第一篇：課內(nèi)比教學(xué)感悟2

全員練兵實(shí)現(xiàn)師生雙收

----“課內(nèi)比教學(xué)”心得體會(huì)程雙鳳

通過歷時(shí)一個(gè)多月的“課內(nèi)比教學(xué)”全員練兵活動(dòng)，讓我看到了一群勤鉆苦研，樂學(xué)敬業(yè)，與時(shí)俱進(jìn)的同事?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的健康、有效開展讓教師和學(xué)生取得了“雙收”.現(xiàn)在結(jié)合我校工作中的實(shí)際，談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)。

一．吃透了精神，提高了認(rèn)識(shí)。

“比教學(xué)”比的是教師的“能力和業(yè)績”，通過“比”來打破平衡、引入競爭，充分展示個(gè)人教學(xué)能力和水平，促進(jìn)專業(yè)成長。所以，全校把“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)當(dāng)作一件政治任務(wù)認(rèn)真對(duì)待。深刻領(lǐng)悟精神，教師們從思想上高度認(rèn)識(shí)到本次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)教學(xué)基本功有著至關(guān)重要的作用，是老師們互相學(xué)習(xí)，展示自我，共同提高的最佳平臺(tái)。

二、及時(shí)總結(jié)綜合評(píng)議。

在學(xué)校組織的二十堂研討課里，及時(shí)匯總情況，人人發(fā)言，個(gè)個(gè)評(píng)議，從內(nèi)容的選擇、過程的處理到效果的評(píng)價(jià)都作出了客觀而善意的點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，也指出每個(gè)人課堂上的不足。

三，精心設(shè)計(jì)，精彩呈現(xiàn)。

1.師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由教學(xué)的主宰中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。在孫亞玲教師的《小小推銷員》，聶燕教師的《比尾巴》課中得到體現(xiàn)。

2.教師扎實(shí)的基本功和綜合素養(yǎng)。良好的教學(xué)基本功是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的關(guān)鍵，課堂中青年教師楊新梅教師上的《風(fēng)箏》周菊平教師的《巨人的花園》生動(dòng)形象的講解，學(xué)生精彩的表演和抑揚(yáng)頓挫的朗讀，讓我身臨其境。

3.教學(xué)媒體的妙用。在課堂教學(xué)中張麗新，劉曉春老師能靈活廣泛地使用多媒體教學(xué)，不僅給我們賞心悅目的感受，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?

二十堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語言的組織??尤其是課件的制作，更是體現(xiàn)出了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。教師在“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中互相促進(jìn)和共同提高。

總之，通過“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)使廣大教師扎扎實(shí)實(shí)學(xué)課標(biāo)，鉆教材，研教法，重效率，強(qiáng)合作，塑形象，鑄師魂，促使自己的課講得有效，賽得精彩，教師綜合素質(zhì)得到提高。同時(shí)也調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性和自覺性，使學(xué)生獲得發(fā)展。

我是一名老教師，工作20多年，雖然有一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但與這次“課堂比教學(xué)”活動(dòng)中的精彩課比還有差距，但聽課、賽課讓我大開眼界，有許多值得我欣賞、學(xué)習(xí)和借鑒的教法。我認(rèn)識(shí)到作為老教師，不能倚老賣老，在今后的教學(xué)工作中虛心向青年教師學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)，給自己充電。

第二篇：“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)感悟

參加“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的一點(diǎn)感悟

——淺談新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

劉金順

“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”本學(xué)期已成為我校的常規(guī)工作，這一活動(dòng)除了在學(xué)校如火如荼地開展，我們理科綜合教研組也舉行了講課比賽，參賽教師都運(yùn)用我們學(xué)校的“雙向互動(dòng)教學(xué)模式”，精心備課，特別是精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備了每堂課的各種實(shí)驗(yàn)，由于教學(xué)中合理的安排了各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，加之“雙向互動(dòng)教學(xué)模式”的合理運(yùn)用，使教學(xué)效果很好，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。通過參加本次活動(dòng)，老師感觸很多，特別是體會(huì)到化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。我聽了所有參賽教師講的課，對(duì)這一點(diǎn)體會(huì)更深。化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和完成直接影響著一堂課教學(xué)效果的好壞，直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

