第一篇：構(gòu)建高效課堂 提升辦學(xué)品位

構(gòu)建高效課堂 提升辦學(xué)品位

一、背景和緣起

從2006年來我校教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了滑坡。2007年3月新的學(xué)校班子成立后，針對成績滑坡的現(xiàn)狀，進行了深刻的反思。我們發(fā)現(xiàn)問題出在了課堂上：校長，常常因為行政事務(wù)繁忙，忽視了對教學(xué)的決策和督察；教學(xué)管理人員，忽視了對教學(xué)，尤其對課堂的研究和指導(dǎo)；課堂上，教師不培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間，仍存有“滿堂灌”“填鴨式”的現(xiàn)象；教學(xué)中缺少民主，教師滿堂問，學(xué)生缺少思考的機會；一部分教師，還存有依靠擠占學(xué)生時間、重復(fù)性訓(xùn)練來提高成績，學(xué)生真正的能力還沒有形成；更有甚者，課堂上還有體罰、變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，課堂缺少人文化管理；教師對于課堂缺少真正的反思，很少教師動筆寫作，缺少對教學(xué)的推動力??凡此種種，我們的課堂還沒有真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”，沒有實現(xiàn)真正意義上的“自主、合作、探究”，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，桎梏了課堂效率的提高。也就是說我校的大部分課堂依然存在著耗時低效的現(xiàn)象。因此，課堂教學(xué)改革，勢在必行。

怎樣改呢?恰逢全省創(chuàng)新教育工作會議召開，我校校長、分管業(yè)務(wù)的副校長、教導(dǎo)主任都參加了會議。會上，我們學(xué)習(xí)“中小學(xué)活動建構(gòu)課堂教學(xué)基本范式研究”，深受啟發(fā)；尤其觀摩了濰坊十中“自主互動學(xué)習(xí)型” 課堂模式的課堂教學(xué)。我們深深認識到：在課堂教學(xué)中，要強調(diào)尊重學(xué)生生命的獨特性。讓每個學(xué)生都能在教學(xué)中獲得成功的機會，體驗到生命成長的快樂；要理解學(xué)生生命的成長性，尊重學(xué)生的生命潛能的發(fā)展性；要理解學(xué)生生命的自主性，尊重學(xué)生生命發(fā)展的自主權(quán)；要使學(xué)生在掌握知識的同時感受和理解知識的內(nèi)在意義，獲得精神的豐富和完整生命的成長。因此我校下決心構(gòu)建自主、合作、探究式教學(xué)模式。

二、模式和措施

（一）加強學(xué)習(xí)，濃化氛圍。

我們兩次派出90多人到濰坊十中進行課堂教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)；然后，又把該校校長崔秀梅一行十人請到學(xué)校講課、作報告。這些活動為我校課堂教學(xué)進奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）積極借鑒，制定模式。

我校在學(xué)習(xí)洋思、杜郎口、濰坊十中等名校課堂模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育局關(guān)于構(gòu)建“和諧課堂”的意見，推出了我校的“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，自主互動”智慧和諧型課堂教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)，以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、以學(xué)案助學(xué)。導(dǎo)練，以學(xué)案達標(biāo)題進行訓(xùn)練。自主，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用學(xué)案自主學(xué)習(xí)，自主思考。互動，包括小組內(nèi)“一”對“一”的互助，小組內(nèi)四人間的多維互助以及師生、生生間的多項交流和互動。智慧，學(xué)習(xí)是學(xué)生的智慧活動與智慧收獲的過程，課堂教學(xué)由單一的“知識課堂”教學(xué)范式，走向“智慧”課堂教學(xué)范式。和諧，就是在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系平等，教學(xué)過程中教學(xué)方法、手段的運用等呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)、配合與多樣性的統(tǒng)一。

基本流程包括四階段九環(huán)節(jié)，四個階段是：

1、構(gòu)建動場，喚醒智慧。2自主學(xué)習(xí)，啟迪智慧。3交流探究，實踐智慧。4綜合建構(gòu)，內(nèi)化智慧。九個環(huán)節(jié)是

1、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課。

2、制定目標(biāo)，明確重點。

3、學(xué)案解說，指導(dǎo)學(xué)法。

4、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。

5、小組交流，互助落實。

6、課堂討論，質(zhì)疑釋疑。

7、回扣目標(biāo)，訓(xùn)練鞏固。

8、反饋矯正，反思升華。

9、遷移拓展，創(chuàng)新實踐。

學(xué)校模式出臺后，每個教研組又制定了總模式下的學(xué)科模式和各課型模式，學(xué)校編輯了《“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，自主互動”智慧和諧型課堂教學(xué)模式及案例集錦》，以此作為我校課堂教學(xué)改革的藍本文件。

（三）強化研訓(xùn)，扎實推進。

為了保證課堂教學(xué)改革的扎實有效，我們引領(lǐng)教師從交流中厘清課堂思路，指導(dǎo)教師從磨課中走向成熟。

一是開展各個層面的學(xué)習(xí)交流。

1、備課組內(nèi)的集體備課，每周二次，主要是針對課型模式的實施和學(xué)案的實用進行研討。

2、教研組的課改沙龍，兩周一次，針對在備課組中出現(xiàn)的問題進行會診，提出解決方案。

3、全校的教學(xué)論壇，每兩周次，學(xué)校規(guī)定同一專題，各年級部和教研組推選優(yōu)秀教師進行演講，各抒己見，智慧交鋒。

二是開展各種層次的磨課。包括

1、備課組內(nèi)的研究課。

2、教研組內(nèi)的觀摩課。

3、全校范圍內(nèi)的示范課。

三是搞好三個重點問題的研討。

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)校規(guī)定，教師沒有導(dǎo)學(xué)案，不能進教室。因此備課組、教研組，必須在學(xué)案的制定上加強研討。

2、小組建設(shè)。課堂主要形式必須采用小組合作的形式，因此我們把小組的建設(shè)作為改革的內(nèi)容。

3、自習(xí)課零作業(yè)。為了保證學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，我們正在探索實施自習(xí)課零作業(yè)的措施，首先推行優(yōu)生零作業(yè)。我們將依此作為減負增效的突破口。

（四）加強組織 強化管理

我校成立了以校長為組長、分管校長為副組長、教導(dǎo)處、教科室各主任為組員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

1、加強課改工作承包責(zé)任制。一是學(xué)校層面教學(xué)工作由分管校長負總責(zé)。二是課改分部負責(zé)，季宗利主任負責(zé)小學(xué)部課改工作，巴述吉主任負責(zé)中學(xué)部課改工作。三是整合教導(dǎo)處和政教處兩方力量施行課改年級部承包，具體負責(zé)各個年級的課改的管理和推行。四是承包教研組工作。具體負責(zé)教研組的課堂模式的構(gòu)建和教師成長工作。五是建立教科室，負責(zé)課改的理論論證和課改成果的推廣等等。

