第一篇：我看教書育人原則

我看教師職業(yè)道德原則——教書育人原則 關(guān)鍵詞：教師職業(yè)道德原則 教書 育人 教書育人

摘要:教師的最基本職能便是教書育人，我們身為準(zhǔn)教師一定要嚴(yán)格按照要求履行自己的職責(zé)，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，成為有用的人才！

教師職業(yè)道德原則包括：教書育人原則、為人師表原則、依法從教原則、教書人道主義原則和教育公正原則等五個(gè)原則。今天，我要展開討論的是教書育人原則。

教書育人有廣義和狹義之分。從廣義來(lái)說(shuō)，教書育人是指學(xué)校全部教育教學(xué)工作、管理工作和服務(wù)工作，都是為國(guó)家和人民培育人才；狹義的教書育人是指教師在教學(xué)過(guò)程中既要教書，又要育人。其中教書是指教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)、分類的科學(xué)、文化知識(shí)、訓(xùn)練技能和技巧，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；育人是指教師在教書過(guò)程中進(jìn)行的思想政治教育，以身示范，幫助學(xué)生樹立科學(xué)進(jìn)取的人生觀、正確的政治方向，良好的思想品德和個(gè)性品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的道理，學(xué)會(huì)做人。①

孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從?！保ā墩撜Z(yǔ)》）小學(xué)教師的工作對(duì)象是成長(zhǎng)中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為教師，榜樣的力量是無(wú)窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標(biāo)準(zhǔn)，這是構(gòu)建我們未來(lái)民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)?！袄蠋熥鳛槿祟愳`魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”教師的道德，是教育文化的深層內(nèi)涵，也是一個(gè)民族在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的富有強(qiáng)大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅(jiān)定行為，是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動(dòng)力之源。②青少年的健康成長(zhǎng)是一項(xiàng)要全社會(huì)共同努力的系統(tǒng)工程，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是這一工程順利實(shí)現(xiàn)的根本保證.“教書”和“育人”是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一關(guān)系。教書的根本目的是“育人”，育人的重要途徑是教書。學(xué)校以教為主，學(xué)生以學(xué)為主。教師一方面將思想品德教育寓于各門學(xué)科教學(xué)之中，通過(guò)教書、傳授知識(shí)來(lái)育人，另一方面通過(guò)以身示范、言傳身教來(lái)教育學(xué)生，影響學(xué)生，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。沒(méi)有只教書不育人，或只育人不教書的教師，也要糾正只重教書，不重育人的錯(cuò)誤傾向。鄧小平同志指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在于教師?！痹诮逃⒔?/p>

學(xué)過(guò)程中，教師作為人類文明的傳播者和建設(shè)者，起著主導(dǎo)和決定性作用。但是作為一個(gè)教師也必須具有一定的教師職業(yè)道德。

教育的根本任務(wù)是為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，全面提高民族的素質(zhì)。為了完成這一任務(wù)，教師應(yīng)該全面的貫徹黨和國(guó)家的教育方針，遵循教育規(guī)律，教書育人。教書育人是教師的根本職責(zé)，是人民教師職業(yè)道德的最基本要求。③

為什么要教書育人呢？

第一、教書育人是由教師的職業(yè)特點(diǎn)決定的。④

教育是育人類社會(huì)公始終的，教師職業(yè)是人類社會(huì)最古老的職業(yè)之一，也是人類社會(huì)中永恒的職業(yè)。用孔子的話說(shuō)“博學(xué)于文”，而且要“約之以禮”；韓愈在《師說(shuō)》里說(shuō)“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”等等，它們都說(shuō)明了教師傳授的知識(shí)任務(wù)是按照一定的社會(huì)要求培育人才的，用我們今天的話來(lái)說(shuō)就是教書育人，但是老師的職責(zé)并不只是教書，更主要的是育人，如果教師只傳授點(diǎn)文化知識(shí)，而忽視培養(yǎng)的方向，這樣的教育是失敗的?，F(xiàn)在的教育理念是要采取“教書”與“育人“合二為一的，二者缺一不可。

