第一篇：教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀和提高教學(xué)質(zhì)量的對策

教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀和提高教學(xué)質(zhì)量的對策

一、教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

我們學(xué)?，F(xiàn)有 898 名學(xué)生，19個教學(xué)班，有教師 59 名。一年來，我們學(xué)校堅持“以人為本，以提升質(zhì)量”為核心的辦學(xué)理念，從教育科研入手，立足于教育觀念的更新和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，取得了一定的教學(xué)效果。我們學(xué)校六年級的畢業(yè)檢測成績一直都名列全鎮(zhèn)的前茅，其他年級，雖受支教工作的影響，教學(xué)成績曾有所下降，但在全校領(lǐng)導(dǎo)、老師的共同努力下，現(xiàn)在成績也穩(wěn)居全鎮(zhèn)的前列。老師和學(xué)生參加各類比賽也取得優(yōu)異的成績。2008年春期黃小蘭老師參加縣語文科課堂教學(xué)現(xiàn)場作課比賽和玉林市美文誦讀比賽分別榮獲一等獎。2008年秋王燕老師參加玉林市數(shù)學(xué)科說課比賽獲三等獎。六年級學(xué)生龐英杰、蔡慶華參加鎮(zhèn)數(shù)學(xué)特長生比賽分別獲得了第二、第三名，參加縣數(shù)學(xué)特長生比賽兩人都獲得了二等獎。學(xué)前班學(xué)生參加縣舉行幼兒演講比賽，榮獲二等獎。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）、領(lǐng)導(dǎo)重視，教師任課課程安排合理、科學(xué)

在龐校長“以人為本”的管理理念的指引下，我們學(xué)校的教學(xué)工作逐漸走上了規(guī)范化的道路。學(xué)校為了激發(fā)教師們的工作熱情，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制訂了學(xué)校的《支教方案》和教師的《獎勵方案》。學(xué)期一開始，龐校長就和分管教學(xué)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了深入研究，根據(jù)目前學(xué)校師資現(xiàn)狀，統(tǒng)一調(diào)配安排好了各年級，各班、各科的任課教師。各學(xué)科安排一位素質(zhì)最好，組織能力強(qiáng)的老師任科組長，各年級

語數(shù)各安排一位骨干教師帶頭，把素質(zhì)較好的老師盡量安排到一年級和六年級任教。這樣安排，科學(xué)、合理、有效，既全面調(diào)動教師的積極性，也充分發(fā)揮了骨干教師的輻射作用。教師們在工作中能協(xié)調(diào)合作、團(tuán)結(jié)互助，形成了良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

（二）、加強(qiáng)常規(guī)工作管理，把教學(xué)的每一項(xiàng)工作落到實(shí)處

1、健全教學(xué)工作制度。開學(xué)前，教務(wù)處主任劉玉金根據(jù)《博白縣中小學(xué)校常規(guī)管理檢查評估細(xì)則》的要求，制訂了教學(xué)工作中的各項(xiàng)常規(guī)細(xì)則，要求教師們在工作中認(rèn)真執(zhí)行。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。九月份，學(xué)校組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《博白縣中小學(xué)校常規(guī)管理檢查評估細(xì)則》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，開齊課程，開足課時；教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化。從教師規(guī)范入手，特別是對老師的教學(xué)計劃的制訂、備課、上課、作業(yè)布置、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、反思等做了具體要求，要求每個教師嚴(yán)格按常規(guī)細(xì)則的要求，積極做好自己的本職工作。

3、積極開展教研教改活動。學(xué)校制訂有專門的教研教改活動計劃，計劃中對各項(xiàng)活動的展開做了明確的要求。①認(rèn)真組織教師開展集體備課、聽課、評課活動，通過組織開展課堂教學(xué)改革研究課、示范課等活動，使老師們的課堂教學(xué)水平穩(wěn)步提高，每學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)、老師們的聽課達(dá)20節(jié)以上。②科組長組織教師認(rèn)真研究新的〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉，學(xué)習(xí)教學(xué)新理念、新方法，通過學(xué)習(xí)，老師們對新課程改革有了更進(jìn)一步的熟悉和理解，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。③認(rèn)真組織開展校內(nèi)教學(xué)評比活動。上期，舉行了語文科優(yōu)質(zhì)課比賽；本期數(shù)學(xué)科舉行了全體數(shù)學(xué)老師的說課評比活動。④認(rèn)真組織學(xué)科競賽活動。上期，舉行了五、六年級學(xué)生的作文比賽和數(shù)學(xué)特長生比賽；本期，學(xué)校舉行了

