第一篇：2010年校本教研報(bào)告

洋口小學(xué)校本教研工作自報(bào)告

隨著新課程的深入推進(jìn)，校本教研成了全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要保障。是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)教育教學(xué)提高的有效形式。對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)、特別是校本培訓(xùn)方式提出新的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。開展”以校為本”的行動(dòng)研究，促使教師在自己的崗位上，立足于自己的教學(xué)實(shí)踐，提出問題、解決問題，通過教研活動(dòng)提高自身專業(yè)素養(yǎng)尤為重要。我校嚴(yán)格按照《上饒市教育局建設(shè)以校為本教研制度的指導(dǎo)意見》為要求，以市科研示范校的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷推進(jìn)校本教研工作進(jìn)程，使其常態(tài)化，精細(xì)化，特色化，不斷提高校本教研的實(shí)效性和針對(duì)性，使其更好地為實(shí)施新課程服務(wù)，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，保障素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校的特色化發(fā)展，提升學(xué)校的辦學(xué)品位?，F(xiàn)就我校的校本教研工作進(jìn)行了自查,現(xiàn)將報(bào)告如下：

一、重建文化提升品質(zhì)

文化是學(xué)校的發(fā)展之魂，有什么樣的文化就有什么樣的價(jià)值追求和行為準(zhǔn)則。構(gòu)建與新課程背景相適應(yīng)的新型教研文化，是促進(jìn)學(xué)校教科研工作不斷走向深入的關(guān)鍵所在。為此，我們進(jìn)行了不懈的努力和有效的探索。

1、樹幸福教研，喚醒自主發(fā)展

我們通過多種途徑，讓教師明確：在新課程背景下，只有專業(yè)領(lǐng)先，才能有專業(yè)優(yōu)勢(shì)；只有專業(yè)行動(dòng)，才能有專業(yè)成效；只有專業(yè)學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。一個(gè)教師要想永葆事業(yè)青春，必需走教育科研之路。唯有如此，他才能從職業(yè)中不斷獲得快樂、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由、體驗(yàn)創(chuàng)造。因此，教師進(jìn)行教育科研并不是一件苦差事，而是引領(lǐng)教師不斷走向成功的幸福之路。

2、再造學(xué)習(xí)文化，豐富專業(yè)內(nèi)涵

幾年來，我們一直致力于教師學(xué)習(xí)機(jī)制的創(chuàng)新，竭力把學(xué)校打造成一個(gè)實(shí)踐型的學(xué)習(xí)共同體。經(jīng)過探索，我們初步構(gòu)建起了“教師個(gè)人自學(xué)——學(xué)校導(dǎo)學(xué)——團(tuán)隊(duì)互學(xué)”的三級(jí)學(xué)習(xí)體系，開辟了一片教師成長(zhǎng)的空間。

個(gè)人自學(xué)：即教師全員自主學(xué)習(xí)，學(xué)校要求每一位教師都要做到“一讀一學(xué)”：“一讀”就是要求每位教師都要潛心研讀學(xué)校和教師個(gè)人征訂的各種教育教學(xué)類報(bào)刊雜志，拓寬視野，豐富內(nèi)涵；“一學(xué)”就是要求每位教師都要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，從而能正確把握課程改革的理念和方向，不斷提升自己課程實(shí)施的能力和水平。

學(xué)校導(dǎo)學(xué)：根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和教師專業(yè)成長(zhǎng)的需求，學(xué)校每學(xué)年都精心編印了《教師成長(zhǎng)讀本》，每?jī)?cè)一個(gè)專題，以引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)一些對(duì)自己最有幫助、最有指導(dǎo)性的文章，真正讓教師學(xué)有方向，學(xué)有收獲，學(xué)促成長(zhǎng)。

團(tuán)隊(duì)互學(xué)：在我校開展的主題式校本教研中，每次都要圍繞研修主題進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，這些專題式、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，不僅幫助教師解決了自己在教學(xué)中存在的各種問題，而且還大大提升了自己的專業(yè)化發(fā)展水平。

3、培育新型教研文化，成就教師幸福人生

新一輪課程改革已伴隨我們走過了幾年的風(fēng)風(fēng)雨雨。幾年的漫漫征程，已使我們由當(dāng)初的浮躁走向了現(xiàn)在心靈的寧靜。幾年來，我們一直在追問：到底什么樣的教研才是有效的教研？什么樣的教研才是有生命力的教研？在追問中，我們逐漸明白：校本教研必需求真、求實(shí)，必需牢牢抓住全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量這個(gè)基本主題，必需滿足教師成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，只有這樣，校本教研才是有效的，才能真正根植到教師的心田，使每個(gè)教師都能真切地感受到職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)和幸福。因此，我們一方面努力為教師營(yíng)造民主、平等、和諧、互助的研討

氛圍，另一方面我們也要求教師在校本教研中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，深入理解課程，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)行為，全面提高課堂教學(xué)效益，逐步形成“扎根每一堂課，關(guān)注每一位教師，促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展”的新型教研文化，從而進(jìn)一步優(yōu)化課堂，提高質(zhì)量，發(fā)展教師，成就學(xué)生，促進(jìn)學(xué)校原生態(tài)發(fā)展。

4、營(yíng)造校園文化，優(yōu)化成長(zhǎng)環(huán)境

教師的成長(zhǎng)環(huán)境，即教師具體從事工作、學(xué)習(xí)活動(dòng)的校內(nèi)外環(huán)境。為了激發(fā)教師的工作積極性，學(xué)校在現(xiàn)有條件允許的情況下，盡最大努力去改善辦學(xué)條件，綠化、美化校園，為老師們創(chuàng)造出一個(gè)干事創(chuàng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的工作環(huán)境。

一是進(jìn)一步完善了重精神激勵(lì)輕物質(zhì)獎(jiǎng)罰的教師綜合評(píng)價(jià)體系，通過制度引領(lǐng)，為教師們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更加規(guī)范有序、公正公平的工作環(huán)境與競(jìng)爭(zhēng)氛圍，切實(shí)有效地提高教師的工作質(zhì)量。

二是注重和諧的人文環(huán)境的建設(shè)，努力提高教師的生活質(zhì)量。

主要舉措有：

1、組織并實(shí)施了學(xué)校的“愛師工程”，讓教師們感受到了集體的溫暖；

2、開展“迎新春教師才藝展示”活動(dòng)，豐富了教師的精神生活；

3、團(tuán)隊(duì)精神高度凝聚。終于明白了“團(tuán)結(jié)就是力量”“十雙筷子牢牢抱成團(tuán)”的道理；

4、文化氛圍極其濃厚。走進(jìn)現(xiàn)在的辦公室，感受到的是濃濃的書香型、文化味、研究性和學(xué)習(xí)化；體現(xiàn)的是心血和汗水的凝聚。

二、聚焦課堂教學(xué)，立足常態(tài)研修

課堂是激活教師生命價(jià)值和提升教師職業(yè)幸福感的重要場(chǎng)所，是教育實(shí)踐智慧生成的肥沃土壤。幾年來，我們以“聚焦課堂，改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量，發(fā)展教師”為研修導(dǎo)向，深入研究課堂教學(xué)，開啟了我校校本教研工作的新篇章。

1、主題研修，提升教師實(shí)踐智慧

幾年前，為了探索教師專業(yè)化發(fā)展的新途徑，我們對(duì)原有的教研方式進(jìn)行了深刻的變革，初步構(gòu)建起了以學(xué)科教研組為單位的校本主題教研機(jī)制。這種主題式校本教研，以主題為主線，以課堂為主陣地，以教師為主體，關(guān)注教學(xué)原生態(tài)，立足常態(tài)化研修，易操作，有實(shí)效，教師樂于參與，逐步成為了我校校本教研的主打特色，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和實(shí)踐智慧的生成。

2、巧借微格，勤練教師教學(xué)內(nèi)功

微格教學(xué)是一種培訓(xùn)教師技能的系統(tǒng)方法，它是一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它能使教師集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容，它以授課時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容單

一、訓(xùn)練目標(biāo)集中、反饋及時(shí)全面等特點(diǎn)為廣大教師所喜愛。我校自05年10月開始推行以來，歷時(shí)已有幾年。在這幾年的時(shí)間里，微格教學(xué)演練不僅作為一種嶄新的校本教研樣式在中心小學(xué)各教研組、學(xué)校各完小轟轟烈烈地開展著，而且也成了教師們相互交流中閑聊最多的話題之一，成了教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要助推器，教師們正是憑著它不斷地錘煉內(nèi)功，提升自我，走向成功。

還有，繼“微格演練”之后學(xué)校又隆重推出了錘煉教師基本功的另一重要舉措——美文誦讀，旨在提升教師綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師自覺積淀祖國(guó)豐厚的文化，整體提高教師的朗讀水平和語言基本功，讓校園洋溢著瑯瑯書聲，營(yíng)造濃厚的書香氛圍。

由于“微格演練”和“美文誦讀”時(shí)間短，見效快，老師參與面廣，可操作性強(qiáng)，如今已經(jīng)與“主題式研討”一道成為我校校本教研活動(dòng)的三大“主餐”了。

3、構(gòu)筑平臺(tái)，促進(jìn)教師發(fā)展前行

為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，豐富好課內(nèi)涵，我們以“研課”為載體，開展了一系列富有