第二、教書育人是教育規(guī)律的要求

“教學(xué)永遠(yuǎn)是具有教育性的”，這條規(guī)律要把“教書”與“育人”統(tǒng)一起來(lái)，“教書”為了“育人”，“育人”必須“教書”，二者不可分割。因?yàn)椋?/p>

1、教學(xué)受教育目的的制約。教學(xué)內(nèi)容的確定是以教育目的為依據(jù)的，教學(xué)工作是為實(shí)施教育目的服務(wù)的。我國(guó)的教學(xué)計(jì)劃是在馬列主義、毛澤東思想的知道下，根據(jù)教育目的、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生年齡特征制定的。它不僅規(guī)定課程的設(shè)置、學(xué)科順序、學(xué)年的編制等，主要是為學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)提出了具體的保證和要求。

2、文化知識(shí)的傳授具有思想道德教育的價(jià)值。在學(xué)習(xí)每門文化知識(shí)的過(guò)程中不僅要對(duì)教育大綱有一定的了解。因?yàn)榻逃缶V不僅對(duì)教材內(nèi)容的序列，要求做出了科學(xué)的安排，還為各個(gè)學(xué)科指明了教學(xué)指導(dǎo)思想，并根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、特點(diǎn)規(guī)定了思想道德教育的任務(wù)，也為教師的德育提出了依據(jù)。

3、教師的品德言行具有示范性。教師所表現(xiàn)出來(lái)的一定的思想情感、作風(fēng)、態(tài)度也必然對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師的言行舉止，甚至是著裝儀表都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，所以老師所做的示范必要是正確的。⑤

所以，教師是知識(shí)的傳授者，更是引導(dǎo)學(xué)生如何做人的引路人?？梢哉f(shuō)，教

師是除家長(zhǎng)外，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響最大的人。特別是小學(xué)生，平時(shí)在家都是父母監(jiān)護(hù)，在學(xué)校視老師為最親近、最信任、最崇敬的人，教師的道德、人品表現(xiàn)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至?xí)绊懫湟簧Ｋ?，教師的師德不只是個(gè)人的問(wèn)題，同時(shí)，一個(gè)教師只有有良好的師德，才能認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作，才能取得良好的教學(xué)效果，才能得到學(xué)生的認(rèn)可。因此，師德是教師的立身之本，而良好的師德師風(fēng)，則是一個(gè)學(xué)校的立身之本。⑥

我認(rèn)為教師要時(shí)刻想著學(xué)生，一切為了學(xué)生。企業(yè)的口號(hào)是“向8小時(shí)要效益”，而我們的一節(jié)課才45分鐘，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其寶貴的，所以教師授課的原則是“向45分鐘要效果”，盡力使課堂學(xué)習(xí)效果最大化。當(dāng)然，這就需要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，特別是對(duì)于專業(yè)課程，還要在課外多與學(xué)生交流，了解學(xué)生對(duì)背景知識(shí)的掌握情況。如果老師在授課時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生掌握程度相差很大這種情況時(shí)，對(duì)于這種情況，就需要事先了解學(xué)生，然后對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)的和掌握差的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)補(bǔ)課，使他們能盡快趕上學(xué)習(xí)，絕不能不分情況地一味灌輸，工夫到了，教學(xué)效果自然就有了。

教師就是要傳道、解惑，對(duì)學(xué)生和同事在學(xué)術(shù)上不能有絲毫地保留，對(duì)于自己編寫的教案、收集的資料等，都會(huì)毫無(wú)保留地提供給學(xué)生和同事，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也會(huì)贏得學(xué)生的尊重。同時(shí)別人的進(jìn)步也是促進(jìn)自己不斷努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正如美國(guó)歷史學(xué)家杜蘭特所說(shuō)“教育是一個(gè)逐步發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知的過(guò)程”，因此教師一定要遵循教書育人的原則，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。相關(guān)文獻(xiàn):

