jié)

宜良縣狗街鎮(zhèn)華興小學(xué)2010學(xué)年

校 本 教 研 工 作 總 結(jié)

我校的校本教研是以新課程理念為導(dǎo)向，以促進(jìn)每位教師的發(fā)展為宗旨。在開展“校本教研”工作中，認(rèn)真貫徹“校本教研”的三個(gè)基本要素，多方結(jié)合，建立和逐步完善“校本教研”制度，從思想上提高認(rèn)識(shí)，行之有效的開展“校本教研”工作。

一、有力的領(lǐng)導(dǎo)小組是成功的前提

本學(xué)期，我校以校長為校本教研的第一責(zé)任人，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，有力的督促和推進(jìn)了校本教研的工作進(jìn)程。在開展工作中，領(lǐng)導(dǎo)小組深入工作當(dāng)中，全力促進(jìn)素質(zhì)教育，真正突出以校為本的教研。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與校本培訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)，敢于做教師中的教師，這一點(diǎn)至關(guān)重要，領(lǐng)導(dǎo)的榜樣作用對(duì)有效開展校本教研工作，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍起到至關(guān)重要的作用，以此促進(jìn)校本培訓(xùn)工作順利開展。

二、制度保障，讓理念有著落的平臺(tái)

圍繞“促進(jìn)教師全員發(fā)展”這條主線，我校從分配制度入手，修訂、增添了各項(xiàng)規(guī)章制度和實(shí)施方法，使新的教育管理思想變成可供操作的制度，使課程改革的思路明明白白地凸現(xiàn)在教師面前。這些制度和辦法，從點(diǎn)到面，從量到質(zhì)，從過程到結(jié)果，形成一套全新的教師管理評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為促使教師在崗位上獲取自身發(fā)展，營造了良好的氛圍，提供了有力的保障，現(xiàn)在我校教師都能積極主動(dòng)參與校本教研之中，基本形成了愛崗敬業(yè)、樂于學(xué)習(xí)、善于反思的良好學(xué)習(xí)氛圍。

三、提高認(rèn)識(shí)，豐富校本教研含義

學(xué)校是教育教學(xué)研究的基地，意味著教學(xué)研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情境中，教學(xué)研究的問題要在學(xué)校真實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行分析，最終解決，正基于這點(diǎn)，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發(fā)揮教師集體的研究潛能和意識(shí)，不斷提高研究的解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設(shè)的能力，形成在研究狀態(tài)工作的職業(yè)生活方式。做到了相互學(xué)習(xí)、共同切磋、分享交流、提高教學(xué)研究水平。

四、開展行之有效的教研活動(dòng)

學(xué)習(xí)理論，更新觀念。人人鉆研教研，人人有自己的教研專題。每位教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中努力發(fā)現(xiàn)工作中的問題，將這些問題作為自己的教研專題。探索解決問題的方法，尋找今后努力的方向。這一做法極大的推動(dòng)了各科教學(xué)。另外，每位教師收集資料，利用各種資料。我們所生活的是一個(gè)信息社會(huì)，我們每天生活與工作都被信息包圍著。在這樣的環(huán)境中，教師如何更好地收集教學(xué)信息，從而解決校本教研中遇到的問題。能夠提供可借鑒的教學(xué)資源，是值得探討和思考的。為了提高校本研究的效益，我校提出，一是收集教師個(gè)人教學(xué)資源；二是收集其他人教學(xué)資源。教師進(jìn)行上網(wǎng)下載，把一些有價(jià)值可利用的課件，好課案例、試題以及課改理論進(jìn)行收集歸入自己的教學(xué)實(shí)踐中。這樣，把個(gè)人教學(xué)資源和他人的教學(xué)資源進(jìn)行整合修正，有助于校本教學(xué)研究的價(jià)值。校本教學(xué)教研沒有現(xiàn)成的模式，一切都在探索和摸索中。通過一年的工作，使我們深深感到：校本培訓(xùn)是提高全體教師的必由之路；是提高教師自我價(jià)值的必由之路；是體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與教師發(fā)展思想的必由之路；是全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)、全方位培訓(xùn)的必由之路。但是我校關(guān)于校本培訓(xùn)仍然屬于探索狀態(tài)，還沒有建立起較為完整的管理體系和培訓(xùn)思想，離實(shí)現(xiàn)課程改革的要求還相差甚遠(yuǎn)，學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的工作還十分艱巨。