成效的教學(xué)研修活動(dòng)：（1）以教研組為單位開展了“一人一課”研課議課活動(dòng)，讓全體教師都真正地動(dòng)了起來；（2）舉辦了“透過開滿鮮花的名師課堂教學(xué)藝術(shù)研修”教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓全體教師的眼睛都亮了起來；（3）進(jìn)行了青年教師微格教學(xué)大賽、語 數(shù) 英教師學(xué)科基本功大賽、全鎮(zhèn)教師自薦課評(píng)比等系列比賽，讓我們課堂都精彩、豐實(shí)了起來；（4）開設(shè)了教師論壇、教師沙龍等活動(dòng)，讓教師的思緒在相互的交流與碰撞中激情地飛揚(yáng)了起來。

三、重心下移整體推進(jìn)

長(zhǎng)期以來，由于人們一直忽略了完小的能力建設(shè)，完小教研基本上都處于空白的狀態(tài)。完小教研的滯后，嚴(yán)重影響了完小的教育教學(xué)質(zhì)量，影響了學(xué)校的持續(xù)、和諧發(fā)展。近年來，我們?cè)诳茖W(xué)發(fā)展觀思想的正確指引下，高舉“宏觀指導(dǎo)，以評(píng)促研”的大旗，將教研重心下移到完小，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校校本發(fā)展戰(zhàn)略的大轉(zhuǎn)移。

1、宏觀指導(dǎo)有效引領(lǐng)

基于對(duì)校情的分析和判斷，我們堅(jiān)信：只要加強(qiáng)對(duì)完小進(jìn)行科學(xué)的引領(lǐng)和指導(dǎo)，就能有效地推進(jìn)完小校本教研工作?；诖?，我們立足科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建了兩大工作指導(dǎo)體系：第一，我們每學(xué)年適時(shí)召開完小校本教研工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，對(duì)主題式校本教研和完小教研協(xié)作片的運(yùn)作進(jìn)行了技術(shù)上的指導(dǎo)，確保學(xué)校校本教研中心工作能得以全面落實(shí)；第二，我們建立了完小校本教研工作的專項(xiàng)視導(dǎo)制度，深入完小，深入課堂，從實(shí)踐層面加強(qiáng)了對(duì)完小的指導(dǎo)，促進(jìn)了完小校本教研的規(guī)范操作和有效實(shí)施。經(jīng)過幾年的努力，我校完小校本教研工作已開始邁入了良性的發(fā)展軌道，“全員參與，整體推進(jìn)”的校本教研氛圍也已形成。

2、整合資源片際聯(lián)研

由于歷史原因，我校完小在教學(xué)資源、人力資源和學(xué)校發(fā)展程度上存在著較大的差異，部分完小憑借自身的力量難以開展有效的教研。為了改變這種現(xiàn)狀，我們經(jīng)過系統(tǒng)的思考和規(guī)劃，大膽的實(shí)踐和探索，走出了一條片際聯(lián)研的新路子。這種教研聯(lián)合體，是在認(rèn)真分析每所完小在學(xué)校管理、師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì)等基礎(chǔ)上組建而成的，它打破了校際壁壘，打破了學(xué)科界限，發(fā)揮著各自長(zhǎng)處，合作共研，強(qiáng)弱互補(bǔ)，資源共享，交互引領(lǐng)，雙贏共好，促進(jìn)了完小的均衡發(fā)展。

3、以評(píng)促研深入推進(jìn)

為了引領(lǐng)完小校本教研進(jìn)一步向縱深發(fā)展，我們將校本教研工作納入到完小督導(dǎo)評(píng)估和教師教育教學(xué)業(yè)績(jī)綜合評(píng)價(jià)之中，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)和合理的運(yùn)作，凸現(xiàn)了校本教研工作的重要地位和現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也使校本教研成為教師和學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在需要，確保了校本教研工作的深入、持久開展。

四、碩果累累成效喜人

（1）全體教師教育教學(xué)理念在校本教研中得到更新，教育理論水平有了明顯的提高，班主任的工作能力有了很大提升。初步建立起了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。幾年來，我校涌現(xiàn)出了一批教學(xué)能手、教學(xué)骨干。國(guó)家級(jí)模范教師1人，5人評(píng)為“縣教學(xué)能手”，省骨干教師2人，市優(yōu)秀教師3人，市優(yōu)秀班主任3人，每年有一批優(yōu)秀教師被評(píng)為縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任，各學(xué)科都有自己的骨干教師，學(xué)校逐步形成了骨干教師團(tuán)隊(duì)。校長(zhǎng)多次在市縣就教學(xué)管理、校本培訓(xùn)方面作經(jīng)驗(yàn)介紹。同時(shí)，幾年來，為縣城輸送了二十多名優(yōu)秀教師。

（2）教師的科研能力和教學(xué)水平普遍得到提升。教師在全國(guó)《發(fā)展與創(chuàng)新》競(jìng)課活動(dòng)中獲微型講座一等獎(jiǎng)，上課一、二等獎(jiǎng)，評(píng)課二等獎(jiǎng)。有10余人次獲省、市課件評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng)50多人次；有20余人次獲市縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一、二、三等獎(jiǎng)；每年有多位教師的論文在市縣獲獎(jiǎng)，10位教師的征文獲國(guó)家級(jí)二、三等獎(jiǎng)。相關(guān)的教育論文有在《基礎(chǔ)教育課程》、《江西教育》（民俗舞龍教學(xué)）、《上饒教研》、等教育刊物發(fā)表。教師個(gè)人作品參評(píng)獲

獎(jiǎng)數(shù)不勝數(shù)。

由于培訓(xùn)有力，促進(jìn)了學(xué)校的特色化發(fā)展。計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)出一批信息學(xué)教師，輔導(dǎo)的學(xué)生屢創(chuàng)輝煌，今年有四位學(xué)生獲省級(jí)一二三等獎(jiǎng)，有力地為學(xué)校特色發(fā)展提供了科研保障。

（3）我校能積極主動(dòng)承辦市縣一級(jí)的教研活動(dòng)，取得良好的聲譽(yù)。

（4）幾年來，我校先后開展了國(guó)家級(jí)課題研究：小學(xué)語文發(fā)展與創(chuàng)新研究（十五規(guī)劃課題），小學(xué)語文課外拓展閱讀的實(shí)驗(yàn)研究2008年成功結(jié)題，并有農(nóng)村小學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程的研究省級(jí)立項(xiàng)課題、小學(xué)生傳統(tǒng)美德教育的研究市級(jí)課題、洋口小學(xué)“二三六”高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建、班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐與研究?jī)蓚€(gè)校級(jí)項(xiàng)課題，同時(shí)，正在籌備一個(gè)市級(jí)課題研究。

（5）積極開發(fā)校本課程，推進(jìn)學(xué)校特色化發(fā)展。先后開發(fā)了《科苑》、《德育讀本》、《經(jīng)典誦讀》等校本課程。

總之，通過全校教師的不懈努力，我校的教育科學(xué)研究在各方面取得了一定的成效和進(jìn)步，初步形成校本管理制度和教育科學(xué)研究的機(jī)制，但這僅僅是點(diǎn)滴成績(jī)。今后，學(xué)校教育科學(xué)研究的質(zhì)量還有待于進(jìn)一步提高；教師課題研究的質(zhì)量還需改進(jìn)。繼續(xù)把教育科學(xué)研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，努力尋找研究的突破口，提高課堂的實(shí)效性及教師的專技水平；進(jìn)一步做實(shí)教育科學(xué)研究，更注重過程的管理，從而使學(xué)校教育科學(xué)研究工作不斷的完善、發(fā)展、創(chuàng)新。

第二篇：校本教研情況調(diào)研報(bào)告

信息技術(shù)學(xué)科校本教研進(jìn)展情況調(diào)研

調(diào)查人：王影

調(diào)查時(shí)間：2011年11月-2012年7月 調(diào)查對(duì)象：牡丹江市中小學(xué)校教師

課程改革的成敗關(guān)鍵在教師，只有教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實(shí)施。在參與課改實(shí)驗(yàn)的幾年來，我市將工作重點(diǎn)放在加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)、提高信息技術(shù)學(xué)科教師素質(zhì)等方面，以校本教研工作為關(guān)鍵，探索培訓(xùn)、教研、科研三位一體的研究機(jī)制，在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，鼓勵(lì)監(jiān)督各個(gè)學(xué)校創(chuàng)建有特色的校本教研小組方面進(jìn)行了嘗試。

一、信息技術(shù)學(xué)科校本教研進(jìn)展情況

信息技術(shù)學(xué)科作為一門工具學(xué)科與其他學(xué)科不同，不參加中、高考，學(xué)生和學(xué)校的重視程度不夠，另外受硬件條件、經(jīng)濟(jì)條件的制約，學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展存在一定困難。經(jīng)過近幾年的探索與實(shí)踐，各個(gè)學(xué)校校本教研工作基本步入正軌。

1．校本教研規(guī)范化

目前每個(gè)學(xué)校都成立了校本教研組，每月一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每月一次集體備課，每學(xué)期總結(jié)、匯報(bào)校本教研工作，每學(xué)期一次優(yōu)秀教研組評(píng)比。用制度規(guī)范學(xué)校的校本教研逐步走入日?；?/p>

