第一篇：怎樣聽課 評(píng)課

怎樣聽課 評(píng)課

聽課、評(píng)課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課評(píng)課活動(dòng)、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題尤其顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識(shí)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程往往成為以教師活動(dòng)為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說(shuō)、學(xué)生記”的過(guò)程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動(dòng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與可讓教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無(wú)充分準(zhǔn)備（沒有去了解大綱、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況）；聽課過(guò)程中也就無(wú)視學(xué)生的課堂活動(dòng)、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評(píng)課，顯然是有于課程改革精神的，無(wú)法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽課、評(píng)課。

一、怎樣去聽課？

1、教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。

（1）課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

（2）聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。

（3）聽課后要思考和整理。

2、不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)：

對(duì)于教師的教，聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：

（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？情感如何？）。目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)；

（2）新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)；

（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際？（4）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？

（5）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟？如：設(shè)計(jì)了怎樣的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口操練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固；設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合等。

（6）使哪些知識(shí)系統(tǒng)化？鞏固哪些知識(shí)？補(bǔ)充哪些知識(shí)？

（7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么地步？

（8）滲透哪些教學(xué)思想？（9）課堂教學(xué)氛圍如何。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：

（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；

（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；

（3）學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；

（4）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題；等等。

3、聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動(dòng)中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織（主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流），第頁(yè) 1 共 4 頁(yè)

并盡可能以學(xué)生的身份（模擬學(xué)生的思路知識(shí)水平和認(rèn)知方式）參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。

4、把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。

教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。

二、教師如何評(píng)課（不要面面俱到，要有側(cè)重點(diǎn)）

1、評(píng)教學(xué)目標(biāo)

1)教學(xué)目標(biāo)確定:全面、具體、適宜制訂教學(xué)目標(biāo), 有針對(duì)性、導(dǎo)向性。

全面，指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定

具體，指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度

2)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施:教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。

2、評(píng)教材處理：

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3、評(píng)教學(xué)程序（教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面）：

（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；而看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。

（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng).看有無(wú)前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時(shí)間搭配是否合理等。②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生或毆打能夠時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全般活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間?？磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

4、評(píng)教學(xué)方法和手段：

教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。

評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：

（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

（2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、評(píng)教師教學(xué)基本功：

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。

（1）看板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡(jiǎn)意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）

（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

（3）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

6.評(píng)學(xué)法指導(dǎo)

（1）要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（2）學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并實(shí)施

7.評(píng)能力培養(yǎng)

評(píng)價(jià)教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過(guò)程中：

創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；

挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)；

培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；

培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；

培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維平時(shí)，教會(huì)學(xué)生在多方面思考問(wèn)題，多角度解決問(wèn)題的能力等。

8.評(píng)師生關(guān)系

（1）看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

（2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。

9、評(píng)教學(xué)效果：

“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！笨凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：

一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試，而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。

第二篇：怎樣聽課評(píng)課

怎樣聽課評(píng)課

學(xué)校工作以教學(xué)為核心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。課堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律，教與學(xué)、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)理論與提高技能、全面要求與因材施教等這些都是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的。怎樣提高教學(xué)質(zhì)量？怎樣使青年教師更好更快的成長(zhǎng)？聽課評(píng)課是行之有效的方法之一。

聽課----教師在聽課之前要有一定的準(zhǔn)備工作，應(yīng)該事先問(wèn)問(wèn)他教什么內(nèi)容，這節(jié)課講什么內(nèi)容，提前找課本來(lái)預(yù)習(xí)一下。聽課過(guò)程中要認(rèn)真觀察和記錄。教師聽課要集中注意力，全身心的投入，要聽、要看、要仔細(xì)捕捉作課教師的語(yǔ)言和表情，記錄下他每個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容。教師要一邊聽，一邊思考，看教師的基本功，看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看課堂氣氛是否活躍。聽教師的教學(xué)語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、是否優(yōu)美，教師是否出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，教學(xué)教法的設(shè)計(jì)。思考這節(jié)課有什么亮點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的，什么地方是我們?cè)谥v課過(guò)程避免的。