2、加強課改的過程管理。注重對課改的過程管理，對新的教學(xué)模式下的備課、學(xué)案、課堂教學(xué)、作業(yè)、達標(biāo)、聽課、理論各項常規(guī)進行檢查。分成三條線進行檢查，一條線是分管校長→教導(dǎo)主任→包部主任→年級主任，橫向?qū)δ昙壊扛骺普n改情況進行檢查（重點檢查集體備課、學(xué)案），每月一次。一條線是分管校長→教導(dǎo)主任→包組主任→教研組長，縱向?qū)萄薪M層面各學(xué)段教師課改檢查（重點檢查課堂教學(xué)、聽課、課型、理論學(xué)習(xí)），每月一次。這兩項分別由包部、包組主任匯總梳理后交教導(dǎo)主任，并在值班室公示。一條線是全員管理督察小組，每天抽查各年級部任意教師的課改常規(guī)（重點檢查作業(yè)、訓(xùn)練、課堂行為），計入年級部評價。

3、加強制度建設(shè)。我們注重建章立制，依靠制度來推動課改的進行。僅僅課改以來，我們就編輯了《自主互助學(xué)習(xí)性課堂實施規(guī)則》《課堂教學(xué)案例集錦》《教學(xué)工作管理手冊》《教科研工作手冊》《教科研工作指南》等制度匯編，進一步完善教學(xué)管理體系建設(shè)，使學(xué)校課改管理工作走上科學(xué)化、制度化。

（五）創(chuàng)新活動，提升教師素質(zhì)，為課改提供保障。

教師是課改的主力軍，課改的關(guān)鍵在教師。為了保證課改的順利實施，我們在課改的同時，采取多方措施，努力提高教師素質(zhì)。

1、實施教師反思制度，使教師在個人反思中成長。經(jīng)驗+反思=成長。我們在教師扎實做好常規(guī)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師進行課堂教學(xué)改革反思，倡導(dǎo)“課堂三思”，課前思考是否把握好了教材，了解了學(xué)生，制定了較為完善的教學(xué)進程；課上思考課堂活動的組織是否有效，是否實現(xiàn)了師生間的積極互動；課后思考課前預(yù)設(shè)與教學(xué)實際的差距，總結(jié)哪些目標(biāo)達到了，課堂上出現(xiàn)了哪些新的情況，又是如何應(yīng)對的。并且要求教師在反思的同時，動筆表達，每周要寫出一篇教學(xué)反思或者教育隨筆，并且納入了教學(xué)常規(guī)管理。

2、抓好常規(guī)教研活動，使教師在伙伴互助中提高。我們堅持每周半日課堂教學(xué)改革教研制度，單周備課組活動，主要開展集體備課、學(xué)案的制定等等；雙周教研組活動，主要圍饒課改專題進行研討，開展聽說講評活動。具體活動內(nèi)容由教研組長、備課組長具體制訂，交相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)簽字后交教導(dǎo)處。教導(dǎo)處組織人員定期進行檢查和評價（活動方案、活動記錄、活動效果等）；將根據(jù)檢查情況按百分之三十記入教研組長、備課組長評價中。

3、請進來，走出去，使教師在專家引領(lǐng)中發(fā)展。自著手課堂教學(xué)改革以來，我們先后邀請山東教育社總編陶繼新老師、濰坊十中校長崔秀梅一行10人、全省創(chuàng)新人物燕全欣和董向東等名師到校作報告。還派出30多名教師到東北師大、蘇州、龍口、濰坊、威海、臨沂、濟南、青島、淄博等地，參加全國、全省組織的各種高層次的教學(xué)研討會、優(yōu)質(zhì)課觀摩等活動。分兩次組織教師90余人到濰坊十中考察，認真學(xué)習(xí)濰坊十中“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂的五環(huán)節(jié)模式。每次外出學(xué)習(xí)回來，都要求教師根據(jù)個人實際，認真寫出學(xué)習(xí)體會或考察報告，進一步開闊教師視野，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念。（學(xué)校非常重視教師的學(xué)習(xí)，自楊校長到校執(zhí)政后，凡是各級的學(xué)習(xí)機會，我校都派人參加，盡管財力很緊張，但是在這個問題上舍得投入）。

4、開展教師讀書活動，努力提高教師理論水平和業(yè)務(wù)水平。課堂教學(xué)改革需要教師有全新的理念，需要教師要有廣博的知識，需要教師要有大量的閱讀量。因此，我們對教師讀書提出了明確要求，并且把這項工作納入了常規(guī)管理，每兩周檢查一次。學(xué)校規(guī)定每位教師每天擠出一個小時以上的讀書時間，每學(xué)期至少閱讀一至二本教育著作、撰寫一萬字的讀書筆記，并積極撰寫讀書心得，教學(xué)反思和教育隨筆，使教師讀書活動扎實、有效、深入開展。

5、抓好各級課題的立項和研究，以研帶訓(xùn)。

課題研究是課堂教學(xué)改革的重要抓手。我們重視以課題帶動課改。我們重視校本課題的開發(fā)，指導(dǎo)教師從個人的教學(xué)實際出發(fā)，著眼于課堂改革中的“小現(xiàn)象”、“小問題”進行研究。先已開發(fā)校本課題125項，形成了“人人搞課題、人人搞研究”的局面，強化了全體教師的研究意識。

6、辦好校刊，搭建平臺。為了濃化課改的氛圍，為教師交流提供平臺，教科室編輯了校刊，現(xiàn)已編發(fā)教師論文、案例、文選120多篇，宣傳學(xué)校課改的動向，積累了教科研成果，推動了課改的進展，也是很好的校本培訓(xùn)教材。

三、成效和反思

（一）成效

1、課堂教學(xué)異彩紛呈

我們有模式，但是不唯模式，模式是一種思想，不是條條框框。倡導(dǎo)教師要創(chuàng)造性的應(yīng)用模式，要有自己的教學(xué)個性和教學(xué)風(fēng)格。課堂教學(xué)改革以來，我校課堂教學(xué)呈現(xiàn)出精彩紛呈的喜人局面：初一的吳宏偉語文教學(xué)，把名著請進了課堂，教師拿出三分之一的時間完成課本內(nèi)容，三分之二的時間讓學(xué)生自己讀書，在自省自悟中理解名著內(nèi)涵，在課堂上開展“口語交際課”、“時文賞析課”、“演講辯論課”等，在師生的多向交流中吸收文化營養(yǎng)，增長智慧，陶冶情操，完善人格。老師用《新概念英語》作為第二教材進行教學(xué)。各種模式和課型都以學(xué)生發(fā)展為本，以提高學(xué)生能力為目的，整個學(xué)校的課堂教學(xué)已呈現(xiàn)出良好發(fā)展的態(tài)勢。

2、學(xué)生生動活潑、個性張揚，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化

自從實施“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，自主互動”智慧和諧型課堂教學(xué)改革以來，我校學(xué)生在課堂上有了很大的變化。課堂上，學(xué)生自主、合作、探究，生動活潑，自主發(fā)展。主動學(xué)習(xí)、勤于思考的多了，爭先恐后回答問題的多了，積極討論、智慧交鋒的多了。語文課上，學(xué)生閱讀名著，自主讀書，圈點勾畫，指點江山，激揚文字；數(shù)學(xué)課上，開展研究性學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實際，走進數(shù)學(xué)世界，學(xué)以致用，思維在理性中飛揚；英語課上，學(xué)生爭做小翻譯；理化課，學(xué)生親自動手操作、觀察和記錄，通過實驗得出結(jié)論??課堂上，不再是老師唯我獨尊，學(xué)生更不是知識的容器，而是變成了探索者、實踐者。

