第一篇：新課程改革小結(jié)

進(jìn)修學(xué)校附屬初中新課程改革階段性小結(jié)

我校于2004年9月開始參加國家基礎(chǔ)教育新課程改革，全體教師積極轉(zhuǎn)變觀念，始終堅(jiān)持以現(xiàn)代的教育理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育，以飽滿的熱情和強(qiáng)烈的使命感投入到基礎(chǔ)教育新課程改革的實(shí)踐和探索行列中?，F(xiàn)在各年級均已使用新的實(shí)驗(yàn)教材，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行新課程改革實(shí)驗(yàn)探索。近三年來，教師們在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步。積極推動(dòng)我校素質(zhì)教育的不斷深入，構(gòu)建我校多樣化、現(xiàn)代化并具有我校特色的教學(xué)模式。

一、精心組織，認(rèn)真規(guī)劃，措施到位

1.深入學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。對于新課程，新理念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在課改啟動(dòng)前就有了初步的認(rèn)識，在市、縣教育部門組織學(xué)習(xí)、動(dòng)員培訓(xùn)后，反復(fù)學(xué)習(xí)《綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高對課程改革的認(rèn)識，明確課程改革的目標(biāo)任務(wù)，增強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)的自覺性，把課改工作作為學(xué)校重中之重的工作。及時(shí)把課程改革的信息傳達(dá)給教師。每學(xué)期開學(xué)前，要求各教研組通讀本學(xué)期學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行討論，然后進(jìn)行集體備課和個(gè)人備課。

2.認(rèn)真規(guī)劃，制定方案。根據(jù)課改方案，我校結(jié)合校情，制定了切實(shí)可行的課改方案，即通過課改，鍛煉師資隊(duì)伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，樹立學(xué)校整體形象。研究探索出一套符合新課改要求的校本管理模式，建立自己的校本課程體系，形成主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)方式和建立新的課堂教學(xué)模式，制訂符合課改精神的師生評價(jià)體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展。

3.健全組織，措施到位。學(xué)校成立了以校長為組長、教務(wù)主任、教研組長為組員的新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，分工協(xié)作，形成合力。建立了相關(guān)的管理制度，如新課程實(shí)施方案、校本教研制度、校本培訓(xùn)制度、考核制度等，以此規(guī)范教師的教學(xué)行為，促進(jìn)課改理念的行為化。教務(wù)處根據(jù)九年義務(wù)教育課程設(shè)置，結(jié)合校情，科學(xué)地安排了課程表，體現(xiàn)課改要求。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色

后上崗。為迎接課程改革的到來，必須做好實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)工作，1.先培訓(xùn)、這是課程改革實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵。我校認(rèn)真貫徹“先培訓(xùn)，后上崗”的精神，組織全體行政領(lǐng)導(dǎo)及每年進(jìn)入新課改年級的教師參加市、區(qū)教育局舉辦的新課程通識培訓(xùn)；組織各課改年級的全體教師參加學(xué)科培訓(xùn)，并進(jìn)行考核。通過宣傳發(fā)動(dòng)，讓全體教師充分認(rèn)識到課改的意義，充分調(diào)動(dòng)教師參與課改的自覺性、主動(dòng)性、積極性：組織教師參加市縣教研室的各種新課程改革實(shí)驗(yàn)的研討、交流等活動(dòng)。教師參加培訓(xùn)后，投身課改的意識增強(qiáng)，較好地把握了課程改革的基本理念和課

程標(biāo)準(zhǔn)，確立了正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀，思想認(rèn)識基本統(tǒng)一到《決定》和《綱要》上來，為課改實(shí)驗(yàn)做好思想準(zhǔn)備。

2.加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。我校在校本培訓(xùn)上明確思路，加大培訓(xùn)力度，提高培訓(xùn)實(shí)效。培訓(xùn)的總目標(biāo)就是樹立新課程要求的教育觀念，切實(shí)提高實(shí)施新課程需要的教育行為，以形成新課程需要的綜合素質(zhì)。學(xué)校制定了相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)行責(zé)任制，保證培訓(xùn)工作有組織、有計(jì)劃。培訓(xùn)主要以集中和分散的形式進(jìn)行，集中：以講座為主；分散：資料印發(fā)學(xué)習(xí)。此外，還有各教研組進(jìn)行的教學(xué)案例分析學(xué)習(xí)、新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與其他課改理論學(xué)習(xí)等。通過培訓(xùn)有效地更新了教師的教育觀念，增強(qiáng)了課改的意識。每周的教研組活動(dòng)，以教研組、備課組為單位組織互相聽評課，主要有課改研討課、公開課、示范課、匯報(bào)課等，課后組織教師用新課程理念去討論分析實(shí)際教育行為，并讓執(zhí)教者作教后反思，聽課教師在課后認(rèn)真寫出評價(jià)意見，努力實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)向”：評價(jià)主體從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，評價(jià)重點(diǎn)從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育，倡導(dǎo)新型師生關(guān)系。

（1）進(jìn)行師德規(guī)范教育。實(shí)施新課程，教師是關(guān)鍵：教師素質(zhì)，重在師德。學(xué)校組織全體干部教師認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教育局《關(guān)于加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意見》，全面落實(shí)教育局《關(guān)于加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干規(guī)定》，積極參加教師法律法規(guī)考試，引領(lǐng)教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化服務(wù)意識，規(guī)范從教行為，嚴(yán)守職業(yè)紀(jì)律，優(yōu)化職業(yè)作風(fēng)，進(jìn)而內(nèi)化為良好的職業(yè)道德素質(zhì)，樹立附中教師隊(duì)伍的良好形象。

