第一篇：幼兒園中學高級教師職稱評審過程中應注意的幾個問題

中學高級教師職稱評審過程中應注意的幾個問題

一年一評的中學高級教師職稱評審，目的是以此來建設一支“師德高尚、業(yè)務精良、科研先導、教學有方”的高素質教師隊伍，為提高無錫市基礎教育質量而打下堅實的基礎。近幾年來，我市對評審中學高級教師職務任職資格采用定性和定量（打分）相結合的辦法，效果較好。２００３年高評過程中反映出的幾個問題，應引起我們注意。１、繼續(xù)教育的問題

我們提倡教師要有終身學習的觀念。在知識爆炸的時代，大學里所學到的知識要在幾十年的教學生涯中用一輩子，這在現(xiàn)時是行不通的。只有不斷地學習，才能不斷地進步，才能成為一個與時俱進的好教師，才能立于不敗之地。因此，我們鼓勵老師在教學之余進行業(yè)務進修。如完成繼續(xù)教育規(guī)定的學時；進行提高學歷的進修，如參加雙?？?、本科和研究生課程班進修并拿到相應的證書，評審時均可加分。另外，我們對積極參加各級各類的骨干教師培訓，如市級、省級、國家級的骨干教師培訓，并拿到相應的證書，在高評時均可加一定的分數(shù)。一句話，我們鼓勵教師確立終身學習的觀念，鼓勵教師不斷地提高知識水平和學歷水平，提高自身的素質。

２、德育與班主任工作的問題

我們要求每一位教師都能做到教書育人，能做好班主任工作和學生思想工作，在學生德育和學校管理工作中貢獻自己的一份力量。針對個別教師嫌煩難，不愿意做班主任工作的現(xiàn)象，我們在聽取基層領導意見的基礎上，提出了青年教師評中級職稱必須要做班主任的硬杠子；評高級職稱，班主任工作較出色，取得較好成績者，均可加分。視班主任工作的年限來加分，不做不加分，多做多加分，以鼓勵人人爭做既教書又育人的好教師。

３、教學實績的問題

高評中，我們非常注重教師本人的教學實績。教學實績包括以下幾個方面：

一是看教學成績?？词欠裆线^初、高三畢業(yè)班，進行過幾輪循環(huán)教學，教學成績在同類學校中的地位如何等等。另外，看教師指導學生在全國、省、市學科比賽中獲獎的等第和人次，這兩項均按相對評估來進行，根據(jù)實績來加分。我們鼓勵教師教學成績顯著，指導學生獲獎成績突出。

二是看教師的業(yè)務比賽成績。如果教師本人能積極參加教學業(yè)務比賽，并在縣區(qū)級以上獲獎，我們將按相應的分值來進行加分。縣區(qū)級和市級的學科業(yè)務比賽我們要經(jīng)?；?、制度化，爭取每年一次，讓更多的教師有參與比賽和獲獎的機會，通過比賽來達到以賽促教的目的。

三是看教師的榮譽。市區(qū)級教學新秀、教學能手、學科帶頭人均能加相應的分。我們鼓勵教師在業(yè)務上冒尖。我們已形成一個評選制度，也是實施名師工程的一個重要環(huán)節(jié)：即三年評一次大市級教學新秀（８００名），三年評一次大市級教學能手（４００名），三年評一次大市級學科帶頭人（２００名）。這項制度給了教師展示自己才華的機會，為教師的成長搭建一個個平臺，促進教師不斷地追求、不斷地進步。

另外，我們還鼓勵教師參加與本學科業(yè)務方面相關的各種學術團體，來提高自己的業(yè)務水平，發(fā)揮更大的作用。如學科中心組成員、各專業(yè)學術委員會會員、理事、中考命題庫成員等?？傊瑢處煹慕虒W工作有幫助的活動，我們實行加分，鼓勵教師積極參加。

４、論文的問題

按省人事廳有關文件規(guī)定，凡在各種增刊、內刊、專輯、論文集上發(fā)表的文章及復習資料、輔導材料、試題集等性質的出版物，均不作為評審職稱的正式出版的論文材料。其中質量較高的論文，可以參與論文鑒定。一些發(fā)表的比較特殊的省級以上論文，以學科專家的最終鑒定為準。

高評中，我們發(fā)現(xiàn)，有些教師的論文是花錢買來的，發(fā)表的論文不是增刊、內刊，就是名稱很大、實質是有償刊登的論文集，這種現(xiàn)象是很不正常的，說得嚴重些是師德問題，說得輕些是以功利為目的做法，這是不可取的。為了杜絕這種不良現(xiàn)象，無錫市教育局人事處請各學科的專家列出省級以上核心刊物的名稱，在這些公認的省級以上刊物上發(fā)表的文章才認可。這一工作正在進行中，具體方案不久將出臺，并予以公布，讓教師有章可依。一些發(fā)表在未列出的雜志名稱上的論文，以學科專家最終認定為準。關于獲獎論文的認定，必須以正規(guī)的渠道為準。如省級獲獎，必須為省教育廳、省教育學會、各專業(yè)委員會、教科院（教研室、教科所）等等單位組織的評選。市級獲獎，必須為市教育局、市教育學會各專業(yè)委員會、市教研中心（教科所）等等單位組織的評選。由于評獎渠道、數(shù)量多寡等情況比較復雜，對一些特殊的評獎論文，也要以學科專家的最終認定為準。

