第一篇：師魂不朽---寫(xiě)在第28個(gè)教師節(jié)

師魂不朽——寫(xiě)在第二十八個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際----------------

第28個(gè)教師節(jié)就要來(lái)臨。當(dāng)這個(gè)數(shù)字一年年增加，“教師”二字的分量在我們心中愈積愈重。我們憧憬這樣的日子——當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光打在臉上的時(shí)候，心存溫暖的我們向全國(guó)所有的教師送上特別的敬意，獻(xiàn)上最美的鮮花。

（一）聽(tīng)著學(xué)生的問(wèn)候，看著學(xué)生的笑臉，教師的滿足感會(huì)油然而生。有時(shí)候你也會(huì)困惑：是什么力量讓教師如此容易滿足而且幸福？

因?yàn)榻處熓且蝗壕袂鍧嵍髁恋娜?。在危急時(shí)刻，在平凡歲月，學(xué)生始終是他們的第一關(guān)切。

有一個(gè)輝煌的瞬間猶在眼前。

2012年5月8日，黑龍江佳木斯。在失控的汽車(chē)沖向?qū)W生時(shí)，張麗莉推開(kāi)兩個(gè)學(xué)生，而自己卻被車(chē)輪無(wú)情碾軋，失去了雙腿。

如果電光石火、生死攸關(guān)的一瞬間能被定格，英雄教師們呈現(xiàn)的一定是同一種姿勢(shì)——2008年5月12日，四川汶川。地震中磚瓦冰雹般墜落，譚千秋拼命撐住課桌護(hù)住身下4個(gè)學(xué)生，“守護(hù)的翅膀”成為永恒。

2005年3月31日，江蘇金壇。飛馳的轎車(chē)直撲學(xué)生，殷雪梅奮力將他們推向路邊，自己卻倒在血泊之中。

在危急時(shí)刻、生死關(guān)頭，像張麗莉、譚千秋、殷雪梅一樣，無(wú)數(shù)教師把危險(xiǎn)留給自己，把安全留給學(xué)生，挺身而出保護(hù)學(xué)生，矗立了一座座巍峨的師者豐碑。一位作家贊嘆：教師最美，精神千秋。

當(dāng)教師與英雄的稱謂一次次重疊，我們一次次被感動(dòng)，被震撼。英雄教師、最美教師，無(wú)論什么稱謂都不能充分表達(dá)社會(huì)對(duì)教師這一群體的尊敬！

教師本是平凡而普通的人，在匆匆的人群中，他們有著這個(gè)時(shí)代所有人的歡樂(lè)與困惑。但在那生死攸關(guān)的瞬間，他們甚至沒(méi)有猶豫和思考的時(shí)間。蘊(yùn)藏在教師這一職業(yè)背后的力量推動(dòng)他們從大地上躍起，走向崇高與偉大，如同彩虹高懸天空。

偉大源自平凡，平凡最難堅(jiān)守。60載教學(xué)生涯，于漪留下無(wú)數(shù)經(jīng)典教案，“教課就是生命在唱歌”。20多年扎根庫(kù)區(qū)，王月娥每天搖船，接送7個(gè)小島的20多個(gè)孩子上學(xué)、回家……在我國(guó)1700萬(wàn)教師中，絕大多數(shù)都是這樣年復(fù)一年堅(jiān)守三尺講臺(tái)，在平淡的工作中默默奉獻(xiàn)。他們沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉，卻在平凡中哺育學(xué)生，延續(xù)文明，成就偉大。

這是什么力量？或許，支撐這種德行的動(dòng)力，就是閃耀著教師這一職業(yè)內(nèi)在精神的最光輝的頂點(diǎn)——師魂。

（二）什么是師魂？師魂是教師的精神支點(diǎn)和力量源泉，是教師內(nèi)心的道德律令和頭頂仰望的星空，是師者所以為師的標(biāo)志，是教師職業(yè)道德的核心，是師德的崇高的價(jià)值追求和精神境界。

這或許太抽象，太理性。我們換一種說(shuō)法。

師魂是張麗莉、殷雪梅在危險(xiǎn)時(shí)刻奮不顧身保護(hù)學(xué)生的精神和境界，師魂是徐本禹對(duì)山里孩子莊嚴(yán)的承諾，師魂是向倩在災(zāi)難降臨時(shí)張開(kāi)的雙臂，師魂是李桂林、陸建芬山路上點(diǎn)燃的火把，師魂是云丹在海拔最高學(xué)校播種的夢(mèng)想……師魂是在講壇上默默堅(jiān)守的1700萬(wàn)教師內(nèi)心的激情與火焰。

