第一篇：初中生物主體協(xié)同課堂構(gòu)建

初中生物主體協(xié)同課堂構(gòu)建

“主體協(xié)同課堂”是根據(jù)課堂教育教學活動的主體來確定教育教學方法的一種課堂教學模式。它強調(diào)在整個課堂教學過程中，既要發(fā)揮教師的主導作用，也要發(fā)揮學生的主體作用。這種雙主體的定位是建立在以現(xiàn)實學習為教學重心的基礎(chǔ)之上，最終實現(xiàn)課堂的協(xié)調(diào)發(fā)展。學生評價是教學實施的重要組成部分，由于其本身所具有的導向作用和教育作用，對于促進學生的發(fā)展和成長有著重要的意義。為充分落實“主體協(xié)同課堂”教學模式，經(jīng)初中生物教研組討論決定，初中生物“主體協(xié)同課堂”教學流程如下：

一、課前預習檢查（4min）

教師提前一天將導學案發(fā)到每位學生手中，讓學生以小組為單位討論學習導學案中“自主學習”板塊。教師利用4min時間檢查各小組完成情況并輪流請小組公布正確答案，教師進行適當點撥。

二、知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建（5min）

教師對本堂課內(nèi)容進行知識梳理，主要以課件展示知識網(wǎng)絡(luò)（概念圖）的形式體現(xiàn)，并從中突出重難點，教師一邊講解一邊做適當點撥，為學生自主討論作鋪墊。內(nèi)容簡單的就讓學生自己做概念圖

三、重難點突破【小組合作探究解疑】（18min）

學生以導學案中“合作探究”的板塊為主體，進行小組合作討論完成。組內(nèi)討論以“優(yōu)—優(yōu)、中—中、差—差”三種層次形式進行，下一層學生有疑問可向上一層同學請教，以此提高效率，避免七嘴八舌無法快速達成一致意見。學生討論過程中，教師巡視并收集學生討論中仍不能解決的問題。

四、鞏固提高【練習，易錯題糾正】（10min）

教師提前準備精煉易錯習題，以小組搶答或依次回答的形式完成（搶答到的小組除了公布答案還要做講解），答對及講解到位則加課堂表現(xiàn)分。同時，教師對每道題做適當點撥。

五、總結(jié)反芻（3min）

教師總結(jié)本堂課內(nèi)容，并對各小組的課堂表現(xiàn)做點評。

第二篇：初中生物高效課堂構(gòu)建的幾點思考

初中生物高效課堂構(gòu)建的幾點思考

郵編：425400湖南省永州市江永縣第二中學

辜志華中學二級***

摘要：在素質(zhì)教育的強力推進下,課時有限、教學任務繁重，提高課堂效率成了生物教師當前亟待解決的首要任務。在新課改中構(gòu)建初中生物的高效課堂，通過教師的引領(lǐng)和學生的自主合作學習，可以有效提高學生的學習效率和教師教學任務的達成。本論文結(jié)合生物學科特點，從課前準備、構(gòu)建“教師為主導，學生為主體”的教學模式和課后反思三方面促成高效課堂的實現(xiàn)，是把新課程理念落實到日常教育教學行為的重要舉措，對有效實施高效課堂有著重要的意義。關(guān)鍵詞：初中生物；高效課堂；課前準備；教學反思

在素質(zhì)教育的強力推進下,課時有限、教學任務繁重，提高課堂效率成了生物教師當前亟待解決的首要任務。高效課堂是基于有效教學理論的課堂教學，追求課堂教學的高效率、高效果、高效益。在新課改中構(gòu)建初中生物的高效課堂，通過教師的引領(lǐng)和學生的自主合作學習，可以有效提高學生的學習效率和教師教學任務的達成。如何充分利用課堂, 使生物教學真正做到 “高效”，是我們生物教師首要思考的問題，是把新課程理念落實到日常教育教學行為的重要舉措。結(jié)合中學生物學學科特點，從精心的課前準備、構(gòu)建“教師為主導，學生為主體”的教學模式和課后反思三方面促成高效課堂的落實，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習生物學的興趣和綜合能力，對有效實施高效課堂有著重要的意義。對此，我做如下幾點思考：

一、精心的課前準備，是實現(xiàn)高效課堂的前提 要創(chuàng)設(shè)高效課堂，充分利用好短短的45分鐘，精心的課前準備顯得尤為重要。教師在課前必須做好充分的準備工作，不能因為自己準備得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。第一，要認真?zhèn)湔n。在備課過程中，教師要認真領(lǐng)會新課標理念，把握教材知識體系，讀懂、吃透、升華教材；備好學生關(guān)，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學過程中；注重教法學法的設(shè)計，充分利用標本、模型、掛圖等直觀教具和視頻、投影等先進的現(xiàn)代化教學手段，這樣不僅能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興 1