①任明榮<<加強(qiáng)師德建設(shè) 培養(yǎng)高素質(zhì)人才>>.中國(guó)科技信息

②孫喜亭<<簡(jiǎn)明教育學(xué)>>吉林建筑工程學(xué)院2006年.③王凱娟<<論教師的職業(yè)道德>>新課程學(xué)習(xí).2010.8月

④吳文菊<<中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范>>2008年修訂

⑤鄭維銘等.<<從教為師之道—教師讀本>>.廣東高等教育出版社.1997年 ⑥崔培英<<師德常識(shí)>>鄭州大學(xué)出版社2009年.5月

第二篇：我談教書育人

我談教書育人

建湘小學(xué) 黃春梅

現(xiàn)代著名教育家竺可楨說(shuō)過(guò)：教者，傳授知識(shí)也；育者，培養(yǎng)思想品德也。教中有育，育中有教。也就是說(shuō)：既教書又育人是教育的本質(zhì)要求，也是師德的基本要求，更是教師的責(zé)任和義務(wù)。

中國(guó)古代著名的教育著作《學(xué)記》曾經(jīng)指出：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志?！苯處煶袚?dān)著傳播人類文化，開發(fā)人類智能，幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和正確的人生觀，用人類崇高的思想、高尚的道德去塑造學(xué)生的靈魂，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造人類靈魂的神圣職責(zé)。這一職責(zé)可以更集中地概括為“教書育人”。下面，我想從培養(yǎng)學(xué)生的良好品行、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神及師愛促學(xué)生精神成人幾方面來(lái)談一談我對(duì)教書育人的理解。

一、教書育人首先培養(yǎng)學(xué)生的良好品行

美國(guó)近代教育家杜威說(shuō)：教育主要是培養(yǎng)兒童的德性。一位優(yōu)秀的教師，絕不是簡(jiǎn)單的“教書匠”和傳授知識(shí)的“工具”，他是知識(shí)的傳輸者，是學(xué)生生活的導(dǎo)師，是學(xué)生道德的領(lǐng)路人。教師是人類靈魂的工程師，教師職業(yè)的本質(zhì)特性影響人的心靈，提升人的道德境界。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷提高學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思 1 想覺悟是教師的天職所在。

著名特級(jí)語(yǔ)文教師于漪老師一生堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)放在首要的位置上，她善于正確處理育人和教語(yǔ)文的辯證關(guān)系，把教書和育人結(jié)合起來(lái)。她的語(yǔ)文教學(xué)育人觀點(diǎn)是：語(yǔ)文教學(xué)必須樹立育人的遠(yuǎn)大目標(biāo)，語(yǔ)文教師心中要永遠(yuǎn)把學(xué)生放在第一位。于漪老師對(duì)育人有一個(gè)全面、具體的認(rèn)識(shí)，她把育人的標(biāo)準(zhǔn)定位在明日建設(shè)者的素質(zhì)要求和德才兼?zhèn)涞囊笊稀ＫJ(rèn)為，如果離開了對(duì)人的培養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)也就失去了真正的意義和價(jià)值。

二、教書育人要重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是教育的要旨。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新和想象的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，馳騁想象，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象。如：上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題、講出思想的火花；允許學(xué)生和老師爭(zhēng)論；課堂提問(wèn)時(shí)經(jīng)常問(wèn)“你說(shuō)呢？”“你認(rèn)為呢？”“你的觀點(diǎn)呢”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。例如經(jīng)常以：“很好！”“很有新意！”“你真會(huì)動(dòng) 2 腦筋！”“你的想法真令人驚奇！”等語(yǔ)氣贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。

三、教書育人要用師愛促使學(xué)生精神成人

熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而放棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀滅一個(gè)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛，作為一種無(wú)形的力量，在潛移默化之中發(fā)揮它的巨大作用。我們培養(yǎng)學(xué)生，不是要靠一種強(qiáng)制性的，一種激烈的，一種恨鐵不成鋼的境態(tài)去教育學(xué)生，而應(yīng)該用一種愛，愛是一種呵護(hù)，一種滋潤(rùn)，一種引導(dǎo)，又是一種激勵(lì)。泰戈?duì)栍芯涿裕骸安皇清N的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完善”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)全面發(fā)展的人的技巧和藝術(shù)就在于：教師要善于在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展最有困難的學(xué)生面前，都向他打開他的精神發(fā)展領(lǐng)域，使他能在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn)，顯示自己，宣告大寫的?我'存在，從人的自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人?！?/p>

