第一篇：印江民族中學教師心理健康教育

印江民族中學教師心理健康教育

校本培訓計劃

一、指導思想：

1.以提高教師“心理健康教育”能力為主題，以建立健全校本培訓制度為核心，針對學校教師的理念、能力以及知識體系等方面的差異制定培訓方案，意在提升教師的心理健康教育能力。

2.全體教師要努力樹立工作學習化和學習工作化的觀念。

3.研訓結合二、培訓方式及內容

1.培訓內容包括：

（1）心理健康教育教師讀書會

（2）心理實踐活動課說課交流：心理骨干老師和班主任

（3）心理實踐活動課展板制作交流：班主任

（4）心理劇培訓

（5）教師個人自學和研究：自學心理健康基礎知識，并積極養(yǎng)成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。

三、考核評價

學校把教師培訓工作列為目標管理考核評價的重要內容，對教研組及全體教師的培訓工作進行考核評價，考核結果作為本學期目標管理達到度評價和決定對教師獎懲的重要依據。

印江民族中學

第二篇：印江民族中學關于開展

印江民族中學關于開展

“美麗印江”文明行動全民義務勞動日活動實施方案

各處室、各教研組、各年級組、各班：

為全面深化“整臟治亂”專項行動和“滿意在印江”主題活動，動員全縣廣大群眾共同參與“四城同創(chuàng)”工作，根據《“美麗印江”文明行動全民義務勞動日活動實施方案》印黨辦發(fā)（2013）60號文件要求，學校決定在全校廣泛開展“美麗印江”文明行動全民義務勞動日活動，根據我校實際，特制定本方案。

一、領導小組

組長：祝正君

副組 ：長：張德權

羅會寧

林逢田

歐陽貴 成員：各處室主任

教研組長

年級組長

班主任 領導小組辦公室設在政務處由戴印華任主任并負責辦公

二、活動內容

（一）1、根據我校實際每周星期二班會課時間安排1-2個班級重點打掃上級部門安排的責任區(qū)的衛(wèi)生（印中門口經多維房開至解放路口含文昌公園）

2、各處室主任、教研組長、年級主任、班主任負責本處室、教研室、年級組辦公室衛(wèi)生、班級衛(wèi)生。

（二）勸導市民不文明行為，對責任區(qū)內行人不走斑馬線、亂涂亂畫、亂排亂倒等行為進行制止和勸導。(此項工作由校團委負責)

三、活動分工與要求

1、各處室主任、教研組長、年級主任、班主任為各處室、教研室、年級組、班級衛(wèi)生工作的責任人，認真安排相關人員認真打掃負責區(qū)域的衛(wèi)生工作，堅持每天一小掃每周一大掃。

2、校園內車輛的亂停亂放的整治工作由政務處負責。做到車輛停放規(guī)范有序。

3、學生公寓衛(wèi)生由鄭麗江負責。作到學生公寓公共區(qū)干凈整潔，學生進出有序，室內物品歸放整齊、地面干凈整潔。

第三篇：印江民族中學

印江民族中學

關于開展2012年校本課題研究與實驗的通 知

各教研組：

為鼓勵教師積極參與教育科研課題的研究，用研究帶動教育教學水平的提高，促進教師專業(yè)化發(fā)展，我校于2012分別向省市教科院申報研究與實驗課題，現以批準立項。其中國家級課題一個：《“少教多學”在現代文中的運用》（責任人：楊常春）；省級課題三個，分別是《中學化學課堂教學的優(yōu)化研究》（責任人：任德元），《民族民間文化進校園的調查與研究》（責任人：張家紅），《高中英語教學中自主學習能力的培養(yǎng)》（責任人：田江燕）；市級課題四個，分別是:《高中英語教學中小組合作學習的實效性的策略研究》（責任人：田江燕），《提高課堂教學有效性的策略研究》（責任人：祝修玲），《提高高中數學作業(yè)有效性的實踐研究》（責任人：吳圯），《提高高中化學課堂教學有效性的策略的實踐研究》（責任人：羅會寧 吳萬軍）?，F將開展本學校本課題的申報工作，希各教研組認真組織，至少每個教研組申報一個校級課題，確定課題負責人，于本周內到教科室領取課題申報表，進行課題立項，及時開展課題研究實驗。課題見《印江民族中學中學校本課題選題參考指南》。