（2）倡導(dǎo)新型師生關(guān)系。課程改革的核心是為了每位學(xué)生的發(fā)展。然而，現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育中師生關(guān)系很呆板，缺乏雙向的情感交流和平等的合作溝通，教學(xué)中教師還過多的注重知識的傳授，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀關(guān)注不夠，這無疑是實(shí)施新課程的大忌。我們要求教師做到以下幾點(diǎn)：一要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和法律權(quán)利，杜絕體罰和變相體罰現(xiàn)象的發(fā)生；二要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，尤其是學(xué)困生、問題學(xué)生和留守兒童；三要建立平等的朋友關(guān)系，保護(hù)學(xué)生探求新知識的好奇心，尊重學(xué)生的個(gè)性差異；四要學(xué)會(huì)正確評價(jià)學(xué)生，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功；五要尊重家長，對家長校訪要熱情接待。

（3）積極參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。從2002年開始，學(xué)校組織教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，從課件制作、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等幾個(gè)方面對教師進(jìn)行了培訓(xùn)。教師們參培積極性高，培訓(xùn)效果較好，不少教師制作課件水平有了大幅度的提高。為適應(yīng)信息化時(shí)代的需要，學(xué)校多方籌措資金，加強(qiáng)學(xué)校的信息化建設(shè)，投資興建多媒體教室和實(shí)驗(yàn)室，充分滿足了教育教學(xué)的需要，大大提高了課堂教學(xué)效益。

三、加強(qiáng)對新課程課堂教學(xué)的研究，共同發(fā)展

1.教研組課標(biāo)學(xué)習(xí)。每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校召開教研組長，備課組長會(huì)，就本學(xué)期業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)進(jìn)行了布置，重點(diǎn)是對本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，引導(dǎo)教師樹立“用教材教，而不是教教材”的先進(jìn)觀念，領(lǐng)會(huì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)、特點(diǎn)和目標(biāo)。在熟悉教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力落實(shí)在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。我校一貫強(qiáng)調(diào)教師的集體備課，把集體的備課、集體的成績與學(xué)校對教師的考核、評價(jià)結(jié)合。為了使教師們獲得更多的信息，并能互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，我們實(shí)行了“集體備課，分工鉆研，資料共享”的方法。集體備課也體現(xiàn)了新課程理念下加強(qiáng)教師間合作交流的要求，有助于提高教師專業(yè)素質(zhì)和研究意識。

2.“以教師發(fā)展為本”通過多種形式的教育活動(dòng)，努力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

新課程、新教材為教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)，同時(shí)又對教學(xué)改革提出了全新的要求。我們采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，積極開展以轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主題的教育活動(dòng)。組織各科教師積極參加教育部、省、市、區(qū)教育主管部門組織的各種新課程培訓(xùn)、教育教學(xué)研討會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議、觀摩會(huì)等活動(dòng)，組織骨干教師外出參觀、學(xué)習(xí)新課程理念、聽課等。對轉(zhuǎn)變教師的教育觀念、開闊教學(xué)思路，提高教育教學(xué)和管理水平均起到重要的作用。

.3、進(jìn)行課堂教學(xué)研討，充分發(fā)揮特級教師、名教師傳、幫、帶的作用。在課堂教學(xué)中，我們努力引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色，解放思想，大膽嘗試，積極構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，真正樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀念。加大對青年教師的培養(yǎng)力度，努力提高青年教師的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。組織校內(nèi)青年教師的匯報(bào)課，骨干教師的公開課、示范課；對我校的教師起到很大的促進(jìn)作用。

四、整合課程資源，認(rèn)真執(zhí)行新課程教學(xué)計(jì)劃，開發(fā)校本課程，突出辦學(xué)特色

開足課時(shí)”。1.我校嚴(yán)格按照國家教育部的新課程教學(xué)計(jì)劃要求，“開齊課程、特別是校本課程、音樂、美術(shù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、綜合實(shí)踐課，我校不僅嚴(yán)格按新課程要求開展教育教學(xué)，而且形成了自己的特色。各年級開設(shè)了閱覽課，初

一、初二年級開設(shè)了活動(dòng)課、英語外教課，成立了數(shù)、理、化、外語、生物競賽輔導(dǎo)小組，對學(xué)有所長的學(xué)生定期進(jìn)行競賽輔導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的特長和愛好；對學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行了輔導(dǎo)，采取分層次輔導(dǎo)，分層次布置作業(yè)，共同推進(jìn)的方法，使不同層面的學(xué)生均有所收獲，有所發(fā)展，有所提高。藝術(shù)興趣小組活動(dòng)學(xué)生參

與面廣，內(nèi)容豐富多彩，有合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、書法小組等。其中我校的合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)多次在縣級獲獎(jiǎng)。

2.強(qiáng)化課程資源意識。課程資源是新課程改革提出的一個(gè)重要概念，課程實(shí)施的范圍和水平，一方面取決于課程資源的豐富程度，另一方面更取決于課程資源的開發(fā)和運(yùn)用水平。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社區(qū)勞動(dòng)、志愿者活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的課程資源，同時(shí)也更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。

3.積極開發(fā)使用校本課程。我們結(jié)合時(shí)代需要，加強(qiáng)校本課程校本課程的開發(fā)、編寫與實(shí)施，學(xué)校將寫進(jìn)先進(jìn)教研組的評比條例中，作為教研組、教師評比的內(nèi)容之一，這將更好地推動(dòng)校本課程的落實(shí)，形成體現(xiàn)我校學(xué)生實(shí)際及本校特色的校本課程，完善國家、地方、學(xué)校三級課程體系。

