第一篇：讀《怎樣聽(tīng)課和評(píng)課》有感

讀《怎樣聽(tīng)課和評(píng)課》有感

在看了《怎樣聽(tīng)課和評(píng)課》這本書以后，自己在聽(tīng)課和評(píng)課的知識(shí)上又有了不少提高，尤其是在聽(tīng)課方面收獲頗多。

第一，注重聽(tīng)課的方法。聽(tīng)課者在課堂中需要綜合用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”“心到”?！把鄣健敝傅氖锹?tīng)課者在課堂中要用眼睛來(lái)觀看課堂的情況：觀授課教師、觀教師的施教行為、觀學(xué)生、觀班級(jí)?！岸健笔侵嘎?tīng)課者須成為一個(gè)良好的傾聽(tīng)者，傾聽(tīng)教師的課堂語(yǔ)言和傾聽(tīng)學(xué)生的課堂語(yǔ)言?！笆值健闭f(shuō)的是好記性不如爛筆頭，認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記是聽(tīng)課者在聽(tīng)課過(guò)程中重要的工作之一。聽(tīng)課者應(yīng)記下：教學(xué)環(huán)節(jié)、銜接過(guò)程、細(xì)節(jié)特色、板書提綱、點(diǎn)評(píng)批語(yǔ)。最后“心到”指的是聽(tīng)課者在聽(tīng)課時(shí)出了用眼、耳、手以外還要去思考，思考教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，揣摩授課教師的想法等等。只有有“備”而聽(tīng)、并參與到教學(xué)活動(dòng)中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能聽(tīng)有所獲并為客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。

第二，抓住聽(tīng)課要領(lǐng)。不同的主體（教師、校長(zhǎng)、教研員）聽(tīng)課的要領(lǐng)是不同的。作為新教師的聽(tīng)課主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)流程、課的組成部分和各部分的順序和時(shí)間分配，例如怎樣引入，怎樣創(chuàng)設(shè)情景，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣等。

二、聽(tīng)課筆記。聽(tīng)課筆記不能使完完全全的流水賬或者課堂實(shí)錄，而是記下該課的重點(diǎn)難點(diǎn)，并學(xué)習(xí)授課教師是怎樣聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)講解說(shuō)明，將難點(diǎn)化難為易，突破教學(xué)重點(diǎn)的。

三、課堂氛圍。新教師應(yīng)觀察授課教師是怎樣讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，又是怎樣激勵(lì)鼓舞學(xué)生讓學(xué)生更加積極有興趣等。

四、學(xué)習(xí)與反思。新教師在聽(tīng)課是一個(gè)學(xué)習(xí)者而不是一個(gè)批評(píng)家，要以謙虛的心態(tài)多學(xué)習(xí)老教師的長(zhǎng)處。學(xué)習(xí)老教師的儀態(tài)、語(yǔ)言、板書、教具，領(lǐng)略老教師如何通過(guò)精巧的思維、嚴(yán)密的推理、嚴(yán)肅的實(shí)例來(lái)充分展示科學(xué)的理性美。

第三，聽(tīng)課的要求和禁忌。作為新教師，聽(tīng)課時(shí)應(yīng)擺正心態(tài)，明確目的，進(jìn)入課

堂后就要全部注意力集中，做到認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、勤記錄、多思考，在既不干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的前提下了解所聽(tīng)課的教學(xué)實(shí)情。同時(shí)也要提前了解課程，邊聽(tīng)邊思考教師的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格等。最后是要積極參與評(píng)課，耐心虛心的聽(tīng)取并記錄教學(xué)者的自評(píng)和其他聽(tīng)課教師的評(píng)價(jià)，并認(rèn)真思考以便于調(diào)整自己的思路糾正自己有可能存在的錯(cuò)誤，在別人的發(fā)言中借鑒經(jīng)驗(yàn)提高自己。聽(tīng)課切忌無(wú)準(zhǔn)備的隨意聽(tīng)和不守時(shí)影響課堂教學(xué)。

