第一篇：教師自主發(fā)展個(gè)人工作總結(jié)

教師自主發(fā)展個(gè)人工作總結(jié)

音樂組劉春雅

師德是教師的立師之本，是教師事業(yè)成功的保障，師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。做“合格的教師”，僅是最基本的職業(yè)境界，而做“人師”才是最高事業(yè)境界。在當(dāng)前形勢下，學(xué)校教師隊(duì)伍強(qiáng)調(diào)以師德教育為主線，使廣大教師忠于人民教育事業(yè)，不斷提升敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，為人師表形象和勤勉廉潔作風(fēng)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)法治觀念與民主意識。我正是這么要求自己的。時(shí)代的發(fā)展要求教師必須具有良好的政治素質(zhì)。在人才培養(yǎng)過程中，教師起著主導(dǎo)性作用，教師的政治觀點(diǎn)、思想方法對學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生重大影響，這就要求教師必須具備正確的政治觀點(diǎn)、科學(xué)的思想方法、堅(jiān)定的政治信念、較高政治理論水平，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的民主意識和法治觀念。我正是這么要求自己的。

良好的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的核心。忠誠教育事業(yè)，把“育人”作為自己的事業(yè)追求，才能不辜負(fù)“教師”這一稱號。教師既教書又育人，我認(rèn)為，教師必須具備良好的道德品質(zhì)，健全的人格，實(shí)現(xiàn)“以德立教”、“以德育德”。我熱愛學(xué)生，在思想上樹立“以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生”的教育觀念。

我認(rèn)為現(xiàn)在“給學(xué)生一滴水自己要有一桶水”的觀點(diǎn)已經(jīng)落后了。因此我不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)，掌握新知識，開拓知識

面。教育是一門科學(xué)、也是一門藝術(shù)。科學(xué)性要求教師要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，重規(guī)律，我深入了解學(xué)生，因材施教，靈活地運(yùn)用教育原則和教育教學(xué)技巧，把握教育契機(jī)，采用靈活有效的教育教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

在教育教學(xué)中。我認(rèn)真執(zhí)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，嚴(yán)格要求自己。在多年的工作中，我的師德、教風(fēng)得到學(xué)校、家長、學(xué)生的肯定，曾被評為“我最喜愛的老師”

在今后工作中我還應(yīng)作到以下幾點(diǎn)：一是從民族振興、國家興旺發(fā)達(dá)的層面上認(rèn)識，我們培養(yǎng)的是國家未來建設(shè)的人才，關(guān)心今天的學(xué)生，就是關(guān)心祖國的未來。其二，就是設(shè)身處地的為每一個(gè)學(xué)生家庭著想，當(dāng)前，每一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，家家都期盼著自己孩子能成才、成人，而成功與否與我們的教育息息相關(guān)。其三，要接受一個(gè)現(xiàn)實(shí)：學(xué)生之間是有差異的，不同的孩子可能在不同的方面獲得成功，孩子調(diào)皮，犯錯(cuò)誤是正常的，要用寬容的心態(tài)去理解他們，幫助他們。其四，要采取多種方式和渠道加強(qiáng)師生的交流勾通，促進(jìn)相互理解，相互尊重，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。

2011年1月24日

第二篇：教師自主發(fā)展-

教師自主發(fā)展

趙良艷

一、個(gè)人現(xiàn)狀

我是1997年參加工作的，任高級職稱，縣級骨干教師。2002年獲得本科學(xué)士學(xué)位，2010年6月獲得英語教育碩士學(xué)位，現(xiàn)在任高中英語教學(xué)工作，學(xué)生成績名列前茅。先后多次被評為學(xué)生滿意教師，兩次薊縣一中名師和十佳教師，巾幗建功標(biāo)兵，三八紅旗手等榮譽(yù)稱號，2012年被評為縣級師德模范并受到表彰，在不知不覺中從教已經(jīng)整整16年了，在這16年里我不斷堅(jiān)定自己的人生目標(biāo)——做一名人民教師，愿意把自己火熱的青春無悔的服務(wù)于家鄉(xiāng)的教育事業(yè)。在這16年當(dāng)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，并堅(jiān)持筆不離手，不輟筆耕，先后撰寫了多篇論文，如：《新課改中的教學(xué)反思之我見》；《在反思中實(shí)踐新課改》；《小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用》等分獲市級一、二、三等獎(jiǎng)；并有幸參與2010年參加楊德敏主編的《2011陜西高考新新考案》一書選修8冊9冊教輔書的編寫并已出版。2003年的 All For a Son一課被評為市級優(yōu)秀課，并為全校老師做公開課。07、08年連續(xù)兩年的英語學(xué)科高考成績均名列年級一二名，受到領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可。2009年至今我所任教的班級英語成績在每次考試中穩(wěn)居一二名。08年指導(dǎo)學(xué)生在英語翻譯大賽中獲高三年級一等獎(jiǎng)08年指導(dǎo)李佩哲獲全國中學(xué)生能力競賽全國一等獎(jiǎng)08年指導(dǎo)李莉獲全國中學(xué)生能力競賽全國二等獎(jiǎng)08年薊縣一中第三屆青年教師基本功大賽獲優(yōu)秀教案獎(jiǎng)08年在中學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽中獲國家二等獎(jiǎng)09年指導(dǎo)的陳兆琪，席亭亭；李瀟潔；李欣怡；王清雅全國英語知識競賽市級二等獎(jiǎng)。

“學(xué)生對老師來說僅占64分之一，而在家長心中是百分之百”鞭策著我從事近9年的班主任工作。我所帶班級班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，求實(shí)進(jìn)取，高考成績均列年級前茅。2013年高考全班61人全部二本線上。同時(shí)，本人聯(lián)系教育實(shí)際撰寫撰寫教育論文15篇，包括多篇德育論文，其中《小議班主任對差生的轉(zhuǎn)化工作》獲國家級一等獎(jiǎng)，并編入《全國中小學(xué)思想道德健身優(yōu)秀成果匯編》一書。

16年來，在各位同行老師們的幫助指導(dǎo)下，我雖然在教育和教學(xué)方面均取得了不錯(cuò)的成績，但是課堂教學(xué)還沒有形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在課堂教學(xué)方面，雖掌握了一些先進(jìn)的課改理念、方法，但卻不能做到每節(jié)

課都游刃有余、得心應(yīng)手。我將努力不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，形成輕松、高效的課堂教學(xué)風(fēng)格，信息技術(shù)方面盡力做到獨(dú)立制作課件等。信息技術(shù)方面有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。平時(shí)比較少看教育教學(xué)方面的書，寫作水平不高，往往是以心動(dòng)而沒行動(dòng)。教科研能力不足。

