第一篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)情況材料

師二中小學(xué)部2011年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)情況材料

一、基本情況

我校從課改開(kāi)始就按照師教委要求開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并嚴(yán)格執(zhí)行師教研室2007年有關(guān)課程設(shè)置的文件，從一至六年級(jí)均開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，全小學(xué)部各班每周2課時(shí)。任課教師有8人，無(wú)專職任課教師，均為兼職任教。我校實(shí)施新課改之初，曾有人提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：要通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施拉動(dòng)我校的新課程改革。因?yàn)榻處熗ㄟ^(guò)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，必將自然而然地提升包括課程專業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的教師整體教育教學(xué)能力，勢(shì)必影響到學(xué)科課程的教學(xué)改革，同時(shí)也有利于促進(jìn)教師對(duì)于新課改的適應(yīng)能力。

二、我校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有益經(jīng)驗(yàn)

首先，要讓師生了解什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課，以便于他們選擇適合自己的活動(dòng)項(xiàng)目。

綜合實(shí)踐課程是一門面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的，以學(xué)生自主選擇的、直接體驗(yàn)的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課指的是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等四大領(lǐng)域。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是學(xué)生活動(dòng)課的總稱，廣義講，各種類型的第二課堂，班、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)內(nèi)容都是綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

第二、明確開(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)

1、加強(qiáng)學(xué)生與生活社會(huì)的聯(lián)系，獲的親身的實(shí)踐體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，形成對(duì)自然、社會(huì)和自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，加深對(duì)社會(huì)、自認(rèn)和人生的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和正確的人生觀，增強(qiáng)社會(huì)和人生的責(zé)任感。

3、形成從生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題的態(tài)度和能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、合作、分析、創(chuàng)新、在社會(huì)情境中解決問(wèn)題等實(shí)踐

能力。

第三、制定主要的活動(dòng)內(nèi)容

1、德育實(shí)踐活動(dòng)：升旗儀式；隊(duì)形、隊(duì)列比賽；詩(shī)歌朗誦會(huì)；清明節(jié)掃墓；系列主題班會(huì)等

2、興趣實(shí)踐活動(dòng)：如管樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、書法小組、素描小組、足球小組、排球小組等

3、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)：語(yǔ)文課本劇、歷史劇、英語(yǔ)短劇等。形式有話劇、小品、相聲等。修辭的探究、漢字的魅力、名著影視欣賞、有趣的數(shù)學(xué)史、歷史服裝設(shè)計(jì)等。

4、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：各種社會(huì)調(diào)查、參觀、考察、訪問(wèn)、勤工儉學(xué)、社區(qū)服務(wù)等。

第四、宣傳和發(fā)動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課需要學(xué)校教師整體參與。規(guī)定每位教師指導(dǎo)學(xué)生搞一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有一定的成果。

第五、在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中制定具體的組織科室

德育實(shí)踐活動(dòng)：政教處、大隊(duì)部，年級(jí)組、班級(jí)共同參與實(shí)施。興趣實(shí)踐活動(dòng)：教務(wù)處、綜合教研組，音、體、美學(xué)科組實(shí)施。學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)：教務(wù)處、綜合教研組，學(xué)科組，備課組實(shí)施。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：大隊(duì)部、綜合教研組，年級(jí)組、班級(jí)、備課組實(shí)施。第六、注重過(guò)程管理

1、實(shí)踐活動(dòng)方案由組織科室策劃論證，報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)后，提前下發(fā)實(shí)施班級(jí)和學(xué)科組。

2、實(shí)施班級(jí)和教師將活動(dòng)參與人員、活動(dòng)參與情況、活動(dòng)效果等如實(shí)記入實(shí)踐活動(dòng)記錄表。

3、由組織科室整理保存實(shí)踐活動(dòng)原始材料，并交教研室存檔。

第七、及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)分教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩部分。

2、教師評(píng)價(jià)有組織科室實(shí)施，根據(jù)活動(dòng)組織、活動(dòng)管理、活動(dòng)效果和成果材料量化評(píng)價(jià)，分出等級(jí)。

3、學(xué)生評(píng)價(jià)有具體實(shí)施班級(jí)或教師負(fù)責(zé)，根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄情況，計(jì)入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。

三、存在的問(wèn)題

（一）現(xiàn)存的系列問(wèn)題

這是一門新開(kāi)設(shè)的學(xué)科,運(yùn)做起來(lái)是無(wú)章可尋的,只能是在摸索中實(shí)踐。工作起來(lái)就困難重重,因此會(huì)遇到許多的問(wèn)題,下面是任課教師在教學(xué)中的幾點(diǎn)困惑。

困惑之一:安全問(wèn)題影響課程實(shí)施。在當(dāng)前安全第一的情況下，要教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，走進(jìn)大自然，開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，是很難做到的，除了開(kāi)學(xué)典禮能帶學(xué)生近距離出去走走外，其余時(shí)間只好在校園里活動(dòng)了。因此，安全問(wèn)題束縛教師手腳，影響了課程實(shí)施。困惑之二:綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)問(wèn)題不好操作。沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很難正確完整的評(píng)價(jià)學(xué)生參加活動(dòng)課的情況，因?qū)W生缺少一定的約束，所以不能保證所有的學(xué)生完整的完成每項(xiàng)課程內(nèi)容。對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)，也是一個(gè)難點(diǎn)，特別是那些毅力較弱的學(xué)生更是虎頭蛇尾。

