第一篇：教師職業(yè)成熟的標(biāo)準(zhǔn)范文

教師職業(yè)成熟的標(biāo)準(zhǔn)

衡量教師職業(yè)成熟的標(biāo)準(zhǔn)因依據(jù)不同而不同，國(guó)內(nèi)學(xué)者主要從以下四個(gè)角度來(lái)制定教師職業(yè)成熟的標(biāo)準(zhǔn)。

從教師心理素質(zhì)角度看，主要表現(xiàn)為職業(yè)感與職責(zé)感。教師必須具有獻(xiàn)身教育事業(yè)的理想，有高度的社會(huì)責(zé)任感。教師要具有觀察了解學(xué)生的能力，信息組織、轉(zhuǎn)換和傳遞能力，組織管理能力，教育科研能力。教師實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后就會(huì)有一種成就感，它是推動(dòng)教師走向成熟的動(dòng)力。教師具有創(chuàng)新意識(shí)和自主精神，能夠獨(dú)立地和主動(dòng)地開展多項(xiàng)復(fù)雜工作，能夠靈活地處理事情。遇到困難與挫折時(shí)，教師應(yīng)有耐受力及調(diào)節(jié)力。教師應(yīng)具有清晰自我分析，自我反思能力。同時(shí)，具有接受自我以及運(yùn)籌、調(diào)控自我的能力。

從教育要素間的關(guān)系來(lái)判明，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造友善和互助氣氛，為學(xué)生提供民主參與的機(jī)會(huì)，避免使用譏諷的語(yǔ)言。教師應(yīng)了解同事的成就，并表示贊賞，避免同事間的是是非非。教師要支持校長(zhǎng)和中層領(lǐng)導(dǎo)人的決策，能與行政者商量解決問題的辦法。在處理教師與專業(yè)關(guān)系上，教師要自愿歸屬與專業(yè)組織，熱愛自己的職業(yè)。

從教師類型的劃分來(lái)看，服從型教師缺乏主動(dòng)意識(shí)，不能適應(yīng)或不能勝任教學(xué)工作；自尊型教師有強(qiáng)烈的自尊心和榮譽(yù)感，基本適應(yīng)或基本勝任教學(xué)工作；事業(yè)型教師有奉獻(xiàn)精神，較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，能適應(yīng)勝任教師工作。其中，事業(yè)型教師的職業(yè)成熟度最高。

從學(xué)校管理心理學(xué)的角度考察，教師應(yīng)具有獻(xiàn)身教育的思想，清晰的自我意識(shí)，豐富的活動(dòng)方式，長(zhǎng)遠(yuǎn)的時(shí)間觀念等。

衡量教師職業(yè)成熟的主要標(biāo)準(zhǔn)是：思想成熟、知能成熟、身心成熟。(1)當(dāng)代教師的思想成熟應(yīng)具有時(shí)代特征的精神，表現(xiàn)為教師要具有奉獻(xiàn)精神，具有科技倫理觀念和全球意識(shí)，具有開拓創(chuàng)新意識(shí)，具有終身教育的思想，具有國(guó)家民族意識(shí)和國(guó)際化的理念，具有繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)與吸納外國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)與能力，樹立教育機(jī)會(huì)均等的觀念。(2)當(dāng)代教師應(yīng)具有多層復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先，要有直接應(yīng)用于教育過(guò)程的應(yīng)用知識(shí)，如學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教材教法知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)等。其次，要有對(duì)教師的施教方向起指導(dǎo)規(guī)范作用的指導(dǎo)性知識(shí)，如教育法規(guī)、教育科研知識(shí)等。再次，要有對(duì)教師吸納的新知識(shí)與新信息起加工作用的方法論知識(shí)，如哲學(xué)、邏輯學(xué)、數(shù)學(xué)、新老“三論”等。此外，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師提出更高的能力要求，主要有理解他人、與他人交往的能力、管理能力以及教育研究能力等。(3)教師身心發(fā)展成熟應(yīng)以心理成熟為標(biāo)志。教師的心理成熟主要表現(xiàn)為正確的自我意識(shí)。教師不僅要清晰準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我，“悅納”自己的教師專業(yè)身份，而且要正確自我評(píng)價(jià)，具有較強(qiáng)的自我調(diào)控能力。教師還要有較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性。成熟的教師具有創(chuàng)新的意識(shí)和自主的精神，能獨(dú)立、主動(dòng)地開展

