第一篇：《教師的幸福資本》讀書筆記

我在家里認(rèn)真地拜讀了《教師的幸福資本》。讀完后，我真真切切地感受到這是一本好書，受益匪淺。

每個(gè)人都需要愛。這一個(gè)簡(jiǎn)單的;愛;字包含著許多復(fù)雜的內(nèi)容。有愛便有一切，愛是打開學(xué)生感情大門的鑰匙，這是育人觀的一條最基本的原則。當(dāng)學(xué)生知道你是真誠(chéng)地?zé)釔鬯麄儠r(shí)，他們的感情大門、智慧大門才會(huì)向你敞開。作為一個(gè)教師，不但要擔(dān)負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重任，更重要的是要培養(yǎng)思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，要用愛心去澆灌每一株幼苗，把他們培育成參天大樹再去為更多的幼苗遮風(fēng)擋雨;要以平等的尊重和真誠(chéng)的愛心去打開每個(gè)學(xué)生的心門，因?yàn)槊恳簧乳T的后面都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個(gè)無法預(yù)測(cè)的未來。全身心地?zé)釔蹖W(xué)生，即是師德。很難想象一個(gè)對(duì)教育工作毫無興趣的人，一個(gè)見到學(xué)生就心煩的人，會(huì)努力完成好教育教學(xué)工作，會(huì)努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。我們所給予他們的不能只是數(shù)字化了的知識(shí)，更要是一種能力，一種終身學(xué)習(xí)的能力，可持續(xù)發(fā)展的能力;是一種觀念，一種做人的觀念、生活的觀念;是一種操守，一種對(duì)人對(duì)事的操守;更是一種意識(shí)，一種愛的意識(shí)，責(zé)任的意識(shí)!

學(xué)生是人，是一個(gè)多樣化的人，他們的生活、學(xué)習(xí)、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，用愛心去化解學(xué)生的矛盾與痛苦，讓他們體會(huì)在自己最需要的時(shí)候去愛他們。拾起學(xué)生掉在地上的橡皮，耐心回答學(xué)生的提問，常與學(xué)生個(gè)別談心，甚至只是走道里的一聲問候，這些都是能讓學(xué)生摸得著的關(guān)注，會(huì)化為無窮的動(dòng)力。多年的教育工作，或許用這句話可以概括：滿懷著愛做有心人的事業(yè)。

教師的職業(yè)是美好的，當(dāng)師魂達(dá)到一定境界的時(shí)候，教師在對(duì)這種美好的理解和追求中，真切地體驗(yàn)并自然地表現(xiàn)出這種美好。《教師的幸福資本》這本書包括：

1、我可以成功-優(yōu)秀教師的心理資本。

2、做你自己-優(yōu)秀教師的個(gè)性資本。

3、eq與成功-優(yōu)秀教師的情商資本。

4、做有學(xué)識(shí)的教師-優(yōu)秀教師的才學(xué)資本。

5、做研究型教師-優(yōu)秀教師的專業(yè)資本。

6、挑戰(zhàn)工作-優(yōu)秀教師的職業(yè)資本。

7、提高個(gè)人魅力-優(yōu)秀教師的品位資本。

8、人脈-優(yōu)秀教師的社會(huì)資本。要成為一名優(yōu)秀的教師，我們就要擁有這些資本，同時(shí)我們也就擁有了教師的幸福!

教師的幸福從哪里來?我想馬克思已經(jīng)做了明確的回答：“那些為最大多數(shù)人帶來幸福的人，經(jīng)驗(yàn)贊揚(yáng)他們?yōu)樽钚腋５娜恕?。這本書中提到的幾個(gè)幸福資本及很好的體現(xiàn)了教師的幸福。

每個(gè)人的幸福體驗(yàn)是不一樣的。盡管教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，教師是“為最大多數(shù)人帶來幸福的人”，教師被稱作是“最幸福的人”應(yīng)該說是當(dāng)之無愧。但是，從事幸福的教師職業(yè)，并不是自然而然就會(huì)獲得幸福感，在現(xiàn)實(shí)生活中并不是每一位教師都有強(qiáng)烈的幸福感，所以教師的幸福要靠自己去爭(zhēng)取!