很多人在追問(wèn)，為什么一個(gè)普普通通的人，一旦擁有了“教師”這個(gè)身份，他就擁有了一顆高尚的心，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的靈魂？“師魂”二字，為何能讓他們?cè)谧钇降臅r(shí)刻發(fā)出最燦爛的光芒？在最危急的時(shí)刻做出最無(wú)畏的選擇？

（三）讓我們一起掂量師魂的分量、感受師魂的溫度。

師魂，既接續(xù)傳統(tǒng)又與時(shí)俱進(jìn)。縱滄海桑田，仍如常青之樹(shù)巋然屹立。師魂是紐帶，是血脈，只要有教師在，師魂將一直賡續(xù)綿延。然而，今天教師該如何愛(ài)學(xué)生？該遵循怎樣的師德？該如何奉獻(xiàn)于事業(yè)？這些又為師魂注入了新的時(shí)代元素。

愛(ài)心、德行、責(zé)任、智慧，構(gòu)成了新時(shí)代師魂的內(nèi)涵。

大愛(ài)無(wú)言！愛(ài)心是師魂的核心。汶川地震之時(shí)，一邊是學(xué)生，一邊是自己的孩子，很多教師面對(duì)艱難的生死抉擇，選擇了先救學(xué)生。這是人性的考量，也是師魂的光輝。“愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣。”把學(xué)生的生命放在首位，教師的高尚情懷，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了心理學(xué)對(duì)角色選擇理論的解釋。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)的底色，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不僅體現(xiàn)在生死瞬間，更體現(xiàn)在日常點(diǎn)滴。無(wú)差別地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是愛(ài)；“潤(rùn)物無(wú)聲”的引導(dǎo)教育是愛(ài)，“疾風(fēng)驟雨”的嚴(yán)格要求是愛(ài)；教好每一節(jié)課是愛(ài)，認(rèn)真批改作業(yè)是愛(ài)，愛(ài)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。教師因愛(ài)而高尚，學(xué)生因愛(ài)而綻放。

大德無(wú)痕！德行是師魂的精髓。翻開(kāi)歷史卷軸，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)教師的背影之所以偉岸，不僅僅是因?yàn)閭鞯朗跇I(yè)解惑。從孔子到陶行知，人們心中的教師典范無(wú)一不是具有高尚情操和人格魅力的人，他們探求真理、傳播文明、播種希望，他們安貧樂(lè)道、溫良恭儉、潔身自好。自教師職業(yè)誕生之日起，高尚德行便注定與教師形象長(zhǎng)相廝守。教師的德行，不僅影響學(xué)生一生，也引領(lǐng)著時(shí)代風(fēng)氣。今天，不管時(shí)代如何變遷，價(jià)值如何多元，愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，這些教師職業(yè)道德中最核心的內(nèi)涵，不僅沒(méi)有過(guò)時(shí)，反而散發(fā)出巨大的時(shí)代魅力。

大責(zé)無(wú)疆！責(zé)任是師魂的品格。今天這個(gè)時(shí)代，教師的責(zé)任意味著對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和使命，在中國(guó)教育由大到強(qiáng)的關(guān)鍵時(shí)期，只有廣大教師以飽滿的精神、高昂的斗志，從本職工作做起，從平凡崗位做起，一步一個(gè)腳印不懈奮斗，才能共同托起共和國(guó)宏偉的教育大廈。今天這個(gè)時(shí)代，教師專業(yè)化進(jìn)程日益加快，當(dāng)好一名優(yōu)秀教師，要從孩子生命成長(zhǎng)、生存發(fā)展的高度去思考教學(xué)，用自己的言傳身教，引導(dǎo)孩子形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。愛(ài)與責(zé)任，相得益彰。當(dāng)一個(gè)教師觸摸著自己的責(zé)任心，把真誠(chéng)與智慧奉獻(xiàn)給學(xué)生，愛(ài)才有生命力。

大智無(wú)價(jià)!智慧是師魂的真諦。古希臘人將教師尊稱為“智者”。教育的真諦在于啟迪智慧，只有有智慧的人才能為人師。今天，一個(gè)智慧型的教師要具備學(xué)習(xí)的智慧、處世的智慧、生活的智慧，而最核心的是育人的智慧。今天的受教育者與從前相比，個(gè)性是多么突出！今天國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才的渴求是何等迫切！如果教師沒(méi)有智慧，像生產(chǎn)產(chǎn)品一樣培養(yǎng)學(xué)生，那是對(duì)人性多大的傷害。而千人一面的孩子怎么能有豐富的創(chuàng)造力？今天的教育理念與從前相比是多么復(fù)雜，今天的知識(shí)更新?lián)Q代是何等迅速，如果說(shuō)傳統(tǒng)教育的內(nèi)核是知識(shí)，那么未來(lái)教育的視野應(yīng)是智慧。因而，智慧型的教師不僅要“授人以魚(yú)”，還要“授人以漁”。

(四)事業(yè)崇高，師魂永恒!