評(píng)課是聽課之后的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，聽課教師對(duì)這節(jié)課的一個(gè)點(diǎn)評(píng)。首先分析教學(xué)目標(biāo)，看教學(xué)目標(biāo)制定的是否全面、具體、適宜，從目標(biāo)的達(dá)成來(lái)看，看一堂課下來(lái)是否教學(xué)目標(biāo)明確體現(xiàn)，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。其次，我們要分析這堂課是否有重點(diǎn)，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否有突破，是否抓住了學(xué)生主體、老師主導(dǎo)的教學(xué)方法。最后我們分析一下課堂教學(xué)的過(guò)程，是否完整，有復(fù)習(xí)導(dǎo)入，有總結(jié)，有作業(yè)，最主要的是是否有教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式是以老師講還是老師提示，學(xué)生來(lái)完成為主，在這一環(huán)節(jié)是否能體現(xiàn)出我們新課改的要求“以學(xué)生為本的課堂”。是否整堂課有學(xué)生的參與，學(xué)生的參與度占課的百分之幾，是否能和學(xué)生有效地互動(dòng)起來(lái)。一堂課講授完以后，學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)。最后我們要評(píng)一下老師的基本功：粉筆字、板書、教態(tài)、語(yǔ)言、普通話。

聽課、評(píng)課是老師之間互相學(xué)習(xí)，幫助的方法之一，不斷聽課，邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽你的課，對(duì)你的課進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們虛心學(xué)習(xí)接受，才能更快的成長(zhǎng)，成為一名優(yōu)秀的老師。

第三篇：怎樣聽課與評(píng)課

怎樣聽課與評(píng)課

盡管我們?cè)谡f(shuō)、聽、評(píng)課方面做了大量富有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，但目前仍然不知道該如何評(píng)課，評(píng)課時(shí)想到哪里說(shuō)到哪里，不著邊際，不分主次，隨意性大。再者學(xué)習(xí)活動(dòng)做了之后有了很大的改觀，但大部分評(píng)課活動(dòng)中建設(shè)性意見和建議很少，存在有抓不住重點(diǎn)，深不下去，淺不出來(lái)，大而化之、輕描淡寫的現(xiàn)象。

那么，究竟該如何評(píng)課？該從哪些方面評(píng)？該評(píng)什么？我做了一個(gè)梳理和總結(jié)，以供各位同仁參考。

一評(píng)教學(xué)目標(biāo)。評(píng)課首先要評(píng)教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)的確定和達(dá)成，是衡量課好壞的重要尺度?？唇虒W(xué)目標(biāo)設(shè)置是否準(zhǔn)確、具體、可操作、可達(dá)成、可檢測(cè)；看教學(xué)目標(biāo)是否明確地體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中；看問(wèn)題設(shè)置、教學(xué)方法、雙邊活動(dòng)等是否緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。從學(xué)生答問(wèn)、練習(xí)、小結(jié)等方面評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。

二評(píng)教學(xué)思路。教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是否符合學(xué)生實(shí)際；教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否簡(jiǎn)潔明了有獨(dú)創(chuàng)性；教學(xué)思路層次、脈洛是否清晰；看教師在課堂上運(yùn)作是否流暢自如。

三評(píng)課堂結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)中是否做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，精講多練；教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，有無(wú)前松后緊或前緊后松觀象，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。

四評(píng)教學(xué)手段?？唇虒W(xué)方法、手段是緊扣教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成服務(wù)；看教學(xué)方法、手段是否注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力的培養(yǎng)；看教學(xué)方法、手段是否注重學(xué)生“學(xué)”的效率和學(xué)習(xí)效果。

五評(píng)教師基本功?？窗鍟O(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、條理性強(qiáng)、富有藝術(shù)性；看教師教態(tài)是否明朗莊重，富有感染力；看授課語(yǔ)言是否準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象，富有啟發(fā)性；看教師操作教具熟練程度。