以前在沒(méi)有學(xué)習(xí)關(guān)于聽(tīng)課的理論時(shí)，聽(tīng)課時(shí)就沒(méi)注意那么多的細(xì)節(jié)，聽(tīng)了以后也沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的思考，而學(xué)習(xí)《怎樣聽(tīng)課和評(píng)課》后我了解到了詳細(xì)的關(guān)于聽(tīng)課的方法、要領(lǐng)、要求和禁忌，這在一定程度上使自己的知識(shí)水平得到了進(jìn)一步提高，同時(shí)也體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)才有不斷的進(jìn)步。

第二篇：讀《怎樣聽(tīng)課和評(píng)課》有感

讀《怎樣聽(tīng)課和評(píng)課》有感

在看了《怎樣聽(tīng)課和評(píng)課》這本書以后，自己在聽(tīng)課和評(píng)課的知識(shí)上又有了不少提高，尤其是在聽(tīng)課方面收獲頗多。

聽(tīng)課是教師或研究者憑借眼耳鼻等感官，運(yùn)用有關(guān)的輔助工具，從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)過(guò)程，是評(píng)價(jià)及研究教學(xué)的方法基礎(chǔ)。平時(shí)在工作中我們的聽(tīng)課可能大部分在于流于形式聽(tīng)課完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或者甚至是機(jī)械的學(xué)習(xí)他人的教學(xué)模式。這樣的聽(tīng)課并不能成為評(píng)價(jià)及研究教學(xué)的方法基礎(chǔ)。那么怎樣正確的聽(tīng)課呢，書中介紹了以下幾種方法。

第一，注重聽(tīng)課的方法。聽(tīng)課者在課堂中需要綜合用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”“心到”?！把鄣健敝傅氖锹?tīng)課者在課堂中要用眼睛來(lái)觀看課堂的情況：觀授課教師、觀教師的施教行為、觀學(xué)生、觀班級(jí)。“耳到”是指聽(tīng)課者須成為一個(gè)良好的傾聽(tīng)者，傾聽(tīng)教師的課堂語(yǔ)言和傾聽(tīng)學(xué)生的課堂語(yǔ)言?！笆值健闭f(shuō)的是好記性不如爛筆頭，認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記是聽(tīng)課者在聽(tīng)課過(guò)程中重要的工作之一。聽(tīng)課者應(yīng)記下：教學(xué)環(huán)節(jié)、銜接過(guò)程、細(xì)節(jié)特色、板書提綱、點(diǎn)評(píng)批語(yǔ)。最后“心到”指的是聽(tīng)課者在聽(tīng)課時(shí)出了用眼、耳、手以外還要去思考，思考教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，揣摩授課教師的想法等等。只有有“備”而聽(tīng)、并參與到教學(xué)活動(dòng)中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能聽(tīng)有所獲并為客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。

第二，抓住聽(tīng)課要領(lǐng)。不同的主體（教師、校長(zhǎng)、教研員）聽(tīng)課的要領(lǐng)是不同的。作為新教師的聽(tīng)課主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)流程、課的組成部分和各部分的順序和時(shí)間分配，例如怎樣引入，怎樣創(chuàng)設(shè)情景，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣等。

二、聽(tīng)課筆記。聽(tīng)課筆記不能使完完全全的流水賬或者課堂實(shí)錄，而是記下該課的重點(diǎn)難點(diǎn)，并學(xué)習(xí)授課教師是怎樣聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)講解說(shuō)明，將難點(diǎn)化難為易，突破教學(xué)重點(diǎn)的。

三、課堂氛圍。新教師應(yīng)觀察授課教師是怎樣讓學(xué)生積極參與

教學(xué)活動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，又是怎樣激勵(lì)鼓舞學(xué)生讓學(xué)生更加積極有興趣等。

四、學(xué)習(xí)與反思。新教師在聽(tīng)課是一個(gè)學(xué)習(xí)者而不是一個(gè)批評(píng)家，要以謙虛的心態(tài)多學(xué)習(xí)老教師的長(zhǎng)處。學(xué)習(xí)老教師的儀態(tài)、語(yǔ)言、板書、教具，領(lǐng)略老教師如何通過(guò)精巧的思維、嚴(yán)密的推理、嚴(yán)肅的實(shí)例來(lái)充分展示科學(xué)的理性美。