4.開設(shè)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，探索研究性學(xué)習(xí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。我校綜合實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)了《信息技術(shù)課》、《實(shí)踐活動(dòng)》、《人防》、《英語口語》等課程。同時(shí)還開設(shè)了豐富多彩、形式多樣的實(shí)踐性課程。倡導(dǎo)學(xué)生為家庭做實(shí)事，參加社區(qū)勞動(dòng)、志愿者活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長；定期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、生存體驗(yàn)活動(dòng)；進(jìn)行了徒步遠(yuǎn)足活動(dòng)、春秋游活動(dòng)等；為同學(xué)們展現(xiàn)特長搭建各種平臺(tái)，每年組織學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)，組織春季和秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)和足球?qū)官?、籃球比賽、跳繩比賽；通過以上活動(dòng)的開展，使同學(xué)們增加了對社會(huì)的理性認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識社會(huì)、觀察社會(huì)的能力，艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)，吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)了學(xué)生和諧、健康地成長。

五、開展課題研究，注重研究過程，以科研帶動(dòng)課改工作

學(xué)校重視以教科研為先導(dǎo)，引導(dǎo)教師將課題研究與課改有機(jī)結(jié)合起來，堅(jiān)持課題帶動(dòng)、提升課改，讓教科研成為課改工作的助推器。抓好教改課題的研究：參與實(shí)驗(yàn)的教師按照課題實(shí)驗(yàn)研究制定的要求與目標(biāo)，針對實(shí)驗(yàn)過程中提出的問題，認(rèn)真思考，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研討和交流，及時(shí)寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告；進(jìn)一步加大并規(guī)范教科研課題的管理力度。重點(diǎn)強(qiáng)化了課題研究檔案的管理，及時(shí)收集、整理、保管各類課題研究資料，保證課題研究的過程性和實(shí)效性。目前我校立項(xiàng)的課題有語文組“以學(xué)為主”教學(xué)研究，數(shù)學(xué)組“嘗試教學(xué)”研究，“促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長的評價(jià)研究”，創(chuàng)辦教科研刊物，為教師提供展示教科研成果的平臺(tái)。在市區(qū)教研室的指導(dǎo)下，學(xué)校教科室主辦并印刷了《科研通訊》，為教師和校本教研提供展示教科研成果和交流的平臺(tái)，為教師的專業(yè)化發(fā)展服務(wù)。我們努力在學(xué)校、老師之間創(chuàng)造一種讀書、科研的氣氛，從而邊教學(xué)、邊科研，以科研促教學(xué)，形

成了附中教學(xué)實(shí)踐和科研實(shí)踐相互促進(jìn)，共同提高的新局面，學(xué)校的教科研工作有了很大的提高，進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。

六、課改實(shí)驗(yàn)初見成效，困惑仍需實(shí)驗(yàn)探索

1.取得成績。一是領(lǐng)導(dǎo)、教師教育觀念發(fā)生巨大變化，“為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”已成為共識，為實(shí)施素質(zhì)教育增添了新的動(dòng)力；二是教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)角色和教育行為，他們關(guān)注課改動(dòng)態(tài)，研究氛圍濃厚，增強(qiáng)了工作凝聚力；三是課堂教學(xué)出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面，學(xué)生合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)隨時(shí)可見，教師盡可能地拉近教材與生活的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃；四是學(xué)生素質(zhì)提高快，課堂上主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，思維較活躍，敢說敢唱，善于表現(xiàn)自我，個(gè)性得到發(fā)展；五是廣大家長理解、支持課改，對學(xué)校的教育教學(xué)工作較為滿意，全校幾次家長會(huì)都得到家長的充分認(rèn)可。

在課改期間，學(xué)校的中考成績和各科競賽中獲獎(jiǎng)的人數(shù)和級別繼續(xù)在名列前茅。在2.存在困惑與思考。(1)我們的教育理念還需不斷更新，教師的教法需不斷探索改進(jìn)，以適應(yīng)新課程改革的要求：在教師考核方面，尚未形成一套有效的促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，有待我們在管理中探索改進(jìn)。(2)教育教學(xué)設(shè)施需進(jìn)一步完善和改進(jìn)，教學(xué)軟件不足，在信息技術(shù)與學(xué)科整合這個(gè)方向還沒有取得實(shí)質(zhì)性成效。(3)課改是教育科研，教科研更多的需要理性的思考與研究，必須摒棄任何運(yùn)動(dòng)的形式。(4)學(xué)校教科研工作需進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是對學(xué)困生和問題生的教育方式方法需進(jìn)一步探討，教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。今后我們將努力加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)工作，進(jìn)一步解放思想，干事創(chuàng)業(yè)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，不斷開創(chuàng)學(xué)校工作的新局面，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校新的發(fā)展目標(biāo)而努力奮斗。

第二篇：小學(xué)新課程改革小結(jié)

小學(xué)新課程改革小結(jié)

（2月份）

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，無疑為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，提供了難得的發(fā)展條件和機(jī)遇。面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們堅(jiān)決貫徹各級教育行政部門關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的要求，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，努力做了有益的探索。

（一）、辦學(xué)理念－－實(shí)施課程改革的靈魂

學(xué)校在總結(jié)多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代對人才的需求特點(diǎn)和國家課程改革的需要，立足于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，立足于為孩子的終身發(fā)展奠基，成為深化課程改革的有力舉措。學(xué)校在教育教學(xué)管理及實(shí)踐活動(dòng)中，從整體出發(fā)，將課堂教學(xué)、學(xué)科活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)合為一體來進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。教給學(xué)生做人之德、求知之欲、健體之需、審美之情、辦事之信、創(chuàng)造之能，即：“為學(xué)生發(fā)展奠基”。

（二）重視學(xué)習(xí)——實(shí)施課程改革的基礎(chǔ)