印江民族中學教科室

２０１２年１０月１５日

第四篇：武備中學教師心理健康教育講座稿

教師的心理健康及其維護

主講人：周芳

一、你我都處于壓力之下 1．生活就是壓力

壓力來源于方方面面，但首先來源于這個時代，這個加速度的時代。

速度是這個時代的壓力。以前出門坐火車，現在短途坐汽車，長途坐飛機，可我們還是嫌慢，總寄希望于新的交通工具，以縮短坐車時間；電腦，告別了286，386，486，迎來了奔騰時代，可還是有些人手拿著鼠標，嘴里念叨著“快快快”；以前做飯，要用30分鐘，甚至更長一點時間，現在守著微波爐、電磁爐，可人們還是不斷地在看表；前幾天一個電視節(jié)目說，大學畢業(yè)生5年的增長速度，等同于美國等國家30-40年的速度。大學生在很短的時間里，其身份就已從精英變成了大眾。

我們用速度提高效率，改善生活質量，趕時間成了這個時代的時尚生活方式，似乎不趕時間，就不足以證明自己的現代身份。正因為這樣，我們也越來越多地感受到了壓力：30歲之前，要有個穩(wěn)定的工作，要買房子、結婚、生孩子；40歲時，要有一定數量的存款，孩子學習要看出點眉目；50歲時，子女工作、事業(yè)、婚姻都要有點層次，自己的生活也要重新思考安排……總之一句話：活著就有壓力。

女性的壓力就更大了。華盛頓大學的研究很早就指出，女性所承受的壓力比男性更大。同樣一件事情，對于女性來說壓力指數就會更高。如離婚，男性承受的壓力就相對小些；家人死亡，男士可能比較容易忘懷，女士卻耿耿于懷，很難從悲傷的陰影中解脫出來；女性對自己同時完成多種不同角色的要求也比較高，既要照顧老人，又要協助丈夫、教育孩子，在相夫教子的同時，還要做好自己的工作，壓力之大可想而知。更有些人把女性比喻成“是一種愿意給自己加壓的動物”：頭上新添了一根白發(fā)，臉上又多了一道皺紋，腰圍長了一寸，體重加了一斤……這在別人看來是微不足道的小事，卻給一些女人帶來了容顏不再、青春不再的壓力。

當然更多的壓力，還是來源于工作。就拿我們自己來說，做為一名教師，在人類進入21世紀后，隨著社會發(fā)展的更加迅速，我們每天都要面對驟然增加的信息量，要面對過高的職業(yè)壓力，要面對時常感到困惑的人際關系（同事關系、師生關系、與家長的關系），面對緊張的工作時間，面對超負荷的工作數量，以及來自家庭內部的種種責任。如果這些壓力是短期的，還可以緩解，可是教師的工作是連續(xù)的、循環(huán)往復的。開學初抓的緊，不等于學期中間就可以松口氣。所以，一年四季、兩個學期，大腦經常是處于緊張狀態(tài)。

2．壓力引發(fā)很多問題

長期工作和生活壓力的結果便是失眠、焦慮、腰酸背痛、渾身不舒服、心慌、亂發(fā)脾氣。于是開始頻繁的進出醫(yī)院，今天拍片，明天心電、化驗、按摩，甚至CT、核磁，最后醫(yī)生也沒有一個具體的診斷意見，只是告訴你：注意休息、別累、別生氣！要求倒是不高，可是，我們做得到么？于是就又有了抑郁、倦怠、矛盾、困惑、彷徨，甚至麻木不仁，備感茫然無助（惡性循環(huán)）。長期下去，終究會摧毀常人的心理防線，破壞完整的心理結構，動搖本來就脆弱的信念和意志，進而導致疲憊不堪、心靈扭曲，乃至精神崩潰……

