第一篇：長辛店第九小學2009年校本研訓工作總結

長辛店第九小學2009年校本研訓工作總結

09年是我校積極進取的一年，合校兩年來逐步建立健全各項規(guī)章制度，努力落實課程改革，教師的工作幸福感顯著提高。在這喜人的形勢下，我校的校本研訓工作開展得越來越順利，越來越有實效。

一、領導重視，機構健全。

學校始終本著教師專業(yè)化發(fā)展和學校的辦學思想、辦學理念相統一；把培訓內容和提高教師教育教學水平相結合；把培訓形式和方法與我校師資隊伍的實際相結合，把教師培訓始終融入學校各項工作之中的指導思想，確立了“通過培訓，使教師人人有提高，人人有發(fā)展，擴大骨干教師隊伍，建立優(yōu)秀教師群體”的培訓目標。學校重新分配并明確了了繼續(xù)教育工作領導小組成員的工作內容和責任，將年級組長在校本研訓中的作用最大化。

校長負責統一規(guī)劃、制定學校繼教工作和校本培訓工作的整體方案，主持領導小組研討全校繼教工作；主管主任負責每學期初制定培訓方案，主持開展教育教學繼續(xù)教育和校本培訓工作；負責進行全校繼教工作的具體實施和操作，并根據培訓情況作好考勤、考查，統計繼教學分及全校與教師個人檔案的管理工作；教研組長與年級組長要協助督促和協調本組教師完成各階段的培訓工作，并做好本組考勤的統計和檔案的核查工作。

二、明確職責，科學管理。

1、統一領導，定期匯報

繼續(xù)教育領導小組每學期定期集體研究和匯總全校繼教與校本培訓工作進展情況，每兩周召開一次教研組長和年級組長匯報工作會，及時了解培訓工作的落實情況，推進下階段工作的順利開展。

2、及時總結，鞏固提高

主管主任于每學期末針對全校繼續(xù)教育和校本培訓開展情況寫出全面總結，重點總結經驗，分析問題，對下階段工作提出建議。教師各人于每項培訓活動結束后認真寫出總結，達到提升認識、自我提高的目的。

3、建立檔案，及時登記

主管主任負責為每位教師分別建立繼續(xù)教育和校本培訓個人檔案，系統完整地記錄教師個人各項培訓任務完成情況。

4、考勤，考核制度完善，獎勵制度督促激勵

培訓過程中教研組長與年級組長積極協助督促和協調本組教師完成各階段的培訓工作，并做好本組考勤的統計和檔案的核查工作。

為調動教師參與學習培訓的積極性，鼓勵教師主動發(fā)展、自我提高，學校制訂了《長九小教職工手冊》、《教學手冊》及各獎勵制度，為促進教育教學質量提高的起到積極作用。

三、大力投入，提供保障

作為繼續(xù)教育順利開展的保障，學校每年投入大量經費用于教師個人繼教培訓、聘請專家講座、開展教科研活動、支持教師外出考察、購買培訓資料、師徒結對活動、教科研獎勵、完善培訓設施等，且呈現逐年遞增的趨勢，為我校繼續(xù)教育和校本研訓切實提供了物質保障。學校創(chuàng)建了自己的網頁，給老師創(chuàng)造了全方位立體的交流和學習的空間，并給每位老師配備了電腦。經過兩年的培訓我校教師在教育思想和教學技能方面均有較大收獲。信息技術教育則為教師個人提高信息技術操作水平、改進課堂教學以及指導學生搜集處理信息方面都起到了重要作用。

四、精心組織，積極開展，系統培訓，注重落實

根據市、區(qū)繼教辦對“十一五”期間教師繼續(xù)教育課程的統一規(guī)劃要求，針對我校教師結構及師資素質的實際情況，在學校繼教領導小組的統一領導下，合理安排每位教師的繼續(xù)教育內容，努力做到層次清晰、系統培訓、規(guī)范管理，確保高質量地完成培訓任務。

（一）高質量完成必修課的培訓

1、全體教師師德師風培訓工作

組織全體教師觀看《張增甫事跡》《 斤斤計較難得幸?！?，要求每位教師認真記筆記，觀后交流談體會，作為師德教育活動的延伸，學校完善了《師德建設工程》，進行學生評價教師的活動，由一方面由教師個人出調查問卷，進行分析，整改，另一方面學校下發(fā)評價表，依據學生喜愛程度，評比師德標兵，促進了我校教師隊伍師德修養(yǎng)的整體提高。

2、積極組織教師參加“英特爾未來教育”和“信息技術水平”的培訓

學校創(chuàng)建了自己的網頁，給老師創(chuàng)造了全方位立體的交流和學習的空間，并給每位老師配備了電腦。經過兩年的培訓我校教師在教育思想和教學技能方面均有較大收獲。信息技術教育則為教師個人提高信息技術操作水平、改進課堂教學以及指導學生搜集處理信息方面都起到了重要作用。