3、教師體驗到了教育的幸福

課堂教學(xué)改革，使教師逐漸擺脫“拼時間、耗體力”的疲勞戰(zhàn)術(shù)；而是把時間用在學(xué)案的制定、集體備課上、用在研究教材上。課堂上教師不再為學(xué)生的厭學(xué)而煩惱，常常投入到同學(xué)生的交流和碰撞中，時時沉浸在教學(xué)相長的幸福里。

（二）反思

新的課堂模式，需要教師精講點撥，注重課堂生成，更關(guān)注學(xué)生的自主、互動，對教師的整體素質(zhì)和教育機智提出了較高的挑戰(zhàn)，很多教師還很不適應(yīng)，還擺脫不了“灌輸式”的低效教法，教學(xué)中還依然存有加班加點、大作業(yè)量的情況；再者，四人小組的合作學(xué)習(xí)，還有很多地方值得探索，個別學(xué)生參與積極性不高；而且合作過程中過多關(guān)注了對困難生的互助，對優(yōu)生提高有一定的影響，這些都是有待于我們今后改進的。

總之，自開展課堂教學(xué)改革以來，我校師生的面貌都發(fā)生了很大的變化，推動了教學(xué)質(zhì)量的提高，促進了教師專業(yè)化成長，提升了辦學(xué)品位。教師成長迅速，今年我校有10名教師被評為縣教學(xué)能手；有4名教師被評為市教學(xué)能手；有1名教師被評為省教學(xué)能手。學(xué)校先后獲“省教育科研先進單位”、“中小學(xué)教師校本培訓(xùn)市級示范學(xué)?！?、“山東省青少年科技創(chuàng)新大賽東營賽區(qū)‘優(yōu)秀組織獎’” “縣師德建設(shè)先進集體”等榮譽稱號。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我校的課堂教學(xué)改革還處在探索階段，做得還很不夠。今后，我們將增強課堂教學(xué)改革的使命感，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高效率，提升質(zhì)量，真正使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生能力、啟迪學(xué)生智慧的場所；使每一個教師以課堂為陣地，勇于實踐，主動學(xué)習(xí)，積極反思，勤于動筆，促進個人的專業(yè)化成長；追求課堂上師生間的多維互動、智慧交鋒、教學(xué)相長、共同發(fā)展，使課堂真正成為師生幸福的家園。

第二篇：努力構(gòu)建和諧課堂 全面提升辦學(xué)品位工作總結(jié)

努力構(gòu)建和諧課堂 全面提升辦學(xué)品位

課改工作總結(jié)

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地。我中心校始終堅持“以人為本，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，認真總結(jié)多年課改經(jīng)驗，反思不足，力改陳弊，自2010年9月開始，全面推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”智慧和諧型課堂教學(xué)模式，我中心校的課堂教學(xué)改革工作做法在啟動會上進行了書面交流；2010年6月，在教師論壇上，學(xué)校以課堂教學(xué)改革為突破口促進教師專業(yè)成長的工作經(jīng)驗得到推廣。2012年春季，課堂教學(xué)改革的春風(fēng)又一次全面吹進了校園。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以滿腔的熱情，科學(xué)的態(tài)度，引領(lǐng)全校教師在課改的舞臺上盡情展示，在課改的浪潮中不斷實踐，努力探索，按照“整體推進、分步實施、重點突破、全面提升”的工作思路，優(yōu)化教學(xué)管理，深化課堂改革，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)模式，根據(jù)市“343”教學(xué)模式和區(qū)“133”課改要求，制定出中心?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂改革模式，督促教師深入實踐，大膽摸索，細心總結(jié)。通過研討課，總結(jié)課改經(jīng)驗，對課改工作進行重新認定和定位，形成各校新課堂課改模式，下面將有關(guān)工作匯報如下。

一、基于問題解決，確立課改方向

2010年，面對規(guī)范辦學(xué)、實施素質(zhì)教育的新形勢，我們對學(xué)校課堂現(xiàn)狀進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分教師仍存在“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象，課堂教學(xué)沒有真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我校積極響應(yīng)市區(qū)教育局構(gòu)建“和諧課堂”的意見，在學(xué)習(xí)名校課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實際，推出“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”智慧和諧型課堂教學(xué)模式。先學(xué)，就是以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。自主，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，自主思考?；樱ㄐ〗M內(nèi)“一對一”的互助，小組內(nèi)四人間的多維互助及師生、生生間的多向交流和互動。智慧，學(xué)習(xí)是學(xué)生的智慧活動與智慧收獲的過程，課堂教學(xué)由單一的“知識課堂”教學(xué)范式，走向“智慧”課堂教學(xué)范式。和諧，就是在課堂教學(xué)中師生關(guān)系平等，教學(xué)過程中教學(xué)方法、手段的運用等呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)、配合與多樣性的統(tǒng)一。

2011年，全市掀起了“當(dāng)堂達標(biāo)教學(xué)”的實驗，我校又進一步改革課堂教學(xué)：(1)預(yù)習(xí)檢測：檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，以便調(diào)整本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。(2)目標(biāo)導(dǎo)航：即出本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有的放矢。(3)合作探究：是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自主、快樂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)中，首先學(xué)生根據(jù)教師的目標(biāo)引領(lǐng)進行自主學(xué)習(xí)，然后給學(xué)生足夠的時間進行自主學(xué)習(xí)，接著讓學(xué)生交流展示自己學(xué)習(xí)的收獲，再讓學(xué)生談?wù)勛砸褜W(xué)習(xí)中的困惑，教師進行匯總后再進行第二次引領(lǐng)，再讓學(xué)生根據(jù)教師的目標(biāo)引領(lǐng)再次進行自主學(xué)習(xí)。形成一個循環(huán)，也就是帶著學(xué)生到文本中走個來回。(4)質(zhì)疑解惑：對于學(xué)生無法解決的問題進行集中處理并對學(xué)生提出課后探索的要求。(5)達標(biāo)檢測：通過相關(guān)測試題，來檢查一下學(xué)生當(dāng)節(jié)課的目標(biāo)達成情況。(6)拓展探究：當(dāng)堂課不能解決的問題鼓勵學(xué)生課后去進一步地探究，增強學(xué)生的探索能力。

2012年，我們根據(jù)各校實際情況響應(yīng)區(qū)“一校一模式，校校有特色”的號召，進一步深化課堂改革，對課堂模式進行了重新創(chuàng)設(shè)。剛開始，教師們新舊教學(xué)思想在“強烈碰撞”中演變：一切以學(xué)生為主，一切以鼓勵為主，課堂熱鬧非凡，學(xué)生個性確實得到張揚。但課堂就像空中的白云——中看不中用，我們的課改教學(xué)推進曾在“一片迷?！敝信佬羞^。但在不斷的培訓(xùn)總結(jié)，聯(lián)片教研探索中我中心校課堂模式逐漸顯現(xiàn)出來，最后確定小店中心校新課堂模式。即揭示課題、出示目標(biāo)→指導(dǎo)預(yù)習(xí)、合作自學(xué)→小組展示提升、當(dāng)堂訓(xùn)練測評。具體闡述為：（1）揭示課題、出示目標(biāo)：讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動圍繞目標(biāo)探究性學(xué)習(xí)。（2）自學(xué)指導(dǎo)、分組合作：營造自主學(xué)習(xí)氛圍，加深知識的認知，修正學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、交流者，從而開發(fā)學(xué)生的潛能。（3）展示提升、當(dāng)堂測評：共享學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升，高質(zhì)量地完成所分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力。從而檢測每位學(xué)生是否都能當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到“堂堂清”；引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。