復(fù)雜教育工作，靈活地變通處理事情。教師要有成就感。成熟的教師積極進(jìn)取，不斷尋求“高峰體驗(yàn)”。最后，教師要具有一定的的抗教育焦慮的能力，能否忍受一定強(qiáng)度的壓力是教師心理是否成熟的重要標(biāo)志。

朱緋摘自：教師職業(yè)成熟的階段和標(biāo)準(zhǔn) 陳惠津 文 《教育評(píng)論》2003年第5期 原文約4500字

第二篇：體育教師職業(yè)成熟研究

體育教師職業(yè)成熟研究

陳光慧

隨著教育改革的深入、素質(zhì)教育的全面推廣，體育教師不應(yīng)再僅僅被看成是“課程實(shí)施者”，而更應(yīng)成為“體育課程開發(fā)的研究者和參與者”，這對(duì)體育教師提出了更高的要求，體育教師專業(yè)發(fā)展成熟要由過(guò)去的“技術(shù)熟練者”范式向現(xiàn)代的“反思實(shí)踐者”范式轉(zhuǎn)變。體育教師由教學(xué)新手到最終走向成熟大致要經(jīng)過(guò)：職業(yè)角色確認(rèn)階段、角色適應(yīng)階段、職業(yè)初步成熟階段、職業(yè)發(fā)展“高原階段”、職業(yè)成熟等幾個(gè)階段。從現(xiàn)狀來(lái)看，目前對(duì)體育教師的使用和培養(yǎng)上“自然成熟”的傾向比較嚴(yán)重，本文著重探討在這種范式轉(zhuǎn)變的條件下，優(yōu)秀體育教師所表現(xiàn)出的共同“特質(zhì)”及促進(jìn)現(xiàn)代體育教師職業(yè)早日成熟的途徑，希望能對(duì)促進(jìn)體育教師早日從教學(xué)新手成長(zhǎng)為反思型、專家型的教師提供一定的理論思維。

1.體育教師職業(yè)成熟的主要特征

教師職業(yè)的成熟是指教師對(duì)教育活動(dòng)的適應(yīng)和創(chuàng)造程度。教師職業(yè)成熟狀況，包括其不斷豐富和完善的道德素質(zhì)，心理素質(zhì)，社會(huì)文化素質(zhì)，專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力等。本文在對(duì)新手的體育教師與專家型體育教師所進(jìn)行比較研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)為在當(dāng)前時(shí)代背景下，體育教師職業(yè)的成熟度的差異主要體現(xiàn)在教育理念、教學(xué)效能感、教學(xué)策略、教學(xué)監(jiān)控力及教學(xué)反思能力等方面，體育教師職業(yè)的成熟需具備：

1.1與時(shí)代相通的教育理念

教育理念是教師個(gè)人對(duì)教育的理解，經(jīng)驗(yàn)和行為的理性概括和信念。并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性支點(diǎn)，當(dāng)前體育教師的教育理念，主要是認(rèn)識(shí)教育的未來(lái)性、生命性和社會(huì)性的基礎(chǔ)上形成的正確的教育觀、學(xué)生觀和教育活動(dòng)觀。

隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，體育教師要注意不斷吸收先進(jìn)的教育觀念，提升自己的教育理念。首先要由以往的“以體育學(xué)科為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為本”，在教學(xué)上要由過(guò)去以教師為中心的方式轉(zhuǎn)變到在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的方式上來(lái)，關(guān)注學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，這種轉(zhuǎn)變充分體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)校體育最根本的要求，體現(xiàn)了教育工作最重要的規(guī)律，同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動(dòng)性、民主性、合作性和多樣性等時(shí)代特征。第二是樹立健康第一的指導(dǎo)思想，通過(guò)體育教學(xué)使學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)力等方面都處于良好狀態(tài)，第三是樹立終身體育觀，重視培養(yǎng)學(xué)生體育態(tài)度、興趣、習(xí)慣和體育實(shí)踐能力，使學(xué)生終身享受體育鍛煉的益與樂。