三至六年級的看圖作文比賽；各科教師高度重視，學(xué)生積極參與，學(xué)校對獲獎的同學(xué)給予獎勵并給家長發(fā)喜報信，這樣大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、落實(shí)教學(xué)工作常規(guī)檢查。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各科科組長定期分（期中和期末）兩次對老師們的常規(guī)工作進(jìn)行檢查評估，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定期對老師的備課、上課、批改作業(yè)、單元檢測、課外輔導(dǎo)等專項(xiàng)檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋給本人，并督促其糾正。同時采取推門聽課，隨機(jī)抽查制度。通過推門聽課，讓老師感到有一定的壓力，也有一定的動力，促進(jìn)了教師們踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)常規(guī)工作。

5、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，努力提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要求教師認(rèn)真抓好教學(xué)同步訓(xùn)練、單元教學(xué)質(zhì)量檢測與質(zhì)量分析；學(xué)校認(rèn)真抓好期中教學(xué)質(zhì)量檢測、期末教學(xué)質(zhì)量檢測、畢業(yè)班質(zhì)量檢測的工作。同時下大力度抓好畢業(yè)班的質(zhì)量檢測，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把畢業(yè)班工作列入重點(diǎn)工作之一。開學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過認(rèn)真研究，加強(qiáng)了畢業(yè)班教師的力量，用具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師和青年骨干教師來擔(dān)任六年級的功課，定期召開畢業(yè)班教師、學(xué)生會議，了解教師的授課、復(fù)習(xí)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。要求教師以教材為主，落實(shí)雙基，制定系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結(jié)，特別對過去學(xué)習(xí)底子薄的孩子，更要關(guān)心照顧，并進(jìn)行分類輔導(dǎo)。

（三）、注重隊伍建設(shè)，提升師資素質(zhì)

1、認(rèn)真開展專題校本培訓(xùn)活動。教師的教學(xué)理念直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量，因此，我們特別注重不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和提高他們的教學(xué)理論水平。每周固定一節(jié)為校本培訓(xùn)的活動時間，內(nèi)容有：

學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、觀看優(yōu)秀課例談體會、經(jīng)驗(yàn)交流座談會等。要求每位教師都要勤寫教學(xué)反思，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，逐步更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)業(yè)務(wù)水平逐步提高，為提高教學(xué)質(zhì)量夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2、積極組織教師參加上級教育部門安排的各類培訓(xùn)活動。為使我校廣大教師盡快適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)思想和教育理念。這個學(xué)期，我校在經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下，還多次組織教師參加省、市、縣的新課程培訓(xùn),課改觀摩,研討活動等。九月份派了王燕科組長和陳敏教師分別到南寧和柳州參加了新課程理念的課改觀摩。十一月派了陳其珍教師到南寧參加了語文和數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)評比交流活動，十二月十五日派了黎珀君老師到桂林參加培訓(xùn)。我們學(xué)校就是通過這種走出去,請進(jìn)來的方式，開闊了教師們的教學(xué)視野，提升了教師的整體素質(zhì)，提高了全體老師的教育教學(xué)水平。

3、注重培養(yǎng)年輕教師，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用。要求骨干教師上示范課、指導(dǎo)青年教師備課,讓青年教師多展示，取得較好成績。這個學(xué)期，各科都進(jìn)行了集體備課，每個科都開展了研究課。