二、構(gòu)建和諧課堂，確保課改實效

1、深化改革。我中心校把教案由備課組教師在集體備課的基礎(chǔ)上共同完成。先由一位教師執(zhí)筆，同科教師共同參與，充分醞釀討論后，達成共識，由主備課人最終定稿。各任課教師根據(jù)本班實際進行個案補充，最后施教。

2、加強小組建設(shè)。課堂上，積極開展學(xué)生間互助和“兵教兵”活動。通過實施小組合作，學(xué)生由以前的被動接受知識變成現(xiàn)在的主動探求和自主探究，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，并開始向“我會學(xué)”、“我樂學(xué)”的方向發(fā)展。

3、開展課型研討。長期以來，大部分教師習(xí)慣在新授課上精鉆習(xí)研，對于習(xí)題課和復(fù)習(xí)課，只是停留在出題、講題上。為此，我們?nèi)嬲归_研討狠下功夫。尤其注重探索復(fù)習(xí)課和講評課這兩種課型，我們要求教師不但要備好題，而且要選擇好講題的方法，把握好學(xué)情，因材施教，真正走進學(xué)生心里，提高課堂效率。

4、建構(gòu)個性課堂。在中心校課堂教學(xué)總模式的基礎(chǔ)上，各校教研組又制定了總模式下的學(xué)科模式，倡導(dǎo)個性課堂的建構(gòu)。大村小學(xué)語文教學(xué)，把名著請進課堂，在課堂上開展“口語交際課”、“演講辯論課”等，在師生的多向交流中吸收文化營養(yǎng)。數(shù)學(xué)課，開展研究性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧發(fā)現(xiàn)和解決問題。在課堂上，學(xué)生敢于質(zhì)疑，老師不再是一言九鼎的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。學(xué)校還將教師使用多媒體教學(xué)情況納入過程管理和評價，引導(dǎo)教師進行現(xiàn)代化教學(xué)。

三、完善管理體系，為課改提供有力保障

1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)。中心校成立以校長為組長、教研員為成員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)課改的規(guī)劃和總模式的制定。教研員負責(zé)對教研組的課改情況進行指導(dǎo)和評價。中心校建立課改標(biāo)兵評選等制度，對于不參加課改或課改推行不徹底的教師實行“一票否決”制，不能參加學(xué)校的各類稱號評選，保障了課改工作的健康運行。

2、實行課改工作承包責(zé)任制。一是學(xué)校層面課改工作由校長負總責(zé)。二是整合教導(dǎo)處和各教研組力量，具體負責(zé)各年級課改的管理和推行。學(xué)校開展每周教研活動，以主題教研、評課、理論學(xué)習(xí)，先聽后上為主要內(nèi)容展開活動。

3、建章立制，規(guī)范管理。為保證課改的規(guī)范管理，學(xué)校編輯了《關(guān)于深入開展有效教學(xué)活動的意見》制度，進一步完善教學(xué)管理體系建設(shè)，使課改管理工作走上科學(xué)合理的軌道。

4、抓好評比，典型引路。為了調(diào)動教師參與課改的積極性，我們開展了兩項評比。第一，針對課堂教學(xué)能力，開展課改標(biāo)兵評選；第二，針對教科研工作，開展教科研先進個人評選。

四、聚焦課堂，搭建研修平臺，為課改提供動力支持

1、多層面交流。（1）對于教學(xué)模式這項常抓不懈的工作，我們組織教師以校本培訓(xùn)為主要方式，深入學(xué)習(xí)2011版各科課程標(biāo)準(zhǔn)和三步教學(xué)模式，做到人手一份資料，各教研組根據(jù)本組實際情況搜集有關(guān)教學(xué)理論。教研活動做到一人發(fā)言，大家記筆記，結(jié)合教學(xué)實際大家補充談體會。科學(xué)合理地對以往存在的模式進行了創(chuàng)新重設(shè)。（2）教研組的主題活動，每周一次，針對在備課組和聽評課中出現(xiàn)的問題進行會診，提出解決方案。

2、多層面磨課、議課。（1）教研組內(nèi)的觀摩課。（2）全校范圍內(nèi)的示范課。不論哪種形式的磨課，都要經(jīng)歷集體備課→上課→觀課、聽課→說課→議課、評課→小結(jié)四個步驟。同時在教研組實施“一次課例，兩次研究”策略，即上一節(jié)研究課，首先同伴聽課，實現(xiàn)同伴互助；再上一次，請骨干教師或聘請校外專家指導(dǎo)，實現(xiàn)專家引領(lǐng)；最后再進行個人反思，促進個人課堂教學(xué)水平的提高。

3、多渠道競賽學(xué)習(xí)。在“教研活動全員培訓(xùn)，人人參與活動”中，我校建立對標(biāo)組活動，這是促進教研活動深入的關(guān)鍵力量，對標(biāo)組教師活動真實、有效。每組組員采用教師間互聽互評，把教者的教學(xué)設(shè)計、教后反思認真總結(jié),每次聽課評議后填寫《反思交流表》，這樣的活動記錄了教師隊伍的成長過程，同時做到資源共享。

4、校本課題研究。為了及時解決教師們在課堂實踐中遇到的困難和疑惑，我?；趩栴}解決，開展校本課題研究。針對校本課題，我們以教研組為活動主體，以骨干教師為帶動群體，使全

體教師全面參與，努力營造一種濃厚的教研氛圍。目前，我中心校大村小學(xué)承擔(dān)市課題《小學(xué)語文有效情境創(chuàng)設(shè)策略的研究》李家莊小學(xué)《外來務(wù)工人員子女班級融合教育研究》。研究組成員多層面展開研討已初步獲得有效策略。

4、教師反思。經(jīng)驗+反思=成長。我們在教師扎實做好常規(guī)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師進行課堂教學(xué)反思，倡導(dǎo)“課堂三思”。課前思考是否把握好了教材，了解了學(xué)生，制定了較為完善的教學(xué)進程；課上思考課堂活動的組織是否有效，是否實現(xiàn)了師生間的積極互動；課后思考課前預(yù)設(shè)與教學(xué)實際的差距，總結(jié)哪些目標(biāo)達到了，課堂上出現(xiàn)了哪些新的情況，又是如何應(yīng)對的。并且要求教師在反思的同時，動筆表達，每兩周要寫出一篇教學(xué)反思或者教育隨筆、教育敘事，并且納入了教學(xué)常規(guī)管理。

