第一篇：新課標(biāo)培訓(xùn)工作總結(jié)

2011----2012 學(xué)年度 第二 學(xué)期

新課標(biāo)培訓(xùn)工作總結(jié)

xxx學(xué)校

2012 年 8 月

新課標(biāo)培訓(xùn)工作總結(jié)

本學(xué)期，我xxx學(xué)校的教學(xué)工作，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以課改現(xiàn)場會(huì)為契機(jī)，深入開展新課程改革，加強(qiáng)校本培訓(xùn)與校本教研、學(xué)習(xí)落實(shí)新課標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生質(zhì)量。

一、加強(qiáng)教學(xué)有效性研究、深化基礎(chǔ)教育課程改革。

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取

本學(xué)期，我們組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，力求在學(xué)習(xí)中得到提高，工作中能有成效；其中，通過外出聽課學(xué)習(xí)，校內(nèi)組織教研活動(dòng)等，不斷豐富教師的教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)水平；再是，通過全員繼續(xù)教育培訓(xùn)，進(jìn)一步提高實(shí)施新課標(biāo)的能力。

2．開展校本培訓(xùn)，著力把課改工作落到實(shí)處。

本學(xué)期我們把深入課堂、研究教學(xué)、關(guān)注教學(xué)行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為新課程實(shí)驗(yàn)工作的重中之重。各位教師做好“一聽”、“二評(píng)”、“三實(shí)踐”的工作。平時(shí)繼續(xù)開展“小請(qǐng)客”活動(dòng)，教師人人參與，校級(jí)教研課月月有，明確研究重點(diǎn)，反復(fù)研究，多次試上，集體備課，擴(kuò)大教研工作的參與面，有利于增強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性，推進(jìn)教學(xué)研究活動(dòng)的進(jìn)一步開展。

二、嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理，提高育人質(zhì)量

1．認(rèn)真規(guī)范，抓好常規(guī)。每位教師嚴(yán)格執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真執(zhí)行教育部“減負(fù)”精神、課時(shí)節(jié)數(shù)不擠、不占、不讓，開足上齊，教好各門學(xué)科，認(rèn)真執(zhí)行教育局規(guī)定的作息時(shí)間，嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開

設(shè)課程。

2．課堂教改，注重實(shí)效。本學(xué)期教導(dǎo)處繼續(xù)規(guī)范“教學(xué)大認(rèn)真”，抓好學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作檢查，深入課堂，積極探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法改革。本學(xué)期，對(duì)各同志的計(jì)劃、備課（即課前思考與調(diào)整，教后評(píng)價(jià)為重點(diǎn)）共檢查了兩次，優(yōu)秀率達(dá)95%以上，對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改情況也進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)還查看了全體同志的聽課記錄及教師的教育摘記。我們還重抓中午練字，并在學(xué)期末進(jìn)行寫字調(diào)研，通過調(diào)研總結(jié)，促進(jìn)了學(xué)生寫字基本功的訓(xùn)練。

3．加強(qiáng)各科競賽輔導(dǎo)，努力發(fā)展學(xué)生的特長。我們認(rèn)真抓好各興趣小組的輔導(dǎo)工作，重點(diǎn)抓好“文藝比賽”、“乒乓球訓(xùn)練”、“小語閱讀知識(shí)競賽”。其中xxx獲縣語文競賽二等獎(jiǎng)，有1人參加詩歌朗誦競賽，在比賽中獲二等獎(jiǎng)。

綜上所述，我們xx小學(xué)的全體教師在新課程教改的過程中，有著積極進(jìn)取、勇于探索、務(wù)實(shí)求新的精神，但離上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求還存在許多不足之處，我們將以中心小學(xué)為榜樣，在新課改的強(qiáng)勁東風(fēng)下，揚(yáng)鞭奮蹄，齊心協(xié)力，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，把xxx小學(xué)的教學(xué)工作推上一個(gè)新的臺(tái)階。

第二篇：2013新課標(biāo)培訓(xùn)工作總結(jié)

經(jīng)過兩個(gè)多月的課標(biāo)培訓(xùn)，觀看名師講座、進(jìn)行教師論壇，使我受益匪淺。因我多年不教課，對(duì)課標(biāo)了解甚少。通過學(xué)習(xí)使我體會(huì)到，新課標(biāo)”的實(shí)施開展，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新思路、新方法……亦如百花齊放。“新課標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)是給日常教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生越而的活潑與可愛，并且不乏思想上一次次的靈光閃現(xiàn)、不乏更多了一些對(duì)生活、社會(huì)的深層思考，同時(shí)也在渾然不覺之中感受著知識(shí)的滋養(yǎng)。老師的角色定位，歷來是個(gè)爭論不休的話題。新課標(biāo)要求我們把學(xué)生當(dāng)作平等的活生生的人來看待，教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們在民主和諧的氛圍中進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為，新課標(biāo)下教師既不能自己在前面引導(dǎo)著學(xué)生，學(xué)生在后面亦步亦趨，也不能自己站在一旁指揮他們?nèi)绾巫?，而?yīng)該成為學(xué)生并肩前行的同路人，與學(xué)生一起商量著決定前行的方向和共同解決路途中的疑難，與學(xué)生一道成長。

傳統(tǒng)課型往往是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，老師是主體，學(xué)生是客體，老師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心，因此，我們理應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)課改的精神實(shí)質(zhì)，變講堂為學(xué)堂，把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”上來，不能再本末倒置。“授人以魚不如授人以漁”。

新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，要求教師充分利用課程資源去熏陶學(xué)生，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探究，從而使他們充分享受到獲取知識(shí)的樂趣。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)自覺地讓自己對(duì)學(xué)生的能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注成為一種內(nèi)在的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)行為。實(shí)際上，作為教育工作者，我們所從事的是育人的工作，因而應(yīng)該把眼光放長遠(yuǎn)一些，應(yīng)該更多地關(guān)注人的更本質(zhì)的東西，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們要想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造情境、創(chuàng)造氛圍，讓他們自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟、去探究，要珍視他們獨(dú)特的感受和理解，讓學(xué)生逐漸形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

通過培訓(xùn)，深刻體會(huì)到課改對(duì)教師提出了極大的挑戰(zhàn)，如果我們?nèi)员е岳媳镜男睦韥斫M織教學(xué)，那將無異于穿新鞋走老路，根本無法適應(yīng)新的教學(xué)模式。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能創(chuàng)造出更為新穎的課型和更為科學(xué)更為人性化的教學(xué)方式，從而為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，不斷向書本學(xué)習(xí)，向?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新，大膽改革大膽實(shí)驗(yàn)，不被傳統(tǒng)所束縛，不斷總結(jié)成敗得失，不斷提高業(yè)務(wù)能力，不斷取得更大的成績。

第三篇：小學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)工作總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)總結(jié)

彭陽縣一小

9月25日，我校數(shù)學(xué)組組織了由參加過區(qū)級(jí)培訓(xùn)的宋佩蘭老師主講，對(duì)數(shù)學(xué)組全體教

師進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅使我們對(duì)新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解，讓我們 感受到新課程洋溢著時(shí)代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，越來越感受到這次課改絕對(duì)不僅

僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改

革。其中感觸最深的是將“雙基”修改為“四基”，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)

變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)生的全面

發(fā)展。作為一線教師必須更新原有的教學(xué)觀念，改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

的要求：

一、教學(xué)中教師充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，新教材圖文

并茂，以圖為主，生動(dòng)有趣，呈現(xiàn)方式豐富而開放。由原來教師的教本轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本，更似兒童喜愛的課外讀物，深受小朋友的喜歡。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲

得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種

探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)

調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過程中，學(xué)生思維會(huì)變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造

