第一篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)組開展主題教研活動(dòng)總結(jié)范文

四年級(jí)數(shù)學(xué)組開展主題教研活動(dòng)總結(jié)

主題教研，把平常教學(xué)中遇到急于解決的、大家感到困惑的問題，經(jīng)過整理、歸納、提煉，篩選出具有典型意義和普遍意義的問題為學(xué)校教學(xué)研究的主題，教研組的教師圍繞主題開展的一系列教學(xué)研究活動(dòng)。是以問題為驅(qū)動(dòng)、以課例為載體、有著鮮明主題、人人參與互動(dòng)的教研方式。我校從2012-2013年度開展了“以學(xué)定教、凸顯主題”的主題教研活動(dòng)，四年級(jí)數(shù)學(xué)組確定了“中年段培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力策略”的主題教研，就一學(xué)期的活動(dòng)總結(jié)如下：

一、主題教研活動(dòng)過程

1．篩選問題，確立主題

研究始于問題，問題是校本主題教研的出發(fā)點(diǎn)和開展主題教研活動(dòng)的起點(diǎn)。我組確定教研主題的原則是：

（1）問題的設(shè)計(jì)要與教學(xué)實(shí)踐直接聯(lián)系，是教師最棘手的教學(xué)問題，是解決教師自己的問題、真實(shí)的問題、實(shí)際的問題。

（2）問題的設(shè)計(jì)要具有典型性，是共性問題。

（3）問題要有潛在的價(jià)值，解決后能有效提高教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)行為。

（4）問題的設(shè)計(jì)還要有解決的可能性，難易程度適中。

教師從不同角度、不同切入點(diǎn)，共同探索“中年段培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力策略”的問題。

2．專題學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

讓每人圍繞“中年段培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力策略”主題學(xué)習(xí)有關(guān)理論，參閱有關(guān)資料，寫成發(fā)言提綱，要選好主持人，明確每個(gè)人承擔(dān)的相關(guān)事務(wù)。在活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)的參與點(diǎn)，確保不同層次，不同類型的教師都能夠參與，同時(shí)也有所收獲，為下一步組織主題研討課作準(zhǔn)備。

3．集體備課，課堂實(shí)踐

主題研討課是對(duì)教研主題的課堂實(shí)踐，是對(duì)教研主題預(yù)設(shè)的印證，是實(shí)施主題教研有效性的保證。我們思考在研究中如何改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，把自己的設(shè)想變?yōu)檎n堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，并通過課堂教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。根據(jù)試驗(yàn)中存在的問題，組織深入研討，征求意見，分析得失原因，尋找其根源，再進(jìn)行試驗(yàn)。

4．主題研討，反思教學(xué)

主題研討會(huì)是主題教研活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，反思的形式有執(zhí)教者反思，同伴反思。反思的問題有“我為什么要這樣做?”“我做到了嗎?”“我能不能做得更好?”從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果等方面展開討論。這一環(huán)節(jié)要求教研組的每個(gè)教師既是學(xué)習(xí)的參與者，又是學(xué)習(xí)資源的提供者。是教師將實(shí)踐與反思相互聯(lián)結(jié)的行動(dòng)學(xué)習(xí)，是能產(chǎn)生積極有效的人際互動(dòng)的培訓(xùn)方式。

5．及時(shí)總結(jié)，生成問題，繼續(xù)研究。

討論是有效的教研活動(dòng)，然而行為跟進(jìn)更重要，它需要使行動(dòng)具體化，及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，是研究中很重要的一環(huán)。要有書面總結(jié)，對(duì)以前的試驗(yàn)進(jìn)行剖析，總結(jié)成功的做法，也要總結(jié)失誤之處。這樣，既能對(duì)以前取得的經(jīng)驗(yàn)在理論上升華，也為下一步試驗(yàn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，預(yù)想解決措施?！邦A(yù)想——試驗(yàn)——總結(jié)——再預(yù)想——再試驗(yàn)——再總結(jié)”這個(gè)行為要體現(xiàn)在整個(gè)試驗(yàn)過程中。

三、開展主題教研的優(yōu)勢(shì)

1．在主題教研的過程中，我組教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考，調(diào)動(dòng)了教師發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激活了教師內(nèi)在的研究潛能，提高教師的教研意識(shí)、科研能力。通過“中年段培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力策略”教研主題，將所有教師團(tuán)結(jié)在一起，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)全組整體教師素質(zhì)提高的目的。

2．有了主題，教師承擔(dān)的任務(wù)、研究方向明確，就要加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，查找資料，閱讀書報(bào)，教師之間就得相互借鑒、交流，教師就自然地走向了專業(yè)化成長(zhǎng)的道路。

3．主題教研針對(duì)性強(qiáng)，它針對(duì)的是教師在平常教學(xué)實(shí)踐中的困惑或疑難，容易引發(fā)教師探索，能啟發(fā)大家思考，激發(fā)集體智慧；縮小了以往教研活動(dòng)弄虛作假的空間，消除了表演、做秀的現(xiàn)象。注意要精心策劃，設(shè)計(jì)好教師們?cè)诨顒?dòng)中的參與點(diǎn)。

4．由于主題教研將全學(xué)科教師聯(lián)合起來，便于教師之間合作、探究，容易形成良好的教研風(fēng)氣、學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用能得到發(fā)揮。

5．學(xué)校的教研活動(dòng)有了明確的主題，避免了隨意性、盲目性，逐漸向科學(xué)有序方向發(fā)展，使校本研究形成系列化，有利于優(yōu)化教學(xué)工作，打破了以前教研的單一形式，使教研活動(dòng)豐富多彩。

6．主題教研，使教研活動(dòng)主題明確，為教師的成長(zhǎng)搭建了更廣闊的平臺(tái)。校際教師的研討、交流、有了共同的話題，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，改進(jìn)教研活動(dòng)形式，提高教研水平，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。

7．主題教研活動(dòng)，是將教研、科研自然結(jié)合的一種方式。利用科研的形式，裝進(jìn)教研的內(nèi)容。按著科研的流程完成教研的任務(wù)，形成以科研帶教研，以教研促科研的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。

主題教研：提高最快的是老師，受益最大的是學(xué)生，提升學(xué)校的整體教育教學(xué)水平

第二篇：數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)總結(jié)

數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)總結(jié)

2006年9月12日下午第一、二節(jié)課，數(shù)學(xué)組全體老師在會(huì)議室舉行教研活動(dòng)，本次活動(dòng)由教研組長(zhǎng)主持。活動(dòng)內(nèi)容包括以下四個(gè)方面：

1、由各年級(jí)備課組長(zhǎng)總結(jié)本學(xué)期自己的打算與實(shí)際做法，各備課組交流學(xué)習(xí)。

2、理論學(xué)習(xí)；

3、暑假工作總結(jié)；

4、本學(xué)期工作安排。

山大附中數(shù)學(xué)組現(xiàn)有教師16人，是一支老中青三結(jié)合的教師隊(duì)伍，教師整體素質(zhì)較好，具有吃苦耐勞精神，大家團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)強(qiáng)，大家緊密團(tuán)結(jié)在一起，為了學(xué)生而努力奮斗。

