第一篇：教師研讀新課標，規(guī)范課堂教學(xué)

教師研讀新課標，規(guī)范課堂教學(xué)

規(guī)范出實效，實效促高效，規(guī)范的課堂教學(xué)是打造高效課堂的基石。這是棉紡織廠學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師在實踐課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教師課堂教學(xué)行為，打造高效課堂活動中得出的感悟，形成的共識。為此，該校以“全縣提升年”為契機，以“學(xué)課標，講規(guī)范，促高效”為總抓手，組織全校教師集中學(xué)習(xí)，深入研讀《新課程標準》，力求以《新課程標準》為依據(jù)，規(guī)范課堂教學(xué)。

一、領(lǐng)導(dǎo)決策，強力推行教師全員學(xué)習(xí)“新課標”

學(xué)校召開校委會，統(tǒng)一思想，達成共識。成立學(xué)習(xí)《新課程標準》領(lǐng)導(dǎo)小組，馬校長親任組長，業(yè)務(wù)校長李子文為常務(wù)組長；制定、出臺《新課程標準》學(xué)習(xí)計劃、方案、督促措施、評估細則等；召開學(xué)部主任會議，年級主任會議，學(xué)科組長會議，全體教職工大會，層層動員，營造全員參與學(xué)習(xí)“新課標”的氛圍。

二、集中學(xué)習(xí)，深入研讀“新課標”

棉紡織廠學(xué)校投放專項資金購買《新課程標準》讀本，按照任教學(xué)科發(fā)放人手一冊，以學(xué)部為單位，以每周四的教研活動時間組織教師集中學(xué)習(xí)“新課標”；要求教師寫讀書摘要，寫學(xué)習(xí)反思；組織教師開展“研讀新課標”沙龍、“學(xué)習(xí)新課標”論壇，撰寫“學(xué)習(xí)新課標”教育隨筆，學(xué)校教科處編輯《教師研讀新課標》專輯；組織教師依照“新課標”集中議課、說課、備課；著力培植教師群體依據(jù)《新課程標準》備課的意識和行為。

三、嘗試規(guī)范課堂教學(xué)，積極實踐“新課標”

為強化教師群體的“規(guī)范課堂教學(xué)意識”，該校以學(xué)部為單位開展了“規(guī)范課堂教學(xué)賽課”活動，學(xué)校教科處制定出明確的上課要求、評課標準。要求教師嚴格遵循“新課標”規(guī)定的學(xué)習(xí)目標、課時進度來實施教學(xué)，不得隨意篡改學(xué)習(xí)目標、課時；要求教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標選擇教學(xué)手段，重達成結(jié)果不重形式；評委以“新課標”規(guī)定的學(xué)習(xí)目標來衡量教師課堂教學(xué)的績效；不得以自我感覺評課；力促規(guī)范，力求實效。學(xué)習(xí)目標的明確性、準確性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的時效性，培植了教師“規(guī)范上課”的意識，鍛打了教師“規(guī)范上課”的課堂教學(xué)行為。取得了課堂教學(xué)的實效性。

學(xué)課標，促規(guī)范，求高效，優(yōu)化了該校教師的專業(yè)素養(yǎng)，培植、鍛打了教師遵循“新課標”，實施規(guī)范課堂教學(xué)的理念與行為，使該校的課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了“方向明、路子正、見實效”的良好景觀，為該校構(gòu)建高效課堂打下了堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：新課標研讀

研讀新課標 解讀新變化

7月15-19日，長沙市小學(xué)教師培訓(xùn)中心舉辦了2012年暑期長沙市小學(xué)語文骨干教師課標新教材培訓(xùn)班。我非常榮幸能夠成為這個培訓(xùn)班中的一員。培訓(xùn)期間，湖師大辛繼湘教授、省教科院教研員吳亞西、市教科院特級教師黃祖訓(xùn)，市教科院語文教研員段曉宏等教育專家分別為我們帶來講座《新〈課標〉新教材解讀》、《正確把握語文教育的特點 建設(shè)開放而有活力的課程》、《研讀課標 把握航向》、《今天，我們怎么教作文》，每一位專家、老師精彩的講課都給我留下了深刻的印象，讓我經(jīng)歷一輪輪知識沖擊。例如，對黃祖訓(xùn)老師提出“語文是什么？”“語文的路在哪里？”“這三個問題的見解讓我耳目一新。