性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。如：

第一冊的學(xué)習(xí)的主題“數(shù)學(xué)就在你的身邊”。使小朋友對(duì)教材產(chǎn)生了親切感。再如：本冊教材

分為9個(gè)單元，如：“位置與順序”、“加減法”、“分類”、“認(rèn)識(shí)鐘表”等等。各單元中每一節(jié)的標(biāo)題都具有情境性與活動(dòng)性，同時(shí)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，配以各種活潑、精美的插圖。小朋友們被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對(duì)數(shù)學(xué)書簡直是愛不釋手，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲望，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現(xiàn)方式，在教材中不安排例題，而只是提供一定的情境圖，通過說一說、做一做、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標(biāo)，教材除了安排一些必要的陳述性的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還創(chuàng)設(shè)了許多以學(xué)生所經(jīng)歷的事例為情境。如：踢足球、乘車、跳繩、分蘋果、踢毽子、買東西等，這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式奠定了很好的基礎(chǔ)。同時(shí)教材提供了大量的便于學(xué)生開展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習(xí)方式的素材。通過數(shù)學(xué)問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以及造就德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的。新課改的教育

理念就要求教育要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)型人才，教育不但要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生成為終生學(xué)習(xí)的人。

學(xué)習(xí)培訓(xùn)完新課標(biāo)，大家理清了工作思路，明確了今后工作的目標(biāo)和方向，深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻(xiàn)出既“好吃”又“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。篇二：新課標(biāo)培訓(xùn)工作總結(jié)

2011----2012 學(xué) 第二 學(xué)期

新課標(biāo)培訓(xùn) 工作總結(jié)

xxx 學(xué)校

2012 年 8 月

新課標(biāo)培訓(xùn)工作總結(jié)

本學(xué)期，我xxx學(xué)校的教學(xué)工作，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以課改現(xiàn)場會(huì)為契機(jī)，深入開展新課程改革，(轉(zhuǎn)載于:小學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)工作總結(jié))加強(qiáng)校本培訓(xùn)與校本教研、學(xué)習(xí)落實(shí)新課標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生質(zhì)量。

一、加強(qiáng)教學(xué)有效性研究、深化基礎(chǔ)教育課程改革。

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取

本學(xué)期，我們組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，力求在學(xué)習(xí)中得到提高，工作中能有成效；其中，通過外出聽課學(xué)習(xí)，校內(nèi)組織教研活動(dòng)等，不斷豐富教師的教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)水平；再是，通過全員繼續(xù)教育培訓(xùn)，進(jìn)一步提高實(shí)施新課標(biāo)的能力。

2．開展校本培訓(xùn)，著力把課改工作落到實(shí)處。

本學(xué)期我們把深入課堂、研究教學(xué)、關(guān)注教學(xué)行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為新課程實(shí)驗(yàn)工作的重中之重。各位教師做好“一聽”、“二評(píng)”、“三實(shí)踐”的工作。平時(shí)繼續(xù)開展“小請(qǐng)客”活動(dòng)，教師人人參與，校級(jí)教研課月月有，明確研究重點(diǎn)，反復(fù)研究，多次試上，集體備課，擴(kuò)大教研工作的參與面，有利于增強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性，推進(jìn)教學(xué)研究活動(dòng)的進(jìn)一步開展。

二、嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理，提高育人質(zhì)量

1．認(rèn)真規(guī)范，抓好常規(guī)。每位教師嚴(yán)格執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真執(zhí)行教育部“減負(fù)”精神、課時(shí)節(jié)數(shù)不擠、不占、不讓，開足上齊，教好各門學(xué)科，認(rèn)真執(zhí)行教育局規(guī)定的作息時(shí)間，嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開

設(shè)課程。

2．課堂教改，注重實(shí)效。本學(xué)期教導(dǎo)處繼續(xù)規(guī)范“教學(xué)大認(rèn)真”，抓好學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作檢查，深入課堂，積極探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法改革。本學(xué)期，對(duì)各同志的計(jì)劃、備課（即課前思考與調(diào)整，教后評(píng)價(jià)為重點(diǎn)）共檢查了兩次，優(yōu)秀率達(dá)95%以上，對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改情況也進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)還查看了全體同志的聽課記錄及教師的教育摘記。我們還重抓中午練字，并在學(xué)期末進(jìn)行寫字調(diào)研，通過調(diào)研總結(jié)，促進(jìn)了學(xué)生寫字基本功的訓(xùn)練。

3．加強(qiáng)各科競賽輔導(dǎo)，努力發(fā)展學(xué)生的特長。我們認(rèn)真抓好各興趣小組的輔導(dǎo)工作，重點(diǎn)抓好“文藝比賽”、“乒乓球訓(xùn)練”、“小語閱讀知識(shí)競賽”。其中xxx獲縣語文競賽二等獎(jiǎng)，有1人參加詩歌朗誦競賽，在比賽中獲二等獎(jiǎng)。

綜上所述，我們xx小學(xué)的全體教師在新課程教改的過程中，有著積極進(jìn)取、勇于探索、務(wù)實(shí)求新的精神，但離上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求還存在許多不足之處，我們將以中心小學(xué)為榜樣，在新課改的強(qiáng)勁東風(fēng)下，揚(yáng)鞭奮蹄，齊心協(xié)力，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，把xxx小學(xué)的教學(xué)工作推上一個(gè)新的臺(tái)階。篇三：新課程理念培訓(xùn)工作總結(jié)

新課程理念培訓(xùn)工作總結(jié)

基礎(chǔ)教育新課程改革是素質(zhì)教育的重要組成部分。幾年來，我校按照黨和國家教育方針的要求，在上級(jí)教育行政部門的具體布署下，貫徹實(shí)施了我校的《基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作實(shí)施方案》，扎實(shí)地做好我校的教師培訓(xùn)工作，現(xiàn)總結(jié)如下:

一、培訓(xùn)收益

[一]、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景

伴隨新世紀(jì)的到來，人類正在邁向一個(gè)嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代?？梢灶A(yù)言，人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展將比以往任何時(shí)候都更加依賴于知識(shí)的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用，知識(shí)將成為我們經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。科學(xué)技術(shù)尤其是高新技術(shù)將成為社會(huì)生活的重要內(nèi)容，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量。這一深刻的社會(huì)變革對(duì)當(dāng)今基礎(chǔ)教育的課程發(fā)展提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，要求教育尤其是課程及時(shí)做出敏銳的反應(yīng)。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀(jì)教育質(zhì)量的提高，就必須根據(jù)新世紀(jì)社會(huì)的變革來探索研究基礎(chǔ)教育課程改革。

基礎(chǔ)教育要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對(duì)課程進(jìn)行根本性的改革，進(jìn)一步改革并完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。培訓(xùn)老師認(rèn)為：受片面追求升學(xué)率的制約，過分偏重學(xué)科類課程，忽視活動(dòng)類課程，偏重語文、數(shù)學(xué)課程，其它課程，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)過分關(guān)注學(xué)科體系的完整，忽視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；受“標(biāo)準(zhǔn)化”“規(guī)范化”的制約，過分要求所有學(xué)生達(dá)到同等標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致過高的統(tǒng)一要求，忽視學(xué)生的個(gè)性差異等等。

[二]、新課改的趨勢

培訓(xùn)老師總結(jié)出，新課改要向以下幾方面發(fā)展：

1.轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本的方向，注重學(xué)生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。

2.在注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)道德教育和人文教育、環(huán)保教育，加大人文學(xué)科課程的比例。

4.加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會(huì)化和實(shí)用化。5.重視課程體系三級(jí)管理，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程

6.強(qiáng)調(diào)課程個(gè)性化和多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學(xué)生的不同發(fā)展需要，課程個(gè)性化問題實(shí)際上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程內(nèi)容的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發(fā)展不平衡的客觀需要。

7.加強(qiáng)信息技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)新課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。

