第一篇：《提醒幸?！方汤u(píng)析

課堂生成需要教師悉心呵護(hù)

——《提醒幸?！方汤僭u(píng)析

柯橋中學(xué) 沈明理

作為一堂公開課，《提醒幸?！窐闼囟颐利悾∷拼耐窆P下那個(gè)世間最美的處所，在乍看的平淡中蘊(yùn)含著豐富的“詩(shī)意”。它實(shí)在但卻素雅，平淡但絕對(duì)絢爛。對(duì)于當(dāng)前正轟轟烈烈宣傳實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)理念和具體教學(xué)活動(dòng)，對(duì)一切試圖從傳統(tǒng)中剝離出來的教學(xué)理念和方法，尤其對(duì)那些在黑暗中艱難摸索的痛苦的探路者，我覺得它真的就像一盞明燈，把黑影拋到我們身后，指明我們前進(jìn)的道路。

新課標(biāo)最突出（也是最根本）的理念就是知識(shí)必須是建構(gòu)的而不是簡(jiǎn)單的傳授。作為初一的學(xué)生，要由他們自己發(fā)現(xiàn)從而建構(gòu)并不容易，但這堂課循序漸進(jìn)目標(biāo)明確，從“讀出自己”到“讀出問題”，學(xué)生有極大的活動(dòng)空間。作為一篇較為感性的文章，面對(duì)初一的學(xué)生，老師并沒有熱情洋溢的煽情，而是充分相信學(xué)生，引導(dǎo)他們從字里行間讀出自己，讀回到生活；在樸素的體念中感受日常生活的動(dòng)人與華美，在平淡的交流中建構(gòu)起幼小心靈對(duì)生活對(duì)幸福的正確、深刻的認(rèn)識(shí)。應(yīng)該說這一環(huán)節(jié)很好地貫徹（也體現(xiàn)了）“建構(gòu)”（或者“生成”）的理念。就這個(gè)美好的結(jié)果來看，教師未率先作情感啟發(fā)，似乎使這個(gè)“生成”的過程達(dá)到了完美——它是學(xué)生獨(dú)力建構(gòu)、自主生成的。但這并不是本堂課的價(jià)值所在，因?yàn)橥昝揽捎霾豢汕?，而且苛求完美往往?huì)使人誤入歧途，比如我們不能因?yàn)樽非笊蛇^程的完美，而否定課堂目標(biāo)、否定預(yù)設(shè)甚至否定教師的必要的引導(dǎo)。事實(shí)恰恰相反，就整堂課而言，這堂課的奪目光彩正在于他樸實(shí)而優(yōu)美地告訴我們：目標(biāo)預(yù)設(shè)、引導(dǎo)激發(fā)等等手段都可以是建構(gòu)過程的組成部分，教師在整個(gè)過程中的作用不可或缺。

綜觀這堂課，教師至始至終伴隨左右，盡心盡力細(xì)心“呵護(hù)”。用智慧和情感努力營(yíng)造盡可能寬廣的天空，放飛學(xué)生，讓他們用自己的心智劃出稚嫩優(yōu)美的弧線；更不忘時(shí)時(shí)拉緊手中的線，在一張一弛間，提升“風(fēng)箏”的高度，開闊其視野，深化其思慮?？偨Y(jié)這堂課，教師對(duì)“生成”所作的努力具有廣泛的啟示意義：沒有純粹的“自主”，亦不必苛求生成的“完美”，課堂的生成需要教師的關(guān)懷扶持。