2．觀念的轉(zhuǎn)變

教研員的角色轉(zhuǎn)變：教研部門的任務(wù)主要是研究、指導(dǎo)、幫助與協(xié)調(diào)，教研員與教師的關(guān)系不再是上下級(jí)的關(guān)系，而是伙伴關(guān)系。

教師的角色轉(zhuǎn)變：由原來的教學(xué)型逐漸向研究型轉(zhuǎn)變。使校本教研成為工作與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如：在一中組織的網(wǎng)上教研活動(dòng)中，我改變以往教研員的組織者形象，作為活動(dòng)的參與者，在網(wǎng)絡(luò)上與其他教師一起積極發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)，贊同與否定別人的一些做法與思想，真正成為教師的伙伴，而一中的信息技術(shù)教研組才是那次教研活動(dòng)的真正主角。

3．管理考核

充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的作用，要求教研組長(zhǎng)按開學(xué)初制定的計(jì)劃按時(shí)組織活動(dòng)，建立教師個(gè)人及教研組的檔案，以便更好地記錄教師個(gè)人及教研組的成長(zhǎng)歷程，每個(gè)學(xué)期初展示自己學(xué)校的校本教研成果。

二、開展校本教研的幾點(diǎn)做法

1．學(xué)習(xí)提高──努力做好信息技術(shù)教師的培訓(xùn)工作（1）培訓(xùn)工作日?；?/p>

我們把培訓(xùn)當(dāng)作我市教研的常規(guī)工作來抓，將平時(shí)的教研活動(dòng)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，每個(gè)學(xué)期都會(huì)組織信息技術(shù)教師參加教育理論的學(xué)習(xí)，規(guī)定每個(gè)月一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使培訓(xùn)工作制度化、日常化。

（2）培訓(xùn)內(nèi)容廣泛性

培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實(shí)。具體有課程通識(shí)培訓(xùn)、信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)、信息技術(shù)課堂教學(xué)培訓(xùn)、案例研究、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。力求教師對(duì)當(dāng)前的教育改革與研究有一個(gè)比較全面系統(tǒng)的了解。

（3）培訓(xùn)形式多樣化

在培訓(xùn)中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實(shí)際。具體有專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式，在培訓(xùn)效果上體現(xiàn)了“新、活、實(shí)”三個(gè)字：內(nèi)容新──新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系；方法活──采用專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式；效果實(shí)——培訓(xùn)后要求備課時(shí)要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。

2．反思交流──積極開展多形式的教研活動(dòng)（1）教研行為自主化

制度上保證：規(guī)定學(xué)校的信息技術(shù)教研組每周一次教研活動(dòng)。教研活動(dòng)中要求做到“三個(gè)有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄。每個(gè)學(xué)期末各個(gè)學(xué)校要上交本學(xué)期的校本教研總結(jié)，以準(zhǔn)備下個(gè)學(xué)期初的校本教研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；并且，每根據(jù)各個(gè)學(xué)校參與活動(dòng)情況以及校本教研情況，評(píng)出一至兩個(gè)優(yōu)秀校本教研組，頒發(fā)證書，以鼓勵(lì)促進(jìn)校本教研的實(shí)施。牡丹江一中，二中，三中都曾被評(píng)為優(yōu)秀校本教研組。

行為上跟進(jìn)：要求教師主動(dòng)參與各類教研活動(dòng)，主動(dòng)與同事交流實(shí)驗(yàn)中的成功與失敗。廣大教師由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，由“被動(dòng)研究”變?yōu)椤爸鲃?dòng)研究”，教研氛圍日漸濃厚。

（2）教研主題專題化

在開展教研活動(dòng)時(shí)，我們要求事先定好計(jì)劃、確立研究主題，做到“兩個(gè)結(jié)合”。一與學(xué)校課題研究相結(jié)合。即要求教研活動(dòng)要與課題研究相結(jié)合，要與課改實(shí)驗(yàn)中遇到的問題相結(jié)合。如在牡市十一中學(xué)開展中學(xué)生普法活動(dòng)中，學(xué)校的信息技術(shù)教研組根據(jù)這個(gè)主題，研究如何在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，滲透法制教育。與此同時(shí)，我借著這個(gè)有利時(shí)機(jī)，組織全市范圍的信息技術(shù)教師開展“信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的法制教育”主題座談，交流經(jīng)驗(yàn)，提高了各個(gè)學(xué)校開展校本教研的積極性；二是與培訓(xùn)相結(jié)合。根據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開展教研活動(dòng)，如2009年教材培訓(xùn)，一中陶春卉老師，二中楊麗老師與我一起參加了省教材培訓(xùn)，回來后我們一起擔(dān)任培訓(xùn)講師，在牡丹江開展了教材的培訓(xùn)，各個(gè)學(xué)校教研組學(xué)習(xí)之后組織開展教材的重組與集體備課活動(dòng)。這個(gè)過程可以總結(jié)培訓(xùn)工作中的不足，為提高培訓(xùn)工作質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。

（3）教研內(nèi)容系列化

我認(rèn)為開展系列的主題教研，有助于教師更加深入系統(tǒng)地研究問題。如，我市從2004年開始至今開展“一賽五評(píng)二看”活動(dòng)，做到人人賽課，人人評(píng)課（活動(dòng)中聘請(qǐng)教師當(dāng)評(píng)委，點(diǎn)評(píng)課的同時(shí)反思“如果是你，你會(huì)怎么做”）；通過對(duì)五評(píng)材料（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案、教學(xué)反思、教學(xué)案例、期末命題）的系列化評(píng)審、研究，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷提高對(duì)教師上報(bào)材料的要求，針對(duì)某個(gè)材料的共性問題組織學(xué)習(xí)，共同再提高。例如：我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)老師上報(bào)的教學(xué)案例大同小異，很有可能是從網(wǎng)上抄襲，立刻組織教學(xué)案例的寫作研討活動(dòng)，學(xué)校教師都感覺很有必要，也收益非淺。

兩年一次的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)能手，教學(xué)新秀的評(píng)比，都是將課堂授課，教師整體素質(zhì)以及在工作中的表現(xiàn)通過一系列的活動(dòng)展現(xiàn)出來，促進(jìn)教師從教學(xué)型向研究型轉(zhuǎn)變。

（4）教研形式多樣化

從教研性質(zhì)上分有注重操作的參與式研討、自我申報(bào)的沙龍式研討、提高層次的課題式研討、多渠道多反饋的交流式研討等。具體組織形式有課堂觀摩、說課評(píng)課（實(shí)話實(shí)說）、主題沙龍（一中：如何提高信息技術(shù)教師的 地位；二中：如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三中：如何持續(xù)有效地開展校本教研；十五中：面對(duì)新一輪課改,你們準(zhǔn)備好了嗎?）、課題研究（八中：信息技術(shù)與課程整合；）、觀點(diǎn)展示（頭腦風(fēng)暴）、熱點(diǎn)評(píng)說（五中：學(xué)生熱衷玩游戲怎么辦；朝中：教材如何重組；）、讀書交流等。

3．同伴協(xié)作、加強(qiáng)交流──大力開展集體備課制

將各個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)教研組長(zhǎng)組織起來，積極探索備課制度改革，試行集體備課制，總體思路是“分塊備課、集體評(píng)議、個(gè)人修改、注重反思”16個(gè)字。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評(píng)議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際修改，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點(diǎn)與失敗處、二次教學(xué)建議等都記錄下來。教案一般采用電腦輸入（建議利用英特爾未來教育中的教案模式），提倡備多板塊、移動(dòng)式、個(gè)性化的教案。在全市范圍建立了信息技術(shù)學(xué)科教師的網(wǎng)上交流群（利用OICQ建立群12590485；飛信），這樣既加強(qiáng)了教師之間的學(xué)習(xí)交流，做到資源共享，同時(shí)又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，提高了備課實(shí)效。

4．專業(yè)引領(lǐng)——搭建教師學(xué)習(xí)對(duì)話的平臺(tái)

沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動(dòng)，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費(fèi)比較多的時(shí)間。除了教師個(gè)人的學(xué)習(xí)鉆研之外，還可從以下三個(gè)方面給教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（1）開展各類觀摩活動(dòng)，特別要發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)新秀和教學(xué)能手的示范作用，通過他們做課，評(píng)課，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（2）開展各級(jí)各類的比賽活動(dòng)。我市每年一次的常規(guī)賽事有說課競(jìng)賽、講課比賽、論文及課件評(píng)比以及學(xué)生電腦作品的評(píng)比等。

（3）給教師創(chuàng)造更多的出來參加學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，如省信息技術(shù)專業(yè)委員會(huì)年會(huì)，其他的各種省級(jí)比賽活動(dòng)等。

（4）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)推廣活動(dòng)。原六中信息技術(shù)教研組借鑒開發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的電子檔案袋，能夠記錄學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的成績(jī)，并能及時(shí)與教師交流。我通過開展教研活動(dòng)進(jìn)行介紹和推廣這種教研成果，在全市范圍內(nèi)收到良好效果。

5．特色教學(xué)——校本課程的開發(fā)