在這似長又很短的培訓(xùn)中，我眼界開闊了，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)，對新課標也有了一定程度的認識，將其梳理如下：

一、強調(diào)語言文字的運用，培養(yǎng)語言文字的運用能力

語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！边@種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力，落腳點在于正確運用祖國語言文字。吳亞西老師在總結(jié)新課標下的拼音教學(xué)策略中始終滲透這幾種能力的培養(yǎng)：

看——認識漢語拼音的前提，一是觀察老師發(fā)音時的口形、舌位，體會發(fā)音方法，觀察情境圖；二是觀察字母的筆畫、結(jié)構(gòu)，掌握字母的寫法。

聽——學(xué)好漢語拼音的基礎(chǔ)，多聽老師發(fā)音或聽錄音，掌握標準的發(fā)音。“讀”是掌握漢語拼音的關(guān)鍵，只有多讀、熟讀，才能將所學(xué)的知識化為自己的知識；恰到好處用地使用情境歌。

寫——運用漢語拼音的保證，用好四線格，正確書寫拼音字母和音節(jié)。

用——漢語拼音教學(xué)的最終目的，為識字服務(wù)，為閱讀服務(wù)，為生活服務(wù)。

二、更加強調(diào)識字和寫字

語文新課標明確提出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”這讓一線教師正確認識到識字、寫字不單單是低年級的教學(xué)重點，而是九年語文教育要一以貫之?！懊總€學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！?/p>

三、強調(diào)核心價值觀

以社會主義理想、愛國主義精神、改革時代精神、良好思想素質(zhì)、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育學(xué)生。放大語文的“文”的文化、文字、文學(xué)因素，用文化的因素激發(fā)孩子熱愛中華文化的情感。

“既得意又得言”：從語言文字入手，理解內(nèi)容，體會情感，讓學(xué)生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過語言文字表達出來的，怎么表達得這么好。讓學(xué)生既理解掌握文本內(nèi)容意思，又能理解語言，揣摩文章表達，積累語言。

四、強調(diào)多讀書、多積累、多實踐

語文新課標明確提出：“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！毙W(xué)六年要背誦優(yōu)秀詩文160篇，包括段落，課外閱讀量：第一學(xué)段5萬字，第二學(xué)段40萬字，第三學(xué)段100萬字，共145萬字。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)，只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

“讀寫結(jié)合，學(xué)以致用”。市小語首席名師朱愛朝老師通過自身的實踐經(jīng)驗：學(xué)生課堂日記、經(jīng)典誦讀、吟誦、同讀《伊索》共寫故事……總結(jié)出習(xí)作素材是從生活和閱讀中來的，大量有關(guān)習(xí)作的案例清楚闡述了一個事實——大多數(shù)孩子的作文是“讀”出來的。

總之，在新的課標、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步！給大家推薦兩本書《小學(xué)語文2011課程標準導(dǎo)讀和教學(xué)實施》《讓語文回家》劉仁增語用教學(xué)新思路。專家解讀：新課標變在哪兒

2011年12月28日，《教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育語文等學(xué)科課程標準（2011年版）的通知》正式下發(fā)。課程標準的頒行，意味著課程改革又開始了新的出發(fā)。

為準確理解新課標，在教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、《基礎(chǔ)教育課程》雜志社大力協(xié)助下，基礎(chǔ)教育版將分期邀請各課程標準修訂組、學(xué)者專家對修訂主要內(nèi)容進行解讀和點評。關(guān)于語文新課標的解讀如下：

語 文

語文課程標準修訂組

語文課程中的滲透學(xué)科課程標準是國家意志的體現(xiàn)，世界各國都對母語教育課程是否體現(xiàn)主流意識形態(tài)給予了特別的關(guān)注。本次義務(wù)教育語文課程標準的修訂，強化了社會主義核心價值體系的思想導(dǎo)向，并努力把它有機地滲透到課程目標、內(nèi)容以及課程實施的各個方面，與學(xué)科教學(xué)盡可能水乳交融，緊密結(jié)合。增強課程目標的適切性和教學(xué)實施的可操作性。