所以，壓力的第二個來源就是我們脆弱的內心。世界衛(wèi)生組織不是有一個令人震驚的預言嗎——21世紀將是一個心理障礙的時代！的確，加速度時代給我們帶來了日益加快的生活節(jié)奏，越來越大的工作壓力，越來越淡的人際關系，越來越擠的生存環(huán)境。這些難以抗拒的外在因素，都在不同程度地威脅著我們的生活。所有這些輻射性刺激的過量、突發(fā)性刺激的增多，都會加大個人的心理負荷。正如尼采所說“人生就是一場苦難”，人活著真是太累了。

3.正確對待壓力

壓力可以產生那么多的問題，壓力制造了一個又一個的病人，增加了一個又一個需要心理輔導的個案，壓力使人向命運投降，令人退縮，令人暴力，令人自殺。更多的人則采取逃避現實的方式：工作競爭太大，有壓力，病退回家；街上建筑物太多，五光十色的霓虹燈招牌，太刺激，有壓力，不上街；都市里噪音太多，汽車聲、收音機、錄音機、行人嘈雜，有壓力，就哪也不去，躲在自己構建的王國里；有的人開始乞求神靈的保護，搞起“迷信”活動；有的人則開始酗酒，在酒的世界里，醉生夢死，就等哪一天兩腿一伸，和現實說“拜拜”，來結束那毫無意義的一生。

那么，壓力就真的那么可怕，一無是處嗎？ 對客觀事物的評價，到底是好還是壞，要看你從哪一個角度去看，塞翁失馬，焉之非福？而塞翁得馬，又焉之非禍？老子說“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏”。福與禍是互相依附的，他們互相首尾相連，構成一個圓形，福到盡頭可能就是禍之開始，禍到盡頭可能就是福之來臨。所以，壓力有時也難以定性它的好壞。你說壓力一定是壞？生活本身就是由一串串壓力組合而成的，沒有壓力的生活是不存在的。呼吸，是因為生理需要構成壓力（你刻意憋氣）；進食，是因為有壓力，有饑餓的本能，身體需要營養(yǎng)，所以有了饑餓的壓力，到時候你就主動去吃飯；男女相愛也是基于壓力，從心理上講，異性相吸，窈窕淑女，君子好逑，求而得之，樂不思蜀；求之不得，輾轉反側。生理的要求就不用說了。

所以，是呼吸的壓力使人呼吸，從而得到呼吸新鮮空氣的趣味；是飲食的壓力使人飲食，從而獲得飲食的樂趣；是男女相愛的壓力使人去追求愛的滿足，從而使世人得以延續(xù)；宗教方面，也是由于追求解脫的壓力，或是受到罪惡感的壓力，才有那么多的人去信教。

可見，壓力是有好處的。不但是生活離不開壓力，社會的發(fā)展和進步也一樣離不開壓力，世界上的一切發(fā)明，都是因為壓力而來。人先是發(fā)現某方面的問題——生活帶來不便（壓力）——發(fā)明家動腦筋，努力解決（壓力）——壓力解除。每一個問題就是一份壓力，每解決一個問題，就消除了一份壓力，世界上就增加了一項貢獻給人類社會的發(fā)明。

疾病是人類的一個大問題，SARS的傳播，給醫(yī)學研究機構和醫(yī)務工作者帶來了極大的壓力——著手尋找病源，研制疫苗——新的藥物出現——醫(yī)家壓力解除——世界上又多了一種治病的良藥。

科技的發(fā)明是這樣，社會科學、人文科學的進展也是這樣。個人角度也是如此，“井無壓力不出油，人無壓力不進步”。如果你能很好地運用壓力，壓力有時就變成了動力，能幫助你成功。

4.全面了解健康 說起健康，現在越來越多的現代人開始自覺地追求身體的健康。這些年來氣功熱、健身熱、健身器材熱、養(yǎng)生補品熱，可謂是一熱未止，一熱又來，而且是常熱不衰?，F在人們更加注重生活方式的改變，想盡辦法使自己的身體更健壯，使自己的免疫能力更加提高，但有些人對身體保健的認識還是有些偏差。

有一幅漫畫，就很好地說明了我們的保健觀念－－一位中國的父親，腰扎“神功元氣袋”，嘴里含著鹿茸，一手拿著“三株口服液”，一手牽著小孩；小孩喝著“巨人腦黃金”，手里拿著“巨能鈣”，父子倆坐在椅子上看老外。一老外，背心、短褲，精神抖擻跑步，后面跟一小老外，背心、短褲，精神抖擻跑步。