二、自主發(fā)展項(xiàng)目及具體的目標(biāo)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，更新觀念，用新的教育理念武裝自己的頭腦。在課程改革中，我們面臨的最大挑戰(zhàn)還是觀念更新問題，尤其需要強(qiáng)化課程意識，更新知識觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，把課程改革過程當(dāng)作一場思想解放、觀念更新的過程，切實(shí)把自己的教育觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，統(tǒng)一到新課程的方向上來。為此，我要積極參加各級教育主管部門和學(xué)校舉辦的各種培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程，鉆研新教材使自己對課改有明確的方向。每天抽出一小時(shí)的時(shí)間讀書、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、觀摩名家的教學(xué)，并做好讀書筆記、反思等等，使之成為自己的第一手資料。

2、培養(yǎng)深厚的文化底蘊(yùn)。擁有廣博的知識是學(xué)生心目中的好教師應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。很難想象一個(gè)雖知識淵博但觀念陳舊的老師，會(huì)贏得數(shù)碼時(shí)代學(xué)生們的認(rèn)可和尊重。所以，在這此次規(guī)劃中我制定了一個(gè)讀書計(jì)劃，每學(xué)期讀2～3本好書，并做好摘錄與讀后感，涉獵的范圍應(yīng)囊括教育學(xué)、各種人文札記與人物傳記等等比較廣泛的話題；每天將在做題過程中遇到的相關(guān)信息在網(wǎng)上收集整理，關(guān)注時(shí)事，豐富課堂，與同學(xué)們共同分享，最后做到教學(xué)相長。

3、厚積薄發(fā)，開拓創(chuàng)新，在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)方面繼續(xù)努力，逐漸形成自己的特色。“讓每個(gè)學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)有興趣”是我的教學(xué)原則，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”是我的教學(xué)目標(biāo)。工作中我努力提高教學(xué)效率，注重學(xué)生方法和技能培養(yǎng)爭取優(yōu)異的成績。我本期規(guī)劃中要在寫作教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式和情趣教學(xué)中繼續(xù)嘗試，爭取有課題方面新的突破。我在06年青年教師教學(xué)技能比賽中，獲中學(xué)英語說課縣級一等獎(jiǎng)06年在中學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽中獲國家一等獎(jiǎng)07年天津市第六屆雙優(yōu)課評選中獲校級優(yōu)秀課。所以，我還會(huì)繼續(xù)努力，更加積極參加各級各類的課堂教學(xué)比賽，不斷的磨練自己，在挫折中不斷的成長、完善。同時(shí)，虛心向其他教師、學(xué)者、專家請教，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)等方面有所突破，形成自己獨(dú)特的完整的教學(xué)體系，創(chuàng)出自己的教學(xué)特色。

4、加強(qiáng)教育教學(xué)研究，在此規(guī)劃期間，我將繼續(xù)我于2013年申請縣級課題，《情趣教學(xué)在高中英語教學(xué)中的研究》，并拿出3篇以上有質(zhì)量的教學(xué)案例或論文。為達(dá)此目的我將不斷反思自己的教育行為，學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)理論，通過實(shí)踐與理論的對話，超越自己的思維，反思自己的行動(dòng)，在實(shí)踐中增強(qiáng)才干。

三、保障措施

1、把每一學(xué)年的目標(biāo)，分別落實(shí)、分解到每個(gè)學(xué)期按步實(shí)施。根據(jù)教育、教學(xué)實(shí)際，及時(shí)的搜集資料，并根據(jù)學(xué)生和本人的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力爭完成各項(xiàng)目標(biāo)。

2、爭取同伴互助，從同伴的意見中獲得幫助，共同提高。

3、保證每天有一小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，每月有一篇讀書筆記或隨筆反思。

4、作為信息時(shí)代的青年教師，應(yīng)努力學(xué)習(xí)并不斷提高自己計(jì)算機(jī)水平以及應(yīng)用能力，積極、努力自學(xué)或者參加培訓(xùn)班，不斷鞏固和增強(qiáng)課件制作能力，爭取定期學(xué)習(xí)教學(xué)軟件的運(yùn)用和改進(jìn)提供實(shí)用的技術(shù)。

四、實(shí)施時(shí)間

作為教師的我要與新課改同行，適應(yīng)新課程的要求，必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的專業(yè)知識、技能，在實(shí)踐中不斷的探索、積累、更新，促進(jìn)自我的發(fā)展，這是一個(gè)長期的、艱苦的過程，為使自己在新課改的大潮中有所作為，特制定如下時(shí)間安排：

1、每天堅(jiān)持體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)

2、每天寫教學(xué)反思（不計(jì)字?jǐn)?shù)）

3、每天找至少2名學(xué)生談話，了解其思想動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)方法。

4、每月都有自己對班級管理和學(xué)科教學(xué)等方面的反思

5、每天讀書一個(gè)小時(shí)，寫一些讀書筆記，6、每周聽課2節(jié)不分學(xué)科

有人說“沒有計(jì)劃的生活是盲目的”，停滯的知識遲早會(huì)被淘汰，現(xiàn)今世界競爭日趨激烈，尤其是人才競爭尤為突出，這股強(qiáng)勁的競爭風(fēng)伴隨著教育改革席卷校園。隨著新課程理念的不斷提升，對教師的理論素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)及教育教學(xué)觀念提出了更高更新的要求。作為教師的我要與新課改同行，適應(yīng)新課程要求，必須更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的專業(yè)知識、技能，在實(shí)踐中不斷的探究、積累、更新，促進(jìn)自我的發(fā)展。

第三篇：教師個(gè)人自主發(fā)展五年規(guī)劃

教師個(gè)人三年發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，教育在改革。新課程改革像一縷春風(fēng)飄進(jìn)了我們每個(gè)教育者的心田。作為一名奮斗在課改浪潮第一線的教師，我深感自身的責(zé)任和使命。我時(shí)刻提醒自己要不斷更新觀念，改進(jìn)教育方法，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，進(jìn)行理論與實(shí)踐的整合。因此，個(gè)人自身的專業(yè)化發(fā)展就顯得尤為重要，進(jìn)行自我剖析，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃是于我個(gè)人發(fā)展來說，是刻不容緩的大事。根據(jù)自身情況，特制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，為自己今后的發(fā)展豎立一個(gè)明確的方向。