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，肩負(fù)著啟迪智慧塑造心靈的關(guān)鍵職責(zé)；教師是教育大廈的建設(shè)者，肩負(fù)著推動(dòng)教育跨越發(fā)展的重要任務(wù)；教師是是民族文化的傳承者，肩負(fù)著弘揚(yáng)傳統(tǒng)繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任；教師是國(guó)家振興的奠基者，肩負(fù)著建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的時(shí)代使命。

師魂，感召教師擔(dān)起這如山般的重任，走在時(shí)代前列。

任何一個(gè)時(shí)代都有自己的時(shí)代精神，那些備受崇敬的教師往往是時(shí)代文化的高點(diǎn)，成為民族、社會(huì)、歷史發(fā)展進(jìn)程中的精神旗幟。

不用說(shuō)太遠(yuǎn)，想一想現(xiàn)代中國(guó)那些響亮的名字，李大釗、陳獨(dú)秀、聞一多、蔡元培、陶行知、魯迅……他們都以三尺講臺(tái)為自己的人生舞臺(tái)，凝聚、感召、引領(lǐng)一代青年為國(guó)家復(fù)興而奮斗。他們是平凡的教師，但在平凡中又心系民族和國(guó)家，從講臺(tái)到社會(huì)，他們的人生融入到現(xiàn)代中國(guó)追求獨(dú)立自由民主富強(qiáng)的歷史洪流中。

在他們身上，我們看到那些可貴的品質(zhì)不因歷史更替而失散，不因時(shí)代變遷而消逝，相反卻歷久彌新。他們用行動(dòng)將教師這一職業(yè)的精神內(nèi)核——師魂擦得更亮。

他們是時(shí)代的燈塔。

（五）今天，我們正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)體制深刻變革、社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)、利益格局深刻調(diào)整、思想觀念深刻變化。身處這樣一個(gè)時(shí)代，選擇教師，難免要面臨困惑。

有時(shí)，你也許會(huì)困惑于生活的壓力。教師是一群甘于平淡、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。但是，在這個(gè)物質(zhì)極大豐富的時(shí)代，教師同樣面臨著物質(zhì)誘惑，同樣承擔(dān)著改善家庭生活的責(zé)任。只是因?yàn)樽隽私處?，他們肩上還有另一種責(zé)任，更大，也更有分量。在事業(yè)和家庭之間，教師該如何權(quán)衡？

有時(shí)，你也許會(huì)困惑于自我的發(fā)展。教師是一群默默耕耘、長(zhǎng)期付出的人。年復(fù)一年，他們把學(xué)生的成長(zhǎng)成才當(dāng)作最大的成功和幸福，但無(wú)論是從個(gè)人角度，還是從職業(yè)角度看，教師都有自我發(fā)展的權(quán)利和需求。在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和自我發(fā)展之間，教師該如何平衡？

有時(shí)，你也許會(huì)困惑于社會(huì)的期待。教師是一群承載厚望、責(zé)任無(wú)限的人。在獨(dú)生子女時(shí)代，孩子就是家庭的全部。“孩子就交給您了”，一句囑托，千鈞重?fù)?dān)。盡管只是“有限責(zé)任者”，但現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有哪個(gè)教師會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的高期待掉以輕心。盡心了，還要盡心；盡力了，更要盡力，教師職責(zé)的邊界在哪里？

有時(shí)，你也許會(huì)困惑于平淡的生活。教師是一群角色平凡、事務(wù)繁雜的人。一方校園，三尺講臺(tái)，經(jīng)年累月，周而復(fù)始，很多人羨慕教師職業(yè)的清凈與單純，但很少有人能承受與之相

應(yīng)的平凡與繁雜。一邊是百舸爭(zhēng)流、精彩紛呈的世界，一邊是淡泊名利、潛心育人的職業(yè)需求，教師該如何抉擇？

（六）聆聽(tīng)教師心聲，感受教師困惑，不只是讓贊美更有理由，更要在現(xiàn)實(shí)中為教師排憂解難，提供師魂自然生長(zhǎng)所需的“陽(yáng)光”、“水分”與“空氣”。