我們安排了教研組，組長負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)科具體的培訓(xùn)工作；制訂培訓(xùn)的時(shí)間方案，如隔周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，各教研組以采取集體學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合等。全體教師通過學(xué)習(xí)，對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的認(rèn)識，大多教師能站在研究者的角度來審視自己的教育教學(xué)行為。課改精神和新課標(biāo)的學(xué)習(xí)是將貫穿于本學(xué)年每一次教研活動(dòng)之中。我們將通過各種形式的學(xué)習(xí)，讓老師們的教學(xué)有目標(biāo)，有方向，將學(xué)校整體課改工作大力的推進(jìn)。

（三）、教學(xué)研究－－實(shí)施課程改革的先導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課程改革的必由之路。我校課改實(shí)驗(yàn)組根據(jù)新教材的特點(diǎn)，主要抓好兩項(xiàng)工作；一是認(rèn)真鉆研教材，為確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程做好鋪墊；二是切實(shí)落實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)思路。我們要求每位老師撰寫課后小記，把課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴體會(huì)、感想記錄下來，把教改的一些做法及取得的效果記錄下來，讓教學(xué)和實(shí)驗(yàn)融為一體，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，把小課題的研究融入課改之中，激發(fā)教師科研的積極性，教師對教學(xué)中問題進(jìn)行思考。

（四）、社團(tuán)活動(dòng)課——落實(shí)課程改革的亮點(diǎn)

社團(tuán)活動(dòng)課是課程改革的一大特色，對于促進(jìn)學(xué)生自主全面發(fā)展有獨(dú)到的作用，因此本學(xué)年學(xué)校把社團(tuán)活動(dòng)課作為課程改革的一個(gè)重點(diǎn)來看，一個(gè)難點(diǎn)來抓，一個(gè)亮點(diǎn)來做。全面落實(shí)課程改革的新思想新要求，開設(shè)了播音與主持、籃球、合唱、繪畫、書法、計(jì)算機(jī)六大社團(tuán)。學(xué)生參與面廣，積極性高，變革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，密切了學(xué)生與生活的聯(lián)系，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

我們深深感到，新課程理念的實(shí)施不是一朝一夕的事情，而真正落實(shí)素質(zhì)教育絕非一件易事，它的長期性、反復(fù)性與緊迫性促使我們積極進(jìn)取、不斷創(chuàng)新，在努力提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)與執(zhí)教能力同時(shí)，積極探索使學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)方法，并以良好的開端為起點(diǎn)、以飽滿的熱情為動(dòng)力，用創(chuàng)新促發(fā)展，向科研要成果。讓我們在各級領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，直面課改的挑戰(zhàn)，尋找發(fā)展的機(jī)遇，以新一輪課程改革的星星之火，去點(diǎn)燃教育的燎原之勢。

2012-2-27

第三篇：新課程改革小結(jié)

本學(xué)期以來，本人積極轉(zhuǎn)變觀念，始終堅(jiān)持以現(xiàn)代的教育理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育，以飽滿的熱情和強(qiáng)烈的使命感投入到基礎(chǔ)教育新課程改革的實(shí)踐和探索行列中。

1.深入學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。對于新課程，新理念，反復(fù)學(xué)習(xí)《綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高對課程改革的認(rèn)識，明確課程改革的目標(biāo)任務(wù)，增強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)的自覺性，把課改工作作為學(xué)校重中之重的工作。

2.認(rèn)真規(guī)劃，制定方案。根據(jù)課改方案，我校結(jié)合校情，制定了切實(shí)可行的課改方案，建立自己的校本課程體系，形成主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)方式和建立新的課堂教學(xué)模式，制訂符合課改精神的師生評價(jià)體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育，倡導(dǎo)新型師生關(guān)系。

（1）進(jìn)行師德規(guī)范教育。實(shí)施新課程，教師是關(guān)鍵：教師素質(zhì)，重在師德。（2）倡導(dǎo)新型師生關(guān)系。課程改革的核心是為了每位學(xué)生的發(fā)展。一要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和法律權(quán)利，杜絕體罰和變相體罰現(xiàn)象的發(fā)生；二要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，尤其是學(xué)困生、問題學(xué)生和留守兒童；三要建立平等的朋友關(guān)系，保護(hù)學(xué)生探求新知識的好奇心，尊重學(xué)生的個(gè)性差異；四要學(xué)會(huì)正確評價(jià)學(xué)生，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功；五要尊重家長，對家長校訪要熱情接待。

第四篇：新課程改革

教師之路，從山香起步！

2012年山東省教師招聘考試預(yù)測題（新課改）

一、填空題

1.在我國，課程具體表現(xiàn)為_______，_______，_______。

2.結(jié)構(gòu)主義課程以美國的_______為代表。

3.根據(jù)課程管理和設(shè)置的要求，把所有課程分為_______和_______。

4.國家制定的是教育目的，教育行政部門確定的是_______，到課程工作者所要確定的是_______。

5.確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評價(jià)教育效果的根本依據(jù)是_______。6._______是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。

7.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識的基本材料是_______。

8.學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是_______。

9.課業(yè)及進(jìn)程是指_______。10._______最早將課程編制引入課程評價(jià)。11._______是新課程所倡導(dǎo)的評價(jià)模式。

12.美國的加德納提出了_______，為我國的新課程改革提供了理論依據(jù)。

13.新課程的核心理念是______________。

14._______是在課程編制或課程實(shí)施之前進(jìn)行的評價(jià)，形成性評價(jià)被成為“過程評價(jià)”，_______被稱為“結(jié)果評價(jià)”。