第二篇：教師的幸福資本

《教師的幸福資本》讀后感

幸福是什么？幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來回答，就會(huì)有一千種答案。寒假期間，有幸拜讀了雷玲老師的《教師的幸福資本》，讓我收獲了做教師的資本，一種幸福的資本。

剛踏上工作崗位之時(shí)，對(duì)自己選擇的這個(gè)職業(yè)有所懷疑，枯燥乏味的教科書，單調(diào)而又沉悶的教學(xué)壞境，以及一幫不聽話的學(xué)生，這樣的一個(gè)環(huán)境，何來幸福？看著身邊昔日的同窗好友，日子過得有滋有味，而我卻長(zhǎng)年困在學(xué)校這個(gè)小圈子里，談何幸福？

漸漸地我的這種想法有了改觀，源于我的學(xué)生，同事及他們所做的一切令我頗感欣慰的事。當(dāng)我受到學(xué)生的愛戴時(shí)，我感到了幸福；在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生一次次取得理想成績(jī)時(shí)，我感到了幸福；和諸多有為老師一起工作，并得到家長(zhǎng)的支持與理解時(shí)，我感到了幸福。

每個(gè)人都需要愛。這一個(gè)簡(jiǎn)單的“愛”字包含著許多復(fù)雜的內(nèi)容。作為一個(gè)教師，不但要擔(dān)負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重任，更重要的是要培養(yǎng)思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，要用愛心去澆灌每一株幼苗，把他們培育成參天大樹再去為更多的幼苗遮風(fēng)擋雨；要以平等的尊重和真誠(chéng)的愛心去打開每個(gè)學(xué)生的心門，因?yàn)槊恳簧乳T的后面都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個(gè)無法預(yù)測(cè)的未來。

我們接觸到的是一群渴望接觸社會(huì)卻又缺乏對(duì)社會(huì)的真正認(rèn)識(shí)和了解，人生觀、價(jià)值觀正在逐步形成的小學(xué)生，他們熱情但又沖動(dòng)、好學(xué)但又迷惘，他們需要我們用真誠(chéng)的愛心和高度的責(zé)任感來指引他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)處世。我們所給予他們的不能只是數(shù)字化了的知識(shí)，更要是一種能力，一種終身學(xué)習(xí)的能力，可持續(xù)發(fā)展的能力；是一種觀念，一種做人的觀念,生活的觀念；是一種操守，一種對(duì)人對(duì)事的操守；更是一種意識(shí)，一種愛的意識(shí),責(zé)任的意識(shí)！

對(duì)于我來說，工作中還有很多的不足，但在教師這條道路上繼續(xù)探索是我畢生的追求；要成為有知識(shí)、有品德的老師還需我不懈的努力。我相信，無論是誰，保持良好的心態(tài)、較高的情商、堅(jiān)韌的品質(zhì)、執(zhí)著向上的精神，熱愛自己的職業(yè)、尊重愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，對(duì)心中的夢(mèng)想不舍不棄，就一定會(huì)擁有幸福的資本。

王永橋

第三篇：教師的幸福資本

《教師的幸福資本》讀后感

張恒

這個(gè)寒假，有兩場(chǎng)聚會(huì)讓我終生難忘，那是我剛踏上工作崗位第一次任教的學(xué)生組織的一次學(xué)生聚會(huì)，在我的記憶里，他們是那樣的小，我的眼前總是孩子站在老師面前那種怯怯的、帶有狡黠的小調(diào)皮，如今有悠然的、淡定的、從容的，有杰出的、優(yōu)秀的，有富有的、豪氣的，他們一致都說，小學(xué)的記憶最深刻，對(duì)小學(xué)的老師太留戀，此時(shí)，我是幸福的。

幸福是什么？幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來回答，就會(huì)有一千種答案。寒假期間，有幸拜讀了雷玲老師的《教師的幸福資本》，讓我收獲了做教師的資本，一種幸福的資本。

剛踏上工作崗位之時(shí)，對(duì)自己選擇的這個(gè)職業(yè)有所懷疑，枯燥乏味的教科書，單調(diào)而又沉悶的教學(xué)壞境，以及一幫不聽話的學(xué)生，這樣的一個(gè)環(huán)境，何來幸福？看著身邊昔日的同窗好友，日子過得有滋有味，而我卻長(zhǎng)年困在學(xué)校這個(gè)小圈子里，談何幸福？