（二）以校本教研促進本?；A教育課程改革

我校把實施基礎教育課程改革，轉變教師的育人觀、人才觀、教學觀，引導教師科學組織學生自主合作探究學習作為了校本教研的重要內容，采取論文評比、案例分析、專題講座、教學競賽、教學反思等多種形式，抓住基礎教育課程改革的課堂教學這一主要環(huán)節(jié)，開展了廣泛的研究活動。各項研究活動都有全校教師廣泛參與。我們對于每次重大活動的開展，對

納入了學?？傮w工作規(guī)劃之中，并對活動做出了精心的安排和全面的準備，為全體教師參與研究夯實了基礎。

在活動中，我們注重全面發(fā)動與重點指導相結合，一方面要求全體教師都參與研究，另一方面對他們進行分類指導，有的著重理論指導，有的偏重實踐引領，有的側重成果總結，盡量讓每一個教師都在自己的基礎上產出應有的教研成果，提升自己的研究水平。

針對我校的骨干教師少、年輕教師少，老教師多的實際情況，我校開展了廣泛的說課活動，組織了專門的評課班子，45歲以下教師必須參加。在說課活動中，我們既緊扣教師的基礎能力，又著眼他們的未來發(fā)展需要，每次都針對具體課例，開展針對性強的研討與評比，提升了所有參與教師的業(yè)務素質。

另外，凡是教師參與的有利于提高自己專業(yè)素養(yǎng)的教研活動，我們都精心組織并悉心指導。

（三）以校本教研引領本校教師的專業(yè)成長

我校通過廣泛調查、深入研究、找到了開展校本教研與提高教師專業(yè)素養(yǎng)的切入點，就是把全體教師納入校本教研的大環(huán)境中，引導教師通過參與廣泛的各種層次的校本教研，提升自己的教學能力和研究水平，促進教師的專業(yè)成長。

開展了《開展課例研究 提高課堂教學的實效性》的課題研究，在這個課題研究中，校長帶頭、教師既是研究的主體，也是研究的對象，是自己在研究自己的專業(yè)素質現狀，自己在尋找提升自己專業(yè)水平的措施，因此，廣大教師普遍具有較高的參與熱情。目前，該課題已經被豐臺教委定為區(qū)級重點研究課題。另外，《低年級學困生朗讀能力的培養(yǎng)與提高》被豐臺教委定為區(qū)級一般研究課題

（四）以校本教研解剖課堂教學，提高教學質量

我校把校本教研的重要陣地，確定在課堂。立足于課堂教學的解剖，開展課堂教學指導，提高課堂教學質量。為此，我校確定了所有領導負責具體年級，每個領導都能自覺地深入到自己責任區(qū)內的年級，解剖課堂教學。有的領導深入課堂聽課達到了80節(jié)（次）以上，并有針對性地開展了細致的課例分析，把課例分析返回給上課教師本人，以書面的形式反饋了意見。課例分析一般包括課例實錄、課例分析、改進措施等內容，做到了分析具體、措施有力，較好地反映了上課教師的教學實情，幫助上課教師增添了改進教學工作的辦法，對于提高教師的課堂教學能力，特別是把握教材、組織教學、落實學生主體地位等能力，具有一定的作用。

同時，通過解剖課堂教學，學校從總體上掌握了教師的整體素質狀況，對教師的教學基本做到了心中有數，為今后各項校本教研工作的順利開展奠定了基礎。

（五）以教研組為依托構建全員參與的校本教研格局

教研組活動，是校本教研的重要基礎。我校十分重視發(fā)揮年級教研組基層組織作用，落實了教研組長的職責和專項津貼補助，健全了教研組長的考核評估細則，對教研組長進行了專項考核評估，健全了學校領導分組聯系、參與教研組活動的制度。

我校遵循校本教研“問題——設計——行動——反思——再設計——再行動——再反思”螺旋上升的模式，結合集體備課開展“一課多上”活動。開學初，教研組長就帶領本組教師結合學校教學計劃和教材共同確定六到八個集體備課內容，每位組員認領教研任務，先行獨立備課，進行個性化解讀。每周一下午3：30是學校固定的教研活動時間，組長都要依據教研計劃帶領本組教師進行活動。在活動中，教師們將獨立備課時的看法、思路進行交流，在豐富教學資源的基礎上也提高了教師們專業(yè)功底和素養(yǎng)。尤其是初次教授的教師更是從中受益，集體備課活動使他們減少了彎路。

在集體備課的基礎上，學校要求每位教師在組內上兩節(jié)研究課，研究課的內容就是教師們承擔的備課內容。組內其他教師要積極參與評課，每位教師都有八到十節(jié)聽課任務。研究課的安排既是教學設計有效性的檢驗，同時也為教師的發(fā)展與交流搭建了平臺。

每次聽完課后，交驗組長要組織教師認真評課，把授課教師在教學中的問題挖掘出來，大家共同研究問題背后反映出的教育教學理念，共同分析問題的解決辦法。每次交流研討中教師們都能各抒己見，有爭有議，在碰撞中得到了真正的提高。