會(huì)上首先由三個(gè)年級(jí)的備課組長(zhǎng)交流總結(jié)了本學(xué)期備課組的打算與實(shí)際做法。初一年級(jí)備課組長(zhǎng)張敦迎老師指出他們?cè)谡n堂教學(xué)中大膽進(jìn)行實(shí)踐，每一節(jié)課由大家集體備課，組織一份講義前一天發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)第一部分預(yù)習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣與自學(xué)習(xí)慣。通過一個(gè)周的實(shí)驗(yàn)，班級(jí)中大部分學(xué)生已學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，少部分學(xué)生還需要在最近幾天加強(qiáng)引導(dǎo)。講義中還設(shè)置了檢測(cè)題，包括對(duì)本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的檢測(cè)，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生還設(shè)置了能力拓展題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做。在集體備課上他們下了很大的工夫，對(duì)每一節(jié)課他們進(jìn)行集體討論，準(zhǔn)備做課件，他們計(jì)劃今后對(duì)每一節(jié)課共同討論出更加適合的講義與課件，發(fā)揮集體的力量搞好教學(xué)。初二年級(jí)備課組長(zhǎng)王娜老師指出初二年級(jí)是嚴(yán)重分化階段，防差轉(zhuǎn)差和培養(yǎng)優(yōu)秀生成為教學(xué)工作的重點(diǎn)。對(duì)優(yōu)秀生在暑假中已經(jīng)開始進(jìn)行輔導(dǎo)了半個(gè)月的時(shí)間，開學(xué)后利用周六的時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行競(jìng)賽輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的能力。為減少落后面，分四個(gè)班進(jìn)行每周所學(xué)內(nèi)容的輔導(dǎo)。從第一單元的測(cè)驗(yàn)成績(jī)來看，各班基本控制了落后的人數(shù)。他們通過集體備課討論，為加強(qiáng)平時(shí)練習(xí)與測(cè)試的落實(shí)，本學(xué)期每位學(xué)生建立了錯(cuò)題本。要求學(xué)生每份練習(xí)講評(píng)后根據(jù)個(gè)人所做情況將錯(cuò)題抄原題后做解答，并寫出錯(cuò)誤原因分析，防止今后再錯(cuò)。同時(shí)也把錯(cuò)題本做為單元復(fù)習(xí)與期中、期末復(fù)習(xí)的資料。他們還打算加強(qiáng)互聽評(píng)課，計(jì)劃拿出某一課題，在個(gè)人備課基礎(chǔ)上互相聽評(píng)課，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，改善自己的不足，同時(shí)指出授課人的不足，在互相的交流中提高自己。初三年級(jí)在暑假中已經(jīng)進(jìn)行了半個(gè)月的補(bǔ)課，進(jìn)入了初三就意味著沖刺，每一位老師都憋足了干勁，為了學(xué)生，為了學(xué)校的發(fā)展盡自己一份力。備課組長(zhǎng)薛老師談到他們的集體備課分單元進(jìn)行，責(zé)任到人，對(duì)教材、練習(xí)大膽地進(jìn)行處理。針對(duì)分層次教學(xué)，他們多次聽董老師的課，對(duì)a、b兩個(gè)層次的教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，探究各層的教學(xué)方法。對(duì)a層學(xué)生，課堂上引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)和自行解決課本上的問題和課后練習(xí)，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)博或由學(xué)生講解，一般每節(jié)課前25分鐘進(jìn)行新課，后15分鐘進(jìn)行拓展，將容量、難度加大。對(duì)b層學(xué)生注重課本例題與習(xí)題的處理，適當(dāng)補(bǔ)充。從課堂效果來看分層教學(xué)比較成功。a層后面學(xué)生一個(gè)勁地往前趕，惟恐掉隊(duì)落到b層，而b層前面的學(xué)生在課堂上得到了老師的認(rèn)可，也找回了自信，學(xué)習(xí)勁頭足，積極性高。他們也加強(qiáng)了日常的管理，作業(yè)由于分層布置，每個(gè)班級(jí)既有a層學(xué)生，又有b層學(xué)生，他們將每個(gè)班的兩層學(xué)生分別分為5個(gè)小組，設(shè)立一名小組長(zhǎng)，每天由小組長(zhǎng)收作業(yè)，然后交給各層的課代表。他們還抓了競(jìng)賽與后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。他們將根據(jù)分層次教學(xué)進(jìn)行探討與研究，積累經(jīng)驗(yàn)。

理論學(xué)習(xí)由5位老師各讀了一篇文章，并進(jìn)行了交流討論，提高認(rèn)識(shí)。（1）趙校長(zhǎng)開學(xué)典禮上的發(fā)言：（湯讀）

新的一年，新的起點(diǎn)，我們要在高起點(diǎn)上求發(fā)展，要發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)不息，銳意進(jìn)取的精神，滿懷激情和熱情，創(chuàng)新、探索，創(chuàng)品牌、鑄精品。

三、教學(xué)工作始終是我們的工作中心。關(guān)鍵是怎樣進(jìn)一步提高我們的教學(xué)成績(jī)，并保持XX市領(lǐng)先水平，讓孩子們讀死書，死讀書，這不符合我們的教育理念。老師們要進(jìn)一步改善我們的教學(xué)方式，同學(xué)們要在老師的引導(dǎo)下改善學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，這是我們提高教學(xué)效率的根本途徑。

四、進(jìn)一步提高我們的教科研水平，努力營(yíng)造向科研要效率，向科研要成績(jī)，向科研要品牌，通過科研鑄精品的生態(tài)環(huán)境。我們身處變革的年代，社會(huì)正向高度發(fā)達(dá)文明的時(shí)代邁進(jìn)。教育必須適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。山大附中有責(zé)任走在教育改革的前沿。我們面對(duì)的是一群思想活躍、知識(shí)面寬泛，有著強(qiáng)烈現(xiàn)代社會(huì)意識(shí)的孩子，我們不能穿新鞋，走老路。我們廣大教工應(yīng)當(dāng)作為一名從容的引路人。山大附中出去的人應(yīng)該會(huì)選擇人生，會(huì)走路、走好路。

六、實(shí)施精細(xì)化管理，要求我們?cè)谌粘９芾碇?，每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品。要做到”用心工作，愛心育人，真心服務(wù)“，“凡事有準(zhǔn)則，凡事有負(fù)責(zé)，凡事有程序，凡事有監(jiān)督”。

教學(xué)上要從教研組、備課組入手，抓好團(tuán)隊(duì)建設(shè)，做到教學(xué)即教研，教研即科研，讓每位老師都能積極地投入其中，要精細(xì)化教學(xué)管理制度，突出教學(xué)管理重點(diǎn)，狠抓集體備課，加大對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)力度。要進(jìn)一步增強(qiáng)向課堂要質(zhì)量、要效益的意識(shí)。要用現(xiàn)代發(fā)展觀念，素質(zhì)教育理念來研究課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化，素質(zhì)教育課堂化。

（2）莊校長(zhǎng)在博客上推薦的一篇文章：《一位年輕校長(zhǎng)對(duì)青年教師的真誠(chéng)建議》（王娜讀）

青年教師的成長(zhǎng)狀況事關(guān)教育事業(yè)的興盛衰敗。本文所談?wù)摰那嗄杲處煶砷L(zhǎng)的7個(gè)問題，針對(duì)性強(qiáng)、具體實(shí)在，相信對(duì)青年教師的健康成長(zhǎng)會(huì)有所裨益。

一、做一名有目標(biāo)感的教師

二、做有約束感的教師

三、做一名有責(zé)任感的教師

四、做一名有積極感的教師

目前的教師做教育大致有以下三種狀態(tài)： 第一種狀態(tài)，把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來做。將學(xué)校布置的工作視為包袱，視為學(xué)校不讓我過安寧日子，總想著早點(diǎn)卸了這包袱才好、才自在。這類人所看重的，只是每月工資卡上的工資，除此之外，再?zèng)]有什么能吸引他們了。在他們眼里，自己是工人，學(xué)校是工廠，是社會(huì)主義公有制下的國(guó)有企業(yè)，做多做少，做好做壞，拿一樣的錢，少做一點(diǎn)，馬虎一點(diǎn)，錢不少，就好。對(duì)他們而言，教育都是學(xué)校的事，與自己關(guān)系不大，自己之所以要做，因?yàn)閷W(xué)校要我做，至于自己，是什么也不想做的，越輕松，越無聊，越好?？傊芎?jiǎn)單就簡(jiǎn)單，能應(yīng)付就應(yīng)付，事情對(duì)付過去就好，學(xué)生素質(zhì)是否在教育過程中得到發(fā)展，自我能力是否得到提高，這是他們從來不去想的事。（此類老師在我們數(shù)學(xué)組老師中幾乎不存在）

