第一篇：小學綜合實踐活動課程實施方案

實施方案（試行）

2017-2018學年第一學期

一、指導思想：

綜合實踐活動是是義務教育階段國家規(guī)定的必修課程，是國家新一輪基礎教育課程改革開設的新型課程。它是有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目，豐富的活動內(nèi)容，靈活多變的活動方式，使學生接觸自然、社會，綜合運用所學過的知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性以及非學科性為主要特征的多種活動。通過活動使學生拓寬視野，增長知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性，生動、活潑、主動地得到全面和諧的發(fā)展。

我校以素質教育理論為指導，積極落實《基礎教育課程改革綱要（試行）》中的有關目標，根據(jù)市教育局教研室及犁倭鎮(zhèn)中心校的相關工作要求，加大綜合實踐活動課程理念的學習力度，通過積極參與綜合實踐活動課程的實施來克服以往課程中脫離學生自主生活和社會生活的傾向，注重學生對生活的感受和體驗，形成學生勇于實踐的意識和善于實踐的能力。同時，通過綜合實踐活動課程的開發(fā)與實踐，培養(yǎng)學生活動的自主性、探究性、合作性，使學生在豐富多彩的探究性學習活動中學會發(fā)現(xiàn)，學會探究，學會合作，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

二、實施目標：

（一）總體目標

綜合實踐活動的開展，旨在讓學生獲得親身參與實踐的積極體驗與豐富經(jīng)驗，加深對自然、社會和自身內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，培養(yǎng)他們對自然的關愛和對社會對自身的責任，形成從自己的周發(fā)展他們的實踐能力和對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

１、獲得親身參與實踐的積極體驗與豐富經(jīng)驗。

２、形成對自然、社會、自身內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關愛和對社會對自身的責任。

３、形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力。

４、發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。５、養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

（二）具體目標

1、學生發(fā)展目標

①親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環(huán)境的意識和能力。

②接觸自然，豐富對自然的認識；欣賞自然世界，發(fā)展對自然的熱愛情懷。

③走入社會，熟悉并遵守社會行為規(guī)范。通過豐富多彩的活動，理解人與自然不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。

④了解社會資源，并能有效利用；知道如何保護和改善自然環(huán)境，并身體力行。增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步服務社會的意識和對社會負責任的態(tài)度。

⑤逐步掌握基本的生活技能，養(yǎng)成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。

⑥激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。

2、教師發(fā)展目標：

①轉變教育，教學理念，改變教學策略。②強化教師的課程意識，提高課程開發(fā)能力。③形成民主、平等的師生關系。

⑤拓寬教師的知識結構。

3、學校發(fā)展目標：

①營造“自主、合作、開放”的校園文化。②密切與社會、家庭的聯(lián)系。③促進學校教育、教學的整體改革。

④學校的教育、教學工作更具有開放性和多元化，更具生命力。

三、綜合實踐活動的實施

1、實施原則

“綜合學習與實踐活動”不是 幾種課程的隨意疊加，它的內(nèi)容和形式和其他課程有交叉，但價值取向和功能是相對獨立的。我們在實施中須遵循以下幾個原則：

（1）關注興趣?；趯W習者的需要、動機，興趣和直接經(jīng)驗來設計、實施相關課程活動，是綜合實踐活動有別于學科課程的一個基本標志。充分關注學習者的興趣和直接經(jīng)驗，并以此為基礎實現(xiàn)對傳統(tǒng)學科的知識結構與邏輯體系的超越，建立一個更接近學生真實學習世界的創(chuàng)新課程領域，是綜合實踐活動確立自身存在合理性的必然選擇。

（2）回歸生活。學校課程建設回歸兒童的生活世界，課程設計向真實生活情景轉化，是當今世界課程改革的一大趨勢。綜合實踐活動必須最大限度地回歸兒童的生活世界。當今學習理論表明，只有當學習發(fā)生在有意義中和有背景中，即與學習者的生活世界發(fā)生密切聯(lián)系時，才是有效的。綜合實踐活動的課程性質客觀上決定了這類課程在確定課程內(nèi)容時必須真正回歸學生的生活世界，從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現(xiàn)實性的問題事件、現(xiàn)象來設計課程內(nèi)容。這是綜合實踐活動選擇課程內(nèi)容時必須堅持的一條最基本的準則。

3）立足實踐。不在局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與，主動實踐，在實踐中運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，是綜合實踐活動的最根本特點。需要指出的是，實踐的內(nèi)容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是為學生營造實踐情景，通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學知識，主動去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往、親力親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗，從中培養(yǎng)實踐能力。

（4）著眼創(chuàng)新。著眼于學生、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現(xiàn)。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創(chuàng)新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制，在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。著眼創(chuàng)新的根本目的在于，要以培養(yǎng)今天的學生適應明天的社會生活為己任，盡可能創(chuàng)造條件，讓學生在積極探索、主動實際的過程中，不斷有所發(fā)現(xiàn)，有所思考，有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎。

2、實施策略

（1）與學科教學相結合

每一門學科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在不同學科教學中，學生會由本學科生成許多具有研究價值的問題，這時，老師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，每一個老師都要在教學中培養(yǎng)自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學科教學深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。如結合語文的閱讀教學可開展閱讀實踐：充分利用現(xiàn)實生活中的各種閱讀材料、開展大量語文

培養(yǎng)學生對各類讀物和閱讀活動的強烈興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成優(yōu)良的閱讀品質，提高學生的閱讀水平和閱讀能力，可采用室內(nèi)與室外相結合、個體與群體相結合、小組與班級相結合等多種形式提供閱讀素材展開閱讀。

（2）與學生的生活實際相結合

生活，是學生學習的大舞臺。但是很多學生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習以為常，見怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質和研究習慣。這是綜合實踐活動的重要使命。如開展常識活動課：即通過多種形式開展常識活動課，可以幫助學生學會正確常識自己、常識別人、常識自我，幫助學生正確認識自我，進而關注個人專長能力、樹立自信心，常識別人，讓孩子發(fā)現(xiàn)別人長處，學會與別人合作，發(fā)展學生合作過程中的人際溝通能力。