在實踐中，無論是授課教師還是聽課教師，都在參與中有所收獲。這項活動已從語文、數學、英語等學科擴大到其他學科。就是在這樣的校本研訓的實踐中，教師的教學行為越來越規(guī)范，教學思路越來越清晰，對教育理念的理解也越來越清晰。

（六）以骨干示范提升校本教研水平

我校針對學校的現實，努力培養(yǎng)和發(fā)揮教研骨干在校本教研中的示范引領作用，帶動更廣大的教師參與校本教研，提高了校本教研的實效性、針對性。我校一貫重視充分挖掘現有教師的骨干示范作用，為他們創(chuàng)建展示平臺，組織他們開展了關于基礎教育課程改革的專題講座、公開示范教學課等，從課程改革的理論與實踐兩個方面，對學校和教師個體進行校本培訓。

（七）落實“青藍行動”，實現持續(xù)發(fā)展

“青藍行動”是為引領青年教師成長而搞的，我校幫助每一位35歲以下的青年教師制定發(fā)展計劃，采用“走出去，請進來”等方式，以校本培訓為主，通過名師授課、師徒結對、教學觀摩、經驗交流、課題研究、組織競賽等形式，全面提高青年教師的政治理論和業(yè)務素質，努力做到在發(fā)展學生的同時成就教師。

學校創(chuàng)建了自己的網頁，給老師創(chuàng)造了全方位立體的交流和學習的空間，并給每位老師配備了電腦。經過兩年的培訓我校教師在教育思想和教學技能方面均有較大收獲。信息技術教育則為教師個人提高信息技術操作水平、改進課堂教學以及指導學生搜集處理信息方面都起到了重要作用。

1．建立青年教師成長檔案，使其成長更具科學性。

2．適時對青年教師進行教學基本功訓練，教育教學理論培訓，3．為三年以下教齡的青年老師精心挑選“教學導師”。

4．為青年教師提供教學實踐鍛煉的舞臺。

每學期通過多種形式讓青年教師上一節(jié)研討課。如“板書”、“教案評比”、“進取杯說課大賽”。學校將、給青年教師提供各種鍛煉的機會，積極推選青年教師參加各級各類的教學比賽。

回顧本學年的教師繼續(xù)教育工作，在上級的高度重視和正確領導下，在教師的支持和配合積極參與下，按要求完成本年度的繼續(xù)教育工作任務，取得一定成績。在培訓中還存在一些不容忽視的問題，如：教師的理論學習仍要加強督促，教師的教育教學反思力度不夠，因學校自身條件的限制，外出培訓機會較少且培訓層次水平不高導致骨干教師偏少，同時也限制了年輕教師的成長提高等。這些問題有待今后高度重視，采取有效措施認真解決，確保我校教師繼續(xù)教育工作穩(wěn)步提高。

第二篇：小學校本研訓工作總結

小學校本研訓工作總結

本學期,xxx學校在縣教育局教研室的正確領導下,以“三個代表”的重要想思指導,全面貫徹黨的教育方針,以新一輪基礎教育課程改革為中心任務，以“自主、合作、探究為載體，以課堂學習研究為重點，大力強化教師的素質意識的責任意識，教學質量繼續(xù)保持良好的發(fā)展勢頭。學期即將結束，現將本學期的校本研訓工作總結如下：

一、指導思想

學校本著“為學生成材奠基，為教師發(fā)展鋪路”的辦學理念，始終堅持“以研帶教、以研帶管、研訓一體”的工作思路，充分挖掘內部潛能并整合外部優(yōu)質資源，加強教師隊伍建設，轉變干部管理職能，構建學校校本研訓體系；以參與式反思、研討，課堂學習研究以及校本課程開發(fā)為載體，致力于創(chuàng)建自我診斷、自我培訓、自我發(fā)展的研訓共同體，實現教師與學校的共同發(fā)展。

二、教師隊伍建設

本學期，中心校加大了教師隊伍的管理力度，建立校本研訓工作機制，進一步完善校本研訓管理措施，著重抓好教師隊伍建設。

1、教師業(yè)務方面。本學期，各村小根據中心校的要求，加強了對教師業(yè)務學習的管理，具體體現為：

（1）、校本研訓工作制度化。本學期，各村小認真制定了符合本 實際的校本研訓工作計劃，并制定了具體的實施方案。

（2）、本學期中心校定期組織了4節(jié)語文、數學中心校級教研活動、專家錄像視頻教學觀摩活動，通過一系列活動的開展，拓展了教師業(yè)務學習交流的平臺，拓寬了教師的視野，教師的學習內容得到了充實，教學技能得到了訓練，教學品質得到了陶冶，個人素質得到了提高，業(yè)務水平得到了提升。

（3）、關注教師專業(yè)成長，加強教師個人成長檔案的管理，各村小均能按中心校的要求加大了對教師的個人成長檔案袋的管理力度，凡涉及到教師個人專業(yè)成長的種類資料都必須收到個人成長檔案進行管理，使每位教師都能在自己專業(yè)成長的道路上腳踏實地地穩(wěn)步向前。也為評價教師的專業(yè)成長提供有力依據。