受硬件以及學(xué)校條件限制，有些學(xué)校沒有教材，所以信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容基本上是以硬件條件為基礎(chǔ)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如二中就進(jìn) 行了以學(xué)生發(fā)展為本的特色信息技術(shù)校本課程的開發(fā)。另外，幾所學(xué)校（如一中）注重學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，開辦免費(fèi)輔導(dǎo)班，指導(dǎo)學(xué)生制作電腦作品參加每年定期組織的各種比賽，用學(xué)生的成績(jī)帶動(dòng)信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。

三．反思

經(jīng)過幾年的努力實(shí)踐與探索，通過加強(qiáng)校本教研工作的實(shí)施，我市的信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)步伐較大，取得了比較好的成績(jī)，得到了市里及省里領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。但是，在探索階段還有很多不足：

1、問題與原因（1）教研員的工作誤區(qū)

校本教研的精髓就是以校為本，就是要改變過去那種自上而下的、以完成上級(jí)交付的任務(wù)為主線的，或者以驗(yàn)證某項(xiàng)理論為目的的教研形式。教研部門的任務(wù)主要是研究、指導(dǎo)、幫助與協(xié)調(diào)，教研員與教師的關(guān)系不再是上下級(jí)的關(guān)系，而是伙伴關(guān)系?？涩F(xiàn)實(shí)工作中我們還沒有真正地轉(zhuǎn)變角色，還是存在著統(tǒng)得過死、管得過細(xì)，還是習(xí)慣于用各種各樣繁多的教研活動(dòng)把學(xué)校圈定在自己的“圈”內(nèi)，學(xué)校老師根本就沒有機(jī)會(huì)和時(shí)間跳出圈外去尋求自己的發(fā)展，無法“以校為本”。今天一“比武”，明天一“競(jìng)賽”，他們哪里還有精力搞校本教研？校本教研不是靠浮在上面的轟轟烈烈的活動(dòng)搞出來的，而是要靠沉下心去扎扎實(shí)實(shí)干出來的。新課程改革倡導(dǎo)給學(xué)生以自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，可是誰會(huì)給老師以自主的空間呢？

（2）教師本身的惰性

正式由于傳統(tǒng)教研模式的強(qiáng)大慣性, 教師搞教研基本上是依賴于教研員等專業(yè)研究人員。也就是說,從研究課題的選擇到研究計(jì)劃的制訂,從研究活動(dòng)的開展到課題結(jié)題,乃至研討、公開課、示范課等由哪些教師講, 講后由哪些人來評(píng), 哪些人參加教研會(huì)等, 都由教研員說了算, 教師成了配角或旁觀者。一些教師也認(rèn)為, 教研是教研員的事, 是個(gè)別骨干教師的事, 自己不會(huì)做也無須做, 只要教好課就行了。在這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)下, 他們只習(xí)慣于模仿他人一招一式的教學(xué)技巧, 成了懶惰的跟隨者，只求教研員告訴他們一招一式的做法, 偏離了自己在校本教研中的主體地位。更有甚者，一些老師評(píng)完職稱便從此不問研究之事，更別提參與什么校本教研了。

（3）教師負(fù)擔(dān)過重，信息技術(shù)教師在學(xué)校承擔(dān)授課任務(wù)外，還要負(fù)責(zé)打字、復(fù)印、黨務(wù)、檔案管理等工作，繁雜的工作讓他們沒有精力投入具體的 教學(xué)研究與課題研究中。正因?yàn)檫^重的工作壓力，使得一些老師對(duì)教學(xué)研究失去了積極性與主動(dòng)性。

（4）校本教研反思不夠，流于形式，不重視實(shí)踐積累。

每次活動(dòng)都是轟轟烈烈地進(jìn)行，大家在活動(dòng)中慷慨激昂，高談闊論，但活動(dòng)結(jié)束后，便把好的思想，好的經(jīng)驗(yàn)高高掛起，忘記了實(shí)踐，忘記了反思，忘記了繼續(xù)改進(jìn)和提高。

2、對(duì)策與建議

（1）教研員一定要塌實(shí)地走到學(xué)校中去，成為各個(gè)學(xué)校教學(xué)研究的一員，真正轉(zhuǎn)變角色，做教研活動(dòng)的參與者，教師學(xué)習(xí)的幫助者。一味地強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任就是推卸責(zé)任，作為從事教研工作的我們更應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)和研究，起到專家引領(lǐng)的作用。

（2）幫助教師克服職業(yè)倦怠感，通過活動(dòng)激發(fā)教師對(duì)學(xué)生的愛心，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的快樂感、幸福感。比如定期的學(xué)生作品競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生獲得省、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的同時(shí)會(huì)得到中考加分的機(jī)會(huì)，這樣教師的指導(dǎo)工作得到了肯定，勢(shì)必對(duì)工作的熱情增高。

（3）減輕教師的壓力，讓教師從形式主義和大量繁雜的事務(wù)性工作中解放出來，走上研究、創(chuàng)新之路。比如：學(xué)校可以安排專職的打字員、檔案管理員等。

（4）增強(qiáng)教師的研究意識(shí)、合作意識(shí)。閉門造車永遠(yuǎn)不會(huì)提高和進(jìn)步。今后在教研活動(dòng)中應(yīng)該加強(qiáng)集體備課、共同研討的活動(dòng)力度。在實(shí)踐中反思，在反思中不斷進(jìn)步。

總之,校本教研要以廣大教師為主體,以解決本校教育教學(xué)中的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,選用適合本校情況的課題和研究方法,研究成果要有實(shí)用價(jià)值。這樣的研究才是名副其實(shí)的校本教研,才能推動(dòng)新課改,才能引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

第三篇：校本教研中期報(bào)告（本站推薦）

·以校本教研促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐研究·青青柳林·

以校本教研促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐研究

中期報(bào)告

柳林完小課題組

·讓師生在享受教育的過程中成長(zhǎng)·

·以校本教研促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐研究·青青柳林·

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

課題立項(xiàng)以來，我校立足學(xué)校實(shí)際、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行本課題的研究工作，我們始終堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變觀念、注重實(shí)效為指導(dǎo)思想，在規(guī)范中求發(fā)展的策略，本著“求真、務(wù)實(shí)”的精神，以教育科研為抓手，扎實(shí)開展校本教研工作，并將教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究、教育科研有機(jī)地融為一體，提升了廣大教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量，反思才會(huì)進(jìn)步，總結(jié)才會(huì)提高，現(xiàn)對(duì)我校的校本教研工作匯報(bào)如下：

一、強(qiáng)化管理，完善制度，為課題開展提供保障。

1、領(lǐng)導(dǎo)到位。為了使課題研究工作扎實(shí)到位，卓有成效，我校專門成立了分工明確的課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)組，組長(zhǎng)：于東 夏厚發(fā)

副組長(zhǎng)： 于美靜

王先紅

李麗 寧宏偉

王麗華。每學(xué)期我們召開兩次以上的專門研究校本教研工作專項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)校會(huì)議。為了使我校的校本教研工作有一個(gè)奮斗的目標(biāo)，我們每學(xué)期都制定教科研工作專項(xiàng)計(jì)劃，在制定學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)突顯校本教研的內(nèi)容。做好教學(xué)計(jì)劃的制定和落實(shí)，開學(xué)初督促各教研組、備課組制定本學(xué)期工作計(jì)劃，教導(dǎo)處認(rèn)真細(xì)致檢查各學(xué)科計(jì)劃，對(duì)計(jì)劃中的問題及時(shí)修正，保證計(jì)劃的科學(xué)性、可行性。教研組、教導(dǎo)處通過抓好備課、上課、課堂小測(cè)等發(fā)面督促各學(xué)科使教學(xué)計(jì)劃得以實(shí)施，杜絕教學(xué)的盲目性。

2、制度到位。為了將教研工作抓實(shí)抓細(xì)，力求將教研活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，努力使教研工作輻射到每個(gè)年級(jí)，每個(gè)學(xué)科，滲透到每一位教師及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我校加強(qiáng)了教研制度的建設(shè)，建立健全一系列校本教研制度，學(xué)校先后制定了《教師校本培訓(xùn)有關(guān)規(guī)定》、《校本教研先進(jìn)評(píng)選辦法》等，實(shí)行教師培訓(xùn)“兩掛鉤”，即與考核掛鉤，與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。每年召開一次校本教研總結(jié)表彰會(huì)，對(duì)校本教研成績(jī)突出者給予獎(jiǎng)勵(lì)。制度的建設(shè)，使各項(xiàng)工作的開展有章可循，有據(jù)可依，也為各項(xiàng)工作的開展提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

3、經(jīng)濟(jì)到位。為保障課題研究的順利開展，學(xué)校撥出專項(xiàng)基金，用于課題研究的外派學(xué)習(xí)、獎(jiǎng)勵(lì)、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等項(xiàng)目。為了不斷提高教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)廣大教師特別是青年教師專業(yè)素質(zhì)的提高。我校采用課題研究與課堂教學(xué)相結(jié)

