第一篇：提升教師素質(zhì),構(gòu)建和諧高效課堂

深化課題研究，提升教師素質(zhì)，構(gòu)建和諧高效課堂課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，改革課堂教學(xué)，對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)具有特別重要的意義。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。我們在課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中，認(rèn)真探索實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑，新模式，構(gòu)建自主和諧高效課堂，理應(yīng)成為每個(gè)教師孜孜以求的課題。

●什么是和諧高效的課堂？

“和諧”是我國古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，是一種把社會(huì)矛盾調(diào)節(jié)到適度、適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)暮椭C狀態(tài)的哲理學(xué)說?，F(xiàn)代教育理論所說的“和諧”課堂就是追求教學(xué)諸要素、環(huán)節(jié)、過程的和諧。其核心是課程內(nèi)容與三維目標(biāo)的和諧，關(guān)鍵是師生之間、生生之間的和諧。只有和諧的課堂，學(xué)生才能得到全面發(fā)展，教學(xué)效果才能達(dá)到最優(yōu)?！案咝А本褪歉咝?、高收益。它包括教與學(xué)的高效：教師教的高效是指教學(xué)內(nèi)容實(shí)實(shí)在在，不搞形式主義、能力訓(xùn)練扎實(shí)、學(xué)生實(shí)實(shí)在在的收獲、教學(xué)安排科學(xué)合理、教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、教學(xué)方法靈活多樣、學(xué)生愿學(xué)會(huì)學(xué)樂學(xué)，不僅使學(xué)生獲得新知、發(fā)展能力，而且使學(xué)生智力和思維得以發(fā)展；學(xué)生學(xué)的高效是指學(xué)生能夠積極愉悅地學(xué)習(xí)，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在原來的基礎(chǔ)上都能有所提高和發(fā)展。和諧高效的課堂就是教師在課堂上要“以人為本”，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，在單位時(shí)間內(nèi)收獲最多的課堂。

●構(gòu)建和諧高效的課堂的途徑

和諧高效的課堂與以前教師高高在上，學(xué)生唯師是從的課堂是完全不同的。構(gòu)建和諧高效的課堂關(guān)鍵是教師，它需要我們教師不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，也需要教師自身素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)水平的不斷完善和提高。基于以上原因，我校堅(jiān)持走一條“以課題研究提升教師素質(zhì)，從而推進(jìn)課堂教學(xué)改革；以改革課堂教學(xué)、提高課堂效率帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，從而深化課題研究”的良性循環(huán)的路子。我們具體的做法是：

一、以課題研究帶動(dòng)教師，構(gòu)建和諧高效課堂

為穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)改革，不斷提升教師素質(zhì)，我校積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行課題研究，先后開展了《集體備課與高效課堂關(guān)系的研究》《校園文明禮儀校本課程的開發(fā)與研究》《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)的研究》《寫字教學(xué)的策略研究》等四項(xiàng)市級(jí)課題的研究。為確保課題研究的順利、有效地開展，學(xué)校制定了課題研究實(shí)施方案。聘請了縣教科所、教研室的專家對(duì)全體教師進(jìn)行了課題研究方面的培訓(xùn)指導(dǎo)，印發(fā)了許多有關(guān)課題研究方面的學(xué)習(xí)材料，讓教師通過專家引領(lǐng)、同伴互助和自我學(xué)習(xí)，初步掌握了進(jìn)行課題研究的理論和方法。同時(shí)組織教師展開有關(guān)課題研究方面的討論，在全校形成濃厚的教科研氛圍，以提高教師的教科研興趣。

課題研究實(shí)施中，總課題組積極進(jìn)行調(diào)查分析，撰寫了《石佛聯(lián)校教師開展課題研究的調(diào)查分析與策略》的分析報(bào)告。同時(shí)各課題組分別開展了不同形式的調(diào)查分析，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，撰寫調(diào)查報(bào)告，指導(dǎo)教師有步驟地開展課題研究的實(shí)踐活動(dòng)。

目前，這些課題均已取得了階段性成果。為使課題研究的經(jīng)驗(yàn)和成果在全聯(lián)校推廣，每學(xué)期都對(duì)學(xué)校的課題研究進(jìn)行階段性總結(jié)，集中廣大教師的研究心得，結(jié)集出版學(xué)校教師成長期刊——《足跡》，現(xiàn)已連續(xù)出版三期。如魏義芳老師的《淺議寫字教學(xué)的六個(gè)步驟》一文就是一篇很好的研究論文，其中的一些做法現(xiàn)已在全聯(lián)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)推廣。為鼓勵(lì)教師積極撰寫教學(xué)論文，學(xué)校規(guī)定凡被選用的文章除了付給稿費(fèi)外，還優(yōu)先推薦到上級(jí)教科研機(jī)構(gòu)。

開展課題研究以來，教師們的學(xué)習(xí)積極性、教科研興趣都有了較大地提高，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，從而為構(gòu)建和諧高效課堂打下了堅(jiān)實(shí)的人才知識(shí)儲(chǔ)備。

二、積極進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建和諧高效的課堂

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，我聯(lián)校積極進(jìn)行教學(xué)改革，在全縣率先進(jìn)行了集體備課的教改實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過不斷探索和改進(jìn)，逐步形成了“四環(huán)節(jié)兩研討”的集體備課模式。（四環(huán)節(jié)：研究教材，個(gè)人初備——集體研討，形成共案——復(fù)案修改，完善個(gè)案——實(shí)施教學(xué)，課后反思。兩研討：集體備課研討活動(dòng)和典型課例同課異構(gòu)研討活動(dòng)。）

每學(xué)期聯(lián)校都要對(duì)教師的教案、復(fù)案修改、教后反思等方面進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出每個(gè)環(huán)節(jié)做得好的優(yōu)秀教師。通過評(píng)比活動(dòng)的開展，使教師能夠及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，更有效地促進(jìn)了聯(lián)校集體備課活動(dòng)的扎實(shí)開展。

集體備課開展以來，我校教師的整體面貌有了較大的改變，教學(xué)工作也在原有的基礎(chǔ)上有了實(shí)質(zhì)性的提高，不論是從學(xué)校的教學(xué)常規(guī)，教師的備課上課，還是教研工作的開展情況來看，都呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。廣大教師都能自覺地進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)，充分發(fā)揮教學(xué)主人翁精神，合作研討，集中群體智慧，揚(yáng)長避短，不斷提高整體教育教學(xué)水平，特別是一些年輕教師有了很大的進(jìn)步，逐漸成長為聯(lián)校的教學(xué)骨干。教師個(gè)人深鉆細(xì)思，教師群體相互合作、集思廣益，既出智慧，又出成果；既整體提升了備課組教學(xué)教研水平，又促進(jìn)了每位教師在教學(xué)教研礪煉中不斷成長。