一、現(xiàn)狀分析

我于1997年7月畢業(yè)于農(nóng)安師范，1999年完成東北師大漢語言文學(xué)?？茖W(xué)業(yè)，2003年完成東北師大漢語言文學(xué)本科學(xué)業(yè)。從畢業(yè)到現(xiàn)在我已奮斗在教育戰(zhàn)線14年了，我始終堅(jiān)持勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)；堅(jiān)持學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新的工作原則。自畢業(yè)以來，我一直從事著小學(xué)語文與數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，在不斷的學(xué)習(xí)和努力中，積累了一些教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，具備一定的學(xué)科知識，能很好的掌握一些教學(xué)方法，對新課程的專業(yè)理論知識有一定了解，但缺少系統(tǒng)性、針對性和實(shí)踐性，缺乏對學(xué)生心理狀態(tài)、特征的認(rèn)識和研究。

能夠接受新的教育教學(xué)理念，并進(jìn)行理論與實(shí)踐的研究；善于引導(dǎo)學(xué)生探索合作交流，能夠采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。能積極參與政治理論學(xué)習(xí)，使自己具備思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。依法執(zhí)教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，廉潔從教，以身作則。

二、個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需，通過學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)；工作中，積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，從學(xué)生生命發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué)；實(shí)踐中，不斷探求、感悟、反思，時(shí)刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。

加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。學(xué)習(xí)《教師法》《義務(wù)教育法》、《未成年人教育法》等，堅(jiān)定獻(xiàn)身教育的信念。2）教學(xué)方面的目標(biāo)

時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運(yùn)用新理論，提高教學(xué)效果。利用課余時(shí)間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計(jì)算機(jī)水平。

3）教育科研方面的目標(biāo)

在教師專業(yè)發(fā)展的契機(jī)下，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣和能力。促使自己較快的成長，并運(yùn)用到教學(xué)中去。及時(shí)記錄自己的教學(xué)心得，寫出教學(xué)反思和敘事研究材料，促使自己成為富有創(chuàng)新創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的反思型教師。將不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常練筆，讀書，爭取發(fā)表在各種不同的刊物上。4）學(xué)習(xí)和其他方面的目標(biāo)

勤于學(xué)習(xí)，樹立“終身學(xué)習(xí)”、“全程學(xué)習(xí)”的觀念。做到“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”活到老，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。要

做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強(qiáng)自己的理論積淀；也要在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

1．自身素質(zhì)的改進(jìn)

多讀教育書籍和報(bào)刊、雜志。讀書是提高自身素質(zhì)的重要途徑。古人云，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。2．專業(yè)發(fā)展的途徑和策略

（1）每天擠出1小時(shí)的閱讀時(shí)間。每天有意識、有計(jì)劃地閱讀相關(guān)的教育教學(xué)期刊或資料等。

（2）認(rèn)真?zhèn)湔n，上好開放課，爭取堅(jiān)持記教育教學(xué)日記，教學(xué)反思。養(yǎng)成及時(shí)反思和勤于積累的習(xí)慣。

（3）訂閱期刊，及時(shí)積累專題研究的第一手資料。并做好學(xué)習(xí)筆記。

（4）嘗試進(jìn)行教學(xué)案例的分析，學(xué)期結(jié)束時(shí)完成教學(xué)案例1篇。

（5）通過撰寫論文，把自己的專題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。不斷提高論文質(zhì)量。做好課題的研究工作。

（6）學(xué)習(xí)信息技術(shù)，動(dòng)手制作電腦課件。創(chuàng)建自己的個(gè)人博客及qq群，與各地的教師交流經(jīng)驗(yàn)。利用遠(yuǎn)程教育，搞好網(wǎng)絡(luò)教研。

（7）堅(jiān)持參加中小學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。并在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)

驗(yàn)。

要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，更要用發(fā)展的眼光看自己，為使自己能勇敢地沖在新課改的浪尖風(fēng)頭，要時(shí)刻提醒自己，努力！新型教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展計(jì)劃

在新課改實(shí)踐中，我認(rèn)為給我?guī)淼淖畲蟮奶魬?zhàn)是如何依據(jù)課標(biāo)處理教材。在新課程背景下，實(shí)行的是“一標(biāo)多本”，一個(gè)課標(biāo)多個(gè)版本。這就要求教師必須吃透課標(biāo)，研讀不同版本的教材，取其精華為我所用。而精華的取舍又直接和教師的專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)。為此，特制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃如下：

一、要有現(xiàn)代的歷史教育理念。從新課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。老師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，要從以傳授知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，尊重學(xué)生人格，建立民主平等的師生關(guān)系。

二、新課程要求歷史教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識，有一定的教育理論素養(yǎng)，有較開闊的學(xué)術(shù)視野、教育視野，有吸引學(xué)生的書卷氣，有整合教材的能力，這樣才能在新課程背景下游刃有余。讀書是提高專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。要讓學(xué)生有一杯水，教師就要有一桶水。

三、努力提高教師的語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、課程設(shè)計(jì)能力與開發(fā)能力、教育科研能力、信息收集處理能力。

四、努力使自己具備良好的職業(yè)心態(tài)，個(gè)人品質(zhì)和專業(yè)倫理意識，豐富自己的精神世界，提高自身的人格魅力，追求積極健康 的人生。

五、準(zhǔn)確地把握學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，形成清晰的課程知識體系，了解各模塊間的關(guān)系及其教學(xué)實(shí)施建議，深入分析和比較新課程標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)教學(xué)大綱的差別，明確新課程具有的創(chuàng)新和突破點(diǎn)，模塊教學(xué)與高考評價(jià)要求的關(guān)系，從而提高教師駕馭新教材和實(shí)施新課程的能力。

六、努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，改變課堂上教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展研究

改革開放30年來，我國教育改革發(fā)展成就顯著，尤其是基礎(chǔ)教育取得了輝煌的歷史成就。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育改革發(fā)展處在重要轉(zhuǎn)折階段，站在新的歷史起點(diǎn)上。但是，農(nóng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀還不容樂觀，還不適應(yīng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育進(jìn)一步發(fā)展的需要。因此，農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展研究就顯得尤為重要，下面，我就談?wù)勎业臏\見。

一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育與農(nóng)村教師現(xiàn)狀

基礎(chǔ)教育是面向全體青少年的教育，是促進(jìn)學(xué)生基本知識、技能、品德等方面學(xué)習(xí)、形成、掌握的教育，是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的教育?；A(chǔ)教育是國民教育的基礎(chǔ)，人才成長的搖籃，是教育事業(yè)重中之重。目前，我國還是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于城市人口比例，怎樣進(jìn)一步提高我國的國民整體素質(zhì)，怎樣把我國的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源，加快提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和水平至關(guān)重要。當(dāng)前，農(nóng)村基礎(chǔ)教

育相對于城市還相當(dāng)薄弱，尤其是農(nóng)村教師數(shù)量總體缺少，整體水平還很低下，成為制約基礎(chǔ)教育要好又快發(fā)展的首要因素。

