第一篇：幼教資格認(rèn)證綜合素質(zhì)復(fù)習(xí)資料

第一章 職業(yè)理念

第一節(jié) 教育觀

1.教育是開(kāi)發(fā)人力資源的主要途徑。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

2.國(guó)家教育的戰(zhàn)略主題：堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。P2

3.國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求：堅(jiān)持德育為先 堅(jiān)持能力為重 堅(jiān)持全面發(fā)展 P2

4.在幼兒教育中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑和方法： P2

①樹(shù)立正確的辦園目標(biāo)

②轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)成共同認(rèn)識(shí)，是推動(dòng)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的前提：兒童觀 教育觀 人才觀 ③教師的整體素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是幼兒全面發(fā)展的前提

5.幼兒教育作為人生發(fā)展的奠基教育的重要性及其特點(diǎn)：P4

①幼兒時(shí)期是智力開(kāi)發(fā)的最佳期

②幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵期

③幼兒時(shí)期是性教育的關(guān)鍵期

6.《兒童權(quán)利公約》1989年11月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的國(guó)際法律文書 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

第二節(jié) 兒童觀

1.馬克思在《資本論》等著作中闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)，這醫(yī)學(xué)說(shuō)是我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù) P7

2.人的全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面和諧充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展 P7

3.人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容 P7

①人的發(fā)展同其所處的社會(huì)生活條件是相聯(lián)系的②舊式分工造成了人的片面發(fā)展

③極其大工業(yè)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能

④社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)制度條件

⑤人的全面發(fā)展必須建立在人的勞動(dòng)活動(dòng)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上

⑥教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑

⑦人的全面發(fā)展包括人的素質(zhì)和個(gè)性的全面發(fā)展

4.育人為本：是教育的生命和靈魂，是教育的本質(zhì)要求和價(jià)值訴求 P8

5.育人為本的涵義：P8

①堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育

②堅(jiān)持以人的全面進(jìn)步和發(fā)展為本

③堅(jiān)持以滿足人民群眾的需要為本

④關(guān)注人人接受教育機(jī)會(huì)的公平

⑤滿足每個(gè)人接受教育的個(gè)性需要和期望

6.育人為本教育思想的主要目標(biāo)：堅(jiān)持德育為先 堅(jiān)持教育以促進(jìn)人的發(fā)展為本 堅(jiān)持學(xué)校以育人為本、以學(xué)生為主體 堅(jiān)持半血以人才為本，以教師為主導(dǎo) 堅(jiān)持尊重個(gè)性和承認(rèn)差別 堅(jiān)持教育為人民服務(wù)的宗旨 堅(jiān)持以終身學(xué)習(xí)理念引領(lǐng)學(xué)校教育改革 P10

7.落實(shí)育人為本教育思想的根本途徑：把育人為本作為教育工作的根本要求 促進(jìn)公平和提

高質(zhì)量 有限發(fā)展和改革創(chuàng)新 P1

1第三節(jié) 教師觀

1.教師專業(yè)發(fā)展的要求：樹(shù)立正確的專業(yè)意識(shí) 拓展專業(yè)知識(shí) 提高專業(yè)能力 P14

2.終身學(xué)習(xí)的意義：P15

①終身學(xué)習(xí)是新課程對(duì)教師的要求

②終身學(xué)習(xí)是教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的途徑

③教師終身學(xué)習(xí)累積專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)水平

④終身學(xué)習(xí)提高在教學(xué)中的探究創(chuàng)新精神

⑤終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的責(zé)任意識(shí)

⑥終身學(xué)習(xí)使教師適應(yīng)實(shí)驗(yàn)新教材的教學(xué)

3.教師終身學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用：提高課堂教學(xué)效率 教學(xué)發(fā)展的需要 帶動(dòng)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念 P17

4.教師職業(yè)的責(zé)任：學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者 民主師生關(guān)系的建立者 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者 教育信息的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用者 學(xué)生健康心理的培育者 P22

5.教師職業(yè)的價(jià)值：教師是人類文化的傳遞者 教師是社會(huì)文明發(fā)展的促進(jìn)者 教師是人類智慧的開(kāi)啟者 教師是人類崇高道德品質(zhì)的塑造者

第二章 教育法律法規(guī)

第二節(jié) 教師權(quán)利和義務(wù)

1.幼兒教師的權(quán)利主要是指教師依法行使的權(quán)利和享受的利益。通過(guò)法律的形式規(guī)定幼兒教師的權(quán)利，是維護(hù)幼兒教師利益、保證幼兒教師順利工作的必要條件 P79

2.幼兒教師的權(quán)利：P79

①進(jìn)行保育教育活動(dòng)，開(kāi)展保育教育改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利

②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利 ③指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的權(quán)利

④按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利

⑤參與幼兒園民主管理的權(quán)利

⑥參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利

3.幼兒教師的義務(wù)：P79

①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

②貫徹國(guó)家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃，旅行聘約，完成工作任務(wù) ③按國(guó)家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)

④關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于幼兒健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象

⑥不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

4.依法執(zhí)教：教師在教學(xué)活動(dòng)中，按照教育法律的規(guī)定，依法行使權(quán)利，自覺(jué)履行義務(wù)，逐步使教育教學(xué)工作走上法制化和規(guī)范化 P79

5.教師違反《教師法》的法律責(zé)任：P82

①故意不完成保育教育任務(wù)給保育教育工作造成損失的②體罰幼兒，經(jīng)教育不改的③品行不良，影響惡劣的違法行為

第三節(jié) 幼兒保護(hù)

1.幼兒園對(duì)未成年人權(quán)利的保護(hù)：P83

①貫徹保教結(jié)合的原則，全面提高保育、教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒體、智、德和諧發(fā)展 ②提高幼兒師資的素質(zhì)，適應(yīng)幼兒保護(hù)工作的需要

第三章 教師職業(yè)道德規(guī)范

第一節(jié) 教師職業(yè)道德

1.教師職業(yè)道德規(guī)范：P92

①愛(ài)國(guó)守法--教師職業(yè)的基本要求

②愛(ài)崗敬業(yè)--教師職業(yè)的本質(zhì)要求

③關(guān)愛(ài)學(xué)生--師德的靈魂

④教書育人--教師的天職

⑤為人師表--教師職業(yè)的內(nèi)在要求

⑥終身學(xué)習(xí)--教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力

2.幼兒園教師師德規(guī)范：愛(ài)國(guó)守法，依法執(zhí)教 愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn) 關(guān)愛(ài)幼兒，家園共育 教書育人，因材施教 為人師表，文明廉潔 終身學(xué)習(xí)，提升能力

第二節(jié) 教師職業(yè)行為

1.幼兒園教師職業(yè)行為規(guī)范：P96

①教師的思想行為規(guī)范

②教師的教學(xué)行為規(guī)范

③教師的人際行為規(guī)范

④教師儀表行為規(guī)范

2.幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)：P97

①工作對(duì)象的幼稚性

②工作任務(wù)的全面性

③工作過(guò)程的創(chuàng)造性

④工作手段的示范性

⑤教育效果的滯后性

3.幼兒教師需要處理的幾大關(guān)系：P100

①幼兒教師與幼兒的關(guān)系

②幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)的關(guān)系

Ⅰ發(fā)揮主動(dòng)作用，增強(qiáng)信任感：主動(dòng)介紹情況，搭建感情橋梁 主動(dòng)消除顧慮，避免誤會(huì) 主動(dòng)溝通情況，正確對(duì)待并非合理的意見(jiàn)

Ⅱ講究談話的技巧方法，給家長(zhǎng)足夠的尊重：?jiǎn)为?dú)提，避免傷害家長(zhǎng)的感情 先報(bào)喜，后報(bào)憂 用請(qǐng)教的態(tài)度和口氣提出看法

③幼兒教師與教師之間關(guān)系

Ⅰ教師與教師之間的人際關(guān)系對(duì)幼兒有多重影響

Ⅱ幼兒園班級(jí)管理中教師間建立和諧的人際關(guān)系的必要性

Ⅲ幼兒園班級(jí)管理州農(nóng)工教師與教師之間的人際關(guān)系主要包括：主班教師與配班教師之間的人際關(guān)系、教師與保育員之間的人際關(guān)系

設(shè)計(jì)、制作課件

1.幼兒園課件設(shè)計(jì)的基本方法：P217

①分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)

②選擇教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

③指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動(dòng)

④確定教學(xué)要素關(guān)系，形成教學(xué)組織結(jié)構(gòu)

2.幼兒園課件設(shè)計(jì)的基本要求：P218 ①課件設(shè)計(jì)的教育性要求

②課件設(shè)計(jì)的技術(shù)性要求

③課件設(shè)計(jì)的藝術(shù)性要求

3.幼兒園課件設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則：P219 ①目標(biāo)性原則--課件設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) ②實(shí)用性原則--課件設(shè)計(jì)要考慮教學(xué)需要