第三，聽(tīng)課的要求和禁忌。作為新教師，聽(tīng)課時(shí)應(yīng)擺正心態(tài)，明確目的，進(jìn)入課堂后就要全部注意力集中，做到認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、勤記錄、多思考，在既不干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的前提下了解所聽(tīng)課的教學(xué)實(shí)情。同時(shí)也要提前了解課程，邊聽(tīng)邊思考教師的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格等。最后是要積極參與評(píng)課，耐心虛心的聽(tīng)取并記錄教學(xué)者的自評(píng)和其他聽(tīng)課教師的評(píng)價(jià)，并認(rèn)真思考以便于調(diào)整自己的思路糾正自己有可能存在的錯(cuò)誤，在別人的發(fā)言中借鑒經(jīng)驗(yàn)提高自己。聽(tīng)課切忌無(wú)準(zhǔn)備的隨意聽(tīng)和不守時(shí)影響課堂教學(xué)。

以前在沒(méi)有學(xué)習(xí)關(guān)于聽(tīng)課的理論時(shí)，聽(tīng)課時(shí)就沒(méi)注意那么多的細(xì)節(jié)，聽(tīng)了以后也沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的思考，而學(xué)習(xí)《怎樣聽(tīng)課和評(píng)課》后我了解到了詳細(xì)的關(guān)于聽(tīng)課的方法、要領(lǐng)、要求和禁忌，這在一定程度上使自己的知識(shí)水平得到了進(jìn)一步提高，同時(shí)也體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)才有不斷的進(jìn)步。

第三篇：怎樣聽(tīng)課評(píng)課

怎樣聽(tīng)課評(píng)課

學(xué)校工作以教學(xué)為核心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。課堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律，教與學(xué)、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)理論與提高技能、全面要求與因材施教等這些都是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的。怎樣提高教學(xué)質(zhì)量？怎樣使青年教師更好更快的成長(zhǎng)？聽(tīng)課評(píng)課是行之有效的方法之一。

聽(tīng)課----教師在聽(tīng)課之前要有一定的準(zhǔn)備工作，應(yīng)該事先問(wèn)問(wèn)他教什么內(nèi)容，這節(jié)課講什么內(nèi)容，提前找課本來(lái)預(yù)習(xí)一下。聽(tīng)課過(guò)程中要認(rèn)真觀察和記錄。教師聽(tīng)課要集中注意力，全身心的投入，要聽(tīng)、要看、要仔細(xì)捕捉作課教師的語(yǔ)言和表情，記錄下他每個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容。教師要一邊聽(tīng)，一邊思考，看教師的基本功，看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看課堂氣氛是否活躍。聽(tīng)教師的教學(xué)語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、是否優(yōu)美，教師是否出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，教學(xué)教法的設(shè)計(jì)。思考這節(jié)課有什么亮點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的，什么地方是我們?cè)谥v課過(guò)程避免的。

評(píng)課是聽(tīng)課之后的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，聽(tīng)課教師對(duì)這節(jié)課的一個(gè)點(diǎn)評(píng)。首先分析教學(xué)目標(biāo)，看教學(xué)目標(biāo)制定的是否全面、具體、適宜，從目標(biāo)的達(dá)成來(lái)看，看一堂課下來(lái)是否教學(xué)目標(biāo)明確體現(xiàn)，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。其次，我們要分析這堂課是否有重點(diǎn)，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否有突破，是否抓住了學(xué)生主體、老師主導(dǎo)的教學(xué)方法。最后我們分析一下課堂教學(xué)的過(guò)程，是否完整，有復(fù)習(xí)導(dǎo)入，有總結(jié)，有作業(yè)，最主要的是是否有教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式是以老師講還是老師提示，學(xué)生來(lái)完成為主，在這一環(huán)節(jié)是否能體現(xiàn)出我們新課改的要求“以學(xué)生為本的課堂”。是否整堂課有學(xué)生的參與，學(xué)生的參與度占課的百分之幾，是否能和學(xué)生有效地互動(dòng)起來(lái)。一堂課講授完以后，學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)。最后我們要評(píng)一下老師的基本功：粉筆字、板書、教態(tài)、語(yǔ)言、普通話。