六評(píng)教學(xué)效果?？唇虒W(xué)效率是否較高，學(xué)生思維是否活躍，課堂氣氛是否和諧；看不同程度學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步；教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；看學(xué)生是否學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂是否解決。

第四篇：怎樣聽課與評(píng)課

怎樣聽課與評(píng)課

怎樣聽課與評(píng)課 摘要

聽課、評(píng)課是提高學(xué)科課堂教學(xué)效益與學(xué)科深入改革發(fā)展的需要。聽課、評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)的全方位的了解與評(píng)價(jià)

一、聽課、評(píng)課是提高學(xué)科課堂教學(xué)效益與學(xué)科深入改革發(fā)展的需要。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組具體要求 2.多與兄弟學(xué)校進(jìn)行交流

3.教研、教學(xué)評(píng)選，教學(xué)交流，青年教師進(jìn)行培養(yǎng)。課的種類：實(shí)踐課、研究課、匯報(bào)課、選拔課、亮相課、推門課。聽課后，總要對(duì)各堂課根據(jù)不同的要求、內(nèi)容，做不同的評(píng)價(jià)。

聽課、評(píng)課的作用： 1.研究教學(xué) 2.交流經(jīng)驗(yàn) 3.宣傳方向 4.評(píng)價(jià)教師

課堂上，可以反映上課教師的思想、水平、素質(zhì)和課堂效果。

二、聽課、評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)的全方位的了解與評(píng)價(jià) 1.聽、評(píng)教學(xué)內(nèi)容：（1）教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；

（2）教學(xué)要求是否適度，是否符合課堂要求；（3）教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)；

（4）教學(xué)容量：知識(shí)容量；思維容量。2.聽、評(píng)教學(xué)過(guò)程：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)：

是否以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本；教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理；講例結(jié)合；板書設(shè)計(jì)合理。2）教學(xué)方法：

有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛；提問(wèn)不要指向性太明確；“虛假”的熱烈氣氛不可取。（3）教學(xué)手段：

多媒體不能僅代替黑板的作用，要用在實(shí)處。

使用多媒體要有以下三方面作用：要形象化；有變換（活動(dòng)）；有吸引力，提高興趣。

教學(xué)手段也不單是多媒體，教具也很重要。（4）教學(xué)安排：

重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，關(guān)鍵是否扎實(shí)，時(shí)間安排是否合理。

教學(xué)安排應(yīng)遵循幾個(gè)基本環(huán)節(jié)： 引入；課題；新課；鞏固；小結(jié)（主要內(nèi)容，好的想法、過(guò)程、用處）；作業(yè)布置。3.聽、評(píng)教師素質(zhì)： 1）教學(xué)態(tài)度是否準(zhǔn)確；

教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度要親切；學(xué)生做題時(shí)，教師應(yīng)在下面巡視。（2）基本功是否達(dá)標(biāo)；（3）應(yīng)變能力是否強(qiáng)。4.聽、評(píng)教學(xué)效果：（1）及時(shí)效果； 2）后期效果。

考察學(xué)生知識(shí)的掌握和對(duì)內(nèi)容的理解。

三、聽課、評(píng)課是提高課堂教學(xué)效率與教師素質(zhì)的好方法。聽課是評(píng)課的依據(jù)；評(píng)課可以促進(jìn)聽課。

聽課有四“要”與四“找”： 要聽、看、記、想。

找優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、特點(diǎn)、亮點(diǎn)。其中亮點(diǎn)可以是：態(tài)度、板書。評(píng)課有四“性”：

針對(duì)性：不同學(xué)科，不同課型，不同要求。

理論性：從理論入手，提高層次。最好有教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)為依托。

激勵(lì)性：充分肯定、鼓勵(lì)教師的課程。時(shí)效性：對(duì)教師與教育有推動(dòng)、促進(jìn)作用。聽課、評(píng)課的時(shí)候還要注意：