（3）與社會熱點問題相結合

現(xiàn)在的學生不再是只會讀書的機器了，他們關心國家大事，關注社會的焦點問題。對一些公眾現(xiàn)象，他們有自己獨特的見解。他們渴望被大人們認同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點問題引入校園，指導他們采用具有個性化的方式展開嘗試探究，從而獲得自己獨創(chuàng)性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。如通過對自然界觀察、參觀、飼養(yǎng)、調(diào)查等多種形式，使學生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。

（4）與傳統(tǒng)節(jié)日相結合

我國是一個有著五千年文化傳統(tǒng)的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學生學習的極佳資源，為了讓學生記住我們中化民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們結合傳統(tǒng)的節(jié)日開展綜合實踐活

開來的以尊老愛幼、繼承遺志為主題的系列活動。

（5）與學校工作相結合

綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學校德育工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學校德育、少先隊活動和校本課程的開發(fā)結合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學生的發(fā)展，如可結合國旗下講話內(nèi)容、紅領巾廣播欄目，開展行為習慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。

四、活動方式：

一般根據(jù)實際情況可以采取以下三種組織形式： 1.個人活動

個人活動是在個別學生對某一問題有特別的興趣，并且對該問題已有一定程度的了解，能在教師指導下獨立完成的活動。個人活動的組織形式能夠有利于發(fā)展學生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。部分學生已經(jīng)具備了一定的社會活動能力，在綜合實踐活動的實施過程中，應允許學生獨立地進行活動，并完成活動任務。在學生個人完成活動后，應鼓勵學生積極與他人進行交流與分享。學生在探究活動中也需要與他人交流。在小學階段,特別提倡家長支持和參與孩子的探究活動，但家長不要包辦代替。

2.小組活動

小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵學生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。小組的構成由學生自己協(xié)商后確定，教師不過多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級內(nèi)，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學校、不同地域之間學生的組合。研究小組一般由3－5人組成，學生自己推選組長，聘請具有一定專長的成(如本校教師、學生家長、校外人士等)為指導教師。研究過程中，課題組成員要學會相互合作、相互支持,共同完成任務.3.集體活動。

集體活動是以班級、年級或學校為活動單位共同完成一項主題活動的組織形式。通過分工合作、共同探究、集體討論，以求對某一主題的全面和深入的理解。

在綜合實踐活動的實施過程中，可以多種形式交融使用。由于綜合實踐活動要求學生走出校園，走近自然，走入社區(qū)，走向社會，在開放的時空中開展實踐性的學習活動。因而教師要對學生進行安全意識教育，培養(yǎng)學生的自我保護能力。教師要精心規(guī)劃和組織學生校外活動，要對校外活動的空間范圍、活動情境進行事先考察和推想并作出合理的規(guī)劃，盡可能采取小組協(xié)作的方式來進行。學校和教師要盡可能地爭取社會有關部門和學生家長的支持，鼓勵一部分學生家長在可能的前提下，參與學生的校外活動。

班級集體探究需要全班學生圍繞同一個研究主題,各自搜集資料、開展探究活動。再通過全班集體討論，交流大家搜集到的信息和形成的想法，進行思維碰撞，由此推動同學們在各自原有基礎上深入探究。此后，可以進入第二輪研討,也可以就此完成各自的“作品”。

小組研究、班級研究或其他各種合作研究形式要強調(diào)集體中每個人的積極參與，要以個人的獨立思考和認真鉆研為基礎,避免出現(xiàn)一部分人忙、其他人閑,少數(shù)人做、多數(shù)人看的現(xiàn)象。同時，也要防止學生之間的不合作現(xiàn)象。個人研究并不排斥交流與合作，要引導學生主動地與他人交流，學會分享資源。

五、工作措施：

（一）課程落實

《九年制義務教育課程計劃》所規(guī)定的小學3-6年級的一門必修課程。綜合實踐活動課程的基本課時為3-6年級每周1課時。根據(jù)現(xiàn)階段的實際情況，建立彈性課時制度。

（二）制度制訂

制度政策是綜合實踐活動課程走向“規(guī)范化”、“常態(tài)化”的根本，也是的必備條件。要使綜合實踐活動課程成為“常態(tài)課”，必須建立必要的管理制度或激勵機制。學校要制定相應的制度，如學校綜合實踐活動課程實施方案、級段綜合實踐活動課程實施方案、綜合實踐活動課程實施管理制度、教師和學生的評價制度以及相應的管理制度等。

（三）師資建設

1．全面參加培訓，促使指導教師認識綜合實踐活動課程的價值，把握課程的特點，掌握課程實施的方法。

2．加強校本培訓，促進指導教師快速成長。培訓要求：

①參加培訓的教師相對固定。②培訓時間要保證有教師系統(tǒng)學習。

③培訓的內(nèi)容系統(tǒng)全面，專題設計合理，有助于骨干教師把握綜合實踐活動課程的理念，同時掌握實踐經(jīng)驗。

④培訓的形式要靈活多樣，既有理論學習，又有自主實踐，實現(xiàn)個人自學與集中學習相結合，本校實踐探索與經(jīng)驗交流分享相結合，學校整體現(xiàn)場觀摩與個人提交研修成果相結合。

（四）課程開發(fā)

課程資源開發(fā)成為綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的核心問題。

（1）利用校本開發(fā)的理念編寫綜合實踐活動資源包；（2）建設實踐基地，如語文學科基地，道德與法治學科基地等；

（3）建立人才資源庫，加強校內(nèi)外指導教師隊伍；

4）繼續(xù)開發(fā)、落實非指定性領域的課程內(nèi)容，如體育節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)、體育競賽、大課間操、班干部輪換等。