③突出性原則--課件設(shè)計(jì)要突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ④適應(yīng)性原則--課件設(shè)計(jì)要適應(yīng)幼兒的年齡特征 ⑤交互性原則--課件設(shè)計(jì)要體現(xiàn)孩子的主動(dòng)性 ⑥可操作性原則--設(shè)計(jì)的課件要便于操作

第二篇：《幼教綜合素質(zhì)》道德規(guī)范案例

材料：幼兒上課說(shuō)話，給予罰款，屢罰不改者，嘴巴上貼“封條”。這是發(fā)生在某幼兒 園的怪事。該班幼兒樂(lè)樂(lè)、西西因?yàn)樯险n大聲說(shuō)話，嘴巴被當(dāng)場(chǎng)貼上膠布。這個(gè)班的帶班教 師張某在接受記者采訪時(shí)表示，之所以采取上述極端措施，是因?yàn)閭€(gè)別孩子素質(zhì)太差，拿他 們實(shí)在沒(méi)有辦法。

問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的教師職業(yè)道德規(guī)范對(duì)張老師的做法進(jìn)行分析。

參考答案

1.【答案要點(diǎn)】張老師的做法是極其錯(cuò)誤的。

（1）張老師的做法違反了愛(ài)崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德。教師要對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)?課上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)幼兒，不得敷衍塞責(zé)。而張老師卻對(duì)幼兒失去了耐心，采 取了貼膠布的極端做法，違背了愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

（2）張老師的做法違反了關(guān)愛(ài)幼兒的教師職業(yè)道德。教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體幼兒，尊重 幼兒人格，平等公正對(duì)待幼兒；對(duì)幼兒嚴(yán)慈相濟(jì)，做幼兒良師益友；保護(hù)幼兒安全，關(guān)心幼 兒健康，維護(hù)幼兒權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。而張老師體罰 幼兒的做法，沒(méi)有做到尊重幼兒，違背了關(guān)愛(ài)幼兒的職業(yè)道德。

（3）張老師的做法違反了教書育人的教師職業(yè)道德。教書育人是教師的天職，教師必 須做到在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意實(shí)施素質(zhì)教育；根據(jù)幼兒的差異因材施教，最終達(dá)到促進(jìn)幼 兒全面發(fā)展的目的。而張老師卻以“個(gè)別孩子素質(zhì)太差，拿他們實(shí)在沒(méi)有辦法”為借口體罰 幼兒，這違背了教書育人的職業(yè)道德。

（4）張老師的做法違反了為人師表的教師職業(yè)道德。教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力 教育影響學(xué)生。張老師粗魯?shù)淖龇](méi)有為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，違背了為人師表的職業(yè)道德。

案例二

材料：某年12月5日9時(shí)45分，某地發(fā)生4.8級(jí)有感地震，相鄰的某市在同一瞬間震

顫。正在給學(xué)生講課的劉老師心里一驚：“可能是地震?！彼?zhèn)靜地說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們有序離開(kāi) 教室，到教學(xué)樓前的空地集合?！睂W(xué)生似乎明白了一點(diǎn)兒什么，魚貫而出，劉老師最后一個(gè) 離開(kāi)。另一教室的王老師驚喊了一聲：“地震啦!”就率先沖出教室。當(dāng)師生們集中到樓前的 空地上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)清點(diǎn)人數(shù)時(shí)，劉老師出現(xiàn)在樓口，鎮(zhèn)靜地好像什么也沒(méi)發(fā)生過(guò)，同學(xué)們一 齊歡呼沖上來(lái)圍住他。事后清查得知：劉老師和他的學(xué)生全部安然無(wú)事，而王老師的那個(gè)班 卻有三名女生扭了腳，一名女生跑掉了鞋。

問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的教師職業(yè)道德規(guī)范對(duì)這一事件進(jìn)行分析。

參考答案

2.【答案要點(diǎn)】題干中的事件說(shuō)明了加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性。劉老師的行為踐 行了關(guān)愛(ài)學(xué)生這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范；而王老師的行為則違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生這一教師職 業(yè)的基本道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂，在危急關(guān)頭保護(hù)學(xué)生生命安全是一個(gè)教師永遠(yuǎn) 應(yīng)該具備的最基本的道德素質(zhì)。

案例三

材料：王某托朋友介紹去一所大學(xué)任教。問(wèn)及原因，答曰：“教師工作輕松，悠閑，每 年還有寒、暑假。我圖的就是這個(gè)?！币灿腥苏J(rèn)為教師的勞動(dòng)就是“三清”（清閑、清貧、清 高）。

問(wèn)題：對(duì)這些看法，應(yīng)做何評(píng)價(jià)？ 參考答案

3.【答案要點(diǎn)】王某以及有些人對(duì)教師工作的認(rèn)識(shí)都是不對(duì)的。實(shí)際上，要做一名優(yōu)秀 的、受學(xué)生愛(ài)戴的好教師，就要付出很多努力，工作不僅不輕松，而且很辛苦。如果抱著圖 輕松、清閑的態(tài)度從事教育工作勢(shì)必造成不良后果。

教師工作的專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)教師的個(gè)人能力要求高，社會(huì)對(duì)教師的職業(yè)角色期待也十分高。沒(méi)有相應(yīng)的教育教學(xué)技能、艱苦奮斗的精神、高尚的師德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度都是做不好教師 工作的。教師必須不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要不斷提高自己的文化修養(yǎng)和專業(yè)技術(shù) 能力。

案例四

材料：小趙大學(xué)畢業(yè)后就職于一所市重點(diǎn)初學(xué)，工作踏實(shí)肯干，但是不久他卻發(fā)現(xiàn)同事 和學(xué)生都自覺(jué)不自覺(jué)地疏遠(yuǎn)他，他感到很苦惱。后來(lái)才明白原來(lái)是由于自己不修邊幅，個(gè)人 衛(wèi)生方面也不太注意，常常被同事和學(xué)生視為另類。他感到十分迷惑：“我把課講完講好不 就行了?吃什么穿什么這不是我個(gè)人的私事嗎?”

問(wèn)題：試從教師職業(yè)道德的角度對(duì)小趙的做法和想法進(jìn)行分析。參考答案

4.【答案要點(diǎn)】小趙的做法和想法是錯(cuò)誤的。小趙違背了為人師表這一教師職業(yè)的基本 道德規(guī)范。教師是幼兒的榜樣，教師的言談舉止、待人接物、步態(tài)手勢(shì)、面部表情、服飾儀 容等方面都對(duì)幼兒起著潛移默化的作用。因此，要求教師在風(fēng)度方面的基本要求要做到：語(yǔ) 言文明、舉止端莊、禮貌待人、儀容整潔大方。

案例五

材料：一位幼兒園園長(zhǎng)在教師迎新會(huì)上語(yǔ)重心長(zhǎng)地講了下面一段話：各位在座的都是我 們幼兒園的新生力量，希望大家在教好書育好人的同時(shí)，更加著重培養(yǎng)和增強(qiáng)自身的道德責(zé) 任感和自我評(píng)價(jià)能力。因?yàn)樗谶x擇教育行為前起著“司令官”的作用；在教育行為實(shí)施的 過(guò)程中，起著“檢察官”的作用；在教育行為完成后，起著“評(píng)判官”的作用。

問(wèn)題：試從教師職業(yè)道德的角度對(duì)這位園長(zhǎng)的話進(jìn)行分析。參考答案

5.【答案要點(diǎn)】這位園長(zhǎng)的話是正確的。教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師做到愛(ài)國(guó)守法、愛(ài) 崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教〖JP〗書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。正如材料中的園長(zhǎng)所說(shuō)，作為 教師，要嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)道德責(zé)任感和自我評(píng)價(jià)能力，將其貫徹在教書育 人的整個(gè)過(guò)程中，做好教育這一偉大而光榮的事業(yè)。

第三篇：資格 it認(rèn)證

軟考證書的三個(gè)認(rèn)證等級(jí) 初級(jí)資格軟考證書 程序員

程序員(英文Programmer)是從事程序開(kāi)發(fā)、維護(hù)的專業(yè)人員。一般將程序員分為程序設(shè)計(jì)人員和程序編碼員，但兩者的界限并不非常清楚，特別是在中國(guó)。軟件從業(yè)人員分為初級(jí)程序員、高級(jí)程序員、系統(tǒng)分析員和項(xiàng)目經(jīng)理四大類的方法。網(wǎng)絡(luò)管理員

網(wǎng)絡(luò)管理員行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理員的要求基本就是大而全，不需要精通，但什么都得懂一些。所以，總結(jié)下來(lái)，一個(gè)合格的網(wǎng)絡(luò)管理員最好在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、應(yīng)用開(kāi)發(fā)等六個(gè)方面具備扎實(shí)的理論知識(shí)和應(yīng)用技能，才能在工作中做到得心應(yīng)手，游刃有余。國(guó)家職業(yè)資格對(duì)網(wǎng)管員的定義是從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、維護(hù)的人員。多媒體應(yīng)用制作技術(shù)員