５、３５周歲以下青年教師的評審條件問題

３５周歲以下的青年教師評高級職稱，根據(jù)省人事廳文件規(guī)定及我市教育實際，視作業(yè)務破格，因而，高評時控制得較嚴。評上的青年教師應是各方面十分優(yōu)秀的青年教師，應是公認的教學骨干。我們鼓勵脫穎而出，但更注重青年教師的可持續(xù)發(fā)展。在教學業(yè)務方面，必須在市級以上本學科教學比賽中獲獎或已具有縣區(qū)級教學新秀以上榮譽。鼓勵青年教師參加各級各類的評優(yōu)課等比賽，鼓勵青年教師積極參評教學新秀以上的榮譽。論文方面，必須有二省一市的正式發(fā)表或獲獎的論文，送審的論文至少有一篇為良好以上。

近幾年３５周歲以下的青年教師所占的比例在逐步提高，我們要為他們提供良好的表演舞臺，讓每一位青年教師有追求的目標，一步一個腳印地朝又紅又專的方向努力，成為優(yōu)秀教師、骨干教師和名教師。

第二篇：中學高級教師職稱評審秘籍

中學高級教師職稱評審應如何整理材料

――談教師職稱評審中的材料問題 一年一度的教師職稱評定工作，總會扣動許多老師的的心弦，能夠晉級的教師當然欣喜萬分，也值得慶賀，但也有一些教師因種種原因而與高一級職稱擦肩而過，這些教師其內心的苦楚我們自然可以想見，也深為惋惜。職稱評定工作是件十分嚴肅的事，客觀公正、“以事實為依據(jù)，讓材料來說話”是它的宗旨，因而，教師提交的材料是我們衡量教師是否能晉級的重要依據(jù)。我們從評審現(xiàn)場看，一些教師提交的材料存在著很大的問題，影響了自己職稱的評定。

一、在材料的整理上具體有以下一些問題：

１．無據(jù)材料。材料的生命在于真實可信。說話有根有據(jù)是取信于他人的首要條件，教師的評審材料也是如此。因此，教師提供的實績材料一定要有可信的旁證材料做佐證。如根據(jù)《中、小學教師專業(yè)技術資格評審條件（試行）》（下稱《評審條件》）第十九條“教學工作要求”第三點“教學成績顯著”中“現(xiàn)任職以來，開過校級以上的觀摩課、示范課，并獲得優(yōu)秀等次”的，要求提供“教案、課堂教學評價表等原始材料”。再如，第二十一條“指導在職青年教師”中“任職以來，有組織、有計劃地指導過一定數(shù)量的青年教師，被指導對象在教育、教學方面取得明顯成績?！币蟆澳芴峁┓从持笇г诼毲嗄杲處熯^程的原始材料”。一些教師不能在這些方面提供原始材料的復印件，只是在材料上簡單地寫上“每學期都能開示范課”，指導青年教師方面只有青年教師寫的“指導感言”，而缺少學校的“青藍合同”等證明材料，這樣就難于說明教師們的真實情況。

有些在《評審條件》中沒有明確要求的，也必須把佐證材料或過程性材料補充進去。如：兼任輔導員、課外活動小組和運動隊訓練等工作的，需要有活動方案、計劃、實效等材料佐證。在教學工作中，顯著的教學成績要有體現(xiàn)學生成績的材料。２．無效材料。

無據(jù)材料當然是無效材料，但在教師們提供的材料中，無效材料還包括教師們提供了大量的過時的或無關緊要的材料，這些材料不僅讓評委眼花繚亂，也浪費了大量的紙張。職稱評定要求提供的實績材料大部分是要在“任現(xiàn)職以來”所取得的，如教育工作，應提供任現(xiàn)職以來在班主任或其他教育輔導工作方面的實績材料，及相關的榮譽稱號，教學工作方面要求提供任現(xiàn)職以來教師的教學成績或學生的成績。

無效材料，還包括“下級”不能證明“上級”。在教師上交的材料中，教師在上一級部門獲得的榮譽或參與的活動，因原始材料的丟失而只開具學校的證明，這是很難說明問題的。

無效材料在教師提供的論文中尤為嚴重。論文評審中的教師論文發(fā)表，要求是在正規(guī)的刊物上發(fā)表，得到國家出版總局確認的，其主辦單位或主管單位為教育主管部門、各大學、教育學會等；論文獲獎要求是通過正規(guī)渠道評比的，如省教育廳、省教育學會各專業(yè)委員會、省教研室、教科所（教科院）等，“凡在各種增刊、內刊、專輯、論文集上發(fā)表的文章及復習資料、輔導材料、試題集等性質的出版物，均不作為申報評審教師專業(yè)技術資格的材料”。在教師的材料中廣泛出現(xiàn)了類似什么“教育論壇”、“中華教育研究會”、“教育創(chuàng)新研究”等莫名其妙的雜志，或以某某雜志社、“教師培訓學會”等舉辦的論文賽。教師在這些雜志上發(fā)表或參與此類評獎活動，花費了很多費用，但對自己的職稱評定沒有任何用處。希望廣大教師不要再花這樣的冤枉錢了。