“生成”并不拒絕必需的導(dǎo)引和鋪設(shè)。我們可以追求完美，但完美常常只在偶然。所以在理想和現(xiàn)實(shí)間掙扎的我們只能扎根現(xiàn)實(shí)的土壤，努力汲取那屬于土壤的實(shí)實(shí)在在的養(yǎng)分，希望離地面更遠(yuǎn)些而與天空更近些。但樹長(zhǎng)得再高，離了它生存的土壤，必將枯亡。沒有導(dǎo)引和鋪設(shè)的生成或許的確完美，但它脫離了現(xiàn)實(shí)的土壤，太理想化了。因此，所謂的 “非預(yù)設(shè)”“非指示”應(yīng)該只是課堂教學(xué)應(yīng)持的正確理念，而不應(yīng)該是奉為圭臬的課堂教學(xué)模式。事實(shí)上，給生成一個(gè)支點(diǎn)、一個(gè)平臺(tái)或者一點(diǎn)激發(fā)并不會(huì)有損于生成，相反這正是賴以生成的起點(diǎn)。就好像我們不能在空氣里練習(xí)游泳，而必須要有所依托。《提醒幸?！愤@堂課從開始就明確了閱讀目標(biāo)，給出課堂賴以生成的平臺(tái)——讀出自己，讀出問題。就讀出自己這一環(huán)節(jié)而言，很顯然，正是這樣樸素的安排，較為圓滿地促成了這一環(huán)節(jié)的生成。帶著讀出自己的渴望深入文本，帶著讀出的自己和自己讀出的盡情的交流，在學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間，立體地完成了知識(shí)情感的建構(gòu)。

“生成”需要教師細(xì)心，真心，熱心相伴。平臺(tái)或支點(diǎn)可以托起一個(gè)自由世界，而教師熱情的傾注卻正能促成這個(gè)世界的建設(shè)。這是這堂課帶給我們的又一重要啟示。首先，課堂的生成也包括教師的熱忱參與，教師的活動(dòng)是課堂生成過程的重要組成部分；既然教師和學(xué)生都是課堂當(dāng)然的組成部分，課堂的建構(gòu)理所當(dāng)然得由他們共同完成。其次，所謂課堂的生成與建構(gòu)并不僅僅意味著把時(shí)間和空間留給學(xué)生，并不是把問題拋給學(xué)生，而教師只需作壁上觀。知識(shí)情感的生成與建構(gòu)正因?yàn)槠淦D難，所以更需要教師的全心關(guān)懷，熱情關(guān)注。如果給出支點(diǎn)學(xué)生仍無從用力，如果架起平臺(tái)學(xué)生仍無從邁步，教師作恰當(dāng)?shù)募ぐl(fā)和誘導(dǎo)當(dāng)然是必需的。如果課堂行進(jìn)平淡無奇，教師為什么就不能真情告白熱情參與推波助瀾？甚至當(dāng)課堂激情昂揚(yáng)高潮迭起，教師就不能因著是其中一分子，而激揚(yáng)文字妙語(yǔ)如珠，促成完美生成？

《提醒幸?！愤@堂課，教師在搭起平臺(tái)——“讀出自己”后，可能考慮到初一學(xué)生的知識(shí)能力、學(xué)習(xí)興趣等具體問題，先是親切地與學(xué)生交流自己的切身體驗(yàn)。從讀王蒙《青狐》而感念大學(xué)時(shí)代的心路歷程，到百聽不厭《同桌的你》仍緣于懷念校園生活。教師的真情講述不僅感性地交給了方法，也極大地激發(fā)起學(xué)生讀出自己的興趣和欲望。教師的這一作為，推動(dòng)了進(jìn)程，達(dá)到事半功倍的效果。這一作為，是教師的愛心熱心所在，體現(xiàn)的是教師對(duì)生成過程的悉心呵護(hù)；這一作為是教師的匠心所在，也是促進(jìn)課堂有效生成的法寶。（從讀《青狐》的體念到聽《同桌的你》的感受，由遠(yuǎn)而近，越來越貼近學(xué)生的生活情感，這樣的安排可謂匠心中的匠心）