多媒體應(yīng)用制作技術(shù)員是具備計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體信息處理技術(shù)、多媒體應(yīng)用的策劃與設(shè)計(jì)、多媒體素材的制作與集成、多媒體應(yīng)用系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)、多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)與分布式與多媒體體統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)講解能力的綜合性人才。電子商務(wù)技術(shù)員

電子商務(wù)技術(shù)員能理解計(jì)算機(jī)和電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)；熟練使用常用辦公軟件；能按企業(yè)要求進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)制作；能對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站進(jìn)行日常運(yùn)行管理與維護(hù)；具有助理工程師（或技術(shù)員）的實(shí)際工作能力和業(yè)務(wù)水平。信息系統(tǒng)運(yùn)行管理員

信息系統(tǒng)運(yùn)行管理能在信息系統(tǒng)管理工程師的制導(dǎo)下，熟練地、安全地進(jìn)行信息系統(tǒng)的運(yùn)行管理，安裝和配置相關(guān)設(shè)備，熟練地進(jìn)行信息處理操作，記錄信息系統(tǒng)運(yùn)行文檔，能正確描述信息系統(tǒng)運(yùn)行中出現(xiàn)的異常情況，具備一定的問(wèn)題受理和故障排除能力，能處理信息系統(tǒng)運(yùn)行中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題；具有助理工程師（或技術(shù)員）的實(shí)際工作能力和業(yè)務(wù)水平。網(wǎng)頁(yè)制作員

網(wǎng)頁(yè)制作員是信息產(chǎn)業(yè)部和人事部舉辦的軟考中新增開(kāi)的一門考試。

軟考全稱全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，這門新開(kāi)的網(wǎng)頁(yè)制作員分屬該考試“信息服務(wù)”專業(yè)，位處初級(jí)資格。是信息產(chǎn)業(yè)部和人事部在最新的“國(guó)人廳發(fā)[2009]139發(fā)”文件中新增的專業(yè)。

網(wǎng)頁(yè)制作員主要進(jìn)行與網(wǎng)頁(yè)制作相關(guān)的工作.信息處理技術(shù)員

信息處理技術(shù)員有計(jì)算機(jī)與信息處理的基礎(chǔ)知識(shí)，能根據(jù)應(yīng)用部門的要求，熟練使用計(jì)算機(jī)有效地、安全地進(jìn)行信息處理操作，能對(duì)個(gè)人計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行日常維護(hù)，具有助理工程師（或技術(shù)員）的實(shí)際工作能力和業(yè)務(wù)水平.中級(jí)資格軟考證書 軟件評(píng)測(cè)師

軟件測(cè)試工程師，目前IT行業(yè)極端短缺的金貴人才，未來(lái)5年IT行業(yè)最炙手可熱的高薪職位。中國(guó)軟件業(yè)每年新增約20萬(wàn)測(cè)試崗位就業(yè)機(jī)會(huì)，而企業(yè)、學(xué)校培養(yǎng)出的測(cè)試人才卻不足需求量的1/10，這種測(cè)試人才需求與供給間的差距仍在拉大。由于軟件企業(yè)要求測(cè)試人才有較高的專業(yè)水準(zhǔn)，導(dǎo)致大量無(wú)測(cè)試經(jīng)驗(yàn)、無(wú)測(cè)試技能的高學(xué)歷應(yīng)聘者遭受冷遇。而且目前從業(yè)者大部分是從其他崗位轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的，水平不一，不具備專業(yè)能力，導(dǎo)致企業(yè)“有活沒(méi)人干”的尷尬境況。隨著軟件市場(chǎng)的成熟，軟件對(duì)社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的巨大貢獻(xiàn)已經(jīng)得到了廣泛認(rèn)可，但是，人們對(duì)軟件作用期望值也越來(lái)越高，更多人將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到軟件的質(zhì)量和功能可靠性上，而中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)品性能測(cè)試領(lǐng)域存在著嚴(yán)重不足，軟件測(cè)試水平的高低可以說(shuō)是決定了中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的前途命運(yùn)。軟件設(shè)計(jì)師

軟件設(shè)計(jì)師能根據(jù)軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目管理和軟件工程的要求，按照系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)規(guī)格說(shuō)明書進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)，編寫程序設(shè)計(jì)規(guī)格說(shuō)明書等相應(yīng)的文檔；組織和指導(dǎo)程序員編寫、調(diào)試程序，并對(duì)軟件進(jìn)行優(yōu)化和集成測(cè)試，開(kāi)發(fā)出符合系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)要求的高質(zhì)量軟件；具有工程師的實(shí)際工作能力和業(yè)務(wù)水平。軟件過(guò)程能力評(píng)估師

軟件過(guò)程能力評(píng)估師是信息產(chǎn)業(yè)部和人事部舉辦的軟考中新增開(kāi)的一門課程。

軟考全稱全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，這門新開(kāi)的軟件過(guò)程能力評(píng)估師分屬該考試“計(jì)算機(jī)軟件”專業(yè)，位處中級(jí)資格。是信息產(chǎn)業(yè)部和人事部在最新的“國(guó)人廳發(fā)[2009]139發(fā)”文件中新增的專業(yè)。

軟件過(guò)程能力評(píng)估師主要從事軟件過(guò)程方面的工作。網(wǎng)絡(luò)工程師

網(wǎng)絡(luò)工程師是通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識(shí)和操作技能的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員。網(wǎng)絡(luò)工程師能夠從事計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)行和維護(hù)工作。多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師

多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師是具備計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體信息處理技術(shù)、多媒體應(yīng)用的策劃與設(shè)計(jì)、多媒體素材的制作與集成、多媒體應(yīng)用系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)、多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)與分布式與多媒體體統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)講解能力的綜合性人才。嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)師

嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)師能根據(jù)項(xiàng)目管理和工程技術(shù)的實(shí)際要求，按照系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)規(guī)格說(shuō)明書進(jìn)行軟、硬件設(shè)計(jì)，編寫系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的規(guī)格說(shuō)明書等相應(yīng)的文檔；組織和指開(kāi)發(fā)實(shí)施人員編寫和調(diào)試程序，并對(duì)嵌入式系統(tǒng)硬件設(shè)備和程序進(jìn)行優(yōu)化和集成測(cè)試，開(kāi)發(fā)出符合系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)要求的高質(zhì)量嵌入式系統(tǒng)；具有工程師的實(shí)際工作能力和業(yè)務(wù)水平。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)師

計(jì)算機(jī)輔助室內(nèi)設(shè)計(jì)員是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的產(chǎn)物，在眾多的制造領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，給我們的工作帶來(lái)了極大的便利。所謂計(jì)算機(jī)輔助室內(nèi)設(shè)計(jì)員是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助繪圖與設(shè)計(jì)軟件繪制和設(shè)計(jì)產(chǎn)品的二維工程圖、三維立體圖，配合室內(nèi)設(shè)計(jì)師或單獨(dú)進(jìn)行室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)和表現(xiàn)的技術(shù)人員。隨著人們對(duì)工作、生活環(huán)境追求層次的不斷提高，“要裝潢，先設(shè)計(jì)”正成為一種時(shí)尚，室內(nèi)設(shè)計(jì)也因此晉升為當(dāng)今的熱門職業(yè)。電子商務(wù)設(shè)計(jì)師

電子商務(wù)設(shè)計(jì)師熟悉信息系統(tǒng)和電子商務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)；能參與企業(yè)電子商務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃，并根據(jù)該規(guī)劃進(jìn)行電子商務(wù)系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)和內(nèi)容設(shè)計(jì)；能指導(dǎo)電子商務(wù)技術(shù)員從事電子商務(wù)網(wǎng)站的建立、維護(hù)和管理工作；能對(duì)網(wǎng)上市場(chǎng)調(diào)研、網(wǎng)上促銷和采購(gòu)、物流配送流程設(shè)計(jì)、客戶服務(wù)等提供技術(shù)支持；具有工程師的實(shí)際工作能力和業(yè)務(wù)水平。系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理工程師