無效材料增加的是材料的厚度，但沒有提升材料的質量。職稱評定工作，是依條例打分的，符合條例的材料才給分，與材料的厚與薄，紙張的多與少不成必然的正比關系。所以，教師們要仔細閱讀《評審條件》，嚴格按照條例認真準備材料，材料做到既精要又準確。３．無序材料。

材料除做到精要、準確以外，還要有序，以方便評委能迅速準確地找到需要的材料。雖然每個評委都是認真負責的，一本材料要反反復復地翻閱多次，生怕遺漏有價值的材料，但職稱評審是一項十分緊張與繁重的工作，評委的精力不會永遠旺盛，精神與視覺的疲軟遇上無序的材料，出錯的可能也是會有的。無序的材料表現(xiàn)在：材料整理沒有秩序，分類不清；同一材料反復多次使用；材料標識不清，無法檢索等等。

二、填報與整理職稱材料的幾點建議 1．有的放矢、突出重點。

材料的填寫一定要實事求是，且要依照職稱評定的要求及自己在教育教學方面的工作情況有目的有重點地填寫與整理。教師特別要注意《______市晉升 專業(yè)技術資格人員一覽表》或《晉升專業(yè)技術職務資格簡明表》的填寫，因為這張表所涵蓋的內容基本可以體現(xiàn)出評審者的基本情況，執(zhí)行委員最終投標也主要是依據(jù)這張表來的。但從現(xiàn)實的情況看，有教師們在填寫這張表時問題較大，在《任現(xiàn)職以來主要工 作 成 就、技 術水平、業(yè)務能力》一欄中，有教師分類不清，用詞過于“鋪張”，不夠實在，所含的有效信息不多。這欄的填寫要求能簡明扼要地把最能反映自己工作成就與業(yè)績填上去，如師德、教育教學、教研能力、專業(yè)發(fā)展、學術成就等實績表達清楚?！矮@獎情況”一欄，要填寫上級主管部門授予的榮譽，自己在教育教學、科研方面獲獎情況等。在“論文論著”一欄，首先要填寫獲得最高檔次的鑒定論文兩篇，再填上自己在正規(guī)雜志上發(fā)表，及通過正規(guī)渠道評獎的論文。從評審的情況看，有教師填了些類似《中華教育與教學雜志》等非法出版物上發(fā)表的文章，而在教育主管部門組織的論文評比活動中獲獎卻沒有填入。2．編排有序、方便檢索 無效材料，不但會增加評委的勞動量，也有可能會降低自己的標準。教師的評審材料（主要是附件材料）在裝訂時要按照一定的順序進行編排，前面要附上目錄并編上頁碼，最后可以在每份材料的右下角空白處統(tǒng)一寫上頁碼。這樣裝訂的材料就清晰明了，也方便檢索。材料的順序一般為：①封面、目錄；②專業(yè)資格、學歷水平、業(yè)務進修等相關證明；③教育教學工作的相關材料；④教育教學科研的相關材料；⑤其他能反映工作實績的有關材料等。（具體編排順序可以參照下文的附件。）

3、論文材料真實完整 提供的論文要求同時提供雜志的原件，如因其他原因不能提供原件者，所提供的復印件信息要完整，如有些教師只提供雜志的封面與正文復印件，我們就無法確認刊物的性質，有些教師提供的獲獎證書上舉辦單位的章也模糊不清，影響了論文的評審。發(fā)表文章或參編大型書籍的復印件應包括雜志或書籍的封面、封底、版權頁、目錄及本人的文章或編寫部分等內容。

三、關于職稱評審工作的一些想法。

標準的客觀性問題。職稱評定是以一定的標準為準繩的，評委們是依照評分標準逐條給分的，從形式上講評審工作可以工序流程化，“工序流程”可以讓評審工作達到最大限度的公正客觀。但教師的教育教學工作是有很大的彈性，教師的一些工作也很難被量化，教師成績或榮譽的取得也有一些機遇性，一些老師特別是老教師由于種種原因，他們的工作成績沒有能得到應有的肯定。基于這些原因，教師的職稱評定工作會體現(xiàn)出一些人文關懷，當然人文關懷是拒絕長官意志與人情關系的。

職稱評審工作的導向性。職稱評審工作會有一定的導向性，引導其他教師的發(fā)展方向。教師職稱評定中特別鼓勵班主任工作，對教師在教育教學、教學科研中取得的顯著成就也實行加分制，職稱評定的天平會偏向一線教師及廣大農村學校的教師的。職稱評定工作對青年教師提出了更高的要求，要求青年教師在教書育人、個人專業(yè)發(fā)展，教學與科研等方面有顯著的成績。