趣，還有助于突破教材的重難點。第二，要準確定位教學目標，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三維目標的統(tǒng)一性。在制定教學目標時：要嚴格按照《課標》的要求對照執(zhí)行，充分考慮到三維目標的統(tǒng)一、難易適中，以提高學生生物學素養(yǎng)為主要目的，面向全體學生，注重學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，著力改變學生的學習方式，倡導探究性學習，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手。逐步提高學生分析和解決問題的能力，收集和處理科學信息，獲取新知識以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。例如初中生物課《保護生物的多樣性 》等有關(guān)課程內(nèi)容，要求以情感人，激發(fā)學生的學習熱情，變枯躁無味為生動有趣，使學生在喜聞樂見的心態(tài)中學習科學、認識科學、理解科學、應用科學；知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面同等重要，缺一不可；同時，在高效課堂中，教師要充分了解學生的實際情況，尊重不同層次學生的認知水平，因材施教，及時對教學進度和難度進行調(diào)控，讓每一個學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高，確保每節(jié)課中目標的達成度。第三，教師要預設(shè)合理的教學流程，充分考慮課堂教學的動態(tài)生成性。教師在備課的過程中，應根據(jù)學生的實際情況，在預設(shè)環(huán)節(jié)圍繞教學目標、任務，圍繞自己知識和視野范圍、學生興趣、需要和認知起點預設(shè)合理的教學流程，應充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，給生成留足空間，促進課堂有效生成，處理好預設(shè)與生成之間的平衡。課堂教學是千變?nèi)f化的，難免會發(fā)生諸多意外，一旦出現(xiàn)“不速之客”，教師要靈活應對，及時調(diào)整預設(shè)，給生成騰出空間，巧妙利用意外的“生成資源”，及時調(diào)控課堂。

二、構(gòu)建“教師為主導，學生為主體”的教學模式

目前，許多初中生都存在著上課聽得懂，考試考不好的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是學習方法不當?shù)膯栴}，其原因主要在于教師在教學過程中只重視知識的傳授而忽略了培養(yǎng)學生自主學習的能力。在新課改的要求下，突出了以“教師為主導，學生為主導”的教學理念，重視培養(yǎng)學生自主學習的能力。只有學生掌握主動權(quán)，通過學生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學習的途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念，由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д撸龑W生自覺、積極地學習知識和思考問題，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力，促進三維目標的全面有效達成。

1、落實觀察和實驗，打造高效課堂新航道。

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，觀察和實驗是生物學最基本的研究方法。它的許多概念、原理、規(guī)律等都是通過實驗發(fā)現(xiàn)的，許多生活現(xiàn)象也可以通過實驗才能得到解釋。同時，實驗對于培養(yǎng)學生學習生物學的興趣，掌握實驗的基本技能，提高他們的動手能力，十分重要。結(jié)合生物學學科特點，在課堂教學中，教師要充分發(fā)動學生，積極進行科學探究活動，認真落實教材中所選編的每項觀察、探究和實驗的教學。通過學生自主探究實驗，調(diào)動他們學習的主動性，培養(yǎng)和提高學生的科學探究能力，從而促進學生提出問題、分析問題、解決問題等能力的發(fā)展，養(yǎng)成實事求是的科學素養(yǎng)。例如在講《人體與外界環(huán)境的氣體交換》一課時,讓學生自己用手按胸廓做吸氣、呼氣動作,體會自己身體的變化，從而加深對知識的感性認識。又如在學“蒸騰作用的部位是氣孔”時，指導學生觀察并嘗試動手實驗：用一個完整的新鮮葉片，浸入水中，向葉柄部位吹氣，水面上有許多氣泡冒出，證明氣孔的存在。課上還可以用兩個長圓形氣球制作了一個模型模擬保衛(wèi)細胞控制氣孔開閉的過程。這兩個小實驗會使學生眼前一亮，興趣大增，在不經(jīng)意間已經(jīng)掌握知識。

同時，合理地選擇和使用掛圖、模型、FLASH視頻等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學知識，把抽象的知識形象化,而且可以集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量,有利于提高生物課堂教學效率。例如，在教學《種子的萌發(fā)》時，播放種子破土而出的視頻，增強學生的視覺沖擊和情感體驗，讓學生真實的體驗萌發(fā)過程，這樣就能很好的吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的主動性。又如在講“尿液的形成”時,也可把尿液的形成過程制成動畫,展示復雜的生理過程,化靜為動,吸引學生注意力,激發(fā)學習興趣,較好的突破了重難點,大大提高了生物教學的課堂教學效率。

2、關(guān)注合作學習，把課堂還給學生，注重學生能力的培養(yǎng)

在新課改的潮流下，改變傳統(tǒng)課堂，把課堂還給學生，成為當前落實“教師為主導，學生為主體”的課改要求最切實可行的途徑。在“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。認真貫徹課堂“五步走”：導入新課——認知目標——自主學習——小組交流——歸納總結(jié)。強調(diào)學生自主互助為主，讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教師要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作學習。讓老師的“教”與學生的“學”完全融入到一起。首先，教師要遵循“三講三不講”原則，即：講易混、易錯、易

漏點；學生已經(jīng)會的不講、學生通過自學能會的不講、講了學生也不會的不講，以提高課堂教學效益。其次，教師應在課堂中突出學生的主體地位，面向全體學生，使學生成為課堂的主人。如在課堂上適時組織學生分小組討論問題、分小組動手實驗，鼓勵學生大膽猜想、積極參與。把課堂還給學生，在課堂上讓學生動起手來操作，大聲說、相互講，走到黑板前寫，使學生成為課堂的積極參與者，在合作討論和合作探究的過程中，互相學習，相互糾錯，真正體現(xiàn)“教為主導，學為主體”，打造短暫45分鐘的高效課堂。