這幅漫畫入木三分，對中國人的身體保健觀念進行了深入的反思。實際上，我們不但在身體保健方面發(fā)生了偏差，在精神保健方面也走入了誤區(qū)。本來在我們的傳統文化里，人們是非常重視精神的保健，但不知從什么時開始，在人們意識里，對身體健康的片面追求，開始占據主導地位。有的人對身體的不適非常敏感，有點風吹草動就打針吃藥，對心理問題卻不夠重視，諱疾忌醫(yī)。

我們在生活中要面對那么多的壓力，有那么多人心情抑郁苦悶，而長期的精神壓抑，不是比發(fā)燒感冒更可怕嗎？可是又有多少人，主動向心理醫(yī)生求助呢？可見對心理健康的追求，顯然還更沒有“熱”起來，還處于初春的萌芽狀態(tài)。

實際上，健康包括身體健康和心理健康兩個方面，他們是互相影響的。在一定程度上，心理因素還起著非常重要的作用。比如，一些心身疾病我們又叫它心理生理疾病，就是指與心理社會因素關系密切的軀體疾病。人體是心理和生理兩大功能統一的完整的生命體。機體是通過心理和生理的統一活動，與外界和社會不斷地進行著物質、能量和信息的交換，來適應環(huán)境的變化、保持人體的健康。心理因素和生理因素又是互為因果，互相作用的。

一般而言，健康，不僅是指內環(huán)境的動態(tài)平衡，而且是指生理的、心理的、自然的和社會的整合的穩(wěn)定，一些病因是生理因素與社會因素相互作用或者可以說是以心理因素為中介而作用于人體的，一些病理現象是生物性的，而它的發(fā)生卻是與社會因素有關的。

面對心理保健，首先我們的觀念要轉變。在許多人眼里，心理健康好象只存在兩種狀態(tài)，那就是“正常人”和“不正常人”。似乎除了那些正在精神病醫(yī)院接受治療的精神病患者外，任何人都是“正常人”，都不存在心理健康的問題。實際上這種不是白就是黑的二元觀，是一種非常危險的誤區(qū)。

5.情緒起伏亦屬正常 有一位中學教師，她有一個幸福的家庭：活潑可愛的兒子，事業(yè)有成的丈夫，以前，一提起這“爺倆”，她是滿臉的驕傲和自豪?？墒乔岸螘r間，她卻一臉愁容，說：“不知為什么，他總是莫名其妙地對我們娘倆發(fā)火，一會兒又親熱起來，反復無常，像個精神病。”

一名28歲的年青女教師，因為失戀，再加上工作忙，逐漸出現失眠，白天打不起精神，講課心不在焉，后來心情越來越抑郁，經常在夜間回憶起那份失落的愛。

鄭老師是一位市級優(yōu)秀教師，一年前因為給兒子買房結婚，經濟負擔加重，出現失眠、記憶力差、沒有食欲，講課時大腦反應遲鈍，有幾次無緣無故對同事、學生發(fā)脾氣。

王老師師范大學畢業(yè)后分到學校，由于工作出色，第三年就被聘為教研組長，但因缺乏工作經驗，某一天的工作沒有安排好，校長批評了幾句，后來就不愿講話，整天悶悶不樂，工作無精打采。以上這幾位情緒的變化不是偶然的，而是因為工作或生活的事情沒有處理好而引起的，都屬于“間歇性心理異常”。那為什么正常的人也會發(fā)生間歇性心理異常現象呢？

就人本身的生物屬性來看，人整個身心在不停運轉的過程中，不可能總是一帆風順的，而是會不同程度地呈現出一種周期性情緒起伏現象，在某些時候心理狀態(tài)趨于異常：如當人本身的“情緒積累”（興奮或壓抑）達到一定程度時，就容易出現身心失衡，這就需要通過某種適當的方式去發(fā)泄（發(fā)脾氣）；當工作和生活的壓力，超過了身心所能承受的負荷時，也會激起情緒的“抗議”；再有就是天氣的影響，風雨雷電、陰晴雨雪等，都會使人的情緒出現“起伏”。