六、評價獎勵：

綜合實踐活動的學生評價應堅持發(fā)展性原則、客觀性原則和激勵性原則。評價的方式主要有測試、觀察、匯報表演、成果展示、答辯、競賽等。

(一)評價內(nèi)容：

1.參與綜合實踐活動的課時量與態(tài)度。2.活動中所獲得的體驗情況。3.知識、方法、技能的掌握情況。4.創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。(二)評價方式：

1、自我評價和他人評價，個別評價與集體評價，形成性評價與總結性評價相結合。

2、建議建立《學生綜合實踐活動檔案》，將學生參與每一項活動的過程及評價裝入成長檔案袋，期末進行綜合評價。

3、提倡協(xié)商研討式評價，即教師和學生共同協(xié)商評價的方式和標準，并根據(jù)協(xié)商的結果進行評價。

4、恰當運用量化評價和質性評價。

5、評價要客觀、公正、合理，要從促進學生學習的角度恰當?shù)亟忉屧u價數(shù)據(jù)，以增強學生的學習自信心，提高學習的興趣，激發(fā)學習的動力。

6、教師在評價過程中要注重方法、態(tài)度和體驗的評價，重視用文字說明學生活動令人滿意或需要改進的地方。

（三）獎勵措施：

每學期開展“四個一”活動，即一次公開課活動，一次論文撰寫活動，一次綜合實踐活動案例評比，一次學生研究小論文評比。每學期末，學校擬表彰實施綜合實踐活動課程的優(yōu)秀指導教師和學生。

1、成立領導小組。確保每周每班的信息課、勞技課、研究性學習課安排。

組 長：李平（學校校長）副組長：夏群梅（教務主任）

成 員：羅昌福、曹樹、李震、黃書琴、楊國龍

2、在教師中廣泛開展有關綜合實踐活動課程的學習和理論培訓，了解其內(nèi)涵理念、目標、操作的基本原則，不斷提高教師對綜合實踐活動實施的規(guī)劃和設計能力，收集和處理信息的能力。一方面學校將派出骨干教師外出培訓；另一方面充分發(fā)揮校本培訓的作用，開展校內(nèi)培訓，并將培訓計劃納入學校整體工作之中。

3、學校加大宣傳力度，開好家長會，積極爭取家長、社會等各方面對學校開展綜合實踐活動工作的支持。聯(lián)系社區(qū)，與周邊居委加強合作，資源共享，擴大學生的實踐活動范圍。

4、做好經(jīng)費保障和后勤保障工作。加強后勤管理，落實責任制，并制訂好安全工作方案，確保綜合實踐活動順利開展，保障活動全過程安全順利進行。

5、根據(jù)我校的實際情況，我們采取三步走，第一階段為模仿階段，模仿其他學校的綜合實踐活動，采用走出去，請進來的方法，使我校的教師感悟綜合實踐活動；第二階段為摸索創(chuàng)新階段根據(jù)前階段的模仿感悟，結合我校的特點提出切合我校的綜合實踐活動課題并予以實施；第三階段為總結模式，根據(jù)操作的結果確定符合我校特點的綜合實踐活動系列方案。

小屯小學

綜合實踐活動課程 實施方案（試行）

2017-2018學年第一學期

2017.9.19

第二篇：小學綜合實踐活動課程實施方案

2009年綜合實踐活動課程實施方案

根據(jù)《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《義務教育課程設置實施方案》在小學3-6年級設置綜合實踐活動作為的一門必修課程。綜合實踐活動是一門基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對基礎知識、基本技能綜合運用的實踐性課程。它的設置，既適應了學生個性發(fā)展的需要，又適應了社會發(fā)展的需要，是基礎教育課程體系改革的重要舉措。我校根據(jù)學校實際情況，每周設置3課時，校本課程1課時，實踐活動2課時。為了“常態(tài)化”實施此課程，根據(jù)有關政策特制定此實施方案。

一、實施目標

1、總目標：

拓展學生學科知識領域，提高綜合素質，發(fā)展批判思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。讓學生在掌握現(xiàn)代科學文化知識的同時，能夠盡可能地融入到社會大環(huán)境中，通過社會考察與實踐，提高學生探究能力、處理問題的能力和實際動手能力，鍛煉學生的合作學習及人際交往能力。

2、分階段目標

三年級

在教師指導下，能選擇合適的研究主題，并進行小課題調(diào)查，寫調(diào)查日記.能在家長和老師的陪同下，圍繞主題開展社區(qū)活動。在教師指導下，能完成一些力所能及的手工和生活自理。

四年級

以系統(tǒng)地開展研究性學習，在指導教師幫助下，思考研究內(nèi)容和形式，進行研究。家長組織下參加小組活動或個人社會實踐。完成一些手工制作及生活自理項目，并在周末回家時能幫助父母完成家務。

五年級

能獨立思考研究課題，自主選擇、確定研究內(nèi)容。設計調(diào)查問卷，開展研究性學習，撰寫科普文章。能獨立組建活動小組，獨立參與社會實踐活動，并注意人身安全。根據(jù)主題創(chuàng)意設計相應的作品，能獨立完成或與他人合作完成，完整地表達自己作品設計的目的。能根據(jù)研究主題，應用信息技術進行資源搜集。

二、活動方式

個人活動、小組活動、集體活動并存，具體視活動內(nèi)容而定。個人活動有利于培養(yǎng)學生獨立探索精神、鼓勵優(yōu)秀生拔尖，并將過程或成果交流、展示，與他人共同分享。小組活動，倡導學生優(yōu)勢互補，學會虛心聽取別人的正確意見，培養(yǎng)相互合作精神，是活動成功必備條件集體活動，收獲的面較廣。通過在集體活動中分工合作，體會集體同心協(xié)力產(chǎn)生巨大力量的道理。當然這三者不是孤立地進行，可以審時度勢，兼而有之，以達到最佳的組合。