漸漸地我的這種想法有了改觀，源于我的學(xué)生，同事及他們所做的一切令我頗感欣慰的事。當(dāng)我受到學(xué)生的愛戴時(shí)，我感到了幸福；在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生一次次取得理想成績(jī)時(shí)，我感到了幸福；和諸多有為老師一起工作，并得到家長(zhǎng)的支持與理解時(shí)，我感到了幸福。

每個(gè)人都需要愛。這一個(gè)簡(jiǎn)單的“愛”字包含著許多復(fù)雜的內(nèi)容。作為一個(gè)教師，不但要擔(dān)負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重任，更重要的是要培養(yǎng)思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，要用愛心去澆灌每一株幼苗，把他們培育成參天大樹再去為更多的幼苗遮風(fēng)擋雨；要以平等的尊重和真誠(chéng)的愛心去打開每個(gè)學(xué)生的心門，因?yàn)槊恳簧乳T的后面都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個(gè)無法預(yù)測(cè)的未來。

我們接觸到的是一群渴望接觸社會(huì)卻又缺乏對(duì)社會(huì)的真正認(rèn)識(shí)和了解，人生觀、價(jià)值觀正在逐步形成的小學(xué)生，他們熱情但又沖動(dòng)、好學(xué)但又迷惘，他們需要我們用真誠(chéng)的愛心和高度的責(zé)任感來指引他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)處世。我們所給予他們的不能只是數(shù)字化了的知識(shí)，更要是一種能力，一種終身學(xué)習(xí)的能力，可持續(xù)發(fā)展的能力；是一種觀念，一種做人的觀念,生活的觀念；是一種操守，一種對(duì)人對(duì)事的操守；更是一種意識(shí)，一種愛的意識(shí),責(zé)任的意識(shí)！對(duì)于我來說，教師這條道路上繼續(xù)探索是我畢生的追求；要成為有知識(shí)、有品德的老師還需我不懈的努力。我相信，無論是誰，保持良好的心態(tài)、較高的情商、堅(jiān)韌的品質(zhì)、執(zhí)著向上的精神，熱愛自己的職業(yè)、尊重愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，對(duì)心中的夢(mèng)想不舍不棄，就一定會(huì)擁有幸福的資本。

第四篇：教師的幸福資本

《教師的幸福資本》讀后感

或許，我們沒有“天上掉餡餅”的運(yùn)氣，沒有過人的智商，沒有美貌，但只要我們有良好的心態(tài)、較高的情商、堅(jiān)韌的品質(zhì)、執(zhí)著向上的精神，喜歡與敬畏教師職業(yè)，尊重與愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，對(duì)生活的不公不怨不艾，對(duì)心中的夢(mèng)想不棄不舍，我們就一定會(huì)擁有幸福的資本，一定會(huì)在前行的路上體驗(yàn)到幸福的滋味，感受到幸福的溫度。-------這是雷玲老師在《教師的幸福資本》后記中的一句話，我喜歡讀這本書，因?yàn)檫@本書的目的，不是要告訴你幸福人生的生存法則，也不是要指明幸福人生的捷徑佳途，而是作者借對(duì)自己曾經(jīng)的教師生涯的梳理、反思，借對(duì)自己從事教育新聞工作以來零距離接觸、采寫過的教師故事的整理、歸類，讓讀者從中品嘗一下幸福的滋味，觸摸一下幸福的溫度。

這書既有通俗的分析，又有優(yōu)秀教師成長(zhǎng)案例，它蘊(yùn)含著無窮的智慧和力量，如果你掌握了其中的成功法則，你將成為幸福的教師……

那么該如何追尋教師的幸福感，成為一名優(yōu)秀的教師？

一、做一個(gè)有自信的教師

人們都說：自信是取得成功的基礎(chǔ)。我們教師要教育學(xué)生自信，自己更應(yīng)當(dāng)自信。如何自信？隨著社會(huì)的發(fā)展與變化，工作強(qiáng)度大，工資不高，家長(zhǎng)期望值高，學(xué)生難教，升學(xué)壓力大……越來越多的教師受到這種困擾。因此，良好的心理素質(zhì)，是一名優(yōu)秀教師必須具備的條件之一。美國(guó)成功學(xué)大師拿破侖·希爾曾說：“人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗。要成為一名優(yōu)秀教師，就必須在教學(xué)過程中具有積極的心理，它有助于人們克服困難，會(huì)使人看到希望，保持進(jìn)取的旺盛斗志；消極的心理會(huì)使人沮喪、失望，對(duì)生活產(chǎn)生抱怨情緒，進(jìn)而自我封閉，限制和扼殺自己的潛能。雷玲老師在書中提到“當(dāng)我們心懷夢(mèng)想，心態(tài)積極并把自己看作成功者時(shí)，我們就開始走向成功了?！?/p>