從數(shù)量和組成來看，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，尤其是貧困山區(qū)教師缺乏，音、體、美、英語、信息等專業(yè)課教師更缺；教師流失嚴(yán)重，高中、初中、小學(xué)都缺教師，且從機(jī)制上還一時(shí)難以解決，于是，這種危機(jī)被層層轉(zhuǎn)嫁：“高中教師不足初中借，初中教師不足小學(xué)借，小學(xué)教師不足無處借”，老年教師所占比重較大，在農(nóng)村小學(xué)教師中，78年前民師轉(zhuǎn)正的占到了四分之一強(qiáng)，這些人員有的已經(jīng)退休，有的逐年接近退休，教師減員后不能及時(shí)得到補(bǔ)充。

從整體水平來看，絕大部分教師的學(xué)歷都合格，但我們更應(yīng)該看到，很多教師都是第二、甚至是第三學(xué)歷，尖銳一點(diǎn)地說，是“有學(xué)歷，無能力；有文憑，沒水平”。

二、有利于農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的政策機(jī)遇

進(jìn)入21世紀(jì)以來，人類社會(huì)正在發(fā)生著兩大根本性轉(zhuǎn)變，一是工業(yè)化社會(huì)向知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)變，二是人們一次性學(xué)歷向終身學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。知識經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，知識生產(chǎn)的比重越來越大，創(chuàng)新正在成為社會(huì)發(fā)展的巨大動(dòng)力。不少國家都把加強(qiáng)教育發(fā)展與人力資源開發(fā)，作為占據(jù)國際競爭有利位置的基本策略。我國也是這樣，胡錦濤總書記指出：“當(dāng)今世界，知識越來越成為提高綜合國力和國際競爭力的決定因素，人力資源越來越成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源。教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用更加突出，中國的未來發(fā)展，中華民族的偉大復(fù)興，歸根結(jié)底靠人才，人才的基礎(chǔ)在教育?！睆泥囆?/p>

平理論到“三個(gè)代表”重要思想，再到科學(xué)發(fā)展觀對教育的論述，其中貫穿著“發(fā)展——?jiǎng)?chuàng)新——科技——人才——教育”這樣一個(gè)邏輯鏈。

在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，我國正在加快中國特色社會(huì)主義建設(shè)，加快小康社會(huì)建設(shè)，大力構(gòu)建和諧社會(huì)。黨和國家對農(nóng)村基礎(chǔ)教育和教師隊(duì)伍建設(shè)高度重視和關(guān)懷，胡錦濤總書記對教育工作和教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求，在鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想有關(guān)教育論述的基礎(chǔ)上，重申優(yōu)先發(fā)展教育，明確建設(shè)人力資源強(qiáng)國的歷史性任務(wù)。在構(gòu)建和諧社會(huì)的大背景下，基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平、提高義務(wù)教育質(zhì)量、發(fā)展教育內(nèi)涵等不僅成為可能，而且勢在必行。這些，都給農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展提供了千載難逢的歷史機(jī)遇。

三、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育改革發(fā)展處在重要轉(zhuǎn)折階段，農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展面臨新的巨大的挑戰(zhàn)。

1.普及九年義務(wù)教育后，基礎(chǔ)教育的發(fā)展將從注重量的擴(kuò)展，向注重量的擴(kuò)展的同時(shí)更加注重質(zhì)的提升方面轉(zhuǎn)化。

2.普及九年義務(wù)教育后，基礎(chǔ)教育的發(fā)展將從注重規(guī)模的擴(kuò)展，向更加注重內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)化。

3.素質(zhì)教育的全面推進(jìn)成為全社會(huì)共同的事業(yè)，要求我們打造更高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。

4.新課改呼喚具有全新觀念的教育教學(xué)，要求學(xué)校教育越來越關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注全體學(xué)生的共同發(fā)展。

5.和諧社會(huì)的構(gòu)建，小康社會(huì)的建設(shè)，中華民族的偉大復(fù)興，要求學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新能力的、終身學(xué)習(xí)的高素質(zhì)的人才。

6.促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平，要求農(nóng)村基礎(chǔ)教育外沿拓展，學(xué)前教育的發(fā)展需要大批專業(yè)教師。

綜上所述，更高質(zhì)量、更高水平、更大規(guī)模、更加均衡、更加體現(xiàn)教育公平的農(nóng)村基礎(chǔ)教育，需要更多、更專業(yè)、更高素質(zhì)的教師，對農(nóng)村師專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展面臨新的巨大的挑戰(zhàn)。

四、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的舉措

改革開放30年來，農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革發(fā)展取得了舉世矚目的輝煌成就，但是，相對于我們一個(gè)具有五千年歷史的文明古國，相對于一個(gè)擁有13億人口的發(fā)展中泱泱大國，相對于中華民族偉大復(fù)興的宏圖，我們應(yīng)當(dāng)看到，我們的教育水平還不是很高，我們的基礎(chǔ)教育特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平尤其不高。衡量其水平的首要指標(biāo)——農(nóng)村教師專業(yè)水平發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀。加快農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展成為當(dāng)務(wù)之急，我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力：

（一）教師客觀方面的

1.加快教育法制建設(shè)進(jìn)程，從法律層面保證教師尤其是農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，使其與之肩負(fù)的歷史使命和重任對等起來。

2.改革創(chuàng)新和重建相關(guān)教育機(jī)制，更加規(guī)范、更加靈活、更有實(shí)效地進(jìn)行農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展。

3.拓展教師隊(duì)伍建設(shè)空間，開辟教師隊(duì)伍建設(shè)新渠道，構(gòu)建教師隊(duì)伍建設(shè)新平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等高新科技手段加大對教師培訓(xùn)力度，尤其要向廣大農(nóng)村教師傾斜。

4.大力營造尊師重教氛圍，為教師研修、深造提供更多的機(jī)會(huì)和便利。提倡教師輪休，輪修。

5.各級政府應(yīng)承擔(dān)起責(zé)任，保障義務(wù)教育階段財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入，教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)政府要舍得買單，要樂于買單，要主動(dòng)買單。

6.各類培訓(xùn)要有實(shí)效，要建立起科學(xué)的監(jiān)督機(jī)制，盡量減少中間環(huán)節(jié)，政府花的錢要保證落到教師身上。

（二）教師主觀方面的

1.要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育法律、法規(guī)，學(xué)習(xí)國際、國內(nèi)教育形勢，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育工作者的使命感和責(zé)任感，履行自己應(yīng)盡的義務(wù)。

2..要不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高職業(yè)素養(yǎng)，履行教師職責(zé)，敬業(yè)愛生，扎根農(nóng)村，奉獻(xiàn)終身。