（四）加強(qiáng)課堂鞏固與檢查

課堂鞏固與檢查的目的，為促使學(xué)生當(dāng)課消化鞏固本課中的重點(diǎn)或關(guān)鍵內(nèi)容，掌握了解反饋信息，及時調(diào)整上課進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，譬如在教學(xué)過程中，課堂上留出一段時間，讓學(xué)生思考、記憶剛才講過的重要內(nèi)容，或者領(lǐng)學(xué)生閱讀教材中關(guān)鍵段落和結(jié)論，分析其中的要點(diǎn)，標(biāo)出各種標(biāo)記；教師也可以根據(jù)學(xué)生的好奇心、求知欲，采取激發(fā)動機(jī)的方法，挑選關(guān)鍵性問題或易錯漏、易混淆的問題，提問檢

查學(xué)生的思考能力。再提出深一層的問題或典型問題，采取回憶性提問、描述性提問、綜合性提問、判斷性提問咨詢性提問等各種的提問方法。有的學(xué)生對問題一時回答不出來的問題時，還可以在這個問題上在設(shè)具體恰當(dāng)?shù)男√釂?，以步步引?dǎo)啟發(fā)學(xué)生，從而達(dá)到理解整個問題，完成準(zhǔn)確地回答問題的目的。

以上就是我校提高教學(xué)質(zhì)量的一些具體做法，雖然我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和博白鎮(zhèn)一小、二小、三小等學(xué)校相比還有一些差距，但我們會不斷努力，迎頭趕上，爭取我校各年級的教學(xué)質(zhì)量名列全縣前茅。

第二篇：淺談如何提高教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提高教學(xué)質(zhì)量

松樹中學(xué)文科教研組

每位教師的心里都有一個美好的心愿，那就是都想使自己的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高。眾所周知，教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校的生命線，如何提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一位教師時刻都在研究，都想努力做好的一件事。我覺得，在教學(xué)中進(jìn)行反思也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法。

一、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是在所有提高教學(xué)質(zhì)量的因素中占據(jù)最重要位置的一個因素，如果離開了這一點(diǎn)，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時候我們可以從以下幾點(diǎn)去思考去觀察：

1．每當(dāng)下課以后，學(xué)生是否圍在你身邊問這問那，使你離不開教室？并且學(xué)生都是在爭先恐后地企盼著你的解答？

2．你與學(xué)生在一起相處的時候，學(xué)生有沒有用一些難題來考考你？在這種情況下，你是怎樣做的？ 3．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)疑難問題是否經(jīng)過了深思熟慮后，才去請教老師？還是遇到問題不經(jīng)思考就匆忙地向老師發(fā)問？

4．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域？

5、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能達(dá)到“從教”到“不教”的效果。這些習(xí)慣主要體現(xiàn)在：

1、能在家里自覺控制自己，從完成作業(yè)到自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；

2、在自習(xí)課上，完成老師的作業(yè)后，能自覺安排自己的學(xué)習(xí)活動。

以上這些問題都是可以經(jīng)過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果在對這些問題的回答中超過半數(shù)以上的問題都是否定的答案，那么就說明學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，就需要從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動等幾個方面查找自己的原因了。

二、反思學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是教學(xué)質(zhì)量得以提高的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)主動性的升華，如果沒有注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，那么教師無論怎樣努力，也是難以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。對這方面應(yīng)該怎樣去反思呢？ 1．在課堂討論的教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對某一個問題，采取的是怎樣的指導(dǎo)思路？是不是二名以上的學(xué)生回答不出來的時候，教師就急于把答案說出來了？

2．有沒有具體措施來引導(dǎo)學(xué)生對某一問題的深入思考？學(xué)生的回答教師不滿意的時候是怎樣做的？是繼續(xù)把問題進(jìn)一步分解，還是轉(zhuǎn)換了話題？

3．學(xué)生在對問題進(jìn)行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學(xué)生的回答？

4．在教學(xué)過程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法了嗎？尤其是在布置背誦的任務(wù)時你是否告訴了他們怎樣去背誦？

以上每一項(xiàng)內(nèi)容都是緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而涉及到的反思內(nèi)容，在對自己是如何對生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行反思時，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查。

三、對自己進(jìn)行教學(xué)水平的反思

對自己的教學(xué)水平進(jìn)行評價，往往是當(dāng)局者迷，旁觀者清，其實(shí)最清楚的就應(yīng)該是學(xué)生了。如果我們學(xué)會從學(xué)生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)水平的不足，那么教學(xué)一定會前進(jìn)一大步的。我們在對自己的教學(xué)水平進(jìn)行反思時，可以從以下幾方面去觀察。

