第一篇：淺談新課改背景下農(nóng)村中小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)

淺談新課改背景下農(nóng)村中小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)

素質(zhì),是指通過知識和能力內(nèi)化的一種品格。教師的素質(zhì),是指教師在教育活動中表現(xiàn)出來的、能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)、決定其教育教學(xué)效果的相對穩(wěn)定,對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。這個“總和”也就是教師的底蘊所在,教師的一言一行都是自身底蘊和內(nèi)涵的外在顯現(xiàn),內(nèi)涵、外在的完美結(jié)合,才能體現(xiàn)一名優(yōu)秀教師的真正風范。在新課改如火如荼進行的今天,農(nóng)村中小學(xué)音樂教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì),將教師的底蘊展現(xiàn);面對農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)實,不盲目追求城市化中小學(xué)音樂教育的模式,上出農(nóng)村音樂課的特點,是一個值得探討的問題。

一、思想道德素質(zhì)

在《中國農(nóng)村教育問題研究》一書中,作者對我國教育工作者的思想素質(zhì)做了一份問卷調(diào)查,可以看出,就全國總的情況來看,有36.9%認為當?shù)亟逃ぷ髡叩乃枷胨刭|(zhì)較好或很好,而認為較差或很差的有14.1%,認為一般的有47.7%,另外還有1.4%的人沒有回答此問題。平均選擇等級為2.70,在2和3之間,標準差為0.911。這些數(shù)據(jù)說明大多數(shù)被調(diào)查者認為當?shù)亟逃ぷ髡叩乃枷胨刭|(zhì)在“一般”和“較好”之間,接近于“一般”,其評價不是很高(見下表)。

思想政治素質(zhì)是教師素質(zhì)的根本。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,越來越受到各學(xué)校的重視,但在部分農(nóng)村中小學(xué)卻出現(xiàn)了一些異?，F(xiàn)象,不得不令人擔憂。音樂教育一直處于“說起來重要,做起來次要,忙起來不要”的尷尬地位,成了“午餐后的甜點”,這種現(xiàn)象在農(nóng)村音樂教育中更加明顯。再加上音樂教師的收入低、在學(xué)校的“地位”低、教學(xué)設(shè)備差、社會及教育主管部門不重視等一系列客觀原因的影響,農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的思想道德素質(zhì)極易出現(xiàn)偏差。

“師德興則教育興,教育興則民族興”,教師的思想道德素質(zhì)直接影響到全體學(xué)生的素質(zhì)乃至整個民族的素質(zhì)。教師在學(xué)校教育中,按照自己的思維方式來鑄造新的靈魂,使學(xué)生成為有益于社會的群體,因此,教師的言行對學(xué)生的思想有深刻的影響。由于其特殊的使命性,農(nóng)村中小學(xué)音樂教師應(yīng)有更加端正的思想道德素質(zhì),抵抗住各種思潮的沖擊,注意個人的自我修養(yǎng),注重自己言行的示范性,樹立自己的人格權(quán)威,以身作則,為人師表,用自己的一言一行,潛移默化的影響學(xué)生的人生觀、道德觀。因此,良好的思想道德素質(zhì)是農(nóng)村中小學(xué)音樂教師素質(zhì)的根本,是教師教育好學(xué)生、服務(wù)好學(xué)生的重要保障。

二、文化專業(yè)素質(zhì)

由于地理位置、經(jīng)濟基礎(chǔ)等因素的制約,農(nóng)村音樂教師對現(xiàn)代化教育理念的理解和應(yīng)用受到很大的限制,從而影響到新課改在農(nóng)村學(xué)校實驗的順利進行。農(nóng)村中小學(xué)的音樂教師資源匱乏,教師多數(shù)為兼職,部分學(xué)校擁有“專職”教師,但大部分的文化素質(zhì)也趨于偏低,農(nóng)村中小學(xué)音樂教師就新課改的要求而言,數(shù)量不足、質(zhì)量不高。在農(nóng)村中小學(xué),音樂課大多由有這方面特長,或其他課時未滿的教師兼代,由于教師的專業(yè)水平有限,有的學(xué)校把音樂課上成了唱歌課,更荒唐的是,有些代課教師根本不具備任何專業(yè)素質(zhì),在課堂上只是給學(xué)生教唱一些流行歌曲,或是教唱一些當?shù)亓鱾鲝V泛的民歌。至于音樂欣賞和簡單的樂器演奏以及基本的音樂基礎(chǔ)知識那就更是無從談起。這部分教師急需得到基本音樂理論與基本音樂技能的培訓(xùn)。

新課改教育理念特別強調(diào)音樂與相關(guān)文化的密切結(jié)合,所以,農(nóng)村中小學(xué)音樂教師,要在引導(dǎo)學(xué)生的同時,加強自身的文化積累,養(yǎng)成平時多看書的好習(xí)慣。新課程改革后,音樂教育理念和內(nèi)容需要音樂教師不斷地學(xué)習(xí)和提高。因此,農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的再培訓(xùn)就顯得尤為重要了。各地的音樂教育主管部門應(yīng)該經(jīng)常性的組織農(nóng)村音樂教師學(xué)習(xí)相關(guān)音樂教育理論方面的內(nèi)容,如:最新音樂理念的培訓(xùn),國外先進音樂思想和理論的學(xué)習(xí),并在理論中進行實踐的指導(dǎo)。在筆者對農(nóng)村音樂教師的有關(guān)調(diào)查中,沒有一人能準確說出新課改具體實施的時間,關(guān)于新課改的內(nèi)容也只有極少數(shù)教師略知

一二。因此,提高農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的文化專業(yè)素質(zhì)是一項迫切的內(nèi)容。各市、縣教育部門應(yīng)采取多種措施,加強對農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的專業(yè)培訓(xùn),不但要培訓(xùn)教材教法、音樂基本理論、即興伴奏、合唱指揮等專業(yè)知識,還要從心理學(xué)、教育學(xué)等教育理論上完善農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的理論層面,使他們能基本勝任音樂教學(xué)工作,提高農(nóng)村音樂教師隊伍的整體文化專業(yè)素質(zhì)。

三、敢于創(chuàng)新的精神

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,甚至可以說學(xué)生將來的形象氣質(zhì),是他們目前的任課教師形象氣質(zhì)的復(fù)制與拓展,這也為音樂教師提供了更多自由發(fā)揮的空間。在這個空間里,學(xué)生自然不會喜歡教學(xué)方式方法落后的教師。而敢于開拓創(chuàng)新、思維活躍、開朗活潑的音樂教師最能以靈活的教學(xué)方式及飽滿的激情感染學(xué)生,把學(xué)生引領(lǐng)到更高更深的知識領(lǐng)域。