1.2適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)策略

教學(xué)策略是教師在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下為了更好地把知識(shí)、技能傳遞給學(xué)生，根據(jù)不同的教學(xué)情境進(jìn)行的教學(xué)方法選擇?，F(xiàn)代教育既反對(duì)硬性灌輸，也反對(duì)學(xué)生自覺自愿接受影響，而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在一定的教育環(huán)境中的自我存在，即讓他們自我建構(gòu)，自我生存，自我發(fā)展。因此在體育教學(xué)中需要確立在教師指導(dǎo)下的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)策略，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生是知識(shí)加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。這要求體育教師在不同的教學(xué)情境、組織氛圍及不同的教育對(duì)象等因素的影響下變通地運(yùn)用不同的教育理論和教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與，注重學(xué)習(xí)能力、合作能力的培養(yǎng)，體育教師不再單純是知識(shí)、技能的傳授者而是一個(gè)指導(dǎo)者、建議者、幫助者，成熟的體育教師能根據(jù)不同的教學(xué)情境采用相應(yīng)的教學(xué)策略。

1.3良好的教學(xué)效能感

教學(xué)效能感是教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)其能有效地完成教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種能力的知覺和信念。許多研究表明，教師教學(xué)效能感的高低是他們教學(xué)效果出現(xiàn)差異的重要原因。教學(xué)效能感高的教師在教學(xué)中更傾向采用自由、開放、學(xué)生本位、發(fā)展導(dǎo)向的策略，在教學(xué)中更講究效率，對(duì)新的教學(xué)方法也更能接納，因此教學(xué)效果較好。教學(xué)效能感低的教師，認(rèn)為學(xué)生必須受到控制且不信任學(xué)生，教學(xué)方法呆板單調(diào)，缺乏控制和管理教學(xué)情境的能力

和隨機(jī)應(yīng)變的機(jī)智，教學(xué)效果較差。體育教師的教學(xué)效能感是他的一種信念，即自己的教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)能影響和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)健身的信念，表明了教師對(duì)自身教學(xué)能力的自信程度。成熟的體育教師往往表現(xiàn)出良好的教學(xué)效能感。

1.4高超的教學(xué)監(jiān)控力

體育教學(xué)監(jiān)控力，是指教師為了保證體育教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的體育教學(xué)目標(biāo)，而在體育教學(xué)的全過(guò)程中，將體育教學(xué)活動(dòng)的本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。它是體育教師反省思維和批判性思維在體育教學(xué)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。這種能力主要可分為3方面：①體育教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排。②有意識(shí)地對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)和反饋。③根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識(shí)的自我控制。高超的教學(xué)監(jiān)控力是體育教師有效組織課堂教學(xué)的保證。

1.5善于進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為，決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者自我覺察水平來(lái)促進(jìn)其教學(xué)水平不斷提高的過(guò)程。體育教師自覺加強(qiáng)教學(xué)反思能促進(jìn)對(duì)教學(xué)的理解，不斷提高其教學(xué)能力。

2.體育教師職業(yè)成熟的促進(jìn)途徑

成熟是個(gè)體生命發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教師職業(yè)成熟度越高，其教育工作質(zhì)量也就越高，教師的培養(yǎng)和提高其實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)教師職業(yè)成熟的過(guò)程。

2.1體育教師自身能動(dòng)性的發(fā)揮是前提

體育教師不斷提高自身教學(xué)水平的需要是體育教師職業(yè)發(fā)展的根據(jù)，是其持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，體育教師主要通過(guò)終身教育觀念的形成與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即學(xué)會(huì)教學(xué)來(lái)激發(fā)其改進(jìn)教學(xué)行為，建立起自身素質(zhì)需要不斷提升的信念，通過(guò)自我的不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)在教學(xué)實(shí)踐中的反思，不斷提高自身的體育教學(xué)能力。只有在體育教師充分發(fā)揮其主動(dòng)性、能動(dòng)性的前提下才能最終保證體育教師職業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展和提高。

2.2建立完善體育師資培訓(xùn)體系是保證

以終身教育思想為指導(dǎo)，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的理論，對(duì)體育教師職前培養(yǎng)、入職教育及職后培訓(xùn)進(jìn)行全程規(guī)劃設(shè)計(jì)，滿足體育教師在不同的職業(yè)發(fā)展階段的相應(yīng)需求，建立起以體育教師職業(yè)發(fā)展各個(gè)階段相互銜接，即各有側(cè)重又有內(nèi)在聯(lián)系的體育師資培訓(xùn)體系，為體育教師職業(yè)發(fā)展提供全程支持。