二、做一個(gè)有個(gè)性的教師

個(gè)性張揚(yáng)的老師，打造富有激情的課堂，個(gè)性細(xì)膩的老師，打造溫馨的課堂；個(gè)性幽默的老師，打造輕松的課堂，個(gè)性豐富的老師，打造完美的課堂……

有個(gè)性的教師更能吸引學(xué)生，他們的課堂教學(xué)更是折射出人性的光輝。學(xué)生的創(chuàng)造熱情需要個(gè)性化的教師來激發(fā)。蘇霍姆林斯基曾說過：“一個(gè)無任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色?！?/p>

善于創(chuàng)造“場(chǎng)”是王崧舟的特點(diǎn)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是于永正的特點(diǎn)，以激情調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是竇桂梅的特點(diǎn)，以“鐵律”開展班主任工作是魏書生的特點(diǎn)。教師在主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要善于發(fā)掘自己的優(yōu)勢(shì)，凸顯自己的特點(diǎn)，形成自己的個(gè)性。教師的教學(xué)風(fēng)格是長(zhǎng)期積淀的結(jié)果，也是個(gè)性的展觀。教師要形成自己的風(fēng)格。

我認(rèn)為教師要形成自己的風(fēng)格必須做到

1、認(rèn)真負(fù)責(zé)

2、樂觀有愛心。蘇霍姆林斯基曾說：“以愛育愛，教師才能贏得學(xué)生的尊敬和信任，才能讓學(xué)生真正接受教師的教誨，激發(fā)他們奮發(fā)向上的信心和力量。

3、刻苦鉆研

4、自尊、自信

5、團(tuán)結(jié)合作

6、自控、堅(jiān)忍

7、獨(dú)立、創(chuàng)新。富有獨(dú)立精神和創(chuàng)造性的教師，往往有主見，善于把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。

三、做一個(gè)有學(xué)識(shí)的教師

三尺講臺(tái)，十分學(xué)問。教師要得到學(xué)生的信任、喜愛和尊重，要有對(duì)學(xué)生的吸引力、凝聚力、親和力，必須有學(xué)識(shí)魅力。如果一位教師在課堂或講座之中，能夠在知識(shí)的海洋里縱橫捭闔，讓學(xué)生在聆聽中感受思想的沖擊，這就是他的魅力所在。

有人說：“好教師是在課堂上顯得比平時(shí)更漂亮的人?！憋@然，這漂亮的源泉就是教師的學(xué)識(shí)。一名優(yōu)秀教師應(yīng)該努力讓自己的學(xué)生向往知識(shí)，向往真理，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼睛看世界，以主人的身份立足于這個(gè)世界。

教師在教學(xué)過程中，勇于創(chuàng)新，巧妙，有機(jī)地結(jié)合知識(shí)傳授，展現(xiàn)自己的情感、意志和人格力量，可以讓學(xué)生在獲得知識(shí)的過程 中得到精神上的享受，受到美的熏陶。

對(duì)教師而言，提升學(xué)識(shí)魅力的唯一途徑就是不斷學(xué)習(xí)、不斷積累。教師要讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，成為生命的一部分，像生活中的陽光，空氣，水一樣不可缺少。

1、教師要勤讀書，讀書是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的母乳，讀書可以修身，讀書可以養(yǎng)性，讀可以使我們的明天比今天更有智慧，更有眼界，更有力量。2教師讀書要持之以恒，關(guān)且博覽群書，堅(jiān)持看各類教育理論書籍、名家著作等。3教師學(xué)習(xí)還必須學(xué)會(huì)思考問題，學(xué)會(huì)反思。4教師為學(xué)還貴在研究。5教師為學(xué)還必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、認(rèn)真謙虛的態(tài)度，遵循工作要求，請(qǐng)教同事，相互交流相互切磋，提高自己的學(xué)習(xí)和科研水平。要從以往經(jīng)驗(yàn)型的“教書匠”向“專家型”教師發(fā)展。