豐富的教學評價，及時反饋學生的課堂表現(xiàn)，有助于學生更積極的投入學習。嘗試把賞識評價引入到課堂教學中來，欣賞每一位學生，及時對每位學生的積極表現(xiàn)作出恰當?shù)馁p識性評價。教學過程中，根據(jù)中學生的心理特點，不失時機地巧妙的激勵學生，使他們產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力；在回答問題時，多給予他們肯定和鼓勵，調(diào)動他們參與課堂的主動性和積極性；另外，多角度的答案能使學生人人都覺得“我行”“我能行”“我一定行”，使學生感受到教師對其鼓勵與信任，主動參與到課堂教學中來；同時對學生的各種說法，教師應給予積極客觀的評價，這樣學生受到鼓勵，積極性高漲，學習效果的有效性就會明顯提高，從而實現(xiàn)高效課堂。

3、聯(lián)系生活實際，學以致用，實現(xiàn)高效課堂。

生物教學是一門與生活實際緊密相連的學科，目前人類面臨的全球性問題：糧食、人口、環(huán)境、資源等都能用生物學知識來解釋和解決，在生物課堂教學中聯(lián)系生活實際，用生物學知識來解決生活中的問題，能有效激發(fā)學生學習生物學的濃厚興趣，讓學生感受到生物學就在我們的身邊，從而自主努力地學習生物知識，加深對所要掌握的知識的認知。例如，在學習《保護生物圈—從自身做起》時，讓學生通過在校園設(shè)立廢電池回收站、在教室設(shè)立三個不同顏色的垃圾桶，對生活垃圾進行分類，將廢紙、舊報紙、礦泉水瓶等可回收的垃圾變賣，變賣的錢供同學們買桶裝水或者開展班級活動，讓同學們在生活中體驗生物學的趣味性和重要性。又如：學過《人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)》、《膳食指南和食品安全》《人體能量的供給》等知識后，可讓學生為自己制定合理的一日三餐，處在生長發(fā)育旺盛的青春期的學生對此很有興趣，還可以倡導學生回家給家人制定合理的一周食譜。通過這些活動的體驗，給孩子們樹立健康合理的飲食觀念，對于學生們健康成長很有幫助，也使學生認識到自己身邊到處是生物知識,使學生學習生物學的興趣更強烈、更濃厚，真正的做到了學以致用。

三、重視教學反思，積累教學經(jīng)驗“教然后而知不足”，教學反思，是教師對教學行為的再思考、再認識，是教學過程的“再回首”。每上完一堂課后，教師要善于回顧、總結(jié)課堂授課的亮點和存在的問題、教學任務的完成、學生的學習情緒、教后的感受、課堂教學的設(shè)計和實施進行回顧和反思，將經(jīng)驗和教訓記錄在案，以便調(diào)整教學方法，及時改進，促進教學水平的提升。通過及時的課后反思，總結(jié)經(jīng)驗；持之以恒的發(fā)現(xiàn)和解決問題，必然能提高自己的課堂教學技能，更好地駕馭課堂教學，最終實現(xiàn)課堂高效。如在《觀察種子結(jié)構(gòu)》的實驗中，我采用每位學生分別拿種子觀察，結(jié)果出現(xiàn)了學生在去夾殼的菜豆種子中剝出兩層皮的現(xiàn)象，學生觀察的時間過長，問題也沒有解決，課堂變得不可控。課后，我及時的進行課堂反思，變個人觀察為6人一小組進行觀察，大大縮短了觀察的時間，而且學生在小組合作的過程中，一些小問題得到了很好的解決，課堂得到了有效的調(diào)控。

總之，提高課堂效率是整個生物新課程改革的關(guān)鍵。通過課前準備，構(gòu)建“教師為主導、學生為主體”的和諧課堂教學關(guān)系，課后反思等途徑，努力提高生物學課堂教學的效率，使我們的生物學教育滿足每個學生終身發(fā)展的需要。我會在今后學習和實踐中不斷提升自己業(yè)務水平，切實提高課堂教學效益，努力構(gòu)建有效的高效課堂。

參考文獻：

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第三篇：激活學生主體 構(gòu)建高效課堂

激活學生主體 構(gòu)建高效課堂 提高教學質(zhì)量

——眉縣常興鎮(zhèn)中心小學“優(yōu)化教學模式 構(gòu)建高效課堂”教改實驗

工作匯報

尊敬的各位領(lǐng)導，各位同仁：

大家好！在這百花爭艷、萬木爭榮的五月時節(jié)，在這深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育的偉大時期，我們常興鎮(zhèn)中心小學做為眉縣“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”市級實驗校，迎來了寶雞市對這一教改項目的檢查驗收。首先我謹代表全校一千余名師生，向各位的到來表示熱烈的歡迎，并致以崇高的敬意。