農(nóng)村學(xué)校的音樂教育本身就很薄弱,再加上一些外在因素的影響,使得農(nóng)村音樂教育的發(fā)展更是雪上加霜。教師教法陳舊,信息閉塞,教學(xué)內(nèi)容單一,課程資源缺乏,少有課外音樂活動,甚至有些學(xué)校連教材都沒有。面對上述困境,農(nóng)村中小學(xué)音樂教師要調(diào)整觀念,端正備課態(tài)度,高質(zhì)量的完成教學(xué)內(nèi)容,一改現(xiàn)在許多農(nóng)村學(xué)校音樂課名存實亡的現(xiàn)象。農(nóng)村可以開發(fā)利用的課程資源豐富,音樂教師可以發(fā)散思維,創(chuàng)造性的進行音樂教學(xué),如:

(一)自制簡易樂器。根據(jù)農(nóng)村特點,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自己動手。例如在進行節(jié)奏訓(xùn)練時,將瓶子中裝上沙子,做成沙錘來完成各個節(jié)奏的練習(xí)。在練習(xí)音高時,可以將玻璃瓶或瓷碗里裝上不通體積的水,通過不同的聲音讓學(xué)生建立音的高低概念。這些教具方便、易找,教學(xué)方法既生動又有趣,突破農(nóng)村音樂教育的局限性,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),教學(xué)質(zhì)量自然會有改變。

(二)借鑒國外先進的教學(xué)法輔助教學(xué)活動。如奧爾夫音樂教學(xué)法、柯達伊音樂教學(xué)法等,農(nóng)村中小學(xué)音樂教師應(yīng)多學(xué)習(xí)這些先進教學(xué)法創(chuàng)造性教學(xué)的理念。例如在訓(xùn)練恒定節(jié)奏感時,加入踏步走的簡易身體律動,邊走邊讀節(jié)奏,這樣的練習(xí)將音樂學(xué)習(xí)與游戲充分結(jié)合,調(diào)動了學(xué)生的積極性,知識很快被掌握。

(三)因地制宜,充分挖掘現(xiàn)有資源。對于一些經(jīng)濟條件稍好的地方,音樂教師應(yīng)利用一些多媒體工具,讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的中外名曲,并為學(xué)生介紹此曲的作者、創(chuàng)造背景等相關(guān)的音樂知識,摒棄以往只聽流行歌曲的做法,用高雅音樂來陶冶學(xué)生的情操,提高學(xué)生的素質(zhì)。對于條件稍差一些的學(xué)校,教師可以聘請當?shù)氐拿耖g老藝人走進課堂,讓他們真實地為學(xué)生詮釋民族音樂的博大精深,傳承當?shù)貍鹘y(tǒng)民間音樂文化。這樣,既豐富了課堂教學(xué)、培養(yǎng)了學(xué)生地聽記習(xí)慣、積累了聽覺音響,又不失時機地弘揚了民族文化,進行了愛國主義教育,是不可多得的教學(xué)內(nèi)容與形式。

四、不斷反思和鉆研的能力

教師教育評價的過程,是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐、發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程,也是其自我成長的重要途徑。這就要求教師必須具備反思教學(xué)的能力,而反思教學(xué)也是提高教師專業(yè)修養(yǎng)、改進教育實踐的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是各具不同特質(zhì)的生命體,學(xué)生不同的思維方式、學(xué)習(xí)能力與發(fā)展變化,決定他們在相通的活動過程中,對教師的啟發(fā)引導(dǎo)必將出現(xiàn)各不相同的行為表現(xiàn)方式。反思教學(xué)要求教師對自己的教學(xué)實踐和教學(xué)經(jīng)驗有一個新的認識,打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法來看待學(xué)生。通過實踐-反思-調(diào)整-再實踐……這樣一個循環(huán)往復(fù)的過程,教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和整體水平也不斷得到提高,教育觀念也在這一過程中逐漸那化為自己的實際行動。

二十一世紀是一個終身學(xué)習(xí)的時代。信息技術(shù)高度發(fā)展,學(xué)生的知識面不斷拓寬,學(xué)科多元化。作為現(xiàn)代的農(nóng)村中小學(xué)音樂教師,應(yīng)該放下落后的知識,甩掉陳腐的教學(xué)方法,不斷拓寬自己的眼界以汲取新的知識,不斷充實自我,更新知識結(jié)構(gòu),具備新的人文內(nèi)涵,努力是自己立于不敗之地。

五、小結(jié)提高農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的素質(zhì),推動農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展,已成為一個大的社會問題,這直接關(guān)系著全國80%下一代國家建設(shè)者的素質(zhì)。全社會期望各教育領(lǐng)導(dǎo)部門及高校

音樂院系領(lǐng)導(dǎo)都能夠更多的關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)音樂教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)問題;也希望農(nóng)村中小學(xué)音樂教師自身也能夠端正教學(xué)態(tài)度,勤反思、苦鉆研,克服一切困難,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),以先進的教育理念、飽滿的教育熱情,投入到農(nóng)村音樂教育中去,提高農(nóng)村孩子的整體素質(zhì),讓農(nóng)村孩子享受無窮的音樂的魅力。

參考文獻:

[1]廖其發(fā).中國農(nóng)村教育問題研究.四川出版集團,四川教育出版社,2006,(4).[2]教育部基礎(chǔ)教育司.音樂課程標準解讀(實驗稿).北京師范大學(xué)出版社,2002,(5).[3]論適應(yīng)新課程改革的教師素質(zhì)培養(yǎng).吉林教育,2006,(12).

第二篇：新課改中教師應(yīng)具備哪些重要素質(zhì)

新課改中教師應(yīng)具備哪些重要素質(zhì)? 畢玉敏 新泰市羊流鎮(zhèn)中心小學(xué)

摘要：新課程改革對教師素質(zhì)提出了更高、更全面的要求。廣大教師必須更新教育理念，努力學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、探索教育藝術(shù)。新課改突出“以人為本”的思想，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，所以教師要喚醒學(xué)生的潛能，促進學(xué)生構(gòu)建知識，引領(lǐng)學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：新課程 理念 教材 技術(shù) 責任

新課程改革不斷推進，廣大教師面臨許多新問題、新挑戰(zhàn)。如何在具體的教育教學(xué)實踐中落實新課程理念?如何在 教育教學(xué)實踐中檢驗新課程標準的指導(dǎo)思想?現(xiàn)代教師必須 接受挑戰(zhàn)，面對這些問題。自主、合作、探究是新課程所力 倡的學(xué)習(xí)方式。新課程改革的形勢也對教師素質(zhì)提出了更高 更全面的要求。那么，在新課程改革的背景下，新型教師重要的素質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面呢?本文嘗試做一些探討。

一、更新理念、迎接挑戰(zhàn)

教育理念是教師在深入理解教育工作本質(zhì)規(guī)律的基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育的基本觀點和信念。教師具備了明確的教育理念，才能夠高度自覺、認真負責地開展教育教學(xué)工作，履行自己的職責。廣大教師必須認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念、了解新課程改革的背景和方向。比如，“以人為本”、“教育是一種喚醒”、“教育應(yīng)關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人”等教育觀念，拓展了學(xué)習(xí)的時間和空間，強調(diào)了學(xué)習(xí)態(tài)度、情感及學(xué)習(xí)方法的重要性。廣大教師須努力領(lǐng)會這些現(xiàn)代教育理念，并用于教育教學(xué)實踐。