有的部分原先設(shè)定的目標難度過高，需要適當(dāng)降低；有的地方需要補充說明，要強調(diào)改變繁瑣的教學(xué)過程和過于理性、抽象的要求；有的地方要修改對“目標”、“建議”的表述，力求使各學(xué)段目標的梯度和層次及有關(guān)表述更加清晰；在“課程目標”和“實施建議”中，還有必要進一步強調(diào)關(guān)于語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要求，補充相應(yīng)的措施和說明。例如，強調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”，對于推薦閱讀書目和誦讀篇目也需要做一定的調(diào)整和補充。

針對語文教學(xué)中出現(xiàn)的偏差，如閱讀教學(xué)中“以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”、“用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮”，明確要求改正和防止。

漢字教育是本次修訂工作重點考慮的問題之一。此次課程標準修訂，主要有如下幾個方面的措施：（1）從第一到第四學(xué)段始終強調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，強調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。（2）適當(dāng)降低第一、二學(xué)段識字寫字量的要求。如，第一學(xué)段，識字量由1600~1800個改為1600個左右，寫字量由800~1000個改為800個左右。

（3）針對識字寫字學(xué)習(xí)負擔(dān)過重的問題，在教學(xué)建議中進一步強調(diào)“多認少寫”的教學(xué)原則，希望下工夫扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一字必須達到“四會”要求的教學(xué)觀念和做法。

（4）在國家語委和有關(guān)專家組的支持下，推出《識字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》?！蹲R字寫字教學(xué)基本字表》的作用就是，讓學(xué)生在初級階段熟練掌握300個“基本字”。

點 評

修訂后的語文課程標準提出的目標很鮮明，就是打好“三個基礎(chǔ)”：為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ)；為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

現(xiàn)在提出“語文素養(yǎng)”的概念，涵蓋面大一些，既包括閱讀寫作能力、口語交際能力，又不只是技能性的要求，還有整體素質(zhì)的要求。就是說，語文課程在語文基本能力培養(yǎng)的過程中，必然要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。

（溫儒敏，語文課程標準修訂組召集人，北京大學(xué)中文系教授、北京大學(xué)語文教育研究所所長。）

對于教師來說，發(fā)現(xiàn)兒童也就是發(fā)現(xiàn)自己。兒童文學(xué)素養(yǎng)的提高，可以幫助我們不斷地發(fā)現(xiàn)兒童。我們的責(zé)任是教育，是讓兒童身心健康地成長。發(fā)現(xiàn)兒童是我們每天要做的工作。嘗試一下兒童文學(xué)創(chuàng)作的樂趣，這與教學(xué)是互補的。教師們有生活經(jīng)歷，積累素材，變成作品，培養(yǎng)了運用語言的能力，再去講課文的時候，一定會講得很生動、很活潑。

（金波，首都師范大學(xué)教授，著名兒童文學(xué)作家，中國作家協(xié)會兒童文學(xué)委員會委員，教育部語文課程標準修訂組核心成員。）

（來源：《光明日報》）

第三篇：研讀新課標心得體會

研讀新課標心得體會

通過這次研讀學(xué)習(xí)新課標，使我收獲很多。下面是我學(xué)習(xí)的幾點體會：

一、我的思考

1、教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。

二、我的收獲

首先除了堅持參加學(xué)校舉辦的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還利用大量的業(yè)余時間自覺學(xué)習(xí)了解新課標的教育理念。其次，要創(chuàng)造性開展教學(xué)工作，在教學(xué)中先讀教材，準確把握教材的重難點，對教材進行合理整合，確實做到了是用教材而不是教教材，然后根據(jù)學(xué)生心理特點和班上學(xué)生的實際知識水平，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標，選擇合適的教學(xué)設(shè)計方案。注重在課堂教學(xué)中充分給學(xué)生時間進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生機會讓學(xué)生自己提出問題，自己想辦法解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)會正確評價同伴等。最后積極做好學(xué)困生的工作，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，做到“真誠、耐心”，允許他們學(xué)新知時暫時聽不懂，給他們一個接受知識的過程，盡最大限度保護他們學(xué)習(xí)自尊心和求知興趣。