基礎(chǔ)教育課程改革既是教育領(lǐng)域內(nèi)一場革命。又是一次教育觀念的徹底轉(zhuǎn)變和教學方法的重大改革。如何適應課程改革，構(gòu)建一種符合素質(zhì)教育要求的高效課堂教學模式，是擺在我們廣大教育工作者面前的首要問題。2009年10月，市教育局適時引進中央教科所韓立福教授的有效教學理論，在全市推廣“先學后導，問題評價”有效教學模式，眉縣教育局，教研室對我縣課堂教學現(xiàn)狀進行了深入的調(diào)研和分析，在認真研究的基礎(chǔ)上，確立了“整體部署、分步實施，整體推進，重點突破，全面提升”的工作思路，突出了“先學后導，問題評價”教學模式推廣的工作重點，提出了“提高教育質(zhì)量、提升教育內(nèi)涵、提煉教育文化、提振教育精神”的要求，印發(fā)了《“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗項目研究推廣指導實施意見》，在小學層面確定了師資力量強，學生基礎(chǔ)好的實驗小學、東關(guān)小學及槐芽中心小學為率先試行教改項目的實驗班。2011年3月又把這一教改實驗推廣至我校。本學期來我校以深化課堂改革，推進素質(zhì)教育為核心，以實現(xiàn)科學發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展為目標，以更新教師理念、轉(zhuǎn)變教師教學及學生學習方式為重點，按照“積極實施、穩(wěn)步推進，重點突破、全面提升”的工作思路，在我校四至六年級推行“先學后導 問題評價”的教學模式。目前，我校四至六年級全部參與了這一教改實驗，四（1）、五（1）、六（1）為實驗引領(lǐng)班，其余七個班為跟進班，實驗學科涉及語文、數(shù)學、英語、科學、音樂、美術(shù)、綜合、品德等八門學科，參與實驗的學生為623名，實驗教師有27名，分別占到學生總數(shù)的61.2％，教師總數(shù)的54％。全體實驗教師在準確領(lǐng)會實驗理念的前提下，創(chuàng)新工作思路、開辟實驗途徑、積極探索適合各自所任班級班情、所授學科學情的有效教學模式，著力構(gòu)建高效課堂，同時推動教師隊伍的專業(yè)化，教育科研的校本化，學校管理的精細化，切實減輕學生的課業(yè)負擔，全面提高課堂教學質(zhì)量?，F(xiàn)將我校有效教學教改實驗工作從具體做法、初步成效，體會感悟，今后設(shè)想四個方面匯報如下：

一：具體工作

1、規(guī)范了實驗管理，保證了實驗的正常運作。

為確保教改項目的順利進行，在承擔實驗之初，學校就成立了以王軍偉校長為組長的教改項目領(lǐng)導小組和以劉愛愛為組長課題小組，明確了各自職責：領(lǐng)導小組負責工作安排、后勤保障及考核等指導等，課題小組負責具體實施、信息采集、資料整理等。

隨后相繼出臺了《實驗管理辦法》《實驗領(lǐng)導小組工作要求》《課題研究小組工作要求》《一把手負責制》《實驗教師職責》《實驗工作考評細責》等一系列的操作性很強的規(guī)章制度，落實了包抓實驗班的領(lǐng)導小組成員及工作職責，對實驗工作實施指導，支持和調(diào)研等，使實驗工作有規(guī)可依，有章可循。

同時學校在廣泛征求師生意見，充分論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際制定了切實可行的實驗方案。各實驗教師結(jié)合眉縣教學研究室提出的“三四四 ”課堂教學模式及業(yè)己形成的生態(tài)創(chuàng)生教育成果與自己的教學風格，根據(jù)學校實驗方案及科學特點，制定了適合本班、本學科實驗工作計劃，計劃從導學案入手，突出了學生的學習現(xiàn)狀分析，關(guān)注了學生的智力因素與非智力因素和問題的導讀、生成、訓練、及其評價單的結(jié)合、凸現(xiàn)了學生的自主合作學習及展示交流，強調(diào)了對資源的整合及現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，顯示了教師對重組知識，再造課程、優(yōu)化課堂的深透理解。

2、加大資金投入，創(chuàng)設(shè)了實驗的物質(zhì)條件。

實驗開展至今，學校已累計投入3萬余元，其中用于氛圍營造方面投資3千余元，制作專用條幅6幅，辦專題板報2期4版，設(shè)計展板3面，開通校園廣播15期等，為實驗工作的起步運行宣傳造勢，濃厚氛圍；另外設(shè)備購置方面投資___元，用于購買打印機1臺，還有布置教師方面投資___元，用于添置小黑板40面、制度牌10面、檔案袋300個及紙張、油墨等實驗用品。用于教師培訓方面投資___元，用于外出學習、打印材料___份，為實驗工作的正常開展創(chuàng)設(shè)了物質(zhì)條件。

3、強化了校本培訓，提高了教師的科研能力。

1學習：三月中旬到四月，我校在教師會、教研組會及集體辦○公時間，召集教師進行專題學習，召開各種形式的學習會不下十期。并利用信息技術(shù)將這一教改項目的指導手冊發(fā)布校園網(wǎng)上，方便教師獨立學習。利用網(wǎng)絡(luò)進行學習在我校教師中，特別是中青年教師中掀起熱潮。各實驗教師分散學習的時間均超過10個學時。在一個多月的集中學習與分散學習中，我校教師的實驗學習筆記人均5000余字。