二、積極創(chuàng)造、活用教材

教材是新課程改革理念的載體。在當前新課改的背景下，廣大教師要進一步樹立課程意識，以新的課程觀(學(xué)生觀、教材觀、課程資源觀)來重新審視、規(guī)劃教學(xué)目標、內(nèi)容和方法，以更高、更寬的眼光來設(shè)計教學(xué)、看待學(xué)生，而不僅僅局限于教材和短時、片面的教學(xué)效果。教師在創(chuàng)造性使用教材的過程中應(yīng)充分認識教學(xué)目標的重要性。每節(jié)課、每次活動都應(yīng)有明確的教學(xué)目標，否則容易形式化——為活動而活動，為體驗而體驗。教學(xué)手段與教學(xué)目標和諧一致的原則是創(chuàng)造性使用教材的基本著眼點與歸宿。教育是充滿智慧的創(chuàng)造性工作，而非僅僅按照既定程序操作的簡單機械運動，教師專業(yè)智慧是個人素養(yǎng)綜合運用的產(chǎn)物。

三、更新知識、掌握技術(shù)

當今信息技術(shù)快速發(fā)展，教育教學(xué)改革不斷推進，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用日益廣泛。多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)手段，在教育教學(xué)過程中有獨具的優(yōu)勢。廣大教師對多媒體技術(shù)的偏愛或依賴呈增長趨勢。恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)有助于提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量，因為它具有形象生動、直觀高效等特點。廣大教師是否能熟練恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，這已是評價課堂教學(xué)質(zhì)量的指標之一。廣大教師課堂教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，恰當使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，科學(xué)、合理地將多媒體技術(shù)和其他教學(xué)手段有機結(jié)合，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教育教學(xué)的作用，從而實現(xiàn)多媒體技術(shù)和其他教學(xué)手段相得益彰。

四、見微知著、敏銳觀察

在新課程改革的大背景下，廣大教師須努力掌握廣博的知識，形成多元的能力。同時，教師必須具備職業(yè)敏感性，善于觀察，見微知著。在教育教學(xué)實踐中，教師須進行科學(xué)觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細微特征、點滴變化，進而有針對性地開展教育教學(xué)工作。新課程改革強調(diào)“以人為本”，教師在教育教學(xué)工作中要以學(xué)生為中心，善于觀察和理解學(xué)生，這樣有助于提升教育教學(xué)效益，有助于實現(xiàn)新課改的目標。

五、認真負責、愛崗敬業(yè)

教師至少面臨三項責任：一是崗位責任，就是要愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，這是教師職業(yè)的本質(zhì)特征。二是社會責任，我們教師有責任把學(xué)生教育好、保護好、培養(yǎng)好，有責任讓家長放心滿意，有責任促進教育公平，促進構(gòu)建和諧社會。三是國家責任，我國現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標要求將沉重的人口負擔轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源，這個轉(zhuǎn)化工作主要依靠教育來承擔，這是廣大教育工作者對民族、對未來所肩負的重要責任。在新課改的背景下，教師更應(yīng)明確自身責任，愛崗敬業(yè)。這是時代的要求，也是新課程改革的目標，只有如此，教育工作者才會真正無愧于社會、無愧于國家。

六、熱愛學(xué)生、無私奉獻

新課程改革突出要求“以人為本”，體現(xiàn)在教育教學(xué)實踐中，就是教師在實際工作中必須“以學(xué)生為中心”。在教育教學(xué)活動中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索。所以，教師對學(xué)生充滿愛心，這是新課改的基本要求。愛學(xué)生就要了解他們，了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界；愛學(xué)生就是要公平對待所有學(xué)生；愛學(xué)生就是要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在教育教學(xué)過程中，教師的無私奉獻是實現(xiàn)新課改目標的必要前提。

七、結(jié)論

新課程改革，對教師素質(zhì)提出了更高、更全面的要求。廣大教師必須更新教育理念，努力學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索教育藝術(shù)。新課改突出“以人為本”的思想，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，所以教師要喚醒學(xué)生的潛能，促進學(xué)生構(gòu)建知識，引領(lǐng)學(xué)生成長。

第三篇：新課程背景下小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

新課程背景下小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

音樂，作為基礎(chǔ)教育階段設(shè)立的一門必修課，是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是學(xué)校事實美育的主要途徑。新中國成立以后，我國中小學(xué)音樂教育在發(fā)展的過程中取得了很大的成績。音樂教育科研有了長足的進步，取得了許多優(yōu)秀成果。但是，現(xiàn)行音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著我國中小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展?？吹轿覈魳方逃〉镁薮蟪煽兊耐瑫r，也應(yīng)該正視我國音樂教育還存在諸多問題。主要表現(xiàn)為：教學(xué)過程較少留有學(xué)生自主探究的空間，大多沿用教師傳授灌輸、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識比較淡薄，共同參與、平等互動、生動活潑的教學(xué)情景未能普遍形成。

因此，音樂教育改革勢在必行。新課程的實施，從強調(diào)教師、教材，到強調(diào)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境四個因素的整合，課程變成一種動態(tài)的生長的環(huán)境，是四個因素相互之間持續(xù)互動的動態(tài)過程。

一、新課程改革后與改革前有何不同

音樂課程的總目標，“標準”表述得很簡明。這就是“通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操?！?/p>

從《課程標準》中可以看出，新的藝術(shù)課程在理念和目標方面上有許多新的特點：

1、突出課程的人文性，強調(diào)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、倡導(dǎo)個性化的藝術(shù)學(xué)習(xí)。

3、聚焦課程的基礎(chǔ)性和普及性。

那么新課程改革后與改革前有何不同呢？我認為主要可以概括為以下幾點：

（一）新的教學(xué)觀

教師首先要確定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由地思考，充分發(fā)展，給他們想象思考的空間和自由。改變過去教師領(lǐng)導(dǎo)一切的方式，要和學(xué)生保持平等的關(guān)系，營造和諧、融洽的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)，二者之間要有互動。教師要不斷鼓勵學(xué)生，及時和學(xué)生溝通，得到學(xué)生的反饋信息。

（二）教師角色和行為的轉(zhuǎn)變 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，是教育教學(xué)的研究者，是課程的開發(fā)者和建設(shè)者。在新課程中要改變過去片面強調(diào)知識傳授的方式引導(dǎo)，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，還應(yīng)成為教學(xué)的研究者。新課程實施中，教師的角色發(fā)生了很大變化，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和促進者。

（三）新的學(xué)生觀

學(xué)生的發(fā)展是有規(guī)律的，教師要掌握規(guī)律，因材施教，正確地引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生有自己的思想和感情，教師應(yīng)讓他們自由的發(fā)展，還要注意學(xué)生之間的差異，尊重差異、轉(zhuǎn)化差異。教師還要尊重學(xué)生的個性和選擇，讓學(xué)生體驗獲得知識的過程，而不是告知學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論。

（四）教材的創(chuàng)新與變革

新課程的目標、內(nèi)容、實施和評價都有了創(chuàng)新。新教材更注重教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，新教材還注意到體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。另外，新教材給予教師和學(xué)生更多的創(chuàng)新空間。