1、個人活動

個人活動是在個別學生對某一問題有特別的興趣，并且對該問題已有一定程度的了解，能在教師指導下獨立完成的活動。個人活動的組織形式能夠有利于發(fā)展學生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。部分學生已經(jīng)具備了一定的社會活動能力，在綜合實踐活動的實施過程中，應允許學生獨立地進行活動，并完成活動任務。在學生個人完成活動后，應鼓勵學生積極與他人進行交流與分享。

2、小組活動

小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵學生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。小組的構成由學生自己協(xié)商后確定，教師不過多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級內(nèi)，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學校、不同地域之間學生的組合。

3、集體活動

集體活動是以班級、年級段或學校為活動單位共同完成一項主題活動的組織形式。通過分工合作、共同探究、集體討論，以求對某一主題的全面和深入的理解。

三、實施措施

1、健全管理制度，保證課程質量。

綜合實踐活動課程的實施與管理，其核心內(nèi)容就是使課程走向規(guī)范化、制度化，這是綜合實踐活動課程質量得到保障的重要基礎。綜合實踐活動課程開發(fā)與實施過程中要做到有計劃、有進度、有備課、有評價、有小結。學校要制定必要的規(guī)章制度，如：指導教師教研制度、校外活動管理制度等，使綜合實踐活動的實施與管理走向規(guī)范化的軌道。

2、開展課程培訓，提高教師素質。

綜合實踐活動課程的開設對教師的知識、能力提出較高要求。實施綜合實

踐活動課程的關鍵就是要通過培訓，提高任教教師的綜合素質。學校將定期開展教師交流研討、外出學習的培訓活動，促進教師教育觀念的轉變，教學知識的更新，幫助教師了解并掌握一些指導學生開展研究性學習的具體方法，提高教師自身科研素養(yǎng)，提高教師指導學生開展研究性學習的能力。

3、加強學科合作，發(fā)揮教師作用。

綜合實踐活動課程的特點決定了學科知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升，而綜合實踐活動課程中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能也可以在各學科領域的教學中拓展和加深。因此，課程的開發(fā)與實施過程中要在充分發(fā)揮班主任核心作用的同時，加強與各學科教師之間的聯(lián)系與合作，充分利用教師資源，積極發(fā)揮學科教師對課程開發(fā)與實施的作用。

4、因時因地制宜，開發(fā)利用資源。

學校要因時制宜、因地制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源，包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學生家庭中的教育資源。校內(nèi)資源包括教師人力資源，圖書室、電腦室、校園等硬件設施，以及反映學校文化的各種有形、無形的資源。校外資源包括社區(qū)的沿革歷史、地域萬華、經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境狀況等。學校要充分開發(fā)并盡量利用學生家庭中的教育資源，為學生綜合實踐活動能夠的開展提供有力支持。

四、綜合實踐活動的評價

綜合實踐活動的學生評價應堅持發(fā)展性原則、客觀性原則、激勵性原則，評價的方式主要有觀察、匯報表演、成果展示、競賽等，以發(fā)揮評價的導向作用。

1、評價理念：

整體觀。要求在評價中把課程、教學和評價進行統(tǒng)整，使它們?nèi)跒橐粋€有機的整體，貫徹到活動中去。一方面，將學生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品如研究報告、作品、主題演講等，作為評價他們學習情況的依據(jù)；另一方面，充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。

多元化。強調(diào)多元價值取向和多元標準，堅持發(fā)展性、客觀性、參與性、激勵性等原則，反對簡單用量化手段劃分等級。

過程性。在設計評定作業(yè)時，應強調(diào)揭示學生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不應局限在對學生所得出的結論的評價，同時應鼓勵創(chuàng)新，允許失誤。

2、評價的內(nèi)容

參與綜合實踐活動的課時量與態(tài)度。

活動中所獲得的體驗情況。

知識、方法、技能的掌握情況。

創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。

3、評價方式與方法

自我評價和他人評價，個別評價與集體評價，形成性評價與總結性評價相結合。

提倡協(xié)商研討式評價，即教師和學生共同協(xié)商評價的方式和標準，并根據(jù)協(xié)商的結果進行評價。

恰當運用量化評價和質性評價。

評價要客觀、公正、合理，要從促進學生學習的角度恰當?shù)亟忉屧u價數(shù)據(jù)，以增強學生的學習自信心，提高學習的興趣，激發(fā)學習的動力。教師在評價過程中要注重方法、態(tài)度和體驗的評價，重視用文字說明學生活動令人滿意或需要改進。

侯家莊學區(qū)明德小學

第三篇：小學綜合實踐活動課程實施方案范文

杜家莊小學綜合實踐活動課程實施方案

2011——2012學年

綜合實踐活動是一門走出課本、走出教室、走出傳統(tǒng)知識教授方式的課程。它在課程結構上，是學校、教師及學生課程“自由度”最大、課程“空間”最廣、課程“實施”最為靈活的課程，它取走了罩在學生身上的“玻璃罩”，使學生在成長的路上跳得更高，走得也更遠。

一、課程實施的背景

綜合實踐活動課程是在教師的引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切有關的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以學生自主探索學習為主要特征的一類新型課程。它包括信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育四大領域，具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性的特點。

綜合實踐活動作為一種獨立形態(tài)的課程，強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。活動課程的深化、發(fā)展 體現(xiàn)了鮮明的時代精神與特色，也集中體現(xiàn)了新的課程管理制度――國家、地方、學校三級管理：國家統(tǒng)一制定課程標準和指導綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導，學校根據(jù)相應的課程資源，進行校本開發(fā)和實施。因而，綜合實踐活動課程是最能體現(xiàn)學校特色，滿足學生個性差異的發(fā)展性課程。