困惑之三：培訓(xùn)何時(shí)到我校？綜合實(shí)踐課多為教師兼任，自然被視為“副科”。更要命的是綜合實(shí)踐課就像是個(gè)無(wú)底洞，工作時(shí)間無(wú)法科學(xué)計(jì)量、教師需要自己去開(kāi)發(fā)課程、查閱各類資料、聯(lián)系家長(zhǎng)、社區(qū)各種活動(dòng)場(chǎng)地、爭(zhēng)取各種各樣的課程資源……而這些卻都與教師的職稱、名師、模范等等評(píng)選工作無(wú)關(guān)。教師無(wú)論怎樣干都等于白干，盡管加班加點(diǎn)無(wú)數(shù)，錢也不多拿一分。因此部分教師缺乏熱情，因?yàn)榧?lì)機(jī)制尚不健全。近年來(lái)，各種教師培訓(xùn)文件頻頻而來(lái)，卻從未對(duì)綜合實(shí)踐教師進(jìn)行培訓(xùn)，使管理部門人員指導(dǎo)上困難，教師實(shí)施更迷惑。

困惑之四：綜合實(shí)踐課程只有課程說(shuō)明，沒(méi)有大綱、教材、教參和教具，具體教學(xué)時(shí)怎么辦？

教師們針對(duì)此問(wèn)題反映比較多，通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，我們的體會(huì)是：綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)決定了綜合實(shí)踐課程不可能有全國(guó)統(tǒng)一的大綱、教材、教參和教具，只能在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)各校和學(xué)生的具體情況（農(nóng)村與城市、重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校、小學(xué)與中學(xué)、少數(shù)民族和邊遠(yuǎn)山區(qū)等），選擇相關(guān)的地區(qū)性教學(xué)資料，自主開(kāi)發(fā)地方和校本教材，選購(gòu)和自主開(kāi)發(fā)相關(guān)學(xué)教具。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是“三無(wú)”課程——無(wú)課標(biāo)（綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)至今沒(méi)有公布）、無(wú)教材（此課程鼓勵(lì)學(xué)校自主開(kāi)發(fā)課程）、無(wú)專任教師（課程性質(zhì)所決定，需要教師群體協(xié)同教學(xué)）。他們不知道，“三無(wú)”正是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的生命所在，對(duì)于綜實(shí)課而言，生活即課程，社區(qū)即教室，人人皆為師，這是由綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)所決定的，也是它不同于傳統(tǒng)學(xué)科課程之處。不知上級(jí)部門如何解決此問(wèn)題？

困惑之五：綜合實(shí)踐課程對(duì)教師專業(yè)化程度要求較高，目前能勝任該門課程的教師很少甚至沒(méi)有，怎么辦？

我們認(rèn)為，綜合實(shí)踐課程對(duì)教師的教育教學(xué)能力和水平（包括專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、思想觀念等方面）以及專業(yè)化程度要求確實(shí)很高，但這是新形勢(shì)對(duì)教師提出的要求，也是每個(gè)教師自身發(fā)展的需要。由于廣大的一線教師受職前教育（師范院校學(xué)習(xí)）、職后教育（繼續(xù)教育）與考試壓力等多方面因素影響，目前單個(gè)教師要單獨(dú)開(kāi)展綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)將是十分困難的。對(duì)此，我們建議以年級(jí)組為單位形成教學(xué)群體開(kāi)展綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不同學(xué)科的教師群策群力，共同確定教學(xué)主題、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、對(duì)活動(dòng)過(guò)程和成效作出評(píng)價(jià)，在綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中提高教師整體的專業(yè)化水平。

四、反思與建議

根據(jù)以上認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中存在的問(wèn)題，我們認(rèn)為要進(jìn)一步推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，應(yīng)該從下列幾方面入手：

1、活動(dòng)中的安全問(wèn)題該如何解決？

只要活動(dòng)，必然要考慮安全問(wèn)題，安全保障是活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中要考慮的一個(gè)重要因素。一方面，需要盡快出臺(tái)有關(guān)法規(guī)，合理、恰當(dāng)?shù)匾?guī)定教師的監(jiān)護(hù)責(zé)任，讓教師有可能同學(xué)生一起活動(dòng)。同時(shí)積極創(chuàng)造條件，解決安全問(wèn)題。例如，與保險(xiǎn)公司合步為每一位學(xué)生買保險(xiǎn)，等等。另一方面社會(huì)公民應(yīng)該進(jìn)一步理解教師的勞動(dòng)，協(xié)同處理活動(dòng)中出現(xiàn)的安全問(wèn)題。只要全社會(huì)多一些理解，多一些支持，少一些過(guò)激的責(zé)怪和不合理的要求，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的安全問(wèn)題完全可以合法、合理、合情地解決。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是目前最能體現(xiàn)新課程理念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)_擊力最強(qiáng)烈的一門新課程。它向教師提出了一項(xiàng)前所未有的新挑戰(zhàn)：教師不僅要具備組織和駕馭課堂教學(xué)的能力，還必須

具備課程開(kāi)發(fā)與課程評(píng)價(jià)的能力。因此，它對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升具有全方位的促進(jìn)作用。從我市實(shí)施情況來(lái)看，培訓(xùn)工作做得還是不錯(cuò)的，但是面還要擴(kuò)展、程度還要加深，尤其是要加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)人員、校長(zhǎng)的培訓(xùn)，以切實(shí)提高他們的認(rèn)識(shí)程度和行政能力。

師二中小學(xué)部教研室2011年11月13日

第二篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教案

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程《包餃子》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（１）了解包餃子的相關(guān)知識(shí)，掌握包餃子的基本方法。

（２）引導(dǎo)學(xué)生自主探究各種造型餃子的包法，在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象的能力和創(chuàng)造精神，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣。

（３）培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、不怕困難的勞動(dòng)態(tài)度和珍惜勞動(dòng)成果愛(ài)惜糧食的優(yōu)良品質(zhì)。