8、課程設(shè)計(jì)要以課程目標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)國家新一輪課程改革目標(biāo)的精神：改革過分注重課程的知識(shí)傳承價(jià)值，強(qiáng)調(diào)課程對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展和適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的價(jià)值；改革課程結(jié)構(gòu)門類過多、整齊劃一，缺乏統(tǒng)整的偏向，加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性；改革過分注重經(jīng)典內(nèi)容、學(xué)科體系的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性的偏向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系；改革教學(xué)過程中過分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的偏向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)；改革考試過分注重學(xué)生的知識(shí)記憶，并以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的惟一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的偏向，建立評(píng)價(jià)主體多元，標(biāo)準(zhǔn)多樣的評(píng)價(jià)體系。這些目、課程評(píng)價(jià)如何進(jìn)行，必須明確的是，課程評(píng)價(jià)總是具體的，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重。改變以往考試結(jié)果定終身的弊端。

二、具體做法：

（一）教學(xué)是學(xué)校工作中的重中之重，教學(xué)質(zhì)量又是教育的生命線。新課程改革的實(shí)施與教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是教師。適應(yīng)新課程改革，迅速提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的不斷提高。面對(duì)我校教學(xué)質(zhì)量提高緩慢的教育現(xiàn)狀，我們做了全面的分析。其主要原因有以下幾個(gè)方面：

1、教師缺乏對(duì)新課程理念的理解，缺乏積極向上的精神。

2、缺乏提高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源與教學(xué)設(shè)備。尤為重要，為此，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)文件和有關(guān)課程改革的理論，同時(shí)通過學(xué)習(xí)、討論，在教師中普遍樹立了全新的教育理念。

3、充分發(fā)揮教研組的作用，做到研中有訓(xùn)。抓常規(guī)促質(zhì)量，靠教研上水平，教研工作是提高教育水平的基本途徑，也是促進(jìn)新課程實(shí)施的有效方式，我校充分發(fā)揮教研組作用，開展教研活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，把課程改革中要探索的教材、教法、學(xué)法、評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)模式等與學(xué)科緊密結(jié)合，使課程改革理念由通識(shí)轉(zhuǎn)入學(xué)科這個(gè)更深入的層面，使廣大教師能將新的教育理念落實(shí)到教學(xué)過程中，體現(xiàn)出培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性。

4、我校為了能了解每位教師在新課程培訓(xùn)中的成長情況，為每位教師建立了個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，認(rèn)真記錄教師學(xué)習(xí)、工作、成長情況，不斷充實(shí)“個(gè)人成長記錄袋”中的內(nèi)容，進(jìn)一步完善相應(yīng)的管理制度，讓教師在實(shí)踐中反思，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在工作中創(chuàng)新，在合作中發(fā)展。

新課程改革的實(shí)施，新教材的面世，給廣大教師帶來了諸多困惑。解決這一問題的根本途徑是盡快轉(zhuǎn)變教師陳舊的思想觀念，使教師樹立新的教學(xué)思想。

二)教學(xué)研究活動(dòng)管理方面：以嚴(yán)格的管理，大幅度提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。

新課程實(shí)施以來，學(xué)校以“新課程實(shí)施小學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的研究”為龍頭課題，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了教學(xué)改革，嚴(yán)格管理學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)。做到目標(biāo)明確，實(shí)施步驟體系化。

三、存在的問題

[一]、社會(huì)對(duì)新教材沒有全新的認(rèn)識(shí)，家長不理解新課改，對(duì)學(xué)校的教育持懷疑態(tài)度；家長素質(zhì)低，沒法開展適應(yīng)新課改的家庭教育，致使學(xué)校教育的效果不明顯，有時(shí)還不得不用陳舊的教學(xué)方法。

[二]、信息化程度低，教育資源缺乏，難以適應(yīng)新課改的全面推開。[三]、新教材反映農(nóng)村生活情景的內(nèi)容并不是太多，教材中的有些內(nèi)容雖然來源于生活實(shí)際，但對(duì)農(nóng)村孩子來說仍然很抽象，學(xué)生一時(shí)沒法接受。篇四：暑期新課標(biāo)培訓(xùn)工作總結(jié)

暑期新課標(biāo)培訓(xùn)工作總結(jié) 我鎮(zhèn)按照相關(guān)要求，暑期期間，組織我鎮(zhèn)中小學(xué)及幼教全體教師對(duì)新課標(biāo)新教材進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格要求，人人參與，分科學(xué)習(xí)，認(rèn)真記錄，認(rèn)真總結(jié)。現(xiàn)將我鎮(zhèn)培訓(xùn)情況總結(jié)如下：

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)河南省《2013年中小學(xué)及幼教教師與義務(wù)教育課程改革新課標(biāo)新教材暑期培訓(xùn)方案》和區(qū)研訓(xùn)中心的有關(guān)培訓(xùn)指示精神，使教師繼續(xù)教育和新課程改革師資培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，以學(xué)習(xí)、研究和推進(jìn)新課程改革為核心，努力探索和創(chuàng)建與新課程改革相適應(yīng)的師資培訓(xùn)模式，采取集中學(xué)習(xí)和在線研討的培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式，全面提高培訓(xùn)質(zhì)量，為基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。

二、工作思路

突出以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為重點(diǎn)，提高廣大教師對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革重要意義的認(rèn)識(shí)，了解掌握基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)和任務(wù)要求；在廣大一線教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)、把握新教材的知識(shí)體系和手段方法的學(xué)科培訓(xùn)基礎(chǔ)上，針對(duì)新課程實(shí)施中的難點(diǎn)和實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)校和教師大力開展以校為本的校本教研和校本培訓(xùn)，提高學(xué)校和教師在實(shí)施新課程中的問題解決能力。

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織

建立新課程標(biāo)準(zhǔn)校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長由***親自掛帥，統(tǒng)一部署培訓(xùn)工作，召開動(dòng)員會(huì)、培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組專題會(huì)等。組員由教務(wù)

主任、各教研組長組成，負(fù)責(zé)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)工作的具體落實(shí)和資料收集。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工落實(shí)、職責(zé)到人，形成了一把手親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)抓，教務(wù)處等職能部門具體抓的格局。

本次培訓(xùn)結(jié)合我鎮(zhèn)各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況對(duì)新課程改革方案進(jìn)行科學(xué)、合理規(guī)劃，制定了新課程改革實(shí)施規(guī)劃、新課程改革實(shí)施方案、研討制度等。在校領(lǐng)導(dǎo)積極參與、具體指導(dǎo)和耐心幫助下，廣大教師煥發(fā)了極大的培訓(xùn)學(xué)習(xí)熱情，使新課程改革新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)工作圓滿結(jié)束

四、全面動(dòng)員，全員參與

本次培訓(xùn)我鎮(zhèn)每個(gè)學(xué)校的在職教師必須都要參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，分類分科，可以說是全校教師全面動(dòng)員、全員參與，形成了空前的“學(xué)習(xí)熱”現(xiàn)象。

在學(xué)習(xí)期間，學(xué)員們能夠嚴(yán)格遵守時(shí)間，認(rèn)真聽取講座，看視頻，認(rèn)真閱讀教材，積極交流研討，每天對(duì)新課標(biāo)都能有一些新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，在學(xué)習(xí)過程中老師們對(duì)過去的傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，從而逐漸形成了新的教學(xué)理念，而且對(duì)新課標(biāo)中提出的教育要求興趣極高，都有一種躍躍欲試的熱情；每位學(xué)員都能認(rèn)真完成作業(yè)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談出了自己在教學(xué)過程中的不足和對(duì)即將面臨的新課標(biāo)提出了自己的看法，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀作業(yè)；并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、研討，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)員們提供了極為便利的互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，各地的學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)可以交流意見和看法，在交流探討中逐漸提高了自己的認(rèn)識(shí)和對(duì)新課標(biāo)的理解，同時(shí)學(xué)員借

此機(jī)會(huì)，和專家們進(jìn)行研討，向他們討教。認(rèn)真、熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度使每位學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中得到了很大的收獲，使每個(gè)人在學(xué)習(xí)的過程中也都有了較大程度的提高。

五、在線研討，解除困惑

總之，通過這次新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，老師們的收獲頗豐，在新學(xué)期到來之際，正以飽滿的熱情迎接新生的到來。

2013年9月

暑期新課標(biāo)培訓(xùn)工作總結(jié)