我校從2003年秋季開始試行這一課程，四年多的實踐，建立了四個穩(wěn)固的綜合實踐活動校外實踐基地，前后進行了三輪相關課題的研究，積累了較豐碩的成果，初步形成了農(nóng)村小學綜合實踐活動的操作模式。學校以樹立人人都是綜合實踐活動指導老師為理念，積極探索綜合實踐活動常態(tài)化教學的有效模式和教師的引領策略，充分發(fā)揮海鹽縣綜合實踐活動基地的示范作用，以探究“農(nóng)科技綜合實踐活動特色”為目標，以塑造“睿智·求索”的學校文化為主線，以素質教育理論為指導，貫徹新課程理念，通過讓學生主動參與，親自實踐組織各種研究性活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生觀察、分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的綜合能力，全面提高學生的綜合素質，形成學校的辦學特色。

二、綜合實踐活動的組織機構

為確保綜合實踐活動課程的常態(tài)有效實施，我們構建以綜合實踐活動課程為載體，以“農(nóng)科技實踐活動”為主題的綜合實踐活動課程的學校運行機制。

第一層次：學校綜合實踐活動課程領導小組

主要負責本校的綜合實踐活動課程的實施方案，制定綜合實踐活動課程的計劃及相應步驟；統(tǒng)一協(xié)調(diào)學校各部門的工作，負責課程的校內(nèi)外教育資源的開發(fā)等。

第二層次：教導處 教科室 德育處

教導處主要負責“綜合實踐活動課程”的組織、實施、管理和評價。檢查實施的進展情況，制定有關“綜合實踐活動課程”的學生評價方案和教師管理評價方案，并開展實施考核評價。

教科室為廣大學生和教師提供 “綜合實踐活動課程”相關的信息和科研方面的支持。選編綜合實踐活動成果資料，負責學生、教師課題的申報、評獎工作。

德育處主要從活動內(nèi)容、活動方式等方面進行規(guī)劃和指導。規(guī)劃不同年級的“綜合實踐活動課程”的研究主題，具體指導各年級的“綜合實踐活動課程”活動觀摩、展示、交流；負責綜合實踐活動課程資源的設計等。

第三層次：綜合實踐活動教研組 信息技術組 科學組 學校圖書室

綜合實踐活動教研組把“綜合實踐活動課程”列入教研組活動計劃，組織本教研組進行綜合實踐活動理論學習，充分利用我校網(wǎng)站上建立的綜合實踐活動基地網(wǎng)頁這一平臺，及時將自己的研究成果和學生體驗上傳，形成濃郁的研究氛圍。信息技術組做好綜合實踐活動課程網(wǎng)絡的建設和推廣工作，促進互動與交流，為共享課程資源搭建平臺?？茖W組、學校圖書室等部門為綜合實踐活動的順利開展提供資源上的支持。

第四層次：綜合實踐活動課任教師 班主任 各學科教師 基地校外輔導員

綜合實踐活動課任老師根據(jù)教研組的統(tǒng)一部署，組織、實施綜合實踐活動，包括選題分組、協(xié)助聘請指導老師、成果的展示等。班主任、各科教師針對所任班級指導一個活動小組，對學生研究的每一環(huán)節(jié)――選題可行性、資料收集、調(diào)查研究、課題報告撰寫、結題展示、總結答辯等給予具體指導，同時做好團隊協(xié)作、安全防范和有關部門聯(lián)系等。

三、綜合實踐活動的課程開設

1、課程總目標

結合我?！稗r(nóng)科技實踐活動”為主題的綜合實踐活動課程，充分發(fā)揮學校和社區(qū)資源，引導學生利用校外基地親歷、探究和體驗。通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學生對參與實踐活動的興趣。了解信息技術、勞動技術、社區(qū)服務和探究活動的一些常識，使學生具有基本的交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。初步養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然對家鄉(xiāng)的關愛和對社會、對自我的責任感。初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集分析與處理的方法，獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。

2、分階段目標

綜合實踐活動課程內(nèi)容包括：研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等。這是國家為了幫助學校更好地落實綜合實踐活動課程內(nèi)容而特別指定的幾個領域，并非是綜合實踐活動內(nèi)容的全部。在實踐中，可以以綜合主題或項目將四大指定領域進行有機融合，彼此滲透。

3、課時安排

我校的綜合實踐活動課，每周開設2課時，學校將在這兩課時集中安排在每個年級每周星期五的下午進行。信息技術教育每周安排1課時，勞動與技術教育平均每周安排1課時。并將課時列入課表，配備專任和兼職教師，班主任協(xié)同合作的新格局。當然，各年級可因臨時教學需要或師資情況靈活采用彈性制，做到課時集中使用與分散相結合。

4、課程資源的挖掘

（1）立足校園生活，挖掘實踐資源

多年來，學校組織了許多活動，如春（秋）運動會、科技節(jié)活動、讀書周活動、藝術節(jié)活動以及各種內(nèi)容的班隊活動等，這些傳統(tǒng)的活動長期根植于學校，我們可以從這些活動內(nèi)容上設計綜合實踐活動主顥。

也可直接將學校的各類活動作為主題。如春（秋）季運動會，3月的學校安全教育周活動等。根據(jù)自己的愛好自由組合，進行辦報合作實踐。辦出了內(nèi)容豐富，形式多樣的手抄報。例如，辦“環(huán)保知識小報”，“數(shù)學知識報”，“語文學習報”等

開展綜合實踐活動要立足于學生的現(xiàn)實生活，選取能讓學生“心動”的主題，如開展《親近校園植物》、《文化上墻我出力》、《我為環(huán)保校園獻一計》等。

（2）立足學生生活，豐富實踐資源

學生的生活充實而精彩，他們中有許多資源待我們?nèi)ラ_發(fā)。如從兒童生活中的游玩活動，可以產(chǎn)生“對兒童游戲的調(diào)查”“兒童動畫片知多少”“小學生喜歡什么漫畫？”“你玩滑板車嗎？”之類的主題。從班級出現(xiàn)的某些現(xiàn)象中，可以“淘”出了許多有價值的深受學生歡迎的課題。