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合，“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合。制定教師研訓(xùn)方案，支持教師參加各級(jí)教研部門組織的教研、培訓(xùn)等活動(dòng)，所有費(fèi)用全額報(bào)銷。凡是文登市內(nèi)組織的教研活動(dòng)，我校都派學(xué)科全體教師參加，威海市的活動(dòng)，學(xué)校安排骨干教師全部參加，省內(nèi)的活動(dòng)，學(xué)校也盡量爭(zhēng)取比較多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)校也為老師訂閱大量的書籍刊物，《文登教研》保證人手一冊(cè)，《威海教育》骨干教師人手一冊(cè)，大型刊物學(xué)校訂閱40余套，訂閱這方面的投入達(dá)5000余元。外派學(xué)習(xí)人員返校后形成書面材料，并在全體教職工會(huì)上傳達(dá)會(huì)議精神，談心得體會(huì)，并與相關(guān)學(xué)科教師、相關(guān)研究課題組成員進(jìn)行交流，將新的視野、新的理念及時(shí)傳播給廣大教師，對(duì)教師進(jìn)行二次培訓(xùn)、信息共享、資源共享。

本學(xué)期學(xué)校就抓住機(jī)會(huì)，先后安排綜合實(shí)踐、數(shù)學(xué)、微機(jī)骨干教師分別到臨沂、煙臺(tái)等地學(xué)習(xí)。派骨干教師前往大眾完小、七里中學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。開展教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)的教學(xué)論壇，實(shí)現(xiàn)了教師思想的深入交流、碰撞和提升。

4、做好學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)

網(wǎng)站是學(xué)校的名片，校園網(wǎng)是反映我校教育教學(xué)改革與發(fā)展、傳播先進(jìn)教育思想、組織教師經(jīng)驗(yàn)交流、研討學(xué)習(xí)的主陣地，我校充分利用網(wǎng)站推進(jìn)課題研究。對(duì)課題組老師專門培訓(xùn)，為開展研修活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。

網(wǎng)站設(shè)置專門的課題研究欄目，將課題的申報(bào)、方案、動(dòng)態(tài)及時(shí)傳遞給老師，并要求老師積極跟進(jìn)，發(fā)表相關(guān)的反思和教學(xué)設(shè)計(jì)、論文。學(xué)科教研網(wǎng)站增設(shè)了課例研討、集體備課、觀課評(píng)課、專題研討、課題研究、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等欄目，學(xué)校根據(jù)研修主題，利用學(xué)科教研網(wǎng)站不同的欄目功能開展研修活動(dòng)，并隨時(shí)解決學(xué)校在使用學(xué)科教研網(wǎng)站過程中遇到的困難。

此外，學(xué)校加強(qiáng)校本培訓(xùn)的檔案資料建設(shè)，由教導(dǎo)處按時(shí)按要求對(duì)教師的校本培訓(xùn)轉(zhuǎn)化成繼續(xù)教育學(xué)分，規(guī)范填寫學(xué)分登記表。學(xué)校為任課教師建起了規(guī)范的個(gè)人培訓(xùn)檔案，將教師每學(xué)期的培訓(xùn)活動(dòng)情況、自學(xué)筆記、聽課筆記、公開課教案、課題研究情況及發(fā)表獲獎(jiǎng)?wù)撐牡却鏅n。

二、加大力度，注重個(gè)過程，扎實(shí)提高教研實(shí)效。

1、建立領(lǐng)導(dǎo)深入教研活動(dòng)制度。

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·以校本教研促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐研究·青青柳林·

成立了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行“一把手”工程，并確定副校長(zhǎng)主抓教師校本教研培訓(xùn)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)8個(gè)工作機(jī)構(gòu)，由副校長(zhǎng)及處室主任擔(dān)任各機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人。在領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校實(shí)行分層管理，即把全校教師依教師的實(shí)際情況劃分為不同的培訓(xùn)小組，形成了“校長(zhǎng)——副校長(zhǎng)——教導(dǎo)主任——教研組——學(xué)科教師”這樣一個(gè)管理網(wǎng)絡(luò)。

2、開展好常規(guī)教研活動(dòng)

要求各教研組、備課組不但要有教研活動(dòng)計(jì)劃、集體備課計(jì)劃，而且要認(rèn)真記錄每一次活動(dòng)情況。對(duì)各教研組、備課組的教研活動(dòng)情況由教導(dǎo)處定期檢查組織評(píng)比。并要求做到“三定”：一定內(nèi)容，每位教師根據(jù)個(gè)人研究課題自選一本理論書籍，并認(rèn)真閱讀相關(guān)的教育教學(xué)期刊；二定時(shí)間，每位教師每天保證半小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間；三定要求：按常規(guī)做好讀書筆記，每學(xué)期交教研組裝入教師業(yè)務(wù)檔案.每周都安排各學(xué)科的集體備課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須參加所負(fù)責(zé)學(xué)科的集體備課。在備課制度上做到“五定”------定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定專題、定主講人。

每?jī)芍馨才乓淮螌W(xué)科教研組的集體教研活動(dòng)。各學(xué)科教研組不只是組織教學(xué)工作的基本單位，更是開展校本教研的一個(gè)實(shí)體。在每次的教研活動(dòng)中除了進(jìn)行常規(guī)教學(xué)工作研究外，還突出了兩項(xiàng)必須的內(nèi)容：

一是完善聽評(píng)課。教導(dǎo)處每次認(rèn)真組織校級(jí)公開課活動(dòng)，抓好教師聽課，強(qiáng)化教師間的交流學(xué)習(xí)。活動(dòng)的開展發(fā)揮了骨干教師的示范作用，為其他教師提供了彼此交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)了隨堂聽課的力度，領(lǐng)導(dǎo)施行推門聽課，改變了以前課前通知，教師精心準(zhǔn)備的情況。這樣，有利于加強(qiáng)教師對(duì)教材的鉆研，認(rèn)真上好每一堂課，課后進(jìn)行教學(xué)反思。并且通過這種形式對(duì)教師的課堂效率、教學(xué)水平進(jìn)行公正、客觀的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師提高課堂教學(xué)的效果。并對(duì)教師聽課提出要求：教師每學(xué)期聽課不少于 16 節(jié)，中層以上領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于 30 節(jié)。

二是教研組的研究專題進(jìn)展匯報(bào)。各教研組根據(jù)各自的教學(xué)實(shí)際，選定教學(xué)過程中遇到的有針對(duì)性的小研究專題，一般2—4個(gè)周作為一個(gè)小專題的研究周·讓師生在享受教育的過程中成長(zhǎng)·

·以校本教研促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐研究·青青柳林·

期，例如：語文組“學(xué)生閱讀的切入點(diǎn)”數(shù)學(xué)組“練習(xí)有效性的研究”英語組的“如何提高聽力能力研究”，音樂組的“如何提高音樂生形體素質(zhì)的研究”等。這種帶有專題研究形式的教研活動(dòng)不僅能夠集思廣益，而且能就某一問題進(jìn)行深入研究，由點(diǎn)成線，由線成面，逐步形成系統(tǒng)詳實(shí)的教科研成果。

三、借力國(guó)培研修適時(shí)助推教師專業(yè)成長(zhǎng)。

1、學(xué)校制訂了周密的研修實(shí)施方案，依托國(guó)培研修平臺(tái)開展了多層次、多形式的研修活動(dòng)，對(duì)線上研修的出勤、觀看視頻、點(diǎn)評(píng)留言、資源性作業(yè)等情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)度督查。線下研修圍繞磨課、生成性課堂教學(xué)等話題展開討論交流，并及時(shí)形成文字寫出心得體會(huì)。研修中，老師們認(rèn)真傾聽專家報(bào)告，獨(dú)立完成專題作業(yè)，并聯(lián)系自己教學(xué)中的具體問題實(shí)際案例加以對(duì)照思考，理清了自己的教學(xué)思路，許多老師都感覺到自己的業(yè)務(wù)水平有了新的提升。

2、落實(shí)“三備兩磨”精心打造高效課堂。結(jié)合國(guó)培研修的“磨課”指導(dǎo)思想，學(xué)校對(duì)原來集體備課程序進(jìn)行了進(jìn)一步優(yōu)化，著力推廣跟進(jìn)式聽課的教研模式。學(xué)科組確定跟進(jìn)式對(duì)象，首次集體磨課，形成教學(xué)案，跟進(jìn)對(duì)象上課后，再次集體磨課，待修改教學(xué)案后，二次上課，課后反思。經(jīng)過“三備兩磨”，跟進(jìn)對(duì)象形成了明晰的課堂教學(xué)思路，教材的把握能力和課堂的調(diào)控能力都有所增強(qiáng)，教學(xué)效率的提高有了保證，學(xué)科組教研水平也得到整體提高。

3、倡導(dǎo)草根教研細(xì)心提煉教學(xué)良方。“自己的才是有效的，有用的才是最好的。”老師們都有這樣的感慨。學(xué)校充分尊重老師們的智慧，發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，提煉他們一線教學(xué)積累的“土經(jīng)驗(yàn)”，結(jié)合國(guó)培研修的思想，高層引領(lǐng)，經(jīng)過科學(xué)分析，去偽存真，形成可以推廣的教學(xué)成果，與廣大青年教師一起分享，幫扶青年教師盡早上路，教出成績(jī)。學(xué)校還組建專家組指導(dǎo)各學(xué)科教研組開展聽課評(píng)課活動(dòng)，專題研究，集體會(huì)診，開出提升學(xué)科成績(jī)的良方。

四、創(chuàng)新形式，落實(shí)細(xì)節(jié)，切實(shí)提高師德師能。

1、師德活動(dòng) 為大力弘揚(yáng)熱愛教育、奉獻(xiàn)教育、贊美教育主旋律，倡導(dǎo)“教育一家人”理念，進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，引領(lǐng)教師“激情育人、科學(xué)育人、和諧育人”，努力營(yíng)造風(fēng)正氣順、凝心聚力的濃厚氛圍。