系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理工程師是信息產(chǎn)業(yè)部和人事部舉辦的軟考中新增開(kāi)的一門考試。軟考全稱全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，這門新開(kāi)的系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理工程師分屬該考試“信息系統(tǒng)”專業(yè)，位處中級(jí)資格。是信息產(chǎn)業(yè)部和人事部在最新的“國(guó)人廳發(fā)2009139發(fā)”文件中新增的專業(yè)。系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理工程師主要在信息系統(tǒng)建設(shè)和集成工作中擔(dān)任相關(guān)的項(xiàng)目管理工作。信息系統(tǒng)監(jiān)理師 信息系統(tǒng)監(jiān)理師就是要借鑒建筑工程監(jiān)理的管理模式，經(jīng)過(guò)研究開(kāi)始啟動(dòng)建立我國(guó)信息工程監(jiān)理制度。作為一個(gè)制度的建立，首先要產(chǎn)生監(jiān)理機(jī)構(gòu)，就是有符合要求的監(jiān)理公司，然后是確定監(jiān)理的內(nèi)容，明確監(jiān)理究竟要干什么？再就是監(jiān)理的從業(yè)人員，也就是監(jiān)理工程師的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)。圍繞信息系統(tǒng)工程監(jiān)理制度，信息產(chǎn)業(yè)部首先制定公布了《信息系統(tǒng)工程監(jiān)理暫行規(guī)定》，緊接著就發(fā)布《信息系統(tǒng)工程監(jiān)理單位資質(zhì)管理辦法》、《信息系統(tǒng)工程監(jiān)理工程師資格管理辦法》等配套文件。信息安全工程師

信息安全工程師是信息產(chǎn)業(yè)部和人事部舉辦的軟考中新增開(kāi)的一門考試。

軟考全稱全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，這門新開(kāi)的信息安全工程師分屬該考試“信息系統(tǒng)”專業(yè)，位處中級(jí)資格。是信息產(chǎn)業(yè)部和人事部在最新的“國(guó)人廳發(fā)[2009]139發(fā)”文件中新增的專業(yè)。

信息安全工程師主要從事與計(jì)算機(jī)信息安全方面的工作。

網(wǎng)絡(luò)信息安全工程師 職位定義

網(wǎng)絡(luò)信息安全工程師是指遵照信息安全管理體系和標(biāo)準(zhǔn)工作，防范黑客入侵并進(jìn)行分析和防范，通過(guò)運(yùn)用各種安全產(chǎn)品和技術(shù)，設(shè)置防火墻、防病毒、IDS、PKI、攻防技術(shù)等。進(jìn)行安全制度建設(shè)與安全技術(shù)規(guī)劃、日常維護(hù)管理、信息安全檢查與審計(jì)系統(tǒng)帳號(hào)管理與系統(tǒng)日志檢查等的人員。數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師

數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師能通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師級(jí)別（中級(jí)資格/工程師）考試的合格人員能參與應(yīng)用信息系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建、運(yùn)行和管理，能按照用戶需求，設(shè)計(jì)、建立、運(yùn)行、維護(hù)高質(zhì)量的數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)；作為數(shù)據(jù)管理員管理信息系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)資源，作為數(shù)據(jù)庫(kù)管理員建立和維護(hù)核心數(shù)據(jù)庫(kù)；擔(dān)任數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)有關(guān)的技術(shù)支持，同時(shí)具備一定的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及組網(wǎng)能力；具有工程師的實(shí)際工作能力和業(yè)務(wù)水平，能指導(dǎo)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)助理工程師（或技術(shù)員）工作。信息系統(tǒng)管理工程師

信息系統(tǒng)管理工程師能對(duì)信息系統(tǒng)的功能與性能、日常應(yīng)用、相關(guān)資源、運(yùn)營(yíng)成本、安全等進(jìn)行監(jiān)控、管理與評(píng)估，并為用戶提供技術(shù)支持；能對(duì)信息系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題采取必要的措施或?qū)ο到y(tǒng)提出改進(jìn)建議；能建立服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)服務(wù)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估；能參與信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，代表用戶和系統(tǒng)管理者對(duì)系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)，對(duì)運(yùn)行測(cè)試和新舊系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換進(jìn)行規(guī)劃和實(shí)施；具有工程師的實(shí)際工作能力和業(yè)務(wù)水平，能指導(dǎo)信息系統(tǒng)運(yùn)行管理員安全、高效地管理信息系統(tǒng)的運(yùn)行。計(jì)算機(jī)硬件工程師

計(jì)算機(jī)硬件工程師是信息產(chǎn)業(yè)部和人事部舉辦的軟考中新增開(kāi)的一門課程。

軟考全稱全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，這門新開(kāi)的計(jì)算機(jī)硬件工程師分屬該考試“信息服務(wù)”專業(yè)，位處中級(jí)資格。是信息產(chǎn)業(yè)部和人事部在最新的“國(guó)人廳發(fā)[2009]139發(fā)”文件中新增的專業(yè)。

計(jì)算機(jī)硬件工程師主要從事計(jì)算機(jī)硬件的開(kāi)發(fā)、管理、維護(hù)等工作。信息技術(shù)支持工程師

信息技術(shù)支持工程師具有計(jì)算機(jī)與信息處理的基礎(chǔ)知識(shí)，能根據(jù)應(yīng)用部門的要求，熟練使用計(jì)算機(jī)有效地、安全地進(jìn)行信息處理操作，能對(duì)個(gè)人計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行日常維護(hù)，具有助理工程師（或技術(shù)員）的實(shí)際工作能力和業(yè)務(wù)水平。高級(jí)資格軟考證書 信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師

信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師屬于計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試（即軟考）高級(jí)資格考試?yán)锩娴囊豁?xiàng)考試。通過(guò)本考試的合格人員能夠掌握信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理的知識(shí)體系，具備管理大型、復(fù)雜信息系統(tǒng)項(xiàng)目和多項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)和能力；能根據(jù)需求組織制訂可行的項(xiàng)目管理計(jì)劃；能夠組織項(xiàng)目實(shí)施，對(duì)項(xiàng)目的人員、資金、設(shè)備、進(jìn)度和質(zhì)量等進(jìn)行管理，并能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出調(diào)整，系統(tǒng)地監(jiān)督項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的績(jī)效，保證項(xiàng)目在一定的約束條件下達(dá)到既定的項(xiàng)目目標(biāo)；能分析和評(píng)估項(xiàng)目管理計(jì)劃和成果。系統(tǒng)分析師

系統(tǒng)分析員又稱系統(tǒng)分析師，是指具有從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)工作能力及業(yè)務(wù)水平，能指導(dǎo)系統(tǒng)設(shè)計(jì)師和高級(jí)程序員的工作的一族。在軟件開(kāi)發(fā)流程中主要從事需求分析工作，同時(shí)也涉及可行性分析和概要設(shè)計(jì)的部分工作。英文system analyst，簡(jiǎn)稱SA。系統(tǒng)分析師(SA)是負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)應(yīng)用軟件系統(tǒng)．使其正確的反應(yīng)出有效的信息，協(xié)助企業(yè)經(jīng)營(yíng)者管理、營(yíng)運(yùn)公司的運(yùn)作者。系統(tǒng)分析師是抽象模型的建立者，他們需要專業(yè)的conceptionmodel(概念模型)知識(shí)和基礎(chǔ)編程技巧。杰出的系統(tǒng)分析師會(huì)利用編程技巧來(lái)輔助建立conceptionmodule。系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)師

系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)師是指進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)安裝、配置、優(yōu)化,根據(jù)需求進(jìn)行數(shù)據(jù)的挖掘及展示；進(jìn)行數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)方面的探索及開(kāi)發(fā)的人員。架構(gòu)師是由國(guó)外引進(jìn)的一個(gè)概念，國(guó)外軟件開(kāi)發(fā)的幾個(gè)職位是技術(shù)官、架構(gòu)師、設(shè)計(jì)師、開(kāi)發(fā)、測(cè)試，對(duì)應(yīng)我們的公司應(yīng)該是技術(shù)總監(jiān)、架構(gòu)師、系統(tǒng)分析員、程序員、測(cè)試人員。網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)師

網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)師是信息產(chǎn)業(yè)部和人事部舉辦的軟考中新增開(kāi)的一門課程。軟考全稱全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，這門新開(kāi)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)師分屬該考試的高級(jí)考試，適用于計(jì)算機(jī)類所有專業(yè)，是信息產(chǎn)業(yè)部和人事部在“國(guó)人廳發(fā)2007139發(fā)”文件中新增的專業(yè)。

系統(tǒng)規(guī)劃與管理師

系統(tǒng)規(guī)劃與管理師是信息產(chǎn)業(yè)部和人事部舉辦的軟考中新增開(kāi)的一門考試。軟考全稱全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，這門新開(kāi)的系統(tǒng)規(guī)劃與管理師分屬該考試的高級(jí)考試，適用于計(jì)算機(jī)類所有專業(yè)，是信息產(chǎn)業(yè)部和人事部在最新的“國(guó)人廳發(fā)[2009]139發(fā)”文件中新增的專業(yè)。

系統(tǒng)規(guī)劃與管理師主要在信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)工作中從事規(guī)劃與管理工作。全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格水平考試