二、教學(xué)重難

各種造型餃子的包法

三、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生以小組為單位，準(zhǔn)備拌好的餃子餡和餳好的面團(tuán)、面粉適量，搟面杖每個(gè)小組一個(gè)，盛放餃子的盤子每組兩塊，筷子或勺子每人一雙（一個(gè)），面板每組一個(gè)，圍裙每人一條、濕巾、盛餃子的塑料袋。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、揭示課題

１、多媒體出示課題圖片：包餃子

同學(xué)們，看老師給大家?guī)?lái)的這些餃子怎么樣？那你會(huì)包餃子嗎？

２、介紹經(jīng)驗(yàn)

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣包餃子的？（邀請(qǐng)包過(guò)餃子的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)）聽(tīng)了這幾位同學(xué)的講述，誰(shuí)會(huì)包餃子了？

看來(lái)，光聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，就如同“站在岸邊學(xué)不會(huì)游泳”一樣，自然是學(xué)不會(huì)包餃子的。那我們應(yīng)該怎么辦？（讓學(xué)生懂得得親自動(dòng)手做一做才行。）

３、做準(zhǔn)備

那么，今天，老師就給大家提供了這樣一個(gè)場(chǎng)地，你們?cè)敢鈩?dòng)手試一試嗎？（調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）可是，要想干好一件事，必須得做好準(zhǔn)備，包餃子也是同樣如此。現(xiàn)在就請(qǐng)大家將包餃子前的準(zhǔn)備工作做好。

（二）、包餃子

１、師生共同學(xué)習(xí)

老師今天給大家?guī)?lái)了一種包餃子的簡(jiǎn)單的方法，不過(guò)我知道有的同學(xué)會(huì)包餃子，那你看我我們的方法一樣嗎？

（１）拿起餃子皮手彎成窩形放入適量餡，（２）對(duì)折成半圓，捏牢中間，（３）由兩邊向中間封口，用雙手拇指和食指按住邊。

２、學(xué)生自己在組內(nèi)練習(xí)包

３、討論交流在包的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該如何解決？

４、師強(qiáng)調(diào)小結(jié)：

（１）由于技術(shù)不熟練，放餡不能過(guò)多；

（２）先捏中央，再捏兩邊，然后由中間向兩邊將餃子皮邊緣擠一下，這樣餃子下鍋煮時(shí)就不會(huì)漏湯了。

５、學(xué)生再嘗試。讓每一個(gè)學(xué)生都能包出完整的餃子。

６、學(xué)生欣賞

其實(shí)，包餃子的方法還不止這一種，老師還給同學(xué)們帶來(lái)了一些花樣餃子想不想看??？（出示課件：各種花樣的餃子）

７、自主嘗試

這么好看的餃子，其實(shí)方法也是很簡(jiǎn)單的，老師這里有每一種餃子的制作步驟，你想不想動(dòng)手做一做呢？（嘗試著包不同造型的餃子。）

也可提示學(xué)生嘗試著根據(jù)自己的想象包出各種各樣的餃子，包出自己的創(chuàng)意來(lái)。

（三）、成果展示（讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅）

讓學(xué)生將自己的勞動(dòng)成果展示給同學(xué)們看，將自己的創(chuàng)意說(shuō)給大家聽(tīng)。

（四）、總結(jié)

同學(xué)們，今天的活動(dòng)你覺(jué)得有意義嗎？其實(shí)，每一次的勞動(dòng)都有好多樂(lè)趣，只要我們能積極的在勞動(dòng)中尋找、體味。對(duì)于今天包餃子來(lái)說(shuō)，我想，如果我們?cè)倌苡H口品嘗到自己包的餃子，是不是更快樂(lè)的事情呢？我希望同學(xué)把包的餃子帶到家里煮熟后和家人一起嘗嘗，讓家也共同來(lái)分享一下我們的勞動(dòng)成果。

第三篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案

2009年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方案》在小學(xué)3-6年級(jí)設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為的一門必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。它的設(shè)置，既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要，是基礎(chǔ)教育課程體系改革的重要舉措。我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，每周設(shè)置3課時(shí)，校本課程1課時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)2課時(shí)。為了“常態(tài)化”實(shí)施此課程，根據(jù)有關(guān)政策特制定此實(shí)施方案。

一、實(shí)施目標(biāo)

1、總目標(biāo)：

拓展學(xué)生學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，提高綜合素質(zhì)，發(fā)展批判思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生在掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，能夠盡可能地融入到社會(huì)大環(huán)境中，通過(guò)社會(huì)考察與實(shí)踐，提高學(xué)生探究能力、處理問(wèn)題的能力和實(shí)際動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)及人際交往能力。

2、分階段目標(biāo)

三年級(jí)

在教師指導(dǎo)下，能選擇合適的研究主題，并進(jìn)行小課題調(diào)查，寫調(diào)查日記.能在家長(zhǎng)和老師的陪同下，圍繞主題開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)。在教師指導(dǎo)下，能完成一些力所能及的手工和生活自理。

四年級(jí)

以系統(tǒng)地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)教師幫助下，思考研究?jī)?nèi)容和形式，進(jìn)行研究。家長(zhǎng)組織下參加小組活動(dòng)或個(gè)人社會(huì)實(shí)踐。完成一些手工制作及生活自理項(xiàng)目，并在周末回家時(shí)能幫助父母完成家務(wù)。

五年級(jí)

能獨(dú)立思考研究課題，自主選擇、確定研究?jī)?nèi)容。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，撰寫科普文章。能獨(dú)立組建活動(dòng)小組，獨(dú)立參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并注意人身安全。根據(jù)主題創(chuàng)意設(shè)計(jì)相應(yīng)的作品，能獨(dú)立完成或與他人合作完成，完整地表達(dá)自己作品設(shè)計(jì)的目的。能根據(jù)研究主題，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行資源搜集。