另外一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生形象表達(dá)“幸福是什么”。當(dāng)課堂熱情高漲時(shí)，教師不僅也站到前臺(tái)口占兩句，還毫不避賣弄之嫌地朗讀了自己創(chuàng)作的一首詩(shī)?？梢源?，這首詩(shī)的朗讀一定將當(dāng)時(shí)已近高潮的課堂氣氛再拔一籌，推 向又一個(gè)高潮；可以想見，在老師深情的誦讀中，學(xué)生對(duì)生活對(duì)幸福有了更生動(dòng)美麗而又深刻的認(rèn)識(shí)。

也許這些安排會(huì)顯得教師的主體作用強(qiáng)了些，但只要是需要的就是應(yīng)該的，只要是自然的就是合理的。當(dāng)我們大力倡導(dǎo)并踐行新的教學(xué)理念時(shí)，決不能矯枉過正走向另一個(gè)極端。過猶不及，民粹主義和全盤西化同樣都是錯(cuò)誤的。希望在不久的將來，“新課標(biāo)”、“新課程理念”等等諸如此類帶有鮮明印記的階段性產(chǎn)物都能恢復(fù)它正常的稱呼：“課標(biāo)”，“課程理念”……到那時(shí)，我們應(yīng)該已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的陳舊的觀念和方法，也糾正了對(duì)新型理念的偏執(zhí)和迷亂；到那時(shí)，我們平和雍容，知道只要應(yīng)該的就是正確，而不必為概念所累，在“傳統(tǒng)思想”與“新理念”之間左右搖擺惴惴不安。《提醒幸?！愤@堂課已然走出誤區(qū)，散發(fā)著成熟的魅力。它不僅自如地運(yùn)用“傳統(tǒng)”方法(教師導(dǎo)引、熱情參與等等)成功促成“新理念”（知識(shí)情感的建構(gòu)），甚至還毫無顧忌地搬用“傳統(tǒng)教學(xué)手段”——“老掉牙”的字音詞義提請(qǐng)注意和語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)修辭方法分析，更甚者還“肆無忌憚”的喋喋不休地告知（在讀出問題之一環(huán)節(jié)）。但這些正表明它的高明和成熟。

其實(shí)，一切都是為了學(xué)生；只要一切源于愛，源于人本，源于合理。

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第二篇：提醒幸福

提醒幸福

姜文靜

幸福是一種心靈的震顫

----心靈手記

從小就在提醒的日子里過活。你的身邊會(huì)有“注意安全”“注意別驕傲”。。。你也許會(huì)悄悄地發(fā)現(xiàn)提醒的后綴總是貶義詞，以至于會(huì)讓人們認(rèn)為只有不好的事物才值得提醒，好的事情總是會(huì)留在你身邊，犯不上諄諄告誡。他們總是站在苦難的懸崖上，指點(diǎn)我們逃離未來的苦難。

但當(dāng)避去苦難之后的時(shí)間是什么？你有沒有深思過 那就是幸福呵！

當(dāng)你緊緊盯著屏幕看《名偵探柯南》時(shí)，你會(huì)說：“小藍(lán)什么時(shí)候才能注意到柯南就是新一呢，快急死我了?！钡阋虼竽X放松而說出的這些話，在閑暇時(shí)又沒有想過，為什么她注意不到，明明幸福就在他身邊，而且他們兩個(gè)人長(zhǎng)得又那么像。。也許你會(huì)反問到自己糾結(jié)不堪，甚至?xí)鷼獾牟辉訇P(guān)注他們的動(dòng)向。其實(shí)完全沒有必要發(fā)脾氣，僅僅只是小蘭她沒有提醒自己的幸福，她完全的認(rèn)為哪個(gè)她愛著的新一在夏威夷處理案件，沒有注意到周圍的人或事。當(dāng)她愛著的新一打給他電話時(shí)，她真的哭了。其實(shí)她是真的在享受她的這份幸福，只不過她沒有注意自己的幸福時(shí)刻包圍著她。