因此充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是不可替代的學(xué)習(xí)方法和手段。因此，化學(xué)教師應(yīng)該克服一切困難，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生做一些課外小實(shí)驗(yàn)，合理布置研究性課題；還要勇于創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)校具體情況，大膽嘗試化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，為在化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

長期以來，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是理論教學(xué)的“副產(chǎn)品”，基本上處于“照方抓藥”、“驗(yàn)證前人已經(jīng)得到的結(jié)果”的狀況，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的規(guī)范上，甚至有的教師以“黑板實(shí)驗(yàn)”代替動(dòng)手操作。這樣僅僅為了完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師心中沒有課改意識(shí)，沒有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系起來。這樣的實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中的問題，不利于創(chuàng)新思維方式的形成，不利于學(xué)生智力發(fā)展，因而改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。依照新課標(biāo)理念，我們?cè)诮虒W(xué)過程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛動(dòng)手、喜歡死記硬背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與科學(xué)探究。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

1．轉(zhuǎn)變教育思想，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能

《新課標(biāo)》明確指出了化學(xué)課程改革的重點(diǎn)：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)講清原理，做好演示實(shí)驗(yàn)，盡管也注意學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但訓(xùn)練的重點(diǎn)也是放在學(xué)生能否看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能否明白實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)在何處等等。站在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度上看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)只是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能，更重要的是在教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，既要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在訓(xùn)練學(xué)生觀察和動(dòng)手能力方面的功能和作用，更要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、啟迪思維、開發(fā)潛能等方面的功能和作用，這也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所要達(dá)到的更高目標(biāo)。

2．充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《新課標(biāo)》指出，自主性學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征，教師要幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。例如，探究常見的金屬鐵生銹的條件時(shí)，可以讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，自擬實(shí)驗(yàn)步驟，搞清實(shí)驗(yàn)原理；獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)儀器，完成實(shí)驗(yàn)觀察任務(wù)；獨(dú)立處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；獨(dú)立分析推證實(shí)驗(yàn)結(jié)果；獨(dú)立想辦法解決實(shí)驗(yàn)過程中的各種問題。這一過程，就是要讓學(xué)生不停地動(dòng)手、動(dòng)腦，以此激活他們的思維，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3、改演示實(shí)驗(yàn)為協(xié)同實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和實(shí)踐能力

教師的演示實(shí)驗(yàn)往往因?yàn)榭梢姸炔粔蚨绊懥私虒W(xué)效果，使看不清楚的學(xué)生失去了興趣和熱情。為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與和合作意識(shí)，適應(yīng)《新課標(biāo)》實(shí)施合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)最大限度地將教師單獨(dú)操作的演示實(shí)驗(yàn)改為師生共同參與操作的協(xié)同實(shí)驗(yàn)，或在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作共同完成，使學(xué)生始終保持積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例如，探究溶液的酸堿度對(duì)頭發(fā)的發(fā)質(zhì)的影響時(shí)，就可以作為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作共同完成的協(xié)同實(shí)驗(yàn)。

4、改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨(dú)厚的條件，教學(xué)中必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。每個(gè)問題的提出及整個(gè)教學(xué)過程，都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維有機(jī)結(jié)合，盡可能的把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成發(fā)現(xiàn)問題──分析問題──解決問題的創(chuàng)造模式，著力營造“情感共鳴，思維流暢，信息溝通，反饋暢通，創(chuàng)造精神涌動(dòng)”的最佳意境。

傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)多半是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生是被動(dòng)地參與，我們的實(shí)驗(yàn)改革應(yīng)充分利用一切手段，改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己提出問題進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的敏銳觀察，豐富的想象，有效類比的周密思考的基礎(chǔ)上通過學(xué)生的主動(dòng)探究而形成的，既達(dá)到了開拓思維、交流合作的目的，又使學(xué)生的知識(shí)和能力在實(shí)驗(yàn)中得到訓(xùn)練和加強(qiáng)，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手探索“竹子里有什么氣體”。

5、開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

《新課標(biāo)》要求重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng)，這一點(diǎn)應(yīng)反映在化學(xué)教學(xué)的全部過程之中。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能，不應(yīng)僅僅停留在課堂上。化學(xué)課外活動(dòng)是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于超越的科學(xué)精神的重要途徑。在教學(xué)中，教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動(dòng)，發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生積極開展課外和家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的化學(xué)物質(zhì)，使其成為自己實(shí)驗(yàn)的研究內(nèi)容，例如，可以讓學(xué)生自己去對(duì)雞蛋殼的成分的進(jìn)行探究；學(xué)校也可以創(chuàng)造條件全面適當(dāng)?shù)亻_放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生能進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們敢于提出新的問題，并按照自己的想法設(shè)計(jì)、進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立地或與他人合作解決這些問題，同時(shí)還可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問，以此發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個(gè)性特長，使他們養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)來探究未知，大膽質(zhì)疑，勇于超越的創(chuàng)新精神

6、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)能為化學(xué)教學(xué)提供豐富多彩、生動(dòng)直觀的教學(xué)情境。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)遇到一些要求高、難度大、設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn),往往難以實(shí)施, 現(xiàn)代信息技術(shù)正好可彌補(bǔ)這一缺陷。例如：(1)物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；(2)爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)；(3)易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn), 現(xiàn)代信息技術(shù)模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn),可使學(xué)生親眼感受錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性,從而避免錯(cuò)誤的發(fā)生；(4)微觀粒子結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn),有時(shí)通過語言描述比較困難,結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便,而借助多媒體三維圖片和動(dòng)畫的功能則可以有利于學(xué)生對(duì)微觀世界的理解,有利于空間想像能力的培養(yǎng)。例如，溶質(zhì)溶解于水的兩個(gè)微觀過程——擴(kuò)散過程和水合過程，就可以借助多媒體課件的三維圖片和動(dòng)畫的功能來直觀、形象、生動(dòng)地加以模擬和展示，較之語言的講授可以起到事半功倍的效果。

但是，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用必須把握一定的尺度,因?yàn)榛瘜W(xué)畢竟是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),決不能以現(xiàn)代信息技術(shù)的模擬來代替實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作,否則可能會(huì)產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。

在學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)過程中，既有成功的興奮與喜悅，也有失敗的困惑與傷感，這些感受和體驗(yàn)對(duì)學(xué)生都具有重要的教育價(jià)值，是他們形成正確的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)注意在實(shí)驗(yàn)探究過程中給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，使多數(shù)探究活動(dòng)能取得預(yù)期的效果；對(duì)學(xué)生給予積極的鼓勵(lì)，肯定的評(píng)價(jià)，使他們看到自己的努力，相信自己能學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們體驗(yàn)自己在學(xué)習(xí)中的成就感、自我價(jià)值感和成功的自豪感。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆恳粋€(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個(gè)學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題；更能讓每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，盡量給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

第三篇：課內(nèi)比教學(xué)感悟6

“課內(nèi)比教學(xué)”體會(huì)

吳鋪中心小學(xué)

周菊平

金秋10月，“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)已悄然落下了帷幕，兩周多時(shí)間來，我利用空堂聽了二十幾節(jié)課，老師們的課給我留下了深刻的印象，也讓我受益無窮。有的課波瀾迭起，層層遞進(jìn)：有的課生動(dòng)活潑，妙趣橫生;有的課平淡中見功底；有的課穩(wěn)重中顯素質(zhì)，我深深感受到語文教學(xué)是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。通過這次課堂教學(xué)比武，我解開了心中很多的困惑、疑問，同時(shí)也有很多的收獲。