2.3推動(dòng)體育教師參與教育科研活動(dòng)是良策

體育教師參與體育教育科研活動(dòng)能夠有效地促進(jìn)其職業(yè)成熟。這主要體現(xiàn)在：①通過(guò)大力開展教育研究活動(dòng)可以使體育教師進(jìn)一步掌握教育規(guī)律，了解教育發(fā)展的新趨勢(shì)，提高教師對(duì)教育理論的認(rèn)識(shí)和工作責(zé)任感。②可以不斷拓寬體育教師知識(shí)領(lǐng)域，使體育教師在加強(qiáng)對(duì)本體性知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷提高對(duì)條件性知識(shí)的認(rèn)識(shí)并加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐知識(shí)的總結(jié)與提高。③通過(guò)教育科研活動(dòng)能夠激發(fā)體育教師的內(nèi)動(dòng)力，增進(jìn)其自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的需要，成為體育教師職業(yè)發(fā)展的不竭的動(dòng)力源泉。④可以洞悉了解時(shí)代前沿的體育教育科研成果，校正自己頭腦中一些陳舊的教育觀念，提升自己的教育理念，提高將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)為方法的能力，提高將學(xué)科知識(shí)、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的能力。并通過(guò)教學(xué)反思不斷提高教學(xué)策略的運(yùn)用能力，形成良好的教學(xué)效能感，提高教學(xué)監(jiān)控力。

總之，體育教師職業(yè)的成熟是一個(gè)漫長(zhǎng)的、動(dòng)態(tài)的、縱貫教師生涯的歷程，是波浪式發(fā)展的過(guò)程，是體育教師不斷超越自我和發(fā)展自我的歷程。在當(dāng)前素質(zhì)教育的時(shí)代背景下體育教師要“與時(shí)俱進(jìn)”，在完善的體育師資培訓(xùn)體系下，通過(guò)大力參與體育教育科研活動(dòng)才能更快地適應(yīng)體育教師角色并最終成長(zhǎng)為專家型、研究型體育教師

第三篇：成熟的標(biāo)準(zhǔn)雜文隨筆

在這個(gè)不尷不尬年齡，談及成熟標(biāo)準(zhǔn)，難免有點(diǎn)可愛，有點(diǎn)可笑。

可人不能停止思考，稍微記錄當(dāng)下想法。日后回首時(shí)，才有機(jī)會(huì)嘲笑當(dāng)初自己怎么會(huì)如此稚嫩。當(dāng)然，我這篇文章所有語(yǔ)句都是片面，嘗試用各種概率事情去推出自我能接受的結(jié)論。

遇事表面冷靜之人，不一定是成熟之人。他們把事情埋在心里，用其他方法途徑試圖沖淡其對(duì)自身造成的影響，等事情迫在眉睫之際，想出最壞結(jié)果，才去用樂觀態(tài)度安慰自己，讓自己漸漸接受生活考驗(yàn)。細(xì)想發(fā)現(xiàn)，他們并未解決此事，只是以更好心態(tài)無(wú)條件接受。

遇事表面嘻哈，不一定是不成熟之人。他們表象只是保護(hù)色，讓外人不用為他們操之過(guò)勞。他們是會(huì)思考會(huì)獨(dú)處人群，在外人看不到時(shí)候，已解決好問題。當(dāng)外人感慨事情為何突然解決時(shí)，邊拍他們肩膀邊道：你這小伙子/小姑娘運(yùn)氣真好。

所以我說(shuō)看人不要看表面，更不喜歡說(shuō)看顏值。提到顏值就說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)。改天專門寫篇顏值的文章，以示三觀。

再繞回到“成熟”二字。不以遇事狀態(tài)評(píng)價(jià)一人是否成熟，而是看這人是否去嘗試發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題。樂觀是種態(tài)度，一畏樂觀是消極。問題不會(huì)因你拖沓而自我散去，它們會(huì)縈繞著你，包裹著你，慢慢使你屈服。

睜大眼睛醒醒各位，不要再隨便說(shuō)某人不成熟。因?yàn)槟阏f(shuō)這話同時(shí)，說(shuō)不定他正在努力呢～

第四篇：學(xué)習(xí)幼兒園教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)幼兒園教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)