2培訓：為加三個引領(lǐng)班的實驗老師的學習筆記均在8000字以上?！鹂鞂嶒炦M程，學校還采用“請進來走出去”的方法，開展教師理論培訓，先后邀請縣教研室教研員和實驗小學推廣員來校專題輔導、臨床診斷和專業(yè)引領(lǐng)，并積極組員參與觀摩研討活動和兄弟學校的成果展示活動。本學期共組織二批次23人次赴縣室參加實驗專題會議或到兄弟學校進行參觀學習。學校還組織全體教師在學校多媒體教室觀看了眉縣實驗小學李海娟老師的示范課。聆聽了一場有效教學的專題講座，收看了一節(jié)高效課堂的優(yōu)質(zhì)實錄，之后又組織全體教師分年級分

3學科組進行了研討活動，促使各教師對實驗工作的認識不斷加深。○研討：學校堅持校本教研制度不放松，以教研組、研討會等形式組織對全體教師進行有效教學理論培訓，從教學原理、教學模式、實施流程和操作規(guī)程等方面進行詳細講解、分析指導和探討交流，同時鼓勵教師業(yè)余自學和課堂大膽實踐，實現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合。隨著各教師對實驗認知程度的的加深及有效課堂的探索嘗試。實驗進程中出現(xiàn)了諸多問題。如由于班額大，學生多，導致學生分組、組織困難，匯報交流占用時間偏長，學生的學習習慣、知識積累、個性品質(zhì)及興趣愛好的不同，導致導讀單、生成單及訓練單完成的質(zhì)量、數(shù)量及時限受到影響，個別學困生不能參與學習過程，為教師組織教學帶來困難等，為解決這些問題，學校在組織教師深入學習的同時，要求各教師將自己實驗中的得失用日記的方式記錄下來。并大力倡導各教師相互研討，協(xié)作攻關(guān)。經(jīng)過課前交流討論—課堂嘗試實踐—課后總結(jié)經(jīng)驗的步驟，集思廣益，群策群力，現(xiàn)已初步解決了大班額班級學生分組、學生匯報交流時間偏長、培養(yǎng)學生預習習慣，引導學困生積極參與學習過程，限時完成“三單”等問題，其中八名年輕實驗教師還開展了網(wǎng)絡(luò)教研，學校也組織了二次不同層面的實驗工作研討交流會。實驗教學工作穩(wěn)步推進，教師的研討交流與協(xié)作攻關(guān)發(fā)揮了重要作用。

4、改革了課堂教學，促使了課堂向高效邁進。

為了構(gòu)建高效課堂，學校加強集體備課研究，著力打造精品課。通過集體備課，與共同研討，實現(xiàn)資源共享，智慧共享。實驗教師每月分別打造1-2節(jié)體現(xiàn)“先學后導，問題評價”教學理念的高水平、高效率的精品課，在學校范圍內(nèi)公開示教，以達到教學相長，學以致用，共同提高的目的。

5、轉(zhuǎn)變了學生學習，發(fā)揮了小組合作功能。

1、為使學生“知識問題化、問題能力化”○，即把知識梳理成問題，在解決問題的過程中形成能力，每節(jié)下課時，由實驗教師將下節(jié)課學習中學生能通過自學解決的問題先提出來，讓學生預習，課堂上主要解決教學的重難點問題，給學生留足自己學習及合作探究的時間。

2、○為了加大課堂的容量，同時又不擠占學生分組研討的時間，我校實驗引領(lǐng)教師把訓練題制成課件，把相關(guān)知識點鏈接起來，運用幻燈片形式播放出來，教師精心設(shè)計的導學內(nèi)容，用動聽的音樂，精美的圖片、鮮艷的色彩及動感的畫面，呈現(xiàn)出來為課堂增光添彩。

3、針對實驗跟進班學生預習習慣尚未養(yǎng)成，提出問題、分析○問題和解決問題的能力有待提高的實際，跟進班實驗老師著力培養(yǎng)了學生的學習習慣與學習能力，逐步從先學后教向先學后導過渡。

二、初步成效

1、我校實驗教師的理論水平大幅提高。通過四月份進行的實驗教師問卷顯示，實驗教師對實驗知識掌握已達95％.凸現(xiàn)學生學習的主體性、主動性，實現(xiàn)由懶惰型學生向勤奮型學生的轉(zhuǎn)化的觀念，實現(xiàn)由強調(diào)自我、弘揚個性、勤奮講授型教師走向隱退二線，收斂個性，智慧指導型教師的觀念已深入人心。片面追求分數(shù)的思想已轉(zhuǎn)變成為學生的成長奠基，使學生的終身受益。實驗課堂教學由形似逐步走向神同。