5、師生讀書。讀書是提升教師學(xué)生素質(zhì)的有效之路。因此，我中心校對教師讀書提出了明確要求，規(guī)定每位教師每學(xué)期至少閱讀一至二本教育著作，并積極撰寫讀書心得，讀書隨筆。各校把這項工作納入了常規(guī)管理，每兩周檢查一次。另外，各校把每周二定為讀書活動指導(dǎo)日，在活動課上，教師從指導(dǎo)內(nèi)容、方法到具體交流引導(dǎo)學(xué)生愛上經(jīng)典，增長智慧，提升內(nèi)涵。各校每學(xué)期開展一次讀書經(jīng)驗交流會，使教師學(xué)生讀書活動扎實、有效、深入開展。

6、專家引領(lǐng)。我中心校重視請進來，走出去，使校本研修在專家引領(lǐng)中前行。每次學(xué)習(xí)回來，都要求教師根據(jù)個人實際，認真寫出學(xué)習(xí)體會或考察報告，進一步開闊了教師視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，保障了教科研的健康運行。

五、取得的成績

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”作為一種現(xiàn)代的教育概念，是對實踐經(jīng)驗的總結(jié)升華，是符合現(xiàn)代教學(xué)觀的一種課堂模式，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理論，科學(xué)地處理了教師與學(xué)生，教與學(xué)的辨證關(guān)系。通過示范課、研討課、輪教課及常規(guī)課，我中心校全體教師在不斷探索中已逐步形成各自教學(xué)亮點。數(shù)學(xué)課堂中的自主合作探究方式已成為學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，語文課堂中創(chuàng)設(shè)情境策略也更加多樣。我們初步歸結(jié)出“生活展現(xiàn)”、“實物演示”、“圖畫再現(xiàn)”、“音樂渲染”、“表演體會”、“語言描繪”等有效的情境創(chuàng)設(shè)策略。中心校評出課改先進個人數(shù)名，近一年來，獲市優(yōu)質(zhì)課二等獎，被評為“市教學(xué)標(biāo)兵”，被評為區(qū)教學(xué)標(biāo)兵，被評為區(qū)教學(xué)能手，數(shù)學(xué)教師獲“區(qū)教學(xué)新秀”。我們特別珍惜這些來之不易的成績。這些成績的取得得益于課改理念深入我中心校每位教師心中。

六、存在的困惑及努力方向

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我中心校的課堂教學(xué)改革還處在探索階段，存在許多不盡人意的地方：如部分教師還沒有樹立起以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，不能徹底擺脫陳舊教學(xué)方法的束縛，課堂教學(xué)在一定程度上還存在耗時低效現(xiàn)象；小組建設(shè)中，因過多關(guān)注學(xué)困生的幫助，在一定程度影響了優(yōu)秀生的發(fā)展等，這些都需要我們認真加以改進。

今后，我們將以課堂教學(xué)改革為突破口，進一步完善學(xué)校課堂教學(xué)模式，努力構(gòu)建高效和諧課堂，全面提升學(xué)校辦學(xué)品位，為創(chuàng)辦“社會肯定、家長放心、學(xué)生滿意”的學(xué)校而努力奮斗！

校

2013.12

第三篇：努力構(gòu)建儒雅校園全面提升辦學(xué)品位

努力構(gòu)建儒雅校園全面提升辦學(xué)品位

嬉子湖中心學(xué)校座落在美麗的嬉子湖畔，創(chuàng)辦于1967年2月，原名肖店初中，2004年8月合并了雙店初中，更名為嬉子湖中心學(xué)校。近年來，為了促進學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展，學(xué)校緊緊圍繞“以人為本，促進發(fā)展”的辦學(xué)理念和“塑高雅教師，育文雅學(xué)生，建儒雅校園”的辦學(xué)目標(biāo)，積極開展文化特色學(xué)校創(chuàng)建工作，努力構(gòu)建儒雅校園，全面提升辦學(xué)品位。

一、選準(zhǔn)特色，制定方案

學(xué)校特色應(yīng)基于學(xué)校，生成于學(xué)校，并發(fā)展于學(xué)校，學(xué)校認真選準(zhǔn)特色建設(shè)的“突破口”，江曉林校長結(jié)合校情，受到省級課題《農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀與寫作策略研究》和學(xué)校開展“文明禮儀伴我行”活動兩者的啟發(fā)，提出了將“儒雅”作為學(xué)校文化特色項目的建議，所謂“儒雅”就是形容學(xué)識精湛，氣度溫文爾雅，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班會集體討論時，大家都認為將“儒雅”作為學(xué)校文化特色，既符合學(xué)校實際，又利于學(xué)生的成長，更是為學(xué)生未來發(fā)展奠基，為此，我們確定了學(xué)校文化特色——構(gòu)建儒雅校園。緊緊“儒雅”這一個主題，2010年元月擬定了文化特色學(xué)校建設(shè)方案初稿，規(guī)劃學(xué)校文化建設(shè)總體目標(biāo)：校園環(huán)境文化特色建設(shè)、校園精神文化特色建設(shè)，學(xué)科課程文化特色建設(shè)，學(xué)校制度文化特色建設(shè)，校園活動文化特色建設(shè)，努力構(gòu)建儒雅校園——教師高雅，學(xué)生文雅。2012年爭創(chuàng)桐城市文化特色學(xué)校，2013年爭創(chuàng)

安慶市文化特色學(xué)校，2015年爭創(chuàng)安徽省文化特色學(xué)校。為了集思廣益，讓教職工積極參與，學(xué)校將初稿印發(fā)給教職工，要求他們參與討論，提出合理化建設(shè)，一個月后才正式定稿，從而使方案更加科學(xué)合理，更具有可操作性，正式方案確定后，及時召開教職工大會，公布方案和學(xué)工作計劃，廣泛宣傳，形成共識。

二、圍繞主線，有序推進。

學(xué)校為實現(xiàn)構(gòu)建儒雅校園這一目標(biāo)，確定了三條主線：教師要高雅，學(xué)生要文雅，環(huán)境要優(yōu)雅，圍繞主線，從學(xué)校精神文化、制度文化、學(xué)科課程文化、校園活動文化、環(huán)境文化等不同方面，制定了近遠期目標(biāo)，分階段有序推進。

首先是教師要高雅。文化立校就是以人為本，重點提升教師的師德、責(zé)任心和教育教學(xué)水平，沒有好的教師，就別想提高教育教學(xué)質(zhì)量，為此學(xué)校十分重視教師師德建設(shè)和教育教學(xué)能力的提升。

1、開展主題教育，提高師德修養(yǎng)。學(xué)校認真開展“學(xué)規(guī)范，強師德，樹形象”師德主題教育，觀看教師禮儀講座，舉辦教師專業(yè)成長報告會、班主任論壇，樹立教師在學(xué)生中的良好形象，爭做學(xué)生的表率。

2、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。為適應(yīng)新課程改革，實現(xiàn)教師從知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)促進者角色的轉(zhuǎn)變，不斷提高教師理論水平。江曉林校長十分注重學(xué)習(xí)，要求教師樹立只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會精彩；只有學(xué)習(xí)成功，專業(yè)都能成功的理念。學(xué)校

制定了學(xué)習(xí)制度，提供充足的學(xué)習(xí)資源，每學(xué)期校長指定兩本必讀書目，要求教師學(xué)中悟、學(xué)中做、學(xué)中思，寫好讀書筆記和讀書心得，讓教師養(yǎng)成系統(tǒng)的讀書習(xí)慣，沒有系統(tǒng)讀書，就不能有博大的教育情懷，就不會有先進的教育理念，更不會有反思能力。