1985年9月10日，新中國(guó)的教師第一次迎來(lái)了屬于自己的節(jié)日。今天，在向全國(guó)1700萬(wàn)教師送上第二十八個(gè)節(jié)日祝福的時(shí)候，我們期待黨和政府不斷提高教師的社會(huì)地位，拓展教師的發(fā)展空間，保障教師的福利待遇，關(guān)心教師的身心健康。無(wú)論他們身處繁華都市還是偏遠(yuǎn)山區(qū)，愿政策的陽(yáng)光照亮每一位教師的臉頰，溫暖他們的身心，讓前行的腳步更有力量。

我們期待社會(huì)給教師更寬松的環(huán)境，讓他們呼吸到更自由的空氣：家長(zhǎng)不把所有教育的擔(dān)子都推給教師，而是和教師心連心、手牽手，一起承擔(dān)教育下一代的重任；公眾對(duì)教師多一些理解，多一些鼓勵(lì)，因?yàn)榻逃母锉旧砭褪且粋€(gè)探索的過(guò)程，需要直面挑戰(zhàn)，甚至允許失??；媒體多關(guān)注教師的現(xiàn)實(shí)困惑、真實(shí)心聲和精神面貌，讓他們有更多的話語(yǔ)渠道和展示平臺(tái)。

我們期待學(xué)校的管理更柔和一些，更人文一些，給教師以更多尊重和激勵(lì)，為師魂生長(zhǎng)源源不斷地輸送“生命之水”。教育是以靈魂影響靈魂、以生命化育生命的事業(yè)。學(xué)校期待教師怎樣對(duì)待學(xué)生，就應(yīng)該怎樣對(duì)待教師。只有讓教師真正感覺(jué)自己是學(xué)校的主人，他們的心才會(huì)自覺(jué)地貼近教育，他們的愛(ài)才會(huì)自然地流入學(xué)生的心田。

我們也期待，政府的關(guān)懷、社會(huì)的理解、學(xué)校的尊重能夠極大促進(jìn)教師的自我認(rèn)同，讓他們從心底里愛(ài)上這份“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。

（七）這個(gè)世界上，很難找到比教師更古老、更令人尊敬的職業(yè)。自孔子、蘇格拉底等先師以來(lái)，數(shù)千年薪火相傳，教師的形象和精神已化為恒久而穩(wěn)定的印記，深得世人認(rèn)同。然而，要當(dāng)好教師，更需要對(duì)師魂的自我認(rèn)同，自我追求。

選擇教師，意味著選擇平凡，選擇崇高，選擇教師這一職業(yè)所內(nèi)含的準(zhǔn)則與尺度。師魂絕不是高高在上的道德教條，而是教師共同遵守的基本價(jià)值，普遍認(rèn)同的內(nèi)在追求。一個(gè)出色而幸福的教師，一定在于他的內(nèi)在認(rèn)同與社會(huì)的外在認(rèn)同實(shí)現(xiàn)了最大程度的契合——既做社會(huì)需要的教師，也做自我滿意的教師。

（八）今天怎樣做教師？這既是身份和行為的自我審視，更是精神和靈魂的自我求解。

熱愛(ài)教育。教師的工作不僅要付出勞動(dòng)，更要付出愛(ài)心。因?yàn)椤皭?ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，教師就能在平凡中書(shū)寫(xiě)崇高，在微小中構(gòu)筑偉大。教師的每一個(gè)眼神，每一個(gè)動(dòng)作，看似微不足道，卻可能把教育的影響力深深刻在學(xué)生的心目和

行為中。愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，教好每一節(jié)課，點(diǎn)滴關(guān)懷，細(xì)碎工作，循循善誘，誨人不倦，“愛(ài)的教育”是無(wú)聲的春雨，點(diǎn)滴滲透，沁人心脾，在不經(jīng)意中踐行著偉大的使命。

育人為本。教師的職責(zé)不僅要教書(shū)，更要育人。育人是教育的本質(zhì)，是教育的靈魂，也是教育的核心價(jià)值訴求。正因?yàn)榻逃龑?duì)象是活生生的人，教師的工作才有了不同于其他任何職業(yè)的特殊性。關(guān)注每一個(gè)有差別的孩子，愛(ài)護(hù)每一個(gè)活生生的生命，因材施教，遵循規(guī)律，讓每個(gè)學(xué)生都能有不一樣的發(fā)展，都能有最大程度的進(jìn)步，這是教師的天職，也是教師工作的意義所在。

立德樹(shù)人。教師不僅是知識(shí)技能的傳授者，更是高尚德行的踐行者。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，日新月異的技術(shù)設(shè)備和傳播手段正在讓知識(shí)傳授變得輕而易舉，很多人懷疑電腦將來(lái)可以取代教師工作。然而，完整的育人，不僅是知識(shí)傳授，更重在道德影響。任何兼?zhèn)渲R(shí)與德行的教師，都是社會(huì)進(jìn)步、文明發(fā)展所不可或缺的“良心”。言傳身教，以德教化，這是以生命影響生命的最佳路徑。