2009年5月，我聯(lián)校成功舉辦了全縣小學(xué)集體備課現(xiàn)場觀摩研討會(huì)，受到了縣局領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的一致好評(píng)?！傲⒆阏n堂教學(xué)，抓實(shí)集體備課，推進(jìn)素質(zhì)教育，確保教學(xué)質(zhì)量”現(xiàn)已成為我校教學(xué)工作的一大特色和亮點(diǎn)。

三、開展賽課活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際

通過課題研究、教改實(shí)驗(yàn)使教師有了理論基礎(chǔ)，但是這些還不夠，理論與實(shí)踐相結(jié)合才能出真知。為此，我們多次舉辦賽課活動(dòng)，在課堂上檢驗(yàn)教師駕馭課堂教學(xué)的能力。

聯(lián)校每學(xué)期都要舉行中青年教師課堂教學(xué)大賽。廣大教師們對(duì)賽課活動(dòng)非常重視，積極性很高?；顒?dòng)中她們充分展示自己的課堂教學(xué)風(fēng)采，在課堂教學(xué)過程中時(shí)刻以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，努力激發(fā)學(xué)生的潛能，把學(xué)習(xí)與探索的空間留給學(xué)生，使學(xué)生在自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中逐步走進(jìn)文本；她們有意識(shí)地在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)一些放手讓學(xué)生自主探索獲取知識(shí)的過程，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的聰明才智。所有這些充分體現(xiàn)了教師對(duì)和諧高效課堂的深刻理解和行為的內(nèi)化。通過不斷的賽課活動(dòng)，廣大教師的課堂教學(xué)能力不斷得到提高。近幾年，聯(lián)校涌現(xiàn)出了一大批教學(xué)骨干，有多人獲得縣級(jí)教學(xué)能手或市縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)。

總之，“以課題研究提升教師素質(zhì)，從而推進(jìn)課堂教學(xué)改革；以改革課堂教學(xué)、提高課堂效率帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，從而深化課題研究”之路，其出發(fā)點(diǎn)是教師，落腳點(diǎn)也是教師，只有教師自身素質(zhì)水平的提高，才能促進(jìn)和諧高效課堂的構(gòu)建。

第二篇：提升教師專業(yè)素質(zhì) 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂

提升教師專業(yè)素質(zhì) 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂

---------膠州市第二十六中學(xué) 韓瑞從

前總理溫家寶曾經(jīng)說過:教育大計(jì)，教師為本。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)給予了高度重視，明確提出了要努力造就一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍的目標(biāo)任務(wù)。

我校地處膠州市西南部的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，幾乎每年都有優(yōu)秀教師調(diào)到城區(qū)學(xué)校，導(dǎo)致我校優(yōu)質(zhì)師資缺乏，教師專業(yè)化程度不高。另外，部分教師所學(xué)的專業(yè)與所教的學(xué)科不對(duì)口，已成為教師專業(yè)化發(fā)展的障礙。一些教師在專業(yè)化發(fā)展過程中缺乏自主性和主動(dòng)性。在平時(shí)工作中，他們放棄了對(duì)教育問題的發(fā)現(xiàn)、思考，沒有教學(xué)研究意識(shí)，靠“慣性”工作。以上存在的問題給學(xué)校教育質(zhì)量帶來一定影響，已成為學(xué)校發(fā)展的瓶頸。因此，探索具有我校特色的教師專業(yè)化發(fā)展道路，就成了學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而重要的課題，成了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展過程中一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

一、引導(dǎo)教師終身學(xué)習(xí)理念，做先進(jìn)教學(xué)理念的引領(lǐng)者 “校長應(yīng)是首席學(xué)習(xí)者，校長的引領(lǐng)必須基于校長的學(xué)習(xí)”。校長積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過自身的表率作用去影響全體教師，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師群體組織。我校結(jié)合新課改的實(shí)施做到了校長帶頭學(xué)，中層干部輔導(dǎo)學(xué)，教師跟上學(xué)，大興學(xué)習(xí)之風(fēng)。我們收集了有關(guān)有效教學(xué)的資料進(jìn)行了專題學(xué)習(xí)印發(fā)至每一位教師手中。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上梳理出相關(guān)的感覺比較疑惑的問題。先后三次共派出21名干部教師到膠州市實(shí)驗(yàn)初中、膠州六中七中等名校學(xué)習(xí)教學(xué)過程化管理、學(xué)生管理、初三一二輪高效復(fù)習(xí)模式等；分兩批次派出全部教師教師開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中聽課學(xué)習(xí)；派干部到膠州八中學(xué)習(xí)講學(xué)稿實(shí)施和綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；幾乎組織了所有一線教師參加膠州市教研室組織的城區(qū)學(xué)校“名師課堂開放周”活動(dòng)；充分利用了每一

次的教體局教研室組織的青島市骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)；為教師的學(xué)習(xí)提供充足的經(jīng)費(fèi)保障，派出教師參加各項(xiàng)專題培訓(xùn)，要求外出學(xué)習(xí)教師必須寫出心得體會(huì)，并在備課組內(nèi)進(jìn)行交流，做到一人培訓(xùn)，全員受益。

學(xué)校充分挖掘本市優(yōu)質(zhì)資源，多次派老師到名校學(xué)名師。尤其借實(shí)驗(yàn)初中副校長曲玉紅到我校掛職這一契機(jī)，邀請曲校長給全校教師做“如何構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂”講座，曲校長先后五次到我校深入課堂認(rèn)真聽課評(píng)課，指導(dǎo)我校教師課堂教學(xué)工作，并帶領(lǐng)實(shí)初九年級(jí)歷史組備課組長王召愛老師到我校出示“多方式強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果 小技巧調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性”的優(yōu)質(zhì)高效的樣板課，語文教研組長李娟老師做 “扣考點(diǎn) 抓落實(shí) 促高效”九年級(jí)語文復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹，有力助推了我校教師授課水平的快速提高。

學(xué)校為每名教師統(tǒng)一配備政治學(xué)習(xí)筆記，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，教學(xué)反思筆記，統(tǒng)一發(fā)放學(xué)習(xí)資料，每人每學(xué)期筆記字?jǐn)?shù)不少于5000字，并在學(xué)期中和學(xué)期末兩次評(píng)比檢查，將評(píng)比結(jié)果納入學(xué)期量化。

二、開展“八項(xiàng)比武活動(dòng)”，做教師大練兵平臺(tái)的提供者 我校每年開展教師大練兵活動(dòng)，從課前準(zhǔn)備，課堂活動(dòng)，課后反思等方面開展“三筆字”書寫評(píng)比、教育敘事評(píng)比、教學(xué)課件制作、教師微課評(píng)比、普通話誦讀、優(yōu)秀教學(xué)案評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課比賽、教師優(yōu)秀讀書筆記評(píng)比”等教師八項(xiàng)比武活動(dòng)。