湖北省 上海市 寧波市 重慶市 天津市 福建省 江西省 遼寧省 浙江省 北京 安徽省 江蘇 云南省 湖南 廣東 黑龍江 河南省 吉林省 山東省 陜西省 山西 新疆 貴州 大連 河北 寧夏

全國(guó) 100049 北京4556信箱全國(guó)軟考辦 004km.cn 022-23326389 重慶 400020 重慶江北區(qū)建北四支路2號(hào)信息局 004km.cn 0351-4040969 云南 650021 昆明五一路221號(hào)(社院大廈)605室 004km.cn 0898-65375001 內(nèi)蒙古 010020 呼市中山東路團(tuán)結(jié)巷8號(hào)人事考試中心 0471-6601701 寧夏 750001 銀川市湖濱東街83號(hào)人事考試中心 0951-6198291 青海 810008 西寧市五四西路4號(hào)計(jì)委信息中心 004km.cn.hk 0852-28952260 青海：電話：0971-6305907 分計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、信息系統(tǒng)、信息服務(wù)五個(gè)專業(yè)20個(gè)級(jí)別。

每年二次分別設(shè)在第二季度和第四季度。

證書實(shí)行定期登記制度，每3年登記一次。期滿前3個(gè)月內(nèi)，需要到原登記機(jī)構(gòu)進(jìn)行再登記。

報(bào)考沒(méi)有學(xué)歷、資歷和工作年限的要求。

獲得初級(jí)資格（如程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員等）可聘任技術(shù)員或助理工程師職務(wù)； 取得中級(jí)資格（如軟件設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師等）可聘任工程師職務(wù)； 取得高級(jí)資格（如系統(tǒng)分析師等），可聘任高級(jí)工程師職務(wù)。

第四篇：《綜合素質(zhì)》寫作-幼師資格統(tǒng)考

綜合素質(zhì) 寫作

1、請(qǐng)以“幼兒園的素質(zhì)教育”為主題，寫一篇論文。

素質(zhì)教育之老師素質(zhì)

素質(zhì)教育是一種依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和能動(dòng)性、注重開(kāi)發(fā)智慧潛能、形成健全個(gè)性為根本特征的教育。

高素質(zhì)的幼兒要靠高素質(zhì)的教師來(lái)培養(yǎng)。沒(méi)有教師的高素質(zhì)就沒(méi)有教育的高質(zhì)量，也就沒(méi)有幼兒的良好素質(zhì)。幼兒園要實(shí)施素質(zhì)教育，首先必須提高幼兒園教育者自身的素質(zhì)。

幼兒教師的職業(yè)道德對(duì)教師素質(zhì)的提高至關(guān)重要。幼兒各種素質(zhì)的形成是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，成人的言行對(duì)幼兒的影響常常比課堂教育的作用更大，幼兒教師對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是具有權(quán)威性的成人，他們的舉止對(duì)影響是潛移默化的，因此幼兒教師的身教重于言教。他們對(duì)待工作，對(duì)待同事、家長(zhǎng)及幼兒所體現(xiàn)出來(lái)的良好的道德修養(yǎng)，將會(huì)在思想品德素質(zhì)方面對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響。所以，幼兒教師要擁有良好的職業(yè)生產(chǎn)道德，嚴(yán)于律己，為人師表。

幼兒教師除具有良好的職業(yè)道德外，還需要更新教育觀念。幼兒教育需要具備以下教育觀念：了解幼兒，注重幼兒德、智、體、美諸方面全面和諧發(fā)展；信任幼兒，充分發(fā)揮幼兒的主體性；要注意讓幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；關(guān)心幼兒，讓每一個(gè)幼兒的身心都獲得最大程度的發(fā)展；鼓勵(lì)幼兒，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，即提高幼兒分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)造性地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

幼兒教師同樣需要擴(kuò)充自身的文化知識(shí)，提高職業(yè)技能。幼兒教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)提高，尤其應(yīng)在專業(yè)理論知識(shí)的深化、自然科學(xué)知識(shí)的了解、藝術(shù)修養(yǎng)的加強(qiáng)、寫作與電化教育能力的提高等方面多下工夫。教師只有不斷地充實(shí)自己、完善自己，才能不斷地提高自身的素質(zhì)。

另外，幼兒園教師的身心是否健康不僅關(guān)系到能否順利地完成本職工作，而且會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展造成影響。只有身心健康的教師才能培養(yǎng)出身心健康的幼兒。

素質(zhì)教育對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求是極高的，但素質(zhì)具有非均衡發(fā)展的特點(diǎn)，因此要求每一位幼兒園教師都具有高素質(zhì)是不現(xiàn)實(shí)的，但這并不妨礙我們對(duì)理想幼兒教師素質(zhì)的研究和追求。

2、請(qǐng)以“幼兒的創(chuàng)造性思維”為話題，寫一篇論文。

幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)之我見(jiàn)

21世界是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)，要想培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，必須從幼兒開(kāi)始培養(yǎng)。因此，全面推進(jìn)幼兒創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力勢(shì)在必行。要想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，需要從不同的方面進(jìn)行改進(jìn)和努力。

首先，幼兒教師要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具備創(chuàng)新水平。這是老師職業(yè)的基本要求，也是當(dāng)代社會(huì)對(duì)教師的普遍要求。需要教師要熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，能為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)地求教師要有強(qiáng)烈的求知欲，要有教育科研能力以及具備現(xiàn)代教育理論，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教育理念和教育方法。

一名具有創(chuàng)新精神的教師，不僅需要懂得鼓勵(lì)幼兒積極，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，鼓勵(lì)他們的探索行為，同時(shí)還要豐富幼兒的感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，這是創(chuàng)造性思維發(fā)展的源泉。幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)大多來(lái)自日常生活和游戲，以及幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種活動(dòng)中，因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，老師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒去感知、去觀察、去探索、去發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們多看、多聽(tīng)、多做、多想、多問(wèn)、多說(shuō)，從各方面擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，也是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的重要形式和手段。在游戲中，幼兒的心情愉快，情緒高漲同，精神飽滿。因此，教師要不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)鼓勵(lì)，以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。其次，創(chuàng)造性思維更多地表現(xiàn)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以在游戲、繪畫、勞動(dòng)及日常生活中不斷提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒去討論，去觀察，去分析、比較、判斷和推理，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)想，尋求解決問(wèn)題的辦法。同時(shí)，老師應(yīng)經(jīng)常向幼兒提一些有一定難度的任務(wù)或問(wèn)題，使幼兒既能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與能力，又需付出努力進(jìn)行思考或操作。幼兒經(jīng)過(guò)努力，克服困難完成活動(dòng)的過(guò)程，可以發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)新是民族之魂。作為幼兒園老師，應(yīng)該深知?jiǎng)?chuàng)新精神是未來(lái)人才最重要的素質(zhì)之一，而這種素質(zhì)必須從小培養(yǎng)。幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，結(jié)合幼兒的思維特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，?shí)施正確的教育，使之更好地發(fā)展。

3、請(qǐng)以“師愛(ài)”為話題，寫一篇關(guān)于教師職業(yè)道德的散文。

師愛(ài)——飛翔的翅膀

冰心老人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛(ài)便有了一切。”是的，教師作為社會(huì)新人成長(zhǎng)的引路人，擔(dān)負(fù)著不同于其他職業(yè)的責(zé)任，這份責(zé)任是無(wú)形的，又是巨大的，需要教師滿懷著對(duì)教師職業(yè)的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)來(lái)默默地承擔(dān)。愛(ài)與責(zé)任就是教師職業(yè)街道的靈魂。老師的愛(ài)與責(zé)任就像是照亮學(xué)生心靈窗戶的一盞燭光，指引無(wú)數(shù)的青少年追求美好的人生。

愛(ài)是一個(gè)永恒的話題，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)更是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的真誠(chéng)。這種愛(ài)是無(wú)私的，它是毫無(wú)保留地獻(xiàn)給所有學(xué)生的；這種愛(ài)是深沉的，它蘊(yùn)涵在為所有學(xué)生所做的每一件事當(dāng)中；這各愛(ài)是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地回答：‘愛(ài)生如子’?！笔堑?，教書育人、愛(ài)生如子就是教師應(yīng)有的品質(zhì)，也是教育工作者義不容辭的職責(zé)。愛(ài)是源泉，教師有了愛(ài)，才能守護(hù)心靈的寧?kù)o，建設(shè)愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子的精神家園，教師有了愛(ài)，才能用溫情去融化學(xué)生粘久積而成的“堅(jiān)冰”，教師有了愛(ài)，才能找到打開(kāi)學(xué)生心靈大門的鑰匙。有人這樣說(shuō)：師愛(ài)似甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛(ài)像春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融；現(xiàn)愛(ài)似春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。因?yàn)橛袗?ài)，我們才有耐心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才和同學(xué)貼心。愛(ài)是陽(yáng)光，可以把堅(jiān)冰融化；愛(ài)是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛(ài)是神奇，可以點(diǎn)石成金。