第二種狀態(tài)，把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來做。他們對(duì)于學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，或許有牢騷，最終都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去做了，盡可能地去做了，“盡”了“可能”，就不管了。認(rèn)真不認(rèn)真是態(tài)度問題，好不好是能力問題嘛。對(duì)教育工作，他們大都抱著吃良心飯的觀念，覺得要對(duì)得起拿的工資，對(duì)得起一聲聲叫著“老師”的學(xué)生，總不能耽誤了學(xué)生的前程啊，總不能拿這么多學(xué)生的未來開玩笑啊，當(dāng)然，這個(gè)“前程”與“未來”，也僅止于對(duì)分?jǐn)?shù)的崇拜，僅止于學(xué)生能上個(gè)好一點(diǎn)的中學(xué)或大學(xué)。這類老師工作很辛苦，起早貪黑。比起第一類，他們是老黃牛，任勞任怨，加班加點(diǎn)，沒備好的課，回家備；批不完的作業(yè)，回家批。他們只知道干，干，干，但不大會(huì)去做深入的分析與思考，就像埋頭苦干的老黃牛，干得很賣力，繞來繞去，卻不知道自己的人生方向究竟是哪兒。（此類老師在我們數(shù)學(xué)組老師中幾乎都屬于）

第三種狀態(tài)，把自己的事當(dāng)作教育的事來做。他們明確把自己的人生價(jià)值鎖定教育，于是一切有價(jià)值的活動(dòng)都圍繞著教育展開，自己所做的一切有意義的活動(dòng)就是教育活動(dòng)，就是有教育的意義了。在他們身上，有了一種教育的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，他們不滿足于現(xiàn)狀，他們努力探求著教育的有效之路、高效之路，他們把教育的創(chuàng)新看作人生最大的樂趣和最大的滿足，并且，享受著探索路上的種種歡樂和痛苦。他們的生活狀態(tài)已經(jīng)和教育密不可分，他們工作是教育，業(yè)余所從事的也是教育。從表象來看，他們和第二類教師相近，看上去也忙個(gè)不停，但他們沒有第二類教師的悲苦相，他們的身體忙碌，內(nèi)心卻異常輕盈，活潑。他們的一言一行已經(jīng)逐漸地和教育融為一體，教育的事就是自己的事，自己的事就是教育的事，他們離不開教育。在他們身上，我們看到教育的情感與智慧，看得到教育的希望與光明，看得到教師發(fā)展的美好前景。（我們要去做此類老師）

如果你愿意奮斗，愿意做第三類教師，那么從此刻起你不妨這樣積極地做教育：

l、不做機(jī)械重復(fù)的事，做出靈氣來。有位青年教師教兩個(gè)班級(jí)，教下來發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班學(xué)得快樂卻扎實(shí)，一個(gè)班學(xué)得熱鬧卻浮躁，原因在哪里呢？原來前一個(gè)班，班風(fēng)比較沉穩(wěn)，內(nèi)斂，這位青年教師的教風(fēng)比較活潑，于是學(xué)生激活了，學(xué)得開心有效。另一個(gè)班的班風(fēng)比較活躍，再加老師又很開朗，整個(gè)課上熱鬧成一團(tuán)，學(xué)生忘了自己是學(xué)生，必要的尊重老師，尊重課堂，尊重紀(jì)律，全丟了，熱鬧成浮躁，學(xué)習(xí)怎么可能扎實(shí)？教師應(yīng)該是善變的，不同的班級(jí)有著不同的班風(fēng)，不同的班級(jí)有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不同的學(xué)生有著不同的性格，總之，教師面對(duì)的第一天的生活，每一個(gè)學(xué)生都是新的，都處在發(fā)展變化中，因此，教師要想“以不變應(yīng)萬變”，教師要想“以一當(dāng)十當(dāng)百”，不僅不可能，而且會(huì)使自己陷入機(jī)械重復(fù)的困境，陷入沒有靈氣的平庸里。

2、不做不動(dòng)腦子的事，做出思想來。比如備課，照著別人的抄一抄；比如上課，從來是一個(gè)模子，一個(gè)路子，沒過上三招，學(xué)生都知道下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么；比如教育學(xué)生，從來是采取最直接的、不經(jīng)大腦思考的法子，至于這樣做有沒有成效，有怎樣的成效，又會(huì)有怎樣的負(fù)面效應(yīng)，是從來不去思考的；比如這段時(shí)間教學(xué)下來，優(yōu)點(diǎn)在哪里，缺點(diǎn)在哪里，是否需要回顧總結(jié)一下，是沒有的。要命的是，他們以為這樣做教育很安全，得心應(yīng)手，卻不知正是這樣的安全感，扼殺著他們的聰明才智，扼殺著他們的教育創(chuàng)新，一生過著教書匠的平庸與昏聵的日子。如此做教師，怎么會(huì)有“思想”？也正因?yàn)槿绱耍覀儾艜r(shí)常聽到“做一個(gè)有思想的教師”的時(shí)代呼喚。而在這個(gè)時(shí)代之聲的呼喚的背后，我相信，一定蘊(yùn)藏著一場(chǎng)風(fēng)雨，每一個(gè)青年教師，都應(yīng)該為這呼喚后面的暴風(fēng)雨做好積極的準(zhǔn)備。

3、不做人云亦云的事，做出個(gè)性來。要讓學(xué)生有個(gè)性，教師必須有個(gè)性。我認(rèn)為，教師的個(gè)性首先體現(xiàn)在他的教育教學(xué)上，每一個(gè)教育教學(xué)的活動(dòng)，都盡可能地策劃出自己的個(gè)性的影子，讓學(xué)生感覺新鮮，感覺這個(gè)老師身上有許多的意想不到的，許多的出乎意料而又合乎情理。這種教育個(gè)性是充滿活力的，是張揚(yáng)著一種智慧的，一個(gè)老師，就應(yīng)該朝著這樣的方向去努力。

4、不做應(yīng)付檢查的事，做出實(shí)效來。不做應(yīng)付檢查的事，首要的意義當(dāng)然是拒絕做這些事。如果覺得真的沒必要做，那就勇敢地拒絕，而不是把時(shí)間和精力花費(fèi)到無用的、無效的工作中去。

（3）趙校長(zhǎng)在博客上推薦的：《優(yōu)秀教師是怎樣成長(zhǎng)起來的》（鄭讀）北京教育科學(xué)研究院冉乃彥

通過與部分優(yōu)秀教師接觸和學(xué)習(xí)有關(guān)資料，從他們的成長(zhǎng)過程中，我得到了一些重要的啟示。我認(rèn)為優(yōu)秀教師盡管各有特點(diǎn)，但幾個(gè)基礎(chǔ)應(yīng)是他們共有和特別值得我們學(xué)習(xí)的——

一、長(zhǎng)期、扎實(shí)的實(shí)踐 實(shí)干是基礎(chǔ)

所有優(yōu)秀教師的成功，無一例外地來自長(zhǎng)期、扎實(shí)的教育實(shí)踐?？嘀心苡袠?/p>

優(yōu)秀教師和所有教師一樣，都承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是他們能夠做到苦中有樂。他們真是“累著，但快樂著”，體驗(yàn)著一種神圣的幸福感。

二、頑強(qiáng)、自覺地學(xué)習(xí)

優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)都是自覺的。“學(xué)無止境。我先天不足，唯有后天勤奮補(bǔ)上！” 酷愛學(xué)習(xí)