享受幸福需要學(xué)習(xí)，當(dāng)幸福來臨時(shí)需要時(shí)刻提醒。人可以自然而然的學(xué)會(huì)感官的享樂，卻無法掌握幸福的韻律。就像孩子在肯德基里的大快朵頤，但他完全處于被動(dòng)。倘若沒有去肯德基而是別的任何地方，他還會(huì)有這樣的幸福感嗎？也許你會(huì)說這么小的孩子知道什么是幸福，他沒有經(jīng)歷社會(huì)就算是十五六七的孩子也同樣不知道什么是幸福。

我認(rèn)為，每一給小孩子都有自己快樂的小匣子，當(dāng)他們快樂時(shí)他會(huì)把他們儲(chǔ)藏起來，當(dāng)他們不快樂時(shí)，他會(huì)拿出快樂來是自己快樂，從而讓別人分享他的快樂。這種心靈上的儲(chǔ)蓄就是他們作為認(rèn)知幸福的最好證據(jù)。

世界上并不完全都是幸福，然而幸福卻是沒有苦痛的時(shí)刻。

它出現(xiàn)的頻率并不局限于孩子，也不只有年紀(jì)較大的人群。而幸福是個(gè)調(diào)皮的孩子，它行走于各個(gè)國(guó)家、社會(huì)、上層人流、工人、平民。總之它不會(huì)累，只是它時(shí)常披著樸素的外衣，常常在暗淡中降臨。有時(shí)候還會(huì)跟你開一個(gè)玩笑，喬裝的打扮。機(jī)遇、友情、成功。他們都酷似幸福，但卻不全等于幸福。

也許有的人會(huì)語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)心理醫(yī)生說他這一生時(shí)時(shí)刻刻都處于失敗之中，簡(jiǎn)直和他具有平行關(guān)系。走路會(huì)跌倒，買東西把錢包掉在路旁，吃飯會(huì)嗆到。。在于我們看來這個(gè)人還真是不一般，看來失敗是戀上他了。

然而心理學(xué)家只對(duì)他說了一句話，就是讓他做什么事都以平和的心態(tài)面對(duì)，對(duì)于一件事坦然面對(duì)。過了十多天，他的氣色好多了，語(yǔ)氣也不再那么病態(tài)，而是有了些自信。

并不是失敗跟他如影隨形，仔細(xì)看那些所謂他說的倒霉事，其實(shí)是生活中平平常常的細(xì)微小事，吃飯難免會(huì)嗆到，錢包偶爾會(huì)忘記，這些都不算什么，最要命的是他對(duì)生活，對(duì)幸福的默然不應(yīng)，以至于幸福在他跟前，他卻選擇了痛苦。

就像在豐收的季節(jié)先去想明年的災(zāi)禍以及措施，扔掉這種杞人憂天的思想，我們完全還有漫長(zhǎng)的冬季來考慮這件事。既然種子已經(jīng)匯報(bào)了汗水，就不要急忙的染上暗淡的灰色，讓我們先把麥子磨成面粉，烘一個(gè)香噴噴的面包。

當(dāng)我們從天涯海角相聚在一起的時(shí)候，請(qǐng)不要憂愁片刻后的別離。在今后漫長(zhǎng)的歲月，有無數(shù)的孤寂的夜晚可以獨(dú)自品嘗愁滋。請(qǐng)?zhí)嵝熏F(xiàn)在在你身邊包圍你的幸福，在現(xiàn)在的每一分鐘，都想高純度的究竟，燃燒成幸福的淡藍(lán)色火燃，不留一絲渣滓。

當(dāng)我們守候在年邁的父母膝下時(shí)，哪怕他們鬢發(fā)蒼蒼，哪怕他們垂垂老矣，都要有勇氣說：我很幸福。因?yàn)樵谒麄兡贻p時(shí)，你曾和他們度過了那么多美好的時(shí)光，你提醒了自己注意和他們?cè)谝黄鸬男腋r(shí)光。