聽課時(shí)，虛心接受評(píng)課教師的建議，不要急于解釋。評(píng)課不帶個(gè)人情緒。

第五篇：新課程怎樣聽課評(píng)課

新課程怎樣聽課評(píng)課 討 論 四 個(gè) 問(wèn) 題

一、聽課評(píng)課的潛質(zhì)

二、怎樣去看課

三、怎樣去評(píng)課

四、怎樣具體分析一節(jié)課

一、聽課評(píng)課的潛質(zhì) 了解學(xué)科知識(shí) 積累一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 專一的心力(課前準(zhǔn)備)先進(jìn)教學(xué)理念

新課程聽評(píng)課五項(xiàng)關(guān)注

1、把“人的教育”寫在旗幟上

——關(guān)注培養(yǎng)目標(biāo)

2、最成功的課是學(xué)生的成功

——關(guān)注“因?qū)W而教”和“順學(xué)而導(dǎo)

3、“教教材”與“用教材教”之間

——關(guān)注創(chuàng)造性使用教材

4、動(dòng)人心者 莫先乎情

——關(guān)注“情”“趣”教學(xué)

5、差異就是資源

——關(guān)注差異性教學(xué) 聽課目的

當(dāng)我們?nèi)ヂ犝n的時(shí)候，是抱著一種評(píng)論的 心態(tài)，還是學(xué)習(xí)的心態(tài)，還是幫助老師的心態(tài)？ 我覺得后兩個(gè)多一些要好。來(lái)聽課，一方面是從 課堂上生成的東西去尋找自己的靈感，這是學(xué)習(xí)； 另一方面還要抱著幫助老師獲得專業(yè)成長(zhǎng)的心態(tài)，而不是以衡量課的好壞為目的。

聽評(píng)課目的(一改、二促、三提)

1、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐；

2、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)；

3、提出問(wèn)題討論，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)境界。

二、怎樣去看課

看什么

▲從教師的引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色看教師主導(dǎo)作用

1、看教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與達(dá)成是否準(zhǔn)確、合理、全面、有差異性等。

2、看教材處理的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)是否抓?。豢撮_發(fā)課程資源，創(chuàng)造性使用教材思路清不清；看教材呈現(xiàn)方式，是否化難為易，以簡(jiǎn)馭繁等。

3、看教學(xué)方式組織是否從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活多樣性，體現(xiàn)在教師引導(dǎo)組織下，學(xué)生充分的參與，體驗(yàn)、合作、探究等。

4、看教師課堂的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是否以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生以啟發(fā)。

5、看教師對(duì)課堂駕馭，看對(duì)節(jié)外生枝問(wèn)題的巧妙處理，看應(yīng)變能力。

6、看教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法和策略，以及學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的反映。

7、看教師課堂教學(xué)激情，教態(tài)、板書，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段等教學(xué)基本功。

▲從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的角度看主體作用的發(fā)揮。

1、看課堂上的民主氣氛。學(xué)生情緒飽滿，精神振奮，還是靜坐呆聽，死記硬背。

2、看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情況。這里包括學(xué)生參與的時(shí)間，參與的人數(shù)，參與的方式。

3、看學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

4、看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？凑n要看學(xué)生課堂上舉手發(fā)言討論，練習(xí)、板演、作業(yè)等反映出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣和效果。

5、看學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，思維習(xí)慣，書寫習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣以及課堂常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和訓(xùn)練。

聽什么

1、聽教師的教學(xué)激情是否有感染力。

2、聽教師講課是否講到點(diǎn)子上，知識(shí)是否準(zhǔn)確重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，詳略是不是得當(dāng)。

3、聽教師講課是否言簡(jiǎn)意賅，思路清楚明白，說(shuō)普通話，學(xué)生是否明白。

4、聽教師的范讀。

5、聽學(xué)生課堂對(duì)問(wèn)題的回答等。

想什么

聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看，還要邊想。因?yàn)閷?duì)課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時(shí)需要透過(guò)現(xiàn)象去分析它的實(shí)質(zhì)。一節(jié)好課：