3.要不斷更新觀念，掌握新的教育理念和教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的執(zhí)教能力和執(zhí)教水平。面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、理想情操、行為習(xí)慣、合作意識、環(huán)境意識、大局意識、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

4.要不斷提高自己的教研能力，多研究、多反思、多總結(jié)，要善于觀察、善于思考、善于合作、善于交流，要勤于筆耕、勤于探索、勤于提煉，要敢于挑戰(zhàn)、敢于實(shí)踐、敢于發(fā)表，要理論

與實(shí)踐相結(jié)合，要持之以恒、愈挫愈奮。要做教育家，不做教書匠。要做研究者、思考者，不做執(zhí)行者、拿來主義者，甚至是抄襲者、剽竊者。

（三）學(xué)校方面的

1.加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)，鑄師魂，明榮辱。

2加大校本教研力度，豐富校本教研內(nèi)容，拓展校本教研內(nèi)涵，提升校本教研規(guī)格。學(xué)校校長掛帥，成立領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，保障經(jīng)費(fèi)投入，提供場所和設(shè)施及后勤便利。校本教研的對象為全體教師。繼續(xù)教育、課題建設(shè)、遠(yuǎn)程教育等都可以納入到其范圍之中。校本教研作為學(xué)校教研基地，其教研成果作為向上一級推薦的素材和依據(jù)，作為教師考核、評價(jià)、評優(yōu)、晉級的依據(jù)和條件。

3.鼓勵(lì)教師自學(xué)、進(jìn)修，鼓勵(lì)教師創(chuàng)作、撰寫論文，乃至出專著。

4.豐富學(xué)校教研形式。青藍(lán)工程、師徒結(jié)對、課堂比武、技能大賽、送教下村、校際聯(lián)誼、課例展示、教師博客、網(wǎng)上進(jìn)修等都可以。

5.樹立科研興校愿景，以此激勵(lì)教師積極研修，著力培養(yǎng)骨干教師、打造名師。

6.構(gòu)建教師專業(yè)成長平臺，提倡教師自學(xué)加反思，也采用請進(jìn)來、走出去的方式，讓教師開闊視野。

站在歷史的新起點(diǎn)上，我們直面困難，但我們更多的是信心和豪情。我們深知自己作為一名農(nóng)村教師所肩負(fù)的神圣使命，比任何時(shí)候都更加清楚自己專業(yè)知識和素養(yǎng)的不足，但我們身處

這個(gè)偉大的國家，身處這個(gè)偉大的時(shí)代，我們堅(jiān)信：農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的大時(shí)代已經(jīng)朝我們闊步走來，我們將義無反顧地融入這個(gè)大時(shí)代！

第四篇：教師自主發(fā)展淺析

教師自主發(fā)展淺析

生化工程系 08綜理 韓笑

摘要：教師自主發(fā)展是教師通過自主學(xué)習(xí)和研究在專業(yè)上不斷進(jìn)步和提高的過程,其基本特點(diǎn)為發(fā)展需求的內(nèi)在性、發(fā)展風(fēng)格的獨(dú)特性及發(fā)展過程的可持續(xù)性。教師自主發(fā)展,應(yīng)要注意自身學(xué)習(xí)；要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索；同時(shí)也要有評價(jià)制度的保障。

關(guān)鍵詞：教師自主發(fā)展；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐；評價(jià)制度

長期以來，學(xué)校對教師實(shí)施栽培式管理，但實(shí)踐證明，這并不利于每個(gè)教師的發(fā)展。學(xué)校管理者 “自上而下”的管理方式，管理預(yù)設(shè)錯(cuò)位及體制不完善造成教師發(fā)展的被動(dòng)局面：缺乏自主發(fā)展時(shí)間與空間；缺乏自主發(fā)展的平臺與動(dòng)力。這也造成不同層面教師發(fā)展的被動(dòng)狀態(tài)：“老教師彷徨停滯不前”“名優(yōu)教師困惑處于瓶頸”“骨干教師回避狀態(tài)不佳”“年輕教師發(fā)展鮮有機(jī)會(huì)”。管理者在管理中碰到的一些看似“不可思議”的事件。一些骨干教師在學(xué)校提供的各種賽課、研究課、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)面前，以身體不適或壓力太大等為由加以脫，放棄發(fā)展良機(jī)。

我國自 2001年起頒布施行的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，對教師專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求，教師面臨著觀念變革、知識更新、能力再提高等多方面的挑戰(zhàn)，教師不再僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”，要?jiǎng)有院瓦M(jìn)取心，獲得自身良好發(fā)展。從“工具”角色中走出來，成為具有課程意識、課程資源開發(fā)能力、自主學(xué)習(xí)和探究能力的新型教師，要做學(xué)生成長的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。

所謂教師自主發(fā)展 ,是指教師具有較強(qiáng)的自我專業(yè)發(fā)展意識和動(dòng)力 ,自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任,通過自我反思、自我專業(yè)結(jié)構(gòu)剖析、自我專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)與計(jì)劃的擬訂、自我專業(yè)發(fā)展計(jì)劃實(shí)施和自我專業(yè)發(fā)展方向調(diào)控等方式來實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的目的。教師專業(yè)的自主發(fā)展是職前與職后綜合培養(yǎng)的結(jié)果。一個(gè)優(yōu)秀的教師一定有這樣的特征:能自主發(fā)展,有持續(xù)學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力,有職業(yè)熱情,有專業(yè)精神,有自己獨(dú)特的教育教學(xué)思想或個(gè)人化的教育哲學(xué)。而這些都是一次性的師范教育所不能成就的。如今,教師自主發(fā)展已成為教育發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。

1、教師自主發(fā)展，教師必須不斷的自主學(xué)習(xí)。

陶行知先生在《以教人者教已》一文中曾這樣表述過這種思想：“‘為學(xué)而學(xué) ’不如為教而學(xué)之親切。為教而學(xué)必須設(shè)身處地努力使人明白 ,既要努力使人明白 ,自己便自然而然的格外明白了。”這是對教師素質(zhì)的具體要求。因此 ,教師要能很好地教書育人 ,首先要做好 “育己”,把學(xué)習(xí)看成是自己平時(shí)日常生活中的一部分。