一、靈活處理生成與預(yù)設(shè)

語文教學(xué)，學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計(jì)是孩子們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵，學(xué)案中問題的預(yù)設(shè)，既要兼顧到課文的重難點(diǎn)，又要考慮到孩子們的思維特點(diǎn)。語文課堂教學(xué)中，我深深地體會(huì)到了，課堂是以導(dǎo)學(xué)案為“抓手”，以動(dòng)態(tài)生成為“精彩”，學(xué)生能否充分地在體驗(yàn)和感受中，在探索和交流中，構(gòu)建新知，發(fā)展思維、獲得學(xué)習(xí)的快樂和成功感，教師對(duì)教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的駕馭起著決定性的作用，老師只要善于引導(dǎo)，善于捕捉，善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，就能生成精彩的課堂一瞬。

二、正確認(rèn)識(shí)“課文”與“語文”

這次活動(dòng)，使我感受最深的是我們?nèi)昙?jí)楊新梅的一節(jié)語文課，通過她的學(xué)案設(shè)計(jì)、上課、課后的說課和反思，讓我對(duì)怎樣從“課文”走向“語文”有了一些感悟。課上的她，緊扣“幸?！苯虒W(xué)，在孩子們展示交流時(shí)，教者注重對(duì)語言的品味，對(duì)寫作方法的引導(dǎo)與有機(jī)滲透，田校長的課就這樣在看似平淡中，卻詮釋了手里有“課文”，心中有“語文”；給學(xué)生“自由”，領(lǐng)學(xué)生“自如”的高效課堂。讓學(xué)生在不知不覺中地走進(jìn)了文本，與文本融為一體，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效達(dá)成。我想：教學(xué)生語文的目的是讓學(xué)生會(huì)“用語文”，語文課堂中的教育既要輕松引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，再走出文本走進(jìn)我們的生活。這樣的知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。同時(shí)，學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中，品嘗到了語文的美與甘甜，整堂課真正煥發(fā)出了生命的活力

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)已經(jīng)激烈開展起來，我深深感觸到這次活動(dòng)的開展不僅僅是一個(gè)活動(dòng)這么簡單，更是一場智慧與能力的較量；不僅僅是壓力，更重要的是前進(jìn)的動(dòng)力。我在其中也勤鉆苦研、敬業(yè)樂業(yè)?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)讓我懂得了我們的語文課堂是非常妙不可言的，學(xué)生真正成為課堂的主體，課堂不再沉悶，經(jīng)歷了風(fēng)雨就能收獲彩虹，經(jīng)歷了磨礪就能收獲幸福，經(jīng)歷了“課內(nèi)比教學(xué)”就能收獲進(jìn)步的喜悅。同時(shí)更多的感想是，在今后的教學(xué)工作中我會(huì)逐漸克服自己的不足，不斷完善自己的教學(xué)，以收獲新的精彩。

第四篇：課內(nèi)比教學(xué)心得2

桃李不言下自成蹊

--------------課內(nèi)比教學(xué)心得體會(huì)

武漢九中 張昱

課內(nèi)比教學(xué)是新課改背景下促進(jìn)教師掌握新技能為重要抓手的活動(dòng)，也是提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強(qiáng)使命緊迫感的一次活動(dòng)。全體教師參與比課堂教學(xué)效果，比課題研究成果，不走過場，在“比”字上做文章，在“效”字上下功夫，探索出一條提高教學(xué)質(zhì)量的新路子。推進(jìn)以“教、學(xué)、練、評(píng)”為載體的“四合一”課堂教學(xué)改革。我有許多感受，想與大家共勉勉。