此外，特別的性格、特殊的環(huán)境、生活的變故以及一些突發(fā)的事件，都會給心理異常埋下“伏筆”。所以，沒必要把異常心理看成是洪水猛獸，身為凡夫俗子，異常心理現象的出現是很正常的。

二、教師心理健康的意義 1.時代的要求

2.教師的職業(yè)特點需要教師心理健康 3.教師自身發(fā)展的需要

4.教師的心理狀況對學生有重要影響

三、影響教師心理健康的社會因素 1.傾情付出卻常常不被理解

2.社會發(fā)展和教育改革對教師提出了越來越高的要求 3.教師群體之間的業(yè)績競爭及評價機制的不合理 4.來自家庭和情感方面的壓力

5.教師的工作性質相對封閉，造成人際關系的狹窄 6.角色沖突

7.由學生的行為和態(tài)度帶來的壓力。

四、教師心理健康的標準

健康聯合國衛(wèi)生組織提出的關于“健康”的新概念是：“健康不僅是疾病與體弱的消失，而且是生理健康、心理健康和社會適應的完美狀態(tài)?！?989年世界衛(wèi)生組織在宣言里把健康的內容擴展為四個方面：軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。

心理健康是指個人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關系。

具體來說，心理健康至少應包括兩層含義：一是沒有心理疾??；二是有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。沒有心理疾病是心理健康的最基本條件，心理疾病包括各種心理及行為異常。具有“積極發(fā)展的心理狀態(tài)”，則是從積極的、預防的角度對人們提出要求，目的是要保持和促進心理健康，消除一切不健康的心理傾向，使心理處于最佳的發(fā)展狀態(tài)。

教師的心理健康標準，既要包括一般心理健康標準，又要體現教師職業(yè)的特殊性，概括起來，包含以下幾點：

1.對教師角色的認同

勤于教育工作，熱愛教育工作，愛生、愛校、敬業(yè)、樂業(yè)，在工作中獲得成就感，滿足感。

2.具有健全的人格 性格開朗，襟懷坦白，言行一致，表里如一；有正確的教育觀、人生觀、學生觀，為人師表，誨人不倦，信心堅定，意志頑強，順境不傲慢，逆境不悲觀等。

3.有良好和諧的人際關系

（1）有正確的榮譽觀、名利觀。

（2）交往中能了解彼此的權利和義務。

（3）能客觀地了解和理解別人，能夠接受對方，包括對方的優(yōu)點和缺點。（4）與別人相處時，正面態(tài)度多于反面態(tài)度，即尊重、理解、贊美、喜悅多于仇恨、懷疑、妒忌、厭惡等。

（5）積極與他人真誠地溝通，懂得與同事合作，建立和諧的師生關系。4.能正確的了解自我、體驗自我和悅納自我

對自己的能力、優(yōu)缺點能做出恰當的、客觀的評價，不隨便拿自己跟別人比較。能平衡自我與現實、現實與現實的關系。

5.具有教育獨創(chuàng)性

在教學過程中不斷學習，不斷進步，不斷創(chuàng)造。能根據學生的生活、心理和社會特點富有創(chuàng)造性的理解教材，選擇教法，設計教學環(huán)節(jié)，使用語言，布置作業(yè)，對層出不窮的教育方法能很快接受等。

6.在教育活動和日常生活中，能真實地感受情緒，并恰如其分地控制情緒（1）保持樂觀積極的心態(tài)，在任何情況下，都能恰當地表達和控制自己，反應適度，行為有序，安詳穩(wěn)妥地處理學校工作和社會生活中的突發(fā)事件。（2）不將生活中不愉快的情緒帶入課堂，不遷怒于學生。

（3）冷靜處理課堂環(huán)境中的不良事件。（4）克制偏愛情緒，一視同仁對待學生。（5）不將工作中的不良情緒帶回家庭。

2014年2月

教師心理健康教育講座稿

武備中心中學

第五篇：印江民族中學中學安全教育工作總結

印江民族中學“安全教育工作”總結

按照中央及省、市、區(qū)綜合治委的要求，我們認真貫徹黨的國家的教育方針，努力實踐“三個代表”的重要思想，在抓落實上下功夫，在保證措施上加大力度，在硬件建設上加大投入。在提高綜合治理工作水平上創(chuàng)新，把工作標準放到“三個有利于”和“三個代表”上，以維護治安為中心，以創(chuàng)安為載體，以防范為重點，確保學校平安。