學(xué)習(xí)對于教師的自主發(fā)展具有重要意義。眾所周知 ,學(xué)習(xí)與學(xué)問(知識)是緊密相聯(lián)的 ,學(xué)習(xí)是個(gè)體獲得知識的途徑。在眾多學(xué)科中 ,對人類學(xué)習(xí)機(jī)制的認(rèn)識最深刻的也許是心理學(xué)。單是對“學(xué)習(xí)”概念所給出的定義就不計(jì)其數(shù)。其中,認(rèn)知心理學(xué)家和認(rèn)知建構(gòu)主義者對“學(xué)習(xí)”的定義顯得更為精煉與深刻。認(rèn)知心理學(xué)者認(rèn)為“學(xué)習(xí)是知識的獲得”,認(rèn)知建構(gòu)主義者主張“學(xué)習(xí)是知識的建構(gòu)”。二者的提法不一，但都表征了學(xué)習(xí)與知識之間的關(guān)系。這就告訴我們，學(xué)習(xí)是教師增長知識的唯一渠道，是教師積極更新知識的捷徑。

在新課改背景下 ,教師的學(xué)習(xí)形式無非兩種：理論性學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)。理論性學(xué)習(xí)不只限于溫習(xí)曾經(jīng)習(xí)得的教育知識與相關(guān)學(xué)科知識 ,而主要是學(xué)習(xí)新理論與新知識。近年來,教育學(xué)和心理學(xué)發(fā)展很快 ,而新課改整合了不少先進(jìn)的教育理論與心理學(xué)理論 ,形成了一套新型的課程與教育理念。盡管其中的某些理念教師不同程度地有所了解 ,但是把這樣多的新型理念構(gòu)成一套理論一下子難以領(lǐng)會(huì) ,難以接受。教師們應(yīng)當(dāng)通過理論學(xué)習(xí),去把握新課改的理論支柱、目標(biāo)取向、實(shí)施策略等等。

2、教師自主發(fā)展，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。

現(xiàn)在許多教育研究表明 ,教師僅僅聽幾場專家的講座或是參加幾次的培訓(xùn)就想得到發(fā)展是不可能?，F(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的研究也認(rèn)為 :經(jīng)驗(yàn) +反思 =教師的專業(yè)成長。教師的經(jīng)驗(yàn)是教師成長與發(fā)展的前提 ,這里的經(jīng)驗(yàn)不是僅僅指十年或是二十年如一日的教學(xué)過程 ,而是指教師在自己的教學(xué)過程中 ,主動(dòng)運(yùn)用一些先進(jìn)的、提高教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的理念 ,從而不斷地在實(shí)踐中增長知識、見識 ,積累經(jīng)驗(yàn)。以進(jìn)修、學(xué)位教育、講座、短期培訓(xùn)等形式為主的教師發(fā)展模式 ,面臨的最大問題是如何將理論性的知

識向?qū)嵺`知識轉(zhuǎn)化。教師的成長關(guān)鍵在于實(shí)踐性知識的不斷豐富、實(shí)踐智慧的不斷提升。實(shí)踐智慧是一種默會(huì)的知識,隱含于教學(xué)實(shí)踐過程中 ,更多地與個(gè)體的思想和行動(dòng)過程保持著一種共生的關(guān)系。它又是情境性的和個(gè)性化的 ,難以形式化或通過他人的直接講授而獲得 ,而只能在具體的教育實(shí)踐中發(fā)展和完善。因此 ,教師參與教育實(shí)踐研究是提高自身素質(zhì)的一種有效途徑 ,教師擁有的教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來 ,從而能夠更好地改善實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) ,不斷地?cái)U(kuò)展自己的知識和能力。教師要真正地加快自身的發(fā)展 ,他們不僅應(yīng)是教育的實(shí)踐者 ,同時(shí)也要是一個(gè)研究者。教師應(yīng)該積極、主動(dòng)地參與和進(jìn)行教育研究 ,如研究自己的教育教學(xué)過程及有效的教學(xué)方法、教育策略等 ,并在研究中不斷提高和完善自己的教育能力和水平。國內(nèi)外大量的實(shí)踐表明 :教育行動(dòng)研究是中小學(xué)教育科研的主要方式 ,是促進(jìn)教師自主發(fā)展的重要途徑。教育行動(dòng)研究的起點(diǎn)是教育教學(xué)問題 ,這些教學(xué)問題是教師在日常的教學(xué)生活中遇到的而又迫切需要處理的實(shí)踐問題 ,教師在教學(xué)中遇到問題就要采取相應(yīng)地措施 ,自覺、自愿、主動(dòng)、積極地完成整個(gè)研究過程 ,這樣教師才能在實(shí)踐研究中增長知識、見識 ,從而促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。教師在實(shí)踐研究的過程中要不斷地學(xué)習(xí)和參考一定的理論知識來指導(dǎo)自己的實(shí)踐研究 ,同時(shí)可以適當(dāng)?shù)睾推渌處煛⒔萄袉T及專業(yè)的研究人員對話、商討 ,以加快自身的成長。

1、教師自主發(fā)展，要有科學(xué)的評價(jià)模式的保障。

努力淡化學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)對教師評價(jià)的影響。評價(jià)教師時(shí)，既評價(jià)教師的教學(xué)成績，又評價(jià)教師對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要考察教師在教學(xué)實(shí)踐中的心理歷程。不僅要看教學(xué)成績，同時(shí)還要引導(dǎo)教師對自身的教學(xué)行為進(jìn)行深刻的分析和反思。只有從關(guān)注人性發(fā)展和完善教師自我的角度去評價(jià)教師，才能真正調(diào)動(dòng)起廣大教師的內(nèi)在動(dòng)力。采用目標(biāo)激勵(lì)來引導(dǎo)和規(guī)范教師的教學(xué)行為。我們根據(jù)教師的年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，分層次提出了相應(yīng)的奮斗目標(biāo)：中老年教師每年寫教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不少于兩篇，每人負(fù)責(zé)培養(yǎng)帶教一名年輕教師青年教師要結(jié)合學(xué)校的 “八個(gè)一 ”工程（每天抄寫一段摘抄、每周聽一節(jié)課、每周寫一篇教學(xué)隨筆、每學(xué)期上一節(jié)公開課、每學(xué)期上一節(jié)主題班會(huì)課、每學(xué)期發(fā)表一篇教學(xué)隨筆、每學(xué)期轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生、每學(xué)期學(xué)習(xí)一本教學(xué)專著），力爭三年過 “三關(guān)”，四年創(chuàng)優(yōu)良，五年成為學(xué)科骨干和教壇新秀，八年成為教學(xué)能手和學(xué)科教改帶頭人。學(xué)校還拿出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)作為教師實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)基金，極大地提高了全校教師的工作積極性。