有這么一個(gè)案例：上海市尚文中學(xué)特級(jí)教師，全國(guó)先進(jìn)工作者，全國(guó)師德標(biāo)兵黃靜華。她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一件事：有一次，她在北京開會(huì)，接到電話得知班上三個(gè)小男孩在逛超市時(shí)，順手拿了三支他們喜歡的筆。順手講的比較客氣，實(shí)際上就是偷了三支筆，被抓住了。她知道這事以后，心里感到很難受，雖然錯(cuò)誤發(fā)生在學(xué)生身上，她作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，首先在自己身上找原因，她認(rèn)為是自己沒(méi)有教育好孩子，所以，她感到寢食不安，那么，怎么辦呢？這三個(gè)孩子要進(jìn)一 3 步教育啊。黃靜華老師想了個(gè)出人意料的辦法?；氐缴虾?，一下飛機(jī)，她顧不得回家吃晚飯，匆匆趕去超市買了三支新型、精致、價(jià)格比較昂貴的筆，然后分別送到了三個(gè)小男孩的家中。孩子們見了黃老師開始都很不安，低著頭準(zhǔn)備挨批評(píng)。黃老師知道，如果此時(shí)狠狠地批評(píng)他們，不僅得不到好的效果，反而容易使他們產(chǎn)生自暴自棄的心理，因?yàn)榉噶隋e(cuò)誤的孩子更渴望得到成人的寬容和信任，這時(shí)要特別注意保護(hù)他們的自尊。黃老師把筆遞到了孩子們的手里，并告訴他們，以后需要什么，可以對(duì)爸爸、媽媽講，也可以對(duì)老師講，可千萬(wàn)不能再干這種糊涂事了。沒(méi)有斥責(zé)，沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)，三個(gè)孩子拿著老師給的筆，都流下了悔恨的淚水。老師的真誠(chéng)喚醒了三個(gè)孩子的良知。

黃老師對(duì)三個(gè)偷東西的孩子以這樣的一種方式去教育，收到一種什么樣的效果呢？接下來(lái)發(fā)生的事情就可以看出來(lái)了。不久，其中兩個(gè)孩子在路上撿到了一個(gè)裝有現(xiàn)金和重要物品的塑料袋，他們幾經(jīng)周折，才找到了失主 —— 一位年逾古稀的老人。老人家激動(dòng)不已，特地來(lái)到學(xué)校，一定要給他們每人 50 元酬金，以示感謝。可孩子們婉言謝絕了，他們說(shuō)： “這是我們應(yīng)該做的?！?當(dāng)黃老師目送兩個(gè)孩子攙扶著老人走出校門時(shí)，心中感慨萬(wàn)千，有誰(shuí)會(huì)想到，這兩個(gè)孩子前不久還犯了錯(cuò)誤呢。

冰心說(shuō)過(guò)：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花”。教師對(duì)學(xué)生的愛，是一種美好而積極的情感，它能促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極的情緒，教師這種嘔心瀝血、誨人不倦的精神，能誘發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的激情，并影響學(xué)生的理想、志趣、愛好 和毅力，從而使師生之間產(chǎn)生一種默契，在感情和心理之間架起一座互相信賴的橋梁。教師的教導(dǎo)會(huì)像春風(fēng)一樣吹進(jìn)學(xué)生的心田，使他們感到溫暖、感到快樂(lè)和幸福，從而激起對(duì)美好事物的追求。每個(gè)人都需要愛，孩子更需要愛，愛心是成功教育的原動(dòng)力，也是獲取為師之樂(lè)的最大保證。擁有一顆愛心，真心付出，孩子們才會(huì)對(duì)你真心喜歡。愛心還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)。我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。