2013年9月篇五：2013年全年培訓(xùn)工作總結(jié) 2013年全年教師培訓(xùn)工作總結(jié)

一年緊張的工作即將結(jié)束了，回顧一年來，在市局及學(xué)校的指導(dǎo)下，師培工作以深化創(chuàng)新型特色學(xué)校及課程改革為主線，結(jié)合本校的辦學(xué)理念，繼續(xù)打造特色品牌和名師群體。以“面向全員、突出骨干、按需實(shí)施、分類指導(dǎo)”為原則，重點(diǎn)在為教師提升教學(xué)智慧，自主發(fā)展，苦練基本功方面做了一些探索。下面就把一年來的工作情況總結(jié)如下：

一、教師“三計(jì)”培訓(xùn)異彩紛呈

在吉林市教育局開展教育質(zhì)量年活動(dòng)以來，我校緊緊圍繞課堂教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的培訓(xùn)活動(dòng)。尤其是在教師課堂技能訓(xùn)練方面更是緊抓不放，它對(duì)于我校教師整體課堂教學(xué)水平的提升，以及專業(yè)發(fā)展起到了有力的促進(jìn)作用。

具體培訓(xùn)主要體現(xiàn)在三個(gè)層面上。通過市級(jí)的《導(dǎo)入技能訓(xùn)練》、《語言溝通技能訓(xùn)練》、《提問技能訓(xùn)練》等系列文本培訓(xùn)，引領(lǐng)教師自修自悟，自主提高；從課堂實(shí)踐入手，每課必評(píng)“三計(jì)落實(shí)”，通過課堂點(diǎn)評(píng)，引領(lǐng)教師提升了“三計(jì)”設(shè)計(jì)水平；從活動(dòng)入手，通過每學(xué)期必搞的“三計(jì)”競賽，更為教師提供了相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)能力的平臺(tái)。

通過培訓(xùn)，我校教師在課堂教學(xué)技能方面有了質(zhì)的飛躍。在學(xué)校舉行的“三計(jì)”設(shè)計(jì)競賽中，李晶、單偉英、楊秀麗、王建軍、周冰、范秀華獲一等獎(jiǎng)；韓希紅、朱江泓、陶榮、張英、鄭殿忠、李艷春、李艷艷、畢鐵艷、趙艷輝、周巖、仇俊霞獲二等獎(jiǎng)；刁金霞、侯晶、佟麗馨、沙東梅、陳丹、周建萍、董霽、李春崢獲三等

獎(jiǎng)。

二、教師多元評(píng)價(jià)定位準(zhǔn)確、合理。

教師多元評(píng)價(jià)主要從問卷調(diào)查和常規(guī)檢查打分兩個(gè)方面進(jìn)行。問卷調(diào)查主要評(píng)價(jià)教師的師德、教育教學(xué)的隱性方面去評(píng)價(jià)，常規(guī)檢查打分主要從教育教學(xué)的顯性方面去評(píng)價(jià)。

具體的評(píng)價(jià)策略和方法主要根據(jù)學(xué)校制定的教師評(píng)價(jià)方案，從教師的備課、上課、批改、學(xué)習(xí)、參加活動(dòng)等各個(gè)方面，多角度的對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。每月評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是針對(duì)月重點(diǎn)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，及時(shí)反饋到個(gè)人。月末進(jìn)行工作總結(jié)并公布個(gè)人考評(píng)分?jǐn)?shù)，作為年末教師評(píng)比的依據(jù)。通過考評(píng)，教師工作的積極性、參與性，有利地提高了教學(xué)管理的力度，加強(qiáng)了教學(xué)管理的實(shí)效。

三、新課標(biāo)培訓(xùn)超前落實(shí)

根據(jù)教育部出臺(tái)的新的課程改革方案，學(xué)校為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行了新課標(biāo)的培訓(xùn)。學(xué)校制定了課標(biāo)培訓(xùn)的方案，結(jié)合具體情況分四步進(jìn)行。一是全體教師的學(xué)習(xí)反思環(huán)節(jié)。主要是通過理論學(xué)習(xí)對(duì)照課標(biāo)的新舊變化，來反思自己的教學(xué)行為；二是通過舉行學(xué)習(xí)交流等沙龍活動(dòng)進(jìn)一步深化教師對(duì)課標(biāo)的理解；三是結(jié)合課標(biāo)知識(shí)理論答卷，內(nèi)化對(duì)課標(biāo)的理解。四是開展以精品課為載體的形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，踐行課標(biāo)的落實(shí)。上學(xué)期我們主要進(jìn)行了語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與沙龍研討活動(dòng)。

新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，大大提高了我校教師的理論和實(shí)踐水平。在市級(jí)教師課件評(píng)比、教師基本功競賽中都取得了較好的成績。

四、開展了名師——李晶教學(xué)思想研討會(huì)。為了更好地發(fā)揮名

師的輻射帶動(dòng)作用，展現(xiàn)名師的教育教學(xué)思想，為教師與名師搭建零距離的交流平臺(tái)，感悟名師課堂教學(xué)的真諦，總結(jié)名師教學(xué)風(fēng)格，指引名師科學(xué)發(fā)展的方向。全面提升我校教師的專業(yè)素養(yǎng)，以此引領(lǐng)教師隊(duì)伍向?qū)W者型、專家型轉(zhuǎn)變。我校特別舉行了名師李晶教學(xué)思想研討會(huì)。通過李晶教師的示范課、經(jīng)驗(yàn)介紹以及學(xué)生素養(yǎng)展示，全體教師及時(shí)進(jìn)行了沙龍研討，最后錢校長對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了全方位的總結(jié)。既總結(jié)提升了活動(dòng)的目的意義，也給名師提出了新的希望。

五、開展了多層次、多形式的課堂教學(xué)研究活動(dòng)。一年來課堂教學(xué)共進(jìn)行了以下幾方面的研究：一是進(jìn)行校本讀書指導(dǎo)課的研究；二是進(jìn)行語文自主學(xué)習(xí)的研究；三是進(jìn)行優(yōu)化?？平虒W(xué)策略的研究；四是進(jìn)行名師李晶教學(xué)思想展示會(huì)；五是名師骨干示范課；六是數(shù)學(xué)教師專題研究課、七是青年教師匯報(bào)課。校本讀書指導(dǎo)課的研究突破了教師備課的薄弱之處，改變了教師讀書指導(dǎo)課的現(xiàn)狀，為學(xué)生會(huì)讀書，能感動(dòng)，會(huì)感悟提供了平臺(tái)；語文自主學(xué)習(xí)研究圍繞“語文自主學(xué)習(xí)，提高閱讀效率”進(jìn)行研究，通過語文課堂一、二課時(shí)中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)進(jìn)行大量閱讀，充分發(fā)揮了教材這個(gè)載體的作用，以一篇帶多篇，使學(xué)生能在大量的閱讀中提高了語文素養(yǎng)，做到讀寫無痕；?？平M際競賽采取的是上課評(píng)課的形式，也就是一個(gè)年組一位老師上課，還有一位老師評(píng)課，所有?？平處焻⑴c這個(gè)活動(dòng)，聽上課，聽評(píng)課。通過此活動(dòng)，使教師們互相學(xué)習(xí)，有效地提高了教師的研究能力；名師教學(xué)思想展示會(huì)是學(xué)校建校以來第一次進(jìn)行名師教學(xué)思想展示會(huì)，意義非凡。它既是對(duì)名師個(gè)人努

力的肯定，又是對(duì)名師教學(xué)思想的宣傳；既是對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍研究能力的調(diào)動(dòng)，又是名師培養(yǎng)工程舉措的再深化。名師骨干示范課重在示范引領(lǐng)。數(shù)學(xué)專題研究課重在30分鐘的小課效率上。青年教師匯報(bào)課旨在鍛煉、提高教師的業(yè)務(wù)水平。相信，在名師的帶動(dòng)下，九小的教師會(huì)更優(yōu)秀，學(xué)校的教學(xué)水平會(huì)再上新臺(tái)階。