在繁重工作的同時(shí)，能夠鍥而不舍地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，是優(yōu)秀教師的另一個(gè)共同特點(diǎn)。他們學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)、自覺有時(shí)達(dá)到了驚人的程度：有的“幾年來閱讀量達(dá)300多萬字，記下了20多萬字的讀書筆記”；有的工資不高，但是“那幾年買了近40000元的書”；有的“在最初的幾年，閱讀了50多部理論書籍和2000多本教育期刊，撰寫了100多萬字的筆記。” 靈活多樣的學(xué)習(xí)方式

他們“隨時(shí)隨地尋找‘教你’的師傅”；向同行學(xué)習(xí)；向?qū)W生學(xué)習(xí)；向報(bào)刊書籍學(xué)習(xí)；進(jìn)修學(xué)習(xí)；課題學(xué)習(xí)；學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)；追蹤學(xué)習(xí)；分階段有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)；網(wǎng)上學(xué)習(xí)；傳播學(xué)習(xí)；實(shí)踐學(xué)習(xí)；參觀學(xué)習(xí)；”向名師學(xué)習(xí)……

三、聯(lián)系實(shí)際的思考

優(yōu)秀教師在頑強(qiáng)、自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，普遍十分重視思考，顯著地具有愛思考的品質(zhì)。正像特級(jí)教師于永正所說：“我們的教育需要理性，別讓一些非本質(zhì)因素過多地打擾了教育，比如商業(yè)、權(quán)威、權(quán)力、習(xí)慣等--這些已過多地干擾了課堂的方向。理性狀態(tài)是對(duì)教育最好的救助”。

而優(yōu)秀教師的思考又有著自己鮮明的特點(diǎn)： 思考緊密聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際

優(yōu)秀教師的思考很少大而無當(dāng)，無病呻吟，故作深沉。江蘇省特級(jí)教師邱學(xué)華說，“我深信，教育實(shí)踐是教育理論的源泉，因而我始終沒有離開講臺(tái)。我的許多新方法、新思想，都是在教育實(shí)踐過程中萌發(fā)出來的?！?/p>

通過思考，他們對(duì)教育理念的理解更加深刻

李鎮(zhèn)西“視教育為心靈的藝術(shù)”。他提出“以人格引領(lǐng)人格，以心靈贏得心靈，以思想點(diǎn)燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養(yǎng)寬容”；模范教師王西文指出：“教育是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過程。只有觸及到人的靈魂，并引起人的靈魂深處的變革，才是真正的教育?！碧丶?jí)教師錢守旺主張“課堂上盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參加到知識(shí)形成的全過程中?！?尤其重視反思自己

特級(jí)教師于永正：“保持教育理性狀態(tài)的前提是群體具有反思能力。而名師就是處于反思的‘多震地帶’。他們?cè)诜此己暧^的教育，也在反思教育的細(xì)節(jié)；他們?cè)诜此細(xì)v史，也在反思現(xiàn)在，尤其總在反思自己。名師是我們教育界反思狀態(tài)的發(fā)動(dòng)機(jī)——他們啟發(fā)我們，這便是名師的價(jià)值”。特級(jí)教師徐斌：“我的確愿意做一個(gè)思考的行者。在實(shí)踐的土壤里，在審視自己的過程中，不斷學(xué)習(xí)反思，不斷完善自我，超越自我”。

四、充滿個(gè)性的創(chuàng)新

優(yōu)秀教師共有的一個(gè)突出特點(diǎn)：就是在實(shí)踐基礎(chǔ)上刻苦地學(xué)習(xí)與積極地反思，最終實(shí)現(xiàn)充滿個(gè)性的創(chuàng)新。獨(dú)特的個(gè)性

特級(jí)教師竇桂梅更加鮮明地指出：“教師不能沒有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒有鮮明的個(gè)性。隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長(zhǎng)的最大敵人。我對(duì)自己說，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是跟著‘風(fēng)’跑。對(duì)自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色”。不斷地創(chuàng)新

優(yōu)秀教師都善于把日常繁瑣的工作和科研、創(chuàng)新融為一體。XX市名教師曲天立首先提出“問題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果”的創(chuàng)見；特級(jí)教師李鎮(zhèn)西“把每一個(gè)學(xué)生的心靈作為思考、研究、傾聽、感受和欣賞的對(duì)象”；特級(jí)教師任勇的座右銘是：“教育恒久遠(yuǎn)，創(chuàng)新每一天”。辯證的思考

充滿智慧的辯證思想，源源不斷地從那些深入生活、善于獨(dú)立思考的優(yōu)秀教師頭腦里涌現(xiàn)出來。全國(guó)優(yōu)秀教師黃林提出，“用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物”；特級(jí)教師竇桂梅提出“優(yōu)點(diǎn)使人可敬，缺點(diǎn)使人可愛”……

從優(yōu)秀教師那里經(jīng)常會(huì)聽到這樣充滿智慧的辨證思考。

優(yōu)秀教師是一個(gè)極有特點(diǎn)、值得研究的群體，他們是廣大教師看得見、摸得著、學(xué)得會(huì)的榜樣。他們不僅引領(lǐng)著廣大教師隊(duì)伍前行，而且隨著他們刻苦、執(zhí)著的學(xué)習(xí)和思考，他們將創(chuàng)造和發(fā)展教育理論，他們當(dāng)中將涌現(xiàn)一批真正的教育家。

（4）張敦迎在他的博客上自己總結(jié)的一篇文章：（由張讀）時(shí)刻思考著

那天和王波老師聊起，工作三年了，正是總結(jié)的好時(shí)候，人的拼勁還沒有趨于懶惰，激情有余又沒有生活累贅，工作也有了一些想法。一想，是呀，人不能只顧向前走，應(yīng)該及時(shí)地回頭望望走過的路，有多少崎嶇彎路，有多少平坦大道。恰好乘著學(xué)校科研興校的東風(fēng)，借此機(jī)會(huì)對(duì)自己的心路歷程也作一下梳理和小結(jié)。

教育是一項(xiàng)極具有挑戰(zhàn)意義的工作，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以拿過來直接應(yīng)用，也不可能具備向工廠一樣?jì)故斓募夹g(shù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的對(duì)象是活生生的人，而人人各不同，沒有統(tǒng)一的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，哪怕你帶過很多屆學(xué)生，你都得從頭再來。因?yàn)槟阍谒麄兩砩险也坏较嗤挠白?，所以我覺得雖然教過一級(jí)學(xué)生，仍然誠(chéng)惶誠(chéng)恐。面對(duì)一屆屆新的面孔，如何才能得心應(yīng)手，只有不斷向前看、不斷思考，用具有發(fā)展的眼光來教育學(xué)生，切忌生搬硬套。

教育學(xué)生也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，摸清一級(jí)級(jí)學(xué)生的心理特征，對(duì)癥下藥，從根本上解決學(xué)生存在的問題，切忌治標(biāo)不治本。摸清事情發(fā)生的根源在什么地方，然后毫不猶豫地切斷后路，沒有反復(fù)的余地。

分析自己做大的特長(zhǎng)就是善于辯證地看待問題，遇到問題善于思考和觀察，然后果斷做出處理。對(duì)于學(xué)生來講，就是從思想上解決學(xué)生的問題，并且能讓他明白這樣做的事理。

可能和平時(shí)我看的一些書有關(guān)，我從中學(xué)就喜歡看一些人生哲理性的書刊，很多很多的觀點(diǎn)在自己腦子中沖擊和碰撞，逼著自己做出思考、做出選擇。就像很多教育方式一樣，你學(xué)習(xí)了很多種教育模式，你可以把他們?nèi)嗪铣勺约旱囊惶左w系。生活得一分為二的去看待，幸福與否關(guān)鍵取決于自己的心態(tài)，自己想得到的什么；工作又何嘗不是這樣，快樂與否，辛苦與否，仍然是取決于自己的心態(tài)。