聽(tīng)課、評(píng)課是老師之間互相學(xué)習(xí)，幫助的方法之一，不斷聽(tīng)課，邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)你的課，對(duì)你的課進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們虛心學(xué)習(xí)接受，才能更快的成長(zhǎng)，成為一名優(yōu)秀的老師。

第四篇：讀《說(shuō)課-聽(tīng)課與評(píng)課》有感

讀《說(shuō)課，聽(tīng)課與評(píng)課》有感

三店街宋寨小學(xué) 程麗芬

這幾個(gè)月，我認(rèn)真閱讀了由周勇和趙憲宇主編的《說(shuō)課，聽(tīng)課與評(píng)課》一書，受益頗多。書中帶著新課程的理念，敘述著改革實(shí)踐中的問(wèn)題與解決，激發(fā)著教師的熱情、智慧與信心。全書共分5個(gè)章節(jié)，從不同角度，不同側(cè)面闡述與分析著課程改革的背景，平臺(tái)，橋梁及如何正確進(jìn)行說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)課，最后還展示了一組優(yōu)秀案例，給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)空間，也給正處在改革摸索階段中的老師指明了方向。書中對(duì)于每一個(gè)理念的產(chǎn)生，操作，實(shí)踐，與反思都有具體的一個(gè)過(guò)程與評(píng)析。因?yàn)檫@些問(wèn)題都來(lái)自教師的實(shí)踐，所以，讀起來(lái)仿佛覺(jué)得許多地方都是自己曾不注意的或是意識(shí)到問(wèn)題的所在，但尚處在迷惑中，沒(méi)有較好的解決方案，所以此書給了我一些思路，讓我有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

目前，一些名校、名師在做經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，都談到了說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課活動(dòng)的重要性。對(duì)此，本書中對(duì)說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課的重要性做了具體而深刻的闡述，摘錄如下:

1、說(shuō)課-拓寬教學(xué)研究的新視野。實(shí)施新課程，貫徹新理念，迫切需要教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)校教研活動(dòng)方式的改革和教學(xué)研究制度的創(chuàng)新。積極改革以說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、工作布置及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合的傳統(tǒng)教研方式，大力開(kāi)展說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課為核心內(nèi)容的校本教研活動(dòng)，建立有利于教師個(gè)人和教研組整體提高的校本教學(xué)研究機(jī)制，不僅是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展、全面提高課程實(shí)施水平的有效方式，也是深化課程改革，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育精神的基本要求。、聽(tīng)課-探解課堂現(xiàn)場(chǎng)的真諦。聽(tīng)課是教學(xué)研究的有效手段，聽(tīng)課雖然是我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)研究的一部分，但在以往的活動(dòng)中，對(duì)聽(tīng)課的指導(dǎo)、研究和要求不是十分關(guān)注。在當(dāng)前課程改革的背景下，在大力倡導(dǎo)開(kāi)展校本教學(xué)研究的今天，通過(guò)聽(tīng)課研究改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題就顯得尤為重要。實(shí)際上會(huì)不會(huì)聽(tīng)課、能不能聽(tīng)好課、怎樣去聽(tīng)課是值得很好的研究的，因?yàn)樗粌H關(guān)系到聽(tīng)課的質(zhì)量和能否抓好常規(guī)教學(xué)，更關(guān)系到課程改革的持續(xù)有效的深入開(kāi)展。

3、評(píng)課-打開(kāi)教評(píng)相長(zhǎng)的通道。評(píng)課是一項(xiàng)十分有研究?jī)r(jià)值的課改研究課題，它也是一種具有藝術(shù)化的說(shuō)服能力。評(píng)課是學(xué)校一項(xiàng)重要的工作?？茖W(xué)化的評(píng)課對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)、進(jìn)一步加強(qiáng)和深化新一輪課改有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！?/p>