1．在教學(xué)時，學(xué)生是以怎樣的表情來聽課的？是不是始終處于一種思考的狀態(tài)？面部表情是不是有一種滿足的微笑？

2．每當(dāng)你提出一個問題后，是不是多數(shù)學(xué)生都會積極響應(yīng)？進(jìn)而展開熱烈的討論？還是處于一種沉悶的氣氛中，學(xué)生不為教師的焦急所動？

3．課堂上你為學(xué)生留下的有效時間是多少？能不能有一半以上的時間是學(xué)生在積極地活動？

4．你在備課的時候，是否注意了學(xué)生的不同層次問題？是否為不同層次的學(xué)生設(shè)計了不同的思考題？ 當(dāng)然，反映一位教師教學(xué)水平高低的外在表現(xiàn)還有許多，這里僅僅對一些比較容易把握的現(xiàn)象作一些簡單的說明，透過這些現(xiàn)象，可以折射出一位教師在教學(xué)過程中是否深得學(xué)生歡迎。對教學(xué)的反思，可以使我們更加清楚地認(rèn)識自己；反思，可以尋找到自己教學(xué)中的不足，進(jìn)而尋求到更加符合提高教學(xué)質(zhì)量要求的方法。當(dāng)然，批判自己，審視自己，尤其是當(dāng)別人對自己作出批判的時候，有時也是很痛苦的，這就需要我們以一種海納百川的寬容心態(tài)面對自己的不足，真正從內(nèi)心中去思考一下，我們一天天上班、一節(jié)節(jié)講課、一分分拼搏，幾乎每天都是在緊張勞累的狀態(tài)下疲于奔命，究竟是為了什么？還有什么比只是付出見不到收獲更痛苦的嗎？ 在競爭日趨白熱化的今天，教學(xué)質(zhì)量的提高已成為學(xué)校成功的關(guān)鍵?；蛘哒f，“以質(zhì)取勝”是使學(xué)校立于不敗之地的法寶，因?yàn)椤皼]有質(zhì)量就沒有明天”。這樣看來，認(rèn)真地分析制約學(xué)校質(zhì)量提升的因素及積極地尋找對策就顯得尤為重要。以下是對教學(xué)管理、教師發(fā)展、學(xué)生成長、家長資源等四個方面的因素分析及對策：

一、管理隊伍建設(shè) 問題分析：

問題一：理念上缺比較完整的思路

絕大多數(shù)管理者在教學(xué)管理上缺乏能引領(lǐng)工作的理念和思路。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得遠(yuǎn)、防范于未然的系統(tǒng)思維，還停留在遇火滅火、遇水堵水的被動工作狀態(tài)。問題二：工作上缺比較成熟的套路

具體表現(xiàn)為：對困難和問題的估計不足，而一旦碰到困難又少有解決問題的有效方法和對策，往往使自己的工作陷入被動。解決問題的思路和對策：

重視對管理隊伍的選拔和培養(yǎng)，實(shí)行崗前、崗中的培訓(xùn)制度，給每一個即將走上教學(xué)管理崗位的人提高相應(yīng)的待遇。

二、常規(guī)建設(shè)不太到位 問題分析：

問題一：有制度但落實(shí)不夠到位。

目前各校均有各項(xiàng)學(xué)校日常管理的制度。制度是死的，重要的是對制度的落實(shí)，在這一點(diǎn)上還存在著較大的問題。

問題二：制度建設(shè)創(chuàng)新不夠。

光有制度，不重視制度建設(shè)的創(chuàng)新，那么制度也必定會失去生命力、失去約束力。看來，作為管理者要不斷打破常規(guī)，又要不斷建立新的常規(guī)。解決問題的思路和對策：