我們的教師隊(duì)伍是一支忠誠(chéng)于黨、忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)的隊(duì)伍。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)做一位充滿愛(ài)的老師，用愛(ài)為學(xué)生建造一座神圣的殿堂，在這座殿堂里，充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語(yǔ)、充滿人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受到師愛(ài)無(wú)處不在。讓我們?cè)诮處煹膷徫簧喜粩喑砷L(zhǎng)不斷提高自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天！

4、請(qǐng)以“幼兒的安全教育”為話題，寫一篇論述文。

近年來(lái)，不安全事件頻頻發(fā)生，意外傷害已成為影響幼兒健康成長(zhǎng)的第一殺手。因而，加強(qiáng)安全教育，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)就尤為重要。那么如何增強(qiáng)幼兒的安全防護(hù)意識(shí)，如何增加幼兒的安全防護(hù)知識(shí)，如何教授幼兒自我保護(hù)的技能和方法，處理日常生活中可能出現(xiàn)的一些緊急情況，成為一種必要。

培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)要從培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣開(kāi)始。首先要讓幼兒明確一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)活動(dòng)的具體要求，知道怎樣做才安全，怎樣做不安全。眾所周知，幼兒年齡小，自覺(jué)性和自制力都比較差，而良好習(xí)慣的養(yǎng)成又不是一兩次就能奏效的，因此，教師除了提出具體要求和教給幼兒方法外，還應(yīng)注意督促和檢查，經(jīng)常提醒幼兒，使其良好的習(xí)慣不斷得到強(qiáng)化，逐步形成自覺(jué)的行動(dòng)。

幼兒具有好奇、好動(dòng)、隨心所欲的特點(diǎn)，所以，教師在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，要仔細(xì)觀察幼兒的一舉一動(dòng)，利用各種教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒的自我保護(hù)能力，增強(qiáng)安全意識(shí)。幼兒的可塑性很強(qiáng)，但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏；幼兒的活動(dòng)欲望強(qiáng)烈，但自我保護(hù)意識(shí)薄弱，因些，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中注意給幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒置身其中，激發(fā)幼兒本能的安全自救意識(shí)。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，但他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒影響，若不經(jīng)常進(jìn)行教育，而僅靠游戲規(guī)則約束，則可能造成意外事故。教師可以設(shè)計(jì)各種游戲，讓幼兒在看似游戲性質(zhì)的表演中獲得最為深刻的感性認(rèn)識(shí)，從沾上樹(shù)立安全第一、生命最可貴的自我保護(hù)意識(shí)。

幼兒的快樂(lè)健康成長(zhǎng)離不開(kāi)安全，加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)缺少生活經(jīng)驗(yàn)、體能發(fā)展不完善的幼兒來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，這關(guān)系到每個(gè)幼兒的安全和健康。我們?cè)陉P(guān)心、呵護(hù)幼兒的同時(shí)，應(yīng)防患于未燃，教給幼兒必要的安全知識(shí)，晝使意外休息室降到最低點(diǎn)。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的培養(yǎng)是教育者的第一職責(zé)。

5、請(qǐng)以“幼兒的個(gè)體差異”為話題，寫一篇論述文。

如何看待幼兒的個(gè)體差異

幼兒之間的個(gè)體差異是客觀存在的，它體現(xiàn)在幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展水平、發(fā)展速度和發(fā)展方向上。每個(gè)“尊重幼兒個(gè)體差異，根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)方式采取有效的活動(dòng)內(nèi)容、形式和教育方法”，才能“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有修改的發(fā)展”。

正視差異、關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的前提，同樣也是家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育提出的要求。面對(duì)特殊的高知家長(zhǎng)群體，關(guān)注個(gè)體、全面提高保教質(zhì)量是教師不容忽視的，這同樣也是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的需求。在教師的教育實(shí)踐中“如何關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”，無(wú)論是在認(rèn)識(shí)層面上還是在教育操作層面上，都有待提高和研究。

作為一線幼教工作者，要能切身地感受到幼兒間的不同。他們有的活潑，有的內(nèi)向；有的擅長(zhǎng)這一方面，有的擅長(zhǎng)那一方面；有的各方面發(fā)展比較均衡，有的某些方面擅長(zhǎng)而有些方面顯得滯后。怎樣理解和看待幼兒之間的這種差異呢？用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一個(gè)孩子，直接導(dǎo)至的可能就是教育實(shí)施上的不公平，即個(gè)別不被接納的孩子在幼兒園中缺乏應(yīng)有的愛(ài)與尊重，缺失應(yīng)有的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間。教師要切實(shí)地做到尊重、熱愛(ài)幼兒，滿足幼兒在發(fā)展過(guò)程中的各種需要，使每個(gè)幼兒在幼兒園生活中獲得快樂(lè)和自信，其前提是教師對(duì)幼兒之間存在的差異有一個(gè)科學(xué)的、正確的認(rèn)識(shí)。只有在教師的包容與尊重中，每個(gè)孩子才能獲得成功與自信的空間。

關(guān)注幼兒個(gè)體差異，從差異中尋求教育依據(jù)和切入點(diǎn)，樹(shù)立“因材施教觀”。幼兒個(gè)體差異是在其發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展水平、發(fā)展速度以及發(fā)展方向上存在的不同，這就意味著幼兒在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中，其發(fā)展需求、學(xué)習(xí)傾向與方式上都會(huì)存在差異迪樣的差異為教師實(shí)施適宜的教育教學(xué)提供了科學(xué)的依據(jù)。教師必須意識(shí)到：只有正視幼兒差異，送行幼兒差異，根據(jù)幼兒的差異，設(shè)計(jì)并實(shí)施有差異的教育，教育才能有針對(duì)性，才能有效地促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的發(fā)展。

6、請(qǐng)圍繞“幼兒的自尊心”寫一篇論述文。

自尊心人皆有之，它是一種要求受到尊重的情感，是一種動(dòng)力，是一種激發(fā)人們積極向上的精神力量。幼兒雖小，但也有較強(qiáng)的自尊心，他們?cè)谌烁裰幸灿信c成人同等地位的要求。幼兒心理較脆弱，易受到損傷。培養(yǎng)愛(ài)護(hù)幼兒的自尊心，就會(huì)使他們愉快，充滿信心，積極向上。這種狀態(tài)是幼兒接受教育的最佳狀態(tài)。相反，若挫傷幼兒的自尊心，他們就容易產(chǎn)生自卑感，甚至滋生對(duì)立情緒，性格也會(huì)變得粗暴、固執(zhí)，教育起來(lái)就十分困難了。

尊重孩子，并不是對(duì)他們百依百順，而是要求我們把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，把我們放在與孩子平等的位置上，要學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)”同孩子說(shuō)話和交流，以尋求心理上的溝通與默契。自尊是一種精神的需要，也是一種人格的內(nèi)核，假設(shè)我們不懂孩子的自尊，不能做到尊重孩子，那也請(qǐng)不要傷害孩子，因?yàn)槟鞘撬麄兂砷L(zhǎng)的動(dòng)力，如果失去了這種動(dòng)力，有中可能會(huì)毀壞他們的一生。

孩子都有很強(qiáng)的自尊心，曾有人對(duì)孩子們“怕”什么做過(guò)一個(gè)調(diào)查，調(diào)查表明，孩子最怕的是失面子，當(dāng)怕著外人的面被人數(shù)落自己的短處，更拿別的孩子的長(zhǎng)處與自己的短處相比，怕失去信任，這些“怕”歸納起來(lái)，就是怕自尊心受到傷害?？墒怯械臅r(shí)候我們不懂是孩子的自尊有多強(qiáng)，又有多寶貴，總是在不知不覺(jué)中予以傷害、甚至踐踏，把對(duì)孩子的關(guān)懷、扭曲為監(jiān)視和強(qiáng)迫，剝奪了孩子應(yīng)有的自由空間和時(shí)間，使孩子對(duì)自己的事情沒(méi)有任何的自主權(quán)，同時(shí)自尊心受到傷害。

一個(gè)人是在人們對(duì)他的肯定與尊重中學(xué)會(huì)自尊、關(guān)愛(ài)，也學(xué)會(huì)尊重別人，愛(ài)別人的。要把滿足幼兒的自尊心需要與對(duì)他們思想上、學(xué)習(xí)上的具體要求、幫助巧妙地結(jié)合起來(lái)，把幼兒的自尊心需要不斷地轉(zhuǎn)化為上進(jìn)的動(dòng)力，轉(zhuǎn)化為改正錯(cuò)誤、糾正缺點(diǎn)的動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)化為追求進(jìn)步、努力學(xué)習(xí)的行為。