教師的主要工作是教書育人，要努力創(chuàng)設(shè)一種競爭奉獻(xiàn)的氛圍來強(qiáng)化教師的角色認(rèn)同和對工作職責(zé)的認(rèn)識，激勵(lì)和鞭策教師敬業(yè)、樂業(yè)、愛崗、愛生。如學(xué)校建立健全了教師聘任制，開展 “愛教愛校愛生 ”的崗位責(zé)任培訓(xùn)，用優(yōu)秀教師對事業(yè)的執(zhí)著和奉獻(xiàn)精神來感染其他教師。我們從師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、組織能力、參與管理、教育科研等方面對教師進(jìn)行綜合考評，對優(yōu)秀的教師重點(diǎn)培養(yǎng)，大膽地給他們引路子、壓擔(dān)子。校級管理崗位則實(shí)行競聘制，激勵(lì)年輕、有朝氣、富有責(zé)任心的教師參與學(xué)校管理，打破傳統(tǒng)的 “鐵飯碗 ”的格局，極大地激發(fā)了教師的崗位責(zé)任感。我們還不斷完善各項(xiàng)考評及獎(jiǎng)勵(lì)制度，對教師工作績效進(jìn)行科學(xué)、公正的評價(jià)，并把評價(jià)結(jié)果作為獎(jiǎng)懲、職務(wù)晉升的依據(jù)。學(xué)校依據(jù)《教師常規(guī)考核細(xì)則》、《教師專項(xiàng)考核細(xì)則》、《教師教育教學(xué)質(zhì)量考核細(xì)則》等對教師業(yè)務(wù)和工作績效進(jìn)行量化評價(jià)，本著客觀、公正、準(zhǔn)確的原則，增加考核評選的透明度。采取座談訪問、問卷調(diào)查、個(gè)人匯報(bào)和家長反饋等多種方式，廣泛聽取教師、學(xué)生及家長的意見，進(jìn)行多方面、多向度考核。責(zé)任激勵(lì)把競爭引進(jìn)教師的日常工作中，打破了教師工作中一成不變的沉悶現(xiàn)象，強(qiáng)化了教師的崗位責(zé)任意識。

總之 ,教師發(fā)展是指教師不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程 ,教師發(fā)展不是一個(gè)輕而易舉的過程,而是一個(gè)長期的、充滿著困難和艱辛的過程。教師要使自己能真正的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求,只有依靠教師的自主發(fā)展 ,才是教師教育能力發(fā)展的源泉。教師要真正地關(guān)注自身的生命成長 ———成為主動(dòng)探究、積極反思、終身學(xué)習(xí)的育己專家 ,最終成為 “一個(gè)擁有現(xiàn)代教育觀念的教育者 ,一個(gè)具有可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)習(xí)者 ,一個(gè)在實(shí)踐中不斷反思、自我建構(gòu)的研究者?！?/p>

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第五篇：教師專業(yè)自主發(fā)展

引領(lǐng)教師合理規(guī)劃促使教師專業(yè)自主發(fā)展

教師職業(yè)生涯規(guī)劃與教師專業(yè)專業(yè)自主發(fā)展化發(fā)展是統(tǒng)一的，教師職業(yè)生涯應(yīng)由教師自主規(guī)劃，教師專業(yè)化也應(yīng)由教師自主發(fā)展，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者則應(yīng)以教學(xué)為中心，做教師職業(yè)規(guī)劃的引航者，當(dāng)教師專業(yè)自主發(fā)展的促進(jìn)者。

一、引領(lǐng)教師合理規(guī)劃職業(yè)生涯，促使教師創(chuàng)造專業(yè)生命價(jià)值對教師專業(yè)化的正確理解是：教師是一種專業(yè)性職業(yè)，教師個(gè)體是專業(yè)成員，教師個(gè)體專業(yè)化存在于教師職業(yè)專業(yè)性之中。在職教師的專業(yè)化發(fā)展，是指教師個(gè)體在其職業(yè)生涯中，通過“專業(yè)繼續(xù)教育”，習(xí)得專業(yè)知識及技能，體驗(yàn)專業(yè)道德，持續(xù)增長專業(yè)能力的過程。具體表現(xiàn)為忠誠教師職業(yè)、提升教學(xué)品質(zhì)、優(yōu)化專業(yè)行為、增強(qiáng)專業(yè)責(zé)任，從而形成專業(yè)自我。專業(yè)自我，即教師在職業(yè)生涯中自覺地自主發(fā)展專業(yè)水平。這是教師自身的生命成長的高境界。這種高境界不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生，它需要學(xué)校管理者關(guān)注，引領(lǐng)他們走階段性的自我發(fā)展之路。指導(dǎo)教師規(guī)劃職業(yè)生涯，就是引領(lǐng)教師在職業(yè)生命的各個(gè)階段上煥發(fā)專業(yè)發(fā)展的生命活力，逐步創(chuàng)造生命價(jià)值。教師制定的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃必須具有合理性。所謂合理就是一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。因此，學(xué)校管理者在教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中要正確引領(lǐng)。

1．引領(lǐng)教師樹立教師職業(yè)理想是規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展方向的根本原則

上世紀(jì)50年代，黨和國家就把教育當(dāng)作杜會(huì)發(fā)展的重要事業(yè)，把教師當(dāng)作社會(huì)事業(yè)的一個(gè)重要職業(yè)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代。隨著市場經(jīng)濟(jì)

和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人才市場也正在發(fā)育，人才交流十分廣泛，在職教師可以跳槽改行，也可以通過考研究生的渠道去追求高薪職業(yè)或進(jìn)入其他領(lǐng)域的研究行列。所以，學(xué)校實(shí)施教師職業(yè)發(fā)展的建設(shè)規(guī)劃，不能脫離教師本身對教師這一職業(yè)的實(shí)際思想。如果有些教師職業(yè)思想不穩(wěn)定，或者始終不愿把教師當(dāng)作終身職業(yè)，那么所做的教師職業(yè)規(guī)劃，只是敷衍，走走形式而已。因此，引領(lǐng)教師制定教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，首先要了解分析每一位教師的職業(yè)發(fā)展方向，通過多種教育途徑與方式指引方向，使他們把教師職業(yè)作為人生追求，努力創(chuàng)造教師職業(yè)生涯的生命價(jià)值。

2．引導(dǎo)教師全面理解教師專業(yè)內(nèi)涵是規(guī)劃職業(yè)生涯的指導(dǎo)思想目前，國內(nèi)外對教師職業(yè)專業(yè)化的內(nèi)涵，說法尚不統(tǒng)一，涵蓋內(nèi)容有多有少。如篩選其中要素，可歸納為：專業(yè)道德、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)境界、專業(yè)修煉、學(xué)科知識、教學(xué)技能等。所以我們不能把專業(yè)內(nèi)涵片面地局限于學(xué)科知識和教學(xué)技能方面。還應(yīng)特別注重教師高尚道德品質(zhì)的養(yǎng)成，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，職業(yè)道德規(guī)范的本身只能是抽象的，而遵循落實(shí)卻是具體的。況且，我國1997年8月7日修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，內(nèi)容全面，有的條款已經(jīng)比較具體。如第四條中就明確要求：“樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)和科研水平?！逼鋵?shí)這就是專業(yè)道德的規(guī)定性要求。教師的專業(yè)道德，涵蓋內(nèi)容豐富，它是教師專業(yè)內(nèi)涵的核心，是規(guī)劃教師職業(yè)生涯的指導(dǎo)思想。因此，學(xué)校管理者在引領(lǐng)教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，首先應(yīng)注