在學科學習中引導學生的發(fā)現(xiàn)主題。學習生活是學生生活的重要組成部分，在各科的學習的過程中，學生同樣會產(chǎn)生各種各樣的問題，如：在學習英語的過程中，學生提出了這樣的問題：“英語中有些單詞是縮寫，衣服標牌上的S、M、L、XL是不是英語的縮寫呢？是哪些單詞的縮寫？”等，這些問題是學科學習的延伸與拓展點。

在各類活動中，引導學生生成主題。學校組織的各類活動是學生產(chǎn)生問題的沃土。教師可以引導學生關注學校的各類傳統(tǒng)活動，發(fā)現(xiàn)其中的問題。如在體檢活動中，高年級視力有所下降，問題出在哪兒？我們是不是近視了？什么是假性近視等。

教師也可以有意識地布置學生開展自己感興趣的調(diào)查活動，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。比如，“最喜歡的電視節(jié)目的調(diào)查?！笔裁礃拥墓?jié)目對小學生的成長有利？每天看多長時間的電視最好等。

增強學科活動的綜合性和實踐性，也可延伸成為綜合實踐活動的主題。如語文課中的《蝙蝠與雷達》一文，讓學生對動物的特功能產(chǎn)生了極大的興趣，而語文課有自己的教學任務，它是不可能給大部分時間你去進一步研究的，我們的綜合實踐活動能不能給學生提供一個時空，讓他們研究一下“動物的特異功能”呢？

（3）關注社會生活，生成實踐資源

隨著近年來“科教興農(nóng)戰(zhàn)略”的實施，現(xiàn)代效益農(nóng)業(yè)，特色農(nóng)業(yè)發(fā)展迅猛，漁業(yè)、種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)發(fā)達，鎮(zhèn)內(nèi)有多個省級、國家級現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)和實驗基地，農(nóng)業(yè)科技含量高，因此，要十分注重開發(fā)和利用這獨特而又豐富的地理資源和環(huán)境資源，立足地區(qū)的經(jīng)濟特色開發(fā)活動主題。

◆引導學生從社會現(xiàn)象角度去發(fā)現(xiàn)問題。

農(nóng)村學生并非生活的真空之中，社會上的賭博、迷信時時可見。而對這些社會不良現(xiàn)象，輔導老師要引導學生帶著思考的眼光去觀察，去發(fā)現(xiàn)問題。

◆引導學生從環(huán)境保護角度去發(fā)現(xiàn)問題

農(nóng)村學生生活在大自然之中，對家鄉(xiāng)的一草一木，山山水水有著深厚的感情，所以只要引導學生去觀察周圍的環(huán)境，就會發(fā)現(xiàn)許許多多的問題：門前的小河怎么變黑了？蠶怎么會中毒？水葫蘆怎么越來越多了？養(yǎng)豬大戶把豬糞排泄到河道好不好？所有這些問題略作修改，就可以認為活動的主題。

◆引導學生從經(jīng)濟效益角度去發(fā)現(xiàn)問題

家住農(nóng)村的孩子對自家種養(yǎng)業(yè)情況比較了解，一畝田種植什么？經(jīng)濟效益高不高，不僅僅是大人們時常思索的問題，也是孩子們比較關心的問題。如：種水稻和種葡萄哪項獲利高？同樣的蔬菜為什么不同季節(jié)會有不同的價格？等等。

◆引導學生從農(nóng)業(yè)技術角度去發(fā)現(xiàn)

讓學生聯(lián)系自家種養(yǎng)業(yè)，可以產(chǎn)生許許多多的技術問題，如：“為什么我家桃樹只開花不結果？”“我家庭院里栽種的葡萄怎么不甜？”“養(yǎng)好沼蝦要注意什么？”“溫室養(yǎng)鱉是怎么一回事？”等。這都可以成為學生有興趣的研究課題。

◆引導學生從農(nóng)具改革角度去發(fā)現(xiàn)問題。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具已沿習了幾千年的歷史，只要在這方面多觀察，多動腦，也不難能發(fā)現(xiàn)有許多需要改進的地方。怎么提高挖溝效率？（對鐵鍬的改進）怎樣使除草劑噴灑不損害植物？（對噴霧藥機噴頭的改進）怎樣提高采葉的效率？（設計方便采葉器）怎樣改進兔子飲水器？（設計兔禽自動飲水器）。

結合學生家庭特點，在自家勞動中學生學會了給植物、蔬菜松土、除草、施肥，及時施藥防治病蟲害等。

5、資源板塊的設置

以農(nóng)科技為重點的資源板塊，以學生的自主興趣為前提，選擇研究的小課題，通過指導教師的引領開展不同形式的綜合性研究，形成生成性的子課題。

第四篇：綜合實踐活動課程實施方案

綜合實踐活動課程實施方案

小學 2014.8

為落實中共中央、國務院關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定和教育部《基礎教育課程改革綱要》，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，結合我校實際，特制訂《劉舉人莊小學綜合實踐活動課程實施方案》。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，引導學生自主探索、發(fā)現(xiàn)知識的形成過程和發(fā)展變化規(guī)律，全面、主動地發(fā)展。開展多種活動項目，豐富活動內(nèi)容，使學生接觸自然、社會，綜合運用所學過的知識。通過活動使學生拓寬視野，增長知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性，生動、活潑、主動地得到全面和諧的發(fā)展。

二、組建機構

學校建立以戴廣東校長為組長，李新穎、李井賀、任巨興、賈艷學、馮桂榮、梁冬仙霍淑芝、馮津燕、王?？〗處煘槌蓡T的綜合實踐活動課程領導小組。戴廣東校長負責全面工作，李新穎、李井賀為業(yè)務指導，其余幾位教師為主研教師。

三、隊伍建設

1、在校教師均有承擔綜合實踐活動課程的責任和義務。學校要注重教師的培訓與培養(yǎng)，不斷調(diào)整教師的知識結構，建設一專多能型的教師隊伍。各任課教師要積極利用學校、社會資源。