15.2001年6月______________的頒布，標(biāo)志著我國第八次課程改革的開始。

16.從課程管理的角度看，課程可分為_______、_______、_______。

17.在課程理論上，偏重能力的是_______，偏重知識的是_______。

18.課程設(shè)置的最終表現(xiàn)形式是_______。

19.課程設(shè)計(jì)所形成的文件稱為_______。

20.在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施終要體現(xiàn)科學(xué)教育與_______相結(jié)合。

21.學(xué)科課程的代表人物主要有_______、赫爾巴特、斯賓塞。

22.新課改下，小學(xué)階段以_______課為主，初中階段設(shè)置_______課程。

二、簡答題

2.簡述制約課程的主要因素。

3.簡述國外課程改革的基本特點(diǎn)。

4.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵是什么？

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3教師之路，從山香起步！

5.簡述新課程改革的具體目標(biāo)。

6.簡述發(fā)展性評價(jià)的基本內(nèi)涵。

7.簡述新課程下的學(xué)生觀。

8.簡述如何實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

9.簡述課程計(jì)劃編制的基本原則。

2012年山東省教師招聘考試預(yù)測題（新課改）答案

一、填空題

1.課程計(jì)劃 課程標(biāo)準(zhǔn) 教材/教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)大綱 教科書 2.布魯納 3.必修課程 選修課程

4.培養(yǎng)目標(biāo) 課程目標(biāo) 5.教育目的 6.課程實(shí)施 7.教材/教科書 8.課程計(jì)劃 9.課程

10.泰勒 11.發(fā)展性評價(jià) 12.多元智力理論 13.為了每一位學(xué)生的發(fā)展

14.診斷性評價(jià) 總結(jié)性評價(jià) 15.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

16.國家課程 地方課程 校本課程 17.形式教育論 實(shí)質(zhì)教育論 18.課程計(jì)劃/教學(xué)計(jì)劃

19.課程標(biāo)準(zhǔn) 20.人文教育 21.夸美紐斯 22.綜合 分科與綜合二、簡答題

2.（1）社會(huì)發(fā)展水平

（2）科學(xué)文化發(fā)展水平

（3）學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

3.（1）重視課程的整體功能

（2）強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)

（3）重視智力開發(fā)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展

（4）重視個(gè)別差異

（5）加強(qiáng)課程與社會(huì)生活、生活實(shí)際的聯(lián)系。

（6）重視課程的文化內(nèi)涵，對民族文化傳統(tǒng)的繼承與加強(qiáng)國際交流相輔相成。

4.（1）教師專業(yè)發(fā)展首先強(qiáng)調(diào)教師是潛力無窮、持續(xù)發(fā)展的個(gè)體。

（2）教師的專業(yè)發(fā)展要求把教師視為“專業(yè)人員”。

（3）教師的專業(yè)發(fā)展要求教師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者。

（4）教師的專業(yè)發(fā)展要求教師具有發(fā)展的自主性。教師的自主發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展教師個(gè)體的個(gè)性和特長，使個(gè)體的潛質(zhì)充分發(fā)揮出來。

5.（1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成教師之路，從山香起步！

為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置９年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

（3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

（4）改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（5）改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

（6）改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。本次課程改革從我國的國情出發(fā)，妥善處理課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系，建立國家、地方、學(xué)校三級課程管理體制，實(shí)現(xiàn)了集權(quán)與放權(quán)的結(jié)合。

6.P27

7.（1）學(xué)生是發(fā)展的人

學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

（2）學(xué)生是獨(dú)特的人

學(xué)生是完整的人；每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；學(xué)生與成人間存在著巨大的差異。

（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；

8.P

539.（1）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)綜合性、均衡性和選擇性原則。

（2）體現(xiàn)基礎(chǔ)性與多樣性原則。

（3）體現(xiàn)教學(xué)為主全面安排的原則。

（4）統(tǒng)一性、穩(wěn)定性與靈活性結(jié)合原則。

新課程改革知識要點(diǎn)

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念是什么？

強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

二、十項(xiàng)教學(xué)技能是什么？

從教學(xué)信息傳播的過程出發(fā)分析教學(xué)信息交流過程中教師行為方式的構(gòu)成要素，十項(xiàng)教學(xué)技能總結(jié)歸納如下：

1、導(dǎo)入技能；集中注意，引起興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)、明確意圖、進(jìn)入交流。

2、語言技能；用準(zhǔn)確的語言，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語義交流信息。

3、板書技能；提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)、輔助口頭語言交流。

4、教態(tài)變化技能；活躍氣氛、增強(qiáng)情感、輔助口頭語言交流。

教師之路，從山香起步！

5、演示技能；促進(jìn)感知、變換信息通道，增強(qiáng)交流效果。

6、講解技能；了解事實(shí)、形成概念、掌握原理和規(guī)律，認(rèn)識交流本質(zhì)。

7、提問技能；檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、獲得反饋、改善交流過程。

8、反饋強(qiáng)化技能；調(diào)控教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，鞏固交流成果。

9、結(jié)束技能；總結(jié)歸納、拓展延伸、形成系統(tǒng)，結(jié)束交流。

10、教學(xué)組織技能；教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，保證交流順利進(jìn)行。

三、課程改革的指導(dǎo)思想是什么？

基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨和國家的教育方針，全面推行素質(zhì)教育。

四、課程改革的總目標(biāo)是什么？

新課程改革的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。

1、要求學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；

2、具有社會(huì)主義民主法制意識，遵守社會(huì)法律和社會(huì)公德；

3、逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；

4、具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

五、基礎(chǔ)教育課程的具體目標(biāo)是什么？

1、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

2、改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

3、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

4、改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5、改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)時(shí)間的功能。

六、課程改革要求我們建立什么樣的學(xué)生觀?