常常提醒自己注意幸福，把幸福收藏起來，讓幸福的陽(yáng)光溫暖寒冷的冬季。

第三篇：提醒幸福

提醒幸福

[教學(xué)目的]

1． 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者的幸福觀，形成自己的幸福觀。

2． 理解比喻、排比句的表達(dá)效果并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3． 訓(xùn)練概括要點(diǎn)的能力。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解作者對(duì)幸福的獨(dú)特體驗(yàn)。

[教學(xué)難點(diǎn)]

“幸福”為什么要“提醒”

[教學(xué)時(shí)間]

一課時(shí)

[教學(xué)過程]

1． 討論下面的笑話，導(dǎo)入新課。

有這么一個(gè)笑話，從前有個(gè)老婆婆，她有兩個(gè)女兒，小女兒開傘鋪，大女兒開染坊。天晴了，老婆婆要著急，因?yàn)樾∨畠旱膫阗u不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因?yàn)槟莻€(gè)開染坊的女兒會(huì)曬不干布。后來有人對(duì)老婆婆說：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀?！崩掀牌抛约阂幌?，還真是這么回事，于是開始天天快樂了。

（1）本來覺得很傷心的事，換個(gè)想法就不同了，你生活中有沒有這種事？

（2）老婆婆的憂慮有道理沒有？她的快樂是不是源于別人的提醒？

（3）總結(jié)：可見，生活中確實(shí)有必要提醒自己及時(shí)享受幸福，不要讓幸福從自己的身邊跑掉。

2． 快速閱讀，勾畫要點(diǎn)。

（?。┳髡哒J(rèn)為幸福是什么？把有關(guān)的語(yǔ)句全劃出來。

（2）作者認(rèn)為要怎樣享受幸福？

（3）為什么要“提醒幸?！?，“提醒”意思是什么？

（4）畫出文中的使用了比喻和排比修辭手法的地方。

3． 小組內(nèi)討論以上問題。

4． 討論總結(jié)明確。

（1）A．避去苦難之后的時(shí)間是什么？那就是幸福?。?/p>

B．幸福就是沒有痛苦的時(shí)刻。

C．貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條。

D．當(dāng)春天到來的時(shí)候，我們要對(duì)自己說，這是春天啦！心里就會(huì)泛起茸茸的綠意。E．和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。

F．從天涯海角相聚在一起的時(shí)候。

G．守侯在年邁的父母膝下時(shí)。

H．有健康的身體。

I．有一顆健康的心。

J．曾經(jīng)生活過。

作者是從“幸福的時(shí)刻，幸福的事件，幸福的特點(diǎn)，幸福的條件，幸福是心靈的感覺”來解說幸福的。

可見，幸福并不與財(cái)富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺。

（2）很多人會(huì)享受權(quán)勢(shì)，享受財(cái)富，享受健康，享受自然風(fēng)光，卻不一定會(huì)享受幸福。

因?yàn)檫@些都是實(shí)施實(shí)在在的東西，看得見摸得著，而幸福卻捉摸不定：

1幸福常常是朦朧的??它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣怼！?/p>

2幸福絕大多數(shù)是樸素的?！?/p>

3幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨?！?/p>

4幸福有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來?！?/p>

（3）因此，這里的“提醒”并不是對(duì)未來作某種預(yù)見，而是讓人們“珍惜”幸福。

5． 品味語(yǔ)言，完成課后練習(xí)二。

6． 比較閱讀。

《挖薺菜》中談到“什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸?！?，對(duì)比本文說說兩篇文章在思想內(nèi)容上的異同。

7． 作業(yè)。

摘錄詞語(yǔ)（10個(gè)）和精彩語(yǔ)句（10句）

[板書設(shè)計(jì)]