2、課堂氣氛活躍起來了。有效教學真正把課堂當成師生互動的過程，學生動腦、動口、動手，盡情發(fā)揮，樂于展示，課堂氣氛異?；钴S。學生的自信心普遍增強，自我展示的欲望明顯強烈。班級的凝聚力、向心力也隨之增強，學生們更加團結(jié)，更加友愛，呈現(xiàn)出和諧課堂，和諧班級的良好氛圍。課堂上，師生之間，生生之間都能在思維碰撞中產(chǎn)生火花，尤其是學生的動腦、動口、動手能力得到了充分提高，學生的“讀、寫、疑、想、說、唱、畫”的能力不斷提高，師生的潛能在教與學的互動中得到了極大程度的釋放，學生綜合素質(zhì)顯著提高。

3、學生的學習能力提升了。隨著新課程理念真正的落實，教師樹立了“先學后導，生進師退”的教學觀，教師退出了講臺，把課堂還給了學生，轉(zhuǎn)型做了編劇、導演。學生真正地動了起來，成了課堂的主角，出現(xiàn)了“師生搭臺學生唱”的局面。尤其是在“問題生成—問題解決—問題評價—問題拓展”這幾個課堂教學主要環(huán)節(jié)中，學生能全員參與學習活動，用自己的學習方式和自己的表現(xiàn)方式，在課堂上自由發(fā)言，自由表演，自由討論，自由交流，學生的個性和特征得到了充分張揚，使每個學生都找到了自己是學習的主人的感覺，自學、互學、會學、樂學的學習習慣逐步形成，學生的學習能力也不同程度的得到了提升。就是原來上課不思考、不發(fā)言、不動手的所謂的學習困難生，在這樣的課堂上也能積極參與到學習活動中。

4、教育教學質(zhì)量提高了。通過實驗領(lǐng)導小組的問卷調(diào)查、座談了解，感覺到實驗班學生的學習能力明顯呈上升趨勢。

三、體會感悟

1、管理的核心事理念，行動的先導是思想，理念的更新、思想的轉(zhuǎn)度是做好實驗工作的源頭活水。

2、營造濃厚的實驗氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的實驗條件，是保證實驗工作順利開展的基本保證。

3、完善的制度保障，規(guī)范的實驗運作是促進實驗工作取得成效的必要條件。

4、優(yōu)化教學模式，再造高效課堂，是實驗工作的根本目的和最終歸宿。

5、充分調(diào)動實驗教師的積極性與主動性，在全面鋪開的實驗層面上尋找切入點與突破口，充分發(fā)揮實驗點多面廣的優(yōu)勢，是實驗工作得以整體推進根本保證。

四、今后設(shè)想

今后我校將繼續(xù)加強有效教學理論學習，讓學習貫穿有效教學始終：一是結(jié)合學校實際組織全體教師學習先進的教育理論、課改理念，促使教師解放思想，全身心的投入到教改實驗中，消除思想上的顧慮；二是繼續(xù)學習韓教授的有效教學理論，促使教師掌握正確的方法，用理論去指導自己的實踐；三是派人外出學習，到兄弟學校去學習先進的課改經(jīng)驗和有效教學實施策略，推動我校教改實驗走向深入。同時將著力點放在課堂上，把是否落實學生的學習主體地位、是否發(fā)揮小組合作學習功能，是否提高學生的學習能力，課后鞏固效果是否良好做為衡量一節(jié)課的優(yōu)劣的標準。通過經(jīng)常開展研討課、匯報課、觀摩課等活動加強相互聽課、研討，努力推動課堂教學由講向?qū)мD(zhuǎn)變，真正做到轉(zhuǎn)變教法，優(yōu)化學法，提高質(zhì)量。再就是抓好預習和復習的兩頭延伸。課前預習文本、課堂小組合作學習、課后復習評價是有效教學的三部曲，沒有了課前預習和課后復習，課堂教學就是下無根基，上無結(jié)果。要真正使課堂教學“有效”,則必須抓好課前預習和課后復習的落實。認識到抓兩頭的重要性后，本期我們將把學生走入文本、完成導讀評價單、完成復習評價單作為檢查抓落實的重要內(nèi)容，一是在學生預習和復習的方法上給予指導，二是加強檢查，將定期統(tǒng)查和每周抽查結(jié)合起來，督促預習和復習落到實處。最后就是借鑒先進經(jīng)驗，努力實現(xiàn)教學案一體化。也就是把有效教學中的一案三單加以整合，編寫成教學案，教師和學生共同使用，教師的備、上、導，學生的課前預習、課堂學習、課后復習都圍繞教學案進行。這樣，就實現(xiàn)了課上和課下結(jié)合，學案和教案相結(jié)合，教學就有了主軸，學生學的主體地位得到突出，并且大大減輕了教師印制三單、編寫一案的工作量，也為學生積累整理了系統(tǒng)化的學習資料，真正實現(xiàn)了教和學的一體化。后面我校將在學習其他學校先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校實際，努力探索，爭取在積累一定經(jīng)驗后研討實施。

盡管我們在實驗工作中付出了艱辛的努力，取得了初步成效，但與市上要求及兄弟學校相比還有一定的差距。我們深信，在各級部門的高度重視與大力支持下，有各位專家的精心指導和示范引領(lǐng)，有各實驗教師的辛勤工作與不解努力，我校的實驗工作一定會取得累累碩果。