二、活動(dòng)方式

個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)并存，具體視活動(dòng)內(nèi)容而定。個(gè)人活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索精神、鼓勵(lì)優(yōu)秀生拔尖，并將過(guò)程或成果交流、展示，與他人共同分享。小組活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)會(huì)虛心聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)，培養(yǎng)相互合作精神，是活動(dòng)成功必備條件集體活動(dòng)，收獲的面較廣。通過(guò)在集體活動(dòng)中分工合作，體會(huì)集體同心協(xié)力產(chǎn)生巨大力量的道理。當(dāng)然這三者不是孤立地進(jìn)行，可以審時(shí)度勢(shì)，兼而有之，以達(dá)到最佳的組合。

1、個(gè)人活動(dòng)

個(gè)人活動(dòng)是在個(gè)別學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題有特別的興趣，并且對(duì)該問(wèn)題已有一定程度的了解，能在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成的活動(dòng)。個(gè)人活動(dòng)的組織形式能夠有利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的社會(huì)活動(dòng)能力，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)允許學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行活動(dòng)，并完成活動(dòng)任務(wù)。在學(xué)生個(gè)人完成活動(dòng)后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極與他人進(jìn)行交流與分享。

2、小組活動(dòng)

小組活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)最基本的組織形式。鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定，教師不過(guò)多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級(jí)內(nèi)，為使實(shí)踐與探究走向深入，允許并鼓勵(lì)各班之間、不同年級(jí)之間、甚至不同學(xué)校、不同地域之間學(xué)生的組合。

3、集體活動(dòng)

集體活動(dòng)是以班級(jí)、年級(jí)段或?qū)W校為活動(dòng)單位共同完成一項(xiàng)主題活動(dòng)的組織形式。通過(guò)分工合作、共同探究、集體討論，以求對(duì)某一主題的全面和深入的理解。

三、實(shí)施措施

1、健全管理制度，保證課程質(zhì)量。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施與管理，其核心內(nèi)容就是使課程走向規(guī)范化、制度化，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程質(zhì)量得到保障的重要基礎(chǔ)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中要做到有計(jì)劃、有進(jìn)度、有備課、有評(píng)價(jià)、有小結(jié)。學(xué)校要制定必要的規(guī)章制度，如：指導(dǎo)教師教研制度、校外活動(dòng)管理制度等，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施與管理走向規(guī)范化的軌道。

2、開(kāi)展課程培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)教師的知識(shí)、能力提出較高要求。實(shí)施綜合實(shí)

踐活動(dòng)課程的關(guān)鍵就是要通過(guò)培訓(xùn)，提高任教教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校將定期開(kāi)展教師交流研討、外出學(xué)習(xí)的培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)知識(shí)的更新，幫助教師了解并掌握一些指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的具體方法，提高教師自身科研素養(yǎng)，提高教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力。

3、加強(qiáng)學(xué)科合作，發(fā)揮教師作用。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)決定了學(xué)科知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知識(shí)技能也可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深。因此，課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中要在充分發(fā)揮班主任核心作用的同時(shí)，加強(qiáng)與各學(xué)科教師之間的聯(lián)系與合作，充分利用教師資源，積極發(fā)揮學(xué)科教師對(duì)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的作用。

4、因時(shí)因地制宜，開(kāi)發(fā)利用資源。

學(xué)校要因時(shí)制宜、因地制宜，充分開(kāi)發(fā)利用各種教育資源，包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源。校內(nèi)資源包括教師人力資源，圖書室、電腦室、校園等硬件設(shè)施，以及反映學(xué)校文化的各種有形、無(wú)形的資源。校外資源包括社區(qū)的沿革歷史、地域萬(wàn)華、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境狀況等。學(xué)校要充分開(kāi)發(fā)并盡量利用學(xué)生家庭中的教育資源，為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠的開(kāi)展提供有力支持。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性原則、客觀性原則、激勵(lì)性原則，評(píng)價(jià)的方式主要有觀察、匯報(bào)表演、成果展示、競(jìng)賽等，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

1、評(píng)價(jià)理念：

整體觀。要求在評(píng)價(jià)中把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)跒橐粋€(gè)有機(jī)的整體，貫徹到活動(dòng)中去。一方面，將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品如研究報(bào)告、作品、主題演講等，作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)；另一方面，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能。

多元化。強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持發(fā)展性、客觀性、參與性、激勵(lì)性等原則，反對(duì)簡(jiǎn)單用量化手段劃分等級(jí)。

過(guò)程性。在設(shè)計(jì)評(píng)定作業(yè)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)揭示學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問(wèn)題的，而不應(yīng)局限在對(duì)學(xué)生所得出的結(jié)論的評(píng)價(jià)，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許失誤。

2、評(píng)價(jià)的內(nèi)容

參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)量與態(tài)度。

活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況。

知識(shí)、方法、技能的掌握情況。

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。

3、評(píng)價(jià)方式與方法

自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，個(gè)別評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

提倡協(xié)商研討式評(píng)價(jià)，即教師和學(xué)生共同協(xié)商評(píng)價(jià)的方式和標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)協(xié)商的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

恰當(dāng)運(yùn)用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)要客觀、公正、合理，要從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度恰當(dāng)?shù)亟忉屧u(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要注重方法、態(tài)度和體驗(yàn)的評(píng)價(jià)，重視用文字說(shuō)明學(xué)生活動(dòng)令人滿意或需要改進(jìn)。

侯家莊學(xué)區(qū)明德小學(xué)