三、常規(guī)教學管理

常規(guī)教學管理是學校的常規(guī)工作，也是首要工作。為此，我中心校本學期把此項工作列為學校工作的重中之重，我校緊扣教研室的工作方針，“圍繞一個中心，搞好兩個服務，做到三個提高，用好四個策略，抓好五個重點，并要求各村小要切實把此項工作抓好、抓實。

1、建立健全常規(guī)教學管理制度，本學期我中心校根據教育局教研室下發(fā)的常規(guī)教學管理條例的要求。結合我中心校的實際，制訂了《xxx中心校常規(guī)教學管理條例》，《條例》內容涉及到教師備課、批改、聽課等各項常規(guī)教學工作內容。做到了在管理中有章可循，有據可依。使教師的教學常規(guī)工作有目標、有標準、有要求。

2、制訂具體措施。確保制度的執(zhí)行與落實。本學期，我中心校根據《條例》要求，規(guī)定每月對各完小教師的常規(guī)教學工作進行量化考查，并把考查結果公布后歸檔管理，以備做為對教師進行考核的依據之一。

3、充分發(fā)揮中心校教研員及各完小教導主任的作用，加強對常規(guī)教學工作的管理與指導。本學期，中心校要求兩位教研員每周最少要有一天深入到村小指導教學教研工作，至今為止，兩位教研員深入各村小指導工作的時間共有40個工作日之多。期間，各村小的校長、教導主任除了配合兩位教研員做好工作外，自身也對學校的教學管理做了大量的工作。特別對青年教師進行傳、幫、帶，使這些青年教師很快的進入正軌的教學角色，成為教學的主流，使青年教師的教學業(yè)務水平得到了顯著提高，確保教學質量的提高。

4、強抓各項作業(yè)批改，有效的對學生進行了學習過程、結果的評價。我中心校嚴格要求各小學每月對教師的批改進行檢查一次，并做好材料記錄存檔及上送中心校工作室，工作室教職員根據各校上送的材料數據到各校突擊抽查核實上送工作量是否真實，對不完成工作量的教師及時指出批評,使他們都能完成了本質工作,學生也能及時得到了應有的評價。

5、強抓教研工作的實施。本學課改已進入到了六年級，我們以科研為先導，推進課程改革，這已在教育管理者心中達成共識，并認真選拔教學能力較強的教師擔任課改年級的學科帶頭人，要求各校每校每學期必須開展4節(jié)以上的研究課，由各校教導具體負責中心校派教研員參加，并組織教師進行聽課、評課，通過自由討論來搞取閃光點,來體會新的創(chuàng)意,同時學校領導還帶頭進行教學實踐,直接參與教研活動。與教師一起學習新的教育理論，通過相互學習，創(chuàng)造一個寬松、和諧，充滿樂趣的研究氛圍。

6、建立長效考核機制，狠抓課堂教學實效。本學期初中心校經過深入各村小進行教學調研，發(fā)現了不少問題，最突出的還是教學質量的問題，尤其是課改階段年級的教學質量最為突出，針對這些問題中心校制定了一系列措施，加強對教學質量的跟蹤管理。首先，加強對單元測試的監(jiān)管，中心校在每次單元測試中都對每所學校的某些年級進行突擊抽查。隨后進行試卷分析，尋找問題，研究解決問題的辦法。本學期，我中心校利用中考、期考都進行全面統考，通過統考對教師的階段性教學成果進行綜合評價，并把評價結果公布，以及召集全體教師對考試情況進行分析總結。再次，加強課堂教學管理。中心校本學期加強了隨堂聽課工作，不定時地對教師進行突擊聽課。聽課結束隨即對本堂課的教學效果進行測試。最后，關注教師的心理問題。中心校對教師在教學工作中產生的心理問題都注意進行調理，為教師解決一些教學當中出現的一些疑難問題，力爭讓教師在輕松有助的環(huán)境中開展教學工作。以上的一系列措施推動了實效教學的初步形成，促進了教學質量的明顯好轉。

四、校本研訓工作取得初步成效(一)轉變了教師的教育教學觀念

校本教研增強了我校教師的科研意識，提高了教師的研究水平和執(zhí)行新課程的能力，初步形成了用科研的思維方式去分析教學中的實際問題，增強了教師自主發(fā)展的愿望，促進了教師專業(yè)發(fā)展。

（二）培養(yǎng)了教師之間合作精神

校本研訓機制和教研組、集體備課組這個平臺，使許多教師把在教育、教學中碰到的問題拿到桌面上來與同伴互相切磋，彼此增強了合作，促進了共同發(fā)展。

第三篇：校本研訓工作總結

研訓工作總結

基礎教育課程改革是整個基礎教育改革的核心內容，是全面推進素質教育的重要舉措。教師是課程實驗和推廣工作的重要實施者和參與者，因此，師資培訓工作是課程改革實驗工作的關鍵環(huán)節(jié)。本學年，為確保課改實驗的有效開展，落實好課改的精神，我校以校本培訓為重點，以提高培訓質量為目標，開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓工作，使培訓工作切實為教學教育提供理論支持?，F總結如下：