建立制度落實(shí)的一系列檢測和調(diào)試機(jī)制，培養(yǎng)管理者的系統(tǒng)思考和預(yù)設(shè)能力。

二、教師發(fā)展 問題分析

問題一：教師的發(fā)展意識不到位（心智模式）

教師中普遍存在自我發(fā)展目標(biāo)不明確、發(fā)展意識不到位的情況。具體表現(xiàn)在以下三個方面：（1）對學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的關(guān)注度不夠。（2）對待周圍同事發(fā)展的排斥性。（3）對待教學(xué)效果的反思角色欠缺。當(dāng)教學(xué)效果不理想時，教師不是多去尋找自身原因，進(jìn)行積極有效的反思和改進(jìn)，而是習(xí)慣性地推卸責(zé)任，解決的思路和對策：

將教師個體發(fā)展規(guī)劃作為教師自我發(fā)展和校本培訓(xùn)的重要抓手，相應(yīng)地跟上與之配套的考核和聘用。并搭建各類平臺提供給教師們展示自我，提高教師的展示能力，增強(qiáng)教師的自信心。問題二：教師自身業(yè)務(wù)能力不夠均衡 解決的思路和對策：

以研討課、優(yōu)質(zhì)課、公開課、教案評比等模式進(jìn)行課堂生成和預(yù)設(shè)能力的討論和培養(yǎng)。加大對教師學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，首先讓學(xué)習(xí)成為一種制度，繼而成為一種氛圍。三、學(xué)生成長 問題分析：

問題：學(xué)習(xí)興趣的減退

學(xué)習(xí)興趣的減退會很快失去學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)業(yè)成績下降，兩極分化嚴(yán)重。分析學(xué)習(xí)興趣減退的原因有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)中碰到的困難缺少心理準(zhǔn)備和面對的勇氣。（2）家庭教育沒有給孩子良好的熏陶，未能致力于培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)。（3）教師在教學(xué)中缺乏激發(fā)和培養(yǎng)興趣的手段和方法。解決的思路和對策：

幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過各類活動培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。通過家訪、家長會、家長學(xué)校等途徑教給家長家庭教育的基本常識，爭取取得家長最大的配合。提高教師的專業(yè)能力、與學(xué)生相處的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂層面得到有效的保護(hù)。四、家長資源 問題分析：

農(nóng)村學(xué)校家長的學(xué)歷層次普遍偏低，家長對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)相對較少，相當(dāng)部分已經(jīng)無法輔導(dǎo)，這是學(xué)校發(fā)展的一個劣勢。但同時也證實(shí)了我們現(xiàn)在主抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓家長抓回家作業(yè)、配合檢查筆記等的緊迫性；我們也發(fā)現(xiàn)家長對孩子寄寓較高的期望，這也是學(xué)?？梢园盐盏膬?yōu)勢。

解決的思路和對策：

通過開辦家長學(xué)校、建立家校聯(lián)系制度等形式切實(shí)提高家長的教育素質(zhì)和教育能力。鼓勵教師們進(jìn)行家訪，主動地與家長聯(lián)系，利用已有的資源改善辦學(xué)的周邊氛圍，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更好的條件和空間。

第三篇：如何提高教學(xué)質(zhì)量

如何提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，是一個復(fù)雜的過程，影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，如教師的教學(xué)能力和應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)生的接受領(lǐng)會能力和學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)環(huán)境等。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法很多。它因人而異，但要真正提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于什么呢？從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多人以增加課時的辦法來提高教學(xué)質(zhì)量，這種做法只會使學(xué)生厭學(xué)，帶來的往往是負(fù)擔(dān)重，效益低的惡性循環(huán)，使教學(xué)效果欲速不達(dá)。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手。

首先要提高課堂效率。要上好一堂課，得從教師和學(xué)生的兩方面去考慮，因教學(xué)是雙方的事情，哪一方面出了毛病，都不會有成效。而就教師本身而言，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去做：

1、教師應(yīng)有周密的思維計劃和充分的時間去備好課、寫好教案。把本節(jié)課要講的概念、知識點(diǎn)都在頭腦中有個充分的認(rèn)識，該怎樣板書，先講什么再講什么才最合適。這樣上課時才會條理清楚。讓學(xué)生聽得明白。

2、在上課時教師在備好課的基礎(chǔ)上，講解中做到重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵。每節(jié)課都要告訴學(xué)生掌握什么、了解什么、記住什么。