二、新課程背景下小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)

（一）熱愛事業(yè)，有愛心

對于小學(xué)音樂教師來說，熱愛事業(yè)，熱愛孩子是搞好教育工作的先決條件。教師必須具備良好的師德，樹立正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀、整體觀，用真摯的情感去愛每個兒童，使他們能通過音樂教育發(fā)展得比原來靈巧聰慧。只有真正熱愛自己的事業(yè)，才能為它嘔心瀝血，開動腦筋，創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來。教師必須善于表達自己的思維，具有高超的言語手段和非言語手段的表達技能與藝術(shù)。

（二）要有正確的政治思想

在思想上，教師要樹立強烈的職業(yè)榮譽感、歷史使命感和社會責任感，真正做到以言傳道、以行垂范；要志存高遠、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻，樹立正確的價值觀。要牢固樹立育人為本、德育為先的思想，全面關(guān)心學(xué)生成長，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生；在自身修養(yǎng)上，教師要自覺加強師德修養(yǎng)，模范遵守職業(yè)道德規(guī)范，以身作則，言傳身教，為人師表，以自己良好的思想和道德風范影響和培養(yǎng)學(xué)生。要嚴謹治學(xué)，恪守誠信，增強學(xué)術(shù)道德，增強自律意識；在工作上，教師要忠于職守，遵守各項規(guī)章制度，嚴格執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，嚴格按照教學(xué)大綱的內(nèi)容進行講授。

（三）要有良好的心理素質(zhì)

隨著新課程改革，教師的工作壓力越來越大，教師的心理素質(zhì)也受到了嚴峻的考驗。有些教師不能適應(yīng)改革的環(huán)境和隨之帶來的工作壓力，造成情緒低落，精神緊張等問題。這些都嚴重影響了教師正常的教學(xué)作。因此，作為一名小學(xué)音樂教師，我們應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)，要做到能夠及時調(diào)整自己的情緒和心態(tài)，使自己處于一個健康的狀態(tài)下，這樣才能更好地完成工作。

（四）要有新的理念

課程改革是一場深刻的教學(xué)革命，新課程將改變學(xué)生的生活，也將改變著教師的生活。每一位教師都學(xué)要重新學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)自我，超越教材、超越自我，實現(xiàn)生命價值的提升。

（五）要有廣博的知識

教師要成為多面手，會運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。按照藝術(shù)課程標準要求，“藝術(shù)課程是一門綜合課程，不僅有音樂、視覺藝術(shù)、戲劇、舞蹈等不同門類藝術(shù)的綜合，有對藝術(shù)知識、創(chuàng)作能力、文化背景風格流派等不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合，還有藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合。”由此可見，要勝任這樣的課程，作為一名小學(xué)音樂教師必須具備音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及其他學(xué)科的綜合知識。新課程改革后音樂教材的變化大大超出了我們的預(yù)料，每一個單元都是一個主題，每一個主題都滲透了舞蹈、戲劇、詩歌、散文、繪畫等多種成分，教師要上好這樣的課，除了要拓展自己的知識領(lǐng)域和專業(yè)技術(shù)外，必須有大量配套的教具、學(xué)具和音像資料等，教師要尋找、開發(fā)、制作教學(xué)資源和資料。所以，我們一定要有廣博的知識。

（六）學(xué)會加強合作

新課程的綜合化，要求教師要徹底改變舊的工作方式，教師要善于學(xué)習(xí)、改善自己的知識結(jié)構(gòu)，教師之間要加強合作。

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠駕駛集體指揮的充分發(fā)揮。新課程教師必須打破傳統(tǒng)分割，邁出封閉、保守、狹隘的誤區(qū)，學(xué)會與不同學(xué)科的教師進行交往與合作，進行知識的有效交流與合作，才能來教育學(xué)生。例如：在開展研究性學(xué)習(xí)中需要成立興趣小組，但由于一個課題設(shè)計到的知識面廣泛、復(fù)雜，單靠一科是解決不了的，需要多學(xué)科老師的共同參與合作才能完成。所以，作為一名小學(xué)音樂教師更應(yīng)該學(xué)會與其他各學(xué)科老師之間加強合作。這樣才能更好地上一節(jié)精彩的音樂課。

（七）充分開發(fā)利用課程資源，運用多種教學(xué)手段和方法

新課程的教材其實是一個復(fù)合體。無論哪一門學(xué)科，哪一本教材，老師都會感到其內(nèi)容十分豐富，高度體現(xiàn)了學(xué)科的意義與綜合。教師必須對整個教材的教學(xué)乃至每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和方法進行細致的考慮和充分的準備，制定出切實可行的各種教學(xué)計劃，科學(xué)地運用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，取得最佳的教學(xué)效果。比如：音樂課程《金色的秋天》、《過新年》、《運動的旋律》、《黃河的故事》等每一個主題都滲透了舞蹈、戲劇、詩歌、散文、繪畫等多種藝術(shù)。在聽、唱、舞、繪畫、演中感受音樂的藝術(shù)和熏陶。新課程的資源是豐富的，需要教師去組織開發(fā)利用。教師應(yīng)該學(xué)會主動地、有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)；教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校內(nèi)外資源，開發(fā)和制作可利用的自然、社會資源。

（八）良好的專業(yè)素養(yǎng)

教師除了要有足夠的文化知識，具備一定的文化素質(zhì)，更重要的是要有良好的專業(yè)素養(yǎng)。對于一名小學(xué)音樂教師而言，我認為：首先，要有優(yōu)異的音樂感；其次，要有較高的音樂鑒賞水平；最后，還要有良好的審美修養(yǎng)。只有具備了這些專業(yè)素養(yǎng)才能夠做一名合格的音樂教師。這是音樂教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，如果沒有良好的專業(yè)素養(yǎng)，有在深厚的文化底蘊也是不夠的。

另外，據(jù)一先項調(diào)查顯示：中國學(xué)生和民眾心中的好老師的素質(zhì)是：敢于承認自己的錯誤，愿意參與學(xué)生活動與學(xué)生多接觸，理解當代學(xué)生的思想，教法生動有趣、易領(lǐng)悟，鼓勵學(xué)生獨立思考，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，不刺傷學(xué)生的自尊心，對學(xué)生一視同仁，重品德教育，嚴格要求學(xué)生，有責任感，有耐心，有組織能力，知識廣博。

三、新課程背景下小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的能力

（一）教學(xué)科研能力

過去，教師很重視教學(xué)基本功的聯(lián)系，語言、板書等。這是一筆寶貴的教育財富，應(yīng)當保持和發(fā)揚。為了適應(yīng)新課程，僅有這些還是遠遠不夠的，教師還應(yīng)具備新的教學(xué)技能：搜集和處理信息的能力，課程開發(fā)和整理能力，將信息技術(shù)和教學(xué)有機結(jié)合的能力，廣泛利用課程資源、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力。１、具備一定的搜索和處理信息能力

大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，是本次課程改革的一個重要方面。世界各國都在研究如何充分利用信息技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量和效益問題，加強信息技術(shù)的應(yīng)用成為教學(xué)改革的重要方向?！爸鸩綄崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革?！薄俺浞职l(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。” ２、具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計能力和課程開發(fā)能力