第四篇：運用交互式電子白板 構(gòu)建初中生物高效課堂

運用交互式電子白板 構(gòu)建初中生物高效課堂

——基于電子白板的《評價自己的健康狀況》一課教學設(shè)計

【摘要】多媒體交互式電子白板一出現(xiàn)就受到廣大師生的青睞,它充分實現(xiàn)了教師教學技能和現(xiàn)代技術(shù)的融合和交互，優(yōu)化師生互動，大大加強師生之間的交互性，改善教學，使生物課堂教學更加具有靈氣和活力。從而顯著提高初中生物 課堂效率，實現(xiàn)初中生物高效課堂。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板

初中生物

高效

在信息化高度發(fā)達的今天，各種新型的教育媒體不斷充實著我們的生物課堂，而交互式電子白板就是其中之一。交互白板是一種可以與計算機相結(jié)合,既能如黑板一樣在其上自由板書,又可以實現(xiàn)與計算機的交互控制,方便地呈示、處理和存儲五彩繽紛的教學資料的新一代教學媒體。它以豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、交互性強等優(yōu)勢進入課堂，用其特有的人機交互功能實現(xiàn)了在常態(tài)課堂下的學生與教材、學生與課件的直接對話，真正做到了以學生為主體，從而使教師優(yōu)化課堂教學、提高教學實效。[1]

筆者以《評價自己的健康狀況》一課的教學設(shè)計為例，和大家一起淺探交互式電子白板如何在課堂互動、師生互動、生生互動表現(xiàn)出技術(shù)優(yōu)勢,如何使建立以學生為中心的課堂教學得以實現(xiàn)，從而構(gòu)建初中生物的高效課堂。

一、良好的情境創(chuàng)設(shè)，使學生學習興趣更加濃厚

心理學研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的?！鄙鷦恿己玫慕虒W情境對學生有巨大的感染力和感召力。一直以來，生物教師都在努力探索，以求能通過有效途徑去創(chuàng)設(shè)好的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨生物學習的整個過程。

白板教學是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段，利用交互電子白板的視頻、播放、聚光燈等功能，可以給學生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學習材料, 創(chuàng)設(shè)生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的學習情境，有助于對學生形成刺激，迅速吸引其注意力，喚起學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。[2]

《評價自己的健康狀況》的課堂導入，筆者為了讓學生感受健康的重要性，從學生的人生追求或者講個人追求入手，設(shè)計了選“星星”小活動。將“智慧、美貌、金錢、力量、耐心、健康、權(quán)利、勇氣、幽默、毅力”這些關(guān)鍵詞制作成星星的圖形，引導學生根據(jù)自己所愿選擇最想得到的一樣，并走到臺前，用電子筆將自己的選擇拖動到以天空為背景的畫面上。

學生在這個活動中，表現(xiàn)出了濃厚的興趣。每個不同個性的學生都有自己的喜好，而星星圖形的移動在形式上又吸引了學生的眼球，增強了參與性，增加了儀式感?；顒咏Y(jié)束，“天空”上出現(xiàn)了各種代表學生所愿的“星星”，如智慧，如力量，如耐心，如健康等等，而這時教師引導學生一起參與討論，健康是其中最重要的一顆星。我們拼命的學習和工作，追求自己的理想和人生目標，卻往往忽視了健康。沒有生命存在的基礎(chǔ)健康，又談何奮斗，談何未來。筆者在這時利用電子白板圖形的縮放功能，將“健康”這顆星放大突出，強化學生對健康的認識。所謂“磨刀不誤砍柴功”，學生只有切實體會了健康的重要性，才有學習的積極性。應該說借助電子白板，本課的導入達到了預期的高效互動效果。

二、強大的文字處理，使課堂概念教學更加具有吸引力

電子白板擁有強大的文字處理功能。在交互式電子白板上出現(xiàn)的文字或?qū)С龅馁Y料，可以任意的拖曳、放大、縮小、涂改，并可根據(jù)需要隨心所欲進行標注。對于已經(jīng)制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對原件進行批注，展開詳細地講解，更好地引導學生抓住重要信息。

如在進行健康概念教學時，屏幕出示世界衛(wèi)生組織對健康的定義，健康是指一種身體上，心理上，和社會適應方面的良好狀態(tài)，而不僅僅是指沒有疾病。教師可用電子筆在幕板上編輯、標注突出身體、心理、和社會適應這三個方面，引起學生對健康所涉及內(nèi)容的注意。從定義上學生很難理解心理健康和社會適應力的健康，教師在進行這部分教學的時候，還可把事先隱藏的釋義拖拽出來。心理是指保持心情愉快和積極向上的心態(tài)，社會適應力是指能與人相處，維持良好的人際關(guān)系。

電子白板有強大的后期平臺，白板面積不只局限在肉眼可見的物理面積，可無限延展。因此教師可以靈活組織教學，根據(jù)需要隱藏或顯示文字及資料，避免在一張課件上顯示太多內(nèi)容，而轉(zhuǎn)移學生的注意力，影響學生對知識的把握。電子白板界面的無限拖拽，實現(xiàn)了教學版面的無局限。