正因?yàn)榻虝陀耸蔷o密聯(lián)系在一起的，這是一條最基本的教育規(guī)律。所以，我認(rèn)為教書育人是師德修養(yǎng)的核心，我們每個(gè)教師都要遵循教育規(guī)律，不僅要做好專業(yè)知識(shí)的傳播者，還要自覺當(dāng)好正確政治方向的引導(dǎo)者和高尚心靈的塑造者，才不愧為合格的人民教師?；仡欁约哼@些年的工作，作為教師，我也認(rèn)真秉著教書育人，工作兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，努力追求與學(xué)生間的平等關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，希 望成為學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要引路人。

2012年9月

第三篇：我熱愛教書育人》 文檔

即興演講——<我熱愛教書育人>

本校的即興演講，給了的我難得的話語(yǔ)權(quán)，點(diǎn)燃了我年邁的激情，雖我顯蒼老，但承父輩遺志，熱愛教書育人的事業(yè)，金山鳳水傍的道南校園使我生命樂(lè)章得以升華，望那川流不息的各屆學(xué)生，我已盡情享受做人上人的教育者苦心；反思我從道南生煎熬成道南師的道南史，雖留給我的是清貧與疾病，但為民族振興，國(guó)家富強(qiáng)，我無(wú)愧社會(huì)賦予給我教書育人的責(zé)任，我的音容學(xué)識(shí)，已靈魂附體遍及在大江南北的桃李芳香之中；教書使學(xué)生在精神與心靈上的荒原變成了綠洲，教書使作為生體物的學(xué)生，天 天在發(fā)生變化，教書使我具有汲肥自養(yǎng)的精神，總結(jié)：反思，探究。使我依賴教書，在不斷提高生命的質(zhì)量；育人，使我傾注心血，熱愛學(xué)生，育人使我之生命而與學(xué)生產(chǎn)生共鳴；教書育人，洗滌沉疴，使我在夾縫中堅(jiān)守專業(yè)信仰；并達(dá)到一定的超凡脫俗的思想境界；在這低谷的教育環(huán)境中，只要有陽(yáng)光，我就會(huì)拓展才能空間；捧著一顆心來(lái)，方寸間也要悠然起舞；教書育人給了我金錢和權(quán)力之外的東西，那就是那些冥頑不靈的“特別學(xué)生”，我的愛心和專業(yè)技能在不停地勃發(fā)他們的生機(jī)；驅(qū)使他們成為國(guó)家的棟梁，社會(huì)的有用之人。教書有路學(xué)為徑，育人無(wú)涯勤作舟。

南川區(qū) 道南中學(xué)：（地理組）

吳主平

2011年11月

第四篇：教書育人我創(chuàng)優(yōu)

教書育人“我”創(chuàng)優(yōu)

江夏區(qū)第一小學(xué)五年級(jí)組“黨員示范崗”創(chuàng)建材料

一個(gè)支部一面旗，一名黨員一盞燈，這是江夏區(qū)一小教職工對(duì)學(xué)校黨總支和黨員們的共同評(píng)價(jià)。

兩年來(lái)，江夏區(qū)一小黨總支以構(gòu)建“資源節(jié)約型，環(huán)境友好型”校園為抓手，從學(xué)校的自身實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞“培名師，育優(yōu)生，出高質(zhì)，創(chuàng)名?！惫ぷ髦行模浞职l(fā)揮基層黨組織的優(yōu)勢(shì)和作用，廣泛開展“黨員示范崗”創(chuàng)建活動(dòng)，引導(dǎo)廣大黨員和全校教職工，立足教育，教學(xué)崗位作貢獻(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)校黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。在創(chuàng)建活動(dòng)中，黨員們比學(xué)習(xí)、比創(chuàng)新、比實(shí)績(jī)、比奉獻(xiàn)，形成了你追我趕的濃厚氛圍，學(xué)校五年級(jí)組黨員示范崗正是在創(chuàng)建活動(dòng)中樹起的一面鮮艷的旗幟。