1、學(xué)生是發(fā)展的人。

2、學(xué)生是獨(dú)特的人。

3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

七、課程改革要求我們建立什么樣的教師觀?

1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

2、教師是教育科學(xué)的研究者。

3、教師是課程的建設(shè)者與開發(fā)者。

4、教師應(yīng)該成為社區(qū)型的開放的教師。

八、新課程對教師的教學(xué)行為有什么要求?

1、服務(wù)。

2、調(diào)控。

3、反思。

4、合作。

九、新課程下如何備課?

1、備教材的利用價(jià)值。

2、備課程資源的開發(fā)。

教師之路，從山香起步！

3、備教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

4、備學(xué)習(xí)方式的選擇。

5、備師生問題的生成。

6、備教學(xué)活動(dòng)的開展。

十、在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?

“發(fā)現(xiàn)”，不只限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說，它是包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。

“發(fā)現(xiàn)”，是學(xué)生自學(xué)能力的一種比較高的境界。培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師應(yīng)該有長期的、自覺的意識。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽表達(dá)個(gè)體在自學(xué)中所產(chǎn)生的觀點(diǎn)或存在的問題。作為教師，哪怕學(xué)生只發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)，也應(yīng)予以鼓勵(lì)，同時(shí)要尊重學(xué)生，增強(qiáng)其信心。學(xué)生能說多少就說多少，想說什么就說什么，不必強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案。即使學(xué)生的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也不要全盤否定，要對敢于表白自己觀點(diǎn)的勇氣予以肯定。學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)后，還要繼續(xù)鼓勵(lì)他們“討論再發(fā)現(xiàn)”。因?yàn)橥ㄟ^討論，學(xué)生有辨析，有補(bǔ)充，發(fā)揮了群體力量，達(dá)到了更高層次的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了集體智慧的發(fā)展。

學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛十分活躍。在一次又一次的補(bǔ)充和辯論中，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就越來越深入了。學(xué)生在經(jīng)歷了多次的鍛煉后，也會(huì)逐漸地掌握學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

十一、如何實(shí)施作業(yè)個(gè)性化?

1．留因材施教的作業(yè)。教師要將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。因此留作業(yè)應(yīng)做到因材施教，做到客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，采取按能力分組、分層，適度布置作業(yè)。

2．留落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。留作業(yè)是檢驗(yàn)教與學(xué)效果的一個(gè)重要手段。因此，我們要注意給學(xué)生留落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)的作業(yè)，做到訓(xùn)練到“點(diǎn)”，落實(shí)到“點(diǎn)”，減輕學(xué)生因重復(fù)訓(xùn)練而帶來的心理、生理負(fù)擔(dān)，留下更多的時(shí)間讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、發(fā)展，更好地發(fā)展其個(gè)性。

3．留談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了一些學(xué)習(xí)的方法后，可試著布置一些談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。第二天，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，以小組交流的形式，鼓勵(lì)學(xué)生議一議。這樣，能做到舉一反三，相互啟發(fā)，教學(xué)生會(huì)學(xué)，使學(xué)生終身受用。減少學(xué)生不必要的“寫”，增多學(xué)生的“說”，更能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

4．留想象作業(yè)。當(dāng)今課改，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培養(yǎng)想象能力是一條很好的途徑。因此，我們在教學(xué)過程中，要善于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)想象力。

十二、學(xué)生評價(jià)改革的重點(diǎn)是什么?

1、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評價(jià)。

在學(xué)生發(fā)展的過程中不斷給予評價(jià)和反饋，能有效地改變評價(jià)過分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象，也有助于實(shí)現(xiàn)評價(jià)的個(gè)體化，是實(shí)現(xiàn)評價(jià)發(fā)展性功能的重要途徑。

(1)、教師要更加注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予學(xué)生評價(jià)和反饋。

(2)、利用成長記錄等方法關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程。學(xué)生通過成長記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，加強(qiáng)了自我反省和自我評價(jià)。

(3)、將日常評價(jià)、階段評價(jià)和期末評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗(yàn)、期末考試在期末成績中各占一定比例，使學(xué)生和家長不再只關(guān)注期末考試的結(jié)果，體現(xiàn)形成性評價(jià)。

2、重視評價(jià)內(nèi)容的多樣性，關(guān)注對非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評價(jià)。

3、注重評價(jià)主體的多元化。

4、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，將評價(jià)與考試作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

5、注重通過評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

6、注重發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能。

十三、教師在對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注哪些方面?

教師在對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)時(shí)應(yīng)注意八個(gè)“關(guān)注點(diǎn)”：

1、關(guān)注學(xué)生的潛能。

教師之路，從山香起步！

2、關(guān)注學(xué)生的多元智能。

3、關(guān)注弱勢群體。

4、關(guān)注評價(jià)中的“無法量化”或“不確定”的內(nèi)容，尤其要關(guān)注德育中的道德評價(jià)和學(xué)習(xí)過程中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的評價(jià)。

5、關(guān)注“違規(guī)事件”。

6、關(guān)注對學(xué)生的“無意傷害”。

7、關(guān)注教師自身的行為效應(yīng)。

8、關(guān)注學(xué)生生活中的反評價(jià)因素。

十四、激勵(lì)性評價(jià)必須遵循的原則是什么?

1、客觀性原則。

2、指導(dǎo)性原則。

3、探究性原則。

4、情感性原則。

十五、在新課程評價(jià)理念下，什么樣的課算是一堂好課?