愿我在學(xué)習(xí)中不斷成長，在研究中不斷完善，在實踐中不斷發(fā)展！

第四篇：研讀新課標心得體會

研讀新課標

——心得體會

這次我參加了初中數(shù)學(xué)（人教版）新課程培訓(xùn)，我認為教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高，在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為教育的重要價值取向，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為教學(xué)教導(dǎo)的必然趨勢。

一、通過學(xué)習(xí)，我認識了數(shù)學(xué)課程和致力于是實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，及面向全體學(xué)生，時應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要。使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在培養(yǎng)國家未來人才方面所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任之重大，更加需要遵循新課標，上好每一節(jié)課。

二、通過學(xué)習(xí)，使我了解了新課標下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，教師不再是課堂教學(xué)的主體，課堂不再是以教師為主題的單邊教學(xué)活動，而是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)有能力的提高，數(shù)學(xué)思想方法的形成。

三、通過學(xué)習(xí)，使我更加認識到課堂教學(xué)要建立合理的科學(xué)的評價體系。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程：既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的情感，態(tài)度的變化，關(guān)注學(xué)生的個性與潛能的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總而言之，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我要堅定新課程的理念，堅持實施新課標，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節(jié)課，使得我的每一個學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課都有所收獲，既學(xué)到數(shù)學(xué)知識，又提高能力，發(fā)展思維，形成數(shù)學(xué)思想，使得不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展，為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅實的基礎(chǔ)。

韓城實驗中學(xué)

數(shù)學(xué)組

高紅梅

第五篇：研讀新課標感悟

研讀新課標感悟

伴隨新課改而誕生的新課程標準在原課程標準的基礎(chǔ)上重新進行了內(nèi)容的編排和設(shè)計，讀完之后，有幾點讓我印象頗深。

一、學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的主體地位的突顯

新課改以來十幾年的改革實踐，改的不僅是教材內(nèi)容、教學(xué)方式，更重要的是對教學(xué)理念思想的革新。對于語文課程的教授與學(xué)習(xí)來講，在過去的語文課堂里，教師更注重知識系統(tǒng)性地傳授，在師生關(guān)系方面一直是以教師為主體，形成典型的“滿堂灌”，學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度不高，成為學(xué)習(xí)的被動接受者。這樣的教學(xué)模式教出來的學(xué)生，就像中國人的“啞巴英語”一樣，語言表達能力沒有得到應(yīng)有的發(fā)展和培養(yǎng)。

也許正是有鑒于此，新的《語文課程標準》在“實施建議”中明確表述，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，而在學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)方面，將原來舊課程標準的“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境”更加細化為“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境”。從這些看似簡單的內(nèi)容的改變，我們看到了新課改中對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的充分重視，甚至達到課程標準的高度，具有很強的指導(dǎo)性和可操作性。在今后的語文教學(xué)實踐中，我們必須牢固樹立“學(xué)生主體觀”，一切以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生實際情況和需要來調(diào)整教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)過程中的師生關(guān)系，以適應(yīng)新時代、新背景下語文教學(xué)的新變化。

那么，具體教學(xué)環(huán)境中，我們又該如何去體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？這是我經(jīng)常思考的一個問題。從字面上講，既然學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，那么表現(xiàn)在課堂上，學(xué)生就應(yīng)該是主動學(xué)習(xí)的群體，作為低段的小學(xué)生，考慮其年齡特征，學(xué)生自身是沒有學(xué)習(xí)主人翁意識的，出于天性使然，他們會非常的好動，自控能力較差，因而這樣一種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果不會太理想。這種情況下，教師的引導(dǎo)和組織控制能力就顯得尤為重要了，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)需要教師的引導(dǎo)和安排，而不是一般意義上的教師完全放任不管，這對于低段的學(xué)生來講是不現(xiàn)實的。所以，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，也可以理解為學(xué)生主動積極參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，教師就必須努力營造民主開放、平等的課堂氣氛，在輕松愉快的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才有可能被調(diào)動起來，才可能真正的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在研讀新課標的時候，我就一直在思考，如果這樣的標準落實到實踐中會是怎樣的情形呢，幸而，十幾年的課改實踐，我們可以看看第一個吃螃蟹的的人怎么做到的。這是新的課堂革命，誕生了新的教學(xué)模式，目前在全國備受矚目的山東昌樂二中“271”教學(xué)模式，就為所有處于困惑中的老師帶來了新的契機。通過課堂教學(xué)模式的探究實驗，緊緊圍繞學(xué)生中心，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的愉悅。當(dāng)然，我們應(yīng)該注意到的一點就是，任何課堂教學(xué)模式的使用都應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，充分尊重學(xué)生個體差異，地區(qū)學(xué)生群體差異等等，因而課改依然在繼續(xù)，新課標依然要經(jīng)受新實踐的檢驗。