學(xué)校始終以課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新為著力點(diǎn)，結(jié)合觀摩課、示范課、引領(lǐng)課、優(yōu)質(zhì)課、科研課等有效形式，組織全體教師人人要上一節(jié)公開課，由學(xué)校教研組從備課、上課、說課、課后反思及評(píng)課等方面給予公正、公平、客觀的評(píng)價(jià)。而每次的公開教學(xué)都要圍繞每學(xué)期的學(xué)習(xí)專題開展活動(dòng)，做到了理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，突出崗位練兵為教學(xué)服務(wù)這一宗旨，全面促進(jìn)教師提高課堂教學(xué)水平和效率。

2015年十月份我們組織了大型的教學(xué)競賽活動(dòng)，分三個(gè)層次開展，讓青年教師、骨干教師、中老年教師都有參加展示的機(jī)會(huì)，為他

們搭建鍛煉的平臺(tái)，讓練兵成為推進(jìn)教學(xué)研究的催化劑。十一月份，我們開展了專業(yè)能力大比武——教師說課競賽。所有參賽教師根據(jù)所教教材選出六個(gè)課題，形成說課稿，在進(jìn)行自練的基礎(chǔ)上，組織評(píng)委進(jìn)行現(xiàn)場抽簽說課。教師們由于準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)合理，基本功扎實(shí)，使這項(xiàng)活動(dòng)取得圓滿成效。2015年5月份我們在教師中開展了課件制作競賽。要求教師利用所教教材，選擇單個(gè)課例進(jìn)行現(xiàn)場課件制作，最后進(jìn)行評(píng)比。在這項(xiàng)活動(dòng)中，教師參與的積極性很高，就連老教師也不甘落后，紛紛制作了幻燈片進(jìn)行展示。從而提升了教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，為學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合提供了有利條件。學(xué)校的多媒體教師上課率達(dá)到了70%。3月份我們開展了教育敘事評(píng)比活動(dòng)，要求老師們能夠?qū)懗鲈谌粘Ｉ睢⒄n堂教學(xué)、教改實(shí)踐活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件，寫出了包括教師本人撰寫的個(gè)人傳記、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等各類文本。這些“故事”樣式的實(shí)踐記錄是具體的、情景性的，活靈活現(xiàn)地描繪出教師的經(jīng)驗(yàn)世界，寫出了教師心靈成長的軌跡，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的真情實(shí)感，我校評(píng)委組對(duì)所交稿件進(jìn)行了慎重、認(rèn)真的不記名評(píng)選，將獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品將選登在《校報(bào)》及學(xué)校網(wǎng)站上。

在2015年膠州市“優(yōu)學(xué)天下”杯微課大賽中，我校共有42件微課作品參賽，其中13件榮獲一等獎(jiǎng)，19件榮獲二等獎(jiǎng)。

三、實(shí)施“青藍(lán)工程”，做青年教師快速成長平臺(tái)的搭建者 為盡快提高青年教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)年輕教師在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)教育崗位的基本要求，實(shí)現(xiàn)師德、教學(xué)藝術(shù)和教育管理水平的全面提高，全面推進(jìn)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，我校實(shí)施了“青藍(lán)工程”。

“青藍(lán)工程”是針對(duì)我校近幾年新教師較多的情況開展的校本培訓(xùn)活動(dòng)，近3年新畢業(yè)的11名教師向11名有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師拜師結(jié)對(duì)，要求新教師每周聽課不少于2節(jié)，每兩周出一節(jié)老教師觀摩課，每兩周寫一篇教學(xué)反思型教學(xué)隨筆，每學(xué)期在期中期末各出一節(jié)校級(jí)匯報(bào)課，所有導(dǎo)學(xué)案必須經(jīng)老教師審閱。

2015年，在膠州市青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校青年教師一人獲一等獎(jiǎng)，一人獲得二等獎(jiǎng)。

四、抓好教學(xué)常規(guī)工作“六認(rèn)真”評(píng)比，做教學(xué)工作認(rèn)真規(guī)范的組織者

為促進(jìn)教師教學(xué)工作的精細(xì)化發(fā)展，精心抓好教學(xué)工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，我校要求老師“認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置與批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生、認(rèn)真搞好課外活動(dòng)、認(rèn)真組織考試與考查”，教導(dǎo)處組織各科室人員堅(jiān)持每學(xué)期兩次教學(xué)“六認(rèn)真”檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與教師溝通，使教學(xué)工作落實(shí)到實(shí)處。一直以來，我校始終堅(jiān)持把“教學(xué)六認(rèn)真 ”作為強(qiáng)化教學(xué)中心意識(shí)、走素質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展道路的重大舉措，力求在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)加以體現(xiàn)。為此，學(xué)校以新課程理念為先導(dǎo)，以教學(xué)反思為抓手，以課堂教學(xué)改革為落腳點(diǎn)，積極推行三級(jí)備課模式：個(gè)人備課——集體備課——個(gè)性備課（課后反思），切實(shí)提高課堂效率。廣大教師積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，全員參與上課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，教師間交流研討互動(dòng)頻繁，教師整體業(yè)務(wù)水平得到較快發(fā)展，促進(jìn)了我校教育教學(xué)水平的整體提升。

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是從教育者的素質(zhì)開始的，教育者的個(gè)性、思想信念及其精神生活的財(cái)富，是一種能激發(fā)每個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己、反省自己和控制自己的力量”。作為一所普通的農(nóng)村初中學(xué)校，教師思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的提升是一個(gè)緩慢的過程，但我們相信，教師素質(zhì)的每一次提升，必將帶來教學(xué)質(zhì)量新的跨越。2016年3月

第三篇：構(gòu)建和諧高效課堂（xiexiebang推薦）

構(gòu)建和諧高效課堂 縱深推進(jìn)素質(zhì)教育

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

?陽春布澤德，萬物生光輝?，在這鮮花如錦、青春勃發(fā)的美好季節(jié)，招遠(yuǎn)小學(xué)教育界的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、精英能夠到我們?nèi)綄W(xué)校參觀、指導(dǎo)工作，讓我們感到萬分榮幸、蓬蓽生輝。今天，我向大家匯報(bào)的題目是《構(gòu)建和諧高效課堂 縱深推進(jìn)素質(zhì)教育》。