六、常規(guī)的培訓(xùn)、考核做到周清月結(jié)期末有表彰。學(xué)校開展的各種教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，在學(xué)期初都有明確的計(jì)劃和安排，每一周每個(gè)月都進(jìn)行總結(jié)打分，表揚(yáng)優(yōu)秀的，督促落后的，做到有的放矢。期末學(xué)校對(duì)本學(xué)期所有教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行全面的總結(jié)表彰。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

第四篇：暑期新課標(biāo)培訓(xùn)工作總結(jié)

暑期新課標(biāo)培訓(xùn)工作總結(jié)

我鎮(zhèn)按照相關(guān)要求，暑期期間，組織我鎮(zhèn)中小學(xué)及幼教全體教師對(duì)新課標(biāo)新教材進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格要求，人人參與，分科學(xué)習(xí)，認(rèn)真記錄，認(rèn)真總結(jié)。現(xiàn)將我鎮(zhèn)培訓(xùn)情況總結(jié)如下：

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)河南省《2013年中小學(xué)及幼教教師與義務(wù)教育課程改革新課標(biāo)新教材暑期培訓(xùn)方案》和區(qū)研訓(xùn)中心的有關(guān)培訓(xùn)指示精神，使教師繼續(xù)教育和新課程改革師資培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，以學(xué)習(xí)、研究和推進(jìn)新課程改革為核心，努力探索和創(chuàng)建與新課程改革相適應(yīng)的師資培訓(xùn)模式，采取集中學(xué)習(xí)和在線研討的培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式，全面提高培訓(xùn)質(zhì)量，為基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。

二、工作思路

突出以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為重點(diǎn)，提高廣大教師對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革重要意義的認(rèn)識(shí)，了解掌握基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)和任務(wù)要求；在廣大一線教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)、把握新教材的知識(shí)體系和手段方法的學(xué)科培訓(xùn)基礎(chǔ)上，針對(duì)新課程實(shí)施中的難點(diǎn)和實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)校和教師大力開展以校為本的校本教研和校本培訓(xùn)，提高學(xué)校和教師在實(shí)施新課程中的問題解決能力。

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織

建立新課程標(biāo)準(zhǔn)校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長由***親自掛帥，統(tǒng)一部署培訓(xùn)工作，召開動(dòng)員會(huì)、培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組專題會(huì)等。組員由教務(wù)

主任、各教研組長組成，負(fù)責(zé)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)工作的具體落實(shí)和資料收集。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工落實(shí)、職責(zé)到人，形成了一把手親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)抓，教務(wù)處等職能部門具體抓的格局。

本次培訓(xùn)結(jié)合我鎮(zhèn)各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況對(duì)新課程改革方案進(jìn)行科學(xué)、合理規(guī)劃，制定了新課程改革實(shí)施規(guī)劃、新課程改革實(shí)施方案、研討制度等。在校領(lǐng)導(dǎo)積極參與、具體指導(dǎo)和耐心幫助下，廣大教師煥發(fā)了極大的培訓(xùn)學(xué)習(xí)熱情，使新課程改革新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)工作圓滿結(jié)束

四、全面動(dòng)員，全員參與

本次培訓(xùn)我鎮(zhèn)每個(gè)學(xué)校的在職教師必須都要參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，分類分科，可以說是全校教師全面動(dòng)員、全員參與，形成了空前的“學(xué)習(xí)熱”現(xiàn)象。

在學(xué)習(xí)期間，學(xué)員們能夠嚴(yán)格遵守時(shí)間，認(rèn)真聽取講座，看視頻，認(rèn)真閱讀教材，積極交流研討，每天對(duì)新課標(biāo)都能有一些新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，在學(xué)習(xí)過程中老師們對(duì)過去的傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，從而逐漸形成了新的教學(xué)理念，而且對(duì)新課標(biāo)中提出的教育要求興趣極高，都有一種躍躍欲試的熱情；每位學(xué)員都能認(rèn)真完成作業(yè)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談出了自己在教學(xué)過程中的不足和對(duì)即將面臨的新課標(biāo)提出了自己的看法，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀作業(yè)；并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、研討，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)員們提供了極為便利的互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，各地的學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)可以交流意見和看法，在交流探討中逐漸提高了自己的認(rèn)識(shí)和對(duì)新課標(biāo)的理解，同時(shí)學(xué)員借

此機(jī)會(huì)，和專家們進(jìn)行研討，向他們討教。認(rèn)真、熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度使每位學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中得到了很大的收獲，使每個(gè)人在學(xué)習(xí)的過程中也都有了較大程度的提高。

五、在線研討，解除困惑

在培訓(xùn)中，與專家們的交流研討，讓老師們感受到了大師們高尚的師德修養(yǎng)，以及他們的敬業(yè)精神,深邃的思考、扎實(shí)的工作作風(fēng)和積極樂觀的心態(tài)，使老師們深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，德高為范”的真諦，給我們一線的教師留下了終生揮之不去的印象，它必將成為我們老師今后人生的指南，事業(yè)的航標(biāo)。當(dāng)看完視頻欣賞完同行的課堂聽完專家的點(diǎn)評(píng)之后，讓老師們懂得了：我們需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識(shí)，更需要的是淵博的知識(shí)、教育的智慧。我們自身要多學(xué)習(xí)知識(shí)，讓自身知識(shí)不斷厚重。專家的在線研討，對(duì)困擾一線教師教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解答。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)專家的留言答疑，使老師們明確了自己今后的教學(xué)目標(biāo)，而且對(duì)一些現(xiàn)實(shí)存在的問題也有了自己解決的心理準(zhǔn)備。盡管面對(duì)的困難很多，但我們正在積極地進(jìn)行教學(xué)改革、探索新教學(xué)方法，積極進(jìn)行嘗試新課改。

總之，通過這次新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，老師們的收獲頗豐，在新學(xué)期到來之際，正以飽滿的熱情迎接新生的到來。

2013年9月

暑期新課標(biāo)培訓(xùn)工作總結(jié)

2013年9月

第五篇：新課標(biāo)培訓(xùn)

新課標(biāo)培訓(xùn)

新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)稿比較，（新課標(biāo)已經(jīng)發(fā)下去啦，）你會(huì)發(fā)現(xiàn)其變化、修訂量比較小的，基本上是實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)精神的一種貫徹。今天我們就新課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想、整體思路，尤其是新課標(biāo)修訂部分的主要內(nèi)容，和大家共同解讀、共同學(xué)習(xí)。

1、新課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想、整體思路（讀）“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，（我們講文以載道，任何一篇文章都承載著一定的意義，一定的內(nèi)容）是人類文化的重要組成部分。語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域?！苯庾x： 我們現(xiàn)在這個(gè)世界變化太快啦，變化很快的世界，對(duì)我們的語言文字，對(duì)我們的語文教學(xué)，一定會(huì)有一種影響，會(huì)有一種沖擊。在這樣的背景之下，課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了今天的修訂。

語文課程依然是致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。解讀:語文素養(yǎng)到底是什么?探索了10年之后，沒有清晰的，明確地解讀。一定包括語文知識(shí)的運(yùn)用，更是一種語文能力的運(yùn)用，更是通過語言文字流暢清晰表達(dá)自己思路的一種運(yùn)用，所以說講素養(yǎng)一定是多方位的，全方面的。