2、對教師們進行規(guī)范性，靈活性培訓。規(guī)范性培訓，就是把老師送到市級進行專題培訓，充實理論，豐富內(nèi)涵。

四、課程目標

（一）、總目標

1、獲得親身參與實踐的積極體驗與豐富經(jīng)驗。

2、形成對自然、社會、自身內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關愛和對社會對自身的責任。

3、形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力。

4、發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。

5、養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

（二）、分段目標

1、小學低年級目標（1-2年級）⑴、培養(yǎng)兒童愉快、美好的生活體驗和積極的生活、學習態(tài)度。⑵、培養(yǎng)兒童參與探究活動的興趣和初步能力。⑶、初步的責任感和行為規(guī)范。⑷、獨立、安全生活的基本能力和技能。

2、小學中高年級目標（3-5年級）

⑴、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環(huán)境的意識和能力。

A、接觸自然，豐富對自然的認識。B、欣賞自然世界，發(fā)展對自然的熱愛情懷。

C、過豐富多彩的活動，理解人與自然不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。D、知道如何保護和改善自然環(huán)境，并身體力行。

⑵、考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步服務社會的意識和對社會負責任的態(tài)度。

A、社會資源，并能有效利用。

B、走入社會，熟悉并遵守社會行為規(guī)范。C、發(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作品質，融入集體。

D、掌握基本的生活技能，養(yǎng)成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。

⑶、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。

五、活動內(nèi)容

內(nèi)容包括四大領域，即研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育。

1、研究性學習

研究性學習是學生在教師的指導下，從各學科中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

研究性學習的內(nèi)容，要因地制宜，要注意把文獻資料和現(xiàn)實生活中“活”的資料結合起來，要注意從當代社會熱點、焦點以及學生生活、未來發(fā)展密切相關的“問題”中選擇設計。最主要的是把學生身邊的事作為研究性學習的內(nèi)容，引導學生充分關注家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生產(chǎn)、生活，關注賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題。

2、社區(qū)服務與社會實踐

社區(qū)服務與社會實踐是指學生在教師指導下，走出教室，參與社區(qū)和社會 實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域，是綜合實踐活動的主要內(nèi)容之一，對培養(yǎng)學生的責任感、實踐能力具有較大的幫助。農(nóng)村小學可以組織學生考察身邊的環(huán)境、幫助村里打掃街道、清理垃圾、幫孤寡老人干家務等活動。通過開展社會實踐活動，讓學生愛護社會環(huán)境，關心村莊的發(fā)展。

3、勞動技術教育

勞動技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養(yǎng)為主的、以多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。

4、信息技術教育

小學信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸 信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

六、活動形式

1、在校內(nèi)開展。注重開發(fā)優(yōu)勢教學資源，學校充分開發(fā)利用各種教育資源，充分利用各具特長的教職員工以及圖書館、實驗室、計算機房、校園設施、場地和設備等。

2、在校外開展。一是發(fā)揮校外實踐基地的作用。二是走出校園，走進社會，開展實踐活動。

七、經(jīng)費投入

綜合實踐活動課，不象其它學科，它強調(diào)超越課堂和學校的局限。在活動時，向自然環(huán)境，向學生的生活域和社會活動領域延伸，具有開放性和實踐性。這就需要學生走出校門，走進社會??拍照、攝像、購買資料、獎勵師生等，都需要經(jīng)費開支，我們學校將保證資金投入，確保綜合實踐活動的順利開展。

第五篇：綜合實踐活動課程實施方案

綜合實踐活動課程實施方案

八家子九年一貫制學校（小學部）2010.9

以學生發(fā)展為本的課程理念，以德育為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的價值取向，是我國基礎教育的改革與發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)。為此，國家《基礎教育課程改革綱要》中明確規(guī)定設置“綜合實踐活動課”為九年義務教育階段的必修課程。小學階段，應在3—6年級開設“綜合實踐活動課”。

綜合實踐活動，是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，是以活動為主要形式、以實踐為主要環(huán)節(jié)、以綜合為主要特征、以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。這一新型課程的產(chǎn)生，既繼承了我國基礎教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又體現(xiàn)了當前素質教育的內(nèi)在要求；既適應了學生個性發(fā)展的需要，又適應了社會發(fā)展的需求。

一、指導思想

必須實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質教育的過渡，努力打破學校封閉性，引導學生遵循面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略思想；綜合應用社會、生活和學科知識，開展以學生為主體的自主動手動腦的生活實踐、社會實踐、科學實踐活動，加強與現(xiàn)實社會的溝通和聯(lián)系，讓學生及時了解時代的最新信息，緊跟科技迅速發(fā)展的步伐，使他們的情感態(tài)度、綜合知識、實踐能力、學會學習等方面得到發(fā)展。

二、培養(yǎng)目標

綜合實踐活動是一個開放性的實踐性課程，其目標包括“知識與技能”、“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”三個階段。小學階段，綜合實踐活動課程的具體目標是：

1、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然的意識和能力。

2、考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度。

3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。

4、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。

三、基本原則

綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，與其他課程具有等價性與互補性。實施過程中要遵循綜合性、實踐性、活動性、開放性、自主性、生成性等原則。

四、課程設置

1、內(nèi)容框架設置課程菜單

綜合實踐活動課程內(nèi)容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育等。四大領域不是并列的關系，不能相互割裂?；趯W生的興趣和需求，結合學校、社會實際，通過綜合實踐活動指定領域之間的整合，及指定領域與班隊活動、學校傳統(tǒng)活動等非指定領域的整合，從“探索自然”、“發(fā)展自我”、“親近社會”等板塊著手，整合形成了“生活與體驗”、“衛(wèi)生與健康”、“民風民俗”、“種植與養(yǎng)殖”等小板塊的課程內(nèi)容，形成序列、體現(xiàn)個性差異、體現(xiàn)地方特色。