?和諧?是一種境界，昭示著關(guān)系的融洽；?高效?是一種速度，意味著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；?思維?是一種活力，代表了課堂的底色；?對(duì)話?是一種建構(gòu)，展現(xiàn)出課堂的姿態(tài)。2008年，也是一個(gè)春天，煙臺(tái)市教育局出臺(tái)了?關(guān)于構(gòu)建‘和諧高效、思維對(duì)話’型課堂的研究實(shí)驗(yàn)方案?，它像一股和煦的春風(fēng)，給我們帶來了新的理念、新的思路、新的視野、新的活力。在一年多的實(shí)踐和體會(huì)中，我們?nèi)綄W(xué)校小學(xué)部在招遠(yuǎn)市教研室的指導(dǎo)下，高點(diǎn)定位、銳意創(chuàng)新，以?四個(gè)狠抓?和?四個(gè)代替?為重點(diǎn)，積極構(gòu)建和諧高效課堂，逐步建立了平等參與、師生互動(dòng)、和諧高效、合作完善的課堂運(yùn)行機(jī)制?，F(xiàn)將我們的工作和體會(huì)總結(jié)如下，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的批評(píng)指正：

一、突出四個(gè)狠抓，構(gòu)建高效課堂。

1、狠抓集體備課。?細(xì)節(jié)決定成敗?，備課是教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，是課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在工作中，我們將集體備課作為重點(diǎn)，加大力度、常抓不懈，我們做了以下要求：1.做到四個(gè)固定：即固定時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容。學(xué)校以年級(jí)組為單位，固定每周一次進(jìn)行集體備課。

2、做到三個(gè)突出：即突出備課重點(diǎn)、突出集體交流、突出教案整理。集體備課時(shí)，我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略等，每次集體備課時(shí)均由組內(nèi)教師輪流執(zhí)筆，整理好后分發(fā)給教師。

3、做到兩個(gè)注意：即注意結(jié)合實(shí)際修改、注意及時(shí)反饋改進(jìn)。各教師領(lǐng)到資料后，必須根據(jù)本班具體情況，對(duì)教案進(jìn)行修改補(bǔ)充、甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個(gè)性完美的結(jié)合，同時(shí)要求老師一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，每次集體備課時(shí)首先討論交流上周教后感。

2、狠抓教研活動(dòng)。教學(xué)研究活動(dòng)是教學(xué)管理的中心環(huán)節(jié)。好的教研組織如一支優(yōu)秀的樂隊(duì)，配合默契，共同演奏美妙的樂章。學(xué)校實(shí)施了教研活動(dòng)的?五四三?工程，即將一節(jié)課的評(píng)價(jià)分為?備課準(zhǔn)備、課堂講授、練習(xí)設(shè)計(jì)、能力培養(yǎng)、現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用?五個(gè)方面；將課型分為?新授、復(fù)習(xí)、講評(píng)、自主?四種模式；教研組分為?立標(biāo)、達(dá)標(biāo)、驗(yàn)收?三階段進(jìn)行。在實(shí)施過程中，我們堅(jiān)持了全員、全程、全方位的?三全?原則：即要求人人參與學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)；要求把學(xué)標(biāo)貫穿達(dá)標(biāo)課活動(dòng)的始終；要求采取多渠道，既看校內(nèi)，又看校外，既重理論，又重實(shí)踐。

3、狠抓了小組互助學(xué)習(xí)制度的建立。我校小學(xué)部每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)都超過70人，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率很難提高。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，我們結(jié)合學(xué)校開展的?班內(nèi)差異教學(xué)?，把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣一來就最大限度地面向了全體學(xué)生，做到了因材施教，從而促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。

4、狠抓了作業(yè)分層布臵制度的完善。我們要求教師在布臵課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到?不布臵死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布臵啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布臵重復(fù)性作業(yè)，布臵可選擇性、層次性作業(yè)；不布臵繁難偏舊作業(yè)，布臵實(shí)踐性、研究性作業(yè)?。我們建立了由?主管校長—教導(dǎo)主任—年級(jí)備課組?構(gòu)成的作業(yè)設(shè)計(jì)三級(jí)管理機(jī)制，年級(jí)備課組每天上午9點(diǎn)前把要布臵的作業(yè)送教導(dǎo)處檢查，檢查不合格的要重新布臵。每周，由主管校長、教導(dǎo)主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)糾正，切實(shí)保證了學(xué)生的休息時(shí)間，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。同時(shí)，我們積極優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，目前已探索建立了?搜集、整理型，調(diào)查、訪問型，觀察、體驗(yàn)型，朗讀、演說型，手工、繪畫型，表演、模擬型，信息、網(wǎng)絡(luò)型?等七類作業(yè)。

二、突出四個(gè)代替，營造和諧課堂

1、用?問號(hào)?代替?句號(hào)?。我經(jīng)常和教師們講，教學(xué)當(dāng)中的一刀切、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式，把孩子由入學(xué)時(shí)的問號(hào)教成了畢業(yè)的句號(hào)，真是害國害民害學(xué)生?？次覀儗W(xué)生的發(fā)展，幼兒園的老師在黑板上點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn)，問小朋友這是什么？小朋友說：?這是星星、雪花、豆豆等等。?而到了初中很少有發(fā)言了，到了高中干脆沒有發(fā)言的了！所以，我非常贊賞這樣一句話：教學(xué)生三年，為學(xué)生考慮三十年，為祖國考慮三百年。而在過去很長一段時(shí)間內(nèi)我們不少的學(xué)校、不少的老師沒有沖出應(yīng)試教育的籠子，仍然沉浸在?捉虎入籠、人工喂養(yǎng)、扼殺天性?的教育之中。有朝一日，放虎歸山，老虎已失去了捕食的基本生存能力了。過去我講過幾句話：?中國教育最大的悲劇，就是我們有些教師不把學(xué)生當(dāng)人看，而是當(dāng)作一種容器，教師想往里面塞什么就很霸道地塞什么東西，裝不了也要裝！他們不知道發(fā)展學(xué)生的個(gè)性比高分更重要，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要！教育部原副部長呂福源說過一句話：我們這個(gè)國家近期的危機(jī)是沒有產(chǎn)品，從飛機(jī)到數(shù)碼相機(jī)，從制成品到流水線，我們都是進(jìn)口的；我們遠(yuǎn)期的危機(jī)是我們的孩子沒有個(gè)性，沒有好奇心，很多家庭擺滿了現(xiàn)代化的電器，有的家庭、有的孩子甚至被?現(xiàn)代化?包圍著，可是有多少孩子問一問，電視機(jī)為什么能顯像？電冰箱為什么能制冷？計(jì)算機(jī)為什么能儲(chǔ)存那么多的信息？有沒有孩子趁家人不在家時(shí)拿塊磚頭砸開看一看呢？面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，我們以?培養(yǎng)問題意識(shí)、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)?為主題，在數(shù)學(xué)、語文兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和探索，通過兩個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，初步實(shí)現(xiàn)了?激發(fā)問題積極性、提高了問題質(zhì)量、改變了學(xué)習(xí)方式?的目標(biāo)，以后我們還要不斷總結(jié)已取得的經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)的不斷深入。