智慧施教。教師不是機(jī)械的重復(fù)者，而是智慧的行動(dòng)者。今天的教育環(huán)境是如此復(fù)雜，教育對(duì)象是如此多樣，教育理念是如此多元，要做好今天的教師，不僅需要知識(shí)和能力，更需要行動(dòng)的智慧。因?yàn)槟愕闹腔?，任何難度的教育問(wèn)題都能得到解決，所有類型的孩子都能學(xué)有所成；因?yàn)槟愕闹腔?，教育變得更加美好，師魂變得更加流光溢彩?/p>

行為世范。教師既是社會(huì)普通一員，又是富有影響力的“特殊公民”。教師除了要像普通公民那樣遵守社會(huì)倫理規(guī)范，還承載了為人師表的社會(huì)期待。這既是對(duì)學(xué)生言傳身教的需要，也是社會(huì)文明發(fā)展的需要，因?yàn)榧幢闶窃谛@之外、工作之外，教師的言行舉止同樣散發(fā)著對(duì)他人的影響。任何履行人師角色的教師，都是具有一定社會(huì)影響的“特殊公民”。

我們這個(gè)時(shí)代，幸運(yùn)地?fù)碛幸淮笈掠趽?dān)當(dāng)、無(wú)私無(wú)畏的英雄教師，更幸運(yùn)地?fù)碛袩o(wú)數(shù)兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責(zé)的普通教師。在他們身上，我們看到師魂如花，尋常之時(shí)悄然含朵，危急時(shí)刻燦然綻放。正是有了他們的奉獻(xiàn)，他們的堅(jiān)守，師魂才如此鮮亮，如此絢麗！

師者永恒！師魂不朽！

第二篇：讀師魂不朽有感

用生命譜寫(xiě)不朽師魂

——學(xué)習(xí)《師魂不朽》有感

在迎來(lái)第28個(gè)教師節(jié)的今天，按照學(xué)校要求，我認(rèn)真閱讀了鐘耀平老師的《師魂不朽》一文，張麗莉、譚千秋、殷雪梅、王月娥的先進(jìn)事跡深深地感動(dòng)著我，她們的英雄壯舉催人淚下、教人奮進(jìn)。我要向她們學(xué)習(xí)：

學(xué)習(xí)她們臨危不懼、舍己為人的高尚情操。張麗莉臨危不懼，用身體奮力阻擋住了一輛失控的汽車(chē)，孩子們脫險(xiǎn)了，她卻失去了雙腿。譚千秋在汶川大地震中拼命撐住課桌用身體守護(hù)了四個(gè)學(xué)生，自己卻獻(xiàn)出了年僅51歲的生命。2005年3月31日中午，在學(xué)生隊(duì)伍過(guò)馬路時(shí)，一輛小轎車(chē)飛馳而來(lái)。危急中，51歲的女教師殷雪梅毅然張開(kāi)雙臂，奮力將走在馬路中央的7名學(xué)生推到路邊，而自己卻被車(chē)子撞飛到25米外…… 學(xué)習(xí)他愛(ài)生如子、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚師德。殷雪梅三十年如一日愛(ài)崗敬業(yè)、兢兢業(yè)業(yè)、埋頭工作；生死關(guān)頭，她恪盡職守、英勇獻(xiàn)身，在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)了崇高的人生價(jià)值，在英雄的壯舉中譜寫(xiě)出絢麗的人生篇章。是對(duì)黨的教育事業(yè)赤膽忠心激勵(lì)著她一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了學(xué)生犧牲自己的一切。我們教師承擔(dān)著教育學(xué)生的重要職責(zé)，是教育工作方針政策的體現(xiàn)者，是教育改造學(xué)生的園丁，應(yīng)該自覺(jué)忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，增強(qiáng)責(zé)任感和命感，忠于職守、熱愛(ài)本職，甘于清貧、為教清廉，樂(lè)于奉獻(xiàn)、不怕艱苦、不怕?tīng)奚?，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)，真正做到“平常時(shí)期能看得出來(lái)，關(guān)鍵時(shí)刻能沖得出來(lái)，危難時(shí)刻能豁得出來(lái)”。