3、創(chuàng)新教研形式，促進教師專業(yè)成長。學(xué)校以教研組為單位，組織各種形式的教學(xué)研討活動。如骨干教師文范課，青年教師評優(yōu)課，新教師亮相課，同題異構(gòu)課，讓不同層次教師展示自己的風(fēng)采，鼓勵教師積極參加各級教學(xué)大賽，今年10月我校教師李翠萍同志在安徽省歷史優(yōu)撫課大賽中榮獲二等獎，為打造高效課堂，推進有效備課。本學(xué)期要求各個教研組每周用半天時間，讓同科教師進行集體備課和研討。為了使肯鉆石、肯創(chuàng)新、有潛力的青年教師盡快成長為骨干教師，學(xué)校實施“青藍工程”，要求青年教師“師徒結(jié)對”，讓老教師傳、幫、帶，師德之間互相聽課，共同反思，互相學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)校在扎實開展教本教研的同時，經(jīng)常開展“請進來，走出去”教研活動和課題研究工作。每年都請桐城市教研室專家來校指導(dǎo)中考備考策略。校長經(jīng)常帶領(lǐng)各個教師赴全國各地學(xué)習(xí)，教師開闊了眼界，受益匪淺。2008年8月江曉林校長牽頭申報了省級課題《農(nóng)村中小學(xué)課外閱讀與寫作策略研究》，通過三年多課題研究，形成了教師多讀書、勤研究、常寫作的氛圍，課題研究工作正取得豐碩成果，已于2011年12月順利結(jié)題。今年理化生教研組又申報了一個省級課題，政史地教研組申報了一個安慶市課題，正是通過多種多樣的教學(xué)研究，促

進了教師的專業(yè)成長。

其次是學(xué)生要文雅。學(xué)校是教書育人和做學(xué)問的地方，學(xué)生的言行中藏有文化符號，學(xué)生的氣質(zhì)中也隱匿家園情感，學(xué)樣堅持“育德于心，立德于行”，要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更要學(xué)會做人。

1、認真實施《一日常規(guī)管理》和禮儀教育，規(guī)范學(xué)生日常行為，提高思想道德修養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》，制定了禮儀教育實施方案，舉行“文明禮儀伴我行”知識競賽，開展“禮儀之星”評選活動。教育學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生在生活中不斷體驗和感悟，并主動踐行，把文明禮儀要求內(nèi)化為個人修養(yǎng)和行為習(xí)慣，講文明話、辦文明事、做文明人，樹立文明禮貌風(fēng)尚，用正確的人生觀照亮學(xué)生的心靈。

2、以省有課題《農(nóng)村中小學(xué)課外閱讀與寫作策略研究》為抓手，以“學(xué)會閱讀，勤于寫作”為主題，開展課外閱讀與寫作系列活動，學(xué)校成立湖畔文學(xué)社，創(chuàng)辦《湖畔》期刊，目前已出版八期，開設(shè)課外閱讀與寫作指導(dǎo)課，班級購置書柜，建好班級圖書角，定期開展讀書報告會、經(jīng)典誦讀、讀書演講比賽、作文競賽、名著閱讀知識競賽活動，擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3、學(xué)校成立體育、藝術(shù)、科學(xué)等興趣小組，定期舉辦體運會、藝術(shù)節(jié)、書畫展等活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示都能的舞臺，陶冶學(xué)生的情操，促進學(xué)生快樂成長。

4、加強班級文化特色建設(shè)，班級文化堅持規(guī)范要求和班級自

我設(shè)計相結(jié)合，用好“班務(wù)公開欄”、“特色名片”。班牌、班級口號、班規(guī)班級學(xué)習(xí)園地等則由班主任扭結(jié)下自我設(shè)計，這樣就形成了規(guī)范化和個性化特征，彰顯班級特色，達到個性與共性的和諧統(tǒng)一。

第三，環(huán)境要優(yōu)雅。在各級政府和社會各界的關(guān)心支持下，學(xué)校近兩年來新建了兩橦公寓樓、對教學(xué)樓進行了安全加固，新建了大門、圍墻等配套設(shè)施，校園面貌煥然一新。今年上半年學(xué)校又對大門兩側(cè)進行了綠化，新建了宣傳欄，近期還將對教學(xué)樓、公寓樓進行文化裝飾。同時爭取市教育局領(lǐng)導(dǎo)的支持，建好教學(xué)樓前的文化廣場。努力達到校園處處洋溢著濃厚的育人氛圍，散發(fā)出儒雅的氣息。

如今，嬉子湖中心學(xué)校這所青春靚麗的校園已成為鄉(xiāng)村學(xué)子向往沉浸、富有孩童成長的儒雅園地與幸福沃土。

第四篇：構(gòu)建高效課堂 提升教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建高效課堂 提升教學(xué)質(zhì)量

武宣縣民族中學(xué) 郭云霞

有人說：“教育是一件樸素而浪漫的事，樸素是因為它從生活中來的，它的點點滴滴都蘊含在我們生活世界的方方面面。說它浪漫是因為它充滿了夢想，永無止境?！逼鋵?，教育不僅是樸素和浪漫，更是神圣的，它的神圣就在于：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。

一、質(zhì)量立校是學(xué)校旺盛生命力的根本

構(gòu)筑強有力的教學(xué)質(zhì)量保障，在課堂教學(xué)中，要著眼于不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀、學(xué)會思考、學(xué)會表達與交流；著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生享有學(xué)習(xí)的主動權(quán)；著眼于促進課堂上的合作，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生有質(zhì)量的合作，讓學(xué)生在互幫互助，取長補短中成長進步；著眼于踐行“先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的策略，努力做到當(dāng)講有用之講，及時反饋，真正實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)建立在每個學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地進行學(xué)習(xí)，樹信心，激興趣，促進學(xué)習(xí)良性循環(huán)。

質(zhì)量是立校之本，發(fā)展之源。只有以值得信賴的質(zhì)量求得長遠發(fā)展，贏得學(xué)生，家長，社會認可，學(xué)校才能充滿生機和活力。