△ 書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，寫寫練練。

△ 小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開。

△真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí) ▲對(duì)師生活動(dòng)做出定量統(tǒng)計(jì) 1.計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配

2.計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配

3.計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配 4.計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間 5.計(jì)算非教學(xué)時(shí)間

▲看課應(yīng)有所側(cè)重

1、對(duì)新教師重點(diǎn)看是否達(dá)標(biāo)；

2、對(duì)一般的教師，可重點(diǎn)看教學(xué)任務(wù)完成；

3、對(duì)骨干教師，重點(diǎn)看創(chuàng)新；

4、對(duì)于名家的課，著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。

三、怎樣去評(píng)課

△看課是感性認(rèn)識(shí)，分析課是理性認(rèn)識(shí)。

△盲目聽十節(jié)不如認(rèn)真剖析一節(jié)

學(xué)識(shí)與真誠(chéng)同在 方法與智慧共存（評(píng)課是藝術(shù)）

評(píng)課形式 個(gè)別交談式 集中討論式 書面評(píng)議式 師生互評(píng)式 抽簽答辯式 自我評(píng)價(jià)式(一)評(píng)課誤區(qū)

1.重聽輕評(píng) 5.參評(píng)面窄 2.敷衍了事 6.以偏概全 3.平淡膚淺 7.評(píng)“新”棄“舊“ 4.面面俱到

(二)一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

什么是一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？因?yàn)閷W(xué)科不同，年級(jí)不同，地區(qū)不同，每次評(píng)課的目的任務(wù)不同，特別是面對(duì)新課程，新思想，新教材。不能有一個(gè)通用的固定標(biāo)準(zhǔn)。

▲不同說(shuō)法

主要看三條：

1.教得有效 2.學(xué)得愉快 3.考得滿意

主要看四條：

1.學(xué)科特點(diǎn)鮮明 2.教學(xué)理念深刻 3.教學(xué)重點(diǎn)突出 4.教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特

主要看五條：

1.看教學(xué)目標(biāo) 2.看教學(xué)內(nèi)容 3.看教學(xué)程序和策略 4.看教學(xué)素養(yǎng) 5.看學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果等等

主要看七條：

1.看三維目標(biāo)設(shè)計(jì)與達(dá)成 2.看創(chuàng)造性使用教材 3.看教學(xué)方式 4.看學(xué)習(xí)方式 5.看教學(xué)素養(yǎng) 6.看教學(xué)效果7.看教學(xué)個(gè)性(三)評(píng)課方法 1.綜合評(píng)課法

所謂綜合評(píng)課法就是評(píng)課者對(duì)一節(jié)課做出全面、系統(tǒng)、綜合性評(píng)價(jià)。通常是先分析后綜合。

綜合評(píng)價(jià)

從教學(xué)目標(biāo)上分析 從處理教材上分析 從教學(xué)程序上分析 從方法、策略與手段上分析 從教學(xué)基本功上分析 從教學(xué)效果上分析 從教學(xué)個(gè)性上分析 從教學(xué)思想上分析 2.歸納評(píng)課法

歸納評(píng)課法不是像第一種方法的那樣，從八個(gè)方面逐一對(duì)一節(jié)課做評(píng)析，而是對(duì)整節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)做總結(jié)歸納，從而找出課的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

研訓(xùn)日記—— 2006年5月15日

今天我與劉恒賀、王祖光、劉穎慧來(lái)到南片聽課。王祖光和劉穎慧到一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)聽數(shù)學(xué)，我和劉恒賀到一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)聽語(yǔ)文。

第一節(jié)課沒有聽，我們把教師的教案拿過(guò)來(lái)看一看。這位老師要上的課是《海上日出》，教案寫的比較簡(jiǎn)單，教學(xué)過(guò)程思路不是太清，沒有寫教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?？磥?lái)老師課備的不是太充分。