作為一名教師，我要以實(shí)際行動(dòng)向張麗莉、譚千秋、殷雪梅、王月娥等同志學(xué)習(xí)，愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)，努力做受學(xué)生愛(ài)戴、讓人民滿意的教師。我們教師要以英雄的精神為動(dòng)力，以英雄的事跡為標(biāo)桿，我們要堅(jiān)定理想、站穩(wěn)立場(chǎng)，在思想上、政治上、行動(dòng)上自覺(jué)同黨中央、學(xué)校黨委保持高度一致，加強(qiáng)黨性磨礪和修養(yǎng)，永葆政治本色；我們要盡職盡責(zé)，愛(ài)崗敬業(yè)，做到“干一行、愛(ài)一行、鉆一行、精一行”，對(duì)事業(yè)忠實(shí)熱忱，對(duì)工作極端負(fù)責(zé)，在平凡的崗位上默默無(wú)聞、兢兢業(yè)業(yè)地工作；我們要奮發(fā)有為、爭(zhēng)創(chuàng)一流，任何時(shí)候都應(yīng)做到困難面前不低頭，壓力面前不彎腰，始終以高昂的斗志、飽滿的熱情，努力為學(xué)生工作；我們要樂(lè)于奉獻(xiàn)、甘守清貧，永遠(yuǎn)繼承和發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，保持艱苦樸素的作風(fēng)，自覺(jué)抵御拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義的侵蝕，耐得住清貧、守得住寂寞、抵得住誘惑，永遠(yuǎn)保持共產(chǎn)黨人的蓬勃朝氣、昂揚(yáng)銳氣、浩然正氣，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)躬行“三個(gè)代表”重要思想。只有這樣一來(lái)，才能才能無(wú)愧于時(shí)代的要求，無(wú)愧于組織的重托，無(wú)愧于群眾的信任，無(wú)愧于人民教師的光榮稱號(hào)。

第三篇：不朽青年魂

不朽青年魂

這是一溝回流的活水

這里就是希望的所在不如讓給青年來(lái)開(kāi)墾

看我們?cè)靷€(gè)精彩世界

——題記 1914年第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，日本借口對(duì)德宣戰(zhàn)，攻 高一6班 趙萍萍 占青島和膠濟(jì)鐵路全線，控制了山東省，奪去德國(guó)在山東強(qiáng)占的各種權(quán)益。1918年大戰(zhàn)結(jié)束，德國(guó)戰(zhàn)敗。1919年一月十八日，戰(zhàn)勝國(guó)在巴黎召開(kāi)“和平會(huì)議”。北京政府和廣州軍政府聯(lián)合組成中國(guó)代表團(tuán)，以戰(zhàn)勝國(guó)身分參加和會(huì)，提出取消列強(qiáng)在華的各項(xiàng)特權(quán)，取消日本帝國(guó)主義與袁世凱訂立的二十一條不平等條約，歸還大戰(zhàn)期間日本從德國(guó)手中奪去的山東各項(xiàng)權(quán)利等要求。巴黎和會(huì)在帝國(guó)主義列強(qiáng)操縱下，不但拒絕中國(guó)的要求，而且在對(duì)德和約上，明文規(guī)定把德國(guó)在山東的特權(quán)，全部轉(zhuǎn)讓給日本。北京政府竟準(zhǔn)備在“和約”上簽字，從而激起了中國(guó)人民的強(qiáng)烈反對(duì)。五四運(yùn)動(dòng)就此開(kāi)始。

1919年爆發(fā)的五四運(yùn)動(dòng)為我們留下了一個(gè)屬于中國(guó)青年的節(jié)日——五四青年節(jié)。為我們留下了一種撐起民族脊梁的精神——五四精神。

“五四”，兩個(gè)熟悉的字聯(lián)系在一起，讓我想到了青年。想到了胡適、魯迅、雷鋒、張海迪、金晶……中國(guó)如此之大，青年如此之多，讓我想到的又怎能僅僅是這些人人皆知的青年楷模呢？2008年汶川地震以及2010年玉樹(shù)地震中的學(xué)生、老師、醫(yī)生、士兵以及其他的所有志愿者，他們?cè)谖逶滤娜漳翘於紤?yīng)該很高興，因?yàn)槟鞘撬麄兊墓?jié)日。

五四精神在郭沫若先生的《女神》中可以被發(fā)現(xiàn)?！杜瘛肥且徊可裨捲?shī)集，更是一首五四精神的贊歌?！而P凰涅槃》中的鳳凰雙雙自焚表現(xiàn)了青年的反抗精神，他們渴望自由獨(dú)立?！读⒃诘厍蜻吷戏盘?hào)》中相信不斷地毀壞和不斷地創(chuàng)造是青年的目標(biāo)?！队！分斜憩F(xiàn)了個(gè)性解放的強(qiáng)烈要求?！杜瘛分械男蜗笏坪跆幪帋в絮r明的自我特色，這個(gè)自我是詩(shī)人自己，也是當(dāng)時(shí)千千萬(wàn)萬(wàn)要沖出陳舊腐朽的牢籠，要求不斷毀壞，不斷創(chuàng)新，不斷努力的中國(guó)青年。