二、構(gòu)建高效課堂是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的法寶

1、堅持解放思想，實事求是；堅持改革創(chuàng)新，注重實效；

堅持勤于學(xué)習(xí)，深入思考；堅持深入分析，勇于實踐。遵循教育規(guī)律，循序漸進推進高效課堂建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。打造高效課堂，積極倡導(dǎo)分學(xué)科，有特點，恰當(dāng)?shù)赝七M“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”策略，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成教學(xué)運行與管理的協(xié)同，達到課前、課中、課后，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。首先要加強教師培訓(xùn)，特別是高效課堂理念培訓(xùn)，用高效課堂的理念在教師頭腦中留下烙印，引領(lǐng)行動。進一步明確打造高效課堂是教師的成長之路，課堂的提質(zhì)之路，學(xué)生的成功之路。要堅持以強帶弱，典型引路，分層推進，鼓勵實踐；其次，深入開展課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析研究，明確揚棄，優(yōu)化課堂教學(xué)。按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的策略，一節(jié)課一節(jié)課研究討論，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)優(yōu)化。堅決改變：學(xué)生在長期被動課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)下形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的自主性差，被動接受的學(xué)習(xí)心態(tài)；兩極分化嚴(yán)重，學(xué)困生扎堆，后30﹪學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不良，自信心差的狀況；當(dāng)堂訓(xùn)練不充分，教師占用時間超量，學(xué)生在課堂上沒時間寫作業(yè)，沒時間提問，不會做題，課下抄襲作業(yè)的問題；課堂學(xué)習(xí)不能展現(xiàn)學(xué)生真實學(xué)習(xí)狀態(tài)，被動聽講，指名回答，優(yōu)生板演，掩蓋著面向全體掌握的真實性；再次，在于教師素質(zhì)的提升和優(yōu)化，一定要走實教師研修課標(biāo)，研修教材之路，夯基 1 固本，提升教師智慧地分析處理教材的能力，同時加強教師對課堂教學(xué)實踐的反思，通過交流、論壇，自悟，在追問中明晰理念，在實踐中促進教師主動改變，提升思考，強化行動。把以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)落到實處，堅持 “先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念，對傳統(tǒng)教學(xué)方法改革創(chuàng)新，克服“滿堂灌，不讓練”的低效學(xué)習(xí)。做好學(xué)情分析，充分了解學(xué)生，提升教師對學(xué)生的信任，發(fā)揮教師主導(dǎo)，實現(xiàn)方法引領(lǐng)，注重實踐，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激活學(xué)生的問題意識，發(fā)展學(xué)生的思考力。深入扎實地推進研修教材活動，教研組通過開展集體備課，開展課堂會診，同課異構(gòu)，評優(yōu)競賽，提升課堂效率，從而展現(xiàn)更多高效、富有個性的課堂教學(xué)典型；最后，高效課堂的受益者和主體是學(xué)生，打造高效課堂，必須注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。葉圣陶老先生說的好，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。打造高效課堂應(yīng)突出抓好預(yù)習(xí)習(xí)慣，提問習(xí)慣，有質(zhì)量的閱讀教材的習(xí)慣，批劃、記錄的習(xí)慣，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，善于總結(jié)的習(xí)慣。狠抓五項學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：一是知識基礎(chǔ)，二是學(xué)習(xí)風(fēng)氣基礎(chǔ)，三是學(xué)習(xí)心態(tài)基礎(chǔ)，四是學(xué)習(xí)動力基礎(chǔ)，五是學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。強化自主學(xué)習(xí)，善于反思的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)造性把握六個構(gòu)建要素打造高效課堂，豐富高效課堂內(nèi)涵。

一是學(xué)-突出學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂自學(xué)。預(yù)習(xí)要有目標(biāo)要求，自學(xué)要有提示，講方法，有明確的問題和練習(xí)設(shè)計；二是問-培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑，解惑，在小組合作討論后，列出存在問題清單，教師還應(yīng)該抓核心問題設(shè)疑，拋向?qū)W生引發(fā)思考，討論，舉一反三；三是議-交流共享，明辨正誤。課堂學(xué)習(xí)要體現(xiàn)效率必須有學(xué)生積極的思維活動，學(xué)生充分的參與，交流討論，學(xué)后知惑而再議；四是導(dǎo)-教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，并不是放任學(xué)生，是在學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，討論后，教師借助典型題例，有效指導(dǎo)，破疑，解難，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，及時幫助總結(jié)規(guī)律；五是練-是學(xué)生親歷親為，體驗運用，形成學(xué)習(xí)能力。練習(xí)由淺入深，由普通題，到典型題，由單項到綜合，逐步拓展，變式訓(xùn)練。課堂及課后練習(xí)，教師竭力面批；六是思-引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，提升思考力。整體入手小結(jié)，教師總結(jié)，優(yōu)化思維品質(zhì)，促進語言訓(xùn)練，形成系統(tǒng)知識。

3、打造高效課堂，加強研究，務(wù)求實效，落實三個真：

一是研修教材真?zhèn)湔n，夯基礎(chǔ)。課前充分研究教材，選擇方法，巧設(shè)問題。課前研究教材是教師上好課，提高課堂效率的基礎(chǔ)和保證。如同上路之人先要熟悉路，才能確保不走錯路，減少事故，高速行駛。著名教育家陶行知先生說：“教員最重要的精神，是事業(yè)能力的長進，要把我們的教材教法一天長進一步。否則年年賣舊貨，還有什么意味呢？”通過精心設(shè)計練習(xí)和作業(yè)，減緩學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高效課堂強調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，2 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，提高效率，減輕學(xué)生負擔(dān)。教師必須充分、恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮主導(dǎo)作用，精心備課，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，充分準(zhǔn)備，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計。當(dāng)堂必須有充分的學(xué)生自主練習(xí)時間。堅決防止，打造高效課堂，教師輕松了，不用設(shè)計教學(xué)，不用研究教材，放開學(xué)生自由去學(xué)，任由學(xué)生自由發(fā)揮的錯誤認識。高效課堂恰恰對老師的要求更高了，功夫要下在課前，課中，課后。

二是高效課堂真實踐，常態(tài)化。必須持之以恒地按高效課堂的要求勇于實踐。堅決克服上公開課，搞教研活動時打造高效課堂，而常態(tài)課則“抱住講，滿堂灌”，到最后，芝麻西瓜都丟了，學(xué)生還給弄糊涂了，不知怎樣學(xué)。要正確看待起步階段出現(xiàn)問題，不破不立，先破后立。老師首先要學(xué)習(xí)，思考，實踐，反思，主動改進。出現(xiàn)問題，不氣餒，不抱怨，而是多分析，多改進，多實踐，多交流。注重實效，方法、策略的靈活運用，不能拘泥于模式，循規(guī)蹈矩。年青教師更要加強學(xué)習(xí)，做高效課堂構(gòu)建的排頭兵，他們先前經(jīng)驗少，干擾少，便于接受新理念，容易上路，見效會快。教師要在繼承中創(chuàng)新，汲取嘗試教學(xué)法，目標(biāo)教學(xué)法，成功教育的方法和觀念，有效借鑒，優(yōu)化組合，改革創(chuàng)新，不要格式化，模式化，在借鑒中總結(jié)規(guī)律，積累方法，形成特色。