課程的性質(zhì)：說到10年前的課程標(biāo)準(zhǔn)，大家熟悉的一句話，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！笔菍?shí)驗(yàn)稿課標(biāo)對(duì)語文性質(zhì)的定位最核心的內(nèi)容。我們看修訂后的課標(biāo)，這句話依然保留著，但前面加了長長一段描述“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”我們來看對(duì)語文課程的定位，前面加了幾個(gè)修飾語，一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的課程，孩子要學(xué)會(huì)聽說讀寫，要靠語文課來完成。所以它是要學(xué)習(xí)運(yùn)用的一個(gè)過程。那么這個(gè)過程它又是帶有綜合性、實(shí)踐性的課程。過去走過一段彎路，課標(biāo)提出來了，“語文一定是工具性，人文性的統(tǒng)一?！焙茫诿恳还?jié)課上就去找，工具性和人文性統(tǒng)一的結(jié)合點(diǎn)，被聽課時(shí)，被質(zhì)疑，說上了一節(jié)識(shí)字課，識(shí)字課上的不錯(cuò)，但是你只注重了工具性的一面，你教給了孩子許多識(shí)字的方法，培養(yǎng)了識(shí)字的能力。但看不到人文性的所在。如孩子的情感怎么樣?孩子有沒有對(duì)文章內(nèi)容深刻的理解認(rèn)識(shí)呀？再如 一節(jié)高年級(jí)的課，這節(jié)課老師聲情并茂，學(xué)生聽得也很激動(dòng)，對(duì)這篇文章所渲染的人物形象，故事情節(jié)，感受的很深。校長又會(huì)提出問題，說孩子是很動(dòng)情啦，孩子很動(dòng)情

很投入了。這節(jié)課很好注重了他人文性的一面，沒有看到工具性的一面。當(dāng)我們聽到這樣的質(zhì)疑時(shí)，一線老師就我所是從啦。到底怎樣做才是真正實(shí)現(xiàn)這種統(tǒng)一，可不可以做到這種完美的統(tǒng)一？應(yīng)該可以。但看課人的眼光、標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)變一變。但是沒有必要掰開了、揉碎啦，說他哪是人文性，哪是工具性 ？也許，上了一節(jié)識(shí)字課，利用集中識(shí)字的方法,大量識(shí)記了漢字.效率很高，這節(jié)課的指向，就是識(shí)字，就是工具性的一面。所以沒有必要，在短短的一節(jié)課上非得要分開。即使不分開，任何一節(jié)語文課，都是一種，綜合性的活動(dòng)在內(nèi)，一定有孩子聽說讀寫在內(nèi)的多種活動(dòng)的一種交織。只不過，側(cè)重點(diǎn)不同。

實(shí)踐性，誰的實(shí)踐性？ 語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的課程，誰來學(xué)習(xí)？孩子來學(xué)習(xí)，我們來教孩子學(xué)會(huì)語言文字的運(yùn)用，從這個(gè)角度來說，課堂的指向，課堂上一定要有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的聽說讀寫的實(shí)踐。請(qǐng)了一位名師，上了一節(jié)高年級(jí)的課，學(xué)位老師，對(duì)文本的解讀 很深入、很細(xì)致，角度狠心 還對(duì)文章的寫法人物進(jìn)行了質(zhì)疑？學(xué)生聽得很木訥，一點(diǎn)兒都不配合。這種細(xì)致深入，是他自己的東西，個(gè)人的見解。課堂的展現(xiàn)過程，是他把自己對(duì)文本的深入細(xì)致的解讀，向?qū)W生展示的過程，這堂課上，孩子只不過是聽眾而已。真正需要的語文課是什么 ?

需要教給孩子，能夠像這位優(yōu)秀老師一樣，有這樣的思維能力。拿到一篇文章，他自己的解讀可能淺表層次的，但是要有他的理解在內(nèi)，你的課堂深入過程，一定是在學(xué)生原有基礎(chǔ)之上，在你的引領(lǐng)之下，在他的理解范疇之內(nèi)逐漸深入的一個(gè)過程。我們要清楚，語文課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但這種實(shí)踐，一定是學(xué)生的實(shí)踐，在老師的指導(dǎo)之下進(jìn)行的。你的個(gè)人閱讀實(shí)踐可能越深入，學(xué)生可能跟著你解讀得更深入。

語文課程的性質(zhì)，延續(xù)了10年前的課標(biāo)，這就決定語文課標(biāo)不會(huì)有大的變化。

基本理念 0

課程設(shè)計(jì)思路0

二新修訂《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要內(nèi)容

這次課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)、想象力。我們的課程是要培養(yǎng)什么人的問題?是要培養(yǎng)善于回答問題的人？還是善于提出問題的人 ?是培養(yǎng)善于總結(jié)概括的人，還是善于演繹推理的人？接受知識(shí)的人? 還是善于運(yùn)用知識(shí)的人？目標(biāo)不同，方式、方法、方略不同。很多課上，老師會(huì)加一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，如，拿到課題，通過課題你想到了哪些問題？或讀了這篇課文你有哪些問題？ 當(dāng)孩子提出之后，聰明的老師一定要發(fā)現(xiàn)，哪些是真問題，哪些是假問題?有很多孩子，是無疑而問，有疑而不問。比如說，越是他讀懂的地方，越要問一個(gè)問題，讀不懂的往往就忽略掉了，他不會(huì)問，他也不想問，為什么不會(huì)提問 ？舉個(gè)例子：

落花生

很多時(shí)候，我們說發(fā)現(xiàn)問題比解決更重要，所以要培養(yǎng)學(xué)生有真正的問題。他發(fā)現(xiàn)了，只不過想問問其他的孩子，只不過想表露一下，如果在課堂上，總是肯定、總是表揚(yáng)那些有真問題的孩子，久而久之，他就會(huì)提問啦，就知道從哪些角度去提問 ?

想象力的培養(yǎng)，是需要一個(gè)長期的過程。我們的孩子為什么缺乏想象力？ 因?yàn)樵谡n堂上被老師領(lǐng)著解讀文章，領(lǐng)慣了，他用不著去想象，用不著去發(fā)揮。所以很多時(shí)候，不要過多去領(lǐng)，拿到一篇文章以后，更多的要讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，在體驗(yàn)過程中他會(huì)有更多的想象。

好，具體解讀每一部分，特別是評(píng)價(jià)部分做了哪些修改;識(shí)字寫字，大家一看這8個(gè)字，基本理念多認(rèn)少寫，識(shí)寫分開 ,很熟悉, 因?yàn)閷?shí)驗(yàn)版課標(biāo)也是這樣說的。

延續(xù)了實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)多認(rèn)少寫，識(shí)寫分開 , 這一理念，老師們經(jīng)過十年的實(shí)踐，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們今天一二年級(jí)的小學(xué)生，識(shí)字量上比10年前同齡孩子，有了飛躍，再加上對(duì)閱讀的重視，特別是 課外閱讀的重視，孩子一二年級(jí)結(jié)束時(shí)，基本能閱讀淺顯的文學(xué)讀物。

讀將“識(shí)字寫字”提到了前所未有的的高度。。。。。

回顧一下，可以做一個(gè)觀察，回到班級(jí)，有多少學(xué)生，握筆姿勢不正確

，有多少孩子坐姿不端正。有多少孩子本子放歪了才能寫字。南京大賽上，給全場老師留下深刻印象的是南京小學(xué)生。老師一說，拿出本寫兩個(gè)生字，30個(gè)學(xué)生很難看到姿勢不正確的。老師的引領(lǐng)，班級(jí)里馬上有個(gè)小孩兒，帶領(lǐng)大家說口訣，邊說邊做 頭要正 身要直 紙放平，腳步自然要放松。類似的口訣有很多。可能從一年級(jí)開始的，用意是什么？

自我解釋。對(duì)小孩子來說很重要。在自我解釋的同時(shí)尤其在低年級(jí)段，老師要糾正那些不正確的姿勢。習(xí)慣養(yǎng)成了是很難改變的。好習(xí)慣、壞習(xí)慣都是這樣。