第四篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程匯報(bào)材料

開(kāi)設(shè)背景

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)今社會(huì)，基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵必須更加緊密地貼近于靈動(dòng)豐富的當(dāng)代生活，而以往單純陳舊的課本知識(shí)和課堂教學(xué)，已難于滿足現(xiàn)代教育的需要。為了適應(yīng)教學(xué)改革和學(xué)校發(fā)展的迫切需求，我校將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)作為“建名校、樹(shù)特色”的一個(gè)支撐點(diǎn)，提出了“利用、挖掘無(wú)盡廣袤的社會(huì)資源，去開(kāi)展學(xué)生樂(lè)于接受的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究，做以生為本、最有價(jià)值的“人文教育”的前瞻性教育理論。歷史一貫沿襲的課堂講臺(tái)式教學(xué)模式和規(guī)定性教學(xué)內(nèi)容，局限了教師們開(kāi)放的教學(xué)思維，而學(xué)生也沿襲了傳統(tǒng)的室內(nèi)課桌式受教模式，禁錮了孩子們調(diào)查、合作和獲取廣義信息的技術(shù)能力。教師的理念和經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生的素質(zhì)與現(xiàn)狀堪憂?；诖宋倚Ｒ罁?jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)，結(jié)合我校的實(shí)際，針對(duì)不同年齡階段界定了三個(gè)課題研究。禮儀教育、端午節(jié)的來(lái)歷和習(xí)俗、煤矸石的開(kāi)發(fā)和利用。下面，就我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展實(shí)施的相關(guān)情況，我從三個(gè)方面向大家匯報(bào)，和各位專家、同仁共同學(xué)習(xí)、參考。

一、山高自有客行路，水深自有渡船人

—綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展的情況

（一）狠抓教師培訓(xùn)，以骨干引路

“教師能走多遠(yuǎn)，學(xué)校就能走多遠(yuǎn)?！睂W(xué)校要發(fā)展，建立一支既精于學(xué)科教學(xué)，又擅長(zhǎng)課程開(kāi)發(fā)，同時(shí)具備大膽的創(chuàng)新意識(shí)和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)的現(xiàn)代化教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，因此，在課程實(shí)施的過(guò)程中，我們首先關(guān)注的是教師培訓(xùn)。

1、選擇教師投入實(shí)施。開(kāi)學(xué)之初，我校教導(dǎo)處進(jìn)行了兩項(xiàng)針對(duì)教師的摸底活動(dòng)。一是在全體教師中征集綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，二是就原校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)域所做的探索進(jìn)行介紹，并結(jié)合學(xué)校的工作談自己對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的思考。目的在于了解教師課程實(shí)施的理念、經(jīng)驗(yàn)，基本素質(zhì)等情況。根據(jù)兩項(xiàng)活動(dòng)的結(jié)果，我們確定了王翠芳、趙孟森、王建、劉玉清老師作為課程實(shí)施的骨干力量，有重點(diǎn)地進(jìn)行培訓(xùn)。不管是外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，還是實(shí)踐體驗(yàn)，我們盡量給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。

2、引導(dǎo)教師端正思想。在實(shí)施過(guò)程中，教師會(huì)產(chǎn)生種種不利于課程實(shí)施的思想，如：接受任務(wù)之初的畏難；開(kāi)始實(shí)施時(shí)的困惑；與傳統(tǒng)教法沖突時(shí)的彷徨....綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門新課程，沒(méi)有現(xiàn)成的教參教案，沒(méi)有具體的教法學(xué)法，甚至很難找到供參考的資料，因此，為上好一節(jié)實(shí)踐課，教師要利用大量的課余時(shí)間到生活中尋找素材，去網(wǎng)上查閱資料，所耗費(fèi)的精力和時(shí)間是無(wú)法計(jì)算的。每一個(gè)實(shí)踐主題的完成，要組織并指導(dǎo)學(xué)生采訪、調(diào)查、請(qǐng)教專業(yè)人士等校外活動(dòng)，其麻煩之多，難度之大，也是毋容置疑的。為此，我們發(fā)現(xiàn)老師的思想問(wèn)題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不是急于求成，埋怨責(zé)備，而是做深入細(xì)致的思想工作，設(shè)身處地的對(duì)他們的想法、疑慮作具體分析，有的放矢地和教師一起學(xué)習(xí)教學(xué)理論、更新教育理念。

3、幫助教師掌握方法。起初，我校教導(dǎo)處先拿出一個(gè)學(xué)期學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的總方案，然后又牽頭組織每個(gè)年級(jí)的綜合實(shí)踐課程指導(dǎo)教師和授課教師召開(kāi)研討會(huì)，確定本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)的部分主題，并與指導(dǎo)老師一起擬訂具體方案，指導(dǎo)各年級(jí)具體實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，采用跟蹤聽(tīng)課、訪問(wèn)學(xué)生、檢查資料等形式督促和指導(dǎo)各年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)和老師們一起搓商、探討教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施一年來(lái)骨干教師逐漸在課程中成長(zhǎng)起來(lái)，并形成了自己的教學(xué)特色。

3、以激勵(lì)制度促進(jìn)活動(dòng)的發(fā)展。每學(xué)期對(duì)老師設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案、教育故事、教案、小課題、論文等進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)；

二、小荷雖露尖尖角，已有蜻蜓立上頭

—綜合實(shí)踐活動(dòng)取得的成績(jī)

綜合實(shí)踐活動(dòng)以開(kāi)放的課堂形式，豐富的信息容量，個(gè)性化的實(shí)踐體驗(yàn)，越來(lái)越受到學(xué)生的青睞。它最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)造了親密接觸社會(huì)、體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生從選取課題到構(gòu)思方案，從查找資料到記錄過(guò)程，從匯報(bào)活動(dòng)情況到撰寫總結(jié)報(bào)告......培養(yǎng)了合作意識(shí)，鍛煉了實(shí)踐能力，提高了收集和處理信息的能力，學(xué)會(huì)了在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高自己。