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2、開展青藍(lán)工程。我校繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)，對(duì)青年教師做好師徒結(jié)對(duì)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，培訓(xùn)工作。充分發(fā)揮名班主任、名教師、名教研組長(zhǎng)的模范帶頭作用，實(shí)實(shí)在在地帶好一個(gè)年級(jí)，帶好一門學(xué)科，帶好一個(gè)教研組，從而實(shí)現(xiàn)百花齊放的良好局面。我們重視優(yōu)秀教師發(fā)展的同時(shí)，高度重視發(fā)揮他們的傳幫帶作用，進(jìn)一步培養(yǎng)年輕教師，促進(jìn)教師整體專業(yè)化的發(fā)展，組建了名班主任、名師團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)對(duì)其他老師的組織、示范與培養(yǎng)，并本著自愿結(jié)合的原則結(jié)為師徒關(guān)系各自制訂發(fā)展目標(biāo)，以提升全體班主任的整體水平。本學(xué)期我們還用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，努力讓青年教師做到一年上路、三年成才、五年成為骨干教師。張靜楠、王偉麗、趙麗、于曉燕、侯芳芳等老師在語文、數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐、英語、品德學(xué)科嶄露頭角。

3、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。為進(jìn)一步提升我校教師課堂授課水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量，自11月份起，我校繼續(xù)開展“自主合作高效”課堂教學(xué)系列活動(dòng)?！澳繕?biāo)導(dǎo)學(xué)”模式中，我們確定了“名師引路→觀察反思→課堂實(shí)踐→理論提升→確立模式”的研究思路。7位組長(zhǎng)率先樹標(biāo)，逐步探索出“四標(biāo)五步”課堂教學(xué)模式，同年級(jí)備課組以此導(dǎo)學(xué)案為模板，集體備課做到“四統(tǒng)一”，使新的課堂教學(xué)模式更加完善，更具操作性。各教研組的研討課、魅力課堂展示賽、導(dǎo)學(xué)案評(píng)比、反思評(píng)比，全校一月兩次的交流總結(jié)會(huì)等研訓(xùn)活動(dòng)，為教師們的專業(yè)成長(zhǎng)搭臺(tái)引路。

4、樹典型促成長(zhǎng)。為了激勵(lì)教師，我們加大了對(duì)在教學(xué)中涌現(xiàn)的典型先進(jìn)，“教學(xué)之星”“魅力課堂”之星“網(wǎng)絡(luò)教研之星”“和諧教研組”等進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)力度，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的榜樣示范和導(dǎo)向引領(lǐng)作用，努力營(yíng)造爭(zhēng)學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的良好工作氛圍。

五、豐富的校本教研，促進(jìn)了學(xué)校的全面發(fā)展

開展校本教研活動(dòng)，使我校的教育教學(xué)工作不斷登上新臺(tái)階，也使得師生面貌煥然一新，師生共同長(zhǎng)進(jìn)，學(xué)校取得了較為突出的辦學(xué)效益：

1、教師的專業(yè)化水平普遍提高：以教師為本，我校培養(yǎng)了一批不同層次的教研骨干，這為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入了新的生機(jī)和活力。目前我校有市級(jí)優(yōu)秀

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教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等8人。本學(xué)期就有 3位青年教師成功的出示了市級(jí)以上公開課、研究課，有 3 位青年教師獲優(yōu)質(zhì)課程資源評(píng)選一等獎(jiǎng)。

2、學(xué)生的綜合素質(zhì)有了很大發(fā)展。一年中，我校學(xué)生在全市運(yùn)動(dòng)會(huì)中發(fā)揚(yáng)拼搏精神取得了第3 的可喜成績(jī)。

一年來的工作實(shí)踐使我們深切感到：校本教研是一種創(chuàng)造、一種體驗(yàn)，在研究的過程中，教師不僅學(xué)會(huì)了如何解讀新課程，提高教育教學(xué)水平，也對(duì)教學(xué)、教育和生命發(fā)展過程有了更豐富的體驗(yàn)、感受和發(fā)現(xiàn)。

該課題研究的開展促進(jìn)了我校各項(xiàng)工作的發(fā)展?！敖⒁孕楸镜慕萄兄贫?，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)化、研究化組織”，是我們目前開展各項(xiàng)工作的目標(biāo)。“為學(xué)生的一生的發(fā)展奠基，辦人民滿意的學(xué)?！笔俏覀冇篮愕淖非?！今后，我們將在上級(jí)主管部門的關(guān)心指導(dǎo)下，繼續(xù)努力，以課題研究為載體，深化教育教學(xué)的研究。譜寫校本教研的新篇章！不足之處，敬請(qǐng)諸位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

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第四篇：校本教研成效報(bào)告

《以校為本，創(chuàng)辦特色，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展》--------校本教研成效報(bào)告

一 課題的基本情況

《以校為本，創(chuàng)辦特色，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展》2005年9月籌劃立項(xiàng)，2006年3月—2009年3月是本課題研究的實(shí)施階段。2009年3月—2009年9月是本課題研究的總結(jié)階段。在區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)教科所的大力支持下，經(jīng)全體實(shí)驗(yàn)教師和研究人員的辛勤勞作和共同努力，我們的課題研究取得了良好的進(jìn)展，研究計(jì)劃得到落實(shí)、活動(dòng)開展組織到位、校本科研基本形成、預(yù)計(jì)研究成果比較顯著。下面，就校本研究實(shí)際，將本課題階段研究情況報(bào)告如下：

二 課題研究的目標(biāo)

本課題研究以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過程中教師面對(duì)的各種問題為對(duì)象，以教師作為教研的主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成民主、開放、高效的教研機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)的發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，推動(dòng)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)。

學(xué)校開發(fā)的環(huán)境、科技、陶藝、信息的校本課程將培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、創(chuàng)新思維習(xí)慣和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

通過開展校本教學(xué)研究，改變教科研活動(dòng)與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)脫節(jié)的傾向；提升教師教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和行為，匯總教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積聚教師的教育教學(xué)智慧，讓教師成為教育智慧的創(chuàng)造者；促進(jìn)我校的可持續(xù)發(fā)展，改變科研是教師“身外之物”的看法和認(rèn)識(shí)，改變科研活動(dòng)只是圍繞一個(gè)固定的課題所做的單一周期的研究的做法，使科研與我校發(fā)展的命運(yùn)聯(lián)系在一起，與我校特色的形成和品牌的創(chuàng)建結(jié)合在一起；改善我校教育教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，共同成長(zhǎng)。

三 課題研究的具體形式

﹙一﹚建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問題解決、協(xié)作解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、說課、聽課、評(píng)課、課改沙龍、骨干教師與教師對(duì)話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研制度，并通過教學(xué)觀摩、教學(xué)開放日、為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用開放式教研活動(dòng)、促進(jìn)式教研活動(dòng)、針對(duì)式教研活動(dòng)、學(xué)科整合式教研活動(dòng)等多種教研形式，以“問題——計(jì)劃——行動(dòng)——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。

﹙二﹚作為一門以學(xué)生實(shí)踐為主的課程，它的教育方式勢(shì)必要打破固有的教學(xué)模式，教師要盡可能給學(xué)生更大的自主活動(dòng)余地以及更多的相互交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)上應(yīng)采用以下形式：

1、工作臺(tái)式：如科技作品、陶藝作品的制作等。

2、個(gè)體式：如環(huán)境調(diào)查、計(jì)算機(jī)操作表演等；

3、集體活動(dòng)式：如環(huán)保宣傳日、陶藝節(jié)、科技節(jié)等。

﹙三﹚采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的辦法使教師與外界（教研室）保持經(jīng)常性的溝通聯(lián)系，建立信息交流平臺(tái)，把最新的教改信息、教育資源提供給廣大教師并及時(shí)把教師的階段性成果（小至典型案例）推向社會(huì)，鑄造我校的品牌教師，已此提高教師教育教學(xué)研究水平，四 課題研究取得的成果

（一）探索出一種操作模式

以課堂教學(xué)改革為中心，探索出適合我校實(shí)際的課堂教學(xué)模式和方式。針對(duì)課堂教學(xué)如何開展校本教研，我們采用的操作模式是：“教學(xué)問題——教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)行動(dòng)——教學(xué)反思”。各教研組結(jié)合本課題教學(xué)模式的初稿進(jìn)行了進(jìn)一步修改，現(xiàn)在各科的教學(xué)模式第二次修訂已經(jīng)完成：例如：陶藝組：“誘思探究分課型”的教學(xué)模式；科技組：“問題”式探究模式等。這些教學(xué)模式充分地體現(xiàn)了師生互動(dòng)，注重了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)了具有創(chuàng)造性的人才。在探索教學(xué)操作模式的過程中我們采用的具體操作方式為：課堂案例式教研。案例式教研分為自研式匯報(bào)課、出外學(xué)習(xí)課堂實(shí)錄、多人同上一堂課。自研式匯報(bào)課：

每個(gè)學(xué)期每位教師在校內(nèi)上一節(jié)校本研討課，要求執(zhí)教教師在課堂上要有自己的研究思想，體現(xiàn)研究的價(jià)值，凸現(xiàn)自己的研究特點(diǎn)。出外學(xué)習(xí)課堂實(shí)錄：