2、用?對(duì)話?代替?提問?。和諧課堂中的師生關(guān)系應(yīng)該是主體之間的對(duì)話、合作與互動(dòng)的關(guān)系。?提問?意味著?主導(dǎo)?，?對(duì)話?則意味著?合作?；?提問?意味著?單向?，?對(duì)話?則意味著?互動(dòng)?。在教學(xué)過程中，我們要求教師放下指導(dǎo)者的架子，改變?提問?的習(xí)慣，搭建?對(duì)話?的平臺(tái)，努力成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。這樣，有了?對(duì)話?，就有了師生間相互的?傾聽?；有了?對(duì)話?,就有了師生間和諧的?交流?；有了?對(duì)話?，就有了師生間彼此的?尊重?。我們要求教師樹立?成功是成功之母?的理念，把激勵(lì)的語言、贊賞的眼神奉獻(xiàn)給學(xué)生，提倡多說?你越來越聰明了??老師越來越喜歡你了??你表現(xiàn)真好?這類激勵(lì)性語言，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的生命熱情和潛能，激活學(xué)生的思維，點(diǎn)亮學(xué)生的心智之燈。目前，我校100%的教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，均能使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，98.5%的學(xué)生也認(rèn)為教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動(dòng)性和進(jìn)取心等非常關(guān)注。

3、用?生成?代替?預(yù)設(shè)?。預(yù)設(shè)是常規(guī)教學(xué)的基本要求，然而實(shí)際的教學(xué)過程卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。我們認(rèn)為，如果老師一味地怕?節(jié)外生枝?，總是牽引學(xué)生按自己的預(yù)設(shè)做出回答，那學(xué)生只是扮演了配合老師完成教案的角色，讓?死?的教案支配和限制了?活?的學(xué)生，遏制了學(xué)生在課堂上的思想和生命的活力，只會(huì)使課堂變得機(jī)械、刻板與程式化。所以我們要求老師在實(shí)際教學(xué)中要能夠隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，隨時(shí)注意及時(shí)生成?變奏?，我們學(xué)校有位數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)圓的面積后，在黑板上出示了一道習(xí)題：?街心花園花壇的周長18.84米，求花壇的面積。?他不小心漏寫了?圓形?兩字，學(xué)生在解題時(shí)提出缺少條件無法做，這位老師靈機(jī)一動(dòng)，提出：如果不加條件，你想如何設(shè)計(jì)花壇的形狀？請先設(shè)計(jì)形狀，再求面積。一石激起千層浪，這一富有開放性的問題一出，喚醒了學(xué)生的潛能，學(xué)生表現(xiàn)出來的聰明才智出乎意料：有圓形、環(huán)形、正方形、長方體……教師的失誤固然不是好事，但將錯(cuò)就錯(cuò)、巧妙生成，不僅延伸了教學(xué)內(nèi)容，而且也拓展了學(xué)生的思維，使老師、學(xué)生的思想與探究的問題本身不斷碰撞，從而使創(chuàng)新的火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深。在這樣動(dòng)態(tài)生成的課堂中，學(xué)生才能真正體驗(yàn)到生命活力的涌動(dòng)。

4、用?包容?代替?苛求?。我們發(fā)現(xiàn)，要使學(xué)生變得智慧起來，就要讓學(xué)生輕松起來、愉快起來，因?yàn)閷W(xué)生只有在愉快的心態(tài)和自由的氛圍下才能積極思考、大膽表現(xiàn)，才能時(shí)時(shí)閃現(xiàn)智慧的火花。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，?苛刻?的課堂常規(guī)較多，諸如?身板要挺直?，?兩手要放平?，?發(fā)言先舉手?等等。?刻板?必導(dǎo)致?僵化?，所以我們的課堂盡量避免一些?苛求?性的課堂常規(guī)，多一些?包容?性的尊重與理解。我們不刻意要求學(xué)生們的坐姿，只要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)即可。允許學(xué)生有話就說，不必一定是?要發(fā)言先舉手??？梢?插嘴?，如果?插嘴??插?得準(zhǔn)，?插?得巧，我們還及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)。因?yàn)檫@些不經(jīng)意的?插嘴?，不時(shí)會(huì)讓學(xué)生迸發(fā)出靈性的智慧火花。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，以上幾點(diǎn)是我們在構(gòu)建和諧高效課堂中的真實(shí)記錄和體會(huì)。我們的工作離上級(jí)的要求還很遠(yuǎn)，與兄弟單位相比也有若干差距。但不管前進(jìn)的道路有多少風(fēng)霜雪雨、艱難困苦，我們都要有?雖千萬人，吾往矣?的精神和?千里之行、始于足下?的作風(fēng)，因?yàn)?1世紀(jì)的競爭是國民素質(zhì)的競爭，而?明天的競爭決定于今天的教育?，我們會(huì)一如既往的奮斗，取長補(bǔ)短、開拓創(chuàng)新，為縱深推進(jìn)素質(zhì)教育做出我們的努力和貢獻(xiàn)！

招遠(yuǎn)市泉山學(xué)校

2009年5月12日

第四篇：淺談如何構(gòu)建和諧高效課堂1

淺談如何構(gòu)建和諧高效課堂

【摘要】

和諧，是指事物和現(xiàn)象各個(gè)方面完美的配合、協(xié)調(diào)和多元化的統(tǒng)一；心理學(xué)家認(rèn)為，和諧是真善美的統(tǒng)一，是人和事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)。和諧能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳效益。追求和諧課堂能很大程度地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識(shí)的掌握和能力的提高。

【關(guān)鍵詞】

課堂 和諧 教學(xué) 高效

【正文】

“和諧”是一切美好事物的最大特征，和諧是人們的追求，也是教育的追求。在全國上下努力構(gòu)建和諧社會(huì)、學(xué)校創(chuàng)建和諧校園的大背景下，讓和諧教育走進(jìn)課堂更是我們教育工作者義不容辭的順勢之為。新課程呼喚和諧課堂，那么什么是和諧課堂呢？和諧課堂就是堅(jiān)持以人為本，使教育的各項(xiàng)因素相互依存，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生的自我激勵(lì)，自我成長，自我完善。那么我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中做到用心去營造和諧課堂氛圍，追求一種看似無痕的教育境界呢？

一、和諧的師生關(guān)系是和諧課堂的基礎(chǔ)。

有學(xué)者認(rèn)為：和諧社會(huì)是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會(huì)機(jī)體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：