2014年“國(guó)培”項(xiàng)目幼教專業(yè) 魏成英

教育是事業(yè)，需要奉獻(xiàn)，教育是科學(xué)，需要鉆研，教育是藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)新。今年有幸到曲靖師范學(xué)院參加2014年“國(guó)培”項(xiàng)目幼教專業(yè)的學(xué)習(xí)，我感到無(wú)比的自豪，同時(shí)也非常珍惜這次難得的機(jī)會(huì)。在短短幾天學(xué)習(xí)的時(shí)間里，心靈受到了震撼，理念得到了轉(zhuǎn)變，我感到幸福而充實(shí)。

“國(guó)培”專家和教授的講座讓我認(rèn)識(shí)到：優(yōu)良的師德，高尚的師風(fēng)是作為一名幼兒教師做好教育的靈魂。教師是幼兒的一面鏡子，教師的言談舉止、為人處世、衣著穿戴都是幼兒議論的話題。教師應(yīng)為人師表，不能說(shuō)一套做一套，應(yīng)嚴(yán)以律己，言行一致，表里如一，成為幼兒的表率。

1、師德的魅力主要從人格特征中表現(xiàn)出來(lái)，我要每天都要帶著一份好心情以平和心態(tài)，飽滿的情緒投入到教學(xué)工作中，帶著微笑迎接孩子，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)孩子。

2、教師的文明行為也是影響孩子的行為因素，教師應(yīng)當(dāng)以得體的語(yǔ)言和動(dòng)作行為來(lái)指導(dǎo)幼兒的一日生活，久而久之，孩子也會(huì)形成文明的行為規(guī)范，讓孩子得到周圍人的尊重和喜愛，從而增加孩子的自信心。

3、態(tài)度決定一切，嚴(yán)格要求自己做到：細(xì)心、耐心、用心愛孩子；用欣賞、平等的眼光看待每一個(gè)幼兒因?yàn)楹⒆酉駝偝錾哪勖?，需要呵護(hù)和培養(yǎng)。只有幼兒的身體健康，心情愉快，老師才能真正感覺到工作的快樂。玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知禮；人不學(xué)習(xí)就要落后，不學(xué)習(xí)就會(huì)使人頭腦僵硬，教授們生動(dòng)有趣的講座使我提高了認(rèn)識(shí)，找到了自身的差距和不足之處。讓我感受到思想火花的碰撞，眾多的疑問在這里得到解決，每一天都有豐碩的收獲。短短四天里我就像干燥的海綿拼命地吸收著知識(shí)的養(yǎng)分，這次的講座學(xué)到了正確對(duì)待生活的方式；學(xué)會(huì)了如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活方式；學(xué)會(huì)了如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力。讓我建立了積極向上的健康心態(tài)，在今后的工作生活中，我要以健康積極心態(tài)去面對(duì)，碰到問題不消極對(duì)待而是想辦法解決，學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)，使我更有效積極地適應(yīng)社會(huì)。新的教育實(shí)踐，要求每一位教師度應(yīng)該從自身的心里健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力，一個(gè)優(yōu)秀的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格高尚的品德?？鞓返睦蠋煵拍芙坛隹鞓返挠變?。

4、教師職業(yè)道德修養(yǎng)說(shuō)明要讓我們幼兒教師熱愛學(xué)前教育事業(yè)，熱愛本質(zhì)工作，愛護(hù)幼兒，尊重幼兒，熱愛兒童，因?yàn)橛變簣@兒童正處于發(fā)展階段，急需要關(guān)心和呵護(hù)，我們要愛孩子，首先就要為孩子負(fù)責(zé)，為他的將來(lái)的發(fā)展負(fù)責(zé)任，當(dāng)你真正愛孩子的時(shí)候，你不是一味地滿足他，沒有原則地滿足他所有的興趣愿望，而是尊重幼兒原有的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他提出合理的要求，讓他更好的發(fā)展，這才是真正的、科學(xué)的、理智的愛。

5、尊重家長(zhǎng)與家長(zhǎng)合作；尊重同事，團(tuán)結(jié)同事。家長(zhǎng)的一些思想觀念，行為習(xí)慣，興趣愛好，學(xué)識(shí)水平等，也會(huì)影響到幼兒的發(fā)展。幼兒教師應(yīng)與家長(zhǎng)密切配合，建立起合作關(guān)系，共同協(xié)作來(lái)促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，教育是個(gè)具體合作的工作，我們一定要尊重團(tuán)結(jié)我們的同事，形成教育的合力，在幼兒園教師的共同努力，才能讓幼兒得到全面健康的發(fā)展。