2、課時安排彰顯彈性特點

按義務教育課程設置的要求，綜合實踐活動每周為三課時?？紤]到現(xiàn)行的課時計劃和活動實施的實際，必須靈活安排課時，實行彈性課時制度。

長線活動與短線活動相結合。短線活動時間短，一課時或幾課時，以短線活動為主；長線活動時間長、跨度大，以長線活動為輔；長短線活動相結合。

分散安排與集中安排相結合。在制定活動計劃時，以時間段來安排課時，但實際實施過程中是以集體活動的集中時段與學生分組活動的分散時段相結合；或者是學校集體活動的集中時段與班級活動的分散時段相結合。

課內(nèi)和課外相結合。作為制定方案的時段可在課堂上進行；學生小組觀察、研究、考察、調(diào)查、查閱資料等活動可作為一個時段，在課后進行；總結展示可在課堂或課后進行。在將綜合實踐活動課排入課表的同時，具體活動時要求各班根據(jù)活動計劃報學校同意后適時調(diào)整時間段的安排。因課時安排彰顯彈性特點，在學校加強管理的同時，更需要教師自覺主動按課時計劃開齊上好綜合實踐活動課。

3、師資配備實施一輔多兼

目前，在農(nóng)村小學，還無法配備專職綜合實踐活動課程的教師。因此，“全員參與指導”是確定指導教師隊伍的基本措施，主要落實“一輔多兼”的做法。即每個班確定一名指導教師，但在具體實施活動的時候根據(jù)實際需要，相關教師都要參與對學生的指導，特別注重對學生活動過程的全程指導和跟蹤服務與評價。

4、活動模式注重實踐體驗

與傳統(tǒng)課程相比較，“綜合實踐活動”更關注問題的提出、探究和解決。一個具體的綜合實踐活動內(nèi)容，一般都可以按“確立活動內(nèi)容—制定活動方案—學生實踐體驗—成果交流評價”等步驟進行。

綜合實踐活動課的三種基本類型。一是選題指導型（選擇課題，制定活動方案）。二是實踐體驗型（設計制作、社會實踐、家庭體驗、網(wǎng)絡探究等）。三是成果交流型（活動情況的階段性總結，或者是活動結束的成果展示）。

學生參與實踐活動的形式有：遞進式（共同完成一個主題，圍繞一個專題，逐步展開，環(huán)環(huán)緊扣，層層推進，不斷升華）。協(xié)作式（一個專題按不同的活動形式或分成的小專題分組，小組既相互聯(lián)系，又相對獨立，小組內(nèi)調(diào)查研究成果，大組內(nèi)交流）。

不同的學習領域，各環(huán)節(jié)有所側重，但實踐體驗及成果展示是其中重要環(huán)節(jié)。要求學生全員參與、全程參與，在調(diào)查、考察、參觀、表演、實驗、剪貼等多樣化的活動中去體驗和感受。用好開展綜合實踐活動的原始素材庫——信息資源本，作調(diào)查統(tǒng)計、記錄、寫感想等實踐活動所用。讓學生將自己的研究成果以自辦報、小論文、圖表、小制作、調(diào)查報告、實驗報告等不同形式展示出來，并通過校報、畫廊、黑板報、紅領巾廣播站、星星電視臺、綜合實踐活動周等陣地為學生的成果提供展示的舞臺。

六、實施措施

1、搞好宣傳發(fā)動

對有關部門、單位和學生家長進行宣傳動員，使他們認識、理解和適應“綜合實踐活動”課程的開設，形成實施課程良好的氛圍。

2、加強組織領導

成立由校長蔣福城任組長，教導主任李曉梅任副組長的綜合實踐活動課程領導小組。課程領導小組負責課程的統(tǒng)籌、決策、協(xié)調(diào)、保障工作；負責制定綜合實踐活動計劃，負責課程的開展、研究、指導。

3、組織教師培訓

⑴校本培訓，全員參與

加強理論學習，組織全校教師學習有關綜合實踐活動課程文件及有關課程標準、課標解讀等理論學習文章。

（2）外出學習，重點培養(yǎng)

加大對實驗骨干教師的培養(yǎng)力度，盡可能安排他們外出學習，通過看現(xiàn)場、聆聽專家報告、觀摩教學活動等多種途徑，提高骨干教師的業(yè)務素質，使他們挑起綜合實踐活動課程開發(fā)和實施的大梁。

（3）教育研究，全面提高

開展課改沙龍活動，組織教師利用教研活動、業(yè)務學習時間進行集體備課；定期組織匯報課、研討課，對基本類型、形式、設計思路、教學模式等進行學習研討。

通過系列培訓活動，使教師迅速提高自身科研素養(yǎng)和指導學生活動的方法和能力，尤其是讓教師在不同類型的案例剖析中獲得有關的啟示，使教師在摸索中前進，盡快走進新課程。

4、加強過程管理

將綜合實踐活動課程開發(fā)的工作明確列入學校工作計劃、教學工作計劃中，并將工作的具體落實情況作為學校管理的一項重要內(nèi)容來抓，列入執(zhí)行課程計劃的專項檢查內(nèi)容，列入視導檢查中重要工作來落實，落實到對學校目標考評、對教師考核聘任等工作中去，確保實驗有效實施。同時，組織學生信息資源本展評、優(yōu)秀學案評比、活動設計方案評比、活動材料展評、優(yōu)秀輔導教師評比、綜合實踐活動課程資源開發(fā)展示等活動。通過競賽活動，推動綜合實踐活動課程開發(fā)的順利實施。

綜合實踐活動課程的開設，必將徹底改變學生的學習方式和教師的教學方式，其最終目的是提高學生的素質，也是一項復雜而艱巨的任務，實施過程中將會遇到許多的困難和阻力。因此，我們必須堅持“解放思想、實事求是”的原則，正確處理繼承與發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新、局部與全局、現(xiàn)實與長遠等各方面的關系，以科學研究為軸心創(chuàng)造性地開展工作，引導綜合實踐活動健康發(fā)展。相信通過我們的不懈努力，一定會開創(chuàng)出具有石橋特色的綜合實踐活動課程。