一、課內(nèi)比教學(xué)，比教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)功底有多少。每個(gè)老師站在同一舞臺(tái)上，把自己平生最優(yōu)秀的一面展示給學(xué)生，也展現(xiàn)給觀課的老師們，讓觀課教師身臨同感，取長補(bǔ)短。彭琳老師的點(diǎn)撥啟發(fā)，蔡靜老師的聲情并茂，唐菊花老師的合作探究，劉莉莉的循循善誘，都展現(xiàn)了各自篤厚的業(yè)務(wù)功底和教學(xué)風(fēng)采，值得我學(xué)習(xí)。

二、課內(nèi)比教學(xué)，比教師業(yè)務(wù)水平提升多少。老師們廣泛采用以“教、學(xué)、練、評(píng)”為核心的導(dǎo)學(xué)案方式，其中包括課前預(yù)習(xí)、教材的分析與理解、目標(biāo)的設(shè)置與完成、重難點(diǎn)的分析、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、教學(xué)練評(píng)活動(dòng)的程序、課堂訓(xùn)練的安排、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

在授課中，老師們突出“五環(huán)節(jié)”：學(xué)生交流，分享成果——學(xué)生自主交流，分享預(yù)習(xí)過程中的已知與未知，以診斷性評(píng)價(jià)為載

體；師生互動(dòng)，探究新知——師生共同探討，對(duì)話、修正、完善，以學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題或活動(dòng)為載體；自主反思，獨(dú)立小結(jié)——學(xué)生在探討新知環(huán)節(jié)結(jié)束后，自我靜思，思所得，思所疑；釋疑、解疑、共享新知——生與生對(duì)話，師與生對(duì)話，解決遺留問題，共同分享學(xué)習(xí)所得；評(píng)價(jià)反饋，鞏固新知——完成訓(xùn)練，鞏固所得，以形成性評(píng)價(jià)為載體。

課堂教學(xué)教師落實(shí)“六必”：該由學(xué)生看（讀）的必須讓學(xué)生看（讀），該由學(xué)生做（練）的必須讓學(xué)生做（練），該由學(xué)生想的必須讓學(xué)生想，該由學(xué)生說的必須讓學(xué)生說，該由學(xué)生聽的必須讓學(xué)生聽，該由學(xué)生記的必須讓學(xué)生記。

在“課內(nèi)比教學(xué)”中，我們貫徹了區(qū)教研室語文課堂教學(xué)改革思想，在構(gòu)建高效課堂方面作了有益的探索，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。，三，課內(nèi)比教學(xué)，比對(duì)聽評(píng)課的遷移認(rèn)知有多少。以往，上公開課時(shí)，是先上課聽課，再說課評(píng)課，現(xiàn)在是先說課，看學(xué)案，讓觀課教師了解研究課的內(nèi)容、設(shè)計(jì)思路和各種預(yù)設(shè)情況，再授課、觀課、議課。老師們通過集體備課、互助合作、資源共享寫出了很多優(yōu)秀學(xué)案，未授課的教師可以根據(jù)自己班的情況把學(xué)案加工為我所用。同時(shí)，議課、評(píng)課又是一次集體備課的過程，大家在集思廣益中收獲了集體的智慧，將這種心得體會(huì)運(yùn)用到以后的教學(xué)中，有助于教師的專業(yè)成長。

四、課內(nèi)比教學(xué)，讓我真正地認(rèn)識(shí)了自己。這次賽課活動(dòng)，我經(jīng)歷了磨課、再上課幾次教學(xué)活動(dòng)的閱查，讓我感到自己的不足。在一次又一次的備課、授課中，使我懂得了課堂不僅僅是知識(shí)的傳授，更要體現(xiàn)智力發(fā)展、智慧發(fā)揮、情感體驗(yàn)。也使我覺得課堂教學(xué)一定不能急功求利，一個(gè)教師如果平時(shí)不注重業(yè)務(wù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，研究教學(xué)藝術(shù)，關(guān)注學(xué)情、校情，是絕對(duì)不可能帶來教學(xué)質(zhì)量的提升和促進(jìn)學(xué)生有益發(fā)展的。