在讀了這一章節(jié)之后，我對(duì)于說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)課的重要性頗有同感，也開(kāi)始思考改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的迫切性。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)性、接受性為主要特征，學(xué)生的主體性喪失，從而使學(xué)習(xí)異化為一種外在于學(xué)生的控制力量，并導(dǎo)致人的主體性、主動(dòng)性不能得到發(fā)揮。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多元的，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著不同的學(xué)習(xí)方式，不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)合也會(huì)有不同的學(xué)習(xí)形式，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式需要改變，但在改變的過(guò)程中還要注重對(duì)于優(yōu)秀的傳統(tǒng)方式的繼承與借鑒。學(xué)習(xí)方式是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，但也和教師的教學(xué)行為有著最為直接和密切的聯(lián)系，因此，在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的同時(shí)也要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。

還有此書第四章第四節(jié)中關(guān)于“素質(zhì)”的闡述:美是充滿活力課堂的基石，分別從教學(xué)態(tài)度，教學(xué)方法，教學(xué)組織安排，教學(xué)語(yǔ)言，課堂板書，教態(tài)，學(xué)科專業(yè)技能，應(yīng)變能力，教學(xué)媒體，教學(xué)設(shè)計(jì)等十個(gè)方面給你提供有力的幫助。

在本書的最后，還展示了一系列優(yōu)秀教師的案例，在名師的影響下，我相信我們會(huì)吸收的更快，成長(zhǎng)的更快，所以，希望教師們有機(jī)會(huì)都來(lái)學(xué)習(xí)這本書，一定會(huì)有意想不到的收獲。

第五篇：怎樣聽(tīng)課與評(píng)課

怎樣聽(tīng)課與評(píng)課

盡管我們?cè)谡f(shuō)、聽(tīng)、評(píng)課方面做了大量富有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，但目前仍然不知道該如何評(píng)課，評(píng)課時(shí)想到哪里說(shuō)到哪里，不著邊際，不分主次，隨意性大。再者學(xué)習(xí)活動(dòng)做了之后有了很大的改觀，但大部分評(píng)課活動(dòng)中建設(shè)性意見(jiàn)和建議很少，存在有抓不住重點(diǎn)，深不下去，淺不出來(lái)，大而化之、輕描淡寫的現(xiàn)象。

那么，究竟該如何評(píng)課？該從哪些方面評(píng)？該評(píng)什么？我做了一個(gè)梳理和總結(jié)，以供各位同仁參考。

一評(píng)教學(xué)目標(biāo)。評(píng)課首先要評(píng)教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)的確定和達(dá)成，是衡量課好壞的重要尺度?？唇虒W(xué)目標(biāo)設(shè)置是否準(zhǔn)確、具體、可操作、可達(dá)成、可檢測(cè)；看教學(xué)目標(biāo)是否明確地體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中；看問(wèn)題設(shè)置、教學(xué)方法、雙邊活動(dòng)等是否緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。從學(xué)生答問(wèn)、練習(xí)、小結(jié)等方面評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。

二評(píng)教學(xué)思路。教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是否符合學(xué)生實(shí)際；教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否簡(jiǎn)潔明了有獨(dú)創(chuàng)性；教學(xué)思路層次、脈洛是否清晰；看教師在課堂上運(yùn)作是否流暢自如。

三評(píng)課堂結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)中是否做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，精講多練；教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，有無(wú)前松后緊或前緊后松觀象，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。

四評(píng)教學(xué)手段?？唇虒W(xué)方法、手段是緊扣教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成服務(wù)；看教學(xué)方法、手段是否注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力的培養(yǎng)；看教學(xué)方法、手段是否注重學(xué)生“學(xué)”的效率和學(xué)習(xí)效果。

五評(píng)教師基本功?？窗鍟O(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、條理性強(qiáng)、富有藝術(shù)性；看教師教態(tài)是否明朗莊重，富有感染力；看授課語(yǔ)言是否準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象，富有啟發(fā)性；看教師操作教具熟練程度。

六評(píng)教學(xué)效果?？唇虒W(xué)效率是否較高，學(xué)生思維是否活躍，課堂氣氛是否和諧；看不同程度學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步；教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；看學(xué)生是否學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂是否解決。