如果你把教育工作當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來完成，那你一段時(shí)間之后肯定會(huì)感覺疲乏和勞累，因?yàn)槟闶潜粍?dòng)的；如果你把教育工作當(dāng)作自己的愛好去努力，你肯定就有會(huì)有心曠神怡的舒服感，從而你就不會(huì)覺得辛苦。理順了，想開了，你也就成功了。

記得有一句話，是告誡年輕人的，不做教師，就早日投入到自己真正想做的事情當(dāng)中去；要做教師，就全身心地投入到教育事業(yè)中來。班級(jí)管理也是一樣，班主任必須任總指揮，沒必要事必躬親，他們?cè)诟?，你在思考，然后給班干部做好參謀，班級(jí)人數(shù)比較多，如果每一件事你都親力親為，班主任的勞累就可想而知，所以你就需要適時(shí)地“偷懶”。也許這就是我給別人成天很輕松的感覺吧，輕松所以就快樂！遇到事就琢磨琢磨，思考該如何處理，下一步該怎么辦？有沒有更好的、更合適、最有效的辦法，可謂是要精益求精。時(shí)間一長(zhǎng)這就是發(fā)展。

我就琢磨，怎樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高呢？單純高壓政策可能收效甚微，但是如果從思想上入手，變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)，可能效果會(huì)好一點(diǎn)。昨晚上開家長(zhǎng)，我也曾經(jīng)給家長(zhǎng)說了，任何靠家長(zhǎng)、靠老師威逼利誘來學(xué)習(xí)，學(xué)生可能在短時(shí)間內(nèi)會(huì)取得一點(diǎn)成績(jī)，但誰又能保證時(shí)時(shí)刻刻來對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與管理呢，因此說必須讓學(xué)生主動(dòng)，讓他愿意學(xué)。當(dāng)然如何讓他主動(dòng)學(xué)，這要因人而異，也可以當(dāng)成一項(xiàng)重大課題來研究。

無論怎樣，你離不開時(shí)刻的思考。做一個(gè)時(shí)刻在思考著的有思想的教師！

根據(jù)自己的特長(zhǎng)，可能也算不上特長(zhǎng)，我計(jì)劃最低目標(biāo)要形成適合自己的特色，力爭(zhēng)在三年內(nèi)，琢磨出一套完整的適合我們學(xué)校發(fā)展的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。

在今后工作當(dāng)中，有意識(shí)地在這個(gè)方向發(fā)展，力求讓老師們用最少的時(shí)間帶出最優(yōu)秀的學(xué)生。告別那種班主任老師時(shí)刻陪在學(xué)生身邊的生活、不敢離開學(xué)生半步的困惑，真正把班主任從繁重的教學(xué)任務(wù)、管理任務(wù)中解放出來。

我當(dāng)時(shí)讀了這篇文章后加了這樣一個(gè)評(píng)論：做一個(gè)思考者,是大勢(shì)所趨.做任何事情要有自己的見解,有自己看問題的角度,不斷地探索,不斷地總結(jié),形成自己的東西.教研組長(zhǎng)希望每一位老師建立起自己的博客，40歲以下的必須建立，把自己的工作感悟與心得寫在上面，要求每一周至少一篇，學(xué)期末寫一篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。教研組長(zhǎng)要檢查并做記錄，期末進(jìn)行總結(jié)。數(shù)學(xué)組老師由于整天忙于備課、上課、批改作業(yè)、批改試卷、出練習(xí)題、做題，很少有機(jī)會(huì)看書和寫一點(diǎn)東西，教師需要不斷地充電，不斷地反思，學(xué)習(xí)前面一些文章的意圖是讓大家認(rèn)識(shí)讀書與寫作的重要性。實(shí)際上從每年交的教育教學(xué)論文來看，老師們的水平很高，尤其從今年暑假前的年輕教師的三年、五年述職來看總結(jié)水平還是很高的。為了提高自己就要不斷地總結(jié)，不斷地反思。不要認(rèn)為寫文章是文科老師的專利，要敢于去寫。同時(shí)希望每一位老師每天抽出一定的時(shí)間到山大附中博客群里看看各位老師們寫的文章，學(xué)習(xí)如何總結(jié)，如何寫文章，自己也積極參與到里面來。（5）孫維剛老師如何教數(shù)學(xué)？（孫艷艷讀）

1．時(shí)時(shí)刻刻、事事處處，總使知識(shí)以“系統(tǒng)中的知識(shí)”的面貌，出現(xiàn)在學(xué)生面前，著眼于知識(shí)之間的聯(lián)系和規(guī)律，使學(xué)生養(yǎng)成從系統(tǒng)的高度去把握知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界和進(jìn)行思考。

２．著眼于知識(shí)之間的聯(lián)系和規(guī)律的同時(shí)，著意于數(shù)學(xué)思想的滲透，更著重哲理觀點(diǎn)的升華。人類歷史上偉大的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家……哪一位不同時(shí)是思想家、哲學(xué)家？他們都是站在思想的高度、站在哲理的高度進(jìn)行觀察與思考的。把這些思想和哲理觀點(diǎn)編成教材來教中學(xué)生，他們無法接受，學(xué)會(huì)了也是教條，無助于他們以此為武器進(jìn)行思考和應(yīng)用，當(dāng)然增長(zhǎng)不了聰明才干。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地長(zhǎng)期滲透，則會(huì)使學(xué)生在耳濡目染過程中得到熏陶。

３．課堂上，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，形成學(xué)生“超前思維，向老師挑戰(zhàn)”的課堂氣氛。例題寫出來了，由學(xué)生思考、分析，到講臺(tái)上講解；定理、公式寫出條件時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生想出它們的結(jié)論；再進(jìn)一步，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)造定理、公式；甚至，瞻前顧后，審時(shí)度勢(shì)，提出應(yīng)該給誰以定義和如何定義；乃至，對(duì)于教師課堂上的講解，都搶在前面猜想它的下一句是什么……這樣做的優(yōu)點(diǎn)，將使學(xué)生在思維活動(dòng)中得到思維的訓(xùn)練。同時(shí)，一切都是自己動(dòng)手完成，歷經(jīng)艱難”，熟知其中的“溝溝坎坎”，必將印象深刻、記憶久遠(yuǎn)。學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，如果思考失誤了，將從反面加深對(duì)正確認(rèn)識(shí)的理解；同時(shí)，在整個(gè)過程中，學(xué)生之間的相互影響當(dāng)然要大大改善只模仿教師一個(gè)人的局限性。另外，這種給學(xué)生們以在自己同伴面前展示自己才華的機(jī)會(huì)，將是一種很好的鼓勵(lì)青年積極追求的方式。

４．一題多解，多解歸一，多題歸一。學(xué)數(shù)學(xué)需要做題，別的課程也如此，但怎樣才能起到做題的作用，達(dá)到做題的目的呢？我認(rèn)為，題不在多而在精彩。在這里，精彩是指題目本身無錯(cuò)誤，不只是對(duì)定義、定理、方法進(jìn)行復(fù)述，題目的思路應(yīng)充滿活力、綜合性強(qiáng)等等。但更重要的，是“一題多解，多解歸一，多題歸一”。一題多解，將使學(xué)生身臨其境，加深理解；多解歸一，是尋求不同解法的共同本質(zhì)，乃至不同知識(shí)類別及思考方式的共性，上升到思想方法、哲理觀點(diǎn)的高度，從而不斷地抽象出具有共性的解題思考方法——多題歸一。為了這種“把題做透”的目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，教師必須少留作業(yè)。

５．倡導(dǎo)學(xué)生從小進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。圍繞中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，從初一到高三只要你去發(fā)掘，可以研究的課題大量存在。近１０年來，我的學(xué)生在報(bào)刊、雜志發(fā)表的及在中學(xué)生論文比賽中獲獎(jiǎng)的論文，有３０篇以上。這里也一定要指出的是，醉翁之意不在酒，學(xué)生進(jìn)行研究，最大的收獲不是成果本身，更不是獲獎(jiǎng)，而是成長(zhǎng)。