第五篇：課內(nèi)比教學(xué)心得體會(huì)2

“課內(nèi)比教學(xué)”心得體會(huì)

—讓孩子快樂地享受學(xué)習(xí)蚌湖小學(xué)陳侃

近段時(shí)期以來，學(xué)校組織了一系列的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，我聆聽了不同年級(jí)、不同老師的課，收獲頗多。聽了這么多課，讓我得到的最大啟示就是：教學(xué)，一定是要讓學(xué)生快樂的享受學(xué)習(xí)。

在聽過前輩們的講課后，我自己也將前輩們的好方法用到了自己的課堂中。課堂的一個(gè)片段是這樣：“下面，我們來玩游戲——?我說句子，你加標(biāo)點(diǎn)?，就是讓一名學(xué)生來說一句話，讓另一名學(xué)生來聽語氣，加標(biāo)點(diǎn)。”我的話音剛落，幾只小手已在干凈利落的“咚咚”聲里，如春筍般冒了出來，小嘴巴里還在很認(rèn)真地嘀咕著。接下來，游戲進(jìn)行的很順利。讓學(xué)生在游戲中組織鍛煉了自己的語言，同時(shí)也讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到了說話的語氣，并讓他們學(xué)會(huì)了正確地使用標(biāo)點(diǎn)，即“?！薄?？”“！”?？磥磉@個(gè)目標(biāo)達(dá)成的效果已經(jīng)很顯著、很滿意了，除了其中的一個(gè)小組出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)的差錯(cuò)，其他的幾個(gè)組都很流暢。我迅速走回到講臺(tái)上，準(zhǔn)備叫停。但抬眼之間，忽然發(fā)現(xiàn)剛才還高舉的小手一下子心有不甘地垂了下去，我甚至還聽到一些學(xué)生“唉！”“唉”的嘆氣聲。剛才挺得直直的背似乎一下子垮塌了許多，剛才閃亮的眼睛也似乎一下子暗了許多。應(yīng)該說，學(xué)生對(duì)我的每個(gè)動(dòng)作都是熟悉的，盡管我還沒叫停。那一瞬間，我心里有些不忍了，“孩子們是多么希望能表現(xiàn)自己??！”畢竟，他們也還是孩子。我輕輕地笑了，“誰接著玩啊？”很快，小手又雀躍了，游戲又繼續(xù)了……

可想而知，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓每個(gè)學(xué)生都擁有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們每個(gè)人都展示了自我，也讓他們擁有了那種展示都的興奮與自豪。然而，因?yàn)闀r(shí)間的擠占，這也導(dǎo)致我本節(jié)課后面預(yù)設(shè)的朗讀詩歌的教學(xué)內(nèi)容沒有完成。

課后我一直在想：我今天這樣做，究竟對(duì)不對(duì)呢？就語文知識(shí)的落實(shí)、能力的訓(xùn)練而言，這樣做似乎是一種多余，因?yàn)槊髅髦来蠹叶紩?huì)了，卻仍花時(shí)間去繼續(xù)，這無疑是對(duì)教學(xué)時(shí)間的一種浪費(fèi)、揮霍。但換個(gè)角度，從孩子們那一雙雙發(fā)亮的眼睛里，從孩子們那一張張興奮的笑臉里，我卻讀到了更多的東西：那是一種學(xué)習(xí)語文課的快樂與自信，那是一種展示自我的幸福與激動(dòng)。就情感的達(dá)成而言，就學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)與培養(yǎng)而言，這無疑是有益的。

很多時(shí)候，教師也需要進(jìn)行取舍，但我覺得，或許我們?nèi)∩岬臉?biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是——讓孩子快樂地享受學(xué)習(xí)！讓孩子更好地學(xué)習(xí)！