當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，因?yàn)闆](méi)有固定教材、現(xiàn)成的教學(xué)參考資料，教師每組織一次活動(dòng)，都必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考。周密的策劃；為了應(yīng)對(duì)活動(dòng)過(guò)程中，來(lái)自學(xué)生或?qū)嶋H生活的每一個(gè)具體問(wèn)題，教師必須廣泛的查閱有關(guān)資料，進(jìn)行文化知識(shí)的儲(chǔ)備；為了使活動(dòng)更加吸引學(xué)生的參與，老師還要不斷地創(chuàng)新組織形式、豐富教學(xué)手段……因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)同樣也得到了提升。

可以說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，起到了培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉老師、推進(jìn)課改，提升學(xué)校的作用?！抖Y儀教育》活動(dòng)，學(xué)生禮儀習(xí)慣贏得了家長(zhǎng)的肯定得到了社會(huì)的好評(píng)。基本禮儀使學(xué)生做到儀容儀表端正，養(yǎng)成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣等良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；

交往禮儀使學(xué)生初步學(xué)會(huì)了站在他人的角度考慮問(wèn)題，學(xué)會(huì)了商量，懂得謙讓，還學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)了交往、用餐中的一些禮節(jié)要求；學(xué)校禮儀中學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)了向老師、同伴問(wèn)好、道別；知道飯前便后要洗手；活動(dòng)中懂得等待、謙讓；學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、不隨便打斷別人的談話；通過(guò)公共場(chǎng)所禮儀的學(xué)習(xí)，學(xué)生能維持環(huán)境衛(wèi)生，不亂丟垃圾，做到物歸原處……《走進(jìn)端午》活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了上網(wǎng)查資料，建立自己的文件夾，制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，領(lǐng)悟了屈原的愛(ài)國(guó)精神?！睹喉肥拈_(kāi)發(fā)和利用》活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)如何進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并在各項(xiàng)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中，鍛煉了與人交往的能力，提高了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了小組合作能力，使學(xué)生在了解和參與社會(huì)活動(dòng)中，提高社會(huì)認(rèn)識(shí)，豐富社會(huì)體驗(yàn)，為他們將來(lái)適應(yīng)社會(huì)和創(chuàng)造美好的社會(huì)生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索

——綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的展望

相對(duì)于其他類知識(shí)性學(xué)科，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程因其博大的研究領(lǐng)域和精深的研究縱度，必然要承擔(dān)起更重要的教育職責(zé)。傳統(tǒng)學(xué)校教育所缺失的，綜合實(shí)踐要勇于肩負(fù)起來(lái)。

在我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的密切關(guān)懷下，我校有著一個(gè)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)高度重視的行政管理集體，有著一支對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)充滿熱情又業(yè)務(wù)精通的專業(yè)教師隊(duì)伍，有著一批在前期培訓(xùn)下已初步掌控和理解綜合實(shí)踐課程真正意義，而正迅速成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，我相信，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這個(gè)在現(xiàn)階段仍然被某些學(xué)校視為“燙手山芋”的課程，在我們學(xué)校必然成為人人爭(zhēng)搶分食的“香餑餑”。我們也絕對(duì)相信，綜合實(shí)踐課程的視野必將由現(xiàn)階段的學(xué)生的綜合發(fā)展擴(kuò)展到學(xué)生的全面發(fā)展，必將由學(xué)生的全面發(fā)展，擴(kuò)展到全人類的現(xiàn)代發(fā)展，而我校綜合實(shí)踐課程教師的專業(yè)素養(yǎng)也將日趨成熟，課程開(kāi)發(fā)技術(shù)將日趨完善。同時(shí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，綜合實(shí)踐活動(dòng)不能獨(dú)善其身，不能孤立地以其一門課程求其新而獨(dú)立門派。它還要介入傳統(tǒng)課程體系之中，通過(guò)遷移作用深入到傳統(tǒng)的學(xué)科課堂教學(xué)組織、形式與方法之中，以發(fā)揮改良功效，否則就會(huì)失去其新鮮的生命力。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！蔽倚Ｊ冀K堅(jiān)持著“學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是實(shí)現(xiàn)社會(huì)后備力量全面進(jìn)步的重要前提?！?，而社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)則是提高學(xué)生該能力與水平的最好載體與標(biāo)桿，雖然，在有限的區(qū)域范圍內(nèi)，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)取得了一定的成績(jī)，但是和兄弟單位比起來(lái)，還存有很大差距。綜合實(shí)踐是課改的新生兒，實(shí)施之路任重道遠(yuǎn)，但只要有正確的教育觀念，奮發(fā)有為的敬業(yè)精神，團(tuán)結(jié)求實(shí)的工作作風(fēng)，我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

第五篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案范文

杜家莊小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案

2011——2012學(xué)年

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門走出課本、走出教室、走出傳統(tǒng)知識(shí)教授方式的課程。它在課程結(jié)構(gòu)上，是學(xué)校、教師及學(xué)生課程“自由度”最大、課程“空間”最廣、課程“實(shí)施”最為靈活的課程，它取走了罩在學(xué)生身上的“玻璃罩”，使學(xué)生在成長(zhǎng)的路上跳得更高，走得也更遠(yuǎn)。

一、課程實(shí)施的背景

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切有關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，以學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)為主要特征的一類新型課程。它包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育四大領(lǐng)域，具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性的特點(diǎn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種獨(dú)立形態(tài)的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力?；顒?dòng)課程的深化、發(fā)展 體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代精神與特色，也集中體現(xiàn)了新的課程管理制度――國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理：國(guó)家統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)相應(yīng)的課程資源，進(jìn)行校本開(kāi)發(fā)和實(shí)施。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是最能體現(xiàn)學(xué)校特色，滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程。