1、輕松的教學(xué)流程

保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來。試想，鈴聲響后，學(xué)生看見講臺(tái)前黑著臉的老師，誰還能輕松起來。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)壓力。有的教師喜歡一上課給學(xué)生個(gè)下馬威，先來個(gè)背、罰、練??。這如何能讓學(xué)生輕松起來呢？現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)壓力已夠多的了。有來自家長、老師、同學(xué)??重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘不過氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳。相反，善意的微笑，平易近人的表情，關(guān)懷愛護(hù)鼓勵(lì)的發(fā)問，輕松耐心的回答，如“好！”“很好！”“很有創(chuàng)造性！”通過鼓勵(lì)的話語拉近老師和學(xué)生情感上的距離，學(xué)生不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)，不僅易懂，而且樂學(xué)。

２、幽默的教學(xué)表達(dá)

幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語連珠，動(dòng)人心弦。有時(shí)一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，猶如畫龍點(diǎn)睛，給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。教師要因時(shí)、因地、因人適時(shí)地對(duì)教材進(jìn)行再加工，使教學(xué)過程更生動(dòng)、活潑和有效。有時(shí)面對(duì)學(xué)生的差錯(cuò)，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯(cuò)更能讓學(xué)生印象深刻。

總之在教學(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯(cuò)、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的殿堂。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)成功是和諧課堂的根本

新課程發(fā)展的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。課程目標(biāo)所確定的都是新世紀(jì)我國國民的最基本素質(zhì)。我們教師面臨任務(wù)既要培養(yǎng)高素質(zhì)尖端人才，又要為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才和建設(shè)者。因此新課程實(shí)施過程中必須面向全體學(xué)生，認(rèn)清每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長，使每一位學(xué)生都有發(fā)展，使每一名學(xué)生獲得成功。其中最高的境界讓學(xué)生通過努力獲得自己將來可以借以爭取成功的基本素質(zhì)即：我們通常說的要“授之以漁”。怎樣讓每一名學(xué)生，尤其是中游、學(xué)困生獲得成功呢？簡單的說“低起點(diǎn)，小步子，多活動(dòng)，快反饋”。

1、低起點(diǎn)：教學(xué)中可采取的方法:教授新知識(shí)時(shí)用原有知識(shí)作為起點(diǎn),用鮮明的實(shí)驗(yàn)或直觀表象作為起點(diǎn)，用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)作為起點(diǎn)，用與本課內(nèi)容的相關(guān)故事片斷、科學(xué)史作為起點(diǎn)。

2、小步子?？紤]學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)步子減小，盡量考慮能使學(xué)生成功，從而使學(xué)生每步都有進(jìn)展，每時(shí)每刻都處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。我認(rèn)為最好做法是讓學(xué)生能清楚地看到自己作出努力所能得到的直接結(jié)果，即把要講的知識(shí)放在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使他們稍加努力就可獲得成功體驗(yàn)。當(dāng)然學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)一定要多講幾遍，并且一定要給學(xué)生總結(jié)出技巧和方法，幫助學(xué)生理解和記憶。

3、多活動(dòng)。首先，教師把時(shí)間空間還給學(xué)生，①給學(xué)生思考的時(shí)間②給學(xué)生思考的限度空間 ③給學(xué)生記憶、反思的時(shí)間。

其次，處理好自主和合作的關(guān)系，容易解決的問題讓學(xué)生自主解決，而對(duì)于學(xué)生來說思維有困難的問題則需要合作、交流、多維互動(dòng)。學(xué)習(xí)在學(xué)生“自主”獨(dú)立回答問題時(shí)，如果學(xué)生回答得不正確或不完整需要補(bǔ)充，教師一定不要越俎代庖，一定讓學(xué)生充分表達(dá)觀點(diǎn)。教師要做活動(dòng)的引導(dǎo)促進(jìn)者和參與合作者。

4、快反饋。①課堂上教師要注意觀察學(xué)生表情，傾聽課堂上聲音，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。② 教學(xué)中有教師講、學(xué)生練，更要有教師的查，一定要走下講臺(tái)，走近學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。③對(duì)學(xué)生的成功及時(shí)欣賞，提高學(xué)生自信心和成就感。

三、生活化、人文化走進(jìn)課堂，是和諧課堂的支撐

和諧的課堂應(yīng)充滿“生活味”和“人文味”，這樣更能符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，課堂上應(yīng)竭力在“文”和“性”的碰撞中，促進(jìn)學(xué)生整體性的發(fā)展，讓課堂充滿靈性，充滿智慧，充滿和諧。

陶行知說過“生活即教育”，生活就處處有科學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材的實(shí)際，把生活帶近課堂，整合教學(xué)資源和生活資源，不斷充盈學(xué)生的生活世界，開拓生活世界，讓學(xué)生切身感受到科學(xué)世界對(duì)生活世界的提升意義，讓小課堂變成大社會(huì)，讓學(xué)生在小課堂中領(lǐng)悟生活，感受生活，體驗(yàn)生活，促進(jìn)師生教與學(xué)的聯(lián)動(dòng)與和諧。

課堂還要以人為本，充滿人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生要尊重其人格、理解其需求、賞識(shí)其個(gè)性、激勵(lì)其潛能，真正為學(xué)生的幸福人生奠基。在課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)是一種民主、平等，相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，教師要充分信任學(xué)生，不搞“語言”、“思維”、“行動(dòng)”上的“霸

道”，而是在“潤物細(xì)無聲”的組織引導(dǎo)中，帶領(lǐng)學(xué)生逐步建構(gòu)和完善。同時(shí)教師在教學(xué)中要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，在尊重、溝通、寬容、欣賞的氛圍中，使我們的課堂更有“人情味兒”。在我們的課堂上，即使學(xué)生理解有偏差，我們也要讓學(xué)生很“體面”地坐下，尊重他們想法中合理的部分，“揚(yáng)棄式”地處理，會(huì)讓我們的課堂更加和諧。

四、預(yù)設(shè)和生成和諧碰撞，是和諧課堂的精髓

課堂教學(xué)盡管具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，但并不意味著教師和學(xué)生在課堂上，可以信馬由僵式地展開教學(xué)，而是要有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，并在教學(xué)方案中留有一定的時(shí)間與空間適應(yīng)學(xué)生的即時(shí)生成，為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。預(yù)設(shè)帶有主觀性的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，當(dāng)課堂上學(xué)生的個(gè)性思維如潮水般噴薄而出時(shí), 教師面對(duì)如此之多的有價(jià)值的教學(xué)資源，就不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放，必須尊重教育資源的生成。既要讓學(xué)生充分感受心靈的自由，大膽猜測，放飛想象，又要尊重事實(shí)，講究科學(xué)；既要有教師的寬容和學(xué)生的自主，又要有教師的引導(dǎo)和學(xué)生自律。因此課堂不是教案預(yù)演的舞臺(tái)，而是珍視學(xué)生變化的學(xué)習(xí)需要，精心預(yù)設(shè)與即時(shí)生成相統(tǒng)一的彈性調(diào)控過程。科學(xué)而藝術(shù)地對(duì)待預(yù)設(shè)與生成，使這對(duì)矛盾和諧共生，這樣，課堂教學(xué)就會(huì)成為師生發(fā)揮潛力，表現(xiàn)個(gè)性，愉悅心靈，提升素養(yǎng)的心靈歷程。