第二節(jié)把課聽完?？磥?lái)此課與公開課尚有很大距離。我認(rèn)為有這樣幾個(gè)問(wèn)題。

第一，教師對(duì)教材吃的不透，俗話說(shuō)，千重要，萬(wàn)重要，理解教材最重要，這個(gè)法，那個(gè)法，不理解教材就沒法。本課巴金是按著日出前——日出中——日出后（日出后寫了有云時(shí)，無(wú)云時(shí)）的順序來(lái)寫的，但這位老師在上課板書時(shí)是按著日出時(shí)——有云時(shí)——無(wú)云時(shí)的板書思路來(lái)講的。顯然教材把握的不準(zhǔn)。教材的基本思路沒有找準(zhǔn)又怎能和上好課呢？

第二、教師沒能處理好整體和部分的關(guān)系。本課應(yīng)講兩課時(shí)，但老師合并成一課時(shí)（可能考慮要給聽課者一個(gè)整體感受），這樣做的結(jié)果是整個(gè)課堂平鋪直敘，面面俱到，課堂沒有突出重點(diǎn)，和突破難點(diǎn)，沒抓住關(guān)鍵。既沒看到很好的教學(xué)全過(guò)程也看不到具體的細(xì)節(jié)。課顯得特別分散和零碎。

“傷其十指，不如斷其一指”“少則得，多則惑”，任何一本教材可講可學(xué)的東西都相當(dāng)豐富，可以說(shuō)是字字寶貴，處處精華，似乎都忽視不得。但是由于教材特點(diǎn)不同，教學(xué)時(shí)間所限制，我們不能，也不可能，也沒有必要把教材的方方面面，巨細(xì)不分，面面俱到地講完講透。這就有必要對(duì)教材刪減取舍。以便集中優(yōu)勢(shì)兵力打“殲滅戰(zhàn)”。由于老師本節(jié)貪多效果不好。

第三、與學(xué)生實(shí)際生活背景靠的不是太緊。其實(shí)正如參考書上說(shuō)的，日出對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，山區(qū)的孩子雖然看不到海上日出，但他們會(huì)經(jīng)?？吹缴街腥粘?，雖然海上日出與山中日出有區(qū)別，但也很多相似之處。如果教師在課始讓學(xué)生去回憶想象自己曾經(jīng)觀察過(guò)的山上日出，（也可以從日出前——日出時(shí)——日出后，有云時(shí)，沒云時(shí)去回憶去想像）讓學(xué)生去說(shuō)，甚至可讓學(xué)生去寫山上日出，爾后再讓他們與巴金所寫的海上日出相對(duì)照，這樣會(huì)喚起他們的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，這要比教師孤立的去就書本講書本效果要好的多。

第四、學(xué)科特點(diǎn)不十分突出。語(yǔ)文課其中一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力。那么，閱讀課就要特別突出“讀”，課堂要書聲朗朗。要讓學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀流利、讀出感情，要咬文嚼字。但遺憾是本節(jié)課學(xué)生讀的太少，而且教師讀的指導(dǎo)又不多,沒有看到老師的范讀。在分析重點(diǎn)段、重點(diǎn)句時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞。如書中的“跳出來(lái)”可以引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法來(lái)理解“跳”字。我們知道海上日出和山上日出是不同的，山上日出是慢慢“露出半邊臉”直至滿圓的太陽(yáng)露出來(lái)，它是一點(diǎn)點(diǎn)的“升”。而海上日出，開始是“露出半邊臉”，而即將離開海面的一瞬那間是跳躍出來(lái)的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生行對(duì)比聯(lián)想感悟，從而體悟到作者為什么要用“跳出來(lái)”而不是“升起來(lái)”。

第五、情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的淡化。這里說(shuō)談化，是說(shuō)教師重視了知識(shí)技能目標(biāo)，而忽略情感，態(tài)度價(jià)值觀?！昂Ｉ先粘觥笔且黄苊赖奈恼?，它是通過(guò)寫太陽(yáng)從海上升起的前前后后，描繪了日出的奇觀。讀起來(lái)是十分美的。遺憾是本節(jié)課這種美的意境和韻味并沒有讀出來(lái)。要感動(dòng)別人，先要感動(dòng)自己。連老師都沒有感悟到海上日出的是那樣的美，這又怎能讓學(xué)生感悟到海上日出的美呢？