做好材料與做好工作。評委是根據(jù)教師提供的材料來評審的，材料提供的質量越高通過的可能就越大，做好材料是參評教師應該認真對待的一件事情。但材料的好與壞是與以自己工作的好壞為前提的，沒有好的工作及好的業(yè)績，材料就是無米之炊。所以，廣大教師應把做好平時工作，積極要求進取放在第一位，同時教師要及時積累過程性資料，如每次公開課后應及時收集聽課教師的評價表，保存好公開教學的課務安排表，及時收集復印好學生的獲獎證件等等。這些材料收集好后，教師在職稱評定時材料的整理就變得很輕松了。

附件 教師申報材料目錄

一、專業(yè)資格、學歷水平、業(yè)務進修等相關證明

1、原有專業(yè)技術職務任職資格證書

2、教師資格證書

3、現(xiàn)任專業(yè)技術職務的聘任（任命）證書

4、學歷證書或其他有效學籍和考績證明

5、計算機考試合格證書或計算機免試材料

6、普通話測試證明

7、業(yè)務進修、繼續(xù)教育有關證明材料

二、教育教學工作的相關材料

1、教育工作方面 任現(xiàn)職以來在個人，及自己所帶的班級、團隊、處室，或學校管理中所獲得的各級（校內及校外）榮譽證書或材料。

2、教學工作方面⑴、在校內外公開課教學情況的材料（附開課表、評課表、簡案等）

⑶、參加教學業(yè)務比賽的相關材料證明⑷、個人獲得各級學科榮譽的證明（教學能手、教學新秀等）⑸、在學科教學、指導學科小組方面的獲得的顯著成績的材料證明 ⑹、反映學科業(yè)務成就的其他方面的相關材料

三、教育教學科研的相關材料

1、個人獲得的教科研方面的榮譽證明

2、鑒定論文、發(fā)表及獲獎論文、出版的專著、參與編寫的教材或教學參考資料等科研成果

3、參與各類課題研究的證明材料（附課題立項或結題證書、能證明參與課題的有效材料等）

四、指導青年教師的材料（“師徒合同”、指導青年教師獲得各級榮譽及在教學方面取得的重要成績等）

五、其他能反映工作實績的有關材料

1、任現(xiàn)專業(yè)技術職務以來的工作總結

2、專業(yè)技術人員任期綜合考評表及有關材料

3、學生問卷

第三篇：職稱評審工作中應注意的問題小條

高、中級職稱申報工作中應注意的問題

1、原件和申報材料要分別裝袋，原件袋封面應注明所呈報的材料目錄以及本人姓名、單位和聯(lián)系電話；申報材料中的所有復印件，各級初審后要加蓋公章和經(jīng)辦人簽字并公示，未經(jīng)公示或簽名不全的，申報無效。

2、所有原件（包括各種證書）放置的先后順序必須和評審材料中一致（論文目錄要用鉛筆勾出并折角，論文內容要折角，以方便查找），否則上級審驗材料時可能因時間關系找不到原件，影響申報材料的完整性。

3、需裝訂的評審材料順序為：從材料目錄規(guī)定的第5項“業(yè)務工作總結”開始到最后一項“其它”結束。任職資格情況一覽表、評審表、真實性承諾書均不裝訂，計算機、外語成績單或免試審批表粘貼于評審表內《考試成績及答辯情況》頁內。

4、考核表最好裝訂原件，這樣可以不用再次審核；考核表中有蓋章處，年月日必須填寫完整，不能為空；考核表需裝訂任現(xiàn)職以來最近五年的。

5、材料中的復印件必須復印清楚，不能太黑或太白，尤其是有公章、日期、內容的地方；有鋼印的地方要注明“此處有xxx單位鋼印”。

6、材料中的復印件用B5紙，必須蓋有3個公章和2個審核人的簽字或手章。（基層單位公章及審核人簽字或手章、主管部門公章及審核人簽字或手章、市職改辦審核章）。

7、材料袋上小卡片上的評委會序號必須清楚、正確，否則可能因送交評委會有誤，影響評審結果。

8、論文、著作及業(yè)績條件必須符合《河北省專業(yè)技術職務任職資格申報評審條件》的規(guī)定，同時需復印清楚：封皮、封底、目錄、刊號、內容5部分，缺一不可，尤其是封底不能漏印。

9、如本人初始學歷與最好學歷不一致，申報材料中要裝訂本人由低到高所有學歷證書。

10、《申報評審中級、高級專業(yè)技術職務任職資格人員情況登記表》（附件2、3）中，所有內容尤其是姓名填寫必須清楚、工整、準確，否則可能因信息錄入不清楚不能準確上報，影響評審結果。

11、任職情況一覽表（附件1）表頭中的系列專業(yè)必須填寫完整，真實性承諾書（附件7）中的雙方簽名必須為手寫，不可用加蓋手章代替。高、中級職稱申報工作中應注意的問題