我校從2003年秋季開(kāi)始試行這一課程，四年多的實(shí)踐，建立了四個(gè)穩(wěn)固的綜合實(shí)踐活動(dòng)校外實(shí)踐基地，前后進(jìn)行了三輪相關(guān)課題的研究，積累了較豐碩的成果，初步形成了農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的操作模式。學(xué)校以樹(shù)立人人都是綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師為理念，積極探索綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化教學(xué)的有效模式和教師的引領(lǐng)策略，充分發(fā)揮海鹽縣綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的示范作用，以探究“農(nóng)科技綜合實(shí)踐活動(dòng)特色”為目標(biāo)，以塑造“睿智·求索”的學(xué)校文化為主線，以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，貫徹新課程理念，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與，親自實(shí)踐組織各種研究性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)

為確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)有效實(shí)施，我們構(gòu)建以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為載體，以“農(nóng)科技實(shí)踐活動(dòng)”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)校運(yùn)行機(jī)制。

第一層次：學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組

主要負(fù)責(zé)本校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施方案，制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的計(jì)劃及相應(yīng)步驟；統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)校各部門的工作，負(fù)責(zé)課程的校內(nèi)外教育資源的開(kāi)發(fā)等。

第二層次：教導(dǎo)處 教科室 德育處

教導(dǎo)處主要負(fù)責(zé)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的組織、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)。檢查實(shí)施的進(jìn)展情況，制定有關(guān)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的學(xué)生評(píng)價(jià)方案和教師管理評(píng)價(jià)方案，并開(kāi)展實(shí)施考核評(píng)價(jià)。

教科室為廣大學(xué)生和教師提供 “綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”相關(guān)的信息和科研方面的支持。選編綜合實(shí)踐活動(dòng)成果資料，負(fù)責(zé)學(xué)生、教師課題的申報(bào)、評(píng)獎(jiǎng)工作。

德育處主要從活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式等方面進(jìn)行規(guī)劃和指導(dǎo)。規(guī)劃不同年級(jí)的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的研究主題，具體指導(dǎo)各年級(jí)的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”活動(dòng)觀摩、展示、交流；負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的設(shè)計(jì)等。

第三層次：綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組 信息技術(shù)組 科學(xué)組 學(xué)校圖書室

綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組把“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”列入教研組活動(dòng)計(jì)劃，組織本教研組進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)理論學(xué)習(xí)，充分利用我校網(wǎng)站上建立的綜合實(shí)踐活動(dòng)基地網(wǎng)頁(yè)這一平臺(tái)，及時(shí)將自己的研究成果和學(xué)生體驗(yàn)上傳，形成濃郁的研究氛圍。信息技術(shù)組做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和推廣工作，促進(jìn)互動(dòng)與交流，為共享課程資源搭建平臺(tái)。科學(xué)組、學(xué)校圖書室等部門為綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展提供資源上的支持。

第四層次：綜合實(shí)踐活動(dòng)課任教師 班主任 各學(xué)科教師 基地校外輔導(dǎo)員

綜合實(shí)踐活動(dòng)課任老師根據(jù)教研組的統(tǒng)一部署，組織、實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，包括選題分組、協(xié)助聘請(qǐng)指導(dǎo)老師、成果的展示等。班主任、各科教師針對(duì)所任班級(jí)指導(dǎo)一個(gè)活動(dòng)小組，對(duì)學(xué)生研究的每一環(huán)節(jié)――選題可行性、資料收集、調(diào)查研究、課題報(bào)告撰寫、結(jié)題展示、總結(jié)答辯等給予具體指導(dǎo)，同時(shí)做好團(tuán)隊(duì)協(xié)作、安全防范和有關(guān)部門聯(lián)系等。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程開(kāi)設(shè)

1、課程總目標(biāo)

結(jié)合我?！稗r(nóng)科技實(shí)踐活動(dòng)”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，充分發(fā)揮學(xué)校和社區(qū)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用校外基地親歷、探究和體驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣。了解信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究活動(dòng)的一些常識(shí)，使學(xué)生具有基本的交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，形成對(duì)自然對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集分析與處理的方法，獲得親身參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2、分階段目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容包括：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等。這是國(guó)家為了幫助學(xué)校更好地落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容而特別指定的幾個(gè)領(lǐng)域，并非是綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的全部。在實(shí)踐中，可以以綜合主題或項(xiàng)目將四大指定領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)融合，彼此滲透。

3、課時(shí)安排

我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，每周開(kāi)設(shè)2課時(shí)，學(xué)校將在這兩課時(shí)集中安排在每個(gè)年級(jí)每周星期五的下午進(jìn)行。信息技術(shù)教育每周安排1課時(shí)，勞動(dòng)與技術(shù)教育平均每周安排1課時(shí)。并將課時(shí)列入課表，配備專任和兼職教師，班主任協(xié)同合作的新格局。當(dāng)然，各年級(jí)可因臨時(shí)教學(xué)需要或師資情況靈活采用彈性制，做到課時(shí)集中使用與分散相結(jié)合。

4、課程資源的挖掘

（1）立足校園生活，挖掘?qū)嵺`資源

多年來(lái)，學(xué)校組織了許多活動(dòng)，如春（秋）運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)活動(dòng)、讀書周活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)以及各種內(nèi)容的班隊(duì)活動(dòng)等，這些傳統(tǒng)的活動(dòng)長(zhǎng)期根植于學(xué)校，我們可以從這些活動(dòng)內(nèi)容上設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)主顥。

也可直接將學(xué)校的各類活動(dòng)作為主題。如春（秋）季運(yùn)動(dòng)會(huì)，3月的學(xué)校安全教育周活動(dòng)等。根據(jù)自己的愛(ài)好自由組合，進(jìn)行辦報(bào)合作實(shí)踐。辦出了內(nèi)容豐富，形式多樣的手抄報(bào)。例如，辦“環(huán)保知識(shí)小報(bào)”，“數(shù)學(xué)知識(shí)報(bào)”，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)”等

開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，如開(kāi)展《親近校園植物》、《文化上墻我出力》、《我為環(huán)保校園獻(xiàn)一計(jì)》等。