和諧是一種美，更是一種境界。和諧的課堂是充滿生命活力、發(fā)展的課堂；是主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂，是預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課堂；是語言與精神同構(gòu)共筑的課堂，是對(duì)話與體驗(yàn)成功遙相呼應(yīng)的課堂，是現(xiàn)實(shí)與理想逐漸逼近的課堂。和諧，課堂教學(xué)永恒的追求！

第五篇：構(gòu)建高效課堂 提升教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建高效課堂 提升教學(xué)質(zhì)量

武宣縣民族中學(xué) 郭云霞

有人說：“教育是一件樸素而浪漫的事，樸素是因?yàn)樗鼜纳钪衼淼?，它的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都蘊(yùn)含在我們生活世界的方方面面。說它浪漫是因?yàn)樗錆M了夢想，永無止境?！逼鋵?shí)，教育不僅是樸素和浪漫，更是神圣的，它的神圣就在于：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。

一、質(zhì)量立校是學(xué)校旺盛生命力的根本

構(gòu)筑強(qiáng)有力的教學(xué)質(zhì)量保障，在課堂教學(xué)中，要著眼于不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)與交流；著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生享有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；著眼于促進(jìn)課堂上的合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生有質(zhì)量的合作，讓學(xué)生在互幫互助，取長補(bǔ)短中成長進(jìn)步；著眼于踐行“先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的策略，努力做到當(dāng)講有用之講，及時(shí)反饋，真正實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)建立在每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹信心，激興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)良性循環(huán)。

質(zhì)量是立校之本，發(fā)展之源。只有以值得信賴的質(zhì)量求得長遠(yuǎn)發(fā)展，贏得學(xué)生，家長，社會(huì)認(rèn)可，學(xué)校才能充滿生機(jī)和活力。

二、構(gòu)建高效課堂是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的法寶

1、堅(jiān)持解放思想，實(shí)事求是；堅(jiān)持改革創(chuàng)新，注重實(shí)效；

堅(jiān)持勤于學(xué)習(xí)，深入思考；堅(jiān)持深入分析，勇于實(shí)踐。遵循教育規(guī)律，循序漸進(jìn)推進(jìn)高效課堂建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。打造高效課堂，積極倡導(dǎo)分學(xué)科，有特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)赝七M(jìn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”策略，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成教學(xué)運(yùn)行與管理的協(xié)同，達(dá)到課前、課中、課后，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。首先要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，特別是高效課堂理念培訓(xùn)，用高效課堂的理念在教師頭腦中留下烙印，引領(lǐng)行動(dòng)。進(jìn)一步明確打造高效課堂是教師的成長之路，課堂的提質(zhì)之路，學(xué)生的成功之路。要堅(jiān)持以強(qiáng)帶弱，典型引路，分層推進(jìn)，鼓勵(lì)實(shí)踐；其次，深入開展課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析研究，明確揚(yáng)棄，優(yōu)化課堂教學(xué)。按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的策略，一節(jié)課一節(jié)課研究討論，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)優(yōu)化。堅(jiān)決改變：學(xué)生在長期被動(dòng)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)下形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的自主性差，被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)心態(tài)；兩極分化嚴(yán)重，學(xué)困生扎堆，后30﹪學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不良，自信心差的狀況；當(dāng)堂訓(xùn)練不充分，教師占用時(shí)間超量，學(xué)生在課堂上沒時(shí)間寫作業(yè)，沒時(shí)間提問，不會(huì)做題，課下抄襲作業(yè)的問題；課堂學(xué)習(xí)不能展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，被動(dòng)聽講，指名回答，優(yōu)生板演，掩蓋著面向全體掌握的真實(shí)性；再次，在于教師素質(zhì)的提升和優(yōu)化，一定要走實(shí)教師研修課標(biāo)，研修教材之路，夯基 1 固本，提升教師智慧地分析處理教材的能力，同時(shí)加強(qiáng)教師對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的反思，通過交流、論壇，自悟，在追問中明晰理念，在實(shí)踐中促進(jìn)教師主動(dòng)改變，提升思考，強(qiáng)化行動(dòng)。把以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)落到實(shí)處，堅(jiān)持 “先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法改革創(chuàng)新，克服“滿堂灌，不讓練”的低效學(xué)習(xí)。做好學(xué)情分析，充分了解學(xué)生，提升教師對(duì)學(xué)生的信任，發(fā)揮教師主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)方法引領(lǐng)，注重實(shí)踐，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激活學(xué)生的問題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思考力。深入扎實(shí)地推進(jìn)研修教材活動(dòng)，教研組通過開展集體備課，開展課堂會(huì)診，同課異構(gòu)，評(píng)優(yōu)競賽，提升課堂效率，從而展現(xiàn)更多高效、富有個(gè)性的課堂教學(xué)典型；最后，高效課堂的受益者和主體是學(xué)生，打造高效課堂，必須注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。葉圣陶老先生說的好，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。打造高效課堂應(yīng)突出抓好預(yù)習(xí)習(xí)慣，提問習(xí)慣，有質(zhì)量的閱讀教材的習(xí)慣，批劃、記錄的習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，善于總結(jié)的習(xí)慣。狠抓五項(xiàng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：一是知識(shí)基礎(chǔ)，二是學(xué)習(xí)風(fēng)氣基礎(chǔ)，三是學(xué)習(xí)心態(tài)基礎(chǔ)，四是學(xué)習(xí)動(dòng)力基礎(chǔ)，五是學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，善于反思的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)造性把握六個(gè)構(gòu)建要素打造高效課堂，豐富高效課堂內(nèi)涵。