重點(diǎn)講一下兩個(gè)字表，《識(shí)字寫字教學(xué)基本字表》 《義務(wù)教育語文課程常用字表》這兩個(gè)字表的意義何在？ 第一個(gè)字表起什么作用？ 如果說的直白一點(diǎn)，一二年級(jí)在學(xué)其它字之前，或在學(xué)其他漢字同時(shí)，這300個(gè)漢字必須要先掌握的。為什么取這300個(gè)字呢？ 因?yàn)闃?gòu)型簡單，重現(xiàn)率高，其中大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成份。所以如果說，“先認(rèn)后寫，識(shí)寫分開”，是課程標(biāo)準(zhǔn)原來提到的八個(gè)字，這次又加上一個(gè)詞，有一部分是（先認(rèn)先寫）就這300個(gè)漢字?？荚囋u(píng)價(jià)，一二年級(jí)，這些字表，應(yīng)該是標(biāo)尺。這些字應(yīng)最先記住。先認(rèn)先寫基本理念符合漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律。也反映出對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種借鑒。其實(shí)歷來古人識(shí)寫分開的。古人一上學(xué)，讀百家姓，三字經(jīng)，千字文，這是識(shí)字教材?？咳偾ёR(shí)字。而真正寫字的教材另有一套的，上大人孔乙己乙，沒什么意義，但筆畫簡單放前邊先去寫他。

第二個(gè)字表 這是語文課程的基本字表，表一 表二列出了3500個(gè)常用字。小學(xué)階段要掌握的是表一2500個(gè)。

強(qiáng)調(diào)寫字教學(xué)，其實(shí)近些年，國家出臺(tái)了一系列的文件強(qiáng)調(diào)寫字教學(xué)，因?yàn)檫@些專家，感覺到，寫字教學(xué)已經(jīng)到了非拯救不可的地步啦！字要天天練 讀

有這樣一句話 課標(biāo)專家爭論了很長時(shí)間，寫進(jìn)課標(biāo)。這樣一段話，小學(xué)各學(xué)段要在每天的語文課堂上要安排10分鐘的時(shí)間。有這個(gè)必要嗎？ 在老師的引領(lǐng)下 增強(qiáng)

電腦對(duì)我們的沖擊，打出來便捷，偶爾收到朋友來一封手寫的書信你會(huì) 感覺覺得很親切，好像從朋友的筆端能感受到他的真情。

漢字是一種文化，如果把漢字丟掉，丟掉的是一種文化。也許從這樣一個(gè)意義上說，因此課程專家非常強(qiáng)調(diào)寫字教學(xué)。

看表，錯(cuò)別字量提高了

漢語拼音就是工具，拼讀是重點(diǎn)，要不要默寫音節(jié)，會(huì)默。拼音放在識(shí)字 工具 識(shí)字的一部分 不要因?qū)懫匆簟？疾熳詈玫姆绞?給帶拼音的讀物 同桌

識(shí)字寫字評(píng)價(jià)

識(shí)字的方法有很多，比如，隨文識(shí)字、語境識(shí)字。當(dāng)前 字理識(shí)字很流行，但需要提醒大家，如果這個(gè)字有嚴(yán)格的字理，科學(xué)的字理，講給學(xué)生聽，是有意義的，有必要的。也是對(duì)漢字文化的傳承教育。如火“ 災(zāi)

”的災(zāi)，上面的，相當(dāng)于房子，房子里著火了，一定有災(zāi)難了。穴字頭，一般指房子里有窗戶，突下面有犬，狗從屋子里飛快地跑出來，說明有突變。有很突然的事情出現(xiàn)

。這些字理講給孩子聽，很有意思的。但也有為講字理而將自理，沒有進(jìn)行深入的研究，以訛傳訛。舉例;

我就犯過類似的錯(cuò)誤

熊

黑

經(jīng)常看到這樣的識(shí)字課，同學(xué)們看看用什么方法記住的，學(xué)生就說，加一加，減一減，換偏旁，有的編謎語，老師說很好。那么編謎語真的恰當(dāng)？真的就有助于記住這個(gè)漢字嗎?這謎語編的是不是科學(xué)，沒有進(jìn)行過探究。如果本著科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。應(yīng)該交給孩子科學(xué)的知識(shí)。字理教學(xué)應(yīng)追根溯源找他原本的意義，交給科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒?。如，一個(gè)老師區(qū)別“ 爪字的爪和瓜藤的瓜” 你看爪 手指、動(dòng)物爪的這個(gè)形狀。老實(shí)畫了瓜藤，藤的中間有個(gè)瓜的形狀，所以記住，瓜中間豎鉤是有點(diǎn)兒的。那些跟瓜有關(guān)系，哪些爪有關(guān)系。又引出了一系列漢字。一定要科學(xué)。

寫字的評(píng)價(jià) 讀，（第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫。）

基本筆畫、基本字，指的哪些字？就是那300個(gè)。第三學(xué)段關(guān)注毛筆書寫，毛筆書寫 更是到了等同于沒有的地步啦。應(yīng)拾起來，不是作為課外興趣小組，而是作為對(duì)全體學(xué)生的一種影響。一種教育。

重要的一塊兒，閱讀，這些文字表述，大家以往都很熟悉。

1、是師生間 生生間 師生和編者對(duì)話的過程，師生和作者對(duì)話的過程，四心相通。真正實(shí)現(xiàn)對(duì)話不是特別容易。有這樣一個(gè)笑話，老師分析的頭頭是道，深入透徹，問作者，搞得莫名其妙。也許沒有那么深的意思。但是，從另一個(gè)角度，當(dāng)你把文字呈現(xiàn)在大家面前，這些就不再屬于你啦，可以進(jìn)行多種的解讀，作者可能沒有想到的意思，未必不含有這樣的意思。說到對(duì)話的過程，這種對(duì)話 一定是在教師學(xué)生深入地研讀了解教材，了解文本寫作背景，了解作者的基礎(chǔ)之上的對(duì)話，多了另外一種對(duì)話，很多老師不跟作者對(duì)話，不跟文本對(duì)話，只聽教參編者的話。三年級(jí)一篇課文，《 金子 》，意思 上個(gè)世紀(jì)美國西部有股淘金熱，有這么個(gè)人 也加入了這樣的隊(duì)伍，他找了塊地方，挖了很多天，一遍遍一遍遍都篩過啦，也沒找到。很快，錢財(cái)不夠用了，第二天要走時(shí)，下了場大雨。三天三夜沒出門，一出門，眼前出現(xiàn)了為之一亮，被翻過的草地，長出了毛茸茸、綠茸茸小草。因?yàn)閬砹撕芏嗳耍b飾房屋。于是，他就 買草坪、養(yǎng)花，發(fā)家啦。他 對(duì)別人說。我是這里唯一找著金子的人。這位老師把主旨，認(rèn)定了挖金子的人是一個(gè)什么這樣的人？ 一遍遍帶孩子讀課文，挖了一遍又一遍。找出這是一個(gè)勤勞的人，堅(jiān)持不懈的人。問題，問學(xué)生如果這天不下雨，會(huì)發(fā)生什么？

什么不會(huì)發(fā)生。這個(gè)故事，定位在人身上還是事情上? 如果這個(gè)事情呈現(xiàn)在我們面前，告訴我們什么道理? 機(jī)遇也很重要。當(dāng)然它是一個(gè)善于動(dòng)腦筋的人，人要善于在環(huán)境中改變自己，另謀出路，不能一個(gè)樹上吊死。等等 帶給我們的啟發(fā)很多。后來發(fā)現(xiàn)教參就是這樣寫的。教教參的編者本身對(duì)文本的一種誤解，可能把我們帶到溝里，并不是說，教參對(duì)我們沒幫助。真正好的教參擺在我們面前，那是別人對(duì)文本的解讀。

4、重視閱讀的過程和方法 過程 和方法可能比結(jié)果更重要。講找中心句 四年級(jí)學(xué)生有的達(dá)在開頭 結(jié)尾

有的自己里出來不急于管他 梳理的過程是一個(gè)很重要的過程 在過程中翻了汗多錯(cuò)誤，把過程丟掉了 結(jié)果沒多大意義。

生物入侵者 說明順序是什么？什么順序

學(xué)生說邏輯順序。為什么?一他不是時(shí)間，第二不是空間順序, 所以邏輯順序,排除法。實(shí)際上沒有真正理解什么是邏輯順序。什么是邏輯？邏輯一定有講道理，一定有推理，用嚴(yán)密的推理來講道理。就叫符合邏輯。用這樣的順序來寫的說明文，就叫