第四篇：宜良縣白蓮寺小學(xué)2010學(xué)年校本教研工作計(jì)劃

宜良縣白蓮寺小學(xué)2010-2011學(xué)年

教 研 工 作 計(jì) 劃

一指導(dǎo)思想

以教學(xué)質(zhì)量年活動(dòng)為契機(jī)，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和教育局、中心校文件會(huì)議精神為指導(dǎo)，以提高教師實(shí)施新課程的能力和水平為重點(diǎn)，以提升教師的整體素質(zhì)為目的，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，以教師為研究主體、學(xué)校為主陣地、教室為主實(shí)驗(yàn)臺(tái)，利用“專業(yè)引領(lǐng)、同伴交流、自我反思”的方式，采取邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊提高的途徑，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)、研究、師訓(xùn)一體化，把學(xué)校建立成學(xué)習(xí)型組織，提高學(xué)校實(shí)施和開發(fā)新課程的能力，推動(dòng)新課程實(shí)施方案的全面落實(shí)。

二、教研的基本目標(biāo)

⒈ 理論提升。以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)、研究與分析，使廣大教師端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改革人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

⒉ 能力提高。以教學(xué)實(shí)際問題為載體，通過教師與教師、學(xué)校與學(xué)校、教師與專家的互動(dòng)交流，提高教師的科研能力，施教能力和解決實(shí)際問題的能力。

⒊ 學(xué)習(xí)型組織形式。構(gòu)建教研、師訓(xùn)的長效機(jī)制，進(jìn)一步落實(shí)各項(xiàng)教研制度，使日常教學(xué)工作與課題研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成自我發(fā)展、自我提升、自我完善、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

三、教研的主要形式

以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為主要形式。

⒈ 自我反思。教師經(jīng)常進(jìn)行自我對(duì)話，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行思考、審視、分析。結(jié)合教師自己的專業(yè)發(fā)展需要，自定專業(yè)提高學(xué)習(xí)和個(gè)人教研學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)校培訓(xùn)內(nèi)容，自己學(xué)習(xí)，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問題，制定對(duì)策。

⒉ 同伴互助?！敖處熤g的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”,以教研組、備課組及課題組為互助載體，促進(jìn)教師與同伴的對(duì)話。根據(jù)“以老帶新、以新促老、新老并進(jìn)”的原則，積極實(shí)施“青藍(lán)工程”；教師之間建立積極的伙伴關(guān)系，建立一種新的促進(jìn)教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化，形成寬松、和諧和開放的氛圍，加強(qiáng)教師之間以及在課程改革中的交流與對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)與合作；賦予教師自主權(quán)，激發(fā)教師的主體性和創(chuàng)造性，使教師在工作中發(fā)揮自己的主見，做出自己的決定；提倡在教研中有不同的呼聲，使教師有機(jī)會(huì)對(duì)課程

改革中遇到的問題進(jìn)行公開而自由的討論，鼓勵(lì)其思維的獨(dú)立性與創(chuàng)造性；以教師發(fā)現(xiàn)或提出的問題為研究內(nèi)容，將問題納入教研組，以組為單位再制定計(jì)劃實(shí)施研究。

⒊ 專業(yè)引領(lǐng)。發(fā)揮校內(nèi)外名師、骨干教師的帶頭示范作用，同時(shí)積極倡導(dǎo)教師從專業(yè)刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家教改教研思想或經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，培育具有我校特色的經(jīng)驗(yàn)和模式，促進(jìn)我校教師整體素質(zhì)的提高。

四、教研的主要任務(wù)

⒈ 教師培訓(xùn)

通過培訓(xùn)，使廣大教師端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，深刻領(lǐng)悟“以學(xué)生健康成長為本，為學(xué)生終生發(fā)展奠基”的新課程理念，樹立質(zhì)量效益觀念、改革創(chuàng)新觀念、終身學(xué)習(xí)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改革人才培養(yǎng)模式，使教師掌握新課程的組織和實(shí)施，如何指導(dǎo)學(xué)生選課，如何使用成長記錄對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，如何開發(fā)利用課程資源和開設(shè)有利于學(xué)生健康發(fā)展的課程。其中骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和教研組、備課組的同伴交流合作、教師的個(gè)人反思將是提高教師素質(zhì)的主要渠道。

要實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)多樣化、多層化、化和制度化。培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：基于新課程的理論與實(shí)踐的問題；基于提高教學(xué)質(zhì)量和效益的問題等。如新課程方案解讀、新課程實(shí)驗(yàn)的組織與管理、課堂教學(xué)改革、評(píng)價(jià)制度改革和教學(xué)管理改革、課程改革與課程資源開發(fā)、學(xué)校課程