一、目標明確、自訓自練

當前，我校的教師校本培訓目的為了讓全體教師了解基礎教育課程改革的背景、意義和目標，明確基礎教育課程改革的基本理念，更新教育觀念，增強實施課改的自覺性和責任感。掌握課程標準和新教材，改進教育方法和教學手段，具備實施新課程的能力和水平。力爭使一批教師成為教育教學骨干、學科帶頭人和研究型教師。

一是針對我校的教師實際，我們分別制定學校教師校本培訓計劃，學校教師繼續(xù)教育計劃、教師則根據個人所需，制定了以課程學習為重點的自訓自練計劃。

二是學校班子身先士卒，做好表率。學校領導是新課程實驗改革的身體力行者和責任人。在課改實驗中，切實做到三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內每次課改學習，自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改信息。

三是根據不同年齡、學歷、水平、學科教師的自身需求，對全校的教師校本培訓工作進行統一部署和具體安排，并加強組織指導，把培訓工作各項措施落在實處。極大地體現了教師的主體地位，避免了在繼續(xù)教育中“一刀切”的現象，使教師積極主動地參加繼續(xù)教育學習。

二、形式多樣，求實創(chuàng)新

實施課改以來，我們堅持樹立“以人為本”的思想，通過多種形式的培訓活動，調動教師的自主學習、自我反思、自主探究的積極性和創(chuàng)造性。一是堅持用課程理念統領培訓全過程，用課程的最新信息和最新動態(tài)貫穿培訓過程，倡導參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動培訓方式。二是實行分科、分期、滾動進行的集中培訓方式和校本培訓的方式進行。集中培訓主要方式有：專題講座，參加各級課程培訓的人員做專題講座，并對接受培訓人員提出的問題給予對話式的解答和指導；研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗、互動中切實提高教師實施課程的能力。三是以教研組為單位，開展集中學習、案例分析、交流探究、互相聽評課等多種形式的培訓。

（一）理論學習，夯實基礎

1、師德方面培訓

以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，開展以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為重點的培訓，結合《教育法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀。通過各種形式的師德培訓、培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊伍。

2、新理念方面的培訓 認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。重點要結合本人的教學情況選修新課程培訓的有關專題進行自學。同時學校方面也要進行集中培訓，培訓內容主要有《以導學案為抓手，打造高效課堂》、《課堂教學評價標準》、《影響教學質量的幾方面因素》、等的學習和對新課程改革教學中問題的研究為主要內容，搜集、整理相關課改信息，組織學習、研討交流，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。學習時間為每周一學三學時，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。

3、舉辦教育、教研理論專題講座。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓中，我校除對自學進行督促、檢查考評外，還積極舉辦各類專題教育理論講座和組織教師參加上級部門的確專題講座并組織部分教師參加學科教師培訓，學校也多次組織學習“新課程與教學改革”等有關專著，觀看新課程課堂教學錄象。我們重視抓好有實驗課題年級教師的課程培訓工作，以點帶面，通過一系列的理論培訓，使我校教師對教育理論知識及時進行了吸取和消化，不僅更新了教育觀念，形成了新的人才觀、質量觀、教師觀、學生觀、課程觀等，同時促進了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學行為打下了扎實的基礎。

4、開展專題研討活動。我校的教育專題活動具有針對性、實效性。在理論與實踐相結合方面，我們開展不同形式的教研實踐活動。如承擔州、市組織的新課標課堂教學比賽、研討或觀摩課、分學科開設一些教學理論講座，使新課程理念深入人心。還以教研組為單位的教研活動，更是充滿是新的氣象，教研組在每次教研活動都做到“四有三保證”：有主題、有目標、有主講人、有記錄；保證時間、地點、參加人員的落實。通過“備課——說課—講課——反思——評課”五位一體的教研模式，為教師營造了一個研究學習的氛圍和環(huán)境。不僅使廣大教師教研能力有所提高，而且也提高了教師的課堂教學效果。

（二）研訓結合，促進發(fā)展

1、開展活動，激活教師學習與實踐內驅力。

為充分調動教師學習、實踐課程的積極性，提高培訓效率，使教師真正把學得的新課程理念轉化為教學教育行動。我校采取了“以教研驅動自訓”的策略來營造濃厚的學習氛圍。具體做法是：

（1）開展教學“三個一”這一群眾性的教研活動，促使教師在活動過程中成長。學期來，我們認真落實聽、說、評“三課”制度。教師們能根據各教研組的安排，遵循新課標新的教學理念，認真地上好每一節(jié)教學活動實踐課。在反思課堂教學中，教師們能夠本著互相學習、互相進步的指導思想，比較恰當地評好每一節(jié)課。通過活動，開展反思性學習，對教學的實際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學中學會教學。