三是對待學(xué)生真關(guān)心，促進步。要相信學(xué)生，解放老師。教師要從包辦代替的辛勞中解脫。有舍有得，要忍痛割“愛”，割去愛多講，愛多說，愛包辦，好為師，不放手的“嗜好”，培養(yǎng)學(xué)生自覺。培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣要明確要求，行成規(guī)范導(dǎo)學(xué)方案，讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)，達到怎樣目標(biāo)，既要有量的安排，又要有質(zhì)的提示，還要有做的要求，反復(fù)抓，經(jīng)常抓，變成學(xué)生行為自覺。各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生良好讀書習(xí)慣：會讀書是自主學(xué)習(xí)的基本能力，文理科都要重視閱讀能力培養(yǎng)，要教方法，講要求，讓學(xué)生會讀，會抓重點，看懂書。教師在課堂上要學(xué)會等待，教學(xué)是慢的藝術(shù)，學(xué)生看書，做題，思考回味，需要時間，我們給予了嗎？學(xué)生是有差異的，面向全體就要等一下，拉一把。正如一位教育名家所言：“每個孩子都是一朵花，都有屬于他開放的季節(jié)，不是每一朵花都在春天里開放。”關(guān)注學(xué)生，留給學(xué)生暴露問題的空間，不要怕學(xué)生犯錯，這是教師及時把握學(xué)情，反饋信息的重要途徑，千萬不要走過場，自欺欺人。不斷優(yōu)化考試策略，考試是真實了解學(xué)情，及時反饋信息的有效檢測手段。學(xué)校要高度重視各種考試工作，形成有效的考試制度和理念支撐。不同考試，目的要明確，把考試變成每個學(xué)生的學(xué)情檢查站，激發(fā)能量的加油站，調(diào)整狀態(tài)的心理輔導(dǎo)站，激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心，奮力追趕的沖刺預(yù)警站。考試要注重基礎(chǔ)，尤其校內(nèi)每一次考試，要面向全體，把學(xué)生考高興，考興奮，考自信，而不是考糟，考自卑，考得不敢見人。我以為，平時訓(xùn)練應(yīng)由易到難，由單項到綜合，多練，多思，開闊視野?？荚囃怀龌A(chǔ)，激活方法，3 尋求質(zhì)量提升的突破口，落實周清月結(jié)。做好四個延伸和拓展，由全體向后30﹪再延伸，關(guān)注弱勢，跟進輔導(dǎo)；由練習(xí)向測試延伸；由課堂及時反饋向周清、月結(jié)測試達標(biāo)延伸；由平時考試，考基礎(chǔ)，讓學(xué)生人人過關(guān)，向考試中激發(fā)學(xué)生自信，引領(lǐng)天天向上，激勵人人進步延伸。

打造高效課堂是一條求索之路，需要腳踏實地，需要不斷思考、需要不斷實踐，更需要我們堅持和創(chuàng)新。沒有最好，只有更好，提高教學(xué)質(zhì)量，召喚我們攜手走上高效課堂構(gòu)建之路。一分耕耘，一分收獲，成功的那日定會收獲“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的喜悅。

第五篇：構(gòu)建高效課堂 提升課堂效率

構(gòu)建高效課堂

提升課堂效率

效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。高效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實教學(xué)產(chǎn)生一種動力、牽引、導(dǎo)向作用。實施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。

高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。促進學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”；促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”。

高效課堂要以扎實的教學(xué)內(nèi)容為載體。扎實的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)促進學(xué)生發(fā)展的載體。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學(xué)生的實際發(fā)展水平和特點的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實教學(xué)重點，要讓學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達到高效課堂教學(xué)的效果。

那么如何有效的提高高效課堂，大體總結(jié)為下面幾點：

（一）以大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合實際，設(shè)計好教學(xué)方案

學(xué)生預(yù)習(xí)，教師備課。備課過程中，教師根據(jù)大綱系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，熟練掌握教材的內(nèi)容；典型題例自己先要做，相關(guān)的知識要充分學(xué)習(xí)。還要提前一周集體研究下周備課時的教學(xué)方案。教學(xué)方案是教師對整個一課教學(xué)設(shè)計意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計的重點教學(xué)過程的設(shè)計。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實際，才具有可操作性。

（二）把握好時間安排和學(xué)法指導(dǎo)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。

教師要在課堂上惜時如金，同時還要學(xué)會節(jié)約時間。比方說運用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學(xué)生時間觀念，幫助學(xué)生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹立學(xué)生可以學(xué)會，每個學(xué)生都可以學(xué)會的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對于大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。

（三）營造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。

只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵學(xué)生的自主意識，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學(xué)生。教師要以真誠的眼光注視學(xué)生，親切的語氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權(quán)在教師手中，教師必須主動地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。

（四）練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果。

練習(xí)的目的有三個：檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；鞏固學(xué)習(xí)成果；將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力。課堂練習(xí)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)是一個增效過程，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。練習(xí)要精心設(shè)計，堅決避免重復(fù)。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo)，對于作業(yè)中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

這是我對高效課堂的幾點認識和自己認為在使用過程中的幾點看法，通過高效課堂和四大理論的學(xué)習(xí)，會使我們的教學(xué)更優(yōu)化。

新課標(biāo)提倡學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念。在課堂教學(xué)過程中，教師是起引導(dǎo)、組織的作用，突出學(xué)生的主體參與意識、主動學(xué)習(xí)意識，改變過去的滿堂灌。而要讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，則要求教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合教材、合理科學(xué)地設(shè)置教學(xué)活動，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的求知欲，讓其主動融入學(xué)習(xí)活動，并從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而獲取知識。因此，如何組織課堂、設(shè)計有效活動無疑是教師必須認真對待的。要設(shè)計有效活動，首先要對有效作個理解，我個人認為，作為課堂教學(xué)活動，其面對的主體是學(xué)生，目的要讓學(xué)生能夠通過活動獲取知識，教師在設(shè)計活動之前，必須考慮以下幾點：

一、活動應(yīng)具有實效性。

通過活動，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)什么？能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大幫助，即活動的目的是什么。教師在設(shè)計活動時，首先要想到活動的目的，明確學(xué)生通過活動能夠達到什么效果。如果活動進行后學(xué)生收獲甚少或一無所獲，那么，這樣的活動不如不要。如：導(dǎo)入部分的觀看動畫，目的通常有兩個：一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是為新知的學(xué)習(xí)設(shè)下疑問。如果動畫內(nèi)容，學(xué)生興趣不大，產(chǎn)生問題的效果不佳，那么這個活動的設(shè)置就顯得意義不大。再比如：小組合作交流，目的讓學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，共同尋求解決辦法，如果安排一個大家?guī)缀醵寄苷莆盏膬?nèi)容讓學(xué)生討論、交流，結(jié)果肯定會讓學(xué)生感到乏味，既浪費課堂教學(xué)的寶貴時間，又不能產(chǎn)生良好效益，得不償失。因此，教師在設(shè)計活動之前必須精心思考，充分結(jié)合學(xué)生水平、興趣等多方因素，讓學(xué)生都能樂于參與，從中受益。

二、活動的全面性。

即有多少學(xué)生能參與其中。一項活動的安排，如果能在有效的時間內(nèi)，盡量讓更多的學(xué)生融入其中，才能發(fā)揮其作用。因此教師在設(shè)計活動時，應(yīng)將面盡量擴大，力爭讓所有學(xué)生都能有事可做。

三、活動的完整性。

有些教師在安排學(xué)生活動時，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯誤，即當(dāng)學(xué)生沒有得出結(jié)論時，教師便將其打斷，終止了活動的正常進行，結(jié)果變成了教師告訴了學(xué)生結(jié)果，而不是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了結(jié)果。對于學(xué)生來說，他自己通過努力得到的，遠比教師塞給他的要好。因此，教師在設(shè)計活動時，要充分考慮到學(xué)生的能力，要讓學(xué)生通過一定的努力能夠有所收獲，不能讓他們望而興嘆、無能為力，這樣便可確?；顒禹樌倪M行，完整的結(jié)束。