五年級(jí)組有臨近退休仍然堅(jiān)守教學(xué)一線的老黨員陳立富老師，有堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)一線兼語(yǔ)文教研員和繼續(xù)教育工作的黨員教師謝巧云，年輕積極上進(jìn)的胡燕、劉莉、王立紅等一批中青年黨員教師，他們?cè)趰徫簧蠋ь^學(xué)習(xí)講黨性，勤奮工作創(chuàng)佳績(jī)，熱心服務(wù)樂(lè)奉獻(xiàn)，譜寫出一篇篇?jiǎng)尤说钠隆?/p>

共產(chǎn)黨員謝巧云是五（6）班的語(yǔ)文教師，學(xué)校語(yǔ)文教研員，在教務(wù)處分管教學(xué)業(yè)務(wù)工作和繼續(xù)教育工作、語(yǔ)言文字工作，一肩擔(dān)數(shù)重任務(wù)，每天都能看到她忙碌穿梭的身影。工作繁雜，但謝老師從未有半句怨言，她帶頭結(jié)隊(duì)幫扶青年教師，幫助青年教師提高業(yè)務(wù)水平，每學(xué)期聽課達(dá)三十多節(jié)。她激勵(lì)黨員教師鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，使五年級(jí)組形成了濃郁的學(xué)習(xí)研究、資源共享的氛圍，促進(jìn)了年輕黨員教師教學(xué)藝術(shù)的日臻成熟。因工作繁忙，謝老師經(jīng)常在節(jié)假日和晚上加班細(xì)心整理繼續(xù)教育、語(yǔ)言文字的檔案資料。她對(duì)教師們的業(yè)務(wù)培訓(xùn)悉數(shù)落實(shí)，耐心指導(dǎo)老師們完成繼續(xù)教育學(xué)習(xí)任務(wù)。大家都夸她是教學(xué)工作的一把好手，老師們的貼心人。

“是黨員就應(yīng)該吃苦在前，勇挑重?fù)?dān)?！边@是黨員王立紅老師的從教格言。樸實(shí)的語(yǔ)言，道出其敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，作為五（4）班的班主任兼語(yǔ)文教師，她每天第一個(gè)到校，最后一個(gè)離校，像母親一樣關(guān)愛著班上的每一名學(xué)生。

父母離異的天圳同學(xué)，因輾轉(zhuǎn)了幾所小學(xué)，父親因忙于生計(jì)疏于管教他，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，常常因?qū)W習(xí)上遇到困難而厭學(xué)、逃學(xué)。王老師看在眼里，疼在心里，對(duì)他加倍關(guān)心，傾注大量心血。兩年來(lái)，王老師鼓勵(lì)他努力完成課內(nèi)外作業(yè)，并利用早、中、晚輔導(dǎo)他課內(nèi)外作業(yè)，經(jīng)常送一些學(xué)習(xí)用品鼓勵(lì)他。王老師的細(xì)心呵護(hù)，使天圳同學(xué)對(duì)生活、學(xué)習(xí)充滿了信心，不僅成績(jī)一路攀升，還變得活潑開朗。王老師全身心地投入班級(jí)的教學(xué)和管理。在她看來(lái)，家庭的事再大，沒(méi)有學(xué)生的事大，工作再忙，對(duì)學(xué)生也不能有絲毫馬虎。她多年養(yǎng)成習(xí)慣，每逢外出聽課回來(lái)，總是第一時(shí)間趕到教室，她說(shuō)：只有看到學(xué)生心里才踏實(shí)。今年6月，她的兒子中考時(shí)，同班的鄭伏珍老師調(diào)好課，讓她去陪孩子看考場(chǎng)，為了不耽擱學(xué)生一節(jié)課，她毅然回答道：“孩子不是還有爸爸嗎？”這就是一名黨員教師對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。

王老師深知，僅靠埋頭苦干是不行，還得以智慧做“顏料”。她還參加了區(qū)教育室組織的教育沙龍活動(dòng)。今年春，她承擔(dān)一節(jié)教研課，充分展示了她在語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)和特色。一分耕耘，一分收獲，王老師的付出有了回報(bào)：五年級(jí)以來(lái)的歷次調(diào)考，該班均超額完成上級(jí)下達(dá)的教學(xué)指標(biāo)，五（4）班也被學(xué)校評(píng)為先進(jìn)班級(jí)，她個(gè)人連續(xù)兩年也被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，先進(jìn)班主任。