新課程倡導(dǎo)“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”，作為好課應(yīng)體現(xiàn)以下六個(gè)方面：

1、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動(dòng)建構(gòu)。

2、應(yīng)該是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過程。

教師講，學(xué)生聽，師生交流是單向的。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)是多向的，不僅包括師生之間的互動(dòng)，還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動(dòng)，教師在教學(xué)中應(yīng)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。

3、應(yīng)該為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料和充足的時(shí)間。

教師要用好教材，但不是只教教材，必須為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供一定的與教材中的問題相聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用材料中提供的各種信息去進(jìn)行分析、思考、展開探索。在課堂上，教師一定要為學(xué)生的知識建構(gòu)提供充足的時(shí)間保障，要給學(xué)生思考的時(shí)間，在小組中交流的時(shí)間，交流后整合的時(shí)間，如果忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生的互動(dòng)常常會(huì)流于形式。

4、應(yīng)該重視學(xué)生對知識的真正理解。

教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對知識的真正理解。學(xué)生是否形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個(gè)方面來判斷：①能否用自己的語言表達(dá)所學(xué)的知識；②能否基于這一知識作出推論和預(yù)測，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題；②能否運(yùn)用這一知識解決變化了的問題；④能否綜合幾方面的相關(guān)知識解決比較復(fù)雜的問題；⑤能否將所學(xué)的知識遷移到實(shí)際問題中去。這些方面，教師通過有效的課堂提問和練習(xí)是可以判斷學(xué)生對知識真正理解和掌握情況的。

5、應(yīng)該使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。

積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗(yàn)建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，建立在學(xué)生感受到知識的力量之上，建立在不斷的成功與進(jìn)步之上，因此，在教學(xué)過程中學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，而不是忽略和抹殺。

6、應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，即培養(yǎng)反省認(rèn)知的意識，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我是怎么想的?”“為什么這么想?”“我的解題途徑是否最佳?”“是否還有更好的解題途徑?”“今天學(xué)的這些知識之間有何聯(lián)系?”等等。通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識和習(xí)慣。教師還應(yīng)重視學(xué)生生成性問題的思維過程，不惜打亂、突破原有的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。

第五篇：新課程改革

我縣新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地展開，實(shí)驗(yàn)中學(xué)課改是教育本質(zhì)的一次變革，實(shí)施新課程是一種必然。高效課堂是新課改以來提出的新時(shí)期課堂教學(xué)的理念、原則和方法，是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。我校的高效課堂是“五步三查”教學(xué)模式，自2012年秋季開始實(shí)施，經(jīng)過中國教師報(bào)李炳亭主任、縣教育教研室、學(xué)校老者研室三級培訓(xùn)后，我已經(jīng)初步掌握要領(lǐng)，并在課堂中貫徹執(zhí)行。雖然收獲頗多，但是在教學(xué)過程中，仍遇到一些問題有待解決。具體表現(xiàn)在以下方面：

一、預(yù)學(xué)的環(huán)節(jié)內(nèi)容變化大，形式更多樣

以前的新課，學(xué)生基本上就是讀書，勾畫，做題填空等簡單形式的預(yù)學(xué)，更利于學(xué)生展開獨(dú)學(xué)、對學(xué)和群學(xué)。今天的課是單元復(fù)習(xí)課，內(nèi)容難度比較大，既要整體梳理一遍教材，又要梳理單元檢測題試卷等，更為艱難的是，這種復(fù)習(xí)課本來上的就不是很多，為此同學(xué)們表現(xiàn)出了許多的不適，在合作上大家沒有了往日的默契。昨天的數(shù)學(xué)課上，我也非常深刻地感受到這一點(diǎn)。因?yàn)閯偵贤炅吮匦拚n，今天就接著復(fù)習(xí)，同學(xué)們在梳理教材時(shí)有了難度，在小組內(nèi)部分工上，比過去的協(xié)調(diào)也增加了難度。

二、展示環(huán)節(jié)有所變化

首先，展示什么內(nèi)容，比過去有所變化。過去是展示自己小組最拿手的成果，是首先要展示自己小組沒有能夠解決的問題，接著是小組互相解決問題，展示成果。這樣的課堂設(shè)計(jì)學(xué)生有些不太適應(yīng)，所以，該哪個(gè)小組出場展示呢，學(xué)生們就出現(xiàn)了混亂。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)問題時(shí)，我沒有及時(shí)進(jìn)行糾正。我怕糾正太多，學(xué)生更無所適從，希望他們在課后的反思中能夠理清思路，留待以后的課上改進(jìn)。

其次，怎么進(jìn)行展示，比過去有所變化。為了增強(qiáng)學(xué)生對疑惑問題的記憶深刻和關(guān)注，今天要求大家把問題板書呈現(xiàn)在黑板上，過去是以說代替寫。今天在寫上，大家有些不適應(yīng)，而且對于時(shí)間的把控不夠好。多數(shù)學(xué)生沒有寫過這么大量的粉筆字，甚至為了板書美觀，好幾個(gè)同學(xué)都擦了又寫，寫了又擦。怎么樣寫好，怎么樣板書，今后這些內(nèi)容我應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的培訓(xùn)，這也是對學(xué)生的一個(gè)挑戰(zhàn)。單元復(fù)習(xí)課，更應(yīng)該落實(shí)到善于歸納，善于理清思路和結(jié)構(gòu)來學(xué)，落實(shí)到筆記是一個(gè)關(guān)鍵，這也是本節(jié)課要求學(xué)生板書呈現(xiàn)問題和解決問題的初衷。

再次，展示過程中學(xué)生靈活性不夠。今天的課堂，學(xué)生靈活反應(yīng)不夠好，沒有及時(shí)對相同類型的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，尋找其共性，這些是新授課中少有的。我想，這和老師的調(diào)動(dòng)及氛圍的營造不夠有很大的關(guān)聯(lián)，今后要加以改進(jìn)。