什么是生物入侵者? 怎么入侵的？入侵之后有什么結(jié)果？人類應(yīng)怎么辦？是什么?為什么? 怎么辦 ？只有真正從思路上條理 不要省略過程和方法，真正化為自己的東西是需要一個(gè)體驗(yàn)、一個(gè)過程的。比如有這樣一個(gè)比喻

饅頭和餅。死的知識(shí)是沒用的。學(xué)了之后實(shí)際去寫這就是價(jià)值所在。

34朗讀和默讀應(yīng)小學(xué)階段訓(xùn)練的重點(diǎn)

為什么？小學(xué)低年級(jí)學(xué)到一篇課文，可能表達(dá)不出來，但可以用讀顯示他自己的理解。朗讀強(qiáng)調(diào)自然，語文課的朗讀，跟表演性的朗誦是有區(qū)別的。朗讀的重點(diǎn)，朗讀的起點(diǎn)一定是理解，沒有理解就沒有感情朗讀。正確流利是基礎(chǔ)，你得讀準(zhǔn)字音，看清字形，把詞句理解的基礎(chǔ)上，一定有你對(duì)文本本身的理解。拋開這種理解的朗讀是沒有價(jià)值的。不要帶著朗讀腔。知名大家的朗讀更自然，對(duì)文本的理解很到位的。有些老師感情的基調(diào)把握不準(zhǔn)，理解的基礎(chǔ)首先是找出文章的感情基調(diào)，是激昂的？ 樸實(shí)自然的 ？歡快的、興奮地、真切的？學(xué)課文時(shí)，老師經(jīng)常說，同學(xué)們對(duì)那段感興趣，找出來，多讀幾遍，能不能讀出高興的語氣來，激動(dòng)的語氣來，是不是，應(yīng)高興激動(dòng)。她在全篇中起一個(gè)什么作用？舉個(gè)例子，孩子讀一段話，“ 我的爸爸是經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，他精通四國語言 ”一個(gè)中國孩子的呼聲。有的老師指導(dǎo)，你看他的爸爸，多了不起，你能不能把自豪感讀出來 ？孩子就很激的一種語調(diào)。其實(shí)這段文字，是在哪段后邊 ？ 爸爸參加維和部隊(duì)去了，我和媽媽到機(jī)場送行，我和爸爸約好，爸爸回來時(shí)

戴一頂藍(lán)盔回來。說，今天藍(lán)盔回來了，是定在爸爸的靈柩上回來的。下面緊接著講我的爸爸是經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。全篇是一種悲憤的基調(diào)，非得讀出自豪來。顯然和全篇感情基調(diào)是格格不入的。有的老師愛就某一個(gè)詞語指導(dǎo)朗讀，《鳥的天堂 》 美一個(gè)葉片上都有一個(gè)生命在顫動(dòng)，這美麗的南國的樹，老師說這樹美不美呀? 能不能把這美麗讀出來呀！其實(shí)當(dāng)巴金看到這棵樹的時(shí)候，不由自主發(fā)出感概?。ǎ┮环N深深地陶醉、發(fā)出的一種感慨。進(jìn)入情境里邊去指導(dǎo)某一句子更準(zhǔn)確。默讀是一種很重要的能力，會(huì)影響到人一生的能力。有的人一輩子不會(huì)默讀。我們要從默讀的速度、理解力、注意力三方面去訓(xùn)練，課標(biāo)規(guī)定，每分鐘默讀300字。訓(xùn)練默讀最好的方式，是課外閱讀。

文章的閱讀目標(biāo)

是指閱讀各類文章時(shí)一些共通的基本要求。包括三個(gè)方面：一是關(guān)于文章思想內(nèi)容方面的，二是關(guān)于文章篇章結(jié)構(gòu)方面的，三是關(guān)于文章語言表達(dá)方面的。思想內(nèi)容，你得知道講的什么事？表達(dá)了作者怎樣的情感？章篇章結(jié)構(gòu)方面的，怎樣布局謀篇的。文章語言方面的，用怎樣的方式表情達(dá)意的？好，還是不好？有哪些值得借鑒的？

閱讀的前提是從文章的整體出發(fā)，即“整體感知”

這是以往教學(xué)中，一再強(qiáng)調(diào)的，很多老師教學(xué)中，忽略這一點(diǎn)，缺乏對(duì)孩子一種整體引導(dǎo)。比如市里在一次調(diào)研中，寫學(xué)?；蚬珗@，很多學(xué)生僅就花壇，蝴蝶飛。而其他的都被忽略了，你比如寫學(xué)校，教學(xué)樓、操場都被忽略了。缺乏一種布局謀篇的整體感。專家們分析，原因在老師講課中時(shí)常拎出一部分，而全篇的布局謀篇，缺乏一種輸入。

關(guān)于表達(dá)順序和表達(dá)方法讀（不是指文章學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，也不是程式化的抽象表述，而是通過感受、思考、揣摩，對(duì)文章表達(dá)上的特殊性獲得自己的認(rèn)識(shí)。）解讀: 自己的認(rèn)識(shí)很重要。比如講修辭（反復(fù)）爺爺一定有辦法

爺爺給約瑟做了一條小毯子，破了，媽媽說扔掉吧，約瑟說 爺爺一定有辦法，于是找來剪刀，剪子咔嚓咔嚓得剪，反過來，翻過去，縫進(jìn)縫出，變成了小坎肩，破了又變成小領(lǐng)帶一系列反反復(fù)復(fù)的動(dòng)作這種修辭叫反復(fù)。沒錯(cuò)，想一想我們的父輩，也包括我們自己，每一天每一天也在反復(fù)當(dāng)中勞作著，為了我們的生計(jì)，為了我們的兒女，這就是反復(fù)的真正意義。也包括排比、夸張。修辭和生活和生命結(jié)合起來才有意義。

課標(biāo)對(duì)文章的分類

課標(biāo)把文章分為兩類，文學(xué)作品為一類，其他非文學(xué)作品，都可歸為實(shí)用性文章，是另一類，如說明性文章、議論文、新聞報(bào)道、科技文、日常應(yīng)用文等。首次提出“非連續(xù)文本”的概念。這次課標(biāo)中明確提出了一個(gè)概念非連續(xù)文本。

非連續(xù)文本不是由段落構(gòu)成，它基本是由數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖、清單、時(shí)刻表、目錄、索引等組成。解讀：不是連續(xù)文字，為什么提出？2009年世界金和組織，在一次測驗(yàn)中，上海代表中國進(jìn)行測試，發(fā)現(xiàn)非連續(xù)性文本閱讀能力不占優(yōu)勢。因?yàn)檎n堂上更多教的是連續(xù)性文本。國外強(qiáng)調(diào)語文和生活的一種聯(lián)系，如，寫說明書，圖文并廣告等，經(jīng)常去做。有人進(jìn)行了預(yù)測，可能不出三年，非典型性的連續(xù)性文本將列入中考題。

重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)：（自己讀）

如果語文教學(xué)緊靠課內(nèi)閱讀，是肯定學(xué)不好的。要通過大量課外閱讀來實(shí)現(xiàn)。語文教什么？教孩子具有終身閱讀的習(xí)慣，終身積累的習(xí)慣、終身寫作的習(xí)慣。放開了一定讓學(xué)生讀書。沒要有讀書的計(jì)劃，讀書的方略，為什么不愛讀書？ 沒有好書吸引她，把它真正愿意讀的擺在跟前來，可能自己讀了感受不到樂趣，給他營造讀書氛圍，在同學(xué)面前讓他覺得讀書是很驕傲的事，經(jīng)常展覽讀書心得，讓他有收獲。所以從我們開始，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。

重點(diǎn)看習(xí)作口語交際的評(píng)價(jià)的要求。

粗略解讀了一下課標(biāo)。

時(shí)間有限溝通無限。QQ群。