1、原件和申報材料要分別裝袋，原件袋封面應注明所呈報的材料目錄以及本人姓名、單位和聯(lián)系電話；申報材料中的所有復印件，各級初審后要加蓋公章和經(jīng)辦人簽字并公示，未經(jīng)公示或簽名不全的，申報無效。

2、所有原件（包括各種證書）放置的先后順序必須和評審材料中一致（論文目錄要用鉛筆勾出并折角，論文內容要折角，以方便查找），否則上級審驗材料時可能因時間關系找不到原件，影響申報材料的完整性。

3、需裝訂的評審材料順序為：從材料目錄規(guī)定的第5項“業(yè)務工作總結”開始到最后一項“其它”結束。任職資格情況一覽表、評審表、真實性承諾書均不裝訂，計算機、外語成績單或免試審批表粘貼于評審表內《考試成績及答辯情況》頁內。

4、考核表最好裝訂原件，這樣可以不用再次審核；考核表中有蓋章處，年月日必須填寫完整，不能為空；考核表需裝訂任現(xiàn)職以來最近五年的。

5、材料中的復印件必須復印清楚，不能太黑或太白，尤其是有公章、日期、內容的地方；有鋼印的地方要注明“此處有xxx單位鋼印”。

6、材料中的復印件用B5紙，必須蓋有3個公章和2個審核人的簽字或手章。（基層單位公章及審核人簽字或手章、主管部門公章及審核人簽字或手章、市職改辦審核章）。

7、材料袋上小卡片上的評委會序號必須清楚、正確，否則可能因送交評委會有誤，影響評審結果。

8、論文、著作及業(yè)績條件必須符合《河北省專業(yè)技術職務任職資格申報評審條件》的規(guī)定，同時需復印清楚：封皮、封底、目錄、刊號、內容5部分，缺一不可，尤其是封底不能漏印。

9、如本人初始學歷與最好學歷不一致，申報材料中要裝訂本人由低到高所有學歷證書。

10、《申報評審中級、高級專業(yè)技術職務任職資格人員情況登記表》（附件2、3）中，所有內容尤其是姓名填寫必須清楚、工整、準確，否則可能因信息錄入不清楚不能準確上報，影響評審結果。

11、任職情況一覽表（附件1）表頭中的系列專業(yè)必須填寫完整，真實性承諾書（附件7）中的雙方簽名必須為手寫，不可用加蓋手章代替。

第四篇：中學高級教師參評應注意的問題

高級參評應注意的問題

2015-01-26 葛中州 河南省濟源第一中學

（本文由濟源一中地理組教師葛中州整理提供。）

近一段時期，有幸參加了中級評審和高級評審工作。現(xiàn)就今后評審中應注意的問題做一匯報。

今年的評審工作，從中級到高級，有幾個變化特點：

一、風氣變了。更加公平公正。如通知評委的時間與到達目的地時間間隔很短，減少了和外界交流的機會。手機直接收走，關機。其次，對于中級評審人事局教育局對前期工作已經(jīng)把握的八九不離十了，誰條件夠不夠，能不能過基本是清楚的，這個和以前不一樣。因為全國上下，各行各業(yè)的風氣都變了，更利于大家更好的憑自己的努力獲得晉級。

二、條件變了。變得嚴格了，變得簡單了。參評要有三類條件，申報條件，也就是幾證。評價標準，也就是十項能力和經(jīng)歷。業(yè)績條件，也就是優(yōu)質課這一類。每一項條件都很重要，前兩項可以說是必要條件，業(yè)績項可以說是充要條件。我主要說說一些評審中評委更看重的項目。1、35周歲以下不能評高級，這個卡得嚴。要想申報除非破格，破格一般又很難過。

2、在十項能力和經(jīng)歷中，高級評審6年考核至少一次優(yōu)秀，是一定查的，沒有或造假，肯定否決，有一個人幾年考核表紙質一樣，每年的簽字日期字體都一樣，就否決了。

教案和聽課筆記是必須有的，因為如果懷疑你不是一線教師，就要去查你的教案，幾本教案都是新寫的，就不好說了。

在學生管理方面，擔任三年以上班主任，也是必須的，學生社團也算，但時間要長。沒有這一項是一定通不過的。有一個老師啥都有，但就是怎么也沒找到學校開得班主任經(jīng)歷證明這一項，也沒通過。社團活動要規(guī)范完整，不然，評委會是輕易不認可。省里的導向就是由學校把握，便于學校管理。前提是學校自己要認真對待，充分發(fā)揮調動積極性的作用。

3、關于業(yè)績。關于優(yōu)質課，評審只承認兩類，一是教研室定期組織的優(yōu)質課，二是電教管組織的信息技術與課程融合內容優(yōu)質課，實驗裝備部門組織的理化生科學四個學科實驗內容的優(yōu)質課。其他的一律不認可。示范課、觀摩課必須有從教以來的優(yōu)質課的支撐，沒有支撐，示范課、觀摩課不算，將來是否算，還要看變化。有一位初中校長，因為沒有優(yōu)質課，當?shù)厝耸戮诸I導認為有個課應該算優(yōu)質課，最后逼到把原始證件拿出來在所有評委的面前宣讀一遍，結果是技能課，不算，打下去了。