（2）立足學(xué)生生活，豐富實(shí)踐資源

學(xué)生的生活充實(shí)而精彩，他們中有許多資源待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。如從兒童生活中的游玩活動(dòng)，可以產(chǎn)生“對(duì)兒童游戲的調(diào)查”“兒童動(dòng)畫片知多少”“小學(xué)生喜歡什么漫畫？”“你玩滑板車嗎？”之類的主題。從班級(jí)出現(xiàn)的某些現(xiàn)象中，可以“淘”出了許多有價(jià)值的深受學(xué)生歡迎的課題。

在學(xué)科學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)主題。學(xué)習(xí)生活是學(xué)生生活的重要組成部分，在各科的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生同樣會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，如：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“英語(yǔ)中有些單詞是縮寫，衣服標(biāo)牌上的S、M、L、XL是不是英語(yǔ)的縮寫呢？是哪些單詞的縮寫？”等，這些問(wèn)題是學(xué)科學(xué)習(xí)的延伸與拓展點(diǎn)。

在各類活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生生成主題。學(xué)校組織的各類活動(dòng)是學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的沃土。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)校的各類傳統(tǒng)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。如在體檢活動(dòng)中，高年級(jí)視力有所下降，問(wèn)題出在哪兒？我們是不是近視了？什么是假性近視等。

教師也可以有意識(shí)地布置學(xué)生開(kāi)展自己感興趣的調(diào)查活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。比如，“最喜歡的電視節(jié)目的調(diào)查。”什么樣的節(jié)目對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有利？每天看多長(zhǎng)時(shí)間的電視最好等。

增強(qiáng)學(xué)科活動(dòng)的綜合性和實(shí)踐性，也可延伸成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。如語(yǔ)文課中的《蝙蝠與雷達(dá)》一文，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的特功能產(chǎn)生了極大的興趣，而語(yǔ)文課有自己的教學(xué)任務(wù)，它是不可能給大部分時(shí)間你去進(jìn)一步研究的，我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)能不能給學(xué)生提供一個(gè)時(shí)空，讓他們研究一下“動(dòng)物的特異功能”呢？

（3）關(guān)注社會(huì)生活，生成實(shí)踐資源

隨著近年來(lái)“科教興農(nóng)戰(zhàn)略”的實(shí)施，現(xiàn)代效益農(nóng)業(yè)，特色農(nóng)業(yè)發(fā)展迅猛，漁業(yè)、種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)發(fā)達(dá)，鎮(zhèn)內(nèi)有多個(gè)省級(jí)、國(guó)家級(jí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)和實(shí)驗(yàn)基地，農(nóng)業(yè)科技含量高，因此，要十分注重開(kāi)發(fā)和利用這獨(dú)特而又豐富的地理資源和環(huán)境資源，立足地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色開(kāi)發(fā)活動(dòng)主題。

◆引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)現(xiàn)象角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

農(nóng)村學(xué)生并非生活的真空之中，社會(huì)上的賭博、迷信時(shí)時(shí)可見(jiàn)。而對(duì)這些社會(huì)不良現(xiàn)象，輔導(dǎo)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著思考的眼光去觀察，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

◆引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境保護(hù)角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

農(nóng)村學(xué)生生活在大自然之中，對(duì)家鄉(xiāng)的一草一木，山山水水有著深厚的感情，所以只要引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的環(huán)境，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多的問(wèn)題：門前的小河怎么變黑了？蠶怎么會(huì)中毒？水葫蘆怎么越來(lái)越多了？養(yǎng)豬大戶把豬糞排泄到河道好不好？所有這些問(wèn)題略作修改，就可以認(rèn)為活動(dòng)的主題。

◆引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)效益角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

家住農(nóng)村的孩子對(duì)自家種養(yǎng)業(yè)情況比較了解，一畝田種植什么？經(jīng)濟(jì)效益高不高，不僅僅是大人們時(shí)常思索的問(wèn)題，也是孩子們比較關(guān)心的問(wèn)題。如：種水稻和種葡萄哪項(xiàng)獲利高？同樣的蔬菜為什么不同季節(jié)會(huì)有不同的價(jià)格？等等。

◆引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)技術(shù)角度去發(fā)現(xiàn)

讓學(xué)生聯(lián)系自家種養(yǎng)業(yè)，可以產(chǎn)生許許多多的技術(shù)問(wèn)題，如：“為什么我家桃樹(shù)只開(kāi)花不結(jié)果？”“我家庭院里栽種的葡萄怎么不甜？”“養(yǎng)好沼蝦要注意什么？”“溫室養(yǎng)鱉是怎么一回事？”等。這都可以成為學(xué)生有興趣的研究課題。

◆引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)具改革角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具已沿習(xí)了幾千年的歷史，只要在這方面多觀察，多動(dòng)腦，也不難能發(fā)現(xiàn)有許多需要改進(jìn)的地方。怎么提高挖溝效率？（對(duì)鐵鍬的改進(jìn)）怎樣使除草劑噴灑不損害植物？（對(duì)噴霧藥機(jī)噴頭的改進(jìn)）怎樣提高采葉的效率？（設(shè)計(jì)方便采葉器）怎樣改進(jìn)兔子飲水器？（設(shè)計(jì)兔禽自動(dòng)飲水器）。

結(jié)合學(xué)生家庭特點(diǎn)，在自家勞動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)了給植物、蔬菜松土、除草、施肥，及時(shí)施藥防治病蟲害等。

5、資源板塊的設(shè)置

以農(nóng)科技為重點(diǎn)的資源板塊，以學(xué)生的自主興趣為前提，選擇研究的小課題，通過(guò)指導(dǎo)教師的引領(lǐng)開(kāi)展不同形式的綜合性研究，形成生成性的子課題。