方案的形成與學(xué)生選課指導(dǎo)、教研的組織與實(shí)施、新課程的傳播與社會(huì)理解等。

加強(qiáng)教師培訓(xùn)的組織與管理，堅(jiān)持“不培訓(xùn)、不持證、不上崗”的原則。培訓(xùn)情況按有關(guān)規(guī)定折合成學(xué)分，記入本人業(yè)務(wù)檔案。全體教師要參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)、教研組組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)和聽課評(píng)課活動(dòng)，參加至少一項(xiàng)課題研究并撰寫研究論文，上好各類公開課、研討課、示范課等。上述各項(xiàng)均納入教師業(yè)務(wù)考核。

⒉ 教育科研

⑴ 新課程實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)需要邊實(shí)驗(yàn)邊探索的工作，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和樣板可以照搬，需要深入研究和探索，為此成立以各年級(jí)備課組為單位的研究小組，具體研究課堂教學(xué)實(shí)施策略，研究學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)及發(fā)展優(yōu)勢(shì)；成立以教研組為單位的研究小組，研究重基礎(chǔ)、多層次、多樣化選擇的課程結(jié)構(gòu)和課程發(fā)展體系。教學(xué)模式的構(gòu)建、教學(xué)方法的改進(jìn)、學(xué)習(xí)方式的變革是課堂教學(xué)研究的重點(diǎn)，課程結(jié)構(gòu)的改革、地方課程的開發(fā)是課程發(fā)展研究的重點(diǎn)，特長生的培養(yǎng)、特色教學(xué)計(jì)劃的形成、教學(xué)評(píng)價(jià)制度改革是教學(xué)管理研究的重點(diǎn)。

⑵ 建立教研制度，形成以教促研、以研導(dǎo)教的教科研模式，構(gòu)建教學(xué)、教研和科研三位一體的教學(xué)支持網(wǎng)絡(luò)，寓教師專業(yè)成長過程于新課程實(shí)施過程，針對(duì)新課程實(shí)施過程中凸現(xiàn)的問題，組織和鼓勵(lì)廣大教師開展深入研究，作理論探討和有益嘗試，探索解決問題的有效途徑。通過教學(xué)研究，使教師在“教學(xué)問題——教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)

行動(dòng)——教學(xué)反思”中展示自己的教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)水平的不斷提升。

教研是學(xué)校走向“內(nèi)涵”發(fā)展的必經(jīng)之路，需要建章立制予以保障和約束，學(xué)校將繼續(xù)做好教研的規(guī)劃，修訂教研組活動(dòng)制度、教師自學(xué)制度、教師培訓(xùn)制度、課堂教學(xué)研討交流制度、教研成果展示與獎(jiǎng)勵(lì)制度等。

⑶ 以課題為載體，發(fā)揮其對(duì)教師的培訓(xùn)作用，采取“邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊開發(fā)、邊提高”的思路，通過課題研究，促進(jìn)新課程理念的內(nèi)化，進(jìn)一步促成教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高，最終使教師向“學(xué)者型”、“研究型”、“專家型”轉(zhuǎn)變，鍛造名師，提煉課改經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：白蓮寺小學(xué)2007學(xué)年下學(xué)期工作計(jì)劃

二〇〇七學(xué)下學(xué)期白蓮寺小學(xué)

學(xué) 校 工 作 計(jì) 劃

宜良縣白蓮寺小學(xué)

2008年3月1日

白蓮寺小學(xué)2007學(xué)年下學(xué)期工作計(jì)劃

在中心學(xué)校的關(guān)心、支持、領(lǐng)導(dǎo)下，在蓮華村兩委的領(lǐng)導(dǎo)下，在全校教師的共同努力下，2007學(xué)年下學(xué)期的各項(xiàng)工作任務(wù)已正常開展。在新的一學(xué)期，根據(jù)中心校有關(guān)文件精神，我校要繼續(xù)以鄧小平理論為指導(dǎo)，以“十六大”精神為指針，按照“三個(gè)代表”的要求，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)下，以全面推行素質(zhì)教育、強(qiáng)化學(xué)校管理為重點(diǎn)，狠抓各項(xiàng)工作落實(shí)，以教學(xué)為中心，以課堂為主線，以育人才、保平安、構(gòu)建和諧校園為宗旨，努力辦好人民群眾滿意的教育。積極推進(jìn)落實(shí)中心校確定的十項(xiàng)工作，全面推進(jìn)蓮華教育事業(yè)的全面發(fā)展?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作作出計(jì)劃：