三、有效的交互功能，使教師授課更加精彩

《評價自己的健康狀況》的教學重點是引導學生認識心理健康對個體健康的重要意義，并且學會調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。初二的學生都是十四，十五歲的孩子，在他們的學習和生活過程中，肯定感受過種種的情緒，緊張，生氣，煩惱，焦慮等等，而且學生也會談到，煩惱時聽歌，運動，吃東西；傷心時大哭一場，或者看電視，上網(wǎng)，睡覺等等。這些其實都是調(diào)節(jié)情緒的方法，說明學生是具備心理調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)的，只是沒成系統(tǒng)。那么老師的教學就是幫助學生整理歸納知識，使學生能形成一套調(diào)節(jié)情緒，保持心情愉快的方法。

結(jié)合電子白板技術(shù)，教師在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了“你言我語”的活動。此時的白板首先展示黑板的功能。教師鼓勵學生上前，在白板上寫下自己平時傷心、煩惱、生氣、憤怒時會用哪些方法來調(diào)節(jié)情緒，放松心情。同學們躍躍欲試，很快在白板上寫下他們自己的調(diào)節(jié)方式，如唱歌，運動，聽故事，講笑話，大哭，找人傾訴，扔枕頭等等。白板上凌亂的展示著學生寫下的方法。教師幫助他們總結(jié)歸納，有些方法在心理學上叫轉(zhuǎn)移注意，有些方法叫合理發(fā)泄，有些方法叫自我安慰。用電子筆按住每個字塊的中心，這些文字就可以隨著電子筆的拖動在白板上移動。將學生寫下的具體方法移到對應的調(diào)節(jié)情緒三種方式下面：轉(zhuǎn)移注意，合理發(fā)泄，自我安慰。很快學生和老師一起完成了這部分學習。此時的白板上整齊羅列著調(diào)節(jié)情緒的各種方式，清晰明了，學生印象深刻。因為從自身經(jīng)驗出發(fā)，學生一下掌握了唱歌、運動就是轉(zhuǎn)移注意，哭泣、扔枕頭是合理發(fā)泄，自我肯定，自我鼓勵就是對自我的一種安慰。隨后再引導學生來理解這三種調(diào)節(jié)情緒的方式便一蹴而就，記憶深刻。

在這個活動中，學生全程參與。因為電子白板這種強大的交互性能，課堂不再是教師一個人的表演。學生的回答和書寫往往是凌亂的，不成系統(tǒng)的。以往傳統(tǒng)的黑板和幻燈片，一旦書寫和制作完成便不能更改和移動，教師想對學生的作答進行整理和歸納比較困難。但是電子白板良好的交互性，教師可以輕松的對學生的答案進行處理，教師教學更加靈活，也大大提高了學生的課堂參與力。

四、結(jié)束語

交互式電子白板既沒有拋棄黑板與粉筆的模式，又把傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的信息技術(shù)有機地結(jié)合起來，使單調(diào)的黑板變成了豐富多彩的多媒體世界，將不能書寫、編輯和與計算機進行交互操作的投影屏幕變成了能書寫、能繪畫、能與計算機實現(xiàn)實時交互操作的智能界面，創(chuàng)造了一個既是低結(jié)構(gòu)化的又能方便地引入數(shù)字化信息資源、既有實時的人機交互又有充分的人人交互的優(yōu)良的數(shù)字化、信息化教學環(huán)境，使信息技術(shù)與豐富多彩的生物課堂教學真正實現(xiàn)了最優(yōu)化的整合。[3]

總之，交互式電子白板系統(tǒng)促進初中生物課堂教學效率的提高體現(xiàn)在白板系統(tǒng)功能的方方面面，所有使用白板的一線教師都能體會到它的便利和高效，因為白板表現(xiàn)出的優(yōu)異的交互性和生動性，學生對生物學科的興趣會更加濃厚，生物科學素養(yǎng)會有更大的提高。相信白板對初中生物學科教學還有很多其他的促進作用，這些都有待于我們一線教師們更進一步的發(fā)現(xiàn)和實踐研究。

參考文獻

[1] 陶朝晟.淺談多媒體交互電子式白板在生物教學中的優(yōu)勢[DB/OL].四川省基礎(chǔ)教育資源中心，2010-10-24 [2] 顧宇恒.活用電子白板，提高課堂實效[J].中國電化教育，2009（12）:139~141.[3] 駱明珠.淺談電子白板與生物學科整合的實踐[DB/OL].常州教育，2010-2-26.

第五篇：初中生物高效課堂

《初中生物高效課堂》讀書報告

柳樹0中學鄭繼鋒

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名生物教師，在生物課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。生物課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論生物教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是生物課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學目標把握要準確。

《全日制義務教育生物課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致生物課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、教學環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

就生物課來說，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀教材內(nèi)容，讓學生學會自學。第二步，在老師引導下學生深度領(lǐng)悟教材內(nèi)容，讓學生理解能學會的知識。第三步，在老師指導下學生提出疑問，學生回答老師糾正。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用教材內(nèi)容。

在這個過程中，學生的生物實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。

當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學提問要精當

課堂提問是生物教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。