6、幼兒教師應(yīng)不斷更新知識(shí)，提高修養(yǎng)。我們要借鑒優(yōu)秀國(guó)家的教育方式，彌補(bǔ)完善我們教育中存在的不足，積極鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)生活技能，發(fā)展自己的個(gè)性。只有教師不斷更新知識(shí)，提高自己的道德修養(yǎng)，提高自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能更好的幫助幼兒全面健康的發(fā)展。

第五篇：學(xué)習(xí)《中學(xué)教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的心得體會(huì)

梧州八中 黎塨興

東北師范大學(xué)校長(zhǎng)、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》課題組負(fù)責(zé)人 史寧中在談到制定《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的目的時(shí)特別強(qiáng)調(diào)是為了促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。所以這個(gè)《標(biāo)準(zhǔn)》是符合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的建立高素質(zhì)專業(yè)化的中小學(xué)教師隊(duì)伍的要求的。

《標(biāo)準(zhǔn)》提出了“學(xué)生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學(xué)習(xí)”四個(gè)基本理念，從專業(yè)理念與師德，專業(yè)知識(shí)，專業(yè)能力三個(gè)維度，對(duì)教師的發(fā)展提出了前進(jìn)的方向，提供了前進(jìn)的動(dòng)力。因此每一位教師都要認(rèn)真扎實(shí)地學(xué)好《標(biāo)準(zhǔn)》，并在工作中努力踐行《標(biāo)準(zhǔn)》，成為一名《標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行者。通過(guò)學(xué)習(xí)，我的心得體會(huì)如下：

首先，要愛崗敬業(yè),盡職盡責(zé)。既然我們選擇了教育事業(yè)這個(gè)太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，就要積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，做好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。只有這樣才能給教師這個(gè)職業(yè)增添光彩，才能讓家長(zhǎng)放心，社會(huì)安心。愛崗敬業(yè)就意味著奉獻(xiàn)，意味著有時(shí)候要放棄小我，成全教育事業(yè)的大我；盡職盡責(zé)意味著不忽視任何一點(diǎn)瑕疵，努力向著完美的目標(biāo)前進(jìn)。

其次，要加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，只有不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，才能教好每一位學(xué)生。我們每一位教師都要孜孜不倦的學(xué)習(xí)，夯實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，精益求精，只有自己肚里有了一桶水，才能濃縮成一碗水教給學(xué)生。我們要放棄那種吃老本的思想，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，當(dāng)今的社會(huì)飛速前進(jìn)，知識(shí)更新?lián)Q代快，如果不努力給自己充電，學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論，我們很快就會(huì)落伍，被社會(huì)淘汰。特別是廣西即將鋪開課改，課改需要教師摒棄一直以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)教育思想和理念，采取素質(zhì)教育的方法，培養(yǎng)出新一代的人才，解開錢學(xué)森之問的迷惑。所以我們教師只有用最新的教育教學(xué)理論，并在教學(xué)中加以實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新，才能是符合《標(biāo)準(zhǔn)》的要求的。同時(shí)我們教師也要注重加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《中華人們共和國(guó)教師法》等法律法規(guī)，嚴(yán)格按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己，努力使自己成為一個(gè)道德高尚的人?！盀閹熛刃薜隆笔侵陵P(guān)重要的，一個(gè)無(wú)德的人是不能為師的。第三，要奉獻(xiàn)愛心。崇高的師愛表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生一視同仁，絕不厚此薄彼，按成績(jī)按學(xué)生的家庭區(qū)別對(duì)待。要做到多站在學(xué)生的立場(chǎng)思考，多進(jìn)入到他們的內(nèi)心世界，和他們同呼吸共命運(yùn)。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細(xì)心，”無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更要付出特殊的關(guān)愛，切忌言行過(guò)激、辦事草率。對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們“閃光點(diǎn)”，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣我們才能達(dá)成課改的目標(biāo)：讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為強(qiáng)者，成功者，找到屬于自己的一片天地，成為對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家，對(duì)自己有用的人。

第四，要以身作則。教師的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，學(xué)生們都喜歡模仿。為此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。只有嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，才能把教師當(dāng)成良師益友。