暑假工作總結(jié)：

今年暑假期間7月2日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了一次全體數(shù)學(xué)老師交流總結(jié)的機(jī)會(huì)，在會(huì)上我們根據(jù)數(shù)學(xué)組的實(shí)際情況為了有利于今后的教學(xué)工作的開展，布置了一些任務(wù)，上星期五每一位老師對(duì)自己前一段工作情況進(jìn)行了總結(jié)，在此把完成情況進(jìn)行總結(jié)：（1）、個(gè)人工作總結(jié)完成情況：剩1人未完成.（2）、個(gè)人教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)總結(jié)完成情況：剩1人未完成.（3）、個(gè)人近幾年成績(jī)與獲得的榮譽(yù)總結(jié)完成情況：剩7人未完成.（4）、個(gè)人發(fā)表的文章的word文檔資料完成情況：2—3人一篇也未發(fā)表.數(shù)學(xué)組老師工作積極主動(dòng)，教學(xué)成績(jī)優(yōu)異，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，山大附中十一五規(guī)劃中也明確提出要發(fā)展特色教研組，數(shù)學(xué)組是其中的一員，我們想利用這一機(jī)會(huì)總結(jié)數(shù)學(xué)組先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以上是我們總結(jié)中的主要內(nèi)容，希望未完成的要抓緊時(shí)間，本周末前完成。另外每一位老師給自己仿照黨員風(fēng)采中的總結(jié)形式給自己寫一個(gè)總結(jié)，200字左右即可，再交一張個(gè)人生活中的照片，用黨員風(fēng)采中的照片也可以。此項(xiàng)內(nèi)容在數(shù)學(xué)組總結(jié)的冊(cè)子中用到，學(xué)校網(wǎng)站中的教師隊(duì)伍建設(shè)欄目也要用。（5）、整理各年級(jí)課件完成情況：初

一、初二全部完成，初三的在邊整理，邊使用.（6）、整理數(shù)學(xué)競(jìng)賽講義整理完成情況：此項(xiàng)工作量比較大，假期中又連續(xù)不斷地增加新的工作。5人整理完畢，4人未整理完畢，他們計(jì)劃國(guó)慶節(jié)后完成.最后教研組長(zhǎng)根據(jù)XX區(qū)教研室與學(xué)校教務(wù)處工作計(jì)劃，本學(xué)期工作安排如下：

（1）利用教研活動(dòng)討論山大附中教學(xué)評(píng)價(jià)；請(qǐng)各位老師提前看，提出個(gè)人意見，教研活動(dòng)時(shí)交流，提出修改意見。

（2）加強(qiáng)備課組的集體備課活動(dòng)，備課組老師互評(píng)課。本學(xué)期初一年級(jí)安排三位老教師專門進(jìn)行聽課，然后進(jìn)行指導(dǎo)，這是提高年輕教師快速成長(zhǎng)的有效方法，希望你們平時(shí)備好課，上好課，在老教師聽后，認(rèn)真聽取意見。老教師會(huì)根據(jù)聽課后的體會(huì)把經(jīng)驗(yàn)傳授給你們，機(jī)不可失，時(shí)不在來，一定要珍惜。其他備課組也要加強(qiáng)互聽評(píng)課。聽課記錄本把教學(xué)過程與意見互換記錄，目的是多分析，多總結(jié)，多反思。（3）10月份有“z+z”課題結(jié)題，11月份有“數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)課題”結(jié)題。包括學(xué)校課題結(jié)題和個(gè)人課題結(jié)題。市教研室曾老師給我們提供了很好的機(jī)會(huì)，希望有能力參加的老師把握好機(jī)會(huì)。

“z+z”課題結(jié)題沒有具體說要求，因?yàn)樵蹖W(xué)校是“z+z”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，每學(xué)期末市里都有檢查與總結(jié)，材料也積累了一些，此項(xiàng)由鄭老師與張敦迎老師具體負(fù)責(zé)?！皵?shù)學(xué)評(píng)價(jià)課題”的個(gè)人課題結(jié)題要準(zhǔn)備出如下資料：①三年以來評(píng)價(jià)案例，包括書上發(fā)表的和論文評(píng)比獲獎(jiǎng)的；②開發(fā)的評(píng)價(jià)試題，期中、期末考試前綜合訓(xùn)練試題整理出來，出的書上有的可以，為區(qū)里出的試題也可以；③三年來課題的總結(jié)或報(bào)告；④與評(píng)價(jià)有關(guān)的論文，只要沾邊的都可以，即論文某一部分涉及評(píng)價(jià)都可以；⑤三年以來研究過程的記錄。其中包括月考、期中、期末考試成績(jī)對(duì)比等。

根據(jù)以上要求，想?yún)⒓拥臅?huì)后報(bào)名，分工準(zhǔn)備以上材料，最后匯總成申報(bào)學(xué)校的課題總結(jié)與結(jié)題。如果人數(shù)太少，很難完成工作，希望各位老師積極參加。此項(xiàng)工作由教研組長(zhǎng)和各備課組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)。第10周收結(jié)題材料。

（4）區(qū)本學(xué)期備課活動(dòng)仍劃片進(jìn)行，三個(gè)大校與三個(gè)附中為一片，9月13日初

一、初二備課會(huì)，10月18日在山大一附中舉行初二教研活動(dòng)，在山師二附中舉行初一教研活動(dòng)，10月11日在八中舉行初二教研活動(dòng)，在開元舉行初一教研活動(dòng)，屬另一部分學(xué)校的活動(dòng)，姜主任把兩片的時(shí)間錯(cuò)開，目的是有時(shí)間也可以去學(xué)習(xí)。第二次是12月20日在東方雙語學(xué)校舉行初二教研活動(dòng)，在山大二附中舉行初一教研活動(dòng)，12月27日在24中舉行初二教研活動(dòng)，在40中舉行初一教研活動(dòng)。希望每一次活動(dòng)備課組老師要參加，不得無故缺席。認(rèn)真聽講，通過交流學(xué)習(xí)，不斷提高自己。

每一次活動(dòng)首先聽一節(jié)課，然后找老師評(píng)課，再是承辦學(xué)校圍繞一個(gè)主題談自己的做法與取得的效果。要提前一周把活動(dòng)方案與計(jì)劃交給姜主任。10月18日在山大一附中舉行初二教研活動(dòng)就要這樣去做。初二備課組要做好準(zhǔn)備。

（5）區(qū)里也非常重視年輕教師的培養(yǎng)工作。對(duì)工作兩年內(nèi)年輕教師舉行如下活動(dòng)：①評(píng)比一節(jié)課，上課前交教案；②板書設(shè)計(jì)評(píng)比；③選定一個(gè)課題，設(shè)計(jì)習(xí)題，包括例題的設(shè)計(jì)、練習(xí)的設(shè)計(jì)、檢測(cè)題的設(shè)計(jì)等，以檢查對(duì)教材的處理能力；④解題能力的考查，考2005年、2006年各省市的中考題。

9月27日開會(huì)進(jìn)行工作部署；10月25日在山大一附中進(jìn)行工作兩年內(nèi)年輕教師上課評(píng)比活動(dòng)。希望有時(shí)間老師要去聽課，作為學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。

此項(xiàng)活動(dòng)成功后再舉行工作3至5年的年輕教師的評(píng)比活動(dòng)。（6）做好數(shù)學(xué)學(xué)校的招生與初三年級(jí)參加省數(shù)學(xué)競(jìng)賽的活動(dòng)。初一年級(jí)已經(jīng)利用星期一放學(xué)后的時(shí)間進(jìn)行了選拔報(bào)名工作，后面要抓緊時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，10月20日考試，本次考試先錄取XX市高級(jí)培訓(xùn)班的學(xué)生，XX區(qū)前140名獲得錄取資格，再錄取區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)校的學(xué)生。力爭(zhēng)通過輔導(dǎo)，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參加XX市的輔導(dǎo)。