最硬的優(yōu)質課就是市教研室省教研室這些專業(yè)部門組織的，其他的像多媒體技術、網(wǎng)絡、技能大賽、工會等組織的優(yōu)質課都不認可。

論文基本不算條件下了。

關于表彰，最硬的就是政府綜合表彰，人事局教育局聯(lián)合表彰，市優(yōu)秀班主任、文明班集體；其次是人事局教育局聯(lián)合表彰的師德先進個人，但德育先進工作者不算；省市級教育行政部門的單項表彰兩次，也是很有分量的，但高考表彰不算，因為和國家素質教育主導思想不太一致，將來教育局怎么規(guī)劃高考表彰我們拭目以待，但我們不能因此就認為素質教育就比應試教育好搞，其實素質教育更難搞，誰能保證你教的學生就一定素質高呢？不信看下面。

關于素質教育成果，課題。這是將來的方向，今年不說，但明年可能就算了，這是人社廳對教育廳推進不力施加的一個外部力量。要求很嚴格，要有立項、過程、結論、周期還不能低于一年。這個比較難，全省去年被認可的省級成果僅有十幾項，國家級更少。

4、關于講課答辯。講課答辯的流程是嚴謹?shù)模潭加袖浵衽臄z，以便以后調閱。講課答辯有兩個目的，一是打假，甄別是否是一線教師，不是一線教師，這個環(huán)節(jié)有可能就直接下去了。二是看各方面是否確實很優(yōu)秀，一般般也不行。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)講課應注意以下幾方面的問題。備課時間20分鐘，講課只有10分鐘，8分鐘時提醒一次，是一個微型課，所以，①講課時要迅速導入，不要在導入上太花哨，浪費了時間。

②不必非講完一節(jié)課，但一定要深入講清講透一個重要知識點。一定要在一個點上出彩。這一條是最重要的，你是不是專業(yè)教師，就在于這里的表現(xiàn)。再者，講課不是說課，光在那說我這一節(jié)課咋上咋上，就是不深入，那不行，很讓人懷疑你是不是老師。有一個人說了半天都不深入，結果評委實在聽不下去了說，你就把這個知識點講清，再往下。可想而知結果是啥。

③要有板書，不必太多，但要工整。

④盡量脫稿，體現(xiàn)你的熟練程度。

⑤說話流利，富于激情或感染力。

⑥不要膽怯，大方得體。

⑦時間抓緊，抓緊講出高潮。出彩點有了，評委可能就讓你停止了，就過關了。

⑧課前檢查提問時間不要太長，不要超過20秒，有這個意思就行。

⑨這些問題在備課時都要迅速想清楚，準備好。

在答辯方面要注意以下幾方面：

①考察對知識的歸納總結，目的在于考察循環(huán)。

②對于問題，要有所思索，不要緊張。

③適當提升，顯示水平。

④答辯不同于課，重視對本專業(yè)知識深度的考察，不能當成講課。

⑤關注細節(jié)，關鍵詞要準確。

⑥對于高考題，大綱也會考察。

⑦題目是隨機的不固定。

⑧各科題目類型參考：

看表：A，對教學內容的考察以課標為依據(jù)，體現(xiàn)教師對教材的熟悉程度。

B，為考察申報人是否具有循環(huán)教學經(jīng)歷，可以有涉及畢業(yè)班知識點的考察要素。

C，理、化、生學科要有涉及實驗、公式等方面的考題。

D，英語專業(yè)要使用英語問答。

E，體音美專業(yè)要求申報人展示基本功。

F，地理專業(yè)可以考察對版圖的了解。

G，要設計有板書的題目，考察考生的基本功。

最后一點，整理材料時，一定要把分量最重的業(yè)績寫在前面，不一定按時間順序。

以上是僅是一些參考意見，具體情況，還要看評審標準。所說的不當之處，請大家批評原諒。

第五篇：中學高級教師職稱評審材料的幾個問題

高級教師職稱評審材料的幾個問題

教師職稱

高級教師職稱評審應如何整理材料 ――談教師職稱評審中的材料問題 一年一度的教師職稱評定工作，總會扣動許多老師的的心弦，能夠晉級的教師當然欣喜萬分，也值得慶賀，但也有一些教師因種種原因而與高一級職稱擦肩而過，這些教師其內心的苦楚我們自然可以想見，也深為惋惜。職稱評定工作是件 十分嚴肅的事，客觀公正、“以事實為依據(jù)，讓材料來說話”是它的宗旨，因而，教師提交 的材料是我們衡量教師是否能晉級的重要依據(jù)。我們從評審現(xiàn)場看，一些教師提交的材料存 在著很大的問題，影響了自己職稱的評定。