提醒幸福

畢淑敏

一．提醒災(zāi)禍——忘記幸福

二．認(rèn)識(shí)幸?！獙W(xué)會(huì)感受

三．享受幸福——珍惜幸福

第四篇：提醒幸福

《提醒幸?！贰吺缑?讀后感：這是一篇很長(zhǎng)時(shí)間沒有讀到的好文章，文章切入問題的角度新穎，對(duì)當(dāng)今社會(huì)的幸福觀有深刻的見解。

“提醒”其實(shí)是很難與幸福聯(lián)系到一起的，現(xiàn)實(shí)生活中的提醒總是鏈接著問題和警示，與幸福常常很遠(yuǎn)。作者生動(dòng)地把這兩個(gè)詞聯(lián)系在一起，說明幸福在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)已經(jīng)漸走漸遠(yuǎn)，人們對(duì)日常生活中原本應(yīng)該被人視為幸福的事視而不見了，追求和價(jià)值取向有些異化，甚至完全顛倒；同時(shí)，人們的感覺似乎也遲鈍了很多，幸福來臨了不以為幸福，感動(dòng)的時(shí)候感動(dòng)不起來。但是，生活的真諦是我們要永懷一顆感恩的心。感恩從感覺幸福開始，以擴(kuò)散幸福作為過程，以為別人創(chuàng)造更大幸福作為終結(jié)。提醒幸福就是告訴人們?nèi)绾稳シ糯筮@個(gè)過程，尤其是未來社會(huì)的主角，現(xiàn)在的青少年如何培養(yǎng)這種意識(shí)。國(guó)外流行一個(gè)圣誕卡片，第一句就是“如果你冰箱里有食物，身上有衣服，頭頂上有屋頂，身下有臥榻，你就比世界上75%的人幸福！”。但是這種幸福我們中又有幾個(gè)人能夠感覺得到呢？其實(shí)，生活中從來就不缺乏幸福，缺乏的是感覺和感悟，缺乏的是一顆沒有被雜物充滿的心?！拔餅樾囊邸?，只要我們有一顆無私的心、無我的心、包容天地的心、童真的心，我們就能夠敏銳地感知生活中到處充滿的幸福！

第五篇：推薦：提醒幸福

提醒幸福

在這里，我要推薦給大家的這本書是當(dāng)代女作家畢淑敏的一個(gè)散文集子。在作品中，她以一個(gè)心理學(xué)者的視角重新審視幸福的概念，借助雋秀的文字對(duì)幸福作了詮釋。書的第一篇文章是《提醒幸?！贰？吹竭@篇文章之后，我對(duì)生活對(duì)幸福一詞有了新的感受。于是就冒昧的把它作為我這篇文章的名字，把這本書推薦給大家。

在你的心里是怎樣定義幸福，怎樣理解幸福的？你是否也覺得他離你很遠(yuǎn)呢？在我沒有閱讀這本書之前，我對(duì)幸福這一概念的理解好像也是模糊的……讓我打開這本書，并產(chǎn)生閱讀興趣也許只是因?yàn)樗拿帧缎腋５钠叻N顏色》，只覺得頓時(shí)眼前是一片花海，耳邊是陣陣蟲鳴。那種感覺美好，溫馨。

我不記得心底已多久沒有被這種感覺侵襲，沒有被“幸福”洗禮。它就好像一朵籬邊的野花，被春天遺忘了！我開始反思，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己一直都“被幸?！敝?。被動(dòng)的接受著來周圍的的愛與溫暖，卻并未引起我的注意！作者在書中說幸福需要提醒。仔細(xì)思考，的確如此。在家里，父母愛人提醒我們做人身正影端；在學(xué)校，老師同學(xué)提醒我們學(xué)習(xí)忌驕勿躁；熟人圈里，知己好友也會(huì)提醒我們上課不要老是睡覺，注意聽講；就連電視劇插播廣告也會(huì)提醒我們，天冷了，小心感冒。在我們周圍，太多人和事直接或間接在的災(zāi)禍與苦難即將來臨時(shí)提醒我們，卻唯獨(dú)沒有人為我們提醒幸福！不是它不重要，而是那早已認(rèn)定是不需要提醒的。作者說，幸福需要提醒，需要有人告訴你幸福的存在。幸福與苦難就好像孿生兄妹，苦難的陰霾被無限擴(kuò)散，毫無疑問幸福被掩蓋遮蔽了，所以幸福是需要有人提醒。那么在你身邊是不是有個(gè)人常常提醒我們那些細(xì)微的愛與感動(dòng)都是幸福的源流？