三、評價(jià)環(huán)節(jié)有變化

經(jīng)過三級培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校情況和學(xué)生情況，我們將過去單一的評價(jià)方式變?yōu)閺?fù)合的評價(jià)方式，即采用參與度和結(jié)果相結(jié)合的方式來評價(jià)。所以，過去我們對學(xué)生的參與 只停留在口頭表揚(yáng)的層面，從來不給予加分。今天，要考慮參與度加分，我自己首先就感覺有些不適應(yīng)，在這個(gè)過程中對學(xué)生的激勵(lì)、情感氛圍等營造的不夠。

在這些變化中，我們也許有很多的不適應(yīng)，我想慢慢會(huì)好的。

當(dāng)然，今天的課也有一些是沒有變化的，但教學(xué)中，卻無形中發(fā)生了很大的變化。第一，展示環(huán)節(jié)的走樣。本學(xué)期，我們都是按照學(xué)校制定的“五步三查”教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的，即展示小組成果――接受大家質(zhì)疑――修改完善并歸納小結(jié)――欣賞評價(jià)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，今天第二個(gè)小組的展示就出現(xiàn)一些混亂，這是我沒有預(yù)料到的，當(dāng)時(shí)的教學(xué)處理有些急躁和粗糙，還沒有和學(xué)生交流，不知道是否是因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生代表小組展示成果不適應(yīng)。也許更習(xí)慣的是小組全體上臺(tái)，這樣大家心里沒有那么慌張，相互有提醒，能夠更好地進(jìn)行展示。第二，反饋環(huán)節(jié) 的處理不果斷。今天的復(fù)習(xí)課，實(shí)際上是可以不超過規(guī)定時(shí)間的。一方面是展示環(huán)節(jié)的調(diào)控不太恰當(dāng)浪費(fèi)了時(shí)間。另一方面，可以根據(jù)學(xué)生的展示過程，了解復(fù)習(xí)的把握程度，可以靈活處理最后還是否需要反饋與評價(jià)。第三，師生的溝通不順暢。過去的課堂總是春風(fēng)笑語的，今天我滿腦子里想的都是五步三查，抓緊時(shí)間，及時(shí)了解學(xué)情，學(xué)生心里想的是怎么在小組中參與展示。我感覺師生的精神面貌沒有激發(fā)出來，相互之間的和諧、互動(dòng)缺乏溫度，所以整個(gè)課堂的激情不夠，感情不夠，也影響了學(xué)生的發(fā)揮。我個(gè)人的體會(huì)是，盡管老師要少說，可老師仍然是整個(gè)課堂的情感氛圍營造的主要源動(dòng)力。

在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，有很多不如意的地方，我需要以后加以改進(jìn)，也需要理加多的學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也有所收獲，從這方面來講，我覺得有以下幾個(gè)方面：

1、相信學(xué)生，是解放教學(xué)的基本前提。本學(xué)期，我們在導(dǎo)學(xué)案的編制上就不斷地滲透對不同層次學(xué)生的不同要求，如標(biāo)注A、B、C三級訓(xùn)練題。今天的復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案編制，為了避免老師的交代不清楚，學(xué)生了解不明確，考慮到復(fù)習(xí)的內(nèi)容多。所以，重點(diǎn)解決了學(xué)生的行為要求。我覺得今天的導(dǎo)學(xué)案更像是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”課前，課中，老師基本上沒有花時(shí)間來啰嗦“現(xiàn)在你們干什么，怎么干”，相信學(xué)生的結(jié)果是，大多數(shù)同學(xué)還是能夠按照要求去學(xué)習(xí)。

2、從形式上來講，五步三查的環(huán)節(jié)基本完成。在學(xué)校課堂改革的固模階段，我覺得自己是嚴(yán)格按照五步三查的要求，亦步亦趨，努力探索怎么樣落實(shí)教學(xué)預(yù)學(xué)、展示、反饋三環(huán)節(jié)及五步的。上完課后，自己總的感覺是，五步走完了？探究課上了？形式的問題似乎容易解決，內(nèi)在的問題只好慢慢摸索前進(jìn)。

3、3、控制沖動(dòng)，凡是傳統(tǒng)課堂的不當(dāng)做法先放一放。我覺得對自己來說對有些問題的傳統(tǒng)做法，自己是想方設(shè)法地控制自己停止不說。比如按照過去的思路，復(fù)習(xí)課一般是把知識結(jié)構(gòu)梳理梳理，把重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、?？键c(diǎn)以及各種題型歸納歸納，很多時(shí)候講得學(xué)生一愣一愣的，講得學(xué)生對老師佩服得五體投地。問題是，老師講完了，學(xué)生真的掌握了嗎？而且，一節(jié)課不夠老師講在今天的課堂上，學(xué)生沒有提填空題的問題，就真的沒有問題了？按照學(xué)生的問題學(xué)生找，學(xué)生的答案學(xué)生發(fā)現(xiàn)的原理，像今天的課堂，我該什么時(shí)候插入其中了解學(xué)生對填空題把握的真實(shí)情況，甚至怎么樣“引導(dǎo)”、“點(diǎn)撥”？我當(dāng)時(shí)真的還沒有考慮好，也沒有尋找到適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，也就控制了沖動(dòng)，沒有采

取貿(mào)然行動(dòng)。

總之，我認(rèn)為在“五步三查”教學(xué)模式的實(shí)踐中，應(yīng)通過各種形式，采用多種手段，讓學(xué)生想問、敢問、好問、會(huì)問、為了提高高效課堂教學(xué)的有效性和高效性，我需要在以后的課堂教學(xué)中對以上問題加以認(rèn)真解決，這是我今后教學(xué)需要更加認(rèn)真思考的。