3、每節(jié)課的教學(xué)例題要貼近學(xué)生的生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要難易適中，適合本班學(xué)生的年齡特征和水平。這樣才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而提高課堂教學(xué)效果。

其次課后要及時做好鞏固練習(xí)工作，當(dāng)天的新課一定要當(dāng)天練習(xí)，根據(jù)遺忘規(guī)律孩子會記憶更深刻。一個單元結(jié)束也要及時測評，一可知孩子掌握情況，二可查漏補(bǔ)缺。

另外還要做到關(guān)愛學(xué)生。教師對學(xué)生的愛首先表現(xiàn)為對學(xué)生一視同仁，不以智力的差異論長短，不以相貌美丑論好惡，不以貧富懸殊論親疏。凡是學(xué)生都應(yīng)平等對待，特別對那些思想毛病多的后進(jìn)生，更要關(guān)懷備至，要以父母般的感情對待他們。羅馬教育思想家昆體良曾說：“教師對學(xué)生的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)是和藹的，又是嚴(yán)峻的，但和藹不等于放縱，嚴(yán)峻并不意味著冷酷，同時教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的心理特征、個性、才能和傾向，才能更有針對性地進(jìn)行教育教學(xué)”。使教學(xué)取得最佳效果。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師引導(dǎo)孩子們共同完成的，只要我們老師能夠用心做到以上幾點(diǎn)，能夠讓每個學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心主動參與，真心投入。我想一定會有效提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：如何提高教學(xué)質(zhì)量

教師在教學(xué)過程中如何遵循小學(xué)生認(rèn)知與人格發(fā)展的規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量

孩子們從呀呀學(xué)語、蹣跚學(xué)步起，就沐浴在親人無限的關(guān)愛之中，這就為孩子們創(chuàng)造了一個和諧、良好的成長環(huán)境。但隨著社會復(fù)雜環(huán)境的變化，一些不良情感隨便對學(xué)生進(jìn)行著潛在的侵?jǐn)_，無形中對孩子們的道德品質(zhì)及心理健康等方面造成了負(fù)面影響。那么，作為教師在孩子們成長的關(guān)鍵時期，即心理健康教育最佳時期——小學(xué)階段，發(fā)揮著不可低估的作用，所以，每一位教師，特別是班主任就要付出更多的時間、精力，付出耐心與愛心，去觀察、研究、教育學(xué)生。使他們身心健康成長。

一、體現(xiàn)師德魅力；細(xì)致、真誠、慈愛

隨著學(xué)生成長步伐節(jié)奏的加快，學(xué)生便會受到各種各樣不同程度的心理傷害，使得心理障礙不斷增多，嚴(yán)重威脅著班級的健康發(fā)展，更嚴(yán)重的是威脅著學(xué)生個人的心理健康發(fā)展。針對這種情況，作為教師的我們，要想對癥下藥，首先要了解學(xué)生，悉心品讀他們的內(nèi)心活動，分析其心理障礙產(chǎn)生的原因，這一點(diǎn)看似簡單，實(shí)則是一個巨大、繁瑣復(fù)雜的過程。學(xué)生不健康的心理往往通過各種各樣違紀(jì)現(xiàn)象暴漏出來，當(dāng)然個別學(xué)生會在行為、語言表現(xiàn)上出現(xiàn)沉默、消極、精神恍惚等癥狀。那么，學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣、那樣與環(huán)境不協(xié)調(diào)的行為是多反面因素造成的。