《女神》是一部不朽偶的新詩(shī)集。中國(guó)青年受著“五四”的影響，正健康、積極、自由地成長(zhǎng)?！拔逅摹笔且幻鎸?xiě)著“愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)”的旗幟。在這面旗幟下，青

年看到新聞里的國(guó)家大事而放棄最新的電影；青年自主創(chuàng)業(yè)、當(dāng)村官；青年?duì)幦∮行У匦惺箼?quán)利；青年熱衷科學(xué)、積極創(chuàng)造。他們當(dāng)時(shí)中國(guó)的好青年。

五四精神延續(xù)至今已不再是青年每天想著維權(quán)，想著解放，想著為國(guó)犧牲了。那是因?yàn)檫@九十多年來(lái)五四精神已成為我們的不朽青年魂。

青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，青年志則國(guó)志，青年魂不朽則中國(guó)魂不朽。

第四篇：菊稥——讀《師魂不朽》有感

菊稥

——讀《師魂不朽》有感

十八里鋪鎮(zhèn)賈廟小學(xué)張春燕

這個(gè)秋天，水和藍(lán)天一樣的清涼。天上微微有些白云，水上微微有些波紋。天水之間，全是清明，溫暖的空氣，帶著一點(diǎn)野菊的香味。臨窗而坐，手握一份報(bào)，就著窗外颯颯的秋風(fēng)，沐浴在《師魂不朽》的墨香里??

2008年，那個(gè)黑色的五月，在震驚世界的8.0級(jí)汶川大地震中，在生與死的選擇面前，那些平凡普通的老師，讓我看到了真正的“師魂”！當(dāng)天崩地裂的那一刻，他們用自己的血肉之軀為學(xué)生牢牢把守了生命之門(mén)，用自己的行動(dòng)奏響了無(wú)數(shù)次蕩氣回腸的生命頌歌，用無(wú)私與無(wú)畏向世人展示了人性的光輝、老師的崇高，用鮮血甚至生命詮釋了責(zé)任，鑄就了師魂！他們，把清貧升華成財(cái)富；他們，把辛苦升華成幸福；他們，把平凡升華成偉大。他們的離去，讓我痛惜，又讓我看到如花的師魂，尋常之時(shí)悄然含朵，危機(jī)時(shí)刻燦然綻放。正是有了他們的奉獻(xiàn)，他們的堅(jiān)守，師魂才如此鮮亮，如此絢麗！

女兒送來(lái)一杯菊茶，那淡淡的菊稥鉆進(jìn)我的鼻孔，鉆進(jìn)我的心里。放下報(bào)紙，我想到自己：自踏上講臺(tái)的那一刻起，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在告誡自己，你，不是一個(gè)普通人，你是一名教師，你擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重任，擔(dān)負(fù)著諸多家庭的幸福，所以，我不曾有過(guò)一絲的懈怠。教書(shū)的道路幾多艱辛，但這艱辛之中，滿眼都是希望的綠色。黎明的光亮里，我在如海的自行車(chē)鈴聲中穿行；海濤般的晨讀聲中，我做知識(shí)的守衛(wèi)者；堆積如山的作業(yè)中，我細(xì)心拔去知識(shí)中的每一棵雜草；用赤誠(chéng)的心，博大的胸懷去感化每只迷途的羔羊??捫心自問(wèn)，我能否算是合格的教師？我能否上好每一堂課？我能否關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子？當(dāng)災(zāi)難降臨，我又能否像譚千秋老師一樣，瞬時(shí)間成為英雄??我不敢回答，一切由世人去評(píng)判吧！

一陣清風(fēng)，又送來(lái)一縷淡幽的菊稥。今夜，就讓這抹菊稥收藏起我所有的艱辛與幸福。未來(lái)的某個(gè)時(shí)刻，我想，我會(huì)記得曾經(jīng)走過(guò)的足跡。然后，一個(gè)人悄悄地思量：“愛(ài)灑講臺(tái)，灰聚燭燃。春華秋實(shí)，桃熟流丹。”我定會(huì)把“一根教鞭，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)，四季忙碌”的教師生活過(guò)得雖平凡但溫暖！