所以我們?cè)谟變航逃^(guò)程中，一定要注意尊重幼兒，保護(hù)幼兒的自尊心。不要讓孩子備受壓抑，讓每一個(gè)孩子一生下來(lái)就有一份做人的權(quán)利，也就是有得到愛(ài)護(hù)與尊重的權(quán)利。

7、圍繞“幼兒教師的職業(yè)道德”這一話題，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

師德——幼兒教師不可缺少的素質(zhì)

師德是教師素質(zhì)的重要組成部分，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。俗話說(shuō)：“學(xué)高為師，德高為范?！碑?dāng)今越來(lái)越多地強(qiáng)調(diào)師德，而教師要做好幼兒的靈魂工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

幼兒期是形象記憶和模仿的最佳時(shí)期。同們、成人的一言一行，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是新奇的，并且會(huì)有意無(wú)意地去模仿。幼兒在4—6歲時(shí)，其權(quán)威對(duì)象從父母逐漸轉(zhuǎn)移到教師身上，對(duì)于教師的一舉一動(dòng)都相當(dāng)崇拜，所以幼師更應(yīng)該注意自己的言行舉止，以身作則。

教師首先要熱愛(ài)幼兒，必須對(duì)每一個(gè)幼兒一視同仁，不能偏愛(ài)一部分幼兒，而冷淡或歧視另一部分幼兒。其次要為人師表，注意身教重于言教。孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”幼兒總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。因此，幼兒教師一定要時(shí)刻注意自己的一言一行，以高尚的人格感染學(xué)生，以整潔的儀表影響學(xué)生，以和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以豐富的常識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)學(xué)生。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效。同時(shí)，教師還要有高漲的工作熱情，許許多多成功人士的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功取決于積極主動(dòng)的心態(tài)。而教師的積極情緒和主動(dòng)心態(tài)更是身心健康的一種內(nèi)驅(qū)力，能促使我們積極向上，不斷進(jìn)取。不僅如此，教師的良好心態(tài)還能給幼兒帶來(lái)很大的影響，促使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，最終達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)，并形成良性循環(huán)。

“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生?！苯處煹赖滤礁吡?，學(xué)生自然會(huì)“有樣學(xué)樣”。如果教師總是面帶微笑，孩子一定也會(huì)開(kāi)心；如果教師總是關(guān)心別人，孩子一定也會(huì)樂(lè)于助人；如果教師總是說(shuō)話算話，孩子一定不會(huì)說(shuō)謊。

道德，是做人的根本目標(biāo)；師德，是做教師的基本準(zhǔn)則。學(xué)問(wèn)高的教師不一定會(huì)是一名好教師，但好教師一定是學(xué)問(wèn)高道德也高的教師。

8、請(qǐng)以“我為什么當(dāng)老師”為題目，寫一篇作文，體裁不限。

我為什么要當(dāng)老師

著名作家魏巍先生說(shuō)得好：“教師這份職業(yè)，——據(jù)我想——并不僅僅依靠豐富的學(xué)識(shí)，也不僅僅依靠這種或那種的教學(xué)法，這只不過(guò)是一方面，更重要的，是他有沒(méi)有一顆熱愛(ài)兒童的心！”也許正是因?yàn)檫@樣，教師——這才被稱為高尚的職業(yè)。

要做好老師這份工作并不是一件容易的事情，為了隨時(shí)應(yīng)付課堂上學(xué)生們千奇百怪的提問(wèn)，我必須花許多的時(shí)間來(lái)查找相關(guān)的教學(xué)資料；為了讓學(xué)生們能夠充分地理解吸收講解的知識(shí)，我必須絞盡腦汁研究出適應(yīng)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)方法；為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我必須深入接觸學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生豐富而又具有個(gè)性的心靈世界，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因材施教，努力幫助每一個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力與天賦。

在教學(xué)工作中，我的福利待遇不高，我卻承擔(dān)著超負(fù)荷的工作壓力。既然如此我為什么還要當(dāng)老師呢？

我要做老師，是因?yàn)橛幸患律钌畹卣鸷持业男?。有一個(gè)學(xué)生，家庭條件優(yōu)越，父親是高官，母親是大公司經(jīng)理。他從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)尊處優(yōu)，無(wú)心向?qū)W，經(jīng)常在外面滋事打架，讀初中二年級(jí)時(shí)便不想再上學(xué)了。他父親承諾，只要他繼續(xù)上學(xué)，生活費(fèi)要多少就可以給多少；他母親承諾，只要他繼續(xù)上學(xué)，假期便可以帶他去美國(guó)旅游，但是他還是死活不肯上學(xué)。他父母發(fā)怒了，嚴(yán)肅告訴他，如果不繼續(xù)上學(xué)，以后將斷絕提供一切生活費(fèi)，然而他還是死活不肯上學(xué)，并且離家出走，讓父母氣得幾乎要發(fā)瘋了。后來(lái)，卻發(fā)生了奇跡，經(jīng)過(guò)班主任深入做思想工作，他終于興高采烈地跟著班主任回校讀書了，并且現(xiàn)在已經(jīng)成長(zhǎng)為學(xué)校的“三好學(xué)生”了。在他走在人生的十字路口時(shí)，金錢、享受、威脅都無(wú)法改變他，但是他班主任的教育卻成功地改變了他。這時(shí)我終于明白，教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是多么的重要，這是無(wú)法用金錢來(lái)取代的，也無(wú)法用金錢來(lái)衡量。

于是我決心挑戰(zhàn)教師這份任重道遠(yuǎn)而又神圣光榮的教師工作。

我決心做老師，是因?yàn)槲覠釔?ài)教育事業(yè)，從事著“人類靈魂工程師”教書育人的這份艱巨而又光榮的工作，每當(dāng)看到一個(gè)個(gè)學(xué)生在我的努力教育幫助下取得進(jìn)步，我便可以與他們一起分享成功與喜悅，并從中體現(xiàn)我的人生價(jià)值與意義，使我感覺(jué)到教育工作的快樂(lè)。

我決心做老師，是因?yàn)橐晕业慕逃尘?、個(gè)性、能力等因素，我更適合從事教育工作。

我決心做老師，是因?yàn)槲铱梢耘c天真無(wú)邪、純潔美麗的孩子們相處在一起，這些像天使一樣可愛(ài)的小朋友，熏陶影響著我保持著一顆珍貴的童心。

我決心做老師，是因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有那種明顯的特權(quán)與專制，可以在和諧寬松的環(huán)境下，暢所欲言的進(jìn)行討論，自由地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。

我決心做老師，是因?yàn)槲蚁矚g校園幽雅美麗的環(huán)境，可以聽(tīng)到鳥(niǎo)兒為我唱歌，蝴蝶為我翩翩起舞，可以呼吸到從碧草綠樹(shù)鮮花中散發(fā)出的清新空氣，可以看到純潔可愛(ài)的孩子們以真誠(chéng)得像鮮花一樣燦爛的微笑向我致敬。

我決心做老師，是因?yàn)榭梢岳脤W(xué)校有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地探索、思考，豐富自己的學(xué)識(shí)與道德修養(yǎng)，——盡管我不是物質(zhì)上的富翁，但我卻有豐富充實(shí)的精神財(cái)富。著名詩(shī)人徐志摩先生說(shuō)得好：“我是極空洞的一個(gè)窮人，也是一個(gè)極充實(shí)的富人，——我有的只是愛(ài)！”

我決心做老師，是因?yàn)椤?/p>

既然如此，我為什么不做老師呢？！

9、以“教師職業(yè)”為話題，寫一篇不少于800字的作文，文體不限。

教師——我向往的職業(yè)

“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，中國(guó)自古就有許多吟頌奉獻(xiàn)的詩(shī)句。奉獻(xiàn)是一種精神，奉獻(xiàn)是一種品質(zhì)，奉獻(xiàn)也是一種追求。教師職業(yè)就是一個(gè)奉獻(xiàn)的職業(yè)。無(wú)形中，人們賦予教師職業(yè)這樣一種內(nèi)在的精神涵義——貢獻(xiàn)。我也認(rèn)為，奉獻(xiàn)是教師的職責(zé)所在。

奉獻(xiàn)精神是職業(yè)道德的要求之一。奉獻(xiàn)精神意味著教師為了學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該最大限度地履行自己的職責(zé)，把自己的全部時(shí)間和精力奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。奉獻(xiàn)于教育事業(yè)，就是奉獻(xiàn)于人類社會(huì)的終極目標(biāo)和終極價(jià)值的追求與實(shí)現(xiàn)，就是奉獻(xiàn)于自我完善和人的完善。