（2）積極參加校外舉行的各項競賽活動，努力促使骨干教師脫穎而出。我校積極參加州、市、基地組織的課堂教學競賽，外出參加競賽活動的老師，都能認真準備，深入思考。學校還重視發(fā)揮骨干教師群體力量，全力以赴幫助做好參賽的準備工作。我校張淑欣等老師在參加市、縣新課程課堂教學研討中都取得較好的成績。

2、以課題研究為載體，提高教師新課程研究能力。

教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，教師要逐步樹立教研科研意識，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教育科研基本方法的培訓。注重教師教學科研意識和能力的培養(yǎng)，根據本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，圍繞我校教育教學科研課題，有效地開展課題實驗，引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓。通過教育科研知識的培訓：逐步提高教師教育科研工作的水平和能力。

3、加強班主任隊伍建設。

班主任是全面直接負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活的教師。班主任隊伍的業(yè)務能力和管理水平直接影響到學校德育工作的開展.為提高班主任的整體素質,通過組織外出學習、培訓和班主任自學相結合等方式加強對班主任的培訓，同時我們還注重對班主任工作研究，不斷地總結和傳授工作經驗，培養(yǎng)了一批具有較高教學水平和熟練的業(yè)務知識的班主任。

4、充分發(fā)揮青年骨干教師的帶頭作用.學校充分發(fā)揮骨干教師的作用,開展結對子活動.并通過舉行班主任工作經驗交流、集體研討等活動，促進教師間的相互學習,相互借鑒.鼓勵各位教師利用各種渠道學習，搜集各種先進的教學工作經驗和班級管理方法,并靈活運用于實際工作中。

三、培訓到位，成效顯著

通過狠抓新課程培訓，我校教師師德師風不斷改善，改革意識不斷增強，實現了教學觀念能轉變、教學模式善提煉、教學結構會構建，取得一系列的成績。本學期在各級各類觀摩課、研討課中，上課老師都精心設計教案，很多青年教師改革力度大，改革精神強，教學能力進步較大。

四、存在的問題

1、培訓過程原始資料的收集、整理有待加強。我們還缺乏收集過程原始資料的意識，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類還不規(guī)范，還不善于對資料進行分析，并從中總結工作中的經驗、發(fā)現存在的問題。

2、校本培訓的項目意識不強。我們還不能根據本校發(fā)展的實際需要、教師發(fā)展的需要制定昝為切實的校本培訓項目，使整個培訓工作顯得較為盲目，缺乏針對性，對提高教師的實際教育教學能力、促進教育教學質量的提高還沒有發(fā)揮出校本培訓應有的作用。

3、校本培訓的方式還比較單一。目前，開展校本培訓的方式仍然是單一的講授形式，在一定程度上影響了教師參與培訓的積極性。

總之通過開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓、學習工作，使培訓工作切實為教學教育提供了理論基礎，同時提高了教師的教育教學能力，提升了個人的自身素質。但我們在實際工作中也存在很多不足之處，今后我們將采取積極有力的措施，與時俱進，探索校本培訓的新思路、新形式、新內容，為建設一支合格穩(wěn)定、業(yè)務精良的教師隊伍而不懈努力。

第四篇：校本研訓工作總結

校本研訓工作總結

校本研訓是學校教育工作的重要環(huán)節(jié)。本學期，我校在上級領導的指導下，有條不紊地開展了研訓工作，較圓滿地完成了本學期的教育研訓任務。具體工作總結如下：

一、營造研訓氛圍，提高認識。

學校的生存與發(fā)展，教師的專業(yè)化發(fā)展都離不開校本研訓。因此，開學初，學校成立了校本研訓工作領導小組.學期初召開全體教師會議，按照校本培訓的要求，認真布置了校本培訓的自修內容，并提出了嚴格的要求，使全體教師充分認識進行校本培訓的重要性，不把培訓當成一種負擔，應付了事，真正從中學到師德修養(yǎng)理論知識和教學理論技能。

二、具體工作情況：

1、理論學習方面：主要是發(fā)揮了團隊的作用，以教研組為單位,比較系統地學習了有關多元智能在課堂教學中的應用知識。這由學校教導處安排具體學習時間，各教研組自由采取研討、自學、反思等多種形式進行學習，并且學有記錄。對于“中小學安全教育”，學校領導也非常重視，特地安排學校政教處給全校老師做了《中學生安全知識》的講座，那一個個經典的案例，讓教師真真切切地感受到了“安全教育”的重要意義。

2、新課程教育理論培訓

課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。我們把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。每月安排兩次培訓，主要抓好三方面的工作：

（1）、明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打實基礎。

（2）、確保培訓時間：教研組充分利用每周教研活動時間進行學科教研或集體備課。

（3）、形成培訓系列：組織教師在學科組內交流、分析、討論現代教育理論和我校課堂教學的相關點和生長點，從而探索和尋找兩者的最優(yōu)結合點，使教師能將所學的教學理論知識及時用于自己的教學實踐，反過來再進一步反省自己的教學行為，使教學實踐經歷“實踐→探索→完善→實踐→成功”之路。