過去教師有統(tǒng)一的教材、教參，教師過分的依賴影響了其創(chuàng)造性的發(fā)揮。新課程各種版本的教材沒有了這些許多方面的規(guī)定，課程內(nèi)容的綜合性更大了，彈性變大，為教師和學(xué)生留下了很大的創(chuàng)造余地。教師可以根據(jù)實際的教學(xué)需要，運用適合實際、有效的教學(xué)形式和教學(xué)方法。充分開發(fā)、利用課程資源，教師再不是講授由別人編寫而不能變動的課本，而是不僅會教“自己的書”，還能參與編出“適合自己學(xué)生”的書來。

３、具備將信息技術(shù)與教學(xué)有機結(jié)合的能力、指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的能力

新教材提供給老師很多新的教學(xué)方式，有趣、新穎、獨特、生動，每一部分內(nèi)容都充滿新意，每一節(jié)課的形式也不盡相同。性課程的教師學(xué)要不斷更新，加強對新知識、新領(lǐng)域和新發(fā)展的認識和了解，提高適應(yīng)能力。同時要能夠指導(dǎo)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的反復(fù)法，只有進行創(chuàng)造性的教學(xué)，才能適應(yīng)新課程教學(xué)的需要。

（二）音樂教學(xué)能力 １、教案設(shè)計能力

教師正確、先進的教學(xué)思想和高超的教學(xué)藝術(shù)，獨特的教學(xué)風格，是設(shè)計質(zhì)量的根本保證。教案設(shè)計能力表現(xiàn)為對教學(xué)內(nèi)容的把握能力，表現(xiàn)為對學(xué)生初始才能即學(xué)情的預(yù)測能力，還表現(xiàn)為指定最佳教學(xué)措施的能力。２課堂應(yīng)變能力

課堂應(yīng)變能力的強弱是一個教師專業(yè)水平高低的集中反應(yīng)，是教學(xué)藝術(shù)風采的展示。新教師和專家教師的差別往往就在于此。這種實施調(diào)控能力具體體現(xiàn)在以下幾方面：

①對教學(xué)過程的掌控能力。教學(xué)過程中，教師為了落實教學(xué)目標，應(yīng)該善于調(diào)節(jié)氣憤，掌握節(jié)奏，控制局面。首先，通過調(diào)控，使教學(xué)過程節(jié)奏起伏有效，內(nèi)容節(jié)奏輕重有變，思維節(jié)奏張弛有度，教學(xué)過程充滿情趣，高潮迭起，躍動靈氣。再者，教師在教學(xué)中出現(xiàn)失誤等情況時也需進行自我調(diào)控，及時調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)教學(xué)情景。

②對學(xué)生的應(yīng)變能力。教學(xué)過程中，教師要時時刻刻分分秒秒充盈對學(xué)生的關(guān)注，對學(xué)生多變的學(xué)習(xí)行為滿懷愛心地做出及時處理，該出手時就出手。教師要努力喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、興趣，使他們的身心處于最佳狀態(tài)，幫助他們學(xué)得更好；盡力激活學(xué)生學(xué)習(xí)所必需有的反饋，幫助學(xué)生檢查反思自我，鼓勵他們學(xué)得更好。當然，教學(xué)過程中也難免有來自學(xué)生的意外事件（如淘氣孩子的惡作劇，學(xué)生智力活動中的一些古怪提等），教師也必須立即驚醒調(diào)控，使其行為轉(zhuǎn)向幾頂方向。這就是教學(xué)的機智，可以面對學(xué)生不同發(fā)展水平的生命特征和個性差異一觸即發(fā)，隨機應(yīng)變。

③對教案的調(diào)整能力。教案實施時的靈活性非常重要，要隨課堂情景的變化而調(diào)整，有所為，有所不為。割據(jù)課堂變化做出適時的修改、補充，而非照本宣科，不敢越雷池半步，以至失去許多稍縱即逝的極好的教學(xué)機會。

3、反思總結(jié)能力

一般情況下，我們的教學(xué)過程只注重課的準備和課堂的實施，而忽視教后的反思。其實，課上完，教學(xué)并沒有完。教后的反思與總結(jié)是提高教學(xué)能力的有效途徑之一。前蘇聯(lián)教育家贊可夫就曾強調(diào)指出：“沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗的尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。”教師若能經(jīng)常反思，把對教學(xué)實踐的認識由感性上升到理性，并把點點滴滴的成功經(jīng)驗記錄下來，日積月累，就會形成自己獨特的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)個性；把疏漏記錄下來，及時吸取教訓(xùn)，就能“吃一塹，長一智”，變教訓(xùn)為經(jīng)驗，使經(jīng)驗不斷豐富。通常這種反思與總結(jié)，我們可能通過評課，做課堂實錄，寫教后記等方式來進行。評課包括自評或他評，具體內(nèi)容可以從教和學(xué)兩個角度進行。體現(xiàn)在教的方面，有哪些成功之處與不足之處；體現(xiàn)在學(xué)的方面，主要看教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)哪些是積極的，哪些是消極的，原因何在。做課堂實錄最大的好處就在于可以和教案設(shè)計進行比較：實際的教學(xué)過程中，哪些地方按教案設(shè)計進行，哪些地方已經(jīng)進行了靈活變通，哪些地方甚至失控走樣，分析研究中也就有了自我的提高。寫教后記重在分析總結(jié)，不僅要記下教學(xué)的成功與失敗之處，而且還要寫進自己的分析、感想、體會、新的認識和補充意見，使其成為今后教學(xué)的有益借鑒。以上三種教學(xué)過程中必備的能力，既有相對獨立的一面，又有相互聯(lián)系的一面。為此，我們教師既要注重各種單項能力的訓(xùn)練和提高，又要著眼于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進，并且提高，從而使我們的教學(xué)過程煥發(fā)出應(yīng)有的生命活力。

第四篇：中小學(xué)音樂教師應(yīng)具備哪些基本功

中小學(xué)音樂教師應(yīng)具備哪些基本功12 為了提高中小學(xué)音樂教師的綜合素質(zhì)，促進中小學(xué)音樂教學(xué)卓有成效的整體提升，國家教育部每兩年舉行一次全國音樂教師基本功展示活動，各級教育管理部門每年都舉辦一次音樂教師基本功的比賽,.對于“中小學(xué)音樂教師的基本功”都有一個更清楚,更全面的認識。隨著新課程標準的整體推進，中小學(xué)音樂教師基本功的認識、學(xué)習(xí)和提高又有的求，下面談?wù)勎业膸c思考和探索。

1.音樂技術(shù)基本功

音樂技術(shù)基本功實際就是音樂學(xué)科的理論和技術(shù)水平，是一個合格音樂教師的基礎(chǔ)和前提，具體說來就是大中專學(xué)校音樂教育專業(yè)所開設(shè)的幾門課程：如聲樂，鋼琴，舞蹈，合唱與指揮，視唱，練耳，樂理，欣賞，音樂史，教學(xué)法??還有層次高一點的和聲，曲式，分析，作曲，配器等等音樂理論和技術(shù)課程，這對于今天的中小學(xué)音樂老師來說，不存在主課和副課，主修和選修的要求了，即使在讀書期間由于種種原因沒有選修的課程今天也不得不補上這些必備的科目。