第五篇：教師演講稿——傾心教育熱土共鑄不朽師魂

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委，朋友們：

大家好！今天我演講的題目是《傾心教育熱土，共鑄不朽師魂》我是一名來(lái)自××鎮(zhèn)一中的普通教育工作者。幾年的教育生涯，讓我深深地體驗(yàn)到：敬業(yè)奉獻(xiàn)是為師之本，愛(ài)心責(zé)任是師德之魂。贊科夫說(shuō)得好：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生?！敝挥薪o予學(xué)生愛(ài)，讓學(xué)生感受到愛(ài)，體會(huì)到被愛(ài)之樂(lè)，他們才會(huì)學(xué)著去愛(ài)別人?！敖瘌P凰”要愛(ài)，“丑小鴨”更要愛(ài)，唯有愛(ài)滿天下才能換來(lái)桃李芬芳。一個(gè)生病的學(xué)生看到老師為自己著急得流淚，一定會(huì)倍感溫暖而銘記在心；一個(gè)對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖的老師，必定是一個(gè)深受學(xué)生喜愛(ài)的好老師。面對(duì)學(xué)生的偶然犯錯(cuò)甚至是冒犯自己，你是寬容地就勢(shì)引導(dǎo)，還是大發(fā)脾氣或撒手不管呢？有愛(ài)心的教師總是選擇前者，他們善于把關(guān)懷和寬容作為與學(xué)生溝通的法寶。

這些老師就像“老鷹捉小雞”游戲里拼命保護(hù)自己孩子的雞媽媽一樣，面對(duì)“老鷹’,他們選擇義無(wú)反顧地張開(kāi)雙臂，挽回了“小雞”的安危。這，正是高尚師德的偉大力量。

當(dāng)“師德缺失”、“教育之痛”被屢屢提及時(shí)，當(dāng)“行為示范”的為師準(zhǔn)則在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下開(kāi)始扭曲時(shí)，這些教師卻用生命書(shū)寫(xiě)了大大的“師德”二字，留給我們的，難道不是難以衡量的財(cái)富，和沉甸甸的警醒嗎？

如果你是一絲春雨，就要滋潤(rùn)更多的小草；如果你是一片樹(shù)葉，就要遮擋更多的綠蔭；如果你是一縷陽(yáng)光，就要溫暖更多的心靈。這就是教育者的胸懷。在我們的身邊，這樣的教育工作者又何嘗少呢？他們承受著社會(huì)的壓力，肩負(fù)著家長(zhǎng)的厚望，承載著孩子們的期盼，有的帶著一身病痛，裝著藥，卻執(zhí)著地站在講臺(tái)上；有的將孩子的作業(yè)帶回家，帶上老花鏡，一本一本的細(xì)細(xì)地批改；有的親人病重在床，卻舍不得離開(kāi)孩子，舍不得請(qǐng)一天假；有的雖已年過(guò)半百，卻仍然孜孜不倦，學(xué)新理論，學(xué)信息技術(shù)，苦練三筆字，不斷更新觀念，做到了人老心未老；有的甘心獻(xiàn)身于貧困山區(qū)教育事業(yè)，不為名，不為利，為的是讓那里的孩子走出大山。他們無(wú)怨無(wú)悔，用自己的青春和生命來(lái)捍衛(wèi)職業(yè)的圣潔，用行動(dòng)來(lái)診釋師德的真諦！他們把委屈和淚水裝進(jìn)心里，呈現(xiàn)給家長(zhǎng)、孩子們的，永遠(yuǎn)是陽(yáng)光燦爛的笑臉！他們的精神又何止是春蠶精神、蠟燭精神！

“教育無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷?！薄＝逃龑W(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂和性格塑造工程，就讓我們?cè)谶@半畝方田里勤耕力作，用自己豐富的知識(shí)，風(fēng)趣的談吐來(lái)征服學(xué)生的心。用自己端莊的儀表，得體的舉止感化學(xué)生的行為。用自己高尚的師德，真誠(chéng)的師愛(ài)塑造學(xué)生的靈魂，真正負(fù)起“三錢(qián)粉筆，萬(wàn)鈞重?fù)?dān)”的為師之責(zé)，讓自己的生命之火為教育事業(yè)而熊熊燃燒吧！

捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。作為教育工作者，從事著太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我們倍感自豪。沒(méi)有鮮花，我們卻擁有滿園的桃李芬芳；沒(méi)有掌聲，我們卻贏得尊重與贊賞；沒(méi)有金錢(qián)，我們卻擁有孩子們心靈的陽(yáng)光！我們播灑著期盼，收獲著成功的喜悅；我們播灑著清貧，收獲著社會(huì)的富強(qiáng)！既然選擇了教育，就要無(wú)怨無(wú)悔。因?yàn)椋覀兪枪鈽s的教育工作者！耿耿園丁意，拳拳育人心；身于幽谷處，孕育蘭花香。讓我們宣誓：任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝憔悴紅顏，我們依舊永守心中這盞希望之燈，傾心教育熱熱土，同鑄不朽之師魂！我自豪，我足教師；我驕傲，我是人民的教師！謝謝大家