3、本學期繼續(xù)強化了骨干教師的培訓，通過培訓進一步提升了骨干教師的教學理念和綜合素質，使他們在教育教學中發(fā)揮了重要作用，通過他們的“傳幫帶”作用，帶動了教師的整體水平的提高。

4、開展課堂創(chuàng)新教學活動。本學期我校在進修校的統一安排下，加強教師的創(chuàng)新教學理念。采取了創(chuàng)新教學的專題講座，由教導處專門負責，每月進行一次全校教師的講座，間周由各教研組組織一次專門的學習。并且在學校組織了創(chuàng)新教學的競賽，成功的評選出了優(yōu)秀的創(chuàng)新教學能手，在我縣進行了公開教學課，得到了一致的好評。通過開展創(chuàng)新教學活動，教師的教學能力有了很大的提高，做到了理論應用于實踐，使教師的理論水平轉化成教學實踐能力。

5、通過評價機制使校本研訓落到實處。

校本研訓工作是一項具體、細致的工作，我們把校本研尋內容、時間、形式、開發(fā)課程等責任分解落實到人，實行全程監(jiān)控、考核獎勵和總結，考核結果納入教師業(yè)務考核內容，這學期對公開課及教案、創(chuàng)新教學成果、個人學習筆記、聽講座及報告的心得體會等均作為評價的原始依據，逐一記錄評估，并給予一定獎勵。

總之，本學期經過校領導及全體教師的共同努力，教師的教育教學理念有了進一步的提升，教學技能有了進一步的提高。2007年即將過去，我們相信在新的一年中，我們的校本研修工作將開展得更細致、扎實、生動、有效。

第五篇：校本研訓工作總結2017

曹村礦區(qū)學校2017年校本研訓工作總結

一年來，我校校本培訓工作能認真落實省、市、區(qū)有關文件精神，貫徹《霍州市校本研訓工作實施管理辦法》，圍繞深化基礎教育課程改革、全面推進素質教育，以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為目標，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，立足學校實際，面向全體教師，圍繞有效教育教學，全面提高教師的師德水平和業(yè)務素質，積極開展以校為本，以教研組為主陣地的校本培訓活動?，F將這一年來的主要工作總結如下：

一、更新理念，明確目標。

我校將教師校本培訓工作列為學校工作中的重要任務，充分認識到全面實施教師校本培訓是更新教師知識結構，轉變教師教育理念，提高教師業(yè)務素質的重要舉措。為了更好地落實學校教師隊伍建設和校本培訓三至五年工作思路，在開學初特制定《校本培訓工作計劃》，在計劃中規(guī)定培訓內容及形式，落實措施保障，明確校本培訓目標。學校領導高度重視教師校本培訓，并成立專門的領導小組，確保教師校本培訓工作扎實、有效地開展。

二、狠抓常規(guī)，注重落實。

（一）建立和完善校本培訓督導機制，校長作為校本培訓成敗的第一責任人。學校將校本培訓納入教師考核目標體系，作為教師績效考核和教師評優(yōu)、評先的重要內容。對校本培訓工作成績優(yōu)異的教研組（備課組）和個人予以表彰和獎勵；對校本培訓工作成績不合格的教研組（備課組）和個人予以通報批評。

（二）教師參加學習培訓并取得規(guī)定學時是考核、職務評聘和評先評優(yōu)的必備條件之一。每位教師每學年必須取得40學時，其中必須參加學校校本培訓（被教育行政部門、教師培訓部門派出長周期培訓的除外）并不少于24學時。

（三）學年內參加學習培訓累計不足40學時，其中校本培訓不足24學時者，當年考核、高級教師履職考核不能評為優(yōu)秀。無正當理由不參加學習培訓的，考核為不合格。

（四）為了更好地開展校本培訓工作，全體教師以語文組、數學組教研組為單位，同時設立年級備課組，按照時間進行集中研討和培訓。教研組組織教師集中培訓首先做到了“三定”和“三查”： 即在每次培訓前定時間，定內容，定主講人，培訓時查出勤、查記錄、查反思，從制度上保證了培訓的嚴肅性和重要性。同時各教研組根據教師們對學習內容的需要，在開學初廣泛征求教師的意見，有針對性的安排培訓內容，確保內容是教師們需要的能在教學中產生實效的東西，避免了吃力不討好的現象，確保內容的實效性。為了加大教學常規(guī)管理，學校行政分別下到各教研組、年級組具體指導。教導處進行隨堂聽課，不定時檢查教師的備課、上課和作業(yè)批改情況，同時要求各教研組長經常深入各班聽課、評課，參與各備課組的教學研討活動。

本學年已組織教學常規(guī)檢查5次，并將檢查結果在教師例會進行通報，有利地促進了常規(guī)教學各項制度的實施。

三、強化管理，創(chuàng)新模式。教師校本培訓工作，是學校管理工作中的一個永恒主題，同時又是一個系統工程，強化管理，確保措施到位十分關鍵。本我校校本培訓內容分“規(guī)定內容”和“自定內容”兩部分。