我想當(dāng)我站在幾尺講臺(tái)上，當(dāng)我面對(duì)渴求知識(shí)的眼睛，當(dāng)我滔滔不絕地講解的時(shí)候，我心中有一份責(zé)任，我感到祖國(guó)的未來(lái)和希望都落在了我的身上，責(zé)任重大且任重道遠(yuǎn)。奉獻(xiàn)也是一份責(zé)任，正因?yàn)榉瞰I(xiàn)，教師的職業(yè)才顯得光輝榮耀，顯得高尚偉大。即使我會(huì)寂寞，我會(huì)貧苦，我會(huì)辛勞。我無(wú)怨無(wú)悔，我毅然決然。都說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，是辛勤的園丁，是默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)者?？墒牵谶@辛苦奉獻(xiàn)的背后，在努力的付出之后，教師也很快樂(lè)，他們換來(lái)的是學(xué)生的明天?！疤依顫M天下”“桃李不言，下自成蹊”，當(dāng)默默奉獻(xiàn)換來(lái)累累碩果時(shí)，老師們笑了，笑得最燦爛最動(dòng)?！熬瞎M瘁，死而后已”，教師不應(yīng)該放棄自己的追求，教師應(yīng)該堅(jiān)守心中的那一份信念。

教師事業(yè)是一項(xiàng)永恒性的事業(yè)，不論社會(huì)如何變化，教師應(yīng)具有“超越”時(shí)代的不變的價(jià)值和甘于奉獻(xiàn)的無(wú)私忘我精神。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，一位教師只有把為別人做出貢獻(xiàn)視為最高的享受，他才能成為共產(chǎn)主義信念的真正的培養(yǎng)者。一位優(yōu)秀的人民教師，只有依靠自己的知識(shí)努力確立崇高的價(jià)值目標(biāo)，自覺(jué)地將自己的全部精力和感情投入教育事業(yè)中并為之奮斗，才能在追求社會(huì)價(jià)值的過(guò)程中找到個(gè)人的幸福與快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)人生的真正價(jià)值。

教師從選擇教師職業(yè)開(kāi)始，就應(yīng)具備“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，永不為外物所動(dòng)的膽魂與氣概。弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，鍛造師德師魂，是一種理想與情感，是實(shí)施教育的基本出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。奉獻(xiàn)，不僅是教師人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的展現(xiàn)，更是傾注了教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類、對(duì)未來(lái)的熱愛(ài)。因此，奉獻(xiàn)精神是衡量一名教師師德師魂的一把標(biāo)尺。

十、以“尊重學(xué)生”為主題，寫一篇不少于800字的論述文。題目自擬。蘇霍姆林斯基有個(gè)十分精彩的比喻，“要像對(duì)待荷葉上的露球一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生稚嫩的心靈?！绷己玫男睦矸諊菍W(xué)生健康成長(zhǎng)的保障，是學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)前提。作為教師，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿溻的積極向上的心理氛圍是非常有利于教育教學(xué)的。保護(hù)好學(xué)生的自尊心，是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的一個(gè)重要方面，是營(yíng)造溫情心理氛圍的先決條件。

教師應(yīng)在教育教學(xué)學(xué)中，有意識(shí)地保護(hù)學(xué)生的積極自尊心，才會(huì)使學(xué)生樂(lè)于接受教育，并獲得成功。要保護(hù)學(xué)生自尊心，以下幾方面是不應(yīng)忽略的。

首先，堅(jiān)持平等對(duì)話。作為教師，首先要清醒地認(rèn)識(shí)到過(guò)去的“師道尊嚴(yán)”已為時(shí)代所摒棄，學(xué)生是與老師完全平等的人，尊重是是教育民主的第一原則。有了這種健全的心理，教師才能平等地、耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，才不會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性，才會(huì)建立民主、和諧的師生關(guān)系。

其次，關(guān)注弱勢(shì)群體。維護(hù)自尊是每個(gè)正常人的基本需要，班級(jí)里的那些后進(jìn)生及有某方面生理缺陷的學(xué)生則更渴望在集體中居于適當(dāng)?shù)牡匚?，得到較好的評(píng)價(jià)和重視。因?yàn)樗麄兊淖宰鹦耐嗳?，更容易受傷害，所以教師在教育教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地關(guān)注這些學(xué)生的心理需求，更加細(xì)心地呵護(hù)他們的自尊心。我們要像給朱元璋畫像的聰明畫家那樣，既要保護(hù)弱勢(shì)群體的自尊，又要做得巧妙，使他們感覺(jué)不到自己弱勢(shì)。

再次，挖掘前進(jìn)動(dòng)力?？释e極的肯定性評(píng)價(jià)而獲得自尊，是一種普遍的心理需要。即使老師眼中的雙差生（學(xué)習(xí)差、品德差），表面上看似什么都不在乎，其實(shí)他們內(nèi)心深處同樣也有十分強(qiáng)烈的自尊需求。對(duì)待這些學(xué)生，我們不能因?yàn)椤昂掼F不成鋼”，就總是惡語(yǔ)相諷或橫加指責(zé)，那樣只會(huì)使他們?cè)诒畴x我們的方向上越走越遠(yuǎn)。我們應(yīng)積極挖掘他們的閃光點(diǎn)，使他們的長(zhǎng)處在集體活動(dòng)中得到充分發(fā)揮，并以此為契機(jī)，激發(fā)他們的榮譽(yù)感、自尊心和上進(jìn)心。

最后，寬容學(xué)生過(guò)失。在日常教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的小過(guò)失是不可避免的，絕大多數(shù)情況下，他們并非故意，而是在不經(jīng)意間造成的。“人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)?！苯處煈?yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，而且要懂得寬容他們的錯(cuò)誤與過(guò)失，不要盯住他們的錯(cuò)誤不放或?qū)λ麄兊倪^(guò)失窮追不舍，只要讓他們明白錯(cuò)誤地為及錯(cuò)誤所在就罷手，要保護(hù)他們敏感的自尊。

晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。教師要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生露珠般脆弱的心靈，精心為他們營(yíng)造一個(gè)充滿溫情的心理氛圍，教師給予學(xué)生的尊重理解、關(guān)愛(ài)，就是對(duì)他們“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的澆灌和培育；教師善解人意的溫情就是學(xué)生心靈窗戶的盞盞明燈。

第五篇：物流資格認(rèn)證

物流資格認(rèn)證

物流管理學(xué)院唐朝永

隨著物流現(xiàn)代化的重要性被逐步認(rèn)識(shí)，人才培養(yǎng)的重要性也隨之顯現(xiàn)。接下里，我們了解幾個(gè)權(quán)威的物流資格認(rèn)證：

1.物流職業(yè)經(jīng)理認(rèn)證

推行部門：中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)

適合人群：面對(duì)物流和生產(chǎn)企業(yè)的各級(jí)物流管理人員，大、中專在校生及其他希望進(jìn)行物流職業(yè)培訓(xùn)的人員。

2.國(guó)際物流職業(yè)資格認(rèn)證（ILT）

推行部門：英國(guó)皇家物流與運(yùn)輸學(xué)會(huì)

適合人群：第三方物流、公路與鐵路運(yùn)輸、外貿(mào)、快遞等企業(yè)的操作、業(yè)務(wù)、策劃及中高層經(jīng)管人員；生產(chǎn)、制造、電子商務(wù)等企業(yè)的操作人員及經(jīng)管人員；交通、航空、物資等大中專院校的在校學(xué)生。

證書級(jí)別：物流人員基礎(chǔ)證書、物流部門經(jīng)理證書、物流運(yùn)營(yíng)經(jīng)理證書、物流戰(zhàn)略經(jīng)理證書英國(guó)皇家物流與運(yùn)輸學(xué)會(huì)（簡(jiǎn)稱ILT）是目前世界上最具權(quán)威性的物流專業(yè)組織。

3.國(guó)際采購(gòu)經(jīng)理認(rèn)證（CIPS）

推行部門：英國(guó)皇家采購(gòu)與供應(yīng)學(xué)會(huì)適合人群：面向采購(gòu)和供應(yīng)專業(yè)人員和管理人員 證書級(jí)別：CIPS認(rèn)證共分為四個(gè)級(jí)別。一級(jí)：CIPS采購(gòu)與供應(yīng)證書，二級(jí)：CIPS采購(gòu)與供應(yīng)高級(jí)證書，三級(jí)：CIPS采購(gòu)與供應(yīng)文憑，四級(jí)：CIPS采購(gòu)與供應(yīng)高級(jí)文憑。CIPS英國(guó)皇家注冊(cè)采購(gòu)與供應(yīng)經(jīng)理認(rèn)證是國(guó)際上通行的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，在全世界100多個(gè)國(guó)家認(rèn)可和實(shí)施，得到聯(lián)合國(guó)、世界銀行、亞洲開(kāi)發(fā)銀行以及跨國(guó)集團(tuán)的倍加推崇和信任。目前，在中國(guó)內(nèi)地?fù)碛蠧IPS四級(jí)以上證書的會(huì)員有100人左右，主要是外方經(jīng)理和海歸人士，多數(shù)任職在IBM、可口可樂(lè)、西門子、上海通用等跨國(guó)性集團(tuán)公司。