第一篇：讀《教師的幸福資本有感》

讀《教師的幸福資本---成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》有感 這學(xué)期，在教學(xué)之余我閱讀了一些教學(xué)方面的書籍。其中一本的書名是《教師的幸福資本---成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》。本書的作者是雷嶺，她曾在大學(xué)任教，現(xiàn)在是《現(xiàn)代教育報(bào)》主編、總編室主任，資深教育記者。曾獲教育部新聞獎(jiǎng)、北京市新聞獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)30余次。讀完這本書我認(rèn)識(shí)到作者寫這本書不是為了告訴我們幸福人生的生存法則，也不是要指明幸福人生的捷徑佳途，而是對(duì)自己曾經(jīng)的教師生涯的梳理、反思，對(duì)自己從事教育新聞工作以來零距離接觸、采寫過的教師故事的整理、歸類，從中品嘗幸福的滋味，觸摸幸福的溫度。

本書各章節(jié)的主要內(nèi)容如下： 序言 幸福在這里

第一章 我可以成功——優(yōu)秀教師的心理資本 1．心中有夢(mèng)想，我就是成功者 2．了解自己：教師常見的5個(gè)心理弱點(diǎn) 3．了解學(xué)生：教師應(yīng)學(xué)習(xí)的17種心理效應(yīng) 4．優(yōu)秀教師的5種心理能力

優(yōu)秀教師成長(zhǎng)啟示錄 邊慧英：“我的三次美麗轉(zhuǎn)身” 第二章 做你自己——優(yōu)秀教師的個(gè)性資本 1．做個(gè)性教師 2．教師如何完善個(gè)性 3．教師的成功人格塑造 4．個(gè)性教師的個(gè)性故事

優(yōu)秀教師成長(zhǎng)啟示錄 潘小明：抬起頭，往下看 第三章 EQ與成功——優(yōu)秀教師的情商資本 1．培養(yǎng)情商，每個(gè)教師的必修課

2、提高教師情商的有效途徑。

3、突破教師低情商的3中障礙。

4、做一個(gè)高情商的教師。

第四章

做有學(xué)識(shí)的教師-----優(yōu)秀教師的才學(xué)資本

1、怎樣成為一個(gè)學(xué)識(shí)豐富的教師

2、教師必讀的經(jīng)典書籍

3、教師要終身學(xué)習(xí)

4、教師學(xué)習(xí)能力建設(shè)

第五章

做研究型教師—優(yōu)秀教師的專業(yè)資本

1、我們都能成為研究型教師

2、學(xué)會(huì)研究

3、“教中研，研中教”：教師的研究之路 第六章

挑戰(zhàn)工作-----優(yōu)秀教師的職業(yè)資本

1、認(rèn)識(shí)你的職業(yè)優(yōu)勢(shì)

2、做一個(gè)有愛心的好老師

3、教師的職場(chǎng)禮儀

4、教師的教學(xué)語言藝術(shù)

5、決定事業(yè)成功的8個(gè)細(xì)節(jié)

6、老師，你每天、每周、每學(xué)期都規(guī)劃了嗎？

第七章

提高個(gè)人魅力-------優(yōu)秀教師的品位資本

1、“腹中有詩(shī)書氣自華”：教師的文化底蘊(yùn)

2、做有品位的教師

3、生命質(zhì)量決定品位人生

第八章

人脈---優(yōu)秀教師的社會(huì)資本

1、人脈決定成敗

2、親愛的老師，請(qǐng)開設(shè)你的人脈賬戶

3、如何建構(gòu)自己的人脈圈

4、優(yōu)秀教師的人脈資源效應(yīng)