2..舞臺演藝基本功

舞臺演藝基本功本來是對職業(yè)演藝員的要求，但對于“新課標”要求下的中小學(xué)音樂教師來說應(yīng)該是必備的，否則“音樂表現(xiàn)能力”這一教學(xué)價值教師無法很好地實施。表現(xiàn)是實踐性很強地音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱，演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通，融洽感情，在音樂時間活動中使學(xué)生受到美的愉悅，受到情感的陶冶。盡管發(fā)達的現(xiàn)代傳媒可以把世界上最高最強最好的藝術(shù)形象瞬間展現(xiàn)在學(xué)生眼前，但學(xué)生依然感到遙遠，仿佛不是人為的，因為那是電子的，虛擬的，缺乏足夠的感染力，沒有活生生的人的表演來得親切和自然，這個重要的教學(xué)實施應(yīng)該是我們音樂老師盡可能的職責，所以音樂老師應(yīng)該具備一定的演藝能力，即歌唱表演能力，樂器演奏能力，舞蹈表演能力等舞臺演藝基本功。

3.教學(xué)創(chuàng)造基本功

音樂教師的教學(xué)創(chuàng)造基本功我是從兩個方面來理解的，一方面是音樂、舞蹈和曲藝等劇本的創(chuàng)作和編導(dǎo)，另一方面是指教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)意和靈性。音樂、舞蹈和曲藝等劇本的創(chuàng)作和編導(dǎo)，實際就是排節(jié)目，第二課堂是課堂教學(xué)的延伸，中小學(xué)音樂老師在學(xué)校利用課外時間給學(xué)生排練節(jié)目是不可推辭的責任，這件極富創(chuàng)造性的工作曾使很多

音樂老師妙筆生花，樂不可言。另一方面，課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)意和靈性，被傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮了很久很久。音樂，是具有抽象性，多解性和模糊性的藝術(shù)，它的特征給人們對音樂的理解與演繹提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。長期以來，教師習(xí)慣于把學(xué)生當作教學(xué)的對象，知識的承載體。在音樂課堂上，一味的強求學(xué)生進行枯燥的知識訓(xùn)練，不厭其煩的、長時間的講解樂理知識，要學(xué)生記住大量音樂家的生辰年月，代表作品等。這種做法，極大的損害了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造積極性，影響了學(xué)生個性的發(fā)展。因此，老師首先要重新調(diào)整自己的位置，變支配者、管理者為協(xié)助者，確立學(xué)生的主體地位。營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，通過組織、點撥，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中來，拓寬學(xué)生的音樂文化視野，提高學(xué)生健康的審美意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個高度自由的想象與創(chuàng)造的空間，通過 對音樂的創(chuàng)造和再創(chuàng)造（音樂表現(xiàn)）更充分地理解音樂，熱愛音樂。例如音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)作與即興創(chuàng)造：可以是節(jié)奏、旋律的即興問答、接龍、重組等，也可以是滲透在音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)：為歌曲配節(jié)奏，樂句填空，為旋律即興填詞，命題創(chuàng)作、為歌曲、樂曲編配新的演唱、演奏形式及為歌曲、樂曲配伴奏，音樂小制作，為詩歌朗涌選配音樂，為舞蹈表演選配音樂等。在創(chuàng)作活動中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽覺；迅速的反應(yīng)；富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感；對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知；對音樂的形象、表現(xiàn)的理解與表達；高度的集中注意力和默契的相互配合。也就是說，音樂課中“創(chuàng)造”并不是過分偏重于理論的指導(dǎo)，也不是有些人所理解的“學(xué)作曲”，以學(xué)生作了多少“曲”作為“創(chuàng)造性”的標志。這一切都要求教師本身所具備的創(chuàng)造基本功來完成。

4.音樂制作基本功

音樂教師的音樂制作基本功主要使指電腦音像的制作技術(shù)，說起“電腦音樂制作”，在當今社會上，對于從事音樂藝術(shù)工作的人來講，早已不是什么陌生的事，對中小學(xué)音樂教學(xué)及活動的積極影響使有目共睹的。的確，電腦音樂制作技術(shù)給予我們的工作帶來了許多方便.5.文化理論基本功

中小學(xué)音樂教師的文化理論基本功主要使指音樂老師的音樂鑒賞能力和與音樂相關(guān)的綜合文化素養(yǎng)，它不應(yīng)該只是停留在熱愛音樂和談?wù)撘魳愤@個層面，音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴大學(xué)生文化視野，促進學(xué)生對音樂的體驗與感受，提高學(xué)生音樂鑒賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力。這一領(lǐng)域教學(xué)目標的實現(xiàn)，教師的文化理論水平起決定性的作用。例如：教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程加強對人文精神的渲染，關(guān)注學(xué)生的精神、洞察學(xué)生的心靈世界，全方位的關(guān)心他們具有一定的文化積淀的中小學(xué)音樂老師，在音樂教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，教給學(xué)生做人的道理，具備較為完善的人格，也就是具備一定的人文素質(zhì)，這是時代賦予的歷史使命。6.課堂教學(xué)基本功

中小學(xué)音樂教師的課堂教學(xué)基本功不應(yīng)與文化課的要求相抵觸：首先是儀表端正、自然、大方、得體和認真的教學(xué)態(tài)度；寓育人于教學(xué)活動中并具有自身教學(xué)特色，能吸引學(xué)生調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)風格，然后是注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，表述觀點正確，概念清楚，重點突出，詳略及難點處理得當；用普通話講課，語言準確、簡潔、生動；書法流暢美觀；多媒體教學(xué)技能熟練，最后是教學(xué)過程各環(huán)節(jié)連貫，教學(xué)時間分配合理。中小學(xué)音樂教學(xué)的整體提升，離不開中小學(xué)音樂教師的綜合素質(zhì)，靠的是音樂教師的基本功。教師的基本功絕不是彈琴唱歌跳舞的表演和寫文章，更不是精雕細作的某一堂師生“做秀”的音樂課，而是把扎實的基本功轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，全面提高教學(xué)質(zhì)量的整體體現(xiàn)。中小學(xué)音樂教師的基本功的培養(yǎng)和提高是多途徑的，不僅可以靠音樂師范院校的培養(yǎng)，還可以通過繼續(xù)教育等途徑教師自己加強和提高現(xiàn)有的能力和水平?？上驳氖茄芯亢退伎贾行W(xué)音樂教師的基本功并堅持不斷的實踐與探索，早已在全體音樂教師中開展得有聲有色，相信決不會辜負時代賦予的歷史使命。

第五篇：新課改下舞蹈教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)