一、在材料的整理上具體有以下一些問題： １．無據(jù)材料。材料的生命在于真實可信。說話有根有據(jù)是取信于他人的首要條件，教 師的評審材料也是如此。因此，教師提供的實績材料一定要有可信的旁證材料做佐證。如根 據(jù)《中、小學教師專業(yè)技術資格評審條件（試行）（下稱《評審條件》 》）第十九條“教學工 作要求”第三點“教學成績顯著”中“現(xiàn)任職以來，開過校級以上的觀摩課、示范課，并獲 得優(yōu)秀等次”的，要求提供“教案、課堂教學評價表等原始材料”。再如，第二十一條“指 導在職青年教師”中“任職以來，有組織、有計劃地指導過一定數(shù)量的青年教師，被指導對 象在教育、教學方面取得明顯成績。要求 ” “能提供反映指導在職青年教師過程的原始材料”。一些教師不能在這些方面提供原始材料的復印件，只是在材料上簡單地寫上 “每學期都能開 示范課”，指導青年教師方面只有青年教師寫的“指導感言”，而缺少學校的“青藍合同”等 證明材料，這樣就難于說明教師們的真實情況。有些在 《評審條件》 中沒有明確要求的，也必須把佐證材料或過程性材料補充進去。如： 兼任輔導員、課外活動小組和運動隊訓練等工作的，需要有活動方案、計劃、實效等材料佐 證。在教學工作中，顯著的教學成績要有體現(xiàn)學生成績的材料。２．無效材料。無據(jù)材料當然是無效材料，但在教師們提供的材料中，無效材料還包括教師們提供了大 量的過時的或無關緊要的材料，這些材料不僅讓評委眼花繚亂，也浪費了大量的紙張。職稱 評定要求提供的實績材料大部分是要在“任現(xiàn)職以來”所取得的，如教育工作，應提供任現(xiàn) 職以來在班主任或其他教育輔導工作方面的實績材料，及相關的榮譽稱號，教學工作方面要 求提供任現(xiàn)職以來教師的教學成績或學生的成績。無效材料，還包括“下級”不能證明“上級”。在教師上交的材料中，教師在上一級部 門獲得的榮譽或參與的活動，因原始材料的丟失而只開具學校的證明，這是很難說明問題的。無效材料在教師提供的論文中尤為嚴重。論文評審中的教師論文發(fā)表，要求是在正規(guī)的 刊物上發(fā)表，得到國家出版總局確認的，其主辦單位或主管單位為教育主管部門、各大學、教育學會等； 論文獲獎要求是通過正規(guī)渠道評比的，如省教育廳、省教育學會各專業(yè)委員會、省教研室、教科所（教科院）等，“凡在各種增刊、內刊、專輯、論文集上發(fā)表的文章及復習資料、輔導材料、試題集等性質的出版物，均不作為申報評審教師專業(yè)技術資格的材料”。在教師的材料中廣泛出現(xiàn)了類似什么“教育論壇”“中華教育研究會”“教育創(chuàng)新研究”等、莫名其妙的雜志，或以某某雜志社、“教師培訓學會”等舉辦的論文賽。教師在這些雜志上 發(fā)表或參與此類評獎活動，花費了很多費用，但對自己的職稱評定沒有任何用處。希望廣大 教師不要再花這樣的冤枉錢了。無效材料增加的是材料的厚度，但沒有提升材料的質量。職稱評定工作，是依條例打分 的，符合條例的材料才給分，與材料的厚與薄，紙張的多與少不成必然的正比關系。所以，教師們要仔細閱讀《評審條件》，嚴格按照條例認真準備材料，材料做到既精要又準確。３．無序材料。材料除做到精要、準確以外，還要有序，以方便評委能迅速準確地找到需要的材料。雖 然每個評委都是認真負責的，一本材料要反反復復地翻閱多次，生怕遺漏有價值的材料，但

職稱評審是一項十分緊張與繁重的工作，評委的精力不會永遠旺盛，精神與視覺的疲軟遇上 無序的材料，出錯的可能也是會有的。無序的材料表現(xiàn)在：材料整理沒有秩序，分類不清； 同一材料反復多次使用；材料標識不清，無法檢索等等。

二、填報與整理職稱材料的幾點建議 1．有的放矢、突出重點。材料的填寫一定要實事求是，且要依照職稱評定的要求及自己在教育教學方面的工作情 況有目的有重點地填寫與整理。教師特別要注意《______市晉升 專業(yè)技術資格人員一覽 表》或《晉升專業(yè)技術職務資格簡明表》的填寫，因為這張表所涵蓋的內容基本可以體現(xiàn)出 評審者的基本情況，執(zhí)行委員最終投標也主要是依據(jù)這張表來的。但從現(xiàn)實的情況看，有教 師們在填寫這張表時問題較大，在《任現(xiàn)職以來主要工 作 成 就、技 術水平、業(yè)務能力》 一欄中，有教師分類不清，用詞過于“鋪張”，不夠實在，所含的有效信息不多。這欄的填 寫要求能簡明扼要地把最能反映自己工作成就與業(yè)績填上去，如師德、教育教學、教研能力、專業(yè)發(fā)展、學術成就等實績表達清楚?！矮@獎情況”一欄，要填寫上級主管部門授予的榮譽，自己在教育教學、科研方面獲獎情況等。在“論文論著”一欄，首先要填寫獲得最高檔次的 鑒定論文兩篇，再填上自己在正規(guī)雜志上發(fā)表，及通過正規(guī)渠道評獎的論文。從評審的情況 看，有教師填了些類似《中華教育與教學雜志》等非法出版物上發(fā)表的文章，而在教育主管 部門組織的論文評比活動中獲獎卻沒有填入。2．編排有序、方便檢索 無效材料，不但會增加評委的勞動量，也有可能會降低自己的 標準。教師的評審材料（主要是附件材料）在裝訂時要按照一定的順序進行編排，前面要附 上目錄并編上頁碼，最后可以在每份材料的右下角空白處統(tǒng)一寫上頁碼。這樣裝訂的材料就 清晰明了，也方便檢索。材料的順序一般為：①封面、目錄；②專業(yè)資格、學歷水平、業(yè)務 進修等相關證明；③教育教學工作的相關材料；④教育教學科研的相關材料；⑤其他能反映 工作實績的有關材料等。（具體編排順序可以參照下文的附件。）