初三競(jìng)賽也要抓緊，除了張老師的輔導(dǎo)外，要有計(jì)劃地進(jìn)行。前幾年的山東省競(jìng)賽題要讓學(xué)生多做一些，多給學(xué)生指導(dǎo)一些。（7）調(diào)整區(qū)數(shù)學(xué)教研中心組成員：

要求是①有能力干的；②愿意干的；③能干好，樂于奉獻(xiàn)的。年齡不限，無報(bào)酬。每學(xué)?？赏扑]不同年級(jí)的1---2人，想?yún)⒓拥臅?huì)后報(bào)名，再報(bào)給姜主任。（8）2007年1月，評(píng)選XX區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科示范組。要求把這一學(xué)期各備課組的工作記錄下來，做了哪些工作，有什么效果，要拿出數(shù)據(jù)。交審查材料，教研組長(zhǎng)述職。我們要做好此項(xiàng)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，力爭(zhēng)能被評(píng)為XX區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科示范組。

（9）12月學(xué)校將組織青年教師課堂教學(xué)的評(píng)比活動(dòng)。上學(xué)期學(xué)校組織了35歲以下青年教師的說課比賽，我們組成績(jī)突出，第一輪理科組前5名全是數(shù)學(xué)組的，7人參加，5人進(jìn)入前8名，獲得參加決賽資格。第二輪文理混合賽中一等獎(jiǎng)八人中數(shù)學(xué)組占4人，有鄭廷偉、湯華財(cái)、王娜、張敦迎；二等獎(jiǎng)1人，薛海東。展示了數(shù)學(xué)組青年教師良好的專業(yè)素養(yǎng)和精神風(fēng)貌。希望在本學(xué)期的課堂教學(xué)評(píng)比中能夠再次取得優(yōu)異的成績(jī)。本學(xué)期各備課組都在課堂教學(xué)中大膽地進(jìn)行探索與研究，希望把本次課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)也作為一次展示交流的機(jī)會(huì)。

（10）根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)，你打算參加學(xué)校促進(jìn)教師發(fā)展的哪些子課題的研究？

①初三年級(jí)想針對(duì)分層教學(xué)與管理的模式進(jìn)行研究； ②年輕教師想?yún)⒓幽贻p教師的自主成長(zhǎng)的課題研究 ③還有班主任與班級(jí)管理方面的課題研究

無論參加何種課題研究，希望每一位老師積極參與，多積累，多研究，多總結(jié)，通過參加課題研究來促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。

（11）最近想與東方雙語學(xué)校聯(lián)合把2006年中考各省市100多套數(shù)學(xué)試題中的每一套試題分別按照七年級(jí)（上、下冊(cè)），八年級(jí)（上、下冊(cè)），九年級(jí)（上、下冊(cè)），再按照章的順序，以及單元的形式把它們進(jìn)行歸類。最后進(jìn)行匯總，供各年級(jí)教學(xué)時(shí)使用。只要會(huì)熟練應(yīng)用微機(jī)的都要求參加。

東方雙語本來只有幾位老師參加，通過動(dòng)員所有能參加的老師都參加，人人承擔(dān)一部分，每人的工作量都會(huì)少一些，最后集體使用也很方便。本周著手安排此項(xiàng)工作，希望按時(shí)完成任務(wù)。

（12）教務(wù)處通知要求本周交①個(gè)人教學(xué)計(jì)劃；②備課組活動(dòng)計(jì)劃；③綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃；④年輕教師培養(yǎng)計(jì)劃。希望按時(shí)完成并上交到教務(wù)處。

最后組長(zhǎng)指出作為年輕教師要有計(jì)劃的完成工作，自己給自己壓擔(dān)子，督促自己完成工作。希望作為數(shù)學(xué)組的每一位老師要去做勤勤懇懇的老黃牛，但不能做只低頭干事，不抬頭看路的老黃牛。要站得高望得遠(yuǎn)，做事講求謀略，講求效率。

忠心祝愿每一位老師在新學(xué)期里工作順利，成績(jī)更上一層樓！

第三篇：數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)總結(jié)

數(shù)學(xué)組“激活課堂”教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言稿 周銀文

領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！我們數(shù)學(xué)組在學(xué)校教導(dǎo)處的精心部署和安排下，在數(shù)學(xué)組全體老師的大力支持下，圓滿的完成了本期的教學(xué)研究活動(dòng)。在這次教研活動(dòng)中，共有21人次執(zhí)教，共有231人次參與聽課、評(píng)課，在這次教研活動(dòng)中，我們數(shù)學(xué)組全體成員克服了工作量大、時(shí)間緊等困難，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，做到了認(rèn)真鉆研教材，精心備課等，使得這期的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的目的，取得了豐碩的成果。

下面我代表數(shù)學(xué)組，向全體老師匯報(bào)如下： 首先向大家匯報(bào)21堂教研課的總體特色：

一、新課導(dǎo)入階段，注重了導(dǎo)入策略。

導(dǎo)入新課是小學(xué)數(shù)學(xué)新授課極其重要的環(huán)節(jié)，它的成功決定一堂課好壞成功的一半，在這21堂教研課中，呈現(xiàn)出了四種特色的導(dǎo)入情境。第一種是營(yíng)造愉悅的情感心境的導(dǎo)入策略，羅秋貴老師的課是這種導(dǎo)入策略的代表，上課伊始，她用兒童化的故事和設(shè)置疑問的形式，吸引學(xué)生的注意力，迅速地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第二種是創(chuàng)設(shè)貼切的教學(xué)情境的導(dǎo)入策略。王秋絨老師的課是這種導(dǎo)入策略的代表。新課伊始，她讓學(xué)生傾聽鐘表的聲音，從學(xué)生熟知的實(shí)際生活情境出發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去發(fā)現(xiàn)，為新知的獲取取得事半功倍的效果。

第三種是搭建適當(dāng)?shù)倪^渡橋梁的導(dǎo)入策略。周信初老師的課是這種導(dǎo)入策略的代表，新課時(shí)，他用擬人化的方式，由于交通不便，小兔和小熊準(zhǔn)備交換菜地，但遇到菜地形狀不同，能否交換才不至于上當(dāng)這個(gè)問題，不僅注重了知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鋪墊，而且也注重了數(shù)學(xué)思想、方法以及解決問題策略等方面的滲透與準(zhǔn)備，為學(xué)生鋪路拱橋。

第四種是構(gòu)筑個(gè)性的發(fā)展平臺(tái)的導(dǎo)入策略。王勇老師的課是這種導(dǎo)入策略的代表。王勇老師上課伊始，便直接和學(xué)生代表按規(guī)則玩撲克牌游戲，引導(dǎo)學(xué)和幫助學(xué)生去進(jìn)行“知識(shí)再創(chuàng)造”，去“發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)，而非簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，盡力為每一個(gè)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)適當(dāng)?shù)?、利于每一個(gè) 學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)”。

新課探究階段，注重了動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

在這21堂教研課中，每位教者都能給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的條件，讓學(xué)生真正地參與知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)當(dāng)中，尤為突出的是李朝陽老師、趙元春老師、羅鳳云老師等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生折一折、畫一畫、分一分等方法獲取新知識(shí)。在設(shè)計(jì)上，大力提倡讓學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解，敢于打破常規(guī)，別出心裁。

加強(qiáng)練習(xí)，注重反饋和學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是這21堂課的一大特色。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化信息技術(shù)手段相互配合，相互補(bǔ)充，相得益彰，大大地提高了課堂教學(xué)的效率。此外，強(qiáng)化“生活性”和突出“人文性”也是這21堂課的另一個(gè)特色，尤為值得一提的是：在課堂教學(xué)中，處理數(shù)學(xué)知識(shí)的“生存性”和運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)制方面，羅鳳云老師的課是值得借鑒的。