［摘要］與普通學(xué)科相比，舞蹈教學(xué)是美育教學(xué)的重點內(nèi)容之一，具有傳播美、展現(xiàn)美、塑造美的優(yōu)勢和功能，可以加強人們情感的交流與溝通。在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅與我國中小學(xué)逐漸重視舞蹈教學(xué)、不斷提高與發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的要求不相符合，而且已嚴重影響學(xué)生的整體發(fā)展。針對這一情況，舞蹈教師可以從專業(yè)知識、專業(yè)能力、道德品質(zhì)、科研素養(yǎng)四個方面入手，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，改進教學(xué)理念，強調(diào)學(xué)習(xí)過程，將實踐與理論充分結(jié)合起來，讓舞蹈教學(xué)強化學(xué)生的觀察能力、記憶能力、感知能力、創(chuàng)造能力、想象能力等多項能力。

［關(guān)鍵詞］中小學(xué);舞蹈教學(xué);教師發(fā)展;教師專業(yè)素養(yǎng)

舞蹈訓(xùn)練作為一項十分艱苦且長期的訓(xùn)練項目，可以將人體的自然形態(tài)逐漸訓(xùn)練成藝術(shù)動作，前提是注重基本功教學(xué)。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)以提高學(xué)生的技術(shù)能力為主要目標，所以，教師常要求學(xué)生腰要軟，腿要踢高，不斷提高對學(xué)生肌肉韌帶的拉伸要求。這種強迫式的教學(xué)使學(xué)生對舞蹈的興趣不斷下降，最后產(chǎn)生厭煩情緒。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)主要把目標設(shè)為保證學(xué)生掌握基本的樂器、舞蹈、唱歌技能。在音樂舞蹈課上，學(xué)生只需要跟著教師學(xué)會唱簡單的歌、跳簡單的舞，或?qū)W會欣賞一些音樂，了解音樂活動中一些簡單的知識即可。從上述情況可知，教師的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)活動簡單機械，學(xué)生無論是學(xué)習(xí)舞蹈還是學(xué)習(xí)樂器都長期處于被動狀態(tài)。這不僅與我國中小學(xué)逐漸重視舞蹈教學(xué)、不斷提高學(xué)生整體素質(zhì)的要求不符合，而且嚴重影響學(xué)生的整體發(fā)展。

一、舞蹈教師必備素質(zhì)

(一)專業(yè)知識。專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力是任何教師都必須具備的基本技能，舞蹈教師也不例外。教師只有擁有扎實的基礎(chǔ)知識與豐富的教學(xué)經(jīng)驗，才能保證在教學(xué)過程中讓每個學(xué)生從中受益。而且，舞蹈教師自身只有具備扎實的舞蹈功底，才能為學(xué)生精確地講解各種動作，為學(xué)生呈現(xiàn)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，使整個教學(xué)過程中更加具有藝術(shù)感染力。［1］因為舞蹈是視覺藝術(shù)，學(xué)生都是先模仿教師演示的動作，然后掌握該動作精髓，最后能做出該動作，所以，舞蹈教師的示范動作是每節(jié)課的重中之重，能左右學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。無論是現(xiàn)代舞還是少數(shù)民族舞，每個舞種都有自己的風格特點和動作要點。教師只有每個舞種的動作要點都學(xué)會并融會貫通，才能準確無誤且聲情并茂地將其演示出來，讓學(xué)生理解、掌握與接受這些動作要點。(二)專業(yè)能力。教師只有具備過硬的專業(yè)能力，才能成為優(yōu)秀的教師。無論是哪個學(xué)科，教師都是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，需要具備較強的課堂控制能力和組織能力。［2］只有創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、營造輕松愉悅的課堂氛圍，學(xué)生才能輕松學(xué)習(xí)，師生間才能良好互動。如果學(xué)生長時間處于緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，就難以將自己的感情融入舞蹈學(xué)習(xí)中，所展示的舞蹈動作就不夠生動、不夠傳神。所以，如何在有限的課堂時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和情感投入，是教師需要思考的問題。在舞蹈教學(xué)過程中，教師要想營造輕松的課堂氛圍，就需要在課前做好充分的準備。優(yōu)美且精準的舞蹈動作、充滿感染力的語言表達、歡快且緊湊的課堂內(nèi)容、豐富且扎實的技能，這些都能體現(xiàn)教師的專業(yè)能力。(三)道德品質(zhì)。良好的道德修養(yǎng)是人畢生追求的目標，更是為人之師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。教師只有具備良好的道德品質(zhì)，才能對學(xué)生的品行起到潛移默化的影響。教學(xué)面向的是整體學(xué)生，教師的行為舉止會對學(xué)生日后發(fā)展產(chǎn)生影響，而且新時代的教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度、價值觀念。而學(xué)生學(xué)習(xí)的良好的德育知識也不完全來自思想政治課教學(xué)中的內(nèi)容，還有教師的言傳身教。［3］所以，舞蹈教師也要不斷提高個人的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)個人對學(xué)生的愛心、對事業(yè)的責任心，保持積極的工作心態(tài)，提升自身思想覺悟。這樣，教師才能將人性的真善美傳輸給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。(四)科研素養(yǎng)。無論是哪個學(xué)科，無論是哪個學(xué)段，教師都不要簡單地認為完成這節(jié)課或這門學(xué)科的教學(xué)就萬事大吉了。21世紀是知識經(jīng)濟的時代，各項技術(shù)、事務(wù)的發(fā)展都極為迅速，對人才的要求越來越高，最基本的是是否具備發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。所以，教師也應(yīng)該具備一定的科研素養(yǎng)。舞蹈教師也不例外，他們只有不斷提升自身的專業(yè)能力，具備創(chuàng)新能力、發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，能有效發(fā)現(xiàn)問題、主動解決問題，才能保證更好地開展舞蹈教學(xué)。［4］比如，如何創(chuàng)新教學(xué)形式，如何融入民族民間舞蹈因素，如何提高教師專業(yè)能力等，這些都需要教師開展研究。因此，教師只有具備一定的科研素養(yǎng)，才能掌握一定的教學(xué)方法，在發(fā)現(xiàn)問題后才能有據(jù)可循地解決問題。