當(dāng)然，本課教學(xué)老師有許多優(yōu)點(diǎn)和可取的地方，因?yàn)槭窃囍v，重點(diǎn)研究問(wèn)題，故對(duì)問(wèn)題分析的多一些。3.片斷評(píng)課法

這種方法是即評(píng)課者從課堂教學(xué)中選取有代表性或典型的教學(xué)片斷進(jìn)行評(píng)析。這種評(píng)析可以按一節(jié)課教學(xué)進(jìn)行的順序，分若干片斷進(jìn)行全程評(píng)價(jià)，爾后再做一個(gè)小綜合評(píng)析。單項(xiàng)分析法目的在于化整為零，化難為易，突出重點(diǎn)。但這種分析可能評(píng)析到執(zhí)教者的教學(xué)特點(diǎn)，也可能評(píng)析不到執(zhí)教者的教學(xué)特點(diǎn)。而沙里淘金，尋找特點(diǎn)法，可能采取綜合的，也可能采取單項(xiàng)的。它的目的在于：千方百計(jì)尋找執(zhí)教者的教學(xué)特點(diǎn)或教學(xué)風(fēng)格，即亮點(diǎn)。

評(píng)《圓明園》一課 1.設(shè)計(jì)之巧妙 2.范讀之生動(dòng) 3.訓(xùn)練之扎實(shí) 4.底蘊(yùn)之厚實(shí) 5.以果溯因法

所謂以果溯因，揭示規(guī)律法，就是評(píng)課者以一節(jié)課成與敗的效果，去探尋產(chǎn)生的原因，從中總結(jié)出規(guī)律性的東西。(四)評(píng)課注意的問(wèn)題

1.不追求完美而找亮點(diǎn)。2.考慮差異，因人而評(píng)。3.避免就事論事，要借助理論。4.避免空談理論，要以事論理。

四、怎樣具體分析一節(jié)課（1）從教學(xué)目標(biāo)上分析：

1.看三維教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體、全面、恰當(dāng) 2.看教學(xué)重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)突破、抓住關(guān)鍵 3.看教學(xué)目標(biāo)的生成和處理（2）從教材組織處理上分析

1.看對(duì)教材的理解把握是否準(zhǔn)確、思路清不清 2.看挖掘和拓展教材的深度和廣度

3.看組織處理教材是否靈活巧妙，能否化難為易、以簡(jiǎn)馭繁（3）從教學(xué)策略、方法和手段上分析

1.看是否能四個(gè)面向：面向?qū)W生、教材、教師、條件。符合實(shí)際 2.看能否一法為主、多法配合

3.看學(xué)生參與，是否動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦（4）從課堂結(jié)構(gòu)上分析

1.看課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配是否合理

2.看導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)布置各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙和銜接（5）從教師教學(xué)素質(zhì)上分析 1.看教學(xué)語(yǔ)言 2.看教書設(shè)計(jì) 3.看教學(xué)激情 4.看課堂應(yīng)變 5.看教學(xué)示范 6.看課堂操作

（6）從教學(xué)效果上分析

1.看學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果?？词欠裾鎸?shí)、樸實(shí)、扎實(shí) 2.看學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)和興趣。看是否有可持續(xù)性 3.看課堂教學(xué)效率。短時(shí)高效（7）從教學(xué)個(gè)性上分析

1.看教師語(yǔ)言、教材處理、板書、情態(tài)、絕活等是否有個(gè)性特點(diǎn)和亮點(diǎn) 2.看是否形成了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格（8）從教學(xué)理念上分析

1)看教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的發(fā)揮 2)看教為學(xué)服務(wù)，看教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo) 3)看 創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)