一、加強學校社會治安綜合治理工作的領導。

首先，落實“誰主管誰負責”的原則，是實現社會治安綜合治理的核心，學校加強了綜合治理工作的領導力度，以主管校長和黨支部副書記為組長，組成領導機構，下設了普法小組、治保小組、調解小組、宣傳報道小組，選派出責任心強，工作積極主動的人擔任小組長，形成了強有力的領導機構，有計劃的開展了綜治工作。

其次，我們加強了綜治領導小組的學習，提高了工作人員的思想認識。通過學習，明確了綜治工作的基本任務及主要目標，明確綜治工作的范圍及工作責任，并與年終考核掛鉤。因而，綜治工作人員工作積極性高。

再次，我們認真落實了校級領導責任制，并及時填報治安情況表。

二、開展豐富的宣傳活動和加大普法教育的力度，提高師生的法制意識。今年的重點首先堅持從安全教育思想工作著手，通過抓思想教育讓全校師生頭腦當中有一個真正的安全意識，通過每星期一次的晨會，讓學生更深刻地了解安全知識，更加懂得怎樣來維護自身和社會的安全。開展消防安全知識教育和實際演練，及時傳達上級教育行政部門的文件和要求。通過這一系列的思想安全教育，提高了大家防范安全的意識和能力。

加強在校青少年的法制宣傳教育，學生的法制宣傳教育以《預防未成年人犯罪法》和《未成年人保護法》為主，堅持兩手抓，一抓課堂教育，一手抓宣傳教育活動。認真組織法制課程，堅持每月至少為學生講授一節(jié)法制課，同時，聘請印江縣法院的法官為我校法制副校長，充分發(fā)揮了法制副校長，學校輔導員的作用，每學期請法制副校長做兩次法制講座，同時學校還開展了豐富多彩的校內外法制宣傳教育活動，以及運用法律法規(guī)維護自身合法利益活動。組織

學生參觀防止青少年犯罪的圖片，各班組織討論、寫心得。

在對綜治隊伍建設加大的基礎上，還通過對隊伍人員的一系列培訓來提高他們的責任感和積極性，從一把手校長到下面各點都把安全重視起來，充分發(fā)揮了學校安全網絡的積極作用，從而調動了各部門相互配合和協調。提高大家對工作的積極性，對重點部門做到責任到人，簽定一年一度責任書這是非常行之有效的，各室嚴格按制度辦事，真正做到了安全第一、預防為主。

三、加強整治防范，工作落實到位。

1、年初召開綜合治理領導工作會議，布置工作任務，落實責任。

2、堅持開展創(chuàng)建安全文明學?；顒?，加強防范組織，防范措施的建設，使學校切實做到穩(wěn)定、安全、文明。

3、積極參加社區(qū)活動，與街道辦和區(qū)城管局、交警中隊等部門配合維護周邊環(huán)境，強化育人環(huán)境，保證學生健康；禁止占道影響交通，保證學生安全。

4、加強維護當前的穩(wěn)定工作，繼續(xù)落實責任，堅決打擊不法分子的活動。

5、重點部門加強檢查巡視，杜絕安全隱患，學校門口區(qū)110指揮中心安裝了監(jiān)控設備，校門衛(wèi)也配備了三名保安，進行24小時值班巡邏。我校也投入資金在宿舍樓梯口安裝了監(jiān)控攝相頭，進行24小時監(jiān)控，并做好監(jiān)控記錄。

本學年我校沒有發(fā)生重大安全隱患事故，確保了學校的財產安全和師生的人身安全，確保了學校師生一個良好的工作和學習環(huán)境。為學校的發(fā)展提供良好的保障。明年將更加落實完善各種制度和彌補不足之處，加大宣傳教育活動，爭取新的一年有更大的進步，繼續(xù)爭創(chuàng)綜治先進單位。

2013年7月政務處