二、新課改下中小學(xué)舞蹈教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)的策略建議

(一)改進教學(xué)理念。1．重視學(xué)生整體發(fā)展教育。教育真正的含義是育人。舞蹈教學(xué)的一個重要任務(wù)是，幫助學(xué)生主動地參與到舞蹈活動中，并能夠從舞蹈中感受到樂趣，提高個人能力，使個性得到充分發(fā)展。只有重視學(xué)生的整體發(fā)展，舞蹈教學(xué)才能為想從事舞蹈事業(yè)方面的學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。2．注重學(xué)生主體活動。新課改明確提出，中小學(xué)階段開展多元化教學(xué)活動，教師應(yīng)當采用有計劃、有目的的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動、活潑地參與到教學(xué)活動中。教師作為教學(xué)引路人，應(yīng)當重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，豐富教材內(nèi)容，并在教學(xué)活動時主動從學(xué)生角度出發(fā)，鼓勵學(xué)生開動腦筋、大膽想象。［5］只有學(xué)生可以表達自己的想法，發(fā)表對舞蹈的獨特見解，張揚自己的個性，才是教學(xué)注重學(xué)生主體活動的表現(xiàn)。與此同時，學(xué)生還可以在舞蹈學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的積極性與主動性，不斷探索和發(fā)現(xiàn)舞蹈元素，不斷提高自身舞蹈素養(yǎng)，充分激發(fā)創(chuàng)造性和主動性。(二)強調(diào)學(xué)習(xí)過程。在開展舞蹈活動時，教師需要關(guān)注學(xué)生的多種能力。比如，對剛接觸舞蹈的低年級學(xué)生，教師可以將教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生如何主動比畫基礎(chǔ)舞蹈動作，或擺出喜歡的造型上。如果學(xué)生已發(fā)現(xiàn)舞蹈動作呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的特點，教師就可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時發(fā)揮個人的創(chuàng)造性，體會舞蹈的樂趣。比如，在教《金孔雀，輕輕跳》這個舞蹈時，教師可以先利用多媒體設(shè)備幫助學(xué)生回憶孔雀的樣子，然后再演示一定的舞蹈動作，展現(xiàn)孔雀飲水、孔雀開屏、孔雀合力等多種動作，讓學(xué)生融會貫通，最后由學(xué)生自行觀察、自行模仿和創(chuàng)造。1．深化知識結(jié)構(gòu)。舞蹈教師除了要具備扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)該具備良好的創(chuàng)編舞蹈能力、動作示范能力，能不斷深化知識結(jié)構(gòu)。這也是教師教學(xué)的基本素養(yǎng)。特別是中小學(xué)教師，應(yīng)當調(diào)控不同學(xué)科的知識內(nèi)容，將舞蹈知識與其他學(xué)科知識融會貫通，并有效地將融合的知識點傳授給學(xué)生。謝維和先生是我國著名的教育學(xué)家，他認為教師應(yīng)當將專業(yè)知識分成三類:教學(xué)實踐內(nèi)容、課本內(nèi)容以及技術(shù)方面。同理，舞蹈教師也應(yīng)當具備以下能力:一是扎實的專業(yè)知識，二是國際視野，三是與時俱進。隨著國際深入合作與交流，舞蹈教學(xué)領(lǐng)域也將因現(xiàn)代與傳統(tǒng)、本土與外來等碰撞而呈現(xiàn)出多元化特點。因此，舞蹈教師應(yīng)加強自身文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身的國際視野和與時俱進的眼光，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新觀點和新思潮，從中獲得先進文化的滋養(yǎng)。2．掌握綜合性基礎(chǔ)知識。舞蹈在發(fā)展過程中綜合了多種學(xué)科的知識，又因其是人體姿態(tài)的藝術(shù)，所以很自然地將自然科學(xué)、人文科學(xué)、舞美、舞臺表演等聯(lián)系在一起。因此，舞蹈課并不是單一的課程，而是一門具有綜合性的課程。要想充分認識一個事物，就必須主動研究它、把握它，并將其與其他內(nèi)容充分聯(lián)系起來。舞蹈教師只有保證自己具備豐富且扎實的文化知識，才能將理論知識講解得生動形象，充分激發(fā)學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動研究該方面的內(nèi)容。3．學(xué)習(xí)現(xiàn)代心理學(xué)。想要提高教學(xué)質(zhì)量，舞蹈教師還須學(xué)習(xí)現(xiàn)代心理學(xué)知識，掌握教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師可以從不同年齡段學(xué)生的心理特點出發(fā)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。這樣能避免教師出現(xiàn)走彎路的情況，而舞蹈教師也能保證教學(xué)內(nèi)容更科學(xué)化與合理化，保證工作的盲目性不斷減少，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。4．采用因材施教的教學(xué)模式。因為學(xué)生的個體差異性不同，所以教師的教學(xué)次序、教學(xué)分量、教學(xué)方法也要因材施教。所以，教師在教學(xué)過程中不能操之過急，一定要采用循序漸進的方式，制訂相應(yīng)的練習(xí)步驟，幫助學(xué)生掌握動作要領(lǐng)。比如，教師在因材施教時必須做到以下三點:一是充分了解音樂節(jié)奏，二是練習(xí)動作，三是學(xué)會情緒表達。小學(xué)低年級的學(xué)生年齡較小，初中生有的剛開始接觸舞蹈，所以他們的接受能力較弱。因此，當學(xué)生出現(xiàn)動作過于僵硬的情況時，教師應(yīng)當使用輕柔的語言，引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。教師要避免用嚴厲的言辭批評學(xué)生，否則不僅會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，而且會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或者抵觸情緒。所以，教師要學(xué)會用激勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生逐漸對舞蹈產(chǎn)生興趣。此外，教師也要幫助學(xué)生逐漸掌握綜合知識與專業(yè)知識，深化自身的知識結(jié)構(gòu)。比如，在維吾爾族舞蹈的教學(xué)過程中，教師先為學(xué)生介紹新疆地區(qū)的基本知識，如風土人情，幫助學(xué)生了解新疆舞蹈的要領(lǐng)，如新疆的雪蓮花，因為這是新疆舞蹈中的一個基本手型，所以對學(xué)生更好地理解維吾爾族舞蹈的內(nèi)容大有裨益。(三)將理論與實踐結(jié)合起來。想要成為一名優(yōu)秀且成功的舞蹈教師，除了具備扎實的專業(yè)知識，還需要具備發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，具備一定的教學(xué)探究能力。這是理論與實踐相結(jié)合的需要。教師只有具備良好的探究能力，才能充分地將理論與實踐結(jié)合起來，將理論付諸實踐，才能保證教師在教學(xué)中形成良好的素質(zhì)。許多教師認為，只要課堂上的狀態(tài)良好，理論研究、科研內(nèi)容都有專門的人員負責，教師就不需要研究課堂教學(xué)。這種觀點是不對的。行動研究法受到教育研究者的熱議與密切關(guān)注，是因為行動研究法可以幫助教師將實踐教學(xué)中遇到的問題升華為研究主題，可以對其進行系統(tǒng)化研究，并將最終成果反饋給教學(xué)實踐。通過實踐，教師可以發(fā)現(xiàn)問題，通過研究，教師可以讓問題成為有意義、有價值的共性成果，以指導(dǎo)教學(xué)。所以，教師需要保證自身具備扎實的理論知識和良好的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這樣才能將理論與實踐更好地結(jié)合起來，推動舞蹈教學(xué)高效開展。舞蹈是一門美的藝術(shù)，教師要想成為一名專業(yè)且優(yōu)秀的舞蹈教師，就必須不斷提高自身的內(nèi)在修養(yǎng)和實踐能力。教師只有內(nèi)外兼修，才能幫助學(xué)生獲得真正美的體驗。所以，舞蹈教師不僅要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，還要養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，真正熱愛舞蹈教育事業(yè)，對工作積極負責、精益求精，真正做到關(guān)愛學(xué)生、熱愛學(xué)生。學(xué)無止境，教亦無止境。舞蹈教師只有成為一名發(fā)展型、探究型、學(xué)習(xí)型、合作型的教師，才能更好地滿足新課改提出的要求，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的舞蹈人才。

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