一、貫徹德育為首，以德治校的原則

1、以全面落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想，保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育為契機(jī)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，樹立良好的教師形象，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)貫徹十七大會(huì)議精神，按照“三個(gè)代表”的要求貫徹落實(shí)《云南省基礎(chǔ)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，深化教育人事制度改革和課程改革，樹立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的育人觀。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮貌習(xí)慣。組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》、《學(xué)生課堂常規(guī)》，重視常規(guī)管理，加強(qiáng)日常工作檢查、評(píng)比、開展流動(dòng)紅旗的評(píng)比活動(dòng)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作評(píng)定，堅(jiān)持文明班級(jí)、優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)選表彰活動(dòng)，堅(jiān)持家校聯(lián)系制度構(gòu)建對(duì)學(xué)生綜合教育的教育網(wǎng)。

二、教學(xué)工作

教學(xué)工作堅(jiān)持以教學(xué)為中心，加強(qiáng)教學(xué)研究，提高課堂效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生全面發(fā)展。

1、認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，掌握重難點(diǎn)，制定切合各班科實(shí)際的教學(xué)工作計(jì)劃。

2、認(rèn)真組織崗位練兵、說課活動(dòng)，做到人人參與，相互學(xué)習(xí)、共同提高，抓好說課、講課、評(píng)課各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，進(jìn)一步提高各教師的教學(xué)水平。

3、認(rèn)真貫徹減負(fù)精神，為做到減負(fù)不減教學(xué)質(zhì)量，要求做到以下幾條：（1）教師必須提前一周備本周的課，學(xué)校進(jìn)行檢查記錄，促進(jìn)教師課前充分準(zhǔn)備，為提高課堂效率打好基礎(chǔ)。（2）加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)。（3）嚴(yán)格財(cái)務(wù)管理制度，嚴(yán)格審批制度，本著勤儉節(jié)約的方針。（4）抓好期末復(fù)習(xí)及考試，把握好教學(xué)進(jìn)度，留足夠的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)測試的情況進(jìn)行綜合分析，進(jìn)一步糾正存在的問題，查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生能正確掌握，規(guī)范答卷。

（5）爭取上級(jí)和村委會(huì)的支持改建好教師宿舍，修建一塊籃球場，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件。

三、切實(shí)開展素質(zhì)教育工作

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)。確立多渠道成長，多規(guī)格育人，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，使學(xué)生全面發(fā)展，個(gè)性特長得到充分發(fā)展的新觀念。

重視常規(guī)管理，全面貫徹課程計(jì)劃，開齊課程并督促教師不要擠占非主考科目的課時(shí)。具體采取非主考科目安排其他班級(jí)的教師來上。

組織多種形式的課外活動(dòng)，組織隊(duì)列、廣播體操、書法比賽、文藝表演、游園活動(dòng)等豐富學(xué)生的文化生活，促使學(xué)生全面發(fā)展。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作

加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，充分利用現(xiàn)有教學(xué)材料，自制材料，注重直觀性教學(xué)，增加學(xué)生的感性知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生積極地思考，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生品質(zhì)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

五、安全等工作

安全工作必須警鐘常鳴，為了保證學(xué)校安全工作不出大事，不出小事，學(xué)校成立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，責(zé)任落實(shí)到人。學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。對(duì)學(xué)校內(nèi)部和周圍的設(shè)施進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改，杜絕安全事故的發(fā)生。

財(cái)務(wù)工作要嚴(yán)格按財(cái)經(jīng)紀(jì)律辦，管好用好學(xué)校較有限的經(jīng)費(fèi)，充分有效地服務(wù)于教育教學(xué)工作。每學(xué)期向教師公布收支情況，做到財(cái)務(wù)公開，加大財(cái)務(wù)工作的透明度，接受監(jiān)督。

加強(qiáng)對(duì)體育、衛(wèi)生工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持上好廣播體操和眼保健操，認(rèn)真上好體育課。培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育鍛煉的興趣，認(rèn)真開展體育達(dá)標(biāo)工作，抓好校園環(huán)境衛(wèi)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。環(huán)境衛(wèi)生、教室衛(wèi)生天天檢查、記錄、評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

我們相信，通過以上計(jì)劃的實(shí)施，以求再創(chuàng)白蓮寺小學(xué)教育的新成績。

宜良縣白蓮寺小學(xué)

二OO八年三月一日