在江夏一小，有一批像王老師那樣一心從教、敬業(yè)愛崗的黨員，五年級(jí)的教研組長(zhǎng)劉莉就是其中的一個(gè)。同時(shí)，她也是五（2）班的班主任兼語(yǔ)文老師。在年級(jí)管理上，她堅(jiān)持以人為本的原則，對(duì)老師們既嚴(yán)格要求，又體貼入微，實(shí)行人性化管理，傾心打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)，激發(fā)教師們的工作熱情。在她的帶領(lǐng)下，教師們相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互探討、切蹉有效教學(xué)這個(gè)主題。她狠抓教師的專業(yè)發(fā)展和備課組建設(shè)，在年級(jí)組內(nèi)深入開展“每周三的集體備課”“每周一研”的活動(dòng)，提高了教師的課堂教學(xué)效率。在自身教學(xué)上，她虛心向同行求教，潛心鉆研業(yè)務(wù)，深入了解學(xué)情，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，多次承擔(dān)市區(qū)視導(dǎo)課，代表學(xué)校到區(qū)里賽課，其精湛的教藝得到同行的贊譽(yù)和學(xué)生的歡迎。她見榮譽(yù)就讓，見困難就上，嚴(yán)格要求自己，用自己的模范行動(dòng)團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全年級(jí)教師扎實(shí)工作，頑強(qiáng)拼搏，形成風(fēng)清氣正的教風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。她個(gè)人評(píng)為區(qū)“十佳優(yōu)秀青年教師、百名優(yōu)秀班主任”。

五（3）班黨員班主任陳立富老師，臨近退休的年齡，依然堅(jiān)守在教學(xué)一線擔(dān)任五（3）班的教學(xué)，二00八年秋同他搭班的黨員老師胡燕老師調(diào)到學(xué)校政教處擔(dān)任學(xué)校大隊(duì)輔導(dǎo)員，由于胡燕老師兼任五（3）班班主任及語(yǔ)文教師，學(xué)校政教處楊主任找陳立富老師要求他當(dāng)班主任，陳老師顧全大局，很爽快地答應(yīng)了。陳老師是學(xué)校年齡最長(zhǎng)的班主任，他身體力行做表率，用高尚的師德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、良好的教態(tài)，影響和感染每一名學(xué)生。在班級(jí)管理和學(xué)生教育上，他從大處著眼，從細(xì)處著手，注重學(xué)生健全人格的歷練，開展的“一對(duì)一“幫扶活動(dòng)有聲有色，學(xué)生之間形成了謙讓、關(guān)愛、向上的良好風(fēng)氣。

這樣的事例太多太多，年輕的黨員胡燕同志正是在這個(gè)積極向上的集體中得到了迅速成長(zhǎng)，她任教五（3）班語(yǔ)文教學(xué)，二00八年秋又擔(dān)任了學(xué)校團(tuán)支部書記和少先隊(duì)輔導(dǎo)員，校園里處處留下了她匆忙而堅(jiān)實(shí)的足印。正所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，五年級(jí)教學(xué)組的老師們?cè)谶@些黨員教師的影響下已形成了一種積極、勤奮向上的良好風(fēng)氣。如今，五年級(jí)組全體教師已整體升入到六年級(jí)，他們正以滿腔熱情投入到新的崗位，相信他們樹起的這面“教書育人”的旗幟會(huì)更加鮮艷地在江夏一小美麗的校園迎風(fēng)勁展！

第五篇：我的教書育人故事

因?yàn)橛袗?，所以燦爛

良村中心小學(xué)梁世亮

“十年樹木，百年樹人”。植物的生長(zhǎng)有其自然規(guī)律，需耐心等待，生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。育人是長(zhǎng)期系統(tǒng)、復(fù)雜的過(guò)程，她更需要我們懷有一顆愛心，耐心等待。