教師出外學(xué)習(xí)自身教育理念得到提升，回校之后針對(duì)教學(xué)實(shí)錄談自己的感想，引發(fā)其它教師的共鳴，形成共同參與并提高的局面。多人同上一堂課：

兩三位教師上同一個(gè)內(nèi)容，按照各自對(duì)教材的解讀進(jìn)行40分鐘的個(gè)性化課堂教學(xué)演繹；這樣一種課堂教學(xué)形式給教師們帶來了一定的挑戰(zhàn)，除了需要扎實(shí)的基本功、對(duì)教材的正確把握、對(duì)課堂教學(xué)的積極調(diào)控等之外，更需要臨場(chǎng)的教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮和對(duì)課堂教學(xué)中精彩生成的把握。多人同上一節(jié)課這樣的教研形式對(duì)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)有真切的幫助，讓教師在自己的實(shí)踐中，在向別人學(xué)習(xí)的過程中審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，營(yíng)造了一個(gè)有效、務(wù)實(shí)、探索的教研氛圍。

通過多種途徑的案例式教學(xué)鼓勵(lì)教師積極參與研討、親身體驗(yàn)，讓新的理念在研討中得到內(nèi)化，認(rèn)識(shí)在研討中得到升華。

（二）建立起了學(xué)習(xí)型教研組。1．加強(qiáng)了教研組建設(shè)

教研組是教學(xué)研究組織，它的任務(wù)是組織教師進(jìn)行教學(xué)研究工作，以提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)學(xué)習(xí)型的教研組在推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作和教師專業(yè)發(fā)展等方面顯得尤為重要。學(xué)校要求教研組保證有充足的時(shí)間開展校本教研課例研究。制定教研組長(zhǎng)學(xué)習(xí)制度。每月固定教研組長(zhǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間。制定了教研組學(xué)習(xí)制度，每周安排有各教研組的教科研活動(dòng)時(shí)間，學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為思想和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)兩方面。建立異校交流制度。每個(gè)學(xué)期和省內(nèi)外知名學(xué)校的教研組至少交流一次。

2．開設(shè)了科組大講壇活動(dòng)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)校本教科研成員的凝聚力，使科研組內(nèi)形成互相研討爭(zhēng)鳴的學(xué)習(xí)氛圍，使組內(nèi)的老師主動(dòng)熱情的參與到教科研活動(dòng)中來，我校開設(shè)了科組大講壇活動(dòng)?？蒲薪M成員就共同關(guān)注的問題確立一個(gè)校本教研的主題，大家圍繞這個(gè)主題開展相應(yīng)的活動(dòng)，通過交流，百家爭(zhēng)鳴﹑各取所需，通過匯總解決共同的疑惑等。在充分活動(dòng)后，教科研組可以推舉出幾個(gè)主講人就這個(gè)主題進(jìn)行演講，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充說明，臺(tái)上臺(tái)下可以互動(dòng)，質(zhì)疑問難。集體的每一個(gè)成員的積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，組員參與的主動(dòng)性大大提高，教師的潛能最大程度的得到發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)整體水平大大提高。

3．建立了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享 隨著教育信息化的發(fā)展，建立一個(gè)面向校本教研各學(xué)科教科研成員的教育資源系統(tǒng)勢(shì)在必行。建立正陽小學(xué)校本教研網(wǎng)，在網(wǎng)上創(chuàng)立校本教研主頁，具體分設(shè)五個(gè)大類：集體備課、教研活動(dòng)、外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)心得和教學(xué)反思。平臺(tái)是論壇。具體操作是每次活動(dòng)，先由組織者發(fā)主貼，上面分別有活動(dòng)的通知、主題、意圖，然后是執(zhí)教老師跟貼發(fā)教案、說課稿或者是教后反思，接下來是所有參與活動(dòng)的老師跟貼進(jìn)行評(píng)議，甚至可以是針對(duì)有些老師評(píng)議的討論。教師還可以將優(yōu)秀的CAI課件放在網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息，可以方便地查閱自己在教學(xué)中所需的學(xué)習(xí)資料和參考資料，必要時(shí)還可以進(jìn)行下載，這樣能大大地拓寬獲取知識(shí)的空間，擴(kuò)展信息來源。

4.取得了階段性成果

經(jīng)過三年的努力，校本教研的階段性成果已碩果累累： 環(huán)境學(xué)科：

2006年 參加省環(huán)保局組織的綠色學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，在會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)。2008年 環(huán)保主題活動(dòng)“善待地球，從身邊小事做起”在《吉林日?qǐng)?bào)》《長(zhǎng)

春日?qǐng)?bào)》上給予報(bào)道，在吉林電視臺(tái)“新聞參考”欄目中播出。

科技學(xué)科：

2007年 獲全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用示范校稱號(hào)。2008年(1)被評(píng)為“吉林省科技教育示范?！?/p>

(2)在“長(zhǎng)春市科技活動(dòng)周”期間，長(zhǎng)春市副市長(zhǎng)錢龍生﹑市科協(xié)副主席邢文和綠園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)參加了我?？破?qǐng)D書和科普教學(xué)儀器贈(zèng)送儀式，長(zhǎng)春電視臺(tái)給予了報(bào)道。(3)獲長(zhǎng)春市航模展演一等獎(jiǎng)(4)獲吉林省航模比賽一等獎(jiǎng)

（5）被評(píng)為“吉林省第十六屆科技藝術(shù)大賽優(yōu)秀組織單位” 信息學(xué)科：

2008年信息技術(shù)學(xué)科被評(píng)為長(zhǎng)春市優(yōu)秀學(xué)科組

信息組陳姝煜老師在市級(jí)教學(xué)大賽中獲得一等獎(jiǎng)陶藝學(xué)科：

2008年 高妍老師在市級(jí)教學(xué)大賽中獲得一等獎(jiǎng)。

學(xué)生制作的陶藝作品獲得了專家的好評(píng)。

五 課題研究中存在的不足

由于校本教研是一個(gè)嶄新的事物，我們?cè)诶碚撋线€缺乏深刻而全面的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐方面也缺少系統(tǒng)而成熟的經(jīng)驗(yàn)，我校在校本教研中取得的經(jīng)驗(yàn)，還有待再實(shí)踐﹑再研究﹑在總結(jié)。另外，在校本教研活動(dòng)的深入開展和實(shí)施中，我們也有一些困惑，如：教師發(fā)展不均衡，個(gè)體差異越來越大。校本教研還需要與之相適

應(yīng)的研究機(jī)制。這都有待于我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦杏罒o止境地探索。

我們深深體會(huì)到，要使校本教研真正成為教師職業(yè)生活中的一個(gè)有機(jī)組成部分，還有很多現(xiàn)實(shí)問題需要解決，也還有一段很長(zhǎng)的路要走，決不是一蹴而就的事情。因此，我們將面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找出教研工作中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，努力開拓校本研究的新局面，使我校的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實(shí)際的校本教研之路。

以上，是我校三年來校本課題研究的一個(gè)縮影。談不上經(jīng)驗(yàn)，只是針對(duì)我校校情所采取的一些做法，報(bào)告中肯定會(huì)有這樣或那樣的不當(dāng)之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

正陽小學(xué)課題組

《以校為本，創(chuàng)辦特色，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展》

--------校本教研成效報(bào)告

綠園區(qū)正陽小學(xué)

第五篇：校本教研

學(xué)習(xí)《課改后校本教研的新方式》心得體會(huì)

欽北區(qū)大寺鎮(zhèn)天白小學(xué)

黃振光

“在理想和現(xiàn)實(shí)之間，有著這么一群人，他們?nèi)紵约旱慕逃硐?，把自己平凡的生活和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量緊密聯(lián)系在一起，不懈追求著、奮斗著、抗?fàn)幹?，求索??”一直感動(dòng)于這樣的一段話，在校本教研操作過程中，每每遇到困惑和困難，總給我們的團(tuán)隊(duì)以啟發(fā)和力量。我們有清楚的共識(shí)“校本研究是最有針對(duì)性、最有生命力的教學(xué)研究形式。立足學(xué)校實(shí)際扎實(shí)開展有效的活動(dòng)，才能收到良好的效果?！边@也是我們團(tuán)隊(duì)的核心價(jià)值觀、共同價(jià)值觀。我們的若干做法想法源于此，并貫穿于校本教研具體操作的前前后后。