3、論文材料真實完整 提供的論文要求同時提供雜志的原件，如因其他原因不能提供原 件者，所提供的復印件信息要完整，如有些教師只提供雜志的封面與正文復印件，我們就無 法確認刊物的性質，有些教師提供的獲獎證書上舉辦單位的章也模糊不清，影響了論文的評 審。發(fā)表文章或參編大型書籍的復印件應包括雜志或書籍的封面、封底、版權頁、目錄及本 人的文章或編寫部分等內容。

三、關于職稱評審工作的一些想法。標準的客觀性問題。職稱評定是以一定的標準為準繩的，評委們是依照評分標準逐條給 分的，從形式上講評審工作可以工序流程化，“工序流程”可以讓評審工作達到最大限度的 公正客觀。但教師的教育教學工作是有很大的彈性，教師的一些工作也很難被量化，教師成 績或榮譽的取得也有一些機遇性，一些老師特別是老教師由于種種原因，他們的工作成績沒 有能得到應有的肯定。基于這些原因，教師的職稱評定工作會體現(xiàn)出一些人文關懷，當然人 文關懷是拒絕長官意志與人情關系的。職稱評審工作的導向性。職稱評審工作會有一定的導向性，引導其他教師的發(fā)展方向。教師職稱評定中特別鼓勵班主任工作，對教師在教育教學、教學科研中取得的顯著成就也實 行加分制，職稱評定的天平會偏向一線教師及廣大農村學校的教師的。職稱評定工作對青年 教師提出了更高的要求，要求青年教師在教書育人、個人專業(yè)發(fā)展，教學與科研等方面有顯 著的成績。做好材料與做好工作。評委是根據(jù)教師提供的材料來評審的，材料提供的質量越高通過 的可能就越大，做好材料是參評教師應該認真對待的一件事情。但材料的好與壞是與以自己 工作的好壞為前提的，沒有好的工作及好的業(yè)績，材料就是無米之炊。所以，廣大教師應把

做好平時工作，積極要求進取放在第一位，同時教師要及時積累過程性資料，如每次公開課 后應及時收集聽課教師的評價表，保存好公開教學的課務安排表，及時收集復印好學生的獲 獎證件等等。這些材料收集好后，教師在職稱評定時材料的整理就變得很輕松了。附件 教師申報材料目錄

一、專業(yè)資格、學歷水平、業(yè)務進修等相關證明

1、原有專業(yè)技術職務任職資格證書

2、教師資格證書

3、現(xiàn)任專業(yè)技術職務的聘任（任命）證書

4、學歷證書或其他有效學籍和考績證明

5、計算機考試合格證書或計算機免試材料

6、普通話測試證明

7、業(yè)務進修、繼續(xù)教育有關證明材料

二、教育教學工作的相關材料

1、教育工作方面 任現(xiàn)職以來在個人，及自己所帶的班級、團隊、處室，或學校管理中 所獲得的各級（校內及校外）榮譽證書或材料。

2、教學工作方面⑴、在校內外公開課教學情況的材料（附開課表、評課表、簡案等）⑶、參加教學業(yè)務比賽的相關材料證明⑷、個人獲得各級學科榮譽的證明（教學能手、教學 新秀等）⑸、在學科教學、指導學科小組方面的獲得的顯著成績的材料證明 ⑹、反映學科業(yè)務成就的其他方面的相關材料

三、教育教學科研的相關材料

1、個人獲得的教科研方面的榮譽證明

2、鑒定論文、發(fā)表及獲獎論文、出版的專著、參與編寫的教材或教學參考資料等科研成果

3、參與各類課題研究的證明材料（附課題立項或結題證書、能證明參與課題的有效材料等）

四、指導青年教師的材料（“師徒合同”、指導青年教師獲得各級榮譽及在教學方面取得的重 要成績等）

五、其他能反映工作實績的有關材料

1、任現(xiàn)專業(yè)技術職務以來的工作總結

2、專業(yè)技術人員任期綜合考評表及有關材料

3、學生問卷

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