我經(jīng)常說，我不重要。因?yàn)楫?dāng)下這樣的大環(huán)境下的我或許敵不過浩瀚沙海中的一顆沙粒。我很重要這種觀念，在我心里幾乎與自私、個(gè)人主義等同。過分地或者刻意地強(qiáng)調(diào)我很重要，就是強(qiáng)調(diào)自己的唯一性和不可或缺性！通俗的說，就是世界沒我不行。這簡(jiǎn)直就是一個(gè)假到極致的命題，近乎自欺欺人！而作者卻要我們大聲告訴世界，我很重要！她說：“每個(gè)人的生

命都是端坐于概率壘就的金字塔的頂端。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們沒有權(quán)利和資格否認(rèn)自己的重要性！”面對(duì)我們的父母愛人，面對(duì)新友故交，面對(duì)學(xué)習(xí)與事業(yè)，面對(duì)生活與世界，我們都是獨(dú)一無二的。他們帶給我們的一切都好像海浪沖積上岸的泥土沙石、卵殼魚貝，也是我們不斷甄選的結(jié)果，是我們用心把他們聯(lián)系在一起的！在這樣的旅程中，我們不斷接受并創(chuàng)造著愛與感動(dòng)，而這些都是裝載在幸福匣子里的珍寶！

我是重要的，所以我享受著其中的幸福。如果否認(rèn)了它，也變?cè)诖送瑫r(shí)失去了享受幸福的權(quán)利！生活是由許多元素構(gòu)成的復(fù)雜的系統(tǒng)。人作為其中的主體，因而是幸福的產(chǎn)出與消費(fèi)都與人密切相關(guān)！人的生活因?yàn)橛辛诵腋＿@樣?xùn)|西才變得格外珍貴，這本書并不是教人怎樣去熱愛生活，培養(yǎng)多么高尚的節(jié)操，只是提點(diǎn)我們要觀察生活中細(xì)微的美，善于發(fā)現(xiàn)并享受它帶給我們的溫暖，讓即使處于逆境人們也能體味到生活的點(diǎn)滴。有句話說，生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。大概就是這個(gè)意思。這句話說得優(yōu)美得很，而我們往往忘記它的實(shí)際的價(jià)值與意義……

如何感受幸福感受愛是一門學(xué)不完的功課，每個(gè)人都需要24小時(shí)不停進(jìn)修！作為我們醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)生，多修修這門課，也許不僅能自己受益。因?yàn)槲覀冏鳛閷W(xué)習(xí)者的同時(shí)，也會(huì)轉(zhuǎn)換角色成為傳播者，影響到我們周圍的人。不久以后，當(dāng)我們面對(duì)飽受病痛折磨的患者，我們也能通過某種方式將這種思想帶給他們，也許能讓他們的身體病痛得到治療的同時(shí)心理也能恢復(fù)從前，充滿生的信念，對(duì)生活的熱愛！

至此，幸福是什么，我覺得我仍舊不能用文字描述它的本質(zhì)。提到幸福，只會(huì)覺得心底有絲絲暖流，再也說不出別的感受。至于幸福到底有多少種顏色，每個(gè)人心里其實(shí)早已有了一個(gè)明確的答案了吧……

我把這本書推薦給你，希望你在閱讀時(shí)，對(duì)幸福能有新的體會(huì)，能收獲一份美好！