（一）校本培訓“規(guī)定內容”

1．專業(yè)精神。大力弘揚“敬業(yè)、愛生、奉獻”的師德風尚，貫徹執(zhí)行新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，開展政治思想和師德修養(yǎng)教育，教育政策和法規(guī)教育，組織教師學習先進教師的經驗，樹立科學教育觀、教學觀、人才觀。

2．專業(yè)知識與技能。圍繞教學基本環(huán)節(jié)、基本能力和基本技能，針對教師實際，學習先進教育教學理論，拓寬和更新專業(yè)知識，以課堂教學問題為突破口，訓練教育教學技能，研討教育教學方法，交流改革經驗，扎實提高教師課堂教學能力和水平。

3．專題培訓。結合學校實際，開展德育工作、教科研、信息技術、心理健康等方面的專題培訓。

（二）校本培訓“自定內容”（1）骨干培訓

大力支持我校教師參加上級教育部門組織的培訓與學習，并形成我校的骨干教師精英梯隊。

（2）青年培訓

為青年教師搭建成長的平臺，給青年教師一定的學習任務與壓力，并根據青年教師不同業(yè)務層次進行“拜師結對”，使青年教師在思想和業(yè)務上盡快成長。（3）網絡培訓

充分利用教師辦公電腦，實施校本教研與網絡學習相結合的培訓模式，使常規(guī)的教研活動真正成為校本培訓的重要載體。把遠程培訓納入校本培訓體系中，使校本培訓向系統化、規(guī)范化發(fā)展。同時把學校的學生工作、新課程實施、教學反思等活動都納入到學習工作中來，使之更加豐滿有肉。

（4）合作讀書

讀教育名著，促專業(yè)成長。結合素質年活動精神，上學期，學校選購教育教學理論書籍，人手一冊，本學期切實開展讀好書活動，并在校園網上開辟在線研討等交流活動。

（5）班主任培訓

班主任是全面直接負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活的教師。班主任隊伍的業(yè)務能力和管理水平直接影響到學校德育工作的開展.為提高班主任的整體素質,通過組織外出學習、培訓和班主任自學相結合等方式加強對班主任的培訓，同時我們還注重對班主任工作研究，不斷地總結和傳授工作經驗，培養(yǎng)了一批具有較高教學水平和熟練的業(yè)務知識的班主任。

（6）基本功修煉

“三筆一話”是 教師基本功，要求中青年教師有相應的培訓記錄或作業(yè)。學校要組織教師進行“師功比武”，含學科技能比賽、書法演說比賽、語文教師寫字比賽、數學教師數學競賽等等。

四、培訓形式 以教師發(fā)展為本，堅持因地制宜、學用結合，引導教師“自主學習、合作學習、探究學習”。必要時，“走出去、引進來”，分類受訓、按需施教。

以教研組（備課組）為主陣地，采取集體備課、讀書活動、案例教學、課例研評。以教導處教科室安排的教研活動為平臺，采取專題研討、講座交流、觀摩互動、教學比武、成果展示。以自覺性、持久性、習慣性的個人自主培訓為最高境界，采取網絡研修、課題研究、教育教學創(chuàng)作。課題研究是教育科研的靈魂，讓全體教師參與課題實驗，教育科研只有扎根于教育實踐的土地上才能枝繁葉茂。我校已成功申報了兩個霍州市重點課題，同時還要求每位教師各自承擔一個研究課題，以大課題帶動小課題。新課程標準對各個學科相應提出了培養(yǎng)習慣的要求，我校提倡務實校本培訓，將教學研究的重心下移，以教師研究為主體，用理論指導實踐，讓老師們在課題研究中實實在在的解決教育教學中存在的問題?！叭巳藚⑴c教科研”，教科研工作再上新臺階。

五、校本培訓存在的問題：

缺點是我們前進的動力，只有發(fā)現缺點、改正缺點，才能使我們邁向成功。經過近幾年的實踐總結，我們發(fā)現還有一些不足的地方。

1、我們在開展各項活動時，有個別教師出現應付了事的現象，沒有認真對待。

2、在教師基本功訓練上，過于重視教學工作，偶爾忽視校本培訓，缺少力度。

3、有些活動流于形式，沒有真正認識到其重要性。

六、校本培訓今后努力方向與措施：

針對上述優(yōu)點與缺點，我們要在以下方面加強：

1、加強領導監(jiān)督，定時定量地檢查每周、每月布置的各項工作。

2、結合我校實際情況，制定各類考評方案，對廣大教師進行量化考評，學期末、年終公開考評結果。

3、穿插不定期的抽查形式，發(fā)現問題，及時例會說明。校本培訓工作是一項任重而道遠的工作，校本教研活動的開展,給老師們提供了一個很好的學習提高的平臺,我相信在上級領導的關懷下,在全體老師的共同努力下相信，在我校全體教師的努力下，我校的教育教學會更加有聲有色。

2017年校本研訓工作

總 結

曹村礦區(qū)學校