一、承前啟后，繼往開來

一個(gè)學(xué)校能否持續(xù)發(fā)展，并不僅在于學(xué)校硬件設(shè)施有了多大改善，也不僅在于這所學(xué)校出了多少成果，培養(yǎng)了多少“名師”，更重要的是學(xué)校的老師們工作是否有積極性、主動(dòng)性，是否能夠身心愉悅地去工作，是否能在奮斗拼搏中感悟到人生的幸福、成功與快樂。認(rèn)識(shí)了這一點(diǎn)，我們就會(huì)明白，學(xué)校的校本研究是否有效，不在于可以爭(zhēng)取到多少試驗(yàn)課題的立項(xiàng)，而是能否創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓老師們能釋放激情去創(chuàng)新開拓的環(huán)境。可慕小學(xué)之前的課題有：泉州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《建立新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的研究——“創(chuàng)設(shè)問題情境”策略的研究》（已結(jié)題）、《校園文化建設(shè)與學(xué)生心理健康的相關(guān)研究》（研究中）等?；谶@樣的基礎(chǔ)，我們認(rèn)為課題不在級(jí)別的高低，而在于有沒有研究的價(jià)值，能不能解決老師們教學(xué)過程中遇到的困難，可不可以服務(wù)于教育教學(xué)，從而在教研過程中一步一步地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。所以，我們團(tuán)隊(duì)的第一個(gè)做法是：就之前課題研究的做法、經(jīng)驗(yàn)做提煉，取其精華去其糟粕，選擇性的繼承和發(fā)揚(yáng)之前可以借鑒的一些研究方法方式，并在此基礎(chǔ)上再修改和完善，使之前課題研究的一些問題單、評(píng)課議課表更符合當(dāng)前課程改革發(fā)展的方向。比如，我們結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況修改了評(píng)課表，增添了亮點(diǎn)、問題的描述以及教學(xué)建議，使議課表能針對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加全面的評(píng)價(jià)。

二、聯(lián)動(dòng)教研，注重實(shí)效

我們啟動(dòng)了“七校聯(lián)動(dòng)”校際課題研究。聯(lián)動(dòng)教研，作為教研內(nèi)涵發(fā)展、功能拓展的一個(gè)新的載體，順應(yīng)了當(dāng)前教育發(fā)展的主流：關(guān)注均衡、探索創(chuàng)新，有效解決教育教學(xué)中共同存在的主要問題，提高教師專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？赡叫W(xué)作為農(nóng)村點(diǎn)校、校本教研基地校，為更好的發(fā)揮其輻射帶動(dòng)的作用，本學(xué)期我們協(xié)同前埔小學(xué)、壩頭小學(xué)、龍山小學(xué)、西邊小學(xué)、培基小學(xué)、后林外來工子弟學(xué)校等七校聯(lián)動(dòng)教研，采取合作互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，由此實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。我們的做法是：以示范課例為載體，語文學(xué)科圍繞 “提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生語感”，重點(diǎn)放在閱讀課堂教學(xué)上；數(shù)學(xué)學(xué)科圍繞 “提高小學(xué)生理解能力”，重點(diǎn)在應(yīng)用題的有效教學(xué)上，使學(xué)生解答應(yīng)用題正確率真正有所提高。語數(shù)研討重點(diǎn)在于學(xué)生理解能力培養(yǎng)策略的探討，通過開展多種形式教學(xué)研討活動(dòng)，探究提高課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑，增進(jìn)七校教師間的交流、互動(dòng)，提高教學(xué)教研水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。具體有

1、專題講座

聘請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行課例分析等專題講座，現(xiàn)場(chǎng)采用互動(dòng)形式，切實(shí)解決老師們?cè)诮逃虒W(xué)中出現(xiàn)的問題。本學(xué)期我們邀請(qǐng)到國(guó)家級(jí)骨干教師、福建省語文學(xué)科帶頭人、泉州晉光小學(xué)黃加賢校長(zhǎng)做《教師人文修養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展》、《SWOT分析與教師專業(yè)發(fā)展》的專題講座。專家的引領(lǐng)，對(duì)教師進(jìn)行專門指導(dǎo)，擴(kuò)大視野，提升水平，推動(dòng)學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)參加的教師要做筆記，寫體會(huì)，勤落實(shí)，切實(shí)提高教育理論素養(yǎng)與實(shí)際能力。

2、研討課

可慕小學(xué)語、數(shù)各一節(jié)，其他小學(xué)各1節(jié)，與可慕小學(xué)兩節(jié)課形成同課異構(gòu)。課前學(xué)校教研組、校際教研組進(jìn)行集體備課、磨課，課后請(qǐng)骨干教師、學(xué)科帶頭人點(diǎn)評(píng)。、3、各校校本教研經(jīng)驗(yàn)做法交流

有集中交流、網(wǎng)上交流，就教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討?！罢蔑@問題即課題，工作即研究，經(jīng)驗(yàn)即成果”的理念，促進(jìn)自我反思，自我提高，更促進(jìn)教師之間的交流和共享。

4、創(chuàng)設(shè)條件讓教師走出校門，到附近名校取經(jīng)

如組織數(shù)學(xué)教研組到石獅二實(shí)小三實(shí)小學(xué)習(xí)，參觀其數(shù)學(xué)教研室，聽取教研具體做法；攜手泉州晉光小學(xué)，共同探討校本教研的做法等。

三、層層磨課，反思成長(zhǎng)

磨課，是某個(gè)教師在一定時(shí)期內(nèi)，在教研組成員的協(xié)助下，采取多種形式，對(duì)某課教學(xué)進(jìn)行反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐的過程。我們的目的在于幫助教師提高教學(xué)和研究能力，使其養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。每一節(jié)將推往更高層次、更高級(jí)別的研討課，我們都先在校內(nèi)利用平行班借班上課；新教師的素質(zhì)了解研討課，是在新教師先上一節(jié)課后，再聽其指導(dǎo)教師上課，然后新教師再上一節(jié)。每節(jié)研討課后，教研組必組織評(píng)課、議課。通過對(duì)該堂課進(jìn)行反復(fù)深入的剖析、研究，更促進(jìn)教師的反思與資源的整合。

“特別的課堂，特別的感覺 利用中午的時(shí)間，我快速地把教案又整理了一遍，開始了第二遍試講。課堂效果好了許多，但隨之而來的是暴露出越來越多的問題。教學(xué)機(jī)智的缺乏，評(píng)價(jià)用語乏味，普通話時(shí)常變調(diào)，粉筆字不規(guī)范。我開始懊悔自己，責(zé)問自己，平日都在課堂上干什么了？如果平日里對(duì)自己嚴(yán)格要求一點(diǎn)，哪怕一天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，也不至于到現(xiàn)在問題成堆啊！課后，老師們又對(duì)教案提出了新的修改意見。老師們一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地幫我梳理，一句一句的幫我推敲文字，我一句一句的記在心里，教案定型了。”----這是一位新教師在第二輪磨課后寫下的教學(xué)反思。

“特別的經(jīng)歷，特別的感觸 以前聽說上一節(jié)課就得剝一層皮。這次上課我雖然沒剝一層皮，但在一天多的時(shí)間一點(diǎn)也沒有饑餓感。有了這次的經(jīng)歷，知道了今后的努力方向和目標(biāo)。

第一，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。我下定決心，一定要練好粉筆字，普通話。

第二，一定加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。作為一名語文老師，一定要注意范讀。

第三，一定要研讀文本。深挖教材，摸清文章的脈絡(luò)，理清他們之間千絲萬縷的聯(lián)系，一定要讀出他們自己的見解。

第四，集體的力量是無窮的，今后更要加強(qiáng)集體備課，重視說課。

總之，通過這次賽課，我慶幸自己是慕小的老師，是一名語文老師，因?yàn)槲覀冇幸恢?yōu)秀的教師隊(duì)作后盾。他們就像一雙無形的大手在推動(dòng)一個(gè)個(gè)有夢(mèng)想的人?！?---這是這位新教師在上完“七校聯(lián)動(dòng)”研討課后寫下的教學(xué)反思。

反思寫出了老師的真情實(shí)感，寫出了老師的心聲，也是我校磨課活動(dòng)的一個(gè)縮影。通過多輪磨課，教師會(huì)產(chǎn)生很多的感悟和反思：如何進(jìn)行有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)，如何應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中的生成，如何更深入地研讀教材，如何注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和思維方式的訓(xùn)練??教師要在總結(jié)中不斷提升自己的實(shí)踐智慧。另外，我們對(duì)磨課的資料加以整理：整理一次次的教學(xué)預(yù)案，教研組老師的評(píng)議記錄，自己的反思軌跡；整理精彩的課堂教學(xué)案例或片段，學(xué)生新穎多樣的解題思路或典型的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；選擇典型的有啟發(fā)性的案例或片段融進(jìn)自己的反思；整理制作好的課堂教學(xué)課件，作為教學(xué)資源存檔等。這樣，可以不斷形成系列研究成果。磨課已經(jīng)成為我校一種有效的校本教研方式，我們感覺它對(duì)于提高教師的專業(yè)發(fā)展水平具有好的效果：如今，我們把學(xué)校的圖書目錄印制好發(fā)給老師，制定讀書計(jì)劃，開展讀書沙龍等活動(dòng)；如今，我們?cè)O(shè)立了“教師備課簿”和“常見錯(cuò)題集”，對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的遺憾和缺失進(jìn)行分析，從而總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，以避免重蹈覆轍；如今，我們定期舉辦“學(xué)生特色作業(yè)展評(píng)”，出現(xiàn)了如數(shù)學(xué)小日記等特色作業(yè)，關(guān)注學(xué)生解題過程的思路和感想；如今，老師們建立了自己的博客，如今學(xué)校的教育博客群里有許多文質(zhì)兼美的隨筆、深刻理性的教學(xué)反思??

以上幾點(diǎn)只是我們學(xué)校開展校本教研的做法和想法?；A(chǔ)教育課程改革正在深入進(jìn)行，我們的探索之路也在不斷延伸。我們堅(jiān)信：我們的探索一定會(huì)“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”。