重教師職業(yè)道德，將其具體落實(shí)在專業(yè)化之中。

3．以學(xué)校共同遠(yuǎn)景為基礎(chǔ)確定層次性的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是學(xué)校發(fā)展的重要策略

教師職業(yè)發(fā)展應(yīng)置于學(xué)校整體發(fā)展之中，但沒有教師的職業(yè)發(fā)展，就沒有學(xué)校的整體發(fā)展，教師職業(yè)發(fā)展推進(jìn)了學(xué)校整體發(fā)展。因此學(xué)校在教師個(gè)體制定“教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”時(shí)，要引導(dǎo)教師在自我反思的基礎(chǔ)上，瞄準(zhǔn)自己的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)三年發(fā)展規(guī)劃。學(xué)?？蓪κ紫處?、學(xué)科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀教師和近年任職的合格教師五個(gè)層級，提出層次性的要求，要求做到發(fā)展目標(biāo)定位準(zhǔn)確，分段實(shí)施逐步推進(jìn)。

二、搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺，促使教師在過程中自主發(fā)展

學(xué)校管理者在引領(lǐng)教師實(shí)施職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的過程中，不僅要重視發(fā)展的結(jié)果，更要注重發(fā)展的過程。應(yīng)當(dāng)考察階段性的“過程發(fā)展”中的情感、態(tài)度和價(jià)值趨向，從而作出相應(yīng)的引領(lǐng)策略，其中特別要重視創(chuàng)設(shè)教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。提供自主發(fā)展的平臺，開拓自主發(fā)展的空間，是讓教師自主實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)性發(fā)展的重要條件。學(xué)校提供教師專業(yè)自主發(fā)展的平臺，為教師提供了平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，就是為了引發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力，走自主發(fā)展的道路。提供教師專業(yè)自主發(fā)展的平臺有種種，以筆者之見。主要應(yīng)創(chuàng)設(shè)好以下三塊平臺。

1．理論學(xué)習(xí)的平臺

如組織聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際的理論研討、定期請專家講學(xué)等，能迅速提高教師的理論水平和研究能力。在專家講學(xué)的過程中，引導(dǎo)教師

積極發(fā)表自己的見解，與專家就教育教學(xué)問題進(jìn)行對話或深入探討。專家開設(shè)的專題講座內(nèi)容，大多是對當(dāng)代教育思想、現(xiàn)代教學(xué)理念作聯(lián)系實(shí)際的詮釋，或?qū)π抡n改中的具體問題作策略性指導(dǎo)。這些講座起到了“專家引領(lǐng)”的作用，實(shí)質(zhì)上是利用“理論引領(lǐng)”的先導(dǎo)性引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展。

2．教學(xué)交流平臺

在當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)以新課改的實(shí)施為切入口，通過各種活動(dòng)，加強(qiáng)教師個(gè)體與同伴之間、教師個(gè)體與領(lǐng)導(dǎo)成員之間的交流與協(xié)作，共同討論和解決新課改中所出現(xiàn)的各種問題，從而達(dá)到引領(lǐng)教師發(fā)展和提高課改質(zhì)量的目的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供充分展示才華的舞臺，如：讓教師發(fā)表對某些教學(xué)現(xiàn)象的觀點(diǎn)，或展示自己成功的教學(xué)案例、闡述教育教學(xué)研究心得：以學(xué)科教研組為研究基地，開展多種研究活動(dòng)，可以舉行目標(biāo)性的達(dá)標(biāo)課、示范性的觀摩課、專題性的研究課等，課后共同研討其教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)特色以及教學(xué)效度；開展教師沙龍活動(dòng)，這是一種自由主題式的教育教學(xué)問題討論會(huì)，能使更多的教師積極參與，大家真誠交流，敢于自由地發(fā)表見解，營造了學(xué)習(xí)與研究、互動(dòng)與共享的和諧氛圍。

三、指導(dǎo)教師實(shí)踐反思。促使教師不斷提升專業(yè)活動(dòng)質(zhì)量美國在教師教育中，為促進(jìn)新教師的專業(yè)成長，要求學(xué)?！芭囵B(yǎng)反思型教師，使他們一生都研究教學(xué)、探索教學(xué)?！币簿褪驱R頭并進(jìn)，反思必須滲透于日常的專業(yè)生活之中。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師日常的專業(yè)活動(dòng)質(zhì)量，為他們實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，提供充分的反思支持。

1．幫助教師提高實(shí)踐反思的認(rèn)識

通過多種途徑讓他們在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃中自覺反思，形成習(xí)慣。這是最為重要的反思支持。主要應(yīng)使教師認(rèn)識到：反思是檢驗(yàn)，反思是動(dòng)力，沒有反思就沒有教師的專業(yè)化發(fā)展。

2．建立實(shí)踐反思機(jī)制

由于教師職業(yè)生涯的規(guī)劃與實(shí)施，是一項(xiàng)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)工程，因此實(shí)踐反思必須理順關(guān)系、明確過程，并設(shè)定內(nèi)容和形式。(1)組建實(shí)踐反思的“拓進(jìn)團(tuán)隊(duì)”?？捎山虅?wù)處、教科室、教研組、備課組負(fù)責(zé)人及市級以上的學(xué)科帶頭人、骨干教師組成?！巴浦眻F(tuán)隊(duì)”的職能是，考察各層級教師個(gè)人實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的情況，幫助查找存在問題，協(xié)助確定改進(jìn)策略(2)確定實(shí)踐反思的過程性發(fā)展路線：目標(biāo)——實(shí)踐——反思——改進(jìn)；再實(shí)踐——反思——改進(jìn)，進(jìn)到創(chuàng)新發(fā)展。這是對各階段發(fā)展目標(biāo)實(shí)踐效能及其過度的實(shí)踐反思。(3)規(guī)范反思內(nèi)容和反思方式。學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)象很多，反思不能包羅萬象，無的放矢。

總之，不能脫離對職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)踐，否則就會(huì)削弱對規(guī)劃實(shí)踐的反思力，不利于進(jìn)行發(fā)展性實(shí)價(jià)，歸根到底不利于教師專業(yè)化發(fā)展。

中莊鎮(zhèn)中心小學(xué)2011、4