聽完這21堂課，也有值得我思考的一面：

這學(xué)期我校教研課的宗旨是：激活課堂。我個(gè)人認(rèn)為開放數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是一種激活課堂教學(xué)的可取方式。開放數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是用一般化和多樣化的問題來表現(xiàn)的。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，老師必須考慮問題一定要適合于學(xué)生。問題適合于學(xué)生時(shí)，課堂才會(huì)熱鬧起來，問題不適于學(xué)生時(shí)，課堂就會(huì)沉悶，沒有學(xué)生響應(yīng)你，老師就會(huì)顯得尷尬，你就會(huì)多費(fèi)口舌，那樣啟發(fā)，這樣啟發(fā)。

如：?jiǎn)栴}中必有包含學(xué)生熟悉的東西；學(xué)生對(duì)研究?jī)?nèi)容感興趣；應(yīng)用已有的知識(shí)足以解決問題；問題有足夠的變通性；學(xué)生感到問題有難度，但經(jīng)過努力能夠達(dá)到；解答后學(xué)生有一種“勝利”的喜悅等。

2007年12月10日

第四篇：數(shù)學(xué)組主題教研活動(dòng)工作總結(jié)

潞新二小2013-2014學(xué)年第二學(xué)期數(shù)學(xué)組主題教研活動(dòng)總結(jié)時(shí)間過得真快，眨眼間一學(xué)期已將結(jié)束。每位教師都有不少收獲，也有許多不足，為了進(jìn)一步搞好今后的教學(xué)工作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，特將本學(xué)期的主題教研活動(dòng)工作總結(jié)如下：

一、理論學(xué)習(xí)

在本學(xué)期的教研活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)期初制訂的教研計(jì)劃，教研組組織開展了兩次主題教研的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。分別是張艷萍老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略探究》和王靜老師的《重視小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效性》。每月每位教師自主學(xué)習(xí)一次。

二、聽評(píng)課

共有7位數(shù)學(xué)教師參加了聽評(píng)課活動(dòng)。每位教師依據(jù)主題教研內(nèi)容，申報(bào)個(gè)人小課題，并針對(duì)小課題上一節(jié)匯報(bào)課。課前要精心備課，課后要細(xì)心反思。教研組組織教師進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)。

三、收獲

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓每個(gè)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)。更新教學(xué)手段，讓學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)觀認(rèn)為：知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，而是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法。因此要改變單純地依賴模仿與記憶的數(shù)學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流要成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“學(xué)習(xí)的最好興趣是對(duì)所學(xué)材料發(fā)生興趣?！迸d趣愈濃求知欲愈強(qiáng)，參與意識(shí)就愈高。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我常常借助學(xué)生的生活背景，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望.2、加強(qiáng)操作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

有位教育家曾說過：“人的智慧來自手指尖”，有益的操作與實(shí)踐包含和孕育著學(xué)生的天真和創(chuàng)造的幼芽，因此在教學(xué)中要注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生自制學(xué)具、操作教具等。通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同作用，積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)展空間觀念。例如：在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)、圓的周長(zhǎng)、面積計(jì)算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自制圓片，通過用繩子繞圓周一圈，將圓的周長(zhǎng)曲線轉(zhuǎn)化成直線，通過將圓剪拼成近似長(zhǎng)方形等，化抽象為具體，發(fā)展學(xué)生的思維，同時(shí)也滲透了轉(zhuǎn)換思想。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，加強(qiáng)操作，以及一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，盡量從學(xué)生身邊熟悉的事物引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受道數(shù)學(xué)與顯示生活的密切關(guān)系。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)生活化的道理，知道數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

4、重視小組合作，做好培優(yōu)輔差工作。在教學(xué)中，做到面向全體，因材施教，關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)，明確具體方法，因人而異，作業(yè)分層要求，既要讓后進(jìn)生躍一下夠得著，又要使優(yōu)等生吃得飽，每節(jié)課后重視設(shè)計(jì)一些開放性練習(xí)，讓中、優(yōu)等生踴躍參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，滿足求知欲望，發(fā)展思維，對(duì)于后進(jìn)生，我采用優(yōu)差小組配對(duì)，在班級(jí)開展“誰是最佳小老師”以及“進(jìn)步之星”活動(dòng)，每月進(jìn)行一次評(píng)比，并予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)大家互相學(xué)習(xí)的熱潮，促進(jìn)共同進(jìn)步。

四、不足

1、教學(xué)方法單一，教學(xué)方式傳統(tǒng)。

2、教與學(xué)雙邊活動(dòng)存在脫節(jié)現(xiàn)象。

3、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)未能生活化。

4、課堂開放題的設(shè)計(jì)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)還有待開發(fā)。

總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教起來很容易,但是要想教好這門課卻不是那么容易的事情。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,一定要在教學(xué)過程中多思考、多實(shí)踐,力圖在課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué),以便為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)組

2014年6月

第五篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)組集體教研活動(dòng)記錄

四年級(jí)數(shù)學(xué)組集體教研活動(dòng)記錄

時(shí)

間：2010年9月18日 參加人員：四年級(jí)數(shù)學(xué)組全體教師

教研內(nèi)容：萬以上數(shù)的整理復(fù)習(xí)

教材分析：

通過這一階段教學(xué)“萬以上數(shù)的認(rèn)識(shí)”，學(xué)生已具備了大量的關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn)，尤其對(duì)數(shù)的組成和計(jì)數(shù)單位有了較深的了解。學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要，認(rèn)識(shí)這些數(shù)是為了用它來交流并解決實(shí)際問題，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過整理“萬以上數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元，使學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)系統(tǒng)的梳理與鞏固。、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，發(fā)展學(xué)生概括能力和分析判斷能力。

教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)的概念、讀寫書的方法，改寫和省略的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)中間和末尾有0的讀寫法及用“四舍五入”法求近似數(shù)。

討論要點(diǎn)：

1、學(xué)生對(duì)“數(shù)位”和“計(jì)數(shù)單位”的概念分辨不清，還應(yīng)重點(diǎn)講解，數(shù)位是個(gè)位、十位、百位、千位??，它是計(jì)數(shù)單位所占的位置。

2、注意理解“相鄰”兩個(gè)字，只有相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率才是10。

3、在寫數(shù)時(shí)，學(xué)生往往不知道在什么地方寫“0”，首先要看清題目要求，要一級(jí)一級(jí)的看，把題目看懂后，再一級(jí)一級(jí)的寫，讀數(shù)時(shí)，雖然只讀一個(gè)“零”，但可能連續(xù)寫幾個(gè)“0”，要分別寫出來。

4、求近似數(shù)很容易與改寫用“萬”“億”作單位的數(shù)相混肴，應(yīng)讓學(xué)生理解二者的區(qū)別，把萬以上的書改寫用“萬”“億”作單位是直接省略尾數(shù)添上“萬”或“億”字。改寫后只是計(jì)數(shù)單位變了，數(shù)字的大小不變；而求近似數(shù)不僅是省略尾數(shù)并在末尾加上“萬”或“億”字，在此之前還要用“四舍五入”法看一看尾數(shù)是直接省略還是向前一位進(jìn)“1”，因此求近似數(shù)是把一個(gè)數(shù)變成了近似數(shù)，數(shù)的大小發(fā)生了變化。

5、省略“萬”或“億”為后面的尾數(shù)求近似數(shù)，需要注意的是要先分級(jí)，確定好是幾位數(shù)（這樣確定了千位或千萬位上的數(shù)）再用“四舍五入”法求近似數(shù)。

活動(dòng)總結(jié)：

本次教研活動(dòng)，組內(nèi)老師各抒己見，集思廣益，研討氛圍濃厚，對(duì)本單元的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并對(duì)重難點(diǎn)有了很好的解決策略，達(dá)成了共識(shí)，為今后的教學(xué)做了很好的鋪墊。