1、個人性格因素。

如：獨(dú)生子女在家嬌生慣養(yǎng)，不受約束，以自我為中心，不考慮他人，行為粗野，沒有禮貌；

2、家庭和社會的因素。

如：父母行為不良，-關(guān)系不和諧、離異，或有犯罪情況的家庭；另外，父母價值觀和行為習(xí)慣都潛移默化的影響著子女。

在了解之后，教師就要正確對待和處理個別學(xué)生的紀(jì)律問題，在處理過程中，教師要充分體現(xiàn)出師德魅力：細(xì)致、真誠、慈愛。教師應(yīng)該把熱愛學(xué)生的情感作為工作的強(qiáng)大動力，直接感染學(xué)生的情緒，體驗(yàn)產(chǎn)生移情作用，偶爾一時的真誠，觸摸不到學(xué)生內(nèi)心深處的秘密和痛處，教師應(yīng)該時時處處關(guān)愛保護(hù)他們，逐步探究感染學(xué)生，我們要放下“師尊”的大架，與他們促心交談，突破學(xué)生內(nèi)心的封鎖線，使他們得到治療。這樣一來，學(xué)生們相處在共同的互相關(guān)愛的集體中，就會發(fā)生微妙的變化，他們會知道個人不可能在這里成為中心，他們的中心是整個集體，是互相團(tuán)結(jié)、互相幫助、互相關(guān)愛的情感，那么對于個別嚴(yán)重受到傷害的學(xué)生來說，這只是第一步。接下去，教師要對個別環(huán)境變化過大的學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的持之以恒的教育，在以上的基礎(chǔ)上，教師雖然走進(jìn)他們的眼底，就要尋找他們心理的失衡點(diǎn)和情感的消沉點(diǎn)，去感受他們的痛苦和過大的壓抑，從而有共同語言與他們溝通，為他們送上他們內(nèi)心的“良藥”，使他們得到理解和特別的關(guān)愛，去醫(yī)治他們內(nèi)心的傷痛，是其回歸身心健康的行列。

二、顯示師德魅力：正直、認(rèn)真、熱情

由于學(xué)生年紀(jì)小，意志品質(zhì)相對不穩(wěn)定，我們對青少年兒童提出了勤奮學(xué)習(xí)、主人為樂、遵守紀(jì)律、艱苦樸素、熱愛祖國、英勇對敵等等的道德培養(yǎng)目標(biāo)，那么，這些意志品德是在學(xué)生穩(wěn)定的道德行為支配下具備的道德行為的體現(xiàn)。針對學(xué)生自制力差，意志行為不穩(wěn)定的特點(diǎn)，學(xué)生常有明知故犯的現(xiàn)象，他們知道原則，做事也臉紅，但就是管不住自己。他們常在外界的誘惑、內(nèi)部需要的推動下產(chǎn)生不符合道德要求的行為，如違法紀(jì)律、考試作弊、拾物歸己或其他不文明的舉動。這多半是因?yàn)樗麄內(nèi)狈σ庵玖υ斐傻?，所以在培養(yǎng)學(xué)生道德意志力的，不僅要告訴他們行為的準(zhǔn)則（包括禁令），還應(yīng)當(dāng)有強(qiáng)化、獎懲的制度。

只有管理措施來壓制是行不通的，學(xué)生穩(wěn)定的意志情感與教師的良好意志情感有關(guān)，因此，教師的意志力與性格特征對學(xué)生同樣起著非常重要的作用。如果一個性格懦弱的教師不會因?yàn)榻淌谛愿駝倧?qiáng)的含義而使學(xué)生成為性格剛強(qiáng)的人；一個性格暴躁的教師也不會因?yàn)橹v授耐心的意義而使學(xué)生成為有自制力的人。再如一個教師缺乏對陣、善、美執(zhí)著的心理品質(zhì)，缺乏事業(yè)心和責(zé)任感，那么他的學(xué)生必然也會循著教師個性發(fā)展的軌跡，一步步走上反應(yīng)冷淡、固步自封、因循守舊的道路。因此，教師在教育中要充分顯示師德的魅力：正直、認(rèn)真、熱情。在教育學(xué)生過程中要循循善誘，講究方法，把握實(shí)事求是，通情達(dá)理的準(zhǔn)則，說話適度，行為得體，方法適宜，這樣就可使學(xué)生口服心服。反之，就可能造成事倍功半或適得其反的教育后果。在教育時，教師要審時度勢，考慮到年齡、性別、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識水平以及性格脾氣等。選擇合理合度的方式，切不可對個別自制力差的學(xué)生失去信心，放棄教育的希望，作為教師的任務(wù)就是教書、育人，缺一不可。因此，育人工作中要充分調(diào)動自己的熱情，全力以赴，鞠躬盡瘁。