二、強調(diào)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。它既包含了對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，對祖國優(yōu)秀思想文化道德的傳承，也包含了學(xué)生語文水平能力的提高。簡而言之，語文是一門有很強實踐性的學(xué)科，具體表現(xiàn)為學(xué)生的聽、說、讀、寫及綜合運用的能力。在新的《語文課程標準》中也重點指出，“重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會語文?！边@一點體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性，意在教會學(xué)生學(xué)語文、用語文。所以，在我們實習(xí)的過程中，所聽的語文課上，學(xué)生的朗讀、說話訓(xùn)練是占有很大比重的，其目的就在于激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心，敢于表達。用過去的標準來講，一個具有較高語文素養(yǎng)的人應(yīng)該有“一手好字”、“一篇好文章”和“一副好口才”。

同樣的問題，工具性和人文性作為語文課程的基本特點，讀到這些明顯突出的地方，我也在想著如何將這些標準或特點準確體現(xiàn)在自己的課堂中。這就回到了最原始的一個問題，最原始的語文課，原生態(tài)的語文課應(yīng)該是什么樣的呢。對于新課標中語文的課程性質(zhì)和特點的闡述，我們可以這樣來理解語文課程的工具性就是指“使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通”，人文性則說的是“吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長”。這樣一種基本特點，我認為不僅僅貫穿于義務(wù)教育階段，還應(yīng)該貫穿于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)之中。工具的使用是一種能力，而人文精神的培養(yǎng)則是一種人生態(tài)度，從這個意義上講，我們在語文課堂上要教的不僅是如何使用語文工具，更應(yīng)教會一種學(xué)習(xí)態(tài)度，一種人生態(tài)度，教育面向的是長遠的未來。所以，作為語文教師來講，既要解疑答惑，又要傳圣人之道。

三、較強的指導(dǎo)性和操作性

新《語文課程標準》對每一學(xué)段的課程目標都作了詳細的分類指導(dǎo)，從培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的根本目的出發(fā)，具體設(shè)置了“識字與寫字”、“閱讀”、“寫話”（中高段為“習(xí)作”）、“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”五大模塊。這為教師的課堂教學(xué)提供了明確的指導(dǎo)方向和操作依據(jù)，避免了課堂教學(xué)中“無的放矢”、“不知道教什么”的尷尬問題。新課標還規(guī)定了三個維度的教學(xué)目標，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這為教師解讀教材提供了具體的角度和突破口。新課標的出臺，打破了過去傳統(tǒng)語文教學(xué)的單一課堂教學(xué)模式，說到語文課就以為一定是在教室范圍內(nèi)，一個老師，一群學(xué)生。而在今天，新課標提倡多種課程資源的開發(fā)和利用，語文教學(xué)就被搬到了教室之外，可利用的資源就變得更加豐富多彩，一場突如其來的雷雨，在教師的因勢利導(dǎo)下成為了學(xué)生觀察大自然，發(fā)現(xiàn)自然之美的好的作文素材。因此，新課標的內(nèi)容雖然簡明，但是背后卻蘊含著更多的思考空間。我們應(yīng)該在新課標的指導(dǎo)下，更多的發(fā)揮自我能動性和創(chuàng)造性，將新課標用活用好，而不是單一的教條主義。

總的來說，新課標的研讀，留給我的除了一些新的變化之外，更多的是思考，一套標準的實行，接下來最難的就是實踐的有效性，只有有效的實踐才能證明科學(xué)理論的正確性。語文課程在中國來講源遠流長，具有很強的生命力，但同時又是與時俱進的，是不斷在改變的，作為語文教師，更要提高自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的覺悟。