一是學(xué)-突出學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂自學(xué)。預(yù)習(xí)要有目標(biāo)要求，自學(xué)要有提示，講方法，有明確的問題和練習(xí)設(shè)計(jì)；二是問-培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑，解惑，在小組合作討論后，列出存在問題清單，教師還應(yīng)該抓核心問題設(shè)疑，拋向?qū)W生引發(fā)思考，討論，舉一反三；三是議-交流共享，明辨正誤。課堂學(xué)習(xí)要體現(xiàn)效率必須有學(xué)生積極的思維活動(dòng)，學(xué)生充分的參與，交流討論，學(xué)后知惑而再議；四是導(dǎo)-教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，并不是放任學(xué)生，是在學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，討論后，教師借助典型題例，有效指導(dǎo)，破疑，解難，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，及時(shí)幫助總結(jié)規(guī)律；五是練-是學(xué)生親歷親為，體驗(yàn)運(yùn)用，形成學(xué)習(xí)能力。練習(xí)由淺入深，由普通題，到典型題，由單項(xiàng)到綜合，逐步拓展，變式訓(xùn)練。課堂及課后練習(xí)，教師竭力面批；六是思-引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，提升思考力。整體入手小結(jié)，教師總結(jié)，優(yōu)化思維品質(zhì)，促進(jìn)語言訓(xùn)練，形成系統(tǒng)知識(shí)。

3、打造高效課堂，加強(qiáng)研究，務(wù)求實(shí)效，落實(shí)三個(gè)真：

一是研修教材真?zhèn)湔n，夯基礎(chǔ)。課前充分研究教材，選擇方法，巧設(shè)問題。課前研究教材是教師上好課，提高課堂效率的基礎(chǔ)和保證。如同上路之人先要熟悉路，才能確保不走錯(cuò)路，減少事故，高速行駛。著名教育家陶行知先生說：“教員最重要的精神，是事業(yè)能力的長進(jìn)，要把我們的教材教法一天長進(jìn)一步。否則年年賣舊貨，還有什么意味呢？”通過精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)，減緩學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高效課堂強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，2 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，提高效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。教師必須充分、恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮主導(dǎo)作用，精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分準(zhǔn)備，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)。當(dāng)堂必須有充分的學(xué)生自主練習(xí)時(shí)間。堅(jiān)決防止，打造高效課堂，教師輕松了，不用設(shè)計(jì)教學(xué)，不用研究教材，放開學(xué)生自由去學(xué)，任由學(xué)生自由發(fā)揮的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。高效課堂恰恰對(duì)老師的要求更高了，功夫要下在課前，課中，課后。

二是高效課堂真實(shí)踐，常態(tài)化。必須持之以恒地按高效課堂的要求勇于實(shí)踐。堅(jiān)決克服上公開課，搞教研活動(dòng)時(shí)打造高效課堂，而常態(tài)課則“抱住講，滿堂灌”，到最后，芝麻西瓜都丟了，學(xué)生還給弄糊涂了，不知怎樣學(xué)。要正確看待起步階段出現(xiàn)問題，不破不立，先破后立。老師首先要學(xué)習(xí)，思考，實(shí)踐，反思，主動(dòng)改進(jìn)。出現(xiàn)問題，不氣餒，不抱怨，而是多分析，多改進(jìn)，多實(shí)踐，多交流。注重實(shí)效，方法、策略的靈活運(yùn)用，不能拘泥于模式，循規(guī)蹈矩。年青教師更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做高效課堂構(gòu)建的排頭兵，他們先前經(jīng)驗(yàn)少，干擾少，便于接受新理念，容易上路，見效會(huì)快。教師要在繼承中創(chuàng)新，汲取嘗試教學(xué)法，目標(biāo)教學(xué)法，成功教育的方法和觀念，有效借鑒，優(yōu)化組合，改革創(chuàng)新，不要格式化，模式化，在借鑒中總結(jié)規(guī)律，積累方法，形成特色。

三是對(duì)待學(xué)生真關(guān)心，促進(jìn)步。要相信學(xué)生，解放老師。教師要從包辦代替的辛勞中解脫。有舍有得，要忍痛割“愛”，割去愛多講，愛多說，愛包辦，好為師，不放手的“嗜好”，培養(yǎng)學(xué)生自覺。培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣要明確要求，行成規(guī)范導(dǎo)學(xué)方案，讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)，達(dá)到怎樣目標(biāo)，既要有量的安排，又要有質(zhì)的提示，還要有做的要求，反復(fù)抓，經(jīng)常抓，變成學(xué)生行為自覺。各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生良好讀書習(xí)慣：會(huì)讀書是自主學(xué)習(xí)的基本能力，文理科都要重視閱讀能力培養(yǎng)，要教方法，講要求，讓學(xué)生會(huì)讀，會(huì)抓重點(diǎn)，看懂書。教師在課堂上要學(xué)會(huì)等待，教學(xué)是慢的藝術(shù)，學(xué)生看書，做題，思考回味，需要時(shí)間，我們給予了嗎？學(xué)生是有差異的，面向全體就要等一下，拉一把。正如一位教育名家所言：“每個(gè)孩子都是一朵花，都有屬于他開放的季節(jié)，不是每一朵花都在春天里開放。”關(guān)注學(xué)生，留給學(xué)生暴露問題的空間，不要怕學(xué)生犯錯(cuò)，這是教師及時(shí)把握學(xué)情，反饋信息的重要途徑，千萬不要走過場，自欺欺人。不斷優(yōu)化考試策略，考試是真實(shí)了解學(xué)情，及時(shí)反饋信息的有效檢測手段。學(xué)校要高度重視各種考試工作，形成有效的考試制度和理念支撐。不同考試，目的要明確，把考試變成每個(gè)學(xué)生的學(xué)情檢查站，激發(fā)能量的加油站，調(diào)整狀態(tài)的心理輔導(dǎo)站，激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心，奮力追趕的沖刺預(yù)警站?？荚囈⒅鼗A(chǔ)，尤其校內(nèi)每一次考試，要面向全體，把學(xué)生考高興，考興奮，考自信，而不是考糟，考自卑，考得不敢見人。我以為，平時(shí)訓(xùn)練應(yīng)由易到難，由單項(xiàng)到綜合，多練，多思，開闊視野?？荚囃怀龌A(chǔ)，激活方法，3 尋求質(zhì)量提升的突破口，落實(shí)周清月結(jié)。做好四個(gè)延伸和拓展，由全體向后30﹪再延伸，關(guān)注弱勢，跟進(jìn)輔導(dǎo)；由練習(xí)向測試延伸；由課堂及時(shí)反饋向周清、月結(jié)測試達(dá)標(biāo)延伸；由平時(shí)考試，考基礎(chǔ)，讓學(xué)生人人過關(guān)，向考試中激發(fā)學(xué)生自信，引領(lǐng)天天向上，激勵(lì)人人進(jìn)步延伸。

打造高效課堂是一條求索之路，需要腳踏實(shí)地，需要不斷思考、需要不斷實(shí)踐，更需要我們堅(jiān)持和創(chuàng)新。沒有最好，只有更好，提高教學(xué)質(zhì)量，召喚我們攜手走上高效課堂構(gòu)建之路。一分耕耘，一分收獲，成功的那日定會(huì)收獲“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”的喜悅。