四、做一個(gè)有魅力的教師

有年輕教師曾問一位優(yōu)秀的老教師：“教師應(yīng)該具有怎樣的修養(yǎng)？”腹有詩書氣自華，教師除了要有學(xué)歷教育之外的文化底蘊(yùn)，還要有高看別人、低看自己的胸懷。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)教師由于工作量過大、心理壓力過重，沒有時(shí)間和心境閱讀，從而導(dǎo)致語言貧乏、內(nèi)涵膚淺、舉止低俗。

當(dāng)今信息時(shí)代，要求教師具備通識(shí)特質(zhì)，不僅要有精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，教育專業(yè)知識(shí)，還要有廣博的人文知識(shí)，具有高尚的人文精神。

教師如有深厚的文化底蘊(yùn)，在教學(xué)中就能時(shí)時(shí)做到旁征博引、綜合運(yùn)用，使學(xué)生充分感受到人文精神的熏陶，達(dá)到教書育人的最高境界。

“腹有詩書氣自華”，教師應(yīng)該從以下四個(gè)方面提升自己的文化底蘊(yùn)。

1、在閱讀中提升品位。教師只有不斷地讀書，才能滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田；吸有不斷地讀書，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通；只有不斷地讀書，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、博覽群書，可以讓教師超越個(gè)人和校園的局限，提升自身品位。正如蘇姆林斯基所說：“每天不斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷注入思想大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求?！?/p>

3、在學(xué)習(xí)開闊視野，在行動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)。

4、在思考中提升思想高度。只有在閱讀中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中提升，教師的教育才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

一名優(yōu)秀的教師，一定是文化底蘊(yùn)深厚的教師；一名文化底蘊(yùn)深厚的教師，一定是富有人文修養(yǎng)的教師。教師只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，真正成為一名“腹有詩書氣自華”的師者，才可能從教書匠成長(zhǎng)為能師、經(jīng)師乃至人師

第五篇：教師的幸福資本

讀《教師的幸福資本》有感

鞏琳琳

前不久讀了《教師的幸福資本》一書，感悟頗多。一開始之所以選擇看這本書，是因?yàn)樗臅處煹男腋ＹY本有哪些，我很想知道?？赐炅嗽摃虐l(fā)現(xiàn)原來我們教師可以擁有很多種幸福資本。包括心理資本、個(gè)性資本、情商資本、才學(xué)資本、專業(yè)資本、職業(yè)資本、品位資本、社會(huì)資本。每個(gè)人的幸福體驗(yàn)是不一樣的。盡管教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，教師是“為最大多數(shù)人帶來幸福的人”，稱教師是“最幸福的人”應(yīng)該說是當(dāng)之無愧。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中并不是每一位教師都有強(qiáng)烈的幸福感，這是為什么呢? 在層出不窮的新教育理念面前，許多老師削足適履，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。學(xué)生上課時(shí)出現(xiàn)的各種狀況，教師最終喪失了主動(dòng)，選擇了盲從，成了思想的傀儡?，F(xiàn)在的老師很怕學(xué)生和她作對(duì)。這種說法咋聽起來很可笑，但是細(xì)細(xì)想來也可以理解。如今的學(xué)生早已不是十幾年前的“仙人掌”“溫室的花朵”，需要的是園丁更多小心翼翼的愛。

相反，也有種愛叫做“愛之深，責(zé)之切”?；蛟S，在心里真的愛著學(xué)生，卻沒有注意愛的方式方法，以愛的名義對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性控制，讓孩子成為了自己思想上的奴隸，那么，這種教育也是不成功的。國(guó)家需要的是建設(shè)性的棟梁，而不是提線木偶。

那么，如何才能成為一名幸福有愛的教師呢？或者，讓心靈時(shí)刻充滿陽光，換一個(gè)角度看問題，心情就會(huì)豁然開朗。如果我們能懷著一顆寬容的心多發(fā)現(xiàn)孩子們身上的一些閃光點(diǎn)，而不是一味地盯著他們所犯的錯(cuò)誤不放，我們就會(huì)少些煩勞多些快樂。

做一名老師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我的不寬容造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！做教師的沒有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，也更要努力，讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽光，讓每一個(gè)孩子在愛的撫慰下快樂成長(zhǎng)。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì)減少你的工作壓力，可能會(huì)提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì)給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前途，放棄的是一個(gè)家庭的希望，留給自己的也將是一個(gè)永遠(yuǎn)的遺憾！