三、展現(xiàn)師德魅力：謙虛、坦率、自律

教師是在和學(xué)生的共同活動中用自己的品德、知識、智慧，才能去影響學(xué)生，利用先進(jìn)電化教育手段，來提高教育效果，其中起決定作用的是教師思想行為、求知精神、科學(xué)態(tài)度、思維方法，所以教師就是學(xué)生直接的榜樣，他們最新來老師，把教師看作知識的化身，高尚人格的代表，是他們天然的榜樣。古代教育家楊雄說過“使者，人之模范也”，加里寧曾深刻指出：教師“教授其一門功課，這是基本工作，但除此之外，學(xué)生還處處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受到過這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。孩子們幾十雙眼睛盯著他，須知天地間再沒有什么東西能比孩子們的眼睛更加精明，更加敏捷.。對于人生，心理上各種心理細(xì)微變化更富于敏感了，更沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切細(xì)微的事物”。自律省事，以身作則，為人師表，用自身的榜樣教育學(xué)生是教師勞動的重要特點(diǎn)，更是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的必要條件。

這就要求教師面對自己的失誤、過錯，要勇于并坦率的承認(rèn)錯誤，謙虛的進(jìn)取?！叭诵?，必有我?guī)煛苯處熞膊⒉皇峭晟频闹R所有者，同樣，他也可以向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的行為魅力定會給學(xué)生留下美好的印象，成為他們無形中效仿的品德行為，使教育工作事半功倍。

培養(yǎng)人才是長期的系統(tǒng)工程，教師的勞動手段十分特殊。如果把學(xué)生看成產(chǎn)品，那么教師便是生產(chǎn)者。有人說作為產(chǎn)品的學(xué)生們，學(xué)習(xí)不好是次品，身體不好是廢品，品德不好是危險品，那么作為生產(chǎn)者來說，為了給祖國四化輸送合格人才，這項(xiàng)育人的任務(wù)可想而知是重之又重，難之又難了。

因此說，學(xué)生的健康心理與教師的健康心理及師德魅力是密不可分的。那么，從事教育的人提高自己的師德，全面展現(xiàn)自己的師德魅力，來提高教育效果，就尤為重要了。

第五篇：如何提高教學(xué)質(zhì)量

如何提高教學(xué)質(zhì)量

任彬

作為1對1教育機(jī)構(gòu)，其存活的關(guān)鍵在于把孩子的成績提高！也就是要把教學(xué)質(zhì)量作為核心競爭力來抓才是關(guān)鍵！

我認(rèn)為整個教學(xué)質(zhì)量不能狹隘的用老師的教學(xué)水平來定義,我相信哪怕是復(fù)旦附中這樣的名校里也會有差的學(xué)生，附中的老師肯定都是非常牛的，卻也能教出差生。所以我認(rèn)為提高教學(xué)質(zhì)量可以分為以下幾個方面：

一、學(xué)生問題的診斷：雖然我們都知道去做，但我一直認(rèn)為我們的做法太過片面，應(yīng)該和家長在咨詢的過程中要拋給他們一個任務(wù)，可以把入學(xué)的前一個月作為診斷期，在這個過程中老師要和家長頻繁的溝通，共同尋找孩子問題的根本原因。

二、要提高老師對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視程度，特別對于低年級的小學(xué)生，很

多老師都是在手把手的傳授知識，肯本沒有從學(xué)習(xí)習(xí)慣方面去糾正孩子的問題，導(dǎo)致的結(jié)果就是老師也非常的用心，反而學(xué)生的成績沒有提高！而對好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣的養(yǎng)成過程對于學(xué)生是非常的痛苦的，老師在這個過程中必須要嚴(yán)格，不能有半點(diǎn)的仁慈，否則功虧一簣。

三、老師對于學(xué)?？荚囁降陌盐?，我建議可能讓老師把學(xué)生的每一次測驗(yàn)復(fù)印下

來，反復(fù)研究！對于畢業(yè)班的老師則要把一模二模，中高考試題研究透徹，當(dāng)然現(xiàn)在正在做，但是缺少研究學(xué)校的試卷。