八個(gè)章節(jié)的標(biāo)題恰好構(gòu)成了作者想要論述的成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)。對(duì)這本書，我重點(diǎn)閱讀了第一章節(jié)我可以成功——優(yōu)秀教師的心理資本。書中作者一針見血地指出來教師常見的5種心理弱點(diǎn)：過于清高；表面不說，背后亂說；對(duì)什么都看不慣；好為人師，剛愎自用；缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。書中的心理剖析也讓我看到了一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的5種心理能力包括：角色適應(yīng)能力、心靈感悟能力、心理承受能力、教育表現(xiàn)力。書中還談及了17種教師應(yīng)學(xué)習(xí)的心理效應(yīng)，分別是瓦拉赫效應(yīng)、刻板效應(yīng)、皮革馬利翁效應(yīng)、南風(fēng)效應(yīng)、霍桑效應(yīng)、遷移效應(yīng)、反饋效應(yīng)、糖果效應(yīng)、破窗效應(yīng)、權(quán)威效應(yīng)、超限效應(yīng)、詹森效應(yīng)、霍布森選擇效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、馬太效應(yīng)、角色效應(yīng)和從眾效應(yīng)。

其中最讓我感興趣的是南風(fēng)效應(yīng)。南風(fēng)效應(yīng)也叫做“溫暖”法則，它來源于法國(guó)作家拉·封丹寫的一則寓言。講的是南風(fēng)和北風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的棉衣脫掉。北風(fēng)大發(fā)威力，冷風(fēng)凜凜，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把棉衣裹得緊緊的；南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，風(fēng)和日麗，行人感到很暖和，繼而甩開了棉衣，南風(fēng)最終以溫情獲得了勝利。南風(fēng)效應(yīng)給我們的啟示是如果教師怒對(duì)學(xué)生，甚至體罰學(xué)生，學(xué)生會(huì)把大衣裹得緊緊的。但如果采用南風(fēng)式，和風(fēng)細(xì)雨的教育方法，輕而易舉地讓學(xué)生脫掉大衣，達(dá)到教育的目的。對(duì)這一點(diǎn)我很有體會(huì)。讓一年級(jí)的小朋友在田字格里把一筆一畫都寫端正是一間不容易的事情。一開始我沒能體會(huì)這一點(diǎn)，改到寫字沒寫好的小朋友就很嚴(yán)肅的批評(píng)他們。但后來我發(fā)現(xiàn)效果不理想，被我批評(píng)之后的學(xué)生寫的字仍然有錯(cuò)誤。于是我改變了策略，改用了溫和的語氣和他們交流，以鼓勵(lì)的口吻肯定她們寫的字，然后指出他們的不足。這樣的方法很有效，之后我發(fā)現(xiàn)小朋友寫的字認(rèn)真多了。后來自己靜下心想了想，覺得和風(fēng)細(xì)雨的教學(xué)方法讓學(xué)生受到了鼓勵(lì)，發(fā)揮了積極性，所以學(xué)生自然而然表現(xiàn)就好了。

我還重點(diǎn)閱讀了第三章 EQ與成功——優(yōu)秀教師的情商資本。作者指出，情商的培養(yǎng)是每個(gè)老師的必修課。書中提出，提高情商的途徑是（1）執(zhí)著的追求教育理想。（2）不斷提高認(rèn)知能力。（3）擁有愛與責(zé)任。作者還提出了高情商老師所具有的特征，是第一，自我認(rèn)知能力強(qiáng)。第二，移情能力強(qiáng)。第三，自控自律能力強(qiáng)。第四，有積極的，高層次的心理。第五，自強(qiáng)自勵(lì)，開拓進(jìn)取。第六，善于溝通，協(xié)調(diào)能力強(qiáng)。

讀完整本書，我覺得受益匪淺。我體會(huì)到在平時(shí)多多學(xué)習(xí)和積累合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這樣在教學(xué)工作中便能汝庖丁解牛，游刃有余了。同時(shí)我也感受到要成為一名幸福的老師其實(shí)并不很難，我們調(diào)整心態(tài)，就會(huì)擁有幸福，我們學(xué)會(huì)研究，就會(huì)體驗(yàn)幸福。

第二篇：讀《教師的幸福資本》有感

讀《教師的幸福資本》有感

程嵐

人們常常談幸福，幸福是什么呢？作為一位人們教師，幸福又是什么呢？對(duì)所有的人來說，幸福是感受清晨第一縷陽光的照射；幸福是每一次季節(jié)變換的期待與驚喜；幸福是給喜歡的人做好吃的飯菜；幸福是午后紅茶＋檸檬冰水、、、、、、幸福真的很簡(jiǎn)單。作為一名人民教師，我們也可以享受一種更簡(jiǎn)單的幸福，擁有一顆平常心，給學(xué)生愛，讓學(xué)生信任我們！

一，擁有一顆平常心

別人都說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，我們沒有感覺到，也許光輝是因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生的毫無保留，但是我認(rèn)為學(xué)校是我們?cè)诘厍蛏献钚腋５墓ぷ鳝h(huán)境，盡管教師的工作是辛勤的、瑣碎的、千頭萬緒的。但是我們沒有利益的沖突，我們都想把自己的學(xué)生教好，天下所有的職業(yè)師傅中，只有教師這個(gè)師傅不怕自己的徒弟超過自己，他們是多么渴望他們學(xué)的多，懂的多。所以那里沒有你掙我搶，沒有爾虞我詐，只要相互鼓勵(lì)，同事之間研討，師生之間幫扶，都是世上一道道美麗的風(fēng)景線。我們也把自己的工作當(dāng)做是一種謀生的手段，工作是為了生活，工作的理想就是為了理想的生活，所以我們教師需要有一顆平常心，具有一種波瀾不驚，恬淡致遠(yuǎn)的心境。同時(shí)教師也需要平和的心態(tài)，面對(duì)教學(xué)的壓力。教師需要平和的心態(tài)，面對(duì)外界的誘惑。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)今的社會(huì)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)型的社會(huì)，人們的生活處處離不開錢。雖然，教師們每天在從事著繁重瑣碎的工作，不但要付出自己的體力和腦力，還要更多的付出自己的情感。付出了很多，但得到的卻不是很多。如果教師沒有一個(gè)平和的心態(tài)，那將會(huì)心理不平衡，而無心于教育教學(xué)工作。平淡也是一種幸福，擁有了平和的心態(tài)，幸福就會(huì)長(zhǎng)駐你心田。

二，給學(xué)生愛

教學(xué)、教育是一個(gè)雙向交流和思想的過程。真理是要借助于感情的力量，喚起人們求知的欲望，而愛是最好的證明。沒有愛就就沒有教育，愛學(xué)生的和教師的天職和高尚的道德情感，是教師獲得成功的基礎(chǔ)，教師對(duì)學(xué)生的愛不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，而且可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，更能夠造就教師高尚的人格魅力。教師剛接觸一個(gè)班時(shí)，首先要熱愛，高心，徹底的了解學(xué)生，知道每個(gè)學(xué)生的情況，根據(jù)他們不同的特點(diǎn)，采取不同的方法，愛即是優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑。教育就是愛的事業(yè)，沒有愛，師生之間缺少了橋梁，無法從這頭到那頭。所以我們堅(jiān)持用愛去教育學(xué)生，讓他們感受到愛，體會(huì)到被愛之樂，從而學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)和善待他人，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)生活的熱情。這種沒有血緣的愛，更勝似親情，沒有私欲沒有目的，他比淵博的知識(shí)更重要，它時(shí)刻鞭策著學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。用愛去尊重學(xué)生，理解學(xué)生，學(xué)生定會(huì)去信賴?yán)蠋?。“愛人者，人恒愛之?！苯處煇蹖W(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛老師。

三，讓學(xué)生信任我們

對(duì)待每一個(gè)學(xué)生有一顆公正的心，每一個(gè)學(xué)生就會(huì)用真誠(chéng)的心回報(bào)你。給學(xué)生的信心換取學(xué)生的信賴，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，做一個(gè)讓學(xué)生信賴的老師應(yīng)由衷地信任學(xué)生，相信他們能夠挖掘自己的潛力，讓學(xué)生感覺到老師的信任。老師的信任是學(xué)生信賴?yán)蠋煹囊粋€(gè)重要因素。在學(xué)生最困難的時(shí)候老師伸出援助之手，這樣的老師定會(huì)成為學(xué)生信賴的老師。每個(gè)人都會(huì)遇到困難，尤其是涉世不深的學(xué)生，在成長(zhǎng)的路上挫折、坎坷是難免的，在他最困難的時(shí)候，他最希望有人幫助他走出困境，而伸出這手的最好的應(yīng)該是老師?！巴吨蕴?，報(bào)之以李”，學(xué)生一定會(huì)把老師當(dāng)作最為感激的人，老師也就成了他最值得信賴的人了。學(xué)生信賴的老師不僅是傳授知識(shí)的，更多的應(yīng)該是教給學(xué)生做人，教給學(xué)生生活。用自己的親身經(jīng)歷來感染學(xué)生，讓學(xué)生感到真切，感受到老師與學(xué)生是心與心的溝通。學(xué)生心靈的單純，你尊重了他的隱私、情感，他就尊重你，你愈是把學(xué)生當(dāng)朋友尊重，學(xué)生越是愿意對(duì)你說出心里話。在生活中，我們經(jīng)常說將心比心，教育學(xué)生，讓學(xué)生將心比心，去理解老師，說句實(shí)話，作為老師的我們是否做到了將心比心，去理解學(xué)生呢？換個(gè)角色，作為老師應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)上去為學(xué)生想一想，何況自己也曾為學(xué)生，也曾經(jīng)受到了老師的不理解，難道我們的老師對(duì)我們的不理解又要去強(qiáng)加于我們的學(xué)生嗎？

做一個(gè)讓學(xué)生信賴的老師，還要善于采納學(xué)生的意見，包容學(xué)生的無知。傳統(tǒng)習(xí)俗賦予老師權(quán)威，家長(zhǎng)要求學(xué)生好好聽老師的話，不少家長(zhǎng)在一定程度上還容許老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心上的體罰，而實(shí)際上這給學(xué)生心靈造成多大的傷害呀！教師在教育學(xué)生的過程中，總是把自己凌駕于學(xué)生之上，教育方式采取“一言堂”，容不得學(xué)生去辯解，也許一時(shí)解決了問題，但學(xué)生會(huì)信服嗎？我不敢做出肯定的回答，而聰明的教師卻會(huì)恰當(dāng)?shù)夭杉{學(xué)生的意見或建議，這也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，竟而也會(huì)去信賴?yán)蠋?。我們的老師卻又是如何去對(duì)待學(xué)生的過錯(cuò)和無知呢？學(xué)生受年齡特征的影響，生活閱歷粗淺，難免要犯錯(cuò)誤的，包容學(xué)生的無知，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中醒悟。當(dāng)然這并不是無限度的包容，也不是只讓他在同樣的事情上再犯錯(cuò)誤，而是要讓他明白前車之鑒的道理。做一個(gè)讓學(xué)生信賴的老師并不難，只要用愛心去實(shí)踐，不要借教好學(xué)生給自己頭頂?shù)幕ōh(huán)增光添彩。用平常心去對(duì)待，你肯定是一位讓學(xué)生信賴的老師。

教育是為了人的幸福，教師，是一個(gè)特殊的職業(yè)，它關(guān)乎心靈，關(guān)乎生命，關(guān)乎成長(zhǎng)。因此，教師的幸福深深地關(guān)聯(lián)著學(xué)生的快樂成長(zhǎng)。做一個(gè)幸福的教師，把教育當(dāng)作理想來追求，用人生的激情來點(diǎn)燃未希望之燈，用教育的理想來打造理想的教育，用理想的教育來實(shí)現(xiàn)教育的理想。教師的幸福，在于思想的充盈和精神的富足。在于擁有一顆通融、豁達(dá)、敞亮和感動(dòng)的心。在于能夠欣賞生活，懂得享受生活。作為教師，我們也不能只停留在做蠟燭上，照亮了別人卻燃燒了自己。我們要做太陽，要追求永恒，要在照亮別人的同時(shí)也輝煌自己。只有這樣，我們的靈魂會(huì)使課堂呈現(xiàn)嶄新的景象，會(huì)使年輕的心靈不再戰(zhàn)栗，得到升華。

講得俗一點(diǎn):教師是神呀?不用吃,不用穿?不想吃好,不愿穿好?!還是怕錢多難受?笑話!我看你天天去捧水中月過日子吧!幼稚!“一個(gè)好的身體，一個(gè)幸福的家庭，一班優(yōu)秀的學(xué)生”。就是那個(gè)教師的幸福！如何做一個(gè)在領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長(zhǎng)、乃至自己心目中都認(rèn)為優(yōu)秀的教師，只有腳踏實(shí)地,好好工作,才能在教師崗位站住腳跟。

努力吧,幸福就在你的眼前。

第三篇：讀《教師的幸福資本》有感

讀《教師的幸福資本》有感

暑期，當(dāng)我剛拿到雷玲老師的《教師的幸福資本》這本書后，心想，做一名老師整天備課、上課，三點(diǎn)一線式的生活，何談幸福資本？當(dāng)閱讀完這本書之后，才真正打破了自己思想的狹隘，改變了看法，感受到做一名教師的幸福。

那么，如何才能找到教師的幸福呢？

第一：熱愛自己的職業(yè),你就會(huì)幸福。就教師的職業(yè)特點(diǎn)來說，現(xiàn)在社會(huì)各界都給予教師很高的期望，認(rèn)為教師在社會(huì)生活的方方面面都應(yīng)該充當(dāng)楷模。真正當(dāng)上老師后，我更加深刻地感受到這種期望既是一種動(dòng)力，也是一種壓力；就教學(xué)對(duì)象來說，現(xiàn)在的小學(xué)生在日漸多元的社會(huì)文化生活中，個(gè)性特征也呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨向，這種現(xiàn)象教育教學(xué)帶來了許多挑戰(zhàn)，作為教育工作者，既不能“只見樹木，不見森林”只注重學(xué)生的個(gè)性，忽視它們的共性，又不能“只見森林，不見樹木”無視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在眾多的責(zé)任感和挑戰(zhàn)面前，怎樣既能出色工作又能快樂的生活這個(gè)問題曾經(jīng)困擾著我，使我感到頗有壓力。隨著工作的逐漸開展和老教師們的啟發(fā)引導(dǎo)，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，能否快樂生活其實(shí)并不在于你做什么工作，也不在于你取得怎樣的社會(huì)地位，更不在于你究竟能夠獲得多少社會(huì)財(cái)富。真正的快樂其實(shí)是一種能力，一種生活態(tài)度，它不僅僅體現(xiàn)為愿望達(dá)成時(shí)的滿足，還應(yīng)體現(xiàn)為在艱難的境遇下保持樂觀，看到希望，抓住機(jī)會(huì)。我們只有把職業(yè)當(dāng)作一生的追求一生的事業(yè)去做，帶著對(duì)生活的熱愛，不斷提高自我,完善自我,并超越自我,才能感受到教育的快樂。

第二:和學(xué)生成為朋友，就會(huì)幸福。教師只有與學(xué)生成為朋友，才能真正地去理解學(xué)生，尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。也只有這樣，你才能真正得到學(xué)生的尊重，信任，敬佩與喜歡?；厥捉甑慕虒W(xué)生涯，與學(xué)生在一起的一幕幕場(chǎng)景歷歷在目。所教的學(xué)生性格各異，身體素質(zhì)參差不齊。在學(xué)跳山羊的時(shí)候，大部分女學(xué)生都不敢跳，我就積極參與到學(xué)生中間，主動(dòng)與學(xué)生打成一片，做學(xué)生的良師益友。我反復(fù)示范，一再鼓勵(lì)，終于讓所有的女生都勇敢的跳過山羊，她們也成功挑戰(zhàn)了自己的勇氣和膽量，獲得了小小成功的樂趣。他么洋溢著笑臉，向我作出“V”的手勢(shì)。雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，但它寓意了成功，寓意了學(xué)生對(duì)你的信任與尊重。有這樣的學(xué)生我們?cè)跄懿桓械叫腋Ｅc自豪呢？

第三：不斷學(xué)習(xí)，從書中找到快樂與幸福。在時(shí)下的教育中，教師們疲于應(yīng)付繁瑣的教育教學(xué)事務(wù)，有心讀書的教師在逐步減少，有閱讀計(jì)劃的教師也在減少。即使讀書，也僅僅是讀考試之書，讀教參之書，讀應(yīng)景之書，這不能不說是一種遺憾。中國(guó)有句諺語：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！睙o論我們?cè)谏钪杏龅绞裁礃拥膯栴}，都可以通過閱讀來開拓胸襟，拓展思路，都可以用閱讀來拯救自己，來找到幸福。

我們教師的工作不是“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”似的犧牲，而是一種享受；不是索然無味機(jī)械的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造；不僅僅是謀生的手段，更是生活本身。在這平凡而簡(jiǎn)單的生活中，我要去尋找、品味、享受幸福的美！

第四篇：讀《教師的幸福資本》有感

讀《教師的幸福資本》有感

棠張實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉瑩

讀了這本由雷玲編著的《教師的幸福資本——成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》，感觸頗多，作為一名小學(xué)教師，一定要做一名有愛心的老師。

每個(gè)人都需要愛。這一個(gè)簡(jiǎn)單的;愛;字包含著許多復(fù)雜的內(nèi)容。作為一個(gè)教師，不但要擔(dān)負(fù)起教學(xué)的艱巨任務(wù)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，要用愛心去澆灌每一學(xué)生，把他們培育成棟梁人才，再去為祖國(guó)的建設(shè)添磚加瓦；要以平等的尊重和真誠(chéng)的愛心去打開每個(gè)學(xué)生的心田，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一顆希望的種子，都會(huì)長(zhǎng)成參天的大樹，成為棟梁之才。

要做一個(gè)幸福的老師，就要放松自己的心境。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生和顏悅色，用情緒來感染學(xué)生。要用鼓勵(lì)的目光相迎，以親切的笑臉想待為學(xué)生營(yíng)造了“心靈自由”的空間，他們?cè)谳p松、無拘束、少規(guī)矩的氛圍中，接受新的知識(shí)，我們應(yīng)多一些點(diǎn)頭和微笑，尊重學(xué)生個(gè)性。讓,師生成為密切合作的伙伴關(guān)系。和諧民主的師生關(guān)系，才能尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的表現(xiàn)見解，才能為創(chuàng)造思維的激發(fā)和培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

愛是一切動(dòng)力的源泉，是育人觀的一條最基本的原則。愛是打開學(xué)生感情大門的鑰匙，當(dāng)學(xué)生知道你是真誠(chéng)地?zé)釔鬯麄儠r(shí)，他們的感情大門、智慧大門才會(huì)向你敞開。全身心地?zé)釔蹖W(xué)生，即是師德。很難想象一個(gè)對(duì)教育工作毫無興趣的人，一個(gè)見到學(xué)生就心煩的人，會(huì)

努力完成好教育教學(xué)工作，會(huì)努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。

做為一個(gè)幸福的老師一定要儀表端莊文雅，教學(xué)語言規(guī)范生動(dòng)，課堂教學(xué)是一個(gè)重要的人文環(huán)境中，教師著裝對(duì)學(xué)生影響是很重要的，著裝得體、格調(diào)高雅，富有朝氣的教師形象，在學(xué)生面前亮相，教師自然而然地成為“審美客體”。

經(jīng)師易得，人師難求，這里的人師就是指教師的人格風(fēng)范。為人師者，方可以德育德、以才培才、以學(xué)促學(xué)、以趣激趣、以情動(dòng)情、以性養(yǎng)性、以行導(dǎo)行。師之魂，體現(xiàn)在教師的一言一行、一舉一動(dòng)中，這不僅體現(xiàn)了自己的形象，又時(shí)時(shí)潤(rùn)入學(xué)生的心田。教師的職業(yè)是美好的，當(dāng)師魂達(dá)到一定境界的時(shí)候，教師在對(duì)這種;美好;的理解和追求中，真切地體驗(yàn)并自然地表現(xiàn)出這種美好。

作為一個(gè)幸福的教師不是“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”似的犧牲，而是一種享受；不是索然無味機(jī)械的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造；不僅僅是謀生的手段，更是生活本身。在這平凡而簡(jiǎn)單的生活中，我要去尋找、品味、享受幸福的美！

第五篇：讀《教師的幸福資本》有感

江高中心小學(xué) 孔淑儀

幸福，是每一個(gè)人的根本追求。但是幸福是什么？又常常讓人感到困惑，不但有“身在福中不知?！睜顩r的存在，也會(huì)有“不在福中卻稱福”的事情發(fā)生。

最近讀了一本由現(xiàn)代教育報(bào)主編雷玲編著的《教師的幸福資本——成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》，深有感觸。這本書包括：

1、我可以成功-優(yōu)秀教師的心理資本。

2、做你自己-優(yōu)秀教師的個(gè)性資本。

3、EQ與成功-優(yōu)秀教師的情商資本。

4、做有學(xué)識(shí)的教師-優(yōu)秀教師的才學(xué)資本。

5、做研究型教師-優(yōu)秀教師的專業(yè)資本。

6、挑戰(zhàn)工作-優(yōu)秀教師的職業(yè)資本。

7、提高個(gè)人魅力-優(yōu)秀教師的品位資本。

8、人脈-優(yōu)秀教師的社會(huì)資本。要成為一名優(yōu)秀的教師，我們就要擁有這些資本。

這本書不是要告訴你幸福人生的生存法則，也不是要指明幸福人生的捷徑佳途，而是想借對(duì)自己曾經(jīng)的教師生涯的梳理、反思，借對(duì)自己從事教育新聞工作以來零距離接觸、采寫過的教師故事的整理、歸類，從中品嘗一下幸福的滋味，觸摸一下幸福的溫度。通過閱讀《教師的幸福資本——成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》這本書，我受益匪淺，體會(huì)到廣博的知識(shí)，精湛的專業(yè)，優(yōu)雅的品味，和氣的人脈以及愛崗與敬業(yè)，這一切都是值得我們?nèi)バ逕挼摹?/p>

教師是否體驗(yàn)到職業(yè)的幸福，與教師的思想境界、人生目的、價(jià)值取向密切相關(guān)。教師每天在塑造全新的精神生命，在身正為范中收獲學(xué)生的尊重，在指點(diǎn)迷津里收獲學(xué)生的信賴，在雪中送炭時(shí)收獲學(xué)生依戀。教師不要放過任何一次體驗(yàn)幸福的機(jī)會(huì)，教師只有感受到職業(yè)幸福，教師的生命才會(huì)得到升華。

教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的自信心，重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。老師在學(xué)生眼里，被看成圣人一般。老師的評(píng)價(jià)，就是最高的評(píng)價(jià)，是終極的評(píng)價(jià)，是不可更改的評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)注意自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。記得在一次教學(xué)中，我出了一道具有一定難度的思考題。過了好長(zhǎng)時(shí)間，教室沒有一個(gè)同學(xué)舉手。我問道：“難道沒有一個(gè)同學(xué)會(huì)做？”這時(shí)，鄧樹君高高地舉起手，還喊著：“老師，我會(huì)！”她站起來，很自信地把答案一口氣說了出來。我聽了之后，搖搖頭說：“不對(duì)，再想想！”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的目光都集中在鄧樹君身上，鄧樹君的臉一下就紅了。在這之后，我發(fā)現(xiàn)鄧樹君很少舉手，即使舉起手，也是經(jīng)過再三斟酌的。一次也遇

全班同學(xué)都楞住了。我轉(zhuǎn)下去時(shí)，鄧樹君有意地把作業(yè)本移到我的視線內(nèi)?！斑@種作法對(duì)??！可是為什么不舉手呢？”我正納悶，發(fā)現(xiàn)鄧樹君盯著我看，好象在詢問。我意識(shí)到我無形中傷害了她的自信心。我示意她舉手回答，她才舉手回答。在她講完之后，我豎起大拇指，并為她鼓掌，全班學(xué)生也跟著鼓起掌來。鄧樹君笑了。以后，她重新高高地舉起了手。這時(shí)的我突然間覺得自己變高大了，并且有一種無形的、無法用言語表達(dá)出來的幸福感。

我覺得在教學(xué)過程中，教師不得嘲諷學(xué)生，打擊學(xué)生，即使學(xué)生答得不令人滿意，在指出其錯(cuò)誤的同時(shí)也要肯定其合理性，鼓勵(lì)其再思，再悟，更不得對(duì)學(xué)生的答案不置可否。當(dāng)學(xué)生需要鼓勵(lì)時(shí)，教師義不容辭的鼓勵(lì)他，當(dāng)學(xué)生需要贊美時(shí)，教師不要吝嗇溢美的語言。

又如在教學(xué)《左右》時(shí)，我和孩子們共同玩指鼻子眼的游戲，然后交流自己的感受或發(fā)現(xiàn)的問題。

老師指出要做好這個(gè)游戲就要先分清左右。你是怎樣分辨左右的？誰有好辦介紹給大家。

生1：我吃飯時(shí)用右手拿筷子，用左手拿碗。師：他說的對(duì)不對(duì)呢？你們做做吃飯的動(dòng)作。學(xué)生興致勃勃地做拿碗吃飯地動(dòng)作，并和周圍的同學(xué)交流哪是左手哪是右手。生2：我寫字時(shí)用右手拿筆，左手按住練習(xí)本。不等老師說，學(xué)生已經(jīng)自己做寫字的動(dòng)作并交流起來。生3：早晨刷牙的時(shí)候，我用左手拿牙杯，右手拿牙刷。學(xué)生又自發(fā)的動(dòng)起來。生4：媽媽做飯時(shí)用右手拿鏟子，左手拿鍋。學(xué)生笑著完成炒菜的動(dòng)作。生5：我切菜時(shí)，用左手按住菜，右手拿刀切菜。師：這么小的年紀(jì)就會(huì)幫媽媽切菜了，你真了不起。

多么精彩的回答?。∽屛矣忠淮误w會(huì)到教師的幸福。他們的思維、他們的語言、他們的行為無不是在一種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。課前我就想過辨別左右方位，單靠教師認(rèn)真講解和學(xué)生記憶是學(xué)不好的。因此我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來主動(dòng)學(xué)習(xí)，但沒想到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是如此豐富，他們辨別左右的方法如此多樣。由此可見，課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，以學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建的過程。學(xué)生只有主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，才是有效的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)可以增才、長(zhǎng)識(shí)、立德；學(xué)習(xí)可以使你聰穎、優(yōu)美、文明；學(xué)習(xí)可以使你思想的源泉永遠(yuǎn)清澈。教師的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的過程，但它不是一個(gè)自然的過程，這需要教師在不斷實(shí)踐中完善。不斷學(xué)習(xí)，從書中找到快樂與幸福。在時(shí)下的教育中，教師們疲于應(yīng)付繁瑣的教育教學(xué)事務(wù)，有心讀書的教師在逐步減少，有閱讀計(jì)劃的教師也在減少。即使讀書，也僅僅是讀考試之書，讀教參之書，讀應(yīng)景之書，這不能不說是一種遺憾。中國(guó)有句諺語：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！睙o論我們?cè)谏钪杏龅绞裁礃拥膯栴}，都可以通過閱讀來開拓胸襟，拓展思路，都可以用閱讀來拯救自己，來找到幸福。

讀完《教師的幸福資本》，突然間發(fā)現(xiàn)，原來幸福就在身邊：只要我們有良好的心態(tài)、較高的情商、堅(jiān)韌的品質(zhì)、執(zhí)著向上的精神，喜歡并熱愛教師職業(yè)，尊重與愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)生活的不公不怨不艾，對(duì)心中的夢(mèng)想不棄不舍，我們就一定會(huì)擁有幸福的資本，一定會(huì)在前行的路上體驗